時(shí)間：2023-03-17 18:09:08
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關(guān)鍵詞：磨牙癥
磨牙癥，指睡眠時(shí)有習(xí)慣性磨牙或醒著時(shí)有無(wú)意識(shí)地磨牙習(xí)慣者。磨牙癥可對(duì)患者的牙齒、牙列、牙周組織、口頜系統(tǒng)的肌肉組織以及顳頜關(guān)節(jié)造成損害。自上世紀(jì)初以來(lái)，國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者對(duì)其病因進(jìn)行了大量的分析研究。所用方法各異，但由于其發(fā)病機(jī)制復(fù)雜，對(duì)其病因的認(rèn)識(shí)一直存在爭(zhēng)議，至今尚未明確。
一、心理因素
根據(jù)弗洛伊德的心理分析理論，口腔具有表示緊張情緒的功能。磨牙癥及其牙合習(xí)慣被認(rèn)為是由緊張及其它精神壓力引起的。故情緒緊張是磨牙癥最常見(jiàn)的發(fā)病因素。當(dāng)憤怒時(shí)，通過(guò)咬牙來(lái)表示受挫是人類的本能。由于精神壓力是內(nèi)部的、無(wú)意識(shí)的，故磨牙通常也是無(wú)意識(shí)的動(dòng)作。有學(xué)者提出，當(dāng)個(gè)體逃避潛意識(shí)的心理壓力時(shí)，在夢(mèng)中和睡眠時(shí)會(huì)出現(xiàn)磨牙。并認(rèn)為磨牙是心理受挫折的一種表現(xiàn)。從精神心理角度講，磨牙癥代表一種情緒狀況，特別是懼怕、生氣、憤怒、敵對(duì)、抵觸以及悲觀及其它各種情緒，這些人從其潛意識(shí)中表現(xiàn)心理狀況，所以是一種心理受挫和不滿意的指征。
筆者對(duì)50個(gè)磨牙癥患者和48個(gè)對(duì)照者進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行比較，得出結(jié)果。結(jié)果表明：
（1）磨牙癥者有較多的焦慮成分，同時(shí)表明磨牙癥者將挫折轉(zhuǎn)向內(nèi)向，而非磨牙者趨向?qū)⒋煺坜D(zhuǎn)向外向，某個(gè)物體或個(gè)人。
（2）磨牙癥患者情緒更不穩(wěn)定，顯示出更注意瑣碎的事情。
（3）夜間磨牙與白天的壓力水平有關(guān)，白天的緊張程度減少可使夜間磨牙減少，同時(shí)也證明了環(huán)境心理壓力可引起肌肉緊張?jiān)黾印?/p>
總之，上述多種因素，特別是焦慮、緊張、壓抑、情緒不穩(wěn)定等心理因素，可能是磨牙癥的重要因素之一。
二、牙合因素
牙合因素與磨牙癥的關(guān)系早就引起了學(xué)者的注意，而微小的牙合創(chuàng)傷和牙合缺陷將在神經(jīng)質(zhì)的個(gè)體中引起磨牙習(xí)慣，牙齒缺失、過(guò)長(zhǎng)、不良修復(fù)體等均可引起磨牙習(xí)慣。在兒童，創(chuàng)傷、乳牙或恒牙的不完全萌出可引起磨牙癥，在成人認(rèn)為磨牙是由于牙合不完善引起的。當(dāng)伴有精神緊張時(shí)，任何牙合干擾均是磨牙癥的觸發(fā)因素。
也有一些學(xué)者對(duì)牙合干擾與磨牙癥之間的關(guān)系持懷疑態(tài)度，他們認(rèn)為口頜系統(tǒng)在牙齒受到刺激后，通常的反應(yīng)是開(kāi)牙合而不是閉牙合。牙合干擾本身不會(huì)引起牙齒“無(wú)意識(shí)”地磨除有害干擾，所以認(rèn)為牙合干擾不是磨牙癥的病因因素。此觀點(diǎn)也被試圖通過(guò)調(diào)整牙合緩解磨牙癥而未成功的試驗(yàn)所證實(shí)。研究指出，由于在睡眠中感覺(jué)功能降低，牙合干擾不會(huì)引起中樞的感覺(jué)輸入。磨牙癥似乎不是由于牙合干擾產(chǎn)生的信號(hào)輸入引起的。因此認(rèn)為，牙合因素是口腔健康的重要因素，但不是引起磨牙癥的媒介。因此，對(duì)于牙合干擾與磨牙癥之間的關(guān)系，目前仍有爭(zhēng)議，有待進(jìn)一步研究。
三、中樞神經(jīng)機(jī)制
早在1961年有學(xué)者實(shí)驗(yàn)研究了動(dòng)物深麻醉下的神經(jīng)機(jī)制，做了將中樞神經(jīng)系統(tǒng)作為磨牙癥機(jī)制的最初嘗試。成功地通過(guò)電刺激兔子的大腦皮層頜骨運(yùn)動(dòng)區(qū)，引導(dǎo)出與磨牙運(yùn)動(dòng)類似的頜骨運(yùn)動(dòng)。指出皮質(zhì)頜骨運(yùn)動(dòng)區(qū)一些部位腦細(xì)胞的不正常興奮，是導(dǎo)致磨牙癥的一個(gè)重要因素。
由于電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使對(duì)磨牙癥的研究更加客觀。用微型發(fā)射傳感器粘著在牙齒上，用于睡眠研究。以睡眠中的牙齒接觸為信號(hào)，并做肌電活動(dòng)記錄。結(jié)果表明，肌電的高活動(dòng)周期在所有人的整個(gè)睡眠周期中發(fā)生。睡眠中的牙齒接觸與肌電的高活動(dòng)期有關(guān)，且睡眠中的肌肉興奮與快動(dòng)與睡眠期有關(guān)。在睡眠中發(fā)生了3～4次，每次持續(xù)幾分鐘～1小時(shí)。因此認(rèn)為，正常人及磨牙癥患者在睡眠時(shí)的牙齒接觸與試睡眠有關(guān)。:
與磨牙癥發(fā)生有關(guān)的喚醒刺激可能涉及皮質(zhì)的頜骨運(yùn)動(dòng)區(qū)和穹窿回區(qū)。腦干的黑質(zhì)紋狀體系統(tǒng)的多巴胺貯存源負(fù)責(zé)喚起行為，而中樞網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中的去甲腎上腺素貯存源對(duì)腦電活動(dòng)型的保持很重要。如果在從睡眠到清醒的轉(zhuǎn)移過(guò)程中，黑質(zhì)紋狀系統(tǒng)中的多巴胺貯存源皮質(zhì)的頜骨運(yùn)動(dòng)區(qū)給予一個(gè)有力的推動(dòng)，磨牙癥可隨時(shí)發(fā)生。另一方面在喚起反應(yīng)上，中腦網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中的去甲腎上腺素是把睡眠中大腦功能組織到一種正常狀態(tài)。在某種情況下，其發(fā)動(dòng)中心的正常功能強(qiáng)于黑質(zhì)紋狀體系統(tǒng)的喚起，磨牙癥可能被抑制。另外，對(duì)患帕金森氏病的患者用左旋多巴胺進(jìn)行治療，引起的副作用最常見(jiàn)的就是磨牙癥，停止或減小劑量，磨牙停止。以上證據(jù)支持磨牙癥的中樞機(jī)制理論。
關(guān)鍵詞：高職教育；競(jìng)爭(zhēng)特色；柔性教育
高職教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分受到了國(guó)家有關(guān)部門(mén)的高度重視和大力提倡，存在著良好的發(fā)展勢(shì)頭。但是，肩負(fù)高職教育任務(wù)的各類高職院校目前在競(jìng)爭(zhēng)中仍然處于劣勢(shì)，如果不能審時(shí)度勢(shì)、抓住機(jī)遇，及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略發(fā)展自己，將不會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。
