時(shí)間：2023-03-20 16:18:48
序論：在您撰寫形體舞蹈論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
(一)研究對(duì)象
本研究在福建工程學(xué)院展開(kāi)，該學(xué)校2014學(xué)年上學(xué)期選課學(xué)校公選課“形體舞蹈”的女大學(xué)生均為本次研究的研究人選，研究對(duì)象為該公選課的設(shè)計(jì)。
(二)研究方法
1．訪談法
為了開(kāi)展相關(guān)研究，筆者對(duì)表1中四個(gè)方面的專家進(jìn)行了訪談。
2．問(wèn)卷調(diào)查法
(1)問(wèn)卷設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱，走訪相關(guān)專家，最后進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)。問(wèn)卷填寫對(duì)象為2013－2014下學(xué)期福建工程學(xué)院形體舞蹈公選課的女大學(xué)生。為了進(jìn)行研究，在對(duì)于調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行審慎的分析和修改之后，確定兩份問(wèn)卷。
(2)問(wèn)卷的效度檢驗(yàn)問(wèn)卷在專家評(píng)價(jià)的過(guò)程中，獲得了6名專家的評(píng)判。根據(jù)其對(duì)問(wèn)卷的效度的評(píng)價(jià)，問(wèn)卷一和問(wèn)卷二的平均分都大于9．0，效度滿足調(diào)查的要求。(3)問(wèn)卷發(fā)放與回收問(wèn)卷按照電子問(wèn)卷和紙質(zhì)問(wèn)卷兩種形式進(jìn)行發(fā)放和回收。面向福建工程學(xué)院學(xué)生選擇形體舞蹈課程的女大學(xué)生，問(wèn)卷共計(jì)發(fā)放100份，共計(jì)回收問(wèn)卷100份，有效問(wèn)卷共計(jì)89份，問(wèn)卷有效率為89%;同時(shí)，向有關(guān)專業(yè)專家共計(jì)發(fā)放8份問(wèn)卷，回收8份問(wèn)卷，回收率為100%，8份問(wèn)卷均有效，有效率100%。
二、高校形體舞蹈課程設(shè)計(jì)
相對(duì)于健美操、球類運(yùn)動(dòng)和田徑項(xiàng)目，高校形體舞蹈課程的開(kāi)設(shè)并不是十分普及。為了對(duì)于高校形體舞蹈課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，論文進(jìn)行了如下先期研究:
(一)高校形體舞蹈課程學(xué)時(shí)進(jìn)度的設(shè)定
1．總學(xué)時(shí)
我國(guó)主要高校的形體舞蹈選修課程一般占用32學(xué)時(shí)，福建醫(yī)科大學(xué)和福建職業(yè)技術(shù)學(xué)院該課程的學(xué)時(shí)比較少，僅有18學(xué)時(shí)。在訪談中，筆者還了解到，在大多數(shù)形體舞蹈教師的理念中，32個(gè)學(xué)時(shí)的形體舞蹈課程對(duì)于女大學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)比較充分了。但是，如果讓大學(xué)生每天都保持形體訓(xùn)練，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有一定的困難。在這樣的背景下，需要讓大學(xué)生在一定的有計(jì)劃的學(xué)時(shí)內(nèi)進(jìn)行掌握形體訓(xùn)練的方式和方法，也算是為未來(lái)的體育習(xí)慣的培養(yǎng)開(kāi)了一個(gè)好頭。因而從總學(xué)時(shí)來(lái)看，目前的學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)，基本上還是比較科學(xué)、合理的。
2．周課次
在接受調(diào)查的高校中，7位專家表示形體舞蹈課每周兩次為最佳，但是實(shí)際上學(xué)生每周只有一次形體舞蹈課。他們指出，保持周兩次的頻率能夠使大學(xué)生的身體得到充分、適宜的刺激，這種觀點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)學(xué)家對(duì)于運(yùn)動(dòng)的看法也是一致的。然而，從現(xiàn)狀上來(lái)說(shuō)，根據(jù)高校課程的頻次，每周開(kāi)設(shè)兩次體育課尚且有難度，更不用提合理安排兩次形體舞蹈課程了。
3．課時(shí)
關(guān)于課時(shí)，形體老師都根據(jù)自己的授課情況給出了自己的意見(jiàn)。其中有三成教師認(rèn)為，高校女生的形體課程可以根據(jù)健身房的具體情況安排課程，每次進(jìn)行1h的訓(xùn)練即可，大部分老師認(rèn)為:應(yīng)該將課程時(shí)間延長(zhǎng)至1．5h左右。教師們普遍認(rèn)為高校女大學(xué)生的形體舞蹈課程需要包括熱身、地面部分、把桿部分、中間部分和放松部分這五個(gè)部分，在訓(xùn)練中增添一定的理論知識(shí)介紹，則需要1．5h的時(shí)間是比較松緊適度的。
(二)高校形體舞蹈課程內(nèi)容的選定
高校形體舞蹈課程內(nèi)容的選定需要結(jié)合形體舞蹈本身的教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)代大學(xué)女生的特點(diǎn)來(lái)選定。筆者認(rèn)為:形體教學(xué)不僅僅要幫助大學(xué)女生矯正姿態(tài)和訓(xùn)練舞姿，還要幫助她們鍛煉出健美的形體，同時(shí)對(duì)于減肥、塑身、形體等相關(guān)理論知識(shí)也要掌握到位。因而在教學(xué)中，可將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容按照基本姿態(tài)舞蹈舞姿、形體健美和理論知識(shí)4個(gè)部分進(jìn)行劃分。
1．基本姿態(tài)訓(xùn)練
基本姿態(tài)的訓(xùn)練能夠幫助女大學(xué)生保持良好的體態(tài)，糾正不正當(dāng)?shù)男误w，在保持健康的同時(shí)使得自身更加挺拔、美麗。在教學(xué)過(guò)程中，筆者還將舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，使得學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中感受美、表現(xiàn)美，提高教學(xué)的實(shí)效性。
2．舞蹈舞姿訓(xùn)練
舞蹈舞姿訓(xùn)練更加偏重于舞蹈教學(xué)，這一教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生在基本姿態(tài)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)一定的芭蕾舞、民間舞、現(xiàn)代舞等，從而具備一定的舞蹈基礎(chǔ)，愉悅身心。
3．形體健美訓(xùn)練
形體健美訓(xùn)練對(duì)于現(xiàn)代女大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)極為重要的訓(xùn)練門類。許多女生面臨著過(guò)于肥胖或者消瘦的情況，都需要通過(guò)形體健美訓(xùn)練來(lái)提升自身形體美。形體健美訓(xùn)練側(cè)重于增強(qiáng)女生體質(zhì)，消耗多余脂肪，在訓(xùn)練內(nèi)容上主要采用素質(zhì)練習(xí)、熱身練習(xí)、力量練習(xí)等方式進(jìn)行，主要是在消耗脂肪的過(guò)程中提升女生自身的體質(zhì)素質(zhì)，同時(shí)達(dá)到減肥、塑身或者改善體質(zhì)的效果。
4．有關(guān)科學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)
形體訓(xùn)練不僅僅是一種體育鍛煉，更和生活中的各個(gè)元素息息相關(guān)。因而，在理論知識(shí)部分，教師不僅教授以上三個(gè)方面教學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)，還應(yīng)增加一些與形體相關(guān)的現(xiàn)代禮儀、健康、養(yǎng)生、健身常識(shí)等。這些理論知識(shí)的了解有助于學(xué)生對(duì)于自我的形體訓(xùn)練產(chǎn)生認(rèn)同感，使得自身的形體訓(xùn)練活動(dòng)能夠有效地堅(jiān)持下去。
三、普通高校形體舞蹈課程設(shè)計(jì)實(shí)踐、組織實(shí)施原則及評(píng)價(jià)方式
(一)普通高校形體舞蹈課程內(nèi)容的組織實(shí)施原則
形體舞蹈課程教學(xué)本身和田徑、足球一樣屬于高等學(xué)校體育教學(xué)范疇，因而必須和普通高等學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)相吻合和配套，其組織實(shí)施必須符合高等學(xué)校體育教學(xué)的基本原則。
1．堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則
形體美本身標(biāo)準(zhǔn)不同，而每位大學(xué)生自身的身體條件也是不同的，因而需要“因材而異、各個(gè)擊破”。教師需要針對(duì)學(xué)生不同的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容的安排，從而幫助她們減輕心理壓力，激發(fā)她們內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。
2．堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則
