時(shí)間：2023-03-20 16:18:49
序論：在您撰寫(xiě)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
（1）中美文化比較在閱讀板塊中的教學(xué)實(shí)踐機(jī)制。這里筆者想起了在電影《中國(guó)合伙人》中的一句臺(tái)詞，大意是：為什么你們?cè)陂喿x《中國(guó)日?qǐng)?bào)（英文版）》時(shí)能理解文中的意思，但在閱讀《紐約時(shí)報(bào)》時(shí)則有時(shí)很難讀透文章的含義，這就是因?yàn)槊绹?guó)人的思維方式與我們不同。這里所談及的美國(guó)人思維方式似乎與中美文化比較無(wú)關(guān)，實(shí)則不然，一國(guó)國(guó)民的思想方式深受其所在國(guó)家社會(huì)文化的影響，而思維方式的不同自然會(huì)在文章的寫(xiě)作中反映出來(lái)。因此，通過(guò)中美文化比較下的教學(xué)方式，將能使學(xué)生站在美國(guó)人的習(xí)慣視角下來(lái)閱讀外文，這將極大地增強(qiáng)他們的閱讀能力與閱讀參與感。但這里也需要正視一個(gè)問(wèn)題，我們教會(huì)學(xué)生站在美國(guó)人的習(xí)慣視角來(lái)看待美國(guó)人的問(wèn)題，而不是改變學(xué)生的思維習(xí)慣與價(jià)值判斷。這就意味著，在實(shí)施比較文化教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好其中的度，再說(shuō)沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間在美國(guó)生活的經(jīng)歷也無(wú)法形成美國(guó)人式的思維方式。那么如何來(lái)把握好這個(gè)度呢？把握好這個(gè)度需要從比較文化元素的選擇，以及對(duì)該元素的釋放環(huán)節(jié)上下工夫。（2）中美文化比較在聽(tīng)說(shuō)板塊中的教學(xué)實(shí)踐機(jī)制。不難理解，思維方式的不同也在中美各自的語(yǔ)言習(xí)慣上打上了烙印。如，中國(guó)人較為含蓄，而美國(guó)人則較為直率。從美國(guó)人口語(yǔ)所要表達(dá)的意思中還能發(fā)現(xiàn)，他們更習(xí)慣于直線思維和對(duì)數(shù)量參數(shù)的應(yīng)用。這些語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的形成，不僅與他們特有的移民文化不可分離，也深受到希臘哲學(xué)的影響?？梢?jiàn)，在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中也需要使學(xué)生從總括層面來(lái)把握美國(guó)人的思維習(xí)慣，以及對(duì)特定事物的態(tài)度。當(dāng)然，這些都離不開(kāi)對(duì)中美文化比較知識(shí)的傳遞。與上文的價(jià)值取向一致，我們不要試圖去改變學(xué)生的思維方式。但是否需要應(yīng)該建立起學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換模式呢？筆者認(rèn)為，這將影響學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練上的實(shí)效性。遵循“習(xí)慣成自然”的觀點(diǎn)，應(yīng)在特定的情境下來(lái)幫助學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)熟練掌握英語(yǔ)通常的表達(dá)習(xí)慣與交際形式。從以上闡述中可以發(fā)現(xiàn)，中美文化比較的目的在于使學(xué)生明白英美人士的思維習(xí)慣，從而提升在閱讀和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練上的成績(jī)。
2在大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)中建構(gòu)的途徑
2.1明確該教學(xué)方式的應(yīng)用范圍面對(duì)現(xiàn)階段成果頗豐的大學(xué)英語(yǔ)教改實(shí)踐，需要明確中美文化比較在專業(yè)知識(shí)建構(gòu)上的應(yīng)用范圍。本文主要從閱讀和聽(tīng)說(shuō)兩個(gè)方面進(jìn)行了主題討論，其中也表明在這兩個(gè)板塊的教學(xué)中可以使用該教學(xué)方式。那么對(duì)于作文寫(xiě)作而言，是否也可以采取這種教學(xué)方式呢？根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，理論上看是沒(méi)有問(wèn)題的，但在實(shí)踐中感覺(jué)采取該方式有些多余，并可能增大學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中的心理負(fù)擔(dān)。因此，在寫(xiě)作訓(xùn)練范圍還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為宜。
2.2把握該教學(xué)方式的應(yīng)用時(shí)段大學(xué)英語(yǔ)課程一般開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)，且每周4課時(shí)。然而，大學(xué)生英語(yǔ)課程在許多高校中還扮演著提高學(xué)生英語(yǔ)過(guò)級(jí)率的重任。因此，中美文化比較下的專業(yè)知識(shí)建構(gòu)也無(wú)可能貫穿于閱讀和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練始終。因此，需要把握好該教學(xué)方式的應(yīng)用時(shí)段。筆者建議，教師可以根據(jù)特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮，如引導(dǎo)學(xué)生閱讀美國(guó)人寫(xiě)的文章，可以事前向?qū)W生就兩國(guó)文化所導(dǎo)致的思維方式的不同進(jìn)行介紹，從而告訴學(xué)生在閱讀時(shí)要緊扣文章邏輯而不要過(guò)分自我發(fā)揮。
2.3重視該教學(xué)方式的課前準(zhǔn)備建立在中美文化比較下的專業(yè)知識(shí)建構(gòu)，依賴于教師自身的文學(xué)修養(yǎng)，以及對(duì)大量材料的查閱。前面也已提到，美國(guó)人的思維方式深受移民文化和西方哲學(xué)的影響。因此，教師在課程準(zhǔn)備階段就應(yīng)按照“美國(guó)社會(huì)文化特征——美國(guó)人的思維特點(diǎn)——美國(guó)人的行為偏好”的內(nèi)在邏輯來(lái)進(jìn)行資料準(zhǔn)備。受到教學(xué)課時(shí)的限制，教師在闡發(fā)這些知識(shí)時(shí)應(yīng)以提升學(xué)生的興趣和點(diǎn)撥學(xué)生的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。總之，努力改變現(xiàn)階段在教學(xué)中枯燥、乏味的局面。
2.4構(gòu)建該教學(xué)方式的控制機(jī)制為了更好地實(shí)施這種教學(xué)方式，我們還需要構(gòu)建起該教學(xué)方式的控制機(jī)制?？刂茩C(jī)制的內(nèi)容包括：依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)不斷深化對(duì)比較文化教學(xué)的認(rèn)識(shí)；將學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)納入到控制機(jī)制中來(lái)，具體來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)該教學(xué)方式的體會(huì)。由此可見(jiàn)，借助中美文化比較下的專業(yè)知識(shí)建構(gòu)模式，將能豐富學(xué)生的視野和拓展他們的英語(yǔ)專業(yè)能力。
3實(shí)證討論
秦建華在《中國(guó)大學(xué)生跨文化交際能力的初步調(diào)查（英文）》中對(duì)來(lái)自中國(guó)5所高校的216名英語(yǔ)專業(yè)，以及354名非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化能力進(jìn)行了測(cè)試，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生都缺乏足夠的跨文化交際意識(shí)（秦建華，2005）?！吨袊?guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生跨文化交際能力的實(shí)證性研究》對(duì)266名中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)和30名英語(yǔ)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和SPSS數(shù)據(jù)分析。其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化和在跨文化交流中采取恰當(dāng)?shù)男袨榈哪芰Χ己艿停ㄍ醅摚?007）。因此，教師需要從以下三個(gè)方面來(lái)著手進(jìn)行課前準(zhǔn)備：（1）對(duì)中美文化中哲學(xué)內(nèi)涵的專遞。哲學(xué)作為上層建筑將影響著一國(guó)的文化特質(zhì)的形成和走向，因此首先需要從中美不同的哲學(xué)內(nèi)涵入手進(jìn)行文化知識(shí)傳遞。