首先，與同屬高教系統(tǒng)的普通高校相比，高職院校存在著諸多劣勢(shì)。各高職院校的建設(shè)和發(fā)展還處于探索時(shí)期，有些院校還是由各類成人院校、培訓(xùn)類院校轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，在教學(xué)設(shè)施、師資力量、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)管理、教育經(jīng)費(fèi)等軟硬件條件上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上普通高校。雖然國(guó)家把高職教育定為高等教育結(jié)構(gòu)中的一部分，具有與普通高等教育相同的地位，但是人們?cè)谟^念上總是認(rèn)為職業(yè)教育不是高等教育，接受高職教育是不得已而為之。有資料顯示，高職院校學(xué)費(fèi)是普通高校的二至三倍，如果加上吃、住等費(fèi)用，高職生的人年均消費(fèi)達(dá)9000～11000元。高職教育沒(méi)有建立起自身獨(dú)立的學(xué)歷、學(xué)位教育體系，這使得高職教育成為終結(jié)性教育，高職畢業(yè)生缺乏進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)。而且高職院校在生源范圍、質(zhì)量及畢業(yè)生分配、就業(yè)等方面都存在著比普通高校更大的困難。
其次，中國(guó)加入WTO后，還面臨來(lái)自國(guó)外競(jìng)爭(zhēng)者的競(jìng)爭(zhēng)。一方面，國(guó)內(nèi)教育需求將進(jìn)一步國(guó)際化。由于種種原因，國(guó)內(nèi)許多高職院校教育質(zhì)量得不到國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)可，因此越來(lái)越多的人將選擇出國(guó)接受高等教育，這將加重高校生源市場(chǎng)的流失。另一方面，國(guó)外將對(duì)國(guó)內(nèi)提供更多的教育供給。事實(shí)上，許多國(guó)外教育機(jī)構(gòu)已開(kāi)始進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，“入世”后，還將會(huì)有越來(lái)越多國(guó)外教育機(jī)構(gòu)搶灘國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，它們將爭(zhēng)奪一部分特別是具有一定支付能力的優(yōu)秀生源。
第三，高職院校還面臨著其他同類高職院校的競(jìng)爭(zhēng)。另外，還有許多普通高校都開(kāi)設(shè)了高職班，這無(wú)疑也是一種不可忽視的競(jìng)爭(zhēng)力量。
根據(jù)目前狀況，高職院校要想在競(jìng)爭(zhēng)中取勝必須做到：
一、創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不易模仿的辦學(xué)特色
從前面的分析我們知道，較之各方面的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，高職院校實(shí)力普遍較弱。在這種情況下硬拼是不行的，只能巧取，即盡量避開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)去另辟蹊徑。因此，高職院校必須根據(jù)自身的歷史沿革和發(fā)展優(yōu)勢(shì)確定辦學(xué)特色。那么，什么是特色呢？
1．特色應(yīng)當(dāng)是“人無(wú)我有、獨(dú)一無(wú)二”
高職教育區(qū)別于普通教育的特色是我們目前討論得最多的話題。與普通高等教育相比，高職教育的特色在于突出能力本位。高職教育人才的定位是高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才；教學(xué)上應(yīng)突出應(yīng)用性和針對(duì)性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程；還應(yīng)具備穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地及“雙帥型”的師資隊(duì)伍等等。但是，高職院校僅僅具備這些特色是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@些是高職教育的共同特色，是所有高職院校都具有的特色。就目前情況而言，創(chuàng)建特色最主要的任務(wù)是要能在同類院校中脫穎而出。比如，我們可以利用現(xiàn)有的條件開(kāi)發(fā)與眾不同的專業(yè)，即使專業(yè)在名稱上不能做到與眾不同，也應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需要在課程設(shè)置、授課內(nèi)容、技能培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)上力求獨(dú)特；我們還可以在學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)、授課內(nèi)容、考核方法上區(qū)別于其他高職院校；或者我們可以制定獨(dú)具特色的教學(xué)管理制度，使得我們的畢業(yè)生受到用人單位的歡迎。
2．特色還應(yīng)當(dāng)是“只有我能做到，別人做不到”
要想使自己的特色優(yōu)勢(shì)在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)得到保持，其特色就應(yīng)當(dāng)不容易被任何競(jìng)爭(zhēng)者學(xué)習(xí)和效仿。當(dāng)我們的辦學(xué)特色發(fā)揮出明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校因此而受益時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)者們就會(huì)競(jìng)相效仿，一旦效仿成功，我們的特色也就蕩然無(wú)存，特色優(yōu)勢(shì)也只能是一時(shí)的而不會(huì)持久，因此特色最好具備不易模仿性。但是，做到這一點(diǎn)談何容易。我們必須在具備特色硬件（如：教學(xué)設(shè)施、師資力量等）及特色軟件（如：教學(xué)管理方法等）的基礎(chǔ)上，達(dá)到教學(xué)各部門(mén)、管理各環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)協(xié)凋，也就是說(shuō)，我們不僅要把特色滲透到教學(xué)管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，還要使之相互配合，形成一個(gè)有機(jī)整體。如此，我們的特色就不會(huì)被輕易地復(fù)制了，因?yàn)閺?fù)制一個(gè)部分容易，復(fù)制一個(gè)系統(tǒng)很難。
3．要想形成特色必須集中力量打殲滅戰(zhàn)