形體舞蹈課程的教學(xué)，一定要循序漸進(jìn)，不斷推進(jìn)。對(duì)于沒(méi)有多少舞蹈基礎(chǔ)的大學(xué)生，教師在教學(xué)中需要多次示范單一動(dòng)作，將復(fù)雜動(dòng)作分解，然后幫助學(xué)生慢慢連貫起來(lái)，在不斷的重復(fù)當(dāng)中鞏固，形成一種學(xué)習(xí)上的“螺旋上升”模式。這樣可以降低活動(dòng)難度，提升學(xué)生對(duì)于課程的信心。而對(duì)于理論部分，可以采用直線式安排。
3．堅(jiān)持內(nèi)外交融的教學(xué)原則
教師應(yīng)該在形體舞蹈教學(xué)中堅(jiān)持課堂訓(xùn)練和課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)完全融合的實(shí)踐教學(xué)體系，使基礎(chǔ)課程整合與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)水平和職業(yè)技能的提升，為未來(lái)的事業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
(二)普通高等學(xué)校形體舞蹈課程的課程評(píng)價(jià)方式
形體舞蹈訓(xùn)練是師范專業(yè)學(xué)生的一門選修課程，主要形式有舞蹈訓(xùn)練、塑造形體、音樂(lè)欣賞等，最終目的是增強(qiáng)學(xué)生的氣質(zhì)美感和形體美感。經(jīng)歷過(guò)六年訓(xùn)練的免費(fèi)師范生們，不僅僅需要具有扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)能力，還應(yīng)該具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)素質(zhì)。六年的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們的專業(yè)能力有所提升、專業(yè)知識(shí)更加豐富、思想境界得到提升，心智也更加成熟。舞蹈形體訓(xùn)練作為一門訓(xùn)練藝術(shù)修養(yǎng)、提升個(gè)人氣質(zhì)的課程，幫助學(xué)生形成了更加現(xiàn)象性的專業(yè)氣質(zhì)。六年制免費(fèi)師范生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，與外部世界接觸的機(jī)會(huì)較少，接觸到真實(shí)的教學(xué)情境的機(jī)會(huì)也不多，自然在職業(yè)素質(zhì)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更少。形體舞蹈訓(xùn)練和輕松愉悅的訓(xùn)練形式，可以在一定程度上讓學(xué)生更加自信，幫助他們釋放生活中的抑郁情緒，加強(qiáng)與同學(xué)之間的溝通，提升職業(yè)素質(zhì)。
二、形體舞蹈訓(xùn)練對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的影響
（一）有利于鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)
六年制免費(fèi)師范生的身體狀態(tài)已經(jīng)基本定型，但身體機(jī)能是具有極大的開(kāi)發(fā)空間的，此時(shí)進(jìn)行形體舞蹈訓(xùn)練是抓住身體最后的黃金時(shí)期。將來(lái)會(huì)戰(zhàn)斗在一線教師崗位上的六年制免費(fèi)師范生是需要具備良好的身體素質(zhì)的，所以，作為免費(fèi)師范生，在今后的工作中需要長(zhǎng)時(shí)間的站立行走的能力。從已有的調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們明顯能夠看出免費(fèi)師范生在進(jìn)行一年舞蹈形體訓(xùn)練后，柔韌度、身體形態(tài)等方面都有明顯的改變，這充分說(shuō)明舞蹈形體訓(xùn)練有著積極的作用。在今后的舞蹈形體訓(xùn)練中，教師更應(yīng)該把握教學(xué)進(jìn)程，盡量做到在舞蹈形體訓(xùn)練中加入一定的體能訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體力、耐力的目的，幫助免費(fèi)師范生鍛煉出更加強(qiáng)壯的體魄。
（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的教學(xué)姿態(tài)
隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)教師的職業(yè)形象越來(lái)越關(guān)注，一線教師是教育行業(yè)的代言人，因此，對(duì)于六年制免費(fèi)師范生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其整潔的儀容儀表、優(yōu)雅的行為舉止、專業(yè)的教學(xué)姿態(tài)、貼心的教學(xué)態(tài)度是必然的趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)形體舞蹈訓(xùn)練，學(xué)生們對(duì)自己的形體和體態(tài)有了基本的了解，對(duì)舞蹈的要求也有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)坐姿、站姿、手勢(shì)、行走等體態(tài)有了一定的自我控制意識(shí)。形體舞蹈訓(xùn)練還是一種美的訓(xùn)練，包括形體美和內(nèi)在美，如體態(tài)、坐姿、手勢(shì)、面部表情等，幫助學(xué)生提高了對(duì)教學(xué)職業(yè)形象的認(rèn)識(shí)。形體舞蹈訓(xùn)練，還能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我形象的修煉意識(shí)。形體舞蹈訓(xùn)練，還會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的日常表情。教師的職業(yè)表情應(yīng)該是微笑的，是會(huì)傳遞給學(xué)生溫暖和力量的。在教學(xué)過(guò)程中，大量的組織學(xué)生進(jìn)行小組模擬教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中看到自身表情的不足，并進(jìn)一步改正。合理的形體舞蹈訓(xùn)練，能塑造免費(fèi)師范生們更加專業(yè)的職業(yè)形象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師這份職業(yè)的理解。
（三）有利于滿足學(xué)生的心理需求
有調(diào)查結(jié)果顯示：絕大多數(shù)女大學(xué)生都青睞于形體舞蹈訓(xùn)練，她們認(rèn)為形體舞蹈訓(xùn)練能夠塑造優(yōu)美的體型，還能宣泄情緒?，F(xiàn)在，很多高等師范院校都在師范專業(yè)開(kāi)設(shè)了形體舞蹈訓(xùn)練課，并受到了學(xué)生們的歡迎，可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)形體舞蹈訓(xùn)練有一定的心理需求，這也有助于學(xué)生的心理健康。另一方面，免費(fèi)師范生正處于青春發(fā)育的后期，他們的生理發(fā)展基本完善，但心理還不成熟，具有不穩(wěn)定性。形體舞蹈訓(xùn)練的教學(xué)手段靈活多變，能夠有效地緩解大學(xué)生的情緒，塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)，滿足學(xué)生的心理需求。形體舞蹈訓(xùn)練中包含大量的美學(xué)元素，如優(yōu)美的動(dòng)作、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、優(yōu)雅的姿態(tài)、舒緩的動(dòng)作等，這都與免費(fèi)師范生平時(shí)學(xué)習(xí)的專業(yè)課程有著很大的區(qū)別，便有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地全身心地投入到訓(xùn)練中去。長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和堅(jiān)持，可以擁有更為優(yōu)美的體型，學(xué)生們的自信心也增加了。
（四）有利于提升學(xué)生的藝術(shù)審美水平
情、意、形一體化的教學(xué)模式能夠處理學(xué)生感情缺乏，聯(lián)想和創(chuàng)作能力貧乏等問(wèn)題，在課堂中使學(xué)生理解舞蹈的本質(zhì)。舞蹈理論學(xué)習(xí)、熟練的技巧、豐富的情感和舞蹈意識(shí)加上卓越的表演能力可以讓一只舞蹈由呆板變得靈動(dòng)，由機(jī)械變得神韻，達(dá)到身心合一的舞蹈境界，藝術(shù)感十足。舞蹈教學(xué)對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較復(fù)雜的心理過(guò)程，需要教育者將學(xué)生的情感、意識(shí)和體形全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生情感意識(shí)方面積極的能動(dòng)性，讓學(xué)生充分的參與到舞蹈展現(xiàn)中來(lái)，獲得藝術(shù)和美的體驗(yàn)。
2.情感體現(xiàn)的教學(xué)
舞蹈是一種美的教育，它通過(guò)真、善、美將人的心靈浸潤(rùn)，感染著人們的思想，因此，在舞蹈教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生深刻、細(xì)致的體會(huì)舞蹈作品中的情感內(nèi)涵非常重要，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)能力。
2.1言傳身教
