時間：2022-02-17 19:10:40
序論：在您撰寫學(xué)生考察材料時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
大學(xué)生這個朝氣蓬勃的群體一直備受社會的關(guān)注，而近年來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)又成為社會關(guān)注的焦點之一。國內(nèi)各所高校積極響應(yīng)國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，采取各種措施鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)?；诖耍瑸榱藴?zhǔn)確把握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，有針對性地做好鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，大學(xué)積極響應(yīng)中華人民共和國科學(xué)技術(shù)部“為建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)和儲備大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”和市建設(shè)創(chuàng)新型城市的號召，將在全校范圍內(nèi)開展一次關(guān)于探究“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及需求”的調(diào)查。學(xué)子對于創(chuàng)業(yè)持怎樣的態(tài)度？又有多少人已經(jīng)先人一步進行了創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)過程中遇到了怎樣的困難？他們需要學(xué)校提供何種支持？帶著這些疑問，調(diào)查人員展開了此次調(diào)研工作。
一、研究背景與現(xiàn)狀
1、概念：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就是大學(xué)生通過個人及組織的努力，利用所學(xué)到的知識、才能、技術(shù)和所形成的各種能力，以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機會，不斷成長創(chuàng)造價值的過程。
2、現(xiàn)狀：從2002年起，教育部、勞動和社會保障部、人事部等部委以及許多地方政府相繼出臺了有關(guān)政策，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為一個社會熱點話題。隨著就業(yè)壓力的增大，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者也不斷增加。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前各高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占到在校生的近5%，而打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量所占的比重則更大。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與社會環(huán)境、學(xué)校氛圍息息相關(guān)，也與自身的創(chuàng)業(yè)意識密不可分。
二、研究目標(biāo)（核心問題）
此次在全校范圍內(nèi)進行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及需求的調(diào)研及訪談，旨在了解我校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向及需求狀況，根據(jù)得到的數(shù)據(jù)進行分析和統(tǒng)計進而響應(yīng)我國科學(xué)技術(shù)部《關(guān)于大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地試點工作的實施方案》的相關(guān)文件要求，并由學(xué)校相關(guān)部門依此來制定支持我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策及制度，以積極引導(dǎo)山大科技園威海分區(qū)所屬的科技企業(yè)孵化器開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地工作。
三、研究方法
一次調(diào)查成功與否，在很大程度上取決于研究方法的制定。為了確保資料的真實性與全面性，調(diào)查人員采取問卷調(diào)查的方法。問卷調(diào)查的對象為我校12個學(xué)院和教學(xué)部2006級—2009級在校本科生和2008級、2009級研究生。
調(diào)研采取系統(tǒng)抽樣與隨機抽樣相結(jié)合的方法，按照我校十二個學(xué)院的人數(shù)比例分配問卷。在每個學(xué)院隨機選取專業(yè)，在選定的專業(yè)中隨機選擇班級，并且使男女人數(shù)比例為1：1，保證了調(diào)研的科學(xué)性。
四、問卷基本情況