從戰(zhàn)略的角度看，創(chuàng)建辦學(xué)特色需要明確產(chǎn)品定位和市場(chǎng)定位。任何企業(yè)都很難生產(chǎn)所有的產(chǎn)品，滿足所有消費(fèi)者的需要，小企業(yè)更是如此。高職院校在競(jìng)爭(zhēng)中的地位與小企業(yè)相類似，其產(chǎn)品是畢業(yè)生，其市場(chǎng)是用人單位，它沒(méi)有足夠?qū)嵙ε囵B(yǎng)所有類型的學(xué)生去滿足用人單位的所有需求，而必須有所選擇，有所放棄，這就是定位。定位的本質(zhì)就是犧牲，只有主動(dòng)放棄某些東西，才能建立起一個(gè)獨(dú)特的位置，而且放棄的越多，留下的越穩(wěn)固。高職院校必須根據(jù)市場(chǎng)需求在自己的優(yōu)勢(shì)上縱深發(fā)展，把有限的力重集中起來(lái)，切忌貪大求全、面面俱到，這樣才能把特色搞好。但是目前的情況剛好相反，很多高職院校不從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，只要眼前有利可圖就去做。比如：在專業(yè)設(shè)置上，哪個(gè)專業(yè)是熱門(mén)就開(kāi)哪個(gè)，不懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣做的結(jié)果致使原有的定位變得模糊了，因此必然要損害院校在原有目標(biāo)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
二、實(shí)施柔性教育
1．使專業(yè)教學(xué)計(jì)劃柔性化
目前的情況是：專業(yè)一旦確定教學(xué)計(jì)劃也就隨即確定。也就是說(shuō)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)周安排、課程的學(xué)期安排等被確定后，還須根據(jù)教學(xué)計(jì)劃編制相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)大綱，教師再根據(jù)教學(xué)大綱選擇教材、編寫(xiě)講義，以便使課堂教學(xué)能夠按部就班地進(jìn)行。如果說(shuō)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期我們還可以這樣墨守成規(guī)的話，那么現(xiàn)在這樣做就不符合時(shí)代要求了，因?yàn)楝F(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，情況是不斷變化的，這些變化可能會(huì)使我們的教學(xué)不能按照原定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。比如：我們的課程（科目、安排）可能要根據(jù)實(shí)際需要作出調(diào)整；我們的教學(xué)內(nèi)容除了要根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、社會(huì)形勢(shì)的變化而變化外，還要隨時(shí)增加本學(xué)科領(lǐng)域中新的科研、科技成果的有關(guān)內(nèi)容；同樣，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的動(dòng)蕩，國(guó)家宏觀政策的調(diào)整也使得用人市場(chǎng)的需求發(fā)生變化，我們的專業(yè)目標(biāo)的確定也必須隨之作出反應(yīng)。如果把教學(xué)計(jì)劃定得很死，并要求教學(xué)各部門(mén)、各環(huán)節(jié)不折不扣地執(zhí)行，那么我們將難以在隨時(shí)可能發(fā)生的各種變化中迅速調(diào)整計(jì)劃，教學(xué)活動(dòng)也只能一成不變地進(jìn)行。因此教學(xué)計(jì)劃必須具有足夠的柔性。
我們可以在實(shí)行學(xué)分制的基礎(chǔ)上，加大選修課的設(shè)置比例，使學(xué)生充分依據(jù)社會(huì)需要、個(gè)人興趣和自身?xiàng)l件自主選修課程，通過(guò)允許學(xué)生依據(jù)實(shí)際需要工學(xué)交替，適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)期限或分階段完成學(xué)業(yè)來(lái)達(dá)到學(xué)制柔性化；通過(guò)在不影響學(xué)習(xí)連續(xù)性和知識(shí)系統(tǒng)性的情況下，允許學(xué)生顛倒課程進(jìn)修順序來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)安排的柔性化，通過(guò)使教學(xué)大綱框架化，不指定教材而是向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)參考書(shū)目來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的柔性化等等，這樣我們可能獲得一個(gè)相對(duì)柔性的教學(xué)計(jì)劃。除此以外，我們最好把教學(xué)計(jì)劃僅僅當(dāng)作是預(yù)測(cè)性計(jì)劃而不是執(zhí)行性計(jì)劃，也就是說(shuō)，在實(shí)施計(jì)劃時(shí)我們可以不斷地根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行必要的調(diào)整。
2．在教學(xué)組織過(guò)程中實(shí)現(xiàn)柔性
要想真正在教學(xué)管理中引入柔性機(jī)制，單靠制訂一個(gè)柔性的教學(xué)計(jì)劃是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要使計(jì)劃的執(zhí)行方式、下達(dá)方式具有足夠的柔性，要在教學(xué)組織過(guò)程中實(shí)現(xiàn)柔性。
那么，如何在教學(xué)組織過(guò)程中實(shí)現(xiàn)柔性呢？豐田的準(zhǔn)時(shí)化生產(chǎn)方式是值得我們借鑒的。50年代，為了適應(yīng)風(fēng)云變幻的市場(chǎng)需求，柔性地組織方式，日本豐田汽車(chē)公司的管理人員在超級(jí)市場(chǎng)運(yùn)作方式的啟發(fā)下，創(chuàng)造性地把這種與工業(yè)生產(chǎn)毫不相干的商場(chǎng)運(yùn)作方式應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)組織與生產(chǎn)過(guò)程控制，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的“倒過(guò)來(lái)”的生產(chǎn)組織方式。這一生產(chǎn)方式的特點(diǎn)是：各工序之間的關(guān)系是一種“供—求”關(guān)系；作為供貨者的前道工序必須在作為顧客的后道工序需要的時(shí)刻向其提供必要數(shù)量的必要產(chǎn)品；生產(chǎn)計(jì)劃僅下達(dá)給總裝配線，總裝配工序的作業(yè)人員根據(jù)這一計(jì)劃在必要時(shí)刻到前道工序領(lǐng)取必要數(shù)量的必要零件，前道工序再依此類推地操作。這種逆向控制方法不僅把相當(dāng)孤立的各道工序的生產(chǎn)同步化銜接起來(lái)，而且大大提高了生產(chǎn)系統(tǒng)的柔性。因?yàn)橐坏┥a(chǎn)計(jì)劃需要修改，或者市場(chǎng)需求發(fā)生變化，管理人員只把新的計(jì)劃通知總裝配線就可以了。
我們的教學(xué)過(guò)程即對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程也可以分成幾個(gè)階段，這如同工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的各道工序，如圖1所示：