舞蹈的言傳身教要求教師不僅要有良好的舞蹈修養(yǎng)，還要具備足夠的語(yǔ)言修養(yǎng)，是一種非常有效的啟發(fā)式教學(xué)。教師的語(yǔ)言要做到生動(dòng)、精煉和親切。很多舞蹈教師都有過(guò)這樣的感受，開(kāi)始教學(xué)舞蹈的時(shí)候，課堂比較亂，師生之間溝通存在問(wèn)題，學(xué)生不喜歡舞蹈，教學(xué)效果低下。而如果采用教師言傳身教帶動(dòng)學(xué)生練習(xí)的方法則能夠讓學(xué)生很快明白舞蹈的內(nèi)涵和情感含義，使舞蹈富有感情且充滿表現(xiàn)力。例如：在排練舞蹈《俏花旦》時(shí)，由于舞蹈中間有快板的部分，對(duì)學(xué)生的舞蹈技巧和動(dòng)作要求都比較大，學(xué)生很容易由于遇到的困難而產(chǎn)生厭煩甚至逆反的心理，這時(shí)我保持親切的語(yǔ)氣，自己融入到學(xué)生的隊(duì)伍中進(jìn)行示范，用鼓勵(lì)的口吻消除學(xué)生的消極情緒。待學(xué)生掌握了舞蹈動(dòng)作之后，我又發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作比較僵硬，我繼續(xù)微笑著對(duì)他們說(shuō)：“我們是舞臺(tái)上美麗、活潑的俏花旦，要表現(xiàn)出花旦的俏來(lái)，同學(xué)們臉上的表情要?dú)g快，嘴角要上揚(yáng)，要把內(nèi)心的愉快表現(xiàn)在臉上，表現(xiàn)在肢體上。老師覺(jué)得你們的動(dòng)作跳的很到位，大家試著把自己想象成最美麗的俏花旦再跳一邊，好不好？”同時(shí)自己做出一個(gè)大大的微笑表情，學(xué)生的舞蹈被情感帶動(dòng)，自然越來(lái)越好，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，感情到位，教學(xué)效果非常好。
2.2以情動(dòng)情
舞由心生，是一種自我感情的宣泄，無(wú)論是觀舞者還是表演者都能在舞蹈中感受到美和愉悅。因此，教師需要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)和舞蹈的感情。在學(xué)習(xí)舞蹈之初，通過(guò)給學(xué)生播放音樂(lè)的方式，讓學(xué)生充分體會(huì)音樂(lè)之中所表達(dá)的感情，在音樂(lè)之中想象舞蹈的表演方式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解。音樂(lè)的情感有著強(qiáng)烈的感染力，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的能力和熱情，以情動(dòng)情，從而使得舞蹈的表現(xiàn)力加強(qiáng)。例如在排練《千手觀音》時(shí)，就可以通過(guò)播放音樂(lè)和短片的方式先讓學(xué)生感受到菩薩的端莊、沉靜和安詳，從而以感情促發(fā)感情，在舞蹈表演時(shí)在面部表情和眼神處理上做到更加精準(zhǔn)，表達(dá)出令人震撼的藝術(shù)效果。
3.舞蹈意識(shí)的教學(xué)
舞蹈教學(xué)中“意”的體會(huì)和表達(dá)非常重要，在學(xué)生進(jìn)行舞蹈表現(xiàn)之前需要讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)和動(dòng)作中多蘊(yùn)藏的“意”，才能進(jìn)入到舞蹈的意蘊(yùn)之中，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械的進(jìn)行枯燥的模仿和練習(xí)。例如在排練藏族舞時(shí)，學(xué)生需要了解藏族的經(jīng)歷，從奴隸社會(huì)到社會(huì)主義的過(guò)渡，從奴隸到主人的轉(zhuǎn)變，整支舞蹈輕快而歡快的氣氛；了解藏族舞蹈中含胸、垂背、弓腰、屈膝等標(biāo)志性動(dòng)作是之前奴隸見(jiàn)到奴隸主時(shí)的卑微之“意”，盡力表達(dá)從卑躬屈膝到昂首歡快的過(guò)程。民族舞所表達(dá)的“意”是民族傳統(tǒng)文化活動(dòng)直觀的內(nèi)心感受，在肢體表達(dá)上要充滿感情和思想。在教學(xué)中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和內(nèi)心情感的互動(dòng)，只有準(zhǔn)確的抓住舞蹈中音樂(lè)和動(dòng)作的“意”，學(xué)生才能在舞蹈中盡情的表達(dá)，在學(xué)習(xí)中掌握舞蹈的精準(zhǔn)要義和舞蹈特征，在動(dòng)人的音樂(lè)中，完美結(jié)合舞蹈之“意”，表達(dá)“藝術(shù)感覺(jué)”，動(dòng)作和情感的融洽處理可以鍛煉學(xué)生的想象能力和藝術(shù)氣質(zhì)，使學(xué)生的舞蹈達(dá)到發(fā)之以聲、動(dòng)之以情的境界。
4.體形訓(xùn)練的教學(xué)
體型訓(xùn)練是舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)，也是舞蹈表現(xiàn)的最終媒介，以協(xié)調(diào)性、柔軟度以及靈活性為目標(biāo)。在舞蹈教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的體形訓(xùn)練是舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)課，必須從開(kāi)始就要嚴(yán)格要求，以良好、規(guī)范、清晰的示范動(dòng)作對(duì)學(xué)生教學(xué)。首先，教師可以給學(xué)生進(jìn)行整支舞蹈的優(yōu)美展示，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)美感的了解和享受，激發(fā)學(xué)生對(duì)于舞蹈的興趣和求知欲，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣和欲望進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)。其次，進(jìn)行動(dòng)作的分解，對(duì)每一個(gè)動(dòng)作都嚴(yán)格要求，做到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格的體形訓(xùn)練是學(xué)生掌握舞蹈的前提和基礎(chǔ)。只有每一個(gè)動(dòng)作都做到完美，才能表達(dá)整支舞蹈的優(yōu)美。第三，教師要教導(dǎo)學(xué)生人體各個(gè)部位的動(dòng)作，將技巧和作品的內(nèi)涵滲入到舞蹈之中。舞蹈不是由僵硬的動(dòng)作組成，擁有表達(dá)流暢的技巧和身心合一的表現(xiàn)魅力才是舞蹈者舞蹈表演的高境界。學(xué)生在表演舞蹈的時(shí)候，要做到對(duì)每個(gè)動(dòng)作的要求、技巧以及情感表達(dá)了然于心。例如，《雀之靈》這支舞蹈，它是傣族舞蹈的代表作，包含了傣族舞蹈的特征，將孔雀在晨光中時(shí)而靜靜佇立，時(shí)而開(kāi)屏起舞的靈性和優(yōu)美淋漓盡致的表達(dá)了出來(lái)，不僅是形的準(zhǔn)確，也是情感的充分表達(dá)，將情、意、形三者完美的融合在了一起，使之真正的魅力展露無(wú)遺。情、意、形一體化能夠避免舞蹈的僵硬化和機(jī)械化，注重了學(xué)生對(duì)舞蹈本身情感的追求，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于舞蹈作品的理解，在實(shí)踐教學(xué)中，取得了非常良好的教學(xué)效果。
5.結(jié)束語(yǔ)
1.1陸地相關(guān)規(guī)劃涉及的控制性指標(biāo)及其含義陸地相關(guān)規(guī)劃主要是城市控制性詳細(xì)規(guī)劃、城市居住區(qū)規(guī)劃、旅游區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃等，這些規(guī)劃涉及的控制性指標(biāo)及其含義如下。
1.1.1城市控制性詳細(xì)規(guī)劃其涉及的相關(guān)控制性指標(biāo)如下。（1）建筑密度，指規(guī)劃地塊內(nèi)各類建筑基底占地面積與地塊面積之比，通常以上限控制。計(jì)算公式：建筑密度（％）＝（建筑基底面積／地塊面積）×100％。（2）容積率，指一定區(qū)域范圍內(nèi)，建筑物的總建筑面積與地塊面積之比，反映了土地利用強(qiáng)度及其利用效益的高低，通常采用上、下限控制。計(jì)算公式：容積率＝總建筑面積／地塊面積。（3）建筑控制高度，指城市規(guī)劃容許建設(shè)項(xiàng)目的最大高度。計(jì)算方法：一般指建筑物室外地面到其檐口（平屋頂）或屋面層（坡屋頂）的高度，不同的建設(shè)地點(diǎn)，建筑高度的計(jì)算方式不同。（4）建筑紅線后退距離，即建筑相對(duì)于規(guī)劃內(nèi)道路紅線后退的距離，通常以下限控制。計(jì)算方法，根據(jù)建筑法、交通法等，沿城市快速路的各類建筑，后退距離至少20m；沿城市主、次干路的各類建筑，后退距離至少15m；沿城市支路的各類建筑，后退距離至少10m；沿著建制鎮(zhèn)主要道路的各類建筑，后退距離至少8m；沿建制鎮(zhèn)一般道路的各類建筑，后退距離至少5m；在道路交叉口的建筑，后退距離還應(yīng)當(dāng)滿足道路交通安全視距要求。（5）綠地率，即規(guī)劃地塊內(nèi)各類綠地面積的總和占規(guī)劃地塊面積的比率，通常以下限控制。計(jì)算公式：綠地率（％）＝（城市規(guī)劃地塊內(nèi)各類綠地面積／規(guī)劃地塊面積）×100％。綠地包括公共綠地、宅旁綠地、公共服務(wù)設(shè)施所屬綠地（道路紅線內(nèi)的綠地）。（6）居住人口密度，即規(guī)劃地塊內(nèi)部每公頃用地的居住人口數(shù)，通常以上限控制。計(jì)算公式：居住人口密度＝（地塊內(nèi)總?cè)丝跀?shù)／地塊總面積）×100％。（7）停車泊位，指地塊內(nèi)應(yīng)配置的停車車位數(shù)，通常按下限控制。計(jì)算方法，根據(jù)城市機(jī)動(dòng)車擁有量確定。