按照我校十二個學(xué)院的人數(shù)比例情況，共打印650份問卷，實際發(fā)放634份，實際收回614。其中，商學(xué)院發(fā)放189份問卷，實際收回187份問卷，缺失2份，廢掉6份；法學(xué)院發(fā)放49份問卷，實際收回44份問卷，缺失5份；新聞傳播學(xué)院發(fā)放51份問卷，實際收回48份問卷，缺失3份；翻譯學(xué)院發(fā)放33份問卷，實際收回30份問卷，缺失3份；韓國學(xué)院發(fā)放31份問卷，實際收回30份問卷，缺失1份；藝術(shù)學(xué)院發(fā)放26份問卷，實際收回26份問卷，缺失0份；數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院發(fā)放44份問卷，實際收回44份問卷，缺失0份，廢掉9份；空間科學(xué)與應(yīng)用物理學(xué)院發(fā)放45份問卷，實際收回43份問卷，缺失2份；海洋學(xué)院發(fā)放52份問卷，實際收回50份問卷，缺失2份；信息工程學(xué)院發(fā)放41份問卷，實際收回41份問卷，缺失0份；機電工程學(xué)院發(fā)放51份問卷，實際收回51份問卷，缺失0份；高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)放19份問卷，實際收回19份問卷，缺失0份；教學(xué)部發(fā)放1份，實際收回1份，缺失0份；其中，因不明原因缺失兩份。
第二部分本次調(diào)研需要顯示的幾個核心問題
一、描述現(xiàn)象
1、我校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的了解，他們的創(chuàng)業(yè)意向，以及現(xiàn)在所處的狀態(tài)。即“是已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)，還是考慮過創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進行創(chuàng)業(yè)”。
2、性別與創(chuàng)業(yè)意向之間的聯(lián)系。
3、不同學(xué)院、不同專業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系。
二、總結(jié)問題
1、我校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。
2、調(diào)研對象所認(rèn)可和傾向的創(chuàng)業(yè)模式。
3、影響我校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的緣由。
4、調(diào)研對象在創(chuàng)業(yè)中遇到的主要問題和困難。
三、提煉觀點
1、為提高創(chuàng)業(yè)水平和質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)做哪些工作。比如，宣傳推廣創(chuàng)業(yè)賽事等。
2、學(xué)校應(yīng)該給有意向創(chuàng)業(yè)的同學(xué)提供哪些幫助，給與什么政策扶持。
3、如何在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上突出創(chuàng)新，提高創(chuàng)新水平。
第三部分調(diào)研數(shù)據(jù)分析
一、調(diào)研對象的基本信息
本次調(diào)研對象選擇涉及全校商學(xué)院和法學(xué)院等12個學(xué)院以及教學(xué)部，包含了工商管理類、朝鮮語、新聞學(xué)等26個專業(yè)，年級跨越2006級—2009級在校本科生和2008級、2009級研究生。其中，男同學(xué)人數(shù)為327人，占總?cè)藬?shù)的54.6%；女同學(xué)的為271人，占總數(shù)的47.2%（有一人未選擇性別），男女比例接近1：1，基本與前期調(diào)研計劃相符。
在不同年級的選擇上，2006級—2009級的選中人數(shù)比例基本為2：3：3：2，研究生一共選擇50人，約占總數(shù)的7%，符合調(diào)研前期的計劃安排。
二、大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向及實踐狀況
1、調(diào)研對象的創(chuàng)業(yè)意向
（1）有超過半數(shù)的調(diào)研對象“考慮過創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進行”
在調(diào)查中，總共599人回答了“您現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的打算，狀況如何？”這一問題，其中，有191人表示“從來沒有過創(chuàng)業(yè)打算”，占總?cè)藬?shù)的31.9%；表示“考慮過創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進行創(chuàng)業(yè)”的人數(shù)為379，占總?cè)藬?shù)的63.3%;正在進行創(chuàng)業(yè)或者已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的4.6%，有超過半數(shù)的調(diào)研對象“考慮過創(chuàng)業(yè)但是有疑慮而未進行”。