之所以英美人具有理性思維和實(shí)證推理的優(yōu)勢(shì)和習(xí)慣，這深深受到希臘哲學(xué)的影響?？梢?jiàn)，教師可以就希臘哲學(xué)所蘊(yùn)含的理性思維和實(shí)證推理元素進(jìn)行提煉，并從總括層面來(lái)傳遞給學(xué)生。（2）對(duì)中美文化中民族特性的傳遞。為何英美人具有直線思維的特質(zhì)，并反映在閱讀材料上具有“是什么就是什么”的特征，這與國(guó)人的喜歡繞圈子不同。其原因就在于他們?cè)谔囟ǖ恼軐W(xué)意識(shí)下，所逐漸形成的民族特性。如，在日常交往中的原則性極強(qiáng)，并尊重制度安排。由此，使學(xué)生明白這一點(diǎn)將有助于他們?cè)谏嫱鈲徫簧希苓m應(yīng)英美人士的行為習(xí)慣，而不至于陷入中國(guó)人臆斷的尷尬之中。（3）對(duì)中美文化中價(jià)值觀念的傳遞。價(jià)值觀念的不同也充分體現(xiàn)在中美文化的差異中，而美國(guó)人的價(jià)值觀念又受到移民文化的深刻影響。眾所周知，移民文化所推崇的競(jìng)爭(zhēng)、自由、平等，深深影響著美國(guó)社會(huì)，并植入到了每一位美國(guó)人的意識(shí)形態(tài)中，這就使“自信”、“創(chuàng)新”、“冒險(xiǎn)”的特質(zhì)植根于美國(guó)人的行為習(xí)慣里。在語(yǔ)言邏輯上則表現(xiàn)在，如面對(duì)需要冒險(xiǎn)的事宜，國(guó)人常常從消極的一面進(jìn)行表達(dá)，而美國(guó)人則從積極的一面進(jìn)行表達(dá)。
4小結(jié)
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；論文質(zhì)量；認(rèn)識(shí)；管理；文檔
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2011）026(C)-0180-01
英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文是一個(gè)將學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新相結(jié)合的過(guò)程，是對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生4年所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和言語(yǔ)技能的全面檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考核。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，可以說(shuō)，畢業(yè)論文質(zhì)量的高低是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。因此，提高畢業(yè)論文質(zhì)量是高等學(xué)校教學(xué)改革的重要任務(wù)之一，必須引起足夠的重視。
一、畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的原因分析。1、就業(yè)的沖擊。目前人才交流市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)工作沖擊最大。而面對(duì)愈來(lái)愈嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，很多學(xué)生在第7學(xué)期就開(kāi)始找上作，正常的教學(xué)、學(xué)習(xí)秩序受到干擾，學(xué)生的主要精力開(kāi)始偏離，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。第8學(xué)期一開(kāi)學(xué)應(yīng)是本科學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入畢業(yè)論文的關(guān)鍵時(shí)刻，也是整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的時(shí)期。但是，這個(gè)時(shí)期也是畢業(yè)生求職擇業(yè)的高峰期。擇業(yè)的巨大壓力使得學(xué)生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，因此求職擇業(yè)對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的沖擊已經(jīng)到了極其嚴(yán)重的地步，應(yīng)該引起高度重視。2、規(guī)章制度不健全。對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作沒(méi)有提出明確、具體的要求，無(wú)要求更無(wú)檢查；缺乏對(duì)畢業(yè)論文全過(guò)程的有效監(jiān)控機(jī)制。3、指導(dǎo)教師精力投入不足。指導(dǎo)教師從擬定畢業(yè)論文題目到畢業(yè)論文寫(xiě)作結(jié)束，其精力投入程度也直接影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前，英語(yǔ)專業(yè)教研室的教師已經(jīng)承擔(dān)了大量、繁重的教學(xué)任務(wù)，其他時(shí)間還要用于科學(xué)研究和自我充實(shí)。精力和體力的原因，使部分教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間較少、精力不夠。4、學(xué)生重視不夠。由于用人單位在選聘畢業(yè)生時(shí)，很少考慮畢業(yè)論得如何，學(xué)生由此認(rèn)為畢業(yè)論文對(duì)就業(yè)的影響不大，忙于擇業(yè)又沒(méi)有更多的精力顧及，因而對(duì)畢業(yè)論文不夠重視；有的學(xué)生認(rèn)為工作已經(jīng)落實(shí)，畢業(yè)論文成績(jī)無(wú)關(guān)緊要，應(yīng)付了事，東拼西湊，甚至抄襲而成，論文質(zhì)量可想可知。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。1、提高認(rèn)識(shí)。提高對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提，要通過(guò)現(xiàn)代教育思想的學(xué)習(xí)和教育，使教師和學(xué)生明確畢業(yè)論文的教學(xué)與教育功能，認(rèn)識(shí)到：畢業(yè)論文是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合，相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系，而它的實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。從更深層的意義來(lái)講，畢業(yè)論文不僅僅是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)深化與升華的重要過(guò)程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育、培養(yǎng)探求真理精神，提高學(xué)生科研與工程訓(xùn)練能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)、責(zé)任感、使命感和進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。2、加大管理力度，制定和完善與畢業(yè)論文相關(guān)的各類規(guī)范。遵循教育規(guī)律，建立和完善畢業(yè)論文的規(guī)范化要求，加大管理力度是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作和根本保證。針對(duì)畢業(yè)論文工作有完整的工作規(guī)范和系統(tǒng)的管理制度，有切實(shí)可行的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。先后完善了《西安工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作程序及進(jìn)程安排》、《西安工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文規(guī)范》，制定了《西安工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題指南》、《西安工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師職責(zé)及相關(guān)規(guī)定》。3、在教師方面，選拔對(duì)工作高度負(fù)責(zé)、教學(xué)和學(xué)術(shù)水平較高、科研能力強(qiáng)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師任指導(dǎo)教師，并對(duì)指導(dǎo)工作有具體、規(guī)范的要求?！段靼补I(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師職責(zé)及相關(guān)規(guī)定》對(duì)選題、指導(dǎo)、定期檢查、評(píng)分、答辯、總結(jié)等各環(huán)都明確的規(guī)定。