1.1.2城市居住區(qū)規(guī)劃其涉及的相關(guān)控制性指標(biāo)如下。（1）居住區(qū)用地構(gòu)成，居住區(qū)用地以功能要求分，由下列4類用地組成：住宅用地（R01）、公共服務(wù)設(shè)施用地（R02）、道路用地（R03）、公共綠地（R04）。計(jì)算方法：一般住宅用地50％～60％，公建用地15％～25％，道路用地10％～18％，公共綠地7．5％～18％（居住區(qū)用地按100％計(jì)算）。（2）容積率，指居住區(qū)內(nèi)總建筑面積和居住區(qū)用地面積的比率。計(jì)算公式：容積率＝居住區(qū)總建筑面積／居住區(qū)用地面積×100％。（3）綠地率，指居住區(qū)用地范圍內(nèi)各類綠地的總和與居住區(qū)用地的比率。計(jì)算公式：綠地率＝（各類綠地總面積／居住區(qū)用地面積）×100％，一般新區(qū)建設(shè)不低于30％；舊區(qū)改建不宜低于25％。（4）公共服務(wù)設(shè)施控制指標(biāo)（m2／千人），指為住宅提供配套服務(wù)的公共建筑，以公益性為主導(dǎo)。計(jì)算方法：建筑面積1605～2700m2；用地面積2065～4680m2。其中各級(jí)公共服務(wù)設(shè)施服務(wù)半徑為800～1000m。（5）道路分級(jí)控制，即滿足居住區(qū)內(nèi)對(duì)內(nèi)、對(duì)外交通需求而設(shè)計(jì)的道路體系。計(jì)算方法，居住區(qū)級(jí)道路：紅線寬度一般為20～30m，其中車行道寬度一般需9m，人行道寬一般為2～4m；小區(qū)級(jí)道路：控制在5～8m；組團(tuán)級(jí)道路：3～5m；宅間小路：2．6～3m。（6）停車率，指居住區(qū)內(nèi)居民汽車的（地面）停車位數(shù)量與居住戶數(shù)的比率（％）。計(jì)算公式，居住區(qū)內(nèi)停車率＝（居民汽車的停車位數(shù)量／居住戶數(shù)）×100％；一般居住區(qū)居民汽車停車率不應(yīng)小于10％。
1.1.3旅游區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃其涉及的相關(guān)控制性指標(biāo)如下。（1）建筑密度，指旅游區(qū)內(nèi)建筑基底面積與旅游區(qū)占地面積的比率。計(jì)算公式：建筑密度＝（旅游區(qū)建筑基底面積／旅游區(qū)占地面積）×100％。（2）容積率，指旅游區(qū)內(nèi)總建筑面積與旅游區(qū)占地面積的比率。計(jì)算公式：容積率＝旅游區(qū)地上總建筑面積／旅游區(qū)規(guī)劃占地面積。（3）綠地率，指規(guī)劃旅游區(qū)內(nèi)各類綠化用地總和占旅游區(qū)占地面積的比率。計(jì)算公式：綠地率＝（旅游區(qū)內(nèi)各類綠化用地總和／旅游區(qū)占地面積）×100％。（4）建筑間距，指建筑物外墻之間的水平距離。計(jì)算方法，建筑間距應(yīng)綜合考慮日照、采光、通風(fēng)、消防、管線埋設(shè)和視覺(jué)衛(wèi)生等要求，結(jié)合建設(shè)用地的實(shí)際情況確定。（5）建筑限高，即根據(jù)旅游區(qū)特定條件要求，對(duì)建筑高度進(jìn)行限定。計(jì)算方法，建筑物室外地面至建筑最高點(diǎn)的垂直距離。（6）道路紅線控制，指規(guī)劃旅游區(qū)內(nèi)各級(jí)道路的用地邊界。計(jì)算方法，根據(jù)道路性質(zhì)及用途確定。（7）建筑物后退距離，指旅游區(qū)內(nèi)規(guī)定建筑應(yīng)距離區(qū)內(nèi)各級(jí)道路的程度，通常以下限控制。計(jì)算方法，一般根據(jù)道路紅線寬度、性質(zhì)以及視距三角形的要求確定。（8）停車泊位，指旅游區(qū)內(nèi)應(yīng)配置的停車車位數(shù)。計(jì)算方法，根據(jù)接待游客量測(cè)算。
1.2陸地規(guī)劃控制性指標(biāo)對(duì)海島開(kāi)發(fā)控制性指標(biāo)體系建設(shè)的啟示
1.2.1陸地相關(guān)規(guī)劃所涉及的控制性指標(biāo)對(duì)海島規(guī)劃控制性指標(biāo)建立的啟示海島與大陸相比既有一定的聯(lián)系又有本質(zhì)性的區(qū)別。海島開(kāi)發(fā)區(qū)別于陸地開(kāi)發(fā)，最主要的原因是由海島自身特殊性決定的，陸地開(kāi)發(fā)細(xì)分為總規(guī)、控規(guī)、詳規(guī)等，每一層級(jí)規(guī)劃有相應(yīng)的指標(biāo)量化或要求；而海島不需要進(jìn)行多級(jí)規(guī)劃，控制性指標(biāo)要求是在單島規(guī)劃階段確定的，作為指導(dǎo)今后海島開(kāi)發(fā)的控制性指標(biāo)的要求。海島規(guī)劃中的控制性指標(biāo)可以理解為是對(duì)陸地總規(guī)、控規(guī)等多級(jí)規(guī)劃所涉及的控制性指標(biāo)的綜合考慮，因此一定需要注意：海島開(kāi)發(fā)不能一一套用陸地開(kāi)發(fā)的觀點(diǎn)、要求和層級(jí)的區(qū)別。對(duì)海島開(kāi)發(fā)而言，關(guān)鍵性的指標(biāo)均是在規(guī)劃階段限定的，而單島規(guī)劃涉及的指標(biāo)不能簡(jiǎn)單地看成是與陸地總規(guī)相對(duì)應(yīng)或是與陸地控制性規(guī)劃相對(duì)應(yīng)，而應(yīng)綜合考慮總規(guī)和控規(guī)要求。海島開(kāi)發(fā)可以借鑒陸地規(guī)劃的一些規(guī)劃思想、控制要求并結(jié)合海島自身的特點(diǎn)綜合考慮控制性指標(biāo)要求。海島規(guī)劃所涉及的控制性指標(biāo)體系是與陸地相關(guān)規(guī)劃有交集的指標(biāo)而形成的適宜于海島開(kāi)發(fā)的指標(biāo)體系。
1.2.2陸地相關(guān)規(guī)劃控制性指標(biāo)體系建設(shè)相對(duì)成熟，為海島開(kāi)發(fā)控制性指標(biāo)體系的建設(shè)提供了借鑒陸地相關(guān)規(guī)劃涉及的控制性指標(biāo)能涵蓋不同功能的控制性要求。每一種類型的規(guī)劃對(duì)應(yīng)不同的指標(biāo)范圍，這些指標(biāo)對(duì)于陸地開(kāi)發(fā)具有較好的指導(dǎo)作用。海島開(kāi)發(fā)雖與陸地開(kāi)發(fā)理念不同，但二者開(kāi)發(fā)均需要一套控制性指標(biāo)體系的支撐。對(duì)陸地而言，不同類型的規(guī)劃具有相對(duì)應(yīng)的控制性指標(biāo)體系，而海島開(kāi)發(fā)控制性指標(biāo)的確定與陸地相關(guān)規(guī)劃有密切關(guān)聯(lián)。因此，對(duì)海島開(kāi)發(fā)而言，也應(yīng)當(dāng)建立一套成熟的控制性指標(biāo)，以更好地規(guī)范海島開(kāi)發(fā)行為，而陸地相關(guān)規(guī)劃體系相對(duì)成熟，恰為海島規(guī)劃建立相關(guān)控制性指標(biāo)體系提供了有益借鑒。
1.2.3海島開(kāi)發(fā)控制性指標(biāo)可以吸收陸地規(guī)劃中有用的內(nèi)容來(lái)完善自身體系的建設(shè)眾所周知，海島不同于陸地。因此，海島開(kāi)發(fā)控制性指標(biāo)在選取時(shí)，需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，在參照陸地規(guī)劃指標(biāo)的命名和種類的基礎(chǔ)上，選取海島開(kāi)發(fā)適宜的指標(biāo)。在分析陸地規(guī)劃控制性指標(biāo)時(shí)，對(duì)于有可能借鑒到海島規(guī)劃中，且能進(jìn)一步完善海島開(kāi)發(fā)控制性要求，并有益于海島保護(hù)和利用的指標(biāo)，可以有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性的加以借鑒和吸收，將其延伸到海島開(kāi)發(fā)中。根據(jù)海島的情況，選取在海島開(kāi)發(fā)中同樣可以應(yīng)用的指標(biāo)，并以此為前提，嘗試建設(shè)海島開(kāi)發(fā)指標(biāo)體系，在引用陸地有益指標(biāo)時(shí)，需要做好指標(biāo)應(yīng)用的轉(zhuǎn)化分析，賦予指標(biāo)適應(yīng)于海島開(kāi)發(fā)的含義。
2海島開(kāi)發(fā)控制性指標(biāo)體系建設(shè)及量化參考