（2）調(diào)研數(shù)據(jù)顯示男生比女生更傾向于創(chuàng)業(yè)
在全體調(diào)研對象中，回答這一問題的男生總數(shù)為327人，女生總數(shù)為271人。其中，有創(chuàng)業(yè)意向或者已開始創(chuàng)業(yè)的男生有241人，女生有165人；已成功創(chuàng)業(yè)的男生有5人，女生為0人；而“從來沒有過創(chuàng)業(yè)打算”的女生有106人，男生只有85人，可見在調(diào)研對象中，男生比女生有更明確的創(chuàng)業(yè)意向和更強烈的創(chuàng)業(yè)激情。
（3）創(chuàng)業(yè)意向與專業(yè)及學(xué)科有一定的關(guān)系
在調(diào)查中，商學(xué)院與其他學(xué)院相比，有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)在人數(shù)上明顯多于其他學(xué)院，在比例上也處于相對較高的水平。由此可見，創(chuàng)業(yè)意向與專業(yè)及學(xué)科是有一定關(guān)系的，無論在何種層面上說，商學(xué)院的同學(xué)都更加容易接受有關(guān)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息，因為與學(xué)科關(guān)聯(lián)性較強，創(chuàng)業(yè)對于商學(xué)院的學(xué)生來說不是那么遙遠(yuǎn)。
2、對創(chuàng)業(yè)教育的了解
以下是調(diào)研的相關(guān)數(shù)據(jù)
（1）對“教育部門試點創(chuàng)業(yè)教育”的了解程度
（2）對“團中央和學(xué)聯(lián)組織承辦的KAB項目”的了解程度
（3）對“人力資源和社會保障部門承辦的SYB項目”的了解程度
（4）對“多個組織聯(lián)合舉辦的‘挑戰(zhàn)杯’創(chuàng)業(yè)計劃競賽”的了解程度
（5）對“高等學(xué)校自主設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育項目”的了解程度
由以上數(shù)據(jù)資料可知，調(diào)研對象對諸如“教育部門試點創(chuàng)業(yè)教育”、“人力資源和社會保障部門承辦的SYB項目”、“團中央和學(xué)聯(lián)組織承辦的KAB項目”“高等學(xué)校自主設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育項目”等項目了解較少，表示不了解這些項目的同學(xué)比例均在70%以上；然而，對于“多個組織聯(lián)合舉辦的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽”，在被調(diào)研的599人中，有近437人是了解的，占到總數(shù)的73.0%。這是因為，“挑戰(zhàn)杯“賽事是我校長久以來大力宣傳的重大賽事，而對其他的項目宣傳推廣較少，甚至還未啟動。由此可見，學(xué)校對相關(guān)創(chuàng)業(yè)賽事的推廣和宣傳是提高學(xué)生認(rèn)知和參與這類競賽的前提，也是普及創(chuàng)業(yè)教育、推進創(chuàng)業(yè)的保障。
三、大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求調(diào)查
1、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)項目、人脈資源和良好的心態(tài)是大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功最需要把握的因素。
由數(shù)據(jù)顯示，被訪者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功最需要把握的因素是創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)項目、人脈資源和良好的心態(tài)的比例分別為71.8%、62.8%、58.4%、60.8%、52.3%；而認(rèn)為是商業(yè)模式（即盈利模式）創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、腳踏實地的實務(wù)能力的比例分別為45.4%、40.6%、50.1%。
1、加強對體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。我縣各級各類學(xué)校均有分管副校長負(fù)責(zé)體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育工作，并由教務(wù)處、團委、總務(wù)處、體藝組、衛(wèi)生室等有關(guān)處室主要負(fù)責(zé)人組成了學(xué)校體育衛(wèi)生藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組及時傳達、組織學(xué)習(xí)上級有關(guān)文件精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》以及體衛(wèi)藝教育工作的政策法規(guī)。
2、學(xué)校將體育、藝術(shù)師資及校醫(yī)納入教師培訓(xùn)計劃。
二、學(xué)校體育工作