要求論文指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師嚴(yán)格按照《西安工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題檢查表》、《西安工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查表》、《西安工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）外文資料翻譯評(píng)價(jià)表》、《西安工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師評(píng)分表》中的評(píng)分要素，逐項(xiàng)逐條地對(duì)學(xué)生的論文和答辯情況進(jìn)行評(píng)分，在對(duì)論文質(zhì)量和答辯過(guò)程中，對(duì)學(xué)生論文中知識(shí)的掌握程度、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力綜合衡量后，給出論文答辯成績(jī)。4、畢業(yè)論文后期文檔應(yīng)該科學(xué)、規(guī)范管理。對(duì)于畢業(yè)論文的后期文檔管理工作，建議由專人負(fù)責(zé)制。包括收集答辯過(guò)程中的一手資料，按照答辯名單和順序，收繳畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，包括打印版和電子版，并按年級(jí)和班級(jí)歸類成論文設(shè)計(jì)集，并要附有編號(hào)和目錄、頁(yè)碼，刻成光盤(pán)長(zhǎng)期保管。對(duì)于被評(píng)為優(yōu)秀的論文，可匯編優(yōu)秀論文集，起示范作用。并將這些資料和往屆畢業(yè)論文分類保存，以便后面的復(fù)查和借閱。
結(jié)論：總之，英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文是整個(gè)英語(yǔ)本科教學(xué)體系中綜合性最強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，與英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)密不可分，它使學(xué)生通過(guò)在整個(gè)大學(xué)本科教育期間的知識(shí)積累和專業(yè)能力訓(xùn)練，從而獲得從事科學(xué)研究工作的初步技能和素質(zhì)。它需要學(xué)生在整個(gè)大學(xué)教育期間的知識(shí)積累和言語(yǔ)技能訓(xùn)練，需要指導(dǎo)教師的資深引導(dǎo)，也需要科學(xué)、規(guī)范的管理制度作保障。因此，英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，與論文教學(xué)管理的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化是密不可分的。院系應(yīng)該從教學(xué)管理的角度去觀察、分析和研究問(wèn)題，有效實(shí)施教學(xué)管理的改革，確保高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
作者單位：西安工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]陳家新.高等學(xué)校本科生畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育科學(xué),2002,18(2):43-44.
（1） 語(yǔ)言表述a.論文應(yīng)層次分明、數(shù)據(jù)可靠、推理嚴(yán)謹(jǐn)、立論正確。論述必須簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出，對(duì)同行專業(yè)人員已熟知的常識(shí)內(nèi)容，盡量減少敘述。b.論文中如出現(xiàn)一些非通用性的新名詞、新術(shù)語(yǔ)或新概念，需立即做出解釋。（2） 標(biāo)題和層次a.層次要清楚，標(biāo)題要重點(diǎn)突出，．畢業(yè)論文應(yīng)采用漢語(yǔ)撰寫(xiě)；一般由七部分組成，依次為：（1）題目，（2）中文摘要，（3）關(guān)鍵詞，（4）目錄，（5）正文，（6）參考文獻(xiàn)。2、各部分具體要求如下：論文題目：應(yīng)是整個(gè)論文總體內(nèi)容的體現(xiàn)，要引人注目，力求簡(jiǎn)短，25字以內(nèi)。字體為宋體小二號(hào)。摘 要：中文摘．求英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文格式模版word版的完整的畢業(yè)論文格式范文，要PDF或Word格式，最好能發(fā)給我郵箱word畢業(yè)論文格式的設(shè)置在word2007中怎樣實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文格式word高手，懂word弄過(guò)畢業(yè)論文格式的請(qǐng)進(jìn)。
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畢業(yè)論文格式總改不對(duì)老師不讓過(guò)怎么辦？?jī)?nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院 畢業(yè)論文格式的具體要求求英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文格式模版word版的本科畢業(yè)論文格式誰(shuí)有？求畢業(yè)論文格式，平面設(shè)計(jì)專業(yè)我想要一個(gè)實(shí)用《畢業(yè)論文》格式，我要套論文用的用的，越快越好？能給嗎？請(qǐng)問(wèn)哪位知道西南大學(xué)碩士畢業(yè)論文格式？還有腳注有什么特別要求？請(qǐng)求2011最新格式物流管理畢業(yè)論文順序：中央電大畢業(yè)論文題目→目錄→有人教教我大學(xué)畢業(yè)論文的格式關(guān)于房地產(chǎn)營(yíng)銷的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，包括開(kāi)題報(bào)告什么的，怎么寫(xiě)，給發(fā)了我給大學(xué)生畢業(yè)論文2年了，格式熟練，去年寫(xiě)了幾百篇基本都過(guò)了。畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)啊？還有論文的格式什么，我都不懂啊，求各位江西師大自考本科畢業(yè)論文格式具體是怎樣的？畢業(yè)論文具體格式是怎么樣的，有關(guān)環(huán)保的畢業(yè)論文范文有嗎？
哪位大哥知道四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的畢業(yè)論文格式，．
文題.[學(xué)位論文]. 授予單位所在地，授予單位，授予年⑤專利[序號(hào)] 申請(qǐng)者. 專利名. 國(guó)別，專利文獻(xiàn)種類，專利號(hào)，出版日期⑥技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)[序號(hào)] 責(zé)任者. 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)代號(hào). 標(biāo)準(zhǔn)順序號(hào)—年.技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)名稱. 出版地，出版者，出版日期7. 致謝致謝中主要感謝導(dǎo)師和對(duì)論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。8. 附錄主要列入正文內(nèi)過(guò)分冗長(zhǎng)的公式推導(dǎo)，供查讀方便所需的輔數(shù)學(xué)工具或表格；重復(fù)性數(shù)據(jù)圖表；論文使用的符號(hào)意義、單位縮寫(xiě)、程序全文及其說(shuō)明等。二、管理和人文學(xué)科類論文撰寫(xiě)格式管理和人文學(xué)科的論文應(yīng)包括對(duì)研究問(wèn)題的．（各位大哥大姐四川農(nóng)業(yè)大學(xué)可以專升本嗎？專科生可以轉(zhuǎn)成本科生讀本科生的專業(yè)嗎？哪物流管理畢業(yè)論文格式？ 哪位大俠知道，請(qǐng)問(wèn)有人知道四川農(nóng)業(yè)大學(xué)遠(yuǎn)程教育的學(xué)歷受社會(huì)承認(rèn)嗎？急知，誰(shuí)知道四川農(nóng)業(yè)大學(xué)2008和2009年的美術(shù)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)是多少，。如題，小弟今年畢業(yè)．
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性素質(zhì)教育；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)實(shí)踐;研究；英語(yǔ)專業(yè);就業(yè)
【中圖分類號(hào)】G641【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)05-0113-02