2.1海島開(kāi)發(fā)控制性指標(biāo)選取參考陸地規(guī)劃相關(guān)指標(biāo)內(nèi)容，結(jié)合海島自身實(shí)際及海島保護(hù)和利用要求，確定海島開(kāi)發(fā)控制性指標(biāo)的選取，建立海島控制性指標(biāo)體系。海島控制性指標(biāo)體系包含如下指標(biāo)。（1）建筑密度，指整島／功能區(qū)建筑物占地基底總面積與海島整島／功能區(qū)總面積的百分比，適用于任何情況。（2）容積率，指整島／功能區(qū)建筑物總面積與海島整島／功能區(qū)總面積得比值。（3）地表改變率，指海島開(kāi)發(fā)一切建設(shè)項(xiàng)目（建筑物、構(gòu)筑物、道路、綠地、廣場(chǎng)等）占地面積總和與海島總面積的比值。適用于除建筑物和綠化改造外，道路、廣場(chǎng)、水體區(qū)域等項(xiàng)目總面積較大的情況。（4）建筑高度，指島上建筑物的一般高度，一般從基底算起到建筑屋頂?shù)拇怪备叨龋菍?duì)海島建筑物和構(gòu)筑物總體高度的控制。對(duì)于有特殊建設(shè)需求的建筑物或構(gòu)筑物，如地標(biāo)、大型酒店等可根據(jù)實(shí)際確定。（5）植被覆蓋率，指海島開(kāi)發(fā)建設(shè)后，整個(gè)海島植被面積占海島總面積的百分比。對(duì)于海島原有植被覆蓋率較高的，控制開(kāi)發(fā)建設(shè)活動(dòng)對(duì)海島植被的破壞；對(duì)于原有海島植被面積較少的，通過(guò)開(kāi)發(fā)進(jìn)行綠化美化增加植被覆蓋率。（6）建筑離岸距離，指海島建筑物和構(gòu)筑物距離岸線的距離。由海島岸線類型及岸線后方島陸地形等因素決定。（7）道路寬度，指島上鋪設(shè)的道路寬度限制。適用于任何情況。這里需要指出，建筑密度和地表改變率之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。當(dāng)海島開(kāi)發(fā)建設(shè)主要為布設(shè)建筑物和構(gòu)筑物時(shí)，建筑密度和地表改變率在性質(zhì)上相同，此時(shí)一般常用建筑密度作為海島開(kāi)發(fā)的控制性要求。當(dāng)海島開(kāi)發(fā)建設(shè)涉及較多的人工水體如溫泉池、較大規(guī)模的廣場(chǎng)、構(gòu)筑物設(shè)施等時(shí)，由于這部分面積不包含在建筑密度的計(jì)算中，而事實(shí)上這部分占地面積又較大，如果不計(jì)算到海島開(kāi)發(fā)強(qiáng)度中，難免造成無(wú)法客觀反映海島開(kāi)發(fā)建設(shè)對(duì)海島地形、植被資源等的影響和破壞，從而不利于加強(qiáng)對(duì)海島的保護(hù)要求。因此，在這樣的情況下，就要增加地表改變率作為控制海島開(kāi)發(fā)規(guī)模的重要指標(biāo)，與建筑密度和容積率等綜合發(fā)揮控制性作用。植被覆蓋率是針對(duì)海島開(kāi)發(fā)建成后，對(duì)海島植被總體覆蓋情況提出的要求。這里的植被覆蓋率可以是在原有海島植被景觀保持的基礎(chǔ)上進(jìn)行保障，也可以是通過(guò)植被改造而達(dá)到。若為人工植被改造而達(dá)到較高的植被覆蓋率，需要遵守盡量順應(yīng)海島原有地形的原則。
2.2海島開(kāi)發(fā)控制性指標(biāo)量化參考
2.2.1相關(guān)法律法規(guī)及規(guī)范性文件對(duì)海島開(kāi)發(fā)控制性要求（1）《中華人民共和國(guó)海島保護(hù)法》對(duì)海島開(kāi)發(fā)提出的控制性要求：經(jīng)批準(zhǔn)在可利用無(wú)居民海島建造建筑物或者設(shè)施，應(yīng)當(dāng)按照可利用無(wú)居民海島保護(hù)和利用規(guī)劃限制建筑物、設(shè)施的建設(shè)總量、高度以及與海岸線的距離，使其與周圍植被和景觀相協(xié)調(diào)。（2）《無(wú)居民海島保護(hù)和利用指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)海島開(kāi)發(fā)提出的控制性要求：①在海島上建造建筑物和設(shè)施應(yīng)與海岸線保持適當(dāng)距離，一般應(yīng)保持在20m以上。其中對(duì)砂質(zhì)海岸線，建筑物和設(shè)施應(yīng)與海岸線保持50m以上距離。②海島開(kāi)發(fā)利用應(yīng)避免破壞自然岸線資源，低于改變?cè)邪毒€長(zhǎng)度達(dá)到使用海岸線長(zhǎng)度30％以上且超過(guò)200m的項(xiàng)目用島，應(yīng)專題論證。③海島開(kāi)發(fā)利用應(yīng)避免破壞海島植被；對(duì)于海島植被減少面積達(dá)到用島范圍內(nèi)植被總面積30％以上的項(xiàng)目用島，應(yīng)專題論證。（3）《海島保護(hù)與利用規(guī)劃編制技術(shù)指南》對(duì)海島開(kāi)發(fā)提出的控制性要求：①絕對(duì)保護(hù)區(qū)（禁止建設(shè)區(qū)）原則上應(yīng)不少于海島總面積的30％；開(kāi)發(fā)建設(shè)區(qū)（適宜建設(shè)區(qū)）面積，原則上應(yīng)控制在海島總面積的40％以內(nèi)。②生態(tài)性岸線不能少于海島岸線總長(zhǎng)度的30％，對(duì)于改變?cè)邪毒€長(zhǎng)度超過(guò)海岸線總長(zhǎng)度的30％以上且超過(guò)200m的，應(yīng)專題論證。③海島建筑物與及設(shè)施應(yīng)與海岸線保持適當(dāng)距離，原則上應(yīng)保持在20m以上。④海島岸線100m以內(nèi)海域，應(yīng)納入“黑線”范圍，其海域的綜合利用，應(yīng)與海島岸線利用相協(xié)調(diào)，禁止與岸線利用相沖突的開(kāi)發(fā)利用行為。⑤建筑密度小于40％，容積率小于1．5，建筑高度小于25m，綠地率大于30％。開(kāi)展海島控制性指標(biāo)的研究是落實(shí)《海島保護(hù)法》等相關(guān)法律和規(guī)范性文件的要求。海島規(guī)劃必須將海島控制性指標(biāo)作為規(guī)劃分析的重要內(nèi)容，通過(guò)提供控制性指標(biāo)作為海島開(kāi)發(fā)的“紅線”要求，以規(guī)范海島開(kāi)發(fā)行為。
2.2.2已批復(fù)海島規(guī)劃涉及的控制性指標(biāo)量化本文收集了廣東省、海南省、福建省等部分已經(jīng)批復(fù)的單島規(guī)劃案例，并對(duì)規(guī)劃涉及的控制性指標(biāo)進(jìn)行了梳理。廣東省南澳縣有3個(gè)已批復(fù)海島：①鳳嶼島，為旅游島，涉及控制性指標(biāo)的量化值：建筑密度不大于15％，容積率不大于0．5；②官嶼島，為旅游島，涉及控制性指標(biāo)的量化值，建筑密度不大于20％，容積率≤0．4，離岸距離不小于5m；③獵嶼島，為旅游島，涉及控制性指標(biāo)的量化值，建筑密度不大于15％，容積率不大于0．5，基巖島岸的離岸距離控制在島岸線向島陸一側(cè)10m以上范圍，砂質(zhì)島岸的離岸距離控制在島岸線向島陸一側(cè)15m以上范圍。廣東省徐聞縣有3個(gè)已批復(fù)海島：①一墩島，為旅游島，涉及控制性指標(biāo)的量化值，建筑密度不大于15％，容積率不大于0．4，離岸距離和高度只提要求、未明確量化值；②二墩島，為旅游島，涉及控制性指標(biāo)的量化值，建筑密度不大于15％，容積率不大于0．4，離岸距離5～10m，高度，只提要求、未明確量化值；③三墩島，為旅游島，涉及控制性指標(biāo)的量化值，建筑密度不大于15％，容積率不大于0．5，離岸距離10～15m，高度只提要求、未明確量化值。福建省莆田市的箭嶼島，為公共服務(wù)島，兼顧旅游功能。涉及控制性指標(biāo)的量化值：房屋建設(shè)密度不超過(guò)30％（本報(bào)告理解為整島的建筑密度），基巖岸線離岸距離5m以上，高度不超過(guò)10m。浙江省寧波市的旦門山島，為旅游島，涉及控制性指標(biāo)的量化值：房屋建設(shè)密度不超過(guò)30％（本報(bào)告理解為整島建筑密度），距離基巖海岸20m以上，高度一般不超過(guò)10m，環(huán)島道路寬度不超過(guò)3m。海南省三亞市的東鑼?shí)u，為旅游島，涉及控制性指標(biāo)的量化值：建筑密度不大于30％，容積率不大于0．9（按照建筑物不超過(guò)3層推算），離岸距離一般在20m以上，高度一般控制在15m以下。
2.2.3海島開(kāi)發(fā)控制性指標(biāo)量化綜合參考結(jié)合對(duì)陸地相關(guān)規(guī)劃控制性指標(biāo)的分析，相關(guān)法律法規(guī)性文件對(duì)控制性指標(biāo)的要求，以及相關(guān)案例所采用的控制性指標(biāo)及指標(biāo)量化值的情況，本文提出當(dāng)前無(wú)居民海島開(kāi)發(fā)控制性指標(biāo)體系建設(shè)及量化參考：①建筑密度20％～30％，個(gè)別海島結(jié)合已開(kāi)發(fā)利用情況定上限，最大不超過(guò)開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀的1．2倍。②容積率0．5～0．8，一般為建筑密度的2～3倍。③地表改變率35％～40％，特殊情況下，如海島開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀已經(jīng)造成較大改變的，不超過(guò)40％。④建筑高度10m以下，對(duì)于地標(biāo)性建筑物、構(gòu)筑物；因旅游開(kāi)發(fā)需要建設(shè)的大型酒店、水塔等可根據(jù)實(shí)際情況論證后確定。⑤植被覆蓋率不低于60％～70％。⑥岸線改變率不大于30％，這里的“改變”是指完全改變岸線自然屬性的行為，對(duì)于有一定開(kāi)發(fā)利用規(guī)模的海島而言，該指標(biāo)可適當(dāng)放寬要求；當(dāng)海島面積較小、岸線長(zhǎng)度較小時(shí)，該指標(biāo)不適用。⑦生態(tài)岸線保有率不低于30％，當(dāng)海島面積較小、岸線長(zhǎng)度較小時(shí)，如饒平縣的開(kāi)礁，該指標(biāo)不適用。⑧建筑離岸距離，砂質(zhì)岸線一般應(yīng)控制在20～30m以上；基巖岸線一般在20m以上。特殊情況的，視岸線后方陸域空間、地形等特點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)確定；不包含跨岸線建設(shè)的情況。對(duì)于劃分沙灘保護(hù)區(qū)的，建筑離岸距離（砂質(zhì)岸線）一般應(yīng)以沙灘保護(hù)區(qū)的要求為準(zhǔn)。⑨道路寬度，最大寬度控制在4m以內(nèi)，涉及消防通道的，按照消防安全標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。
3結(jié)束語(yǔ)