1、學(xué)校要求班主任老師及時掌握學(xué)生體質(zhì)狀況，同時督促學(xué)生積極參加體育活動，做好學(xué)生體育活動的考勤記錄；積極開展體育競技活動。
2、學(xué)校嚴(yán)格按照省頒課程計劃開齊開足體育課程并按照教學(xué)大綱要求授課。
3、保證學(xué)生每天至少一小時體育鍛煉時間（含體育課），積極組織學(xué)生課外、校外體育活動，并力求規(guī)范化、制度化。
4、各學(xué)校建立體育運動項目的課外興趣小組。如乒乓球隊、籃球隊等。并積極推薦優(yōu)秀選手參加各級各類運動會，也取得了很好的成績。
5、各學(xué)校配備專職體育教師，并開展相關(guān)培訓(xùn)。本年度，組織全縣體育師資參加新廣播體操培訓(xùn)。同時，還組織各校優(yōu)秀班主任老師參加校級學(xué)生廣播體操培訓(xùn)。
6、多數(shù)學(xué)校按規(guī)定設(shè)置體育場地、配備體育器材和教學(xué)用具、用品等，并做好課內(nèi)外體育活動和體育訓(xùn)練的安全工作。
三、學(xué)校衛(wèi)生工作
1、教學(xué)衛(wèi)生：按照《中小學(xué)校教室采光和照明衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》進行檢查，教室平均照度基本達到150LX，教室黑板無破損、無眩光。
2、學(xué)校食品衛(wèi)生：各學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》，與食堂承包者簽定《衛(wèi)生安全責(zé)任書》，建立衛(wèi)生責(zé)任追究制度；總務(wù)后勤部門有專人負(fù)責(zé)學(xué)校食品衛(wèi)生安全工作；學(xué)校食堂有衛(wèi)生許可證，從業(yè)人員有健康證，有食堂衛(wèi)生管理制度與措施，食堂環(huán)境與設(shè)備、食品加工、存放器具符合衛(wèi)生要求，食堂布局合理?？h城學(xué)校各班統(tǒng)一向?qū)W生供應(yīng)充足的、符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的飲用水，確保水源衛(wèi)生安全。
3、健康管理：學(xué)校定期開展學(xué)生的體質(zhì)檢查，建立學(xué)生健康檔案。并根據(jù)體檢資料進行統(tǒng)計分析。
4、健康教育：全縣組織開展預(yù)防艾滋病宣傳教育活動，并將預(yù)防艾滋病宣傳教育作為重要內(nèi)容，通過圖片、講座、黑板報、發(fā)放預(yù)防艾滋病教育資料等對學(xué)生進行預(yù)防艾滋病和遠(yuǎn)離病毒的健康教育，并根據(jù)季節(jié)性流行病傳染特點，進行預(yù)防宣傳教育；健康教育的時間以健康教育課和晨會為主；師資由各班主任兼任和校醫(yī)兼任。通過健康教育活動，學(xué)生基本掌握了健康知識，養(yǎng)成了良好的健康行為習(xí)慣。
四、藝術(shù)教育工作：
1、各學(xué)校按省頒課程計劃積極開齊開足藝術(shù)課程，并按課程標(biāo)準(zhǔn)和計劃要求進行授課；
2、各學(xué)校根據(jù)本校實際情況建立了“書法”、“美術(shù)”、“電子琴”等不同門類藝術(shù)興趣小組，班主任老師能積極引導(dǎo)全體學(xué)生參加課外藝術(shù)活動，并做到經(jīng)?；⒅贫然?。定期進行成果展示，定期開展專職藝術(shù)教師教研活動和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
4、部分學(xué)校配備有專用教室、配備教學(xué)器材、教具、掛圖等，基本符合教學(xué)要求。
五、存在主要問題：
關(guān)鍵詞：存在問題 做題技巧 針對訓(xùn)練
中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.101
近年來，在高考備考中，歷史學(xué)科的難度不斷提升，這種難度不僅體現(xiàn)在高考試題考查的廣泛性、靈活性上，也體現(xiàn)在對歷史思維與分析能力的考查上。在這些方面，學(xué)生暴露出的問題較為嚴(yán)重，提升學(xué)生材料題的解答能力已經(jīng)成為提升歷史成績的關(guān)鍵。
1 學(xué)生在作材料題中暴露出的問題
1.1 審題不清
很多學(xué)生在考試中操之過急，常常會因為審題不清而失分，這種錯誤看似簡單但又頻頻發(fā)生。涉及的問題有以下兩個方面：
第一，審問題。審題中，對于一道題目有多個問題的組合型試題，學(xué)生時常因?qū)徛﹩栴}少答題而失分，這在分分必爭、失一分差千里的高考中顯得尤為可惜；另一種失誤則主要是對所問內(nèi)容的把握。例如“不正確的”、“不符合的是”、“總體是”、“從某某方面來說”這些很容易忽略的限定詞，常常使學(xué)生所答內(nèi)容與正確答案大相徑庭。
第二，審材料。對于材料的分析和理解是學(xué)生感覺難度最大的部分。圖標(biāo)型、文字型（分為現(xiàn)代文材料、文言文材料和譯文材料）……不斷變化的各種材料使學(xué)生焦頭爛額，許多學(xué)生對于材料的理解完全錯誤，更有學(xué)生不明材料所云，自然無從答起。作答選擇題時不能理解可以“蒙”，而遇到材料題便無可逃避，答題時要么不得已放棄，要么是滿紙荒唐言。這其中，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生時常會抱怨：“材料看懂了，但是不知道怎么表達?！被A(chǔ)較好的學(xué)生在作答時又時?！傲驾瑓?，對錯混雜”，因為對材料似乎理解又不能準(zhǔn)確拿捏，為保險盡量多寫，抱著“老師你挑挑吧”的心態(tài)，而在爭分奪秒的考試時間里，大量的書寫費時而低效。