當(dāng)今社會(huì)正處在一個(gè)國(guó)際化的高科技時(shí)代,新興交叉學(xué)科相繼涌現(xiàn),世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)與文化不斷交流與合作,并日趨全球化,這給英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。但在我國(guó)逐步融入世界經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下,多元文化背景開(kāi)始對(duì)人才提出了更高需求。同時(shí)我國(guó)的高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)經(jīng)過(guò)數(shù)年的發(fā)展，加上連續(xù)擴(kuò)招，就業(yè)壓力也逐年加大。還有結(jié)構(gòu)性就業(yè)不足等，對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻程度起了推波助瀾的作用。隨著英語(yǔ)教學(xué)多層次的普及，英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生市場(chǎng)出現(xiàn)了生員過(guò)剩，競(jìng)爭(zhēng)加劇的場(chǎng)面。不僅就業(yè)壓力越來(lái)越大，并且這種壓力除存在于本專業(yè)之間外，其他專業(yè)的英語(yǔ)高手也是其中強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手?，F(xiàn)今社會(huì)需要的是既有專業(yè)又懂外語(yǔ)的專業(yè)性創(chuàng)新型人才。盡管師范類英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率會(huì)比非師范類的好很多，但英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)仍然非常嚴(yán)峻。因此高校針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性素質(zhì)教育，對(duì)于人才培養(yǎng)落后于現(xiàn)實(shí)的改革，乃是當(dāng)務(wù)之急。
經(jīng)常有學(xué)生抱怨，在課堂中學(xué)到的知識(shí)無(wú)法應(yīng)用于生活與工作；經(jīng)常有用人單位抱怨，高校英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法勝任現(xiàn)實(shí)
工作標(biāo)準(zhǔn)；經(jīng)常有外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生不能符合高端市場(chǎng)的需求等等。針對(duì)諸如此類的問(wèn)題，我國(guó)高校應(yīng)該盡快有機(jī)結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)的創(chuàng)造性素質(zhì)教育與就業(yè)問(wèn)題，做出以下措施：
1對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教師提出更高的要求
除了達(dá)到高等英語(yǔ)教師的基本要求，如具備素質(zhì)教育觀，具備高尚的師德，具備淵博精深的文化知識(shí)和過(guò)硬的專業(yè)水平，具備社會(huì)溝通交際的能力，以及具備一套行之有效的教學(xué)模式之外，如今更應(yīng)具備以下能力：設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力，執(zhí)行能力，觀察能力，話語(yǔ)能力，群體控制互動(dòng)能力，操作能力，教學(xué)反思能力，研究能力等。
2進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，使英語(yǔ)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、和諧社會(huì)構(gòu)建相一致
教學(xué)不能拘泥于教材的規(guī)定性，應(yīng)因循于規(guī)范文本，不做教材的附庸，要有必要的張力，探
究教材中蘊(yùn)涵的具有活力的素質(zhì)發(fā)展的可能性，并采取一系列創(chuàng)造性素質(zhì)教育手段，解決英語(yǔ)教育中專業(yè)設(shè)置過(guò)窄、知識(shí)面不廣、教學(xué)內(nèi)容陳舊、專業(yè)知識(shí)單一等問(wèn)題，以發(fā)展高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的自身專業(yè)能力與交際水平，并提升其在個(gè)人愛(ài)好興趣方面的積極發(fā)展，以解決現(xiàn)今嚴(yán)重的就業(yè)瓶頸問(wèn)題，提高就業(yè)率，為社會(huì)創(chuàng)造與輸送專業(yè)能力過(guò)硬的可用之才。
3對(duì)在校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查及各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
通過(guò)高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)一線教師的教學(xué)實(shí)踐，在調(diào)整高校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及優(yōu)化課程理念的基礎(chǔ)之上，對(duì)在校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查以及各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：第一，在改革測(cè)試制度、淡化課型界限、提供更廣闊學(xué)習(xí)空間、分層次教學(xué)及適當(dāng)增加能力型課外練習(xí)等五個(gè)方面的基礎(chǔ)上，采用創(chuàng)造型教學(xué)模式對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)的創(chuàng)造性素質(zhì)教育進(jìn)行分析和研究。第二，運(yùn)用開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)模式，打破英語(yǔ)教學(xué)的墨守陳規(guī)，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)課堂進(jìn)行調(diào)查和研究。激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉悅、和諧、民主的氛圍里學(xué)習(xí)，尊重和喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，倡導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。第三，不斷地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)的體系，以及建立英語(yǔ)與其他各個(gè)學(xué)科間的綜合關(guān)系，并結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課程，將現(xiàn)行課程進(jìn)行必要的整合、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，通過(guò)創(chuàng)造性素質(zhì)教學(xué)，謀求學(xué)生在用英語(yǔ)思維的基礎(chǔ)之上，聯(lián)系生活，進(jìn)行求異、求同思維的互聯(lián)，提高其創(chuàng)造性思維能力，充分發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)的優(yōu)越性。第四，在啟發(fā)教學(xué)的基礎(chǔ)上，較多的引入情感教學(xué)，對(duì)幫助學(xué)生如何學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)聯(lián)想、相近聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想及相反聯(lián)想等，掌握再造想象，創(chuàng)造想象等方法，進(jìn)行調(diào)查和研究。第五，運(yùn)用模擬教學(xué)方式，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思考與實(shí)踐互接能力進(jìn)行分析和研究。注重個(gè)性的模仿程度，角色扮演、心理投射的力度及原型啟發(fā)的深度，在實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎合理的實(shí)踐內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的再加工、再取舍，刪減掉落后而無(wú)現(xiàn)實(shí)價(jià)值的部分，增添緊跟時(shí)代潮流，能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣且能起感染作用的知識(shí)和材料，追求知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的思維，提高相關(guān)的創(chuàng)造力，及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣與實(shí)際運(yùn)用水平。第六，采用分層次教學(xué)，對(duì)結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生個(gè)體差異與就業(yè)取向的問(wèn)題進(jìn)行分析與調(diào)查研究。破除傳統(tǒng)教育把學(xué)生視為容器而不分青紅皂白進(jìn)行灌輸?shù)慕虒W(xué)理念和方法，真正從根本上承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，考慮到學(xué)生的興趣和愛(ài)好，使教學(xué)活動(dòng)及資源得到優(yōu)化，學(xué)生各得其所。第七，為了使英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代高科技發(fā)展，并符合用人單位在計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的要求等方面，利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音教室等技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性素質(zhì)教育以增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第八，分階段對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，座談等形式的教學(xué)質(zhì)量分析，并對(duì)不同年級(jí)與程度的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，尤其是畢業(yè)生進(jìn)行個(gè)案分析。