首先，我們可以根據(jù)社會(huì)需求來(lái)確定合格畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)，即先明確符合市場(chǎng)需求的產(chǎn)成品是什么樣的，然后再確定為達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，教師在第三培養(yǎng)階段即前道工序中，需要且只需傳授給學(xué)生哪些專業(yè)知識(shí)及培養(yǎng)何種專業(yè)技能；同理，我們必須根據(jù)第三培養(yǎng)階段的需求來(lái)確定在第二培養(yǎng)階段學(xué)生必須擁有什么樣的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能使下一階段專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)得以順利進(jìn)行。依此類推，最后我們要確定的是入學(xué)新生（原材料）的類型。在此過(guò)程中，前一個(gè)培養(yǎng)階段開(kāi)設(shè)課程的數(shù)量、科目、時(shí)間安排、課時(shí)量大小及理論與實(shí)踐教學(xué)的比例分配等等都必須視后一培養(yǎng)階段的需要而定，同時(shí)，前一階段必須在培養(yǎng)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量上向后一階段做出保證．前后階段必須緊密配合、積極協(xié)調(diào)，才能順利完成整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)教學(xué)計(jì)劃需要調(diào)整或社會(huì)需求發(fā)生變化，我們只須把信息傳達(dá)給最末一個(gè)培養(yǎng)階段的教學(xué)及管理人員，這一由各階段有機(jī)組成的“教學(xué)組織鏈”就會(huì)自行做出迅速、準(zhǔn)確而有效的反應(yīng)。
雖然教育行業(yè)有著與其他產(chǎn)業(yè)截然不同的特點(diǎn)，我們不能把生產(chǎn)管理的方式、技巧生搬硬套于教學(xué)組織、管理過(guò)程，但是這一“倒過(guò)來(lái)”的逆向思維方式對(duì)我們還有一定的啟發(fā)意義。利用這種方式來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，可以使每一階段的教學(xué)更具目的性、針對(duì)性；還可以增強(qiáng)教學(xué)系統(tǒng)本身的柔性；而且由于各培養(yǎng)、教學(xué)階段是供與求的關(guān)系，前一階段必須向后一階段保證其教學(xué)質(zhì)量和知識(shí)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的合理性，這樣無(wú)形中就對(duì)教學(xué)質(zhì)量形成了一個(gè)剛性約束；最后，由于每一階段都只傳授后一階段必需的知識(shí)或技能，因此這一教學(xué)組織方式有效杜絕了過(guò)度教育的浪費(fèi)。
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CharacteristicsandElasticity—TheMakingofHigherProfessionalInstitutesintheCompetition
第二，高校思想政治教育教學(xué)工作普遍缺乏創(chuàng)新性.高校輔導(dǎo)員思想政治教育教學(xué)工作中，教育者與被教育者都要與社會(huì)實(shí)際和現(xiàn)實(shí)協(xié)調(diào)一致，因而，一成不變、僵化呆板的“經(jīng)驗(yàn)主義”和“本本主義”是高校輔導(dǎo)員思想政治教育教學(xué)工作中不可回避的問(wèn)題，我們必須要予以改正和改進(jìn).
明確了高校輔導(dǎo)員思想政治教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，我們接下來(lái)要深刻剖析一下導(dǎo)致上述問(wèn)題出現(xiàn)的原因，這是探索輔導(dǎo)員思想政治教育教學(xué)工作創(chuàng)新性的關(guān)鍵和基礎(chǔ).筆者將這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因總結(jié)如下：
第一，傳統(tǒng)的高校思想政治教育教學(xué)工作模式根深蒂固.傳統(tǒng)的高校思想政治教育教學(xué)工作模式是一種單向式的教育模式，即“老師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)”的模式.這種等級(jí)式的教育教學(xué)模式使得教育者們處于絕對(duì)權(quán)威的地位，而被教育者僅僅是被動(dòng)接受者，這就導(dǎo)致了師生關(guān)系的不對(duì)稱性，使得師生之間很難真正達(dá)到思想上的溝通與情感上的交流.
第二，思政教育教學(xué)工作嚴(yán)重滯后.高校的思想政治教育教學(xué)注重的是以解決問(wèn)題為目標(biāo)的教育教學(xué)方式，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“腳痛醫(yī)腳、頭痛醫(yī)頭”的情況.這種工作模式與當(dāng)今思想政治教育教學(xué)工作的復(fù)雜性和新型性嚴(yán)重不符，往往會(huì)導(dǎo)致工作的滯后性，嚴(yán)重制約和影響了高校思想政治教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展.
第三，思政教育教學(xué)工作與實(shí)際相脫節(jié).在高校的思想政治教育教學(xué)中，輔導(dǎo)員作為教育者，往往會(huì)恪守固有的觀念和理念，過(guò)度強(qiáng)調(diào)原則性和規(guī)定性，難以產(chǎn)生預(yù)期的教育效果.綜上所述，筆者給出以下的建設(shè)性意見(jiàn)：
第一，高校輔導(dǎo)員思想政治教育教學(xué)工作要著重體現(xiàn)人性化特點(diǎn).高校輔導(dǎo)員要做好思想政治教育教學(xué)工作就要首先成為學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師.高校輔導(dǎo)員思想政治教育教學(xué)工作是一個(gè)涉及到教育者和被教育者的互動(dòng)式工作系統(tǒng)，所以說(shuō)，雙方之間的互動(dòng)是決定工作能否成功的關(guān)鍵性因素.在這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員要積極創(chuàng)建一種人性化和關(guān)懷化的工作模式，讓學(xué)生們感受到教師對(duì)于他們的“情義”和“關(guān)愛(ài)”，從而達(dá)到“以情動(dòng)人”的教育效果.此外，輔導(dǎo)員們還可以通過(guò)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)積極構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，這是高校輔導(dǎo)員思想政治教育教學(xué)工作成功的重要保證.