1.2 缺乏必要的歷史思維
“歷史思維”即依據(jù)歷史事實分析歷史邏輯，包括概括、歸納、分析、比較、評價、論證等歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的思維能力，也包括歷史的眼光。而很多學(xué)生既不具有分析概括的能力，更談不上歷史的眼光、觀念與方法。于是，題審清了意思看懂了，但是答題卻不盡人意。出現(xiàn)這種類型錯誤的學(xué)生，雖然基礎(chǔ)知識過關(guān)，但成績卻很不穩(wěn)定，起伏波動大，難以真正提高。
2 提升學(xué)生材料題解答能力的建議
教師面對高考備考中出現(xiàn)的這些問題，應(yīng)該在注重抓基礎(chǔ)知識和感知歷史的同時，關(guān)注學(xué)生存在的不足，將提高學(xué)生的做題能力作為一項常抓不懈的教學(xué)任務(wù)。這不僅是使學(xué)生成績提高的重要方式，同時也是歷史教學(xué)三維目標(biāo)的認(rèn)真實踐。
2.1 掃除心理障礙，勤于動手
材料題一般都會有大量的文字內(nèi)容，并注重創(chuàng)設(shè)新的情境，閱讀量大，書寫量大，這樣一來學(xué)生大多不愿費力完成。作為一線教師，應(yīng)該幫助學(xué)生排除心理障礙，鼓勵學(xué)生勤于練習(xí)。題海戰(zhàn)術(shù)并不可取，但通過實踐練習(xí)可大大提升解題能力，是領(lǐng)悟解題技巧的必經(jīng)之路。
2.2 制定長期目的，強化課堂教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生的材料題解答能力不是一蹴而就的。高三階段復(fù)習(xí)時間緊任務(wù)重，教師應(yīng)從長遠(yuǎn)著手，有計劃有目的地把這一任務(wù)下放到高一高二階段。
2.3 強化做題技巧的訓(xùn)練
針對學(xué)生存在的不同層次問題，強調(diào)以下幾點技巧：
第一，認(rèn)真審題，審清題?？荚嚂r先看問題后讀材料無疑是一種事半功倍的做法。認(rèn)真審題是做好材料題的第一步。審題時要做到：審清楚每一道題目中有幾個小問題，以免漏答題；注意問題中所要求的答案來源，一般分為三種：材料；材料+所學(xué)知識；綜合上述材料。
第二，讀懂材料，提取有效信息。材料題中，時常創(chuàng)設(shè)新的情境，提供大量數(shù)據(jù)和事例，去“無用”留“精華”需要做到以下幾點：①分析材料結(jié)構(gòu)，找出概括性語句。大多數(shù)現(xiàn)代文的歷史材料通常呈現(xiàn)出總分總或總分結(jié)構(gòu)，把握材料結(jié)構(gòu)尋找中心句。②忠于材料。材料中提供的歷史現(xiàn)象和情境有時與所學(xué)知識完全相反，做到相信所見，忠于材料。③關(guān)注材料的出處和作者有助于聯(lián)系所學(xué)知識準(zhǔn)確理解材料，并把握有助于理解材料的“蛛絲馬跡”。④關(guān)注材料題目中的引語。材料題通常會在題號之后有一段簡短的敘述語，通常反映了出題人的意圖。關(guān)注于此，有利于準(zhǔn)確把握材料所要表達的中心思想以及多個材料間關(guān)系。⑤注意特殊的標(biāo)點符號。在材料中分號、省略號、句號通常有劃分層次和遞進的作用，尤其是省略號前后的材料信息時常是做答的關(guān)鍵。⑥關(guān)注關(guān)聯(lián)詞。了解關(guān)聯(lián)詞有利于理解材料、把握材料中不同觀點之間的關(guān)系和作者的側(cè)重點。
第三，根據(jù)題型和材料類型，進行針對性訓(xùn)練。材料題通常分為文字型、圖表型、圖文結(jié)合型。文字型又分為現(xiàn)代文、文言文、譯文；圖表型則根據(jù)圖表類型不同有一定差異。題型不同，方法上也有一定差異。要根據(jù)題型，做好針對訓(xùn)練。以古文和譯文材料為例：文言文材料需要借助基本的文言文閱讀技巧，掌握重要虛詞、稱謂、官職、人名，但不苛求對字詞的完全掌握，而是側(cè)重于對整體含義的感知。必要時對疑難字詞要敢于跳躍，常用字詞要能夠靈活替換，要與歷史知識生活常識相聯(lián)系，要在語文文言文閱讀的學(xué)習(xí)中加強知識積累；翻譯文類的材料，時?；逎y懂，修飾和限定詞較多，在理解材料時要大膽去除限定詞，尋找中心語句。
第四，要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。一線教師時常感到苦惱的是，平時講練中一再強調(diào)做題技巧和要規(guī)范答題，學(xué)生卻屢屢出錯。面對這種情況，不妨調(diào)動學(xué)生發(fā)揮主動能動性。第一步，在所教授班級中選拔材料題完成較好的學(xué)生組成評閱組參與作業(yè)評閱，由評閱組學(xué)生帶動其他學(xué)生。第二步，給每個學(xué)生評改作業(yè)指正錯誤的機會，針對疑難問題進行全班討論。由學(xué)生評閱，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可使學(xué)生對做題技巧和方法舉一反三。