教育部自2005年開(kāi)始已在全國(guó)各高校正式啟動(dòng)高校外語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)評(píng)估，現(xiàn)已在部分試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行。其中，高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率、用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度，以及學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量均為評(píng)估的內(nèi)容。并據(jù)中國(guó)新聞網(wǎng)報(bào)道，去年開(kāi)始，“考研熱”首次出現(xiàn)降溫跡象。專家分析，這與研究生就業(yè)形勢(shì)持續(xù)低迷有關(guān)。北京科技大學(xué)高等教育研究所所長(zhǎng)毛祖桓認(rèn)為，現(xiàn)在社會(huì)價(jià)值觀有所改變，企業(yè)用人從“學(xué)歷型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，不再追求所謂的人才“高消費(fèi)”，研究生在求職過(guò)程中并不比本科生“吃香”。因此圍繞十七大的素質(zhì)教育主題，研究并解決高校英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)造性素質(zhì)教育發(fā)展與就業(yè)問(wèn)題具有極其重要的意義。為了保證并提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，培養(yǎng)社會(huì)需要的優(yōu)秀外語(yǔ)人才，進(jìn)行創(chuàng)造性素質(zhì)教育是符合當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)的最新及最佳的教學(xué)方法。惟有高校英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)造性素質(zhì)教育，才能有效地使應(yīng)試教育向素質(zhì)教育成功轉(zhuǎn)變，提高并加強(qiáng)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力與社會(huì)適應(yīng)性，以穩(wěn)速高效的步伐推進(jìn)中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程，適應(yīng)當(dāng)今世界的需求。
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開(kāi)設(shè)院校：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)
于西南財(cái)經(jīng)大學(xué)數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)雙學(xué)位班就讀一個(gè)多學(xué)期，感受頗深，在此分享一下就讀的感受，也可讓積極備戰(zhàn)高考的考生及家長(zhǎng)們了解一下這個(gè)專業(yè)的各方面情況。
我一開(kāi)始是抱著一定要轉(zhuǎn)專業(yè)的態(tài)度進(jìn)來(lái)的，本來(lái)一心想要進(jìn)入金融經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，哪知財(cái)經(jīng)院校錄取分?jǐn)?shù)飆升，最終只以高了調(diào)檔線不到10分進(jìn)入到這專業(yè)。不用我多說(shuō)，高中時(shí)學(xué)數(shù)學(xué)的痛苦，本以為大學(xué)就可以脫離苦海，哪知卻誤打誤撞進(jìn)了與數(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)，所以一開(kāi)始便四處打聽(tīng)，但是進(jìn)來(lái)一了解就發(fā)現(xiàn)了一些讓我驚奇的地方：一是該專業(yè)備受考生青睞，錄取分?jǐn)?shù)在外省較高，進(jìn)入該專業(yè)的同學(xué)都是“高手”可謂是人才濟(jì)濟(jì)；二是在西南財(cái)經(jīng)大學(xué)整個(gè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)院就只有我們這么一個(gè)專業(yè)，一個(gè)年級(jí)兩個(gè)班，120個(gè)人。整個(gè)年級(jí)乃至學(xué)院都十分融洽，學(xué)習(xí)氛圍也比較好。不像那些幾百人一個(gè)年級(jí)的專業(yè)，讀了幾年也互相不認(rèn)識(shí)。
在課程設(shè)置方面，這和其他學(xué)校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)就不盡相同，數(shù)學(xué)方面要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分方程、概率論、統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、實(shí)變函數(shù)論等，而經(jīng)濟(jì)學(xué)方面和金融學(xué)方面的課程也是重點(diǎn)，例如大一就要必修的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理，之后還有經(jīng)濟(jì)學(xué)原理(微觀，宏觀)、財(cái)政學(xué)、貨幣金融學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。由此也可以看出，課程是十分緊張的，并且這個(gè)專業(yè)是最近幾年才由五年制改為四年制，大一大二平均每周33～38節(jié)左右。相比于學(xué)校的其他主要是文科性質(zhì)的專業(yè)，我們需要將更多的時(shí)間用于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解訓(xùn)練。因此就讀此專業(yè)需要做好一定的心理準(zhǔn)備，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力相對(duì)而言較大，一到期末，應(yīng)考?jí)毫σ餐瑯虞^大，所以個(gè)人能夠支配的時(shí)間比較有限了。
不過(guò)上那么多課，不是沒(méi)有回報(bào)的，從前景來(lái)看，高年級(jí)的同學(xué)稱此專業(yè)為“萬(wàn)金油”有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有經(jīng)濟(jì)頭腦，這樣的人才無(wú)疑是“可怕”的。無(wú)論是出國(guó)，或者考研，打好良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都十分方便，而以數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)的本科學(xué)習(xí)可以延伸到各個(gè)方向，尤其是對(duì)于熱門的經(jīng)濟(jì)金融方面。西財(cái)?shù)臄?shù)學(xué)建模一直是學(xué)院引以為傲的一項(xiàng)賽事，數(shù)學(xué)建模的重點(diǎn)在于怎樣最優(yōu)化地處理問(wèn)題，這也是經(jīng)濟(jì)學(xué)中最重要的一環(huán)。而且在讀完大一之后學(xué)校有一次人才選拔，進(jìn)入到光華實(shí)驗(yàn)班，其中就有金融數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班，可以說(shuō)是一個(gè)很大的機(jī)遇。不像傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，主要的就業(yè)方向就是教師，作為財(cái)經(jīng)院校的數(shù)學(xué)專業(yè)，如果大學(xué)畢業(yè)直接工作，不論是銀行、保險(xiǎn)、計(jì)算機(jī)工程還是其他方向都有一定優(yōu)勢(shì)，并且有些單位對(duì)雙學(xué)位畢業(yè)學(xué)生給以研究生的待遇。從我的了解得知，作為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科為主的專業(yè)，許多畢業(yè)生是選擇了深造，專業(yè)以商科的居多。英語(yǔ)與法學(xué)雙學(xué)位班