第二，高校輔導(dǎo)員思想政治教育教學(xué)工作要體現(xiàn)針對(duì)性.隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化，高校輔導(dǎo)員思想政治教育教學(xué)工作也要與時(shí)俱進(jìn)，更具有針對(duì)性.現(xiàn)在的形勢(shì)是：一方面，由于我國(guó)正處于改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)上存在著各種空前活躍的思想意識(shí)，既錯(cuò)綜復(fù)雜，又相互影響；另一方面，隨著報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的快速發(fā)展和傳播，各種內(nèi)部和外部環(huán)境的影響都會(huì)在大學(xué)生身上得到體現(xiàn).因此，高校輔導(dǎo)員要具有敏捷的工作洞察力和反應(yīng)力.
增強(qiáng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，成為的合格傳播者
在會(huì)議中指出，思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黨委書(shū)記馮培完成的教育部“大眾化傳播方式”的課題研究顯示：政治修養(yǎng)高；理論功底扎實(shí)，學(xué)識(shí)淵博；理論聯(lián)系實(shí)際能力強(qiáng)，具有個(gè)人魅力，是學(xué)生公認(rèn)的主流文化傳播者必備的三個(gè)職業(yè)素養(yǎng)。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的一線人員，在承擔(dān)起傳播者的重要角色的同時(shí)，也負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活管理。然而在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員大多忙于事務(wù)性工作，難以系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，尤其是對(duì)理論的學(xué)習(xí)和研究。同時(shí)，缺乏把高度凝練的理論與指導(dǎo)青年學(xué)子日常學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合，這也導(dǎo)致在面對(duì)紛繁復(fù)雜的各類輿論時(shí)，輔導(dǎo)員的發(fā)聲容易顯得勢(shì)單力薄。因此，加強(qiáng)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)尤為必要。
積極轉(zhuǎn)換角色，成為朋輩教育的領(lǐng)跑者
在如今“用戶至上”和“體驗(yàn)為王”的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大背景下，如何與青年學(xué)生找到互相認(rèn)同的話題，找到彼此思想與心靈的對(duì)話點(diǎn)顯得尤為重要。必須指出的是，當(dāng)代大學(xué)生往往通過(guò)自己的主觀感覺(jué)和直接體驗(yàn)的情感好惡來(lái)決定自身接收信息的方向，其認(rèn)同感往往決定于朋輩交往的情感實(shí)踐、人際交往的認(rèn)知實(shí)踐、社會(huì)交往的能力實(shí)踐和情境交往的復(fù)合實(shí)踐等。因此，我們?cè)谌粘＞W(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)換角色，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言體系，在與學(xué)生形成有效朋輩互動(dòng)的基礎(chǔ)上，以真實(shí)的情感打動(dòng)人，以務(wù)實(shí)的工作感召人，讓青年學(xué)生真正成為自己的“粉絲”，從而真正成為優(yōu)秀的領(lǐng)跑者。
準(zhǔn)確研判形勢(shì)，構(gòu)建良好網(wǎng)絡(luò)教育氛圍
（一）思想政治工作理念陳舊我國(guó)高校對(duì)輔導(dǎo)員的思想政治工作相對(duì)重視，且具有較為明確的工作管理制度和工作目標(biāo)，但仍不能避免多數(shù)高校輔導(dǎo)員存在思想政治工作理念陳舊的現(xiàn)象，阻礙了思想政治工作的正常開(kāi)展。同時(shí)，部分高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)校開(kāi)展思想政治工作的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，而忽略了學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的教育，也不關(guān)注學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上的情況，使思想政治工作的展開(kāi)缺乏全面性和實(shí)效性。
（二）思想政治工作專注力差目前我國(guó)高校的輔導(dǎo)員數(shù)量尚不充足，導(dǎo)致一名輔導(dǎo)員管理的班級(jí)和學(xué)生過(guò)多，且除了對(duì)學(xué)生的管理外，還有自身的事務(wù)需要處理，同時(shí)，思想政治工作又是一項(xiàng)極為繁瑣的工作，需要投入的時(shí)間和精力較多。這使得原本就繁忙的高校輔導(dǎo)員在精力有限的情況下，在學(xué)生身上投入的注意力較少，出現(xiàn)了專注力不夠等問(wèn)題。另外，輔導(dǎo)員所處理的事務(wù)性工作中，大多數(shù)均為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)指定的任務(wù)，與輔導(dǎo)員自身的發(fā)展等有密切聯(lián)系，促使輔導(dǎo)員將工作重心偏向于事務(wù)性工作的處理，降低對(duì)學(xué)生思想政治工作的專注力度。
（三）思想政治工作方式落后高校的思想政治工作不僅具有很強(qiáng)的理論性，也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，只有應(yīng)用理論聯(lián)合實(shí)踐的方式進(jìn)行思想政治工作，才能收到良好的效果。然而，當(dāng)前大部分高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展思想政治工作時(shí)，不注重更新工作方式，過(guò)多采取學(xué)生最為反感和厭煩的灌輸式、說(shuō)教式等傳統(tǒng)教育方式，導(dǎo)致結(jié)果事倍功半；此外，多數(shù)高校輔導(dǎo)員在思想政治工作中不注重與學(xué)生之間建立友好的師生關(guān)系，缺乏正確的引導(dǎo)、疏導(dǎo)與教導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治工作缺少激情，積極性與主動(dòng)性不高，甚至出現(xiàn)逃避或反抗等現(xiàn)象，沒(méi)有真正發(fā)揮輔導(dǎo)員的主導(dǎo)地位和作用。
（四）大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)不足大學(xué)生是高校輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育工作的對(duì)象，大學(xué)生的思想特征、對(duì)思想政治工作的了解程度及對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)水平等，對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)行思想政治教育工作的效果有直接地決定作用。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的快速建立與科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)隨之嚴(yán)峻化，這對(duì)于大學(xué)生各種意識(shí)和行為觀念的形成具有很大的不良影響，進(jìn)一步導(dǎo)致輔導(dǎo)員實(shí)行思想政治工作的難度加大。且在當(dāng)代學(xué)生形成的世界觀、價(jià)值觀和人生觀中，多數(shù)學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的角色定位不準(zhǔn)確，未能真正認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員在思想政治工作中的地位和作用，這在一定程度上使輔導(dǎo)員對(duì)工作激情減弱。