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在新課改時期，高中語文作文考試題目在逐漸加強對學(xué)生作文思維能力的考查，其中很多地方已經(jīng)對任務(wù)驅(qū)動型材料作文進行了廣泛的考察。為什么當(dāng)前任務(wù)驅(qū)動型材料作文這么流行呢?主要原因是任務(wù)驅(qū)動型材料作文對于事件類和事理類方面的材料引用非常廣，已經(jīng)具備了非常成熟的考察體系，對學(xué)生的作文思維能力能起到很好鍛煉效果。另外在高中語文教學(xué)中不能按照傳統(tǒng)的作文考察方式進行教學(xué)，否則會出現(xiàn)學(xué)生應(yīng)考能力不足，作文卷也就不能取得更好的成績。教師在進行任務(wù)驅(qū)動型材料作文教學(xué)時，應(yīng)該打破常規(guī)，教會學(xué)生合理進行發(fā)散思維，給學(xué)生提供思維遷移空間，鼓勵學(xué)生多元的思考事件或者材料說明的問題，做到立意角度創(chuàng)新。同時要求學(xué)生整理好卷面，字跡要清楚。做好細(xì)節(jié)工作。
1.任務(wù)驅(qū)動型材料作文的考察方向分析
高中語文任務(wù)驅(qū)動型材料作文在最近是比較流行的，我們可以結(jié)合新課標(biāo)全國卷的作文要求看出許多新變化和新的考察方向。首先，在材料作文的考察上都注重通過材料來激發(fā)學(xué)生的思考，用具體的任務(wù)導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在全國卷甲卷和乙卷的材料作文要求上我們可以明顯感覺到新課改對于學(xué)生綜合思維能力的考察傾向，并且在學(xué)生閱讀材料的過程中需要仔細(xì)思考其中的任務(wù)型指令，確保自己的作文思路是和主題相符合的，還要注意自己的寫作是否能和材料吻合，增強寫作的目標(biāo)和針對問題的態(tài)度的闡述。學(xué)生通過閱讀任務(wù)材料不僅能考察學(xué)生閱讀能力、理解能力，還能考察學(xué)生在真實情景中的心理認(rèn)知能力。學(xué)生能在關(guān)鍵的情境中明確概念和關(guān)系，才能在比較多的角度中選定符合題意的能進行較好說理的角度進行作文寫作。如在高中語文全國新課標(biāo)甲卷中就通過"女兒舉報"事件的材料讓學(xué)生了解了關(guān)于舉報的信息，學(xué)生在作文時就要和生活中子女、長輩的相關(guān)關(guān)系，當(dāng)事人心理、自己的認(rèn)知等角度去思考，確立自己寫信如何才能在情理之中，而自己要談?wù)摰臇|西卻又能在事件以外，若是就事論事則不能取得談問題、講道理的最佳效果。
2.任務(wù)驅(qū)動型材料作文分類
結(jié)合作文寫作對能力方面的不同要求和角度，作文題型從材料的主體意境方面包含了闡釋型作文以及任務(wù)驅(qū)動型作文。闡釋型作文的主體結(jié)構(gòu)在于學(xué)生要在作文時確立"材料——闡釋——話題"的結(jié)構(gòu)，作文材料方面介紹的是相對固定的主題，學(xué)生的寫作思路和中心基本上確定了范圍，學(xué)生想要在這類作文中取得好成績需要充分調(diào)動自己儲備的知識，結(jié)合證明的思維結(jié)構(gòu)，把豐富的素材和論證資料充實的作文中。在此過程中則主要考察了學(xué)生對于材料的理解和破題，然后在論證中考察學(xué)生的立意是否正確，論證展現(xiàn)是否一致。而在任務(wù)型寫作中則重點在于考察學(xué)生能否在閱讀材料中審準(zhǔn)任務(wù)指向和任務(wù)寫作能否準(zhǔn)確表達自己的思維兩部分。其中要求學(xué)生重點要能在閱讀材料的過程中提取適合自己寫作的信息，也就是要根據(jù)材料和任務(wù)指向理解材料。學(xué)生要掌握足夠的材料信息，結(jié)合自己知識儲備，確立準(zhǔn)確的寫作方向，才能寫出好的作文。同時針對自己發(fā)表議論的主題需要和材料中的某些主題是完全吻合的，比如找準(zhǔn)論題里的中心詞，關(guān)鍵語句，然后去立意和論證，這樣才能確保寫作不偏題。另外，要充分閱讀材料，提取最準(zhǔn)確的讀后有感的方向，從而才能在任務(wù)指向中把讀的內(nèi)容和感受到的信息結(jié)合，實現(xiàn)作文出自材料而又高于材料，真正做到作文的突破。
3.高中語文任務(wù)型材料作文寫作的指導(dǎo)策略
3.1平時要加強閱讀，以讀材料鍛煉學(xué)生信息感悟力。任務(wù)型寫作的關(guān)鍵在于學(xué)生讀懂材料，理解材料中蘊含的知識信息和主題思想，提高認(rèn)識能力。教師在語文課堂上應(yīng)該有針對的去概括閱讀材料的主要內(nèi)容或中心思想。
3.2題材要廣，訓(xùn)練積累不能少。高中語文教學(xué)中課內(nèi)、課外的不同的閱讀素材都應(yīng)該加以利用，在環(huán)保閱讀、時事話題、教育科技等的方面都要加強材料的使用。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對閱讀材料進行議論，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)散性分析素材，學(xué)會積累創(chuàng)新的話題。
3.3樹立發(fā)散、創(chuàng)新思維。在上課時教師對于學(xué)生身邊發(fā)生的的事要多參與分享，以電腦學(xué)生討論各類話題、組織學(xué)生進行辯論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)新思維。在寫作的模式上可以進行"引-議-聯(lián)-結(jié)"等模式的訓(xùn)練，進一步培養(yǎng)學(xué)生思維。