開(kāi)設(shè)院校：中央民族大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)
當(dāng)?shù)弥恢醒朊褡宕髮W(xué)英語(yǔ)與法學(xué)雙學(xué)位班錄取時(shí)，對(duì)于這個(gè)新鮮專業(yè)，我求助了萬(wàn)能的百度。有的人通過(guò)留言告訴我這個(gè)專業(yè)很好。能學(xué)到兩個(gè)專業(yè)的知識(shí)。比只學(xué)其一者有更大的發(fā)揮空間；也有人告訴我這個(gè)專業(yè)沒(méi)什么意思，不過(guò)是兩個(gè)專業(yè)課程的疊加，除了又苦又累，并沒(méi)有想象中那般美好。小馬過(guò)河，深淺自知，于是帶著一絲欣喜與忐忑，我走進(jìn)了英語(yǔ)與法學(xué)雙學(xué)位班。
通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)這個(gè)專業(yè)既不像別人說(shuō)的那么好——學(xué)了這個(gè)專業(yè)就能成為兩個(gè)領(lǐng)域的佼佼者，能在法律行業(yè)或外語(yǔ)行業(yè)游刃有余，也不是他們說(shuō)的一點(diǎn)好處都沒(méi)有——由于兩個(gè)專業(yè)融合在一起，課程數(shù)量較多，這使得你不得不投入較多的精力在學(xué)習(xí)上，有學(xué)就有所得。
由于英語(yǔ)偏向于一種工具，所以該專業(yè)培養(yǎng)方向更側(cè)重于英語(yǔ)水平強(qiáng)的法學(xué)人才。所以在課程設(shè)置上，必不可少的有法理學(xué)、憲法學(xué)、中國(guó)法制史、刑法學(xué)、民法學(xué)、商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、行政法與行政訴訟法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程。英語(yǔ)相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)與英語(yǔ)專業(yè)相似，如綜合英語(yǔ)、閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、語(yǔ)音、寫(xiě)作、英美文學(xué)、英漢翻譯、漢英翻譯等。但目前該專業(yè)的培養(yǎng)也有一定的不足，比如雖然法學(xué)和英語(yǔ)相關(guān)的課程不少，但缺少將兩者結(jié)合起來(lái)的課程，感覺(jué)有點(diǎn)像各學(xué)各的。至于怎么將其融合起來(lái)為自己未來(lái)的就業(yè)增加含金量，就要靠學(xué)生自己對(duì)未來(lái)的設(shè)想了。
另外一個(gè)較受關(guān)注的問(wèn)題是，是不是學(xué)了這個(gè)專業(yè)可以獲得兩個(gè)學(xué)位?是的，但除了修滿相關(guān)課程外，還需要在畢業(yè)時(shí)撰寫(xiě)中文和英語(yǔ)兩個(gè)畢業(yè)論文。據(jù)了解，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的英語(yǔ)與法學(xué)雙學(xué)位畢業(yè)后，也能獲得法學(xué)一文學(xué)雙學(xué)士學(xué)位。
因?yàn)榉▽W(xué)和英語(yǔ)都是偏文科的專業(yè)，像我當(dāng)年一樣，許多人認(rèn)為只有文科生才能報(bào)考這個(gè)專業(yè)，但事實(shí)上這個(gè)專業(yè)是文理兼收的。
從就業(yè)方面看，由于在懂法學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有較強(qiáng)的英語(yǔ)水平，相較于普通的法學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)還是有一定的優(yōu)勢(shì)，至少就業(yè)領(lǐng)域比較寬。據(jù)了解，一些從事法律英語(yǔ)翻譯工作的師兄師姐，月薪都不低。但就讀這個(gè)專業(yè)的更多學(xué)子，可能在畢業(yè)時(shí)選擇繼續(xù)深造，由于該專業(yè)的基礎(chǔ)打得好，在考研方面還是很有優(yōu)勢(shì)的。
以上介紹的幾個(gè)專業(yè)都具有一定的互補(bǔ)性，如數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，是成為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域精英必備的知識(shí)，英語(yǔ)能使擁有法學(xué)知識(shí)的人才具有更廣闊的就業(yè)領(lǐng)域。但也有一些雙學(xué)位專業(yè)，兩個(gè)專業(yè)看似千差萬(wàn)別，但聯(lián)合培養(yǎng)雙學(xué)位人才時(shí)，卻產(chǎn)生了另一種效果。比如說(shuō)哈爾濱工業(yè)大學(xué)的俄語(yǔ)*飛行器設(shè)計(jì)與工程專業(yè)等。
開(kāi)設(shè)院校：哈爾濱工業(yè)大學(xué)
關(guān)鍵詞：高職院校英語(yǔ)專業(yè)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，課程設(shè)置
近年來(lái)，在金融危機(jī)的經(jīng)濟(jì)背景下，由于高校擴(kuò)招和專業(yè)設(shè)置趨同等原因，英語(yǔ)類畢業(yè)生面臨著前所未有的壓力，成為“失業(yè)最嚴(yán)重的專業(yè)之一”。高職高專院校的英語(yǔ)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)更加嚴(yán)峻。鑒于此，我國(guó)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展取得了明顯的進(jìn)展尤其是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向.走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的高職辦學(xué)理念已深人人心，高等職業(yè)教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大批合格的高技能應(yīng)用型人才。筆者結(jié)合所在高職高專學(xué)院的教學(xué)改革，對(duì)構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程體系作了初步的探討。
一、 高職高專英語(yǔ)專業(yè)課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀分析
（一）高職高專英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)。按照《大綱》要求，英語(yǔ)專業(yè)課程分為英語(yǔ)專業(yè)技能、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)三種類型：（1）英語(yǔ)專業(yè)技能課程：指綜合訓(xùn)練課程和各種英語(yǔ)技能的單項(xiàng)訓(xùn)練課程；（2）英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程：指英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、文化方面的課程；（3）相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程：指與英語(yǔ)專業(yè)有關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)知識(shí)課程，即有關(guān)外交、經(jīng)貿(mào)、法律、管理、新聞、教育、科技、文化、軍事等方面的專業(yè)知識(shí)課程。
（二）課程設(shè)置的原則。高職高專英語(yǔ)專業(yè)課程的設(shè)置要以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念和遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，要重視基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，拓寬專業(yè)途徑，強(qiáng)化語(yǔ)言能力和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。
（三）課程設(shè)置。為使英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的人才具有國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的操作能力，并適應(yīng)市場(chǎng)的需求，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。筆者所在學(xué)院實(shí)行了實(shí)踐教學(xué)“1321”的教學(xué)模式，即每一個(gè)學(xué)年分為3個(gè)學(xué)期，除2個(gè)學(xué)期的理論教學(xué)之外，還增加1個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)（每年8月下旬至9月下旬，共4周），第一學(xué)年的實(shí)踐教學(xué)為“模擬商務(wù)情景”，第二學(xué)年為“虛擬公司”，第三學(xué)年為“畢業(yè)實(shí)習(xí)”。