二、關(guān)于高校輔導(dǎo)員思想政治工作的思考
（一）加強(qiáng)思想政治工作的歸屬感高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)主要是為社會(huì)主義培育合格的接班人和可依靠的建造者，輔導(dǎo)員在從事思想政治工作時(shí)，只有明確的工作目標(biāo)，加強(qiáng)工作的歸屬感，才不至于在完成目標(biāo)的過(guò)程中出現(xiàn)盲目性。因此，高校須對(duì)輔導(dǎo)員思想政治工作的科學(xué)性進(jìn)行審視，以使輔導(dǎo)員對(duì)思政工作引起足夠的重視，加強(qiáng)對(duì)思政工作的歸屬感，從根本上轉(zhuǎn)變思政工作的管理理念，注重提高自身的思想政治知識(shí)素養(yǎng)，做一名合格的、專業(yè)的思想政治工作者。
（二）樹(shù)立正確的服務(wù)意識(shí)高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展思想政治工作時(shí)，應(yīng)樹(shù)立正確的服務(wù)意識(shí)，巧妙將思政工作作為為學(xué)生服務(wù)的主體，輔導(dǎo)員注重提升服務(wù)水平，以取得學(xué)生的信任與配合。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生思想特征的變化，在理解的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮思想政治工作的作用，以促進(jìn)思想政治工作質(zhì)量的提高。此外，高校輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和鍛煉，提升綜合素質(zhì)水平，成為學(xué)生的良好典范。還要對(duì)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)和時(shí)代背景深入分析，探索關(guān)于在高校開(kāi)展思想政治工作的有效模式，大力提升思想政治工作的質(zhì)量，使思想政治工作能夠?qū)W(xué)生的終身發(fā)展起作用。
（三）改進(jìn)思想政治工作的方式高校思想政治工作的本質(zhì)就是做大學(xué)生的思想工作，高校輔導(dǎo)員在實(shí)施思想政治工作時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮雙方的主體作用，注重思政工作方式的創(chuàng)新，以提高工作效率。這要求輔導(dǎo)員在開(kāi)展思政工作時(shí)，須引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)，對(duì)學(xué)生在思政工作中的主體地位給予尊重，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮真正的主體作用；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”進(jìn)行調(diào)查與分析，主動(dòng)縮短與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生正確看待思想政治工作，并積極參與其中；此外，輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展與思想政治工作有關(guān)的各種交流和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和理解，進(jìn)而提升工作效率。
關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化信息素養(yǎng)
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)及其技術(shù)正要迅速成為拓展教育時(shí)空、提升教育效率的重要途徑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展就為指導(dǎo)和畢業(yè)生就為服務(wù)也已經(jīng)成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要渠道?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的固有優(yōu)勢(shì)和就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)要求，高校就業(yè)信息網(wǎng)在不斷健全和完善，高校畢業(yè)生也逐漸習(xí)慣得用網(wǎng)絡(luò)求職。但同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)是一件新生事物，就業(yè)指導(dǎo)中存在著若干薄飛弱一環(huán)節(jié)，如何實(shí)施和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)就為指導(dǎo)，突破時(shí)空限制，為學(xué)生提供全程，全面和個(gè)性化的指導(dǎo)與服務(wù)成為高校網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)工作中急待解決的問(wèn)題。
一、目前網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)工作的問(wèn)題及形成原因
1、高校就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。
目前，大部分的高校都設(shè)有專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，開(kāi)有就業(yè)指導(dǎo)課，但由于師隊(duì)伍建設(shè)投人不足，就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)大多是以就業(yè)信息以及學(xué)生就業(yè)手續(xù)辦理，并且僅限于畢業(yè)生畢業(yè)前的各項(xiàng)手續(xù)辦理工作，作為學(xué)校就業(yè)工作實(shí)施的主要部門(mén)，其工作方式?jīng)]有突破傳統(tǒng)模式。部分學(xué)校沒(méi)有專職就業(yè)指導(dǎo)師，缺少一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平高的教學(xué)隊(duì)伍，上課的主要是從事就業(yè)工作的就業(yè)處老師和輔導(dǎo)員，且沒(méi)有對(duì)這些老師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)教育；在教學(xué)安排時(shí)，由于師資和課時(shí)問(wèn)題、擴(kuò)招人數(shù)的增多、學(xué)校多方面資源緊缺等原因，使得就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，特別是網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)整體水平不高。
2、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)的建設(shè)有待進(jìn)一步完善。
(1)就業(yè)網(wǎng)站的指導(dǎo)、服務(wù)功能有待加強(qiáng)。
多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站提供的內(nèi)容除了各種政策法規(guī)、用人單位招聘信息、畢業(yè)生個(gè)人求職信息等，就是簡(jiǎn)單的文章羅列，其他的內(nèi)容很少能夠提供給畢業(yè)生。要想瀏覽內(nèi)容，很多畢業(yè)生選擇的還是baidu或google搜索。所以，從求職投遞簡(jiǎn)歷角度，畢業(yè)生多半不會(huì)選擇本校的就業(yè)網(wǎng)站。另外，就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站的有些欄目缺乏吸引力，內(nèi)容陳舊，互動(dòng)性、聯(lián)通性比較差，使用不方便，沒(méi)能真正、充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯測(cè)評(píng)、個(gè)性化輔導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)方面內(nèi)容涉及不多。