3.4實踐活動不能少。教師在作文教學(xué)時要借助不同地方的真實考題引導(dǎo)學(xué)生進行大量的材料閱讀分析，然后進行寫作練習(xí)。比如：這幾年的全國卷大部分作文都可以讓學(xué)生進行"引-議-聯(lián)-結(jié)"等模式實戰(zhàn)訓(xùn)練，甚至可以讓學(xué)生針對相同的材料寫出新的立意角度。
3.5做好細(xì)節(jié)，做到卷面整潔，字跡清楚。任何作文都是講究細(xì)節(jié)處理和卷面整潔的，任務(wù)型材料作文想要取得突破，在用詞用語、標(biāo)點使用等細(xì)節(jié)上要做好，然后在練習(xí)中要嚴(yán)格要求學(xué)生保持書寫整潔，爭取給閱卷老師好印象。
突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化。
形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等。
定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學(xué)生。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。
實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。
根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價。
1.識字與寫字
1.1 漢語拼音能力的評價，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。
1.2 評價識字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。
1.3 關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性，不能簡單地用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目的。
2.閱讀
2.1 閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。
2.2 朗讀、默讀的評價。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評價學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。
注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。
評價默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進行綜合考察。
2.3 精讀的評價。重點評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。
2.4 略讀、瀏覽的評價。評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。
2.5 古詩文閱讀的評價。評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對詞法、句法等知識的掌握程度。
3.寫作
3.1 寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵。
3.2 重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價。不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。
3.3 重視對作文修改的評價。不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。
3.4 采用多種評價方式。提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫作實際情況和發(fā)展過程。
對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價。
4.口語交際
評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平。
5.綜合性學(xué)習(xí)
綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個體的獨立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。評價的著眼點主要在：
--在活動中的合作態(tài)度和參與程度。
--能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。
--能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。
--能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點。
--語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。
--學(xué)習(xí)成果的展示與交流。
關(guān)鍵詞：歷史材料；解題策略；解題技巧