（1）“模擬商務(wù)情景”安排在學(xué)生完成英語(yǔ)語(yǔ)言的框架教學(xué)后。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排，主要圍繞英語(yǔ)技能系統(tǒng)知識(shí)訓(xùn)練的主線，并要求實(shí)施因材施教，共包含了十個(gè)英語(yǔ)情景：初次見(jiàn)面問(wèn)候，介紹工作；公司介紹，工作經(jīng)驗(yàn)；工作地點(diǎn)環(huán)境介紹，電話留言；日常工作，常見(jiàn)工作問(wèn)題；工作計(jì)劃；公務(wù)旅游；交易會(huì)和銷售；產(chǎn)品介紹；公司與工廠未來(lái)趨勢(shì)；享受公務(wù)旅游，內(nèi)容安排從易到難。
（2）“虛擬公司”實(shí)踐教學(xué)以市場(chǎng)的需要和學(xué)生的興趣為中心，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的契機(jī)，用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)模擬真實(shí)的工作、業(yè)務(wù)環(huán)境，向?qū)W生提供較濃的職業(yè)氛圍，以利于強(qiáng)化他們的英語(yǔ)表達(dá)、用語(yǔ)能力和基本的商務(wù)技巧?！疤摂M公司”通過(guò)“任務(wù)型教學(xué)模式”為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了各種任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)提高外貿(mào)能力和職業(yè)素質(zhì)。
（3）學(xué)生在畢業(yè)前可通過(guò)假期和畢業(yè)實(shí)踐期間參與畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生必須在與英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)進(jìn)行四周的實(shí)習(xí)，要求每周記錄工作心得，并提交實(shí)結(jié)。此外，還要求只有參加了畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生才能進(jìn)入到畢業(yè)論文的撰寫(xiě)階段，并得到畢業(yè)證書(shū)。
二、 以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高職專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置建設(shè)策略
（一）完善人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系模塊
（1）市場(chǎng)商務(wù)與英語(yǔ)相結(jié)合，英語(yǔ)為主。要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)精讀、聽(tīng)力，口語(yǔ)、翻譯、英語(yǔ)閱讀等英語(yǔ)課程，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力；結(jié)合本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事外貿(mào)工作的特點(diǎn)，要求學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作，國(guó)際貿(mào)易、外貿(mào)英語(yǔ)洽談、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)等知識(shí)。
（2）知識(shí)與技能相結(jié)合，突出技能。要求學(xué)生在豐富自己專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)自己的專業(yè)技能和其他實(shí)用技能，努力做到知識(shí)技能化，技能證書(shū)化，證書(shū)多樣化。組織學(xué)生參加四、六級(jí)英語(yǔ)統(tǒng)考，省計(jì)算機(jī)統(tǒng)考，實(shí)用英語(yǔ)和省計(jì)算機(jī)考試通過(guò)率近百分之百。
（3）教育與管理相結(jié)合，重在教育。認(rèn)真落實(shí)教管結(jié)合、重在教育的實(shí)用方針。鼓勵(lì)本系教師嚴(yán)格教學(xué)要求，加強(qiáng)家校合作，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生重在教育和轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)學(xué)生自我管理，結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生自行管理早讀和夜自修，開(kāi)展各種課外教學(xué)活動(dòng)，如英語(yǔ)角和文學(xué)社，搞好系風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。
（4）采用以專業(yè)社團(tuán)為依托的學(xué)生技能訓(xùn)練模式
專業(yè)學(xué)生社團(tuán)是系部與企業(yè)通過(guò)訂立合作協(xié)議的方式合作共建的，協(xié)議規(guī)定了校企雙方的責(zé)任和義務(wù)。社團(tuán)的名字一般以企業(yè)的名字來(lái)命名，社團(tuán)的運(yùn)作由學(xué)院和企業(yè)雙方各出一個(gè)人來(lái)負(fù)責(zé)日常工作，社團(tuán)成員由校方和企業(yè)通過(guò)招聘的形式挑選。
（二）完善教學(xué)資源與設(shè)施配套建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程網(wǎng)絡(luò)化
（1）加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重能力培養(yǎng)。在語(yǔ)言能力培養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)、校外實(shí)訓(xùn)基地、課程實(shí)踐等提高學(xué)生的基本工作技能：商務(wù)英語(yǔ)的業(yè)務(wù)操作能力與運(yùn)作能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、處理問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力等。
（2）整合教育人力資源的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮專職教師和兼職教師、本土教師和外籍教師的作用。為適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)人才，本土教師需不斷提高自身的綜合素質(zhì)，除年輕教師學(xué)歷進(jìn)修外，抓好在職教師的在職進(jìn)修。充分利用兼職教師的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，充分發(fā)揮外籍教師的作用，幫助他們了解中國(guó)的文化教育，使他們成為成功的跨越語(yǔ)言文化的教育工作者，充分利用教育人力資源，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
（3）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教育資源，創(chuàng)建多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，利用多媒體輔助教學(xué)，使語(yǔ)言輸入載體形式多樣化，利用聲、光、電、影、形、色等多種元素的功能，實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)全接觸，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的缺陷，突出英語(yǔ)教學(xué)的直觀性、交互性、高效性和因材施教性。
國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，要求職業(yè)教育在層次上及人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)上做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。我們應(yīng)堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位.緊密結(jié)合市場(chǎng)需求和崗位需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置.突出英語(yǔ)專業(yè)的開(kāi)放性、示范性和先導(dǎo)性的作用，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為社會(huì)培養(yǎng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的職業(yè)能力、會(huì)動(dòng)手的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)應(yīng)用型專門人才。