3.1討論（1）海島開(kāi)發(fā)控制性指標(biāo)體系建設(shè)尚屬于階段性研究，隨著對(duì)海島開(kāi)發(fā)相關(guān)理論、方法等認(rèn)識(shí)的加深，海島開(kāi)發(fā)控制性指標(biāo)體系將逐步完善并確立。（2）海島開(kāi)發(fā)控制性指標(biāo)量化屬于工作過(guò)程的參考，缺乏廣泛性應(yīng)用的法律依據(jù)，但可以作為現(xiàn)階段規(guī)劃編制的參考，同時(shí)也為海洋主管部門具體實(shí)施海島開(kāi)發(fā)管理提供具體可操作、可衡量的指標(biāo)要求。（3）地表改變率主要是反映開(kāi)發(fā)建設(shè)活動(dòng)造成的采挖海島表面積的行為，植被覆蓋率主要反映對(duì)海島開(kāi)發(fā)后植被整島面積的保有量要求，即使植被覆蓋率需要通過(guò)人工綠化改造而達(dá)到保有量目標(biāo)，但綠化活動(dòng)應(yīng)在遵守海島原有地形的原則下，不作為地表改變率的統(tǒng)計(jì)范疇，因此二者不沖突。（4）對(duì)地表改變率的適用情況，還需要進(jìn)一步討論確定比較合適的臨界值。
3.2結(jié)論（1）當(dāng)前現(xiàn)階段單島規(guī)劃常用的控制性指標(biāo)主要有建筑密度、容積率、地表改變率、建筑高度、離岸距離、植被覆蓋率、道路寬度等。（2）上述量化指標(biāo)，結(jié)合實(shí)踐工作以及對(duì)海島具體情況的考慮，原則上海島建筑密度應(yīng)控制在20％左右，最大不超過(guò)30％（對(duì)于已開(kāi)發(fā)利用海島原有開(kāi)發(fā)利用面積較大的情況）；涉及大型廣場(chǎng)、道路、人工水域等建設(shè)項(xiàng)目的，地表改變率原則上不超過(guò)35％；建筑高度一般控制在10m以內(nèi)、特殊建設(shè)需求可根據(jù)實(shí)際情況確定，砂質(zhì)岸線離岸距離控制在20～30m（對(duì)于有沙灘保護(hù)區(qū)的，以對(duì)沙灘保護(hù)的要求為準(zhǔn)），基巖岸線一般控制在20m左右，應(yīng)結(jié)合岸線后方地形特點(diǎn)具體量定；植被覆蓋率原則上贏保持在60％～70％；岸線改變率不大于30％，生態(tài)岸線保有率不低于30％；道路寬度除涉及消防通道的，最大寬度應(yīng)保障消防安全需要，其他情況下，一般不超過(guò)4m，且不同級(jí)別道路的寬度應(yīng)有所區(qū)別，以最大程度減少對(duì)地形、植被的破壞。
關(guān)鍵詞：文化館；舞蹈教學(xué)；有效策略；探討
文化館是為廣大人民群眾提供公共文化服務(wù)的事業(yè)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展各類群眾文化活動(dòng)。目前，我國(guó)各地區(qū)都設(shè)有文化館，它們也正發(fā)揮著越來(lái)越重要的文化使命。舞蹈是精神文化范疇中的一種藝術(shù)門類，是社會(huì)文化生活中的重要組成部分，人們能夠從中獲得巨大的精神享受。因此，越來(lái)越多的人喜歡舞蹈，因?yàn)樗粌H可以強(qiáng)健身體、愉悅身心，同時(shí)還可以提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。舞蹈作為造型藝術(shù)是活的雕塑和動(dòng)的繪畫，需要用元素造型手段揭示藝術(shù)形象、精神、意境、美感?？v觀人類社會(huì)的所有藝術(shù)，很少有其他藝術(shù)行為能夠像舞蹈那樣令人振奮和激動(dòng)。舞蹈作為生命活力的一種形式體現(xiàn)，它對(duì)人類的生存與發(fā)展給予了極大的助益。正是由于舞蹈藝術(shù)表演具有其自身特殊的感染力、親和力、滲透力和震撼力，因此，就具有了不同尋常的教育意義。在文化館開(kāi)展蹈教學(xué)時(shí)有一定難度，文化館雖有專業(yè)的教師，但學(xué)員一般為中老年群體普遍沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)入難，從營(yíng)造特定的文化氛圍入手。
1 文化館舞蹈表演中的重要性
（一）有助于傳遞情感。舞蹈作品中一般都有性格鮮明生動(dòng)的人物形象，因此首先必須把握住人物鮮明的時(shí)代精神及其特定的舞蹈特征，想要塑造其完美的舞蹈形象，還要做到正確握人物的真情實(shí)感，從而得到觀眾的認(rèn)可。所有的藝術(shù)表現(xiàn)中情感的真實(shí)性都是十分重要的，舞蹈表演也不例外，然而由于舞蹈表演對(duì)于音樂(lè)、節(jié)奏以及舞臺(tái)上的位置等因素都有一定的要求，這使得演員不能夠很好地處理相應(yīng)的情感，但是作為一個(gè)優(yōu)秀的演員就必須把所演繹的藝術(shù)形象表現(xiàn)的有血有肉、入木三分，結(jié)合舞蹈技巧來(lái)加強(qiáng)情感的真實(shí)性從而吸引觀眾的目光。
（二）有助于增加舞蹈表演的靈動(dòng)性。熟練運(yùn)用舞蹈技術(shù)可以烘托整個(gè)舞蹈氛圍，熏染核心故事情節(jié)，增加舞蹈的靈動(dòng)性。通過(guò)連貫而有力的肢體動(dòng)作，加上情感的合理運(yùn)用，舞蹈表演中合理運(yùn)用舞蹈技術(shù)，可以更加鮮明的刻畫出既定的人物形象，更加突出舞蹈表演的美感，傳遞出舞蹈表演的精神情感。懂得舞蹈技術(shù)的靈活運(yùn)用可以將舞蹈與技巧相互融合，最終使整個(gè)舞蹈具有生動(dòng)靈活的靈魂，傳遞給人們一定的心靈境界。
2 文化館舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)方法落后，脫離實(shí)際。多年以來(lái)，文化館的舞蹈表演大都片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)、技巧難度，舞蹈藝術(shù)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容還是形式上都過(guò)于落后，無(wú)法跟上時(shí)展的步伐。舞蹈教師通常的教學(xué)方法是口述與肢體動(dòng)作相結(jié)合，學(xué)生所能做的便是對(duì)教師進(jìn)行模仿，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程與其說(shuō)是在教學(xué)，不如說(shuō)是在模仿。舞蹈藝術(shù)教學(xué)的課程形式往往是一群人共同學(xué)習(xí)，表演老師無(wú)法對(duì)學(xué)生做到一對(duì)一的針對(duì)性輔導(dǎo)，通常把教學(xué)的重點(diǎn)放在素材上，從而忽略了實(shí)踐性，學(xué)生不能通過(guò)接受舞蹈藝術(shù)表演教育，從中體驗(yàn)到舞蹈表演的真正涵義和行動(dòng)規(guī)則。另外，大量舞蹈表演理論知識(shí)的傳授也使得教學(xué)漸漸脫離實(shí)際。
（二）舞蹈教學(xué)設(shè)施不全面。文化館舞蹈教學(xué)的發(fā)展是需要多方面努力的，在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，大部分專職文化館還有一些制約因素，比如專業(yè)老師短缺，舞蹈教學(xué)設(shè)施匱乏等。在舞蹈藝術(shù)蓬勃發(fā)展的形勢(shì)下，文化館藝術(shù)教育的發(fā)展是值得我們關(guān)注的問(wèn)題。當(dāng)前文化館藝術(shù)表演教育主要存在著重視不足、藝術(shù)教育管理機(jī)制尚未理順、課程體系不夠完善等一系列問(wèn)題，舞蹈藝術(shù)表演教育更是難以順利進(jìn)行。
3 提高文化館舞蹈教學(xué)的有效性策略
（一）要讓舞蹈回歸于群眾。舞蹈藝術(shù)可以愉悅?cè)说纳硇?，陶冶人的情操，不論男女老少，都喜歡舞蹈帶來(lái)的樂(lè)趣。如果不從藝術(shù)角度來(lái)考慮，舞蹈在生活中可謂無(wú)處不在。我館文化藝術(shù)表演的形勢(shì)有多種，其中以廣場(chǎng)文化演出和百姓大舞臺(tái)為主。如由我館自行編排、指導(dǎo)的《客家布娘》、《酒坊娘子》、《讓我試試》、《泡泡澡》等舞蹈受到了廣大民眾的喜愛(ài)，晚上形形的人齊聚一堂，跳起自?shī)首詷?lè)的廣場(chǎng)舞，吸引了大量圍觀者，場(chǎng)面熱鬧非凡，體現(xiàn)了一種愉悅的群眾文化生活。群眾舞蹈沒(méi)有場(chǎng)地的限制，它取源于生活，可以說(shuō)在生活中無(wú)處不見(jiàn)。作為一項(xiàng)具有生命力的藝術(shù)文化，要想擁有強(qiáng)大的生命力，發(fā)揮獨(dú)特的社會(huì)功效，就應(yīng)該讓它回到群眾中去在我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的大背景下，精神生活成為人們一個(gè)新的需求點(diǎn)，所以讓更多群眾參與到舞蹈藝術(shù)中來(lái)，讓他們用肢體消除心中的煩躁和疲憊，用肢體語(yǔ)言營(yíng)造和諧、快樂(lè)的社區(qū)氛圍，作為一名群眾舞蹈老師，要把自身的工作職責(zé)與社會(huì)職責(zé)統(tǒng)一起來(lái)，讓舞蹈教學(xué)變成有益于社會(huì)、皆大歡喜的樂(lè)事。
（二）增強(qiáng)舞蹈表演的形體表現(xiàn)力。由于舞蹈藝術(shù)表演主要通過(guò)人體語(yǔ)言傳情達(dá)意，因此基本功是非常重要的，強(qiáng)化藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從生理的動(dòng)作，即舞蹈的基本功訓(xùn)練抓起。形體訓(xùn)練是舞蹈訓(xùn)練的基礎(chǔ)，其最終目標(biāo)是使自然狀態(tài)的形體趨于藝術(shù)的理想狀態(tài)，因此它有助于提高形體素質(zhì)，改善形體條件，規(guī)范形體動(dòng)作。從認(rèn)識(shí)上講，只有通過(guò)形體訓(xùn)練才能真正理解正確、優(yōu)雅、合理的形體語(yǔ)言，并融入到藝術(shù)表演當(dāng)中，通過(guò)人體各部位的功能的配合來(lái)體現(xiàn)人的情感和本質(zhì)，最終在表演上形成內(nèi)、外的完美統(tǒng)一。