(2)對(duì)網(wǎng)站信息的審核有待改進(jìn)。
就業(yè)信息網(wǎng)上所的信息是由畢業(yè)生或用人單位自己填寫(xiě)的，有些畢業(yè)生填寫(xiě)了很多不真實(shí)的信息，如隨意更改自己在校表現(xiàn)情況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)等;用人單位也夸大單位實(shí)力。這些行為的直接后果是造成了就業(yè)矛盾，人們對(duì)網(wǎng)上招聘信息的信任度下降。可見(jiàn)，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，還有廣闊的開(kāi)發(fā)空間。
(3)網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)工作的信息整理力度不夠。
目前，許多就業(yè)網(wǎng)站由于沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)化實(shí)施的有效方案，不能實(shí)現(xiàn)和教育管理部門(mén)、其他高校的信息的整合和共享；就業(yè)信息數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，就業(yè)信息的、就業(yè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、學(xué)生就業(yè)管理等工作還未擺脫傳統(tǒng)方式。學(xué)校與社會(huì)在就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)資源整合方面的整合力度不大，高校、職介機(jī)構(gòu)、用人單位、職能部門(mén)各管一方，由于信息不聯(lián)通，常常出現(xiàn)“有人無(wú)業(yè)就，有業(yè)無(wú)人就”和“求職者找不到合適的職位，求人者找不到合適的人才”的尷尬局面。
二、網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)工作中的建議和對(duì)策
1、就業(yè)指導(dǎo)人員信息素養(yǎng)的提高。
(1)具有較強(qiáng)的信息意識(shí)。具有較強(qiáng)的信息敏感程度，能夠根據(jù)實(shí)際工作積極主動(dòng)的獲取、利用就業(yè)信息資料。信息的收集和處理在就業(yè)指導(dǎo)工作中至關(guān)重要。在高校畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中，畢業(yè)生人數(shù)比較集中，受時(shí)間、專業(yè)、場(chǎng)、生源地限制，如果沒(méi)有大量的準(zhǔn)確的人才需求信息，就業(yè)工作勢(shì)必受到影響。
(2)掌握信息知識(shí)。積極學(xué)習(xí)和使用各種信息，工具，對(duì)信息的發(fā)展具有適應(yīng)性，能夠跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，可以不斷的學(xué)習(xí)新工具和新信息。
(3)具有運(yùn)用信息的能力。就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)對(duì)收集到的各種信息進(jìn)行整理、分類、歸納和總結(jié)，以保證信息的全面、及時(shí)和準(zhǔn)確，并及時(shí)向用人單位和畢業(yè)生反饋和。同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)要求對(duì)媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺(jué)地學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容，自覺(jué)抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動(dòng)、不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動(dòng)。
例如現(xiàn)在在網(wǎng)上推出了許多有關(guān)職業(yè)心理等的測(cè)量表，由需要者個(gè)人進(jìn)行填、測(cè)，然后給你一個(gè)結(jié)論。這種做法已經(jīng)引起了許多心理學(xué)和職業(yè)咨詢專家的擔(dān)憂，跟計(jì)算機(jī)算命沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，是不可取的。對(duì)于類似的問(wèn)題，就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)時(shí)刻保持清醒的頭腦和專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)能力。
2、就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站的建設(shè)。
在高校就業(yè)信息網(wǎng)站的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)注意結(jié)合畢業(yè)生和用人單位兩方的需求，設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)明朗、內(nèi)容豐富、便于訪問(wèn)和瀏覽的網(wǎng)站主頁(yè)。
(1)增強(qiáng)網(wǎng)站對(duì)學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)功能。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)是否具有指導(dǎo)性，是否具有較強(qiáng)的服務(wù)功能，是影響高校利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的又一重要因素，也是決定網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)工作生命力的關(guān)鍵。增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站的指導(dǎo)功能，特別要沐重網(wǎng)站的互動(dòng)功能，開(kāi)設(shè)“論壇”、“在線答疑”等欄目，一方面能夠及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。另一方面也促進(jìn)了用人單位和畢業(yè)生之間的溝通和交流，畢業(yè)生之間的信息互通，促進(jìn)了就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。同時(shí)依托網(wǎng)站建立專業(yè)的培訓(xùn)與測(cè)評(píng)機(jī)制，為大學(xué)生提供滿足近期職業(yè)發(fā)展需求和階段性職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的相關(guān)服務(wù)。
(2)注重網(wǎng)站的就業(yè)服務(wù)功能。
就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，面對(duì)的是畢業(yè)生和用人單位兩方的服務(wù)需求，可以通過(guò)建立畢業(yè)生和用人單位數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)用人單位與畢業(yè)生的網(wǎng)上雙向選擇，同時(shí)保證雙方信息的可靠性和真實(shí)性。建全網(wǎng)絡(luò)視頻面試功能，節(jié)約資源，提高學(xué)生和用人單位的接觸頻率，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)就業(yè)的效果。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)人員還可以利用電子郵件、QQ、飛信等群發(fā)就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)快捷的就業(yè)服務(wù)。