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收件人：胡巧玲
雙學(xué)位――一石二鳥(niǎo)
在各大招聘網(wǎng)站上，處處可見(jiàn)取得雙學(xué)位的本科生可以享受研究生待遇的說(shuō)明和標(biāo)注。那么，究竟什么是雙學(xué)位？它又有什么樣的魅力讓招聘單位另眼相看？
其實(shí)雙學(xué)位培養(yǎng)模式是指學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段，在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時(shí)，學(xué)習(xí)另一學(xué)科專業(yè)的學(xué)位課程，達(dá)到要求者可同時(shí)獲得另外一個(gè)學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。雙學(xué)位，作為一種新型的學(xué)位制度出現(xiàn)在我國(guó)的時(shí)間并不算長(zhǎng)，但在國(guó)外，雙學(xué)位制度由來(lái)已久，不但有雙學(xué)士，還有雙碩士、雙博士。
【示例】武漢大學(xué)（輔修、雙學(xué)位）2016―2017學(xué)年部分招生專業(yè)
雙學(xué)位培養(yǎng)模式在當(dāng)前國(guó)內(nèi)各大高校中極其常見(jiàn)，而且數(shù)量眾多，各具特色。但是有一點(diǎn)我們不得不說(shuō)，正是因?yàn)殚_(kāi)設(shè)雙學(xué)位專業(yè)的院校眾多，所以也使得這一培養(yǎng)模式參差不齊，在教學(xué)質(zhì)量上差別極大。有些專業(yè)是學(xué)校真正花功夫培養(yǎng)的雙學(xué)位專業(yè)，如西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)專業(yè)，學(xué)生除了和該校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的同學(xué)修習(xí)相同的課程，還要和數(shù)學(xué)專業(yè)的同學(xué)一樣學(xué)習(xí)本科期間全部的數(shù)學(xué)課程。
小貼士：1.雙學(xué)位與第二學(xué)位。雙學(xué)位培養(yǎng)模式為那些入學(xué)時(shí)未能進(jìn)入自己理想專業(yè)的學(xué)生提供了圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以跨系、跨專業(yè)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。第二學(xué)位一般需要學(xué)生在本科畢業(yè)以后再進(jìn)行相應(yīng)的修習(xí)取得。2.雙學(xué)位證書(shū)與輔修專業(yè)證書(shū)。以武漢大學(xué)為例，武漢大學(xué)規(guī)定學(xué)生在獲得學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)和學(xué)士學(xué)位證書(shū)的前提下，修滿規(guī)定課程25學(xué)分以上，可獲武漢大學(xué)頒發(fā)的輔修專業(yè)證書(shū)，修滿規(guī)定課程50學(xué)分（含畢業(yè)論文答辯5學(xué)分）以上并符合《武漢大學(xué)雙學(xué)士學(xué)位授予工作實(shí)施細(xì)則》者，可獲得雙學(xué)位證書(shū)。
實(shí)驗(yàn)班――實(shí)驗(yàn)中的新事物
從2010年起，國(guó)內(nèi)高校紛紛推出新設(shè)的實(shí)驗(yàn)班（學(xué)院），目標(biāo)直指培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才。根據(jù)實(shí)驗(yàn)班的專業(yè)性質(zhì)及培養(yǎng)模式，目前實(shí)驗(yàn)班大致有以下幾種類別：理科實(shí)驗(yàn)班、文科實(shí)驗(yàn)班、工科實(shí)驗(yàn)班、人文科學(xué)試驗(yàn)班、社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班、基礎(chǔ)科學(xué)班、復(fù)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班、雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班等。
這些實(shí)驗(yàn)班以其雄厚的師資力量、先進(jìn)的教學(xué)理念等優(yōu)勢(shì)而成為國(guó)內(nèi)各大院校的一顆顆明星，畢業(yè)生在留學(xué)、保研、就業(yè)方面要遠(yuǎn)優(yōu)于普通畢業(yè)生。以人文科學(xué)試驗(yàn)班為例，其打通文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)三個(gè)學(xué)科的專業(yè)界限，培養(yǎng)具有深厚文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)理論基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng)，又有較高的外語(yǔ)水平，能適應(yīng)多學(xué)科日益滲透發(fā)展趨勢(shì)的人文學(xué)科科學(xué)研究和教學(xué)方面的高級(jí)人才。例如，清華大學(xué)的人文科學(xué)試驗(yàn)班前兩年強(qiáng)調(diào)經(jīng)典著作的研習(xí)，大三以后再按照雙向選擇的原則將學(xué)生分流到漢語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)三個(gè)專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)。
再如雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班，往往采用國(guó)外的原版教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，這些實(shí)驗(yàn)班的畢業(yè)生不僅具有所學(xué)專業(yè)的先進(jìn)知識(shí)，而且其英語(yǔ)水平可以和英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生相媲美，暫且不說(shuō)他們輝煌的就業(yè)前景，單是他們出國(guó)留學(xué)的人數(shù)就已經(jīng)讓普通的大學(xué)畢業(yè)生眼t了。
小貼士：1.基地班是大學(xué)里的重點(diǎn)班，一般由國(guó)家專門撥款、專門培養(yǎng)某一方面人才。原國(guó)家教委在全國(guó)部分高校建立了83個(gè)理科基地班和51個(gè)文科基地班?；匕嗟膶W(xué)生除享有一般學(xué)生具有的全部權(quán)利外，還享有專項(xiàng)基地獎(jiǎng)學(xué)金、免試直升碩士研究生等權(quán)利，部分優(yōu)秀生還可到國(guó)外深造或攻讀碩士研究生。
2.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是國(guó)家擬用10年時(shí)間（2010―2020年），培養(yǎng)百余萬(wàn)各類型高素質(zhì)工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定人力資源優(yōu)勢(shì)的一項(xiàng)舉措，包括清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)在內(nèi)的61所高校，成為首批實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校。
創(chuàng)業(yè)教育――堅(jiān)決不做打工仔
隨著當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的激增，就業(yè)形勢(shì)變得愈發(fā)嚴(yán)峻，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)便成了上至國(guó)家下至各大高校的工作重點(diǎn)。在全國(guó)各大高校中，伴隨著包括“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、“KAB”創(chuàng)業(yè)課程在內(nèi)的活動(dòng)火熱進(jìn)行，創(chuàng)業(yè)氛圍變得越來(lái)越濃厚。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭異常迅猛，一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)比較強(qiáng)的團(tuán)體主要集中在三種高校：綜合類院校――復(fù)旦大學(xué)、四川大學(xué)等，財(cái)經(jīng)類院校――西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)等，理工類院校――華中科技大學(xué)等。財(cái)經(jīng)類院校因其專業(yè)的設(shè)置，相對(duì)來(lái)說(shuō)具有更加濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，而理工類院校因其更容易接觸到一些新的技術(shù)，所以有更多的機(jī)會(huì)將之轉(zhuǎn)化到應(yīng)用領(lǐng)域。