（三）創(chuàng)新舞蹈教育的藝術(shù)氛圍。群眾舞蹈形象的情景交融及藝術(shù)特寫與描繪，讓群眾在一個(gè)不受限制的環(huán)境中得到藝術(shù)想象的空間，進(jìn)而不斷增強(qiáng)審美感受，并不斷洗滌靈魂。舞蹈講究意境，意境強(qiáng)就更容易使觀眾接受，進(jìn)而在很多場(chǎng)合大量地使用或演出。因此，作為文化館的舞蹈老師，不僅要教會(huì)學(xué)員舞蹈的基本動(dòng)作，還要為其注入生命力，讓他們能夠在一種享受的氛圍之中不斷前進(jìn)。舞蹈一旦有了生命力，觀眾的視覺(jué)將更加強(qiáng)烈。
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【關(guān)鍵詞】行政道德；公務(wù)員；公共權(quán)力；問(wèn)題
行政道德是一種發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)大精神力量，它通過(guò)“自律”方式來(lái)潛移默化的作用于公務(wù)員的思想意識(shí)與價(jià)值觀念中。良好的行政道德對(duì)行政權(quán)力的使用具有規(guī)范與導(dǎo)向作用，并通過(guò)法律，制度等方式加以推廣。行政道德是一種事前調(diào)節(jié)，如果公務(wù)員喪失其職位所應(yīng)遵循的道德，極有可能導(dǎo)致，腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生，因此，行政道德的作用旨在防患于未然。
一、行政道德缺失的當(dāng)今現(xiàn)狀
1.為公眾服務(wù)的價(jià)值目標(biāo)善為完全確立
社會(huì)多元化改革開(kāi)放前提下，人們的道德規(guī)范逐漸喪失一種統(tǒng)一形式，公務(wù)員為公眾服務(wù)的價(jià)值目標(biāo)也未明晰化，傳統(tǒng)的行政道德規(guī)范遭遇沖突，長(zhǎng)期以來(lái)形成的一整套行之有效的規(guī)范和制度也開(kāi)始動(dòng)搖。在沒(méi)有穩(wěn)定的行政道德約束力情況下，公務(wù)員的服務(wù)意識(shí)變得日益模糊。
2.公務(wù)員的行政道德急待從他律階段上升為自律階段
公務(wù)員的他律規(guī)范是表現(xiàn)在對(duì)自身行政權(quán)力的立法意識(shí)上，是一種被動(dòng)的接受。長(zhǎng)期下去，容易形成僵化的行為模式。因此，公務(wù)員應(yīng)該把行政道德運(yùn)用到自身品格中，規(guī)范自身行為，實(shí)現(xiàn)從他律階段上升為自律階段。
3.缺乏抵制私心雜念的道德意志
隨著社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的日益豐富，社會(huì)生活方式不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，部分缺乏堅(jiān)定信念，缺乏個(gè)人修養(yǎng)的公務(wù)員容易受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，這些極有可能使他們?cè)诮疱X觀、權(quán)利觀、親情觀上難以形成堅(jiān)定的信念，不能廉潔奉公，自覺(jué)抵制各種腐敗行為和錯(cuò)誤的思想觀念。缺乏抵制私心雜念的道德意志，就很難發(fā)揚(yáng)聯(lián)系群眾和艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)。
二、我國(guó)公務(wù)員道德缺失的原因
公務(wù)員行政道德的缺失有其深刻的歷史原因，而不能從簡(jiǎn)單表面的方式上去理解。具體原因有如下兩個(gè)方面：
（一）社會(huì)方面原因
1.公務(wù)員道德意識(shí)缺失的根源在于社會(huì)轉(zhuǎn)型
社會(huì)轉(zhuǎn)型期突出表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)、機(jī)制、利益和價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，是一種形態(tài)向另一種形態(tài)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。改革開(kāi)放后，中國(guó)進(jìn)入新時(shí)期的轉(zhuǎn)型過(guò)程，在這個(gè)時(shí)期中必然會(huì)出現(xiàn)各種沖突和矛盾，同時(shí)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自身負(fù)面效應(yīng)與外部性，使得部分公務(wù)員無(wú)法抵制外來(lái)腐敗思想的滲透，各種拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義層出不窮。
2.公務(wù)員道德監(jiān)督機(jī)制缺乏足夠重視
長(zhǎng)期以來(lái)，行政監(jiān)督體系缺乏一個(gè)道德監(jiān)督部門，由于道德監(jiān)督并沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用，因此在當(dāng)前反腐敗斗爭(zhēng)中，行政道德監(jiān)督還停留在輿論階段，未有切實(shí)的措施。在違法行為發(fā)生以后，只是發(fā)一些無(wú)奈地義憤，并沒(méi)有把道德監(jiān)督滲透到日常行政行為中。
3.社會(huì)物質(zhì)利益分配不公誘發(fā)行政道德缺失現(xiàn)象
我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，破除了舊時(shí)的平均主義分配模式，同時(shí)新的利益分配方式還不完善。在這種情況下，就很可能出現(xiàn)利益分配不公平的現(xiàn)象。利益群體付出與所獲得的回報(bào)并不具有等同的關(guān)系。
4.對(duì)公務(wù)員管理制度不夠完善，培訓(xùn)力度不夠
盡管全國(guó)各省市地區(qū)都在致力于加強(qiáng)對(duì)公務(wù)員進(jìn)行科學(xué)管理和培訓(xùn)，但是從實(shí)際情況來(lái)看，還是存在許多困難。經(jīng)費(fèi)不足、師資力量不強(qiáng)、教學(xué)模式單一等情況。因此，提高公務(wù)員培訓(xùn)力度，科學(xué)管理公務(wù)員隊(duì)伍，成為我們當(dāng)前提高行政道德的重要目標(biāo)。
（二）公務(wù)員自身方面的原因
1.部分領(lǐng)導(dǎo)者自身道德水平不高影響其他公務(wù)員的日常行為作風(fēng)
官本位、等級(jí)特權(quán)、個(gè)人主義等觀念在公務(wù)員隊(duì)伍中還存在，部分領(lǐng)導(dǎo)者憑借其職位高權(quán)力大，似乎超脫于權(quán)力監(jiān)督之外，憑借個(gè)人喜好來(lái)行政職權(quán)。在干部隊(duì)伍中，這種居高不下的作風(fēng)，容易形成一種個(gè)人主義崇拜，對(duì)行政道德的發(fā)展具有阻礙作用。
2.我國(guó)公務(wù)員的整體文化素質(zhì)需要進(jìn)一步提高
盡管素質(zhì)教育與精神生活的日益豐富，使公務(wù)員整體素質(zhì)有了比較大的變化，但是，由于舊的教育模式的影響，使得我國(guó)公務(wù)員知識(shí)結(jié)構(gòu)還存在知識(shí)面不廣，管理知識(shí)缺乏和知識(shí)老化等三個(gè)主要方面。一些舊有政府工作人員過(guò)渡到新單位，我國(guó)舊有模式相對(duì)落后，要求我國(guó)公務(wù)員整體素質(zhì)需要進(jìn)一步提高。
三、行政道德缺失的具體治理措施
從某種意義上說(shuō)，我國(guó)的公務(wù)員制度是從發(fā)達(dá)國(guó)家“引進(jìn)”的，而在這個(gè)引進(jìn)過(guò)程中，就必然遇到制度與文化環(huán)境的矛盾。矛盾的程度愈大，現(xiàn)代意義上的公務(wù)員制度愈是難以建立，愈易喪失其本質(zhì)屬性。因此，為避免公務(wù)員制度以畸形的方式在舊文化下生存，必須切實(shí)加強(qiáng)我國(guó)的思想文化建設(shè)，大力發(fā)展我國(guó)的文化教育事業(yè)。[1] 這是治理公務(wù)員行政道德缺失的主要方面，從其他方面來(lái)看，有以下幾點(diǎn)：
（一）構(gòu)建公務(wù)員行為道德法典，加快行政道德立法
行政道德雖然能夠影響人的行為方式，但從實(shí)質(zhì)上來(lái)講，只是一種內(nèi)在軟性的約束力。因此，從深層次意義上來(lái)講，行政道德需要借助法律力量，才能使道德也能像法律一樣有硬規(guī)制，才能確保行政權(quán)力在正常軌道上運(yùn)行，這就需要加快行政道德立法。
（二）良好的行政道德規(guī)范體系的建立
1.必須要樹(shù)立正確的行政價(jià)值目標(biāo)
正確的行政價(jià)值目標(biāo)能夠引導(dǎo)公務(wù)員進(jìn)行正確的行為，樹(shù)立為人民服務(wù)的正確世界觀和人生觀。行政價(jià)值目標(biāo)是公務(wù)員特別是具有一定職務(wù)的人員在具體行為時(shí)所體現(xiàn)出的世界觀和人生觀。因此，正確的行政價(jià)值目標(biāo)，急待樹(shù)立。
2.必須重視廉潔公正的行政道德風(fēng)尚的營(yíng)造
若想保持行政權(quán)力運(yùn)行的公共性，防止腐敗行為的發(fā)生，必須重視營(yíng)造一個(gè)良好的行政道德風(fēng)尚。當(dāng)行政權(quán)力出現(xiàn)惡性循環(huán)，就會(huì)每況愈下。因此，我們必須重視營(yíng)造一個(gè)良好的行政道德風(fēng)尚。
3.公務(wù)員基本行為規(guī)范的確立是實(shí)踐要求
公務(wù)員行政規(guī)范性要求有“廉潔奉公，勤政為民”、“以身作則，遵紀(jì)守法”、“公道正派，謙虛團(tuán)結(jié)，互助信任”、“牢固樹(shù)立公仆觀念，全心全意為人民服務(wù)”、“恪盡職守，求實(shí)創(chuàng)新”這五點(diǎn)，我們應(yīng)努力把提倡道德的先進(jìn)性與廣泛性以及層次性，對(duì)公務(wù)員道德進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不斷完善與提高公務(wù)員隊(duì)伍。