3、學(xué)校與社會(huì)在就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)資源的整合等方面有待加強(qiáng)。
目前，國(guó)家、地方、高校三級(jí)就業(yè)網(wǎng)站基本都建立了。按照教育部要求高等學(xué)校中的本科院校在2007年就要基本完成網(wǎng)站的建設(shè)，2008年要求的是?？茖W(xué)校也要完成學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)?，F(xiàn)在，由教育部、人事部、勞動(dòng)保障部、發(fā)改委和國(guó)資委共同推動(dòng)組建畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，也將于2009年11月20日正式啟動(dòng)。它一方面可以促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)工作管理更為及時(shí)有效，同時(shí)使得畢業(yè)生信息、交流、意向反饋更為方便。
大學(xué)生有效就業(yè)，不僅是事關(guān)國(guó)家發(fā)展穩(wěn)定的重要的政治任務(wù)，也是一項(xiàng)比較復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程。整合社會(huì)各有關(guān)方面的力量，有助于提高這項(xiàng)工作的效率。建立網(wǎng)絡(luò)化的就業(yè)指導(dǎo)模式，完善就業(yè)供需信息平臺(tái)，通過(guò)信息交互，能夠?yàn)楫厴I(yè)生提供更多渠道、多方位的就業(yè)信息。高校之間的信息資源要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放和聯(lián)合、整合和共享，這樣才會(huì)使更多的用人單位登錄網(wǎng)站，使畢業(yè)生就業(yè)受益。高校就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站與地方主管部門(mén)共建網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，整合資源，構(gòu)建開(kāi)放的就業(yè)信息體系，從而使全國(guó)各地區(qū)、各行業(yè)、各部門(mén)和畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)信息共享。高校網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各高校之間、高校與地方畢業(yè)生就業(yè)工作主管部門(mén)之間不懈的努力和有序聯(lián)合，使就業(yè)指導(dǎo)工作更好地滿足學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要。
【關(guān)鍵詞】泌尿生殖道炎癥支原體感染藥敏結(jié)果
近年來(lái)，泌尿生殖道疾患中非淋球菌性泌尿生殖道炎癥患者日益增多，支原體是引起此類炎癥的病原微生物之一,人體泌尿生殖道感染的支原體主要有Uu和Mh,感染支原體后患者無(wú)特異性臨床表現(xiàn),因此,支原體的培養(yǎng)檢測(cè)和藥敏試驗(yàn),對(duì)明確診斷,采取有針對(duì)性的治療有著重要意義。為了解本地區(qū)支原體感染及其藥敏情況,指導(dǎo)臨床合理用藥,作者自2006年3月至2007年11月對(duì)本院就診的泌尿生殖道炎癥患者支原體感染情況、藥敏結(jié)果進(jìn)行分析,現(xiàn)報(bào)告如下。
1臨床資料
1.1一般資料本組332例患者中男150例,女182例；年齡21～61歲。
1.2標(biāo)本采集采集標(biāo)本前1周內(nèi)未使用全身及局部抗生素治療,用男性拭子插入尿道2～4cm、女性拭子插入宮頸管內(nèi)1～2cm處采集分泌物,取材時(shí)旋轉(zhuǎn)拭子并停留＞20s,取出拭子置于無(wú)菌試管立即送檢。
1.3試劑和方法泌尿生殖道支原體鑒定及藥敏試劑采用法國(guó)生物梅里埃公司提供的MycoplasmaIST2支原體培養(yǎng)、鑒定、藥敏一體化試劑盒。
1.4判定標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)結(jié)果判定:培養(yǎng)基不變色為陰性，培養(yǎng)基由橙黃色變?yōu)榧t色且清亮透明為陽(yáng)性;藥敏結(jié)果判定:當(dāng)指示孔變色,兩藥物孔不變色,表明敏感;兩孔均變紅,表示耐藥;低濃度孔變紅,高濃度不變表明中度敏感。
2結(jié)果
2.1支原體培養(yǎng)結(jié)果見(jiàn)表1表1332例患者Uu、Mh、Uu+Mh感染情況
2.2支原體藥敏試驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表2表2115例患者支原體對(duì)9種抗菌藥物的藥敏率注:S(高度敏感)I(中度敏感)R(耐藥)
3討論
支原體是一類大小介于病毒和細(xì)菌之間、能在人工培養(yǎng)基中生長(zhǎng)增殖的最小原核微生物,能通過(guò)濾菌器,且由于支原體缺乏細(xì)胞壁,在形態(tài)上可呈多形性。支原體感染與許多疾病有關(guān),特別是泌尿生殖道感染與自然流產(chǎn)、出生缺陷、死胎和不孕均有關(guān)系［1］,迄今已發(fā)現(xiàn)的支原體有150多種,廣泛分布在自然界中,而與人類密切相關(guān)的支原體至少有4種,其中常見(jiàn)的支原體包括解脲脲原體(Uu)和人型支原體(Mh)。本組332例非淋菌性尿道炎患者進(jìn)行支原體培養(yǎng),結(jié)果顯示支原體感染率為34.6%,與國(guó)內(nèi)其它報(bào)道相符［2］。在115例支原體培養(yǎng)陽(yáng)性的病例中,以單純Uu感染為主，占86.1%,略高于其它報(bào)道［3］，單純Mh感染為4.4%,Uu+Mh混合感染為9.8%，表明Uu是主要病原體,Mh是次要病原體。女性患者的Uu、Mh與混合感染率分別為37.4%、1.6%和3.8%,男性分別為20.7%、1.3%和2.7%,說(shuō)明女性比男性更容易感染支原體,和相關(guān)報(bào)道一致［4］,這可能與女性泌尿生殖道解剖結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)有關(guān)。
支原體無(wú)細(xì)胞壁,作用于細(xì)胞壁的β-內(nèi)酰胺類藥物對(duì)支原體無(wú)效,如青霉素和頭孢類抗生素,常用于治療并能獲效的主要是干擾蛋白質(zhì)或DNA合成的藥物如大環(huán)內(nèi)酯類、四環(huán)素類及喹諾酮類抗生素。喹諾酮類抗菌藥物的機(jī)制主要是拮抗支原體DNA旋轉(zhuǎn)酶,抑制支原體DNA復(fù)制,從而殺滅支原體。本研究顯示喹諾酮類抗生素環(huán)丙沙星、氧氟沙星在單純Uu感染的患者中敏感率最低,分別為5.1%、28.3%,此結(jié)果與少數(shù)相關(guān)報(bào)道不符［5］,可能與該類藥物臨床應(yīng)用較多、時(shí)間較長(zhǎng)及治療不規(guī)范有關(guān)。在通過(guò)干擾病原體蛋白合成而起作用的大環(huán)內(nèi)酯類抗生素中，紅霉素、阿奇霉素敏感性偏低，而交沙霉素、克拉霉素仍具有較好的抗菌活性。四環(huán)素類藥強(qiáng)力霉素、四環(huán)素敏感率較高，仍可作為抗支原體感染的經(jīng)驗(yàn)用藥,值得一提的是，Uu、Mh、Uu+Mh感染各自具有不同的耐藥譜。
近幾年來(lái),支原體感染呈上升趨勢(shì),同時(shí)臨床上抗生素的不合理使用,導(dǎo)致支原體的耐藥菌株不斷出現(xiàn),故對(duì)泌尿生殖道感染患者進(jìn)行支原體培養(yǎng)及藥敏試驗(yàn),以盡早獲得病原學(xué)診斷結(jié)果,從而對(duì)更加合理地使用抗生素,減少支原體耐藥株的產(chǎn)生有著重要意義。
【參考文獻(xiàn)】
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