材料解析題材初中歷史考試中廣泛的被出題人所應(yīng)用。這類體型有效的考察了學(xué)生歷史知識的掌握能力，考量了學(xué)生對歷史大事件的綜合分析能力。其鍛煉了學(xué)生的獨立思維能力，訓(xùn)練了學(xué)生獨立解決問題的方法。學(xué)生首先要對材料大致掌握知道材料的歷史走向，其次要明確出題人的處理思路，再次要從材料中找到相關(guān)答案，最后將答案自行整理合理安排進行作答。這類體型可以充分的考察學(xué)生的能力。
一、歷史材料解析題解題策略
歷史材料題一直是教師教學(xué)中的重點難點。這類體型是考試經(jīng)?？疾斓捻椖浚菍W(xué)生必須掌握的體型。其作答有一定的規(guī)律和方法，如果考生沒有掌握正確的方法盲目作答，那就會大大增加題目的難度。學(xué)生需要掌握正確的解題策略。
1.熟悉歷史解析題材料
教師要給學(xué)生講解科學(xué)合理的材料類方法，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的材料有一個明確的認(rèn)識。
按照問題類型大致可以將材料分為三個部分，譯文、文言、白話。譯文是出題人將原材料分析加工之后呈現(xiàn)給學(xué)生的題目樣式。出題人在翻譯這類材料時有意識的造成差異，答題的要點往往就存在在這些差異之中。文言材料難度大，出題人會精挑細(xì)選一些歷史事件的文言記錄版，有意識的刪減有機的結(jié)合形成一道高難度的材料解析題。這類題目要求學(xué)生有深厚的語文功底，理解能力強。即使學(xué)生自身對出題人給出的題目不了解，通過強大的理解能力也能給出相關(guān)答案。白話的材料便于學(xué)生閱讀，其難度在于從材料中挖掘信息。
2.明確解析題閱讀目的
出題人精心準(zhǔn)備的每一則歷史材料所考察的目的都是不同的，教師要認(rèn)真分析整理出題人的考察方向給中學(xué)生進行系統(tǒng)的講解，是學(xué)生能夠獨立的找出出題人的目的，并帶著目的進行閱讀[1]。在歷史材料解析題中在材料的結(jié)尾往往會出現(xiàn)出題人的目的，也就是學(xué)生的答題方向。如根據(jù)材料一回答下列問題。教師一定要強調(diào)明晰閱讀目的的重要性。學(xué)生會因為忽視列問題的細(xì)節(jié)而丟失分?jǐn)?shù)。
3.按順序閱讀明確思路
教師要對學(xué)生解決歷史材料分析題提出明確的閱讀順序和解題思路。一般考試時考生答歷史材料分析題都是先從閱讀問題開始的。先讀問題明確材料涉及的幾個歷史問題的大題范圍，帶著這種目的進行作答。在答題時按順序閱讀，先從客觀分析材料的題開始作答，主觀性強的問題放在最后完全閱讀了一遍材料之后再作答。學(xué)生在答題時一定要緊緊抓住材料的中心思想，根據(jù)中心思想作答。
二、史材料解析題解題技巧
教師在教授學(xué)生合理的解題策略之后，就要訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)解題技巧。學(xué)生在將題中的答案信息完全提煉出來之后需要技巧性的答案。
1.緊靠教材層次分明作答
教師在指導(dǎo)學(xué)生作答歷史材料解析題時一定要反復(fù)強調(diào)材料的重要性，讓學(xué)生真正的將材料重視起來，明確學(xué)生立足材料的答題意識。
不論出題人給出的材料是什么樣的，材料都是以教材為最基本的落腳點?？荚嚂r學(xué)生作答也要以教材為基準(zhǔn)在教材的基礎(chǔ)上作答。學(xué)生要做到從材料中來回到教材中去。學(xué)生作答的最基本點事明確材料中的觀點得出正確的答題方向。只有觀點準(zhǔn)確了答案才能正確。學(xué)生在作答時一定要有明確的指向性，在寫答案時要明確的指出這項答案回答的問題是什么，有明確的答題方向讓學(xué)生的答案一目了然。將一整道題分為多個小點進行作答，化繁為簡，化整為零降低題目的難度提高學(xué)生的抓分能力。
教師要善于總結(jié)學(xué)生在答題時出現(xiàn)的問題，并及時的向?qū)W生提出解決問題的方法。清楚的答題方案會讓學(xué)生在解決這類問題時有抓手，不至于漫無目的的作答。
2.多角度精煉作答
教師在指導(dǎo)學(xué)生答題技巧時一定要注重學(xué)生找準(zhǔn)答題角度的培養(yǎng)，一定要養(yǎng)成學(xué)生多角度答題的習(xí)慣。出題人出題歷史材料解析題一般不會按照單一的角度出題，這類題目本身考察的就是學(xué)生的綜合能力。
學(xué)生答題一定要從多個角度進行分析，不要錯過任何角度。答題按照時間順序的從先到后、空間的從左到右、由表及里等順序作答。教師還要培養(yǎng)學(xué)生精煉答案的能力，在的答題時出題人所給的答題空間是有限的。如果考生的答案內(nèi)容繁雜分點不明確會影響學(xué)生的考試成績。學(xué)生一定要學(xué)會詳略得當(dāng)?shù)木喆鸢?，得分點一定要突出盡量安排在一眼就會被人注意到的地方。學(xué)生在作答時一定要標(biāo)注好序號，將重點內(nèi)容盡量寫在前面。
歷史材料解析使整個歷史考試中最重要的部分之一，教師一定要給學(xué)生樹立正確的答題思想。讓學(xué)生在見到這類題目時頭腦中自然而然的就會反應(yīng)出相應(yīng)的作答思路。教師要讓學(xué)生清楚認(rèn)識到該種問題的答案不是寫的越多就會得到越多的分?jǐn)?shù)。解題時一定要明確出題人的意圖，理清答題思路，找好答題角度，對從題中獲取的信息進行與教材相結(jié)合的合理分析，最后分層精煉的作答。
參考文獻：
[1]李華.初中歷史材料解析題解題策略與技巧[J].新校園（閱讀），2015