（三）培養(yǎng)宏觀環(huán)境來(lái)適應(yīng)行政道德的生存與發(fā)展
由于行政權(quán)力具有強(qiáng)制性、權(quán)威性、擴(kuò)張性等特征，可能導(dǎo)致在行政權(quán)力行使過(guò)程中容易出現(xiàn)權(quán)力使用不當(dāng)，，以公謀私等現(xiàn)象。古今中外的政治領(lǐng)域中，無(wú)論權(quán)力是掌握在多數(shù)人手中還是少數(shù)人手中，都不是問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性方面，問(wèn)題的關(guān)鍵是看政府的性質(zhì)，是從屬于統(tǒng)治的，管理的還是服務(wù)的目的。[2]現(xiàn)代政府越來(lái)越強(qiáng)調(diào)服務(wù)型行政模式，因此，我們必須在權(quán)力基礎(chǔ)上建立一個(gè)行政監(jiān)督和制約機(jī)制。為了強(qiáng)化行政道德監(jiān)督，就需要強(qiáng)調(diào)行政道德監(jiān)督機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性，以及強(qiáng)化公務(wù)員內(nèi)在監(jiān)督機(jī)制。同時(shí)，我們也應(yīng)盡量增加行政執(zhí)法的“透明度”以及社會(huì)承諾制度，做到職責(zé)明確，依法行政，并努力提高公民參與和舉報(bào)制度，以此來(lái)便于監(jiān)督。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳振明.公共管理學(xué)[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2005.344.
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}討論；高中物理；有效教學(xué)
在高中物理教學(xué)中，教師不僅需要幫助學(xué)生理解物理基礎(chǔ)概念和規(guī)律，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，而以問(wèn)題討論式為導(dǎo)向的教學(xué)方法堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體，通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)和師生間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在討論問(wèn)題的過(guò)程中，理解和掌握物理教學(xué)內(nèi)容。因此，分析以問(wèn)題討論式為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)實(shí)施方法，對(duì)實(shí)現(xiàn)高中物理的有效性教學(xué)有著積極的意義。
一、實(shí)施問(wèn)題討論式教學(xué)方法前的準(zhǔn)備
1.明確教學(xué)目標(biāo)
在實(shí)施問(wèn)題討論式教學(xué)方法前，高中物理教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，并以此作為評(píng)判教學(xué)效果的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)主要包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀等。
2.選擇討論問(wèn)題
高中物理教師在選擇討論問(wèn)題時(shí)，需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生能力水平，把握好討論問(wèn)題的難度，注重討論問(wèn)題的多樣性和靈活性，選擇貼近學(xué)生生活的物理問(wèn)題。例如，高中物理教師在講解“圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以讓學(xué)生討論自行車轉(zhuǎn)動(dòng)與變速問(wèn)題，這樣的討論與學(xué)生生活密切相關(guān)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氛圍。
3.制定討論規(guī)則
在問(wèn)題討論的過(guò)程中，容易出現(xiàn)發(fā)言不均衡、組織不力和討論無(wú)序等問(wèn)題，所以高中物理教師需要圍繞這些問(wèn)題制定一些討論規(guī)則，以保證問(wèn)題討論活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，敢于表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解；明確小組成員在討論時(shí)的責(zé)任，有條不紊開(kāi)展問(wèn)題討論；明確討論的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)觀念等。
二、以問(wèn)題討論為導(dǎo)向教學(xué)方法需要遵循的原則
1.啟發(fā)性原則
2.互動(dòng)性原則
3.合作性原則
三、以問(wèn)題討論式為導(dǎo)向的高中物理有效性教學(xué)措施
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生討論興趣
在高中物理課堂教學(xué)中，教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的討論興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活。
2.加強(qiáng)小組合作，組織有效討論
很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)較差或者性格內(nèi)向，不愿意在討論問(wèn)題時(shí)發(fā)表看法，所以高中物理教師在教學(xué)時(shí)需要多采用小組合作的形式，組織學(xué)生進(jìn)行有效討論，以提升問(wèn)題討論學(xué)習(xí)的效果。例如，高中物理教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，討論分析問(wèn)題：①哪些方法可以產(chǎn)生感應(yīng)電流？
②如何知道是否存在感電流？③感應(yīng)電流大小和哪些因素有關(guān)？教師讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣會(huì)減輕學(xué)生的緊張感，自由表達(dá)對(duì)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解，從而使討論學(xué)習(xí)更有成效。
3.交流討論成果，重視信息反饋
在問(wèn)題討論學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師需要組織學(xué)生交流討論成果，彼此分享問(wèn)題解決的思路與方法，對(duì)討論問(wèn)題的成果進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣可以幫助學(xué)生明確教學(xué)的重難點(diǎn)，構(gòu)建完整的物理知識(shí)體系。同時(shí)，高中物理教師需要重視課堂教學(xué)信息反饋，如學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生在討論問(wèn)題過(guò)程中遇到的問(wèn)題和學(xué)生歸納總結(jié)的討論成果等，這樣有利于教師了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師依據(jù)信息反饋的結(jié)果設(shè)置問(wèn)題，可以幫助學(xué)生對(duì)分析討論的成果進(jìn)行回顧，從而將物理知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。
4.注重評(píng)價(jià)考核，強(qiáng)化教學(xué)效果
對(duì)于學(xué)生在問(wèn)題討論過(guò)程中的表現(xiàn)，以及學(xué)生討論交流的成果，教師需要及時(shí)給予客觀公正的評(píng)價(jià)，并且以正面積極的鼓勵(lì)為主，這樣有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，教師需要采取多種評(píng)價(jià)方式，如，教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)等，并且將課堂評(píng)價(jià)與書面測(cè)驗(yàn)相結(jié)合，這樣可以保證評(píng)價(jià)的全面性與客觀性，讓學(xué)生認(rèn)可評(píng)價(jià)的結(jié)果。
總之，在高中物理教學(xué)中，教師采用以問(wèn)題討論為導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作，組織學(xué)生交流討論成果，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出客觀公正的教學(xué)評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高物理教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]賴佳穎.高中物理討論式教學(xué)實(shí)施問(wèn)題的研究[D].華東師范大學(xué)，2011.
