時間：2023-03-17 18:09:04
序論：在您撰寫合作式教學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1明確“做教合一”的教學(xué)目標(biāo)。近年來，我國的高校會計實踐教學(xué)目標(biāo)是有序地開展高校會計的實踐教學(xué)活動，并要建立新的會計實踐教學(xué)理念。這一目標(biāo)是實踐教學(xué)體系的首要任務(wù)和重要的組成部分，它會影響建設(shè)實踐教學(xué)體系的其他專業(yè)部分。高校會計實踐的教學(xué)內(nèi)容，會計教學(xué)的教師團(tuán)隊與實踐教學(xué)應(yīng)用的實驗室等都是建設(shè)會計教學(xué)的組成部分。充分利用會計的實踐教學(xué)來提升學(xué)生的理解水平與提高學(xué)生的實踐操作能力，是高校會計教學(xué)的主要目的。我國的高校會計專業(yè)缺乏對“做教合一”教學(xué)模式的了解，一般的高校把指導(dǎo)學(xué)生該怎樣完成會計工作當(dāng)成是會計教學(xué)的目標(biāo)。在這樣的背景下，以提高學(xué)生的動手操作能力作為會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，只是理論方面的會計專業(yè)教學(xué)，根本無法把會計專業(yè)的“做教合一”教學(xué)模式充分的體現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)目的和教學(xué)方式，讓學(xué)生無法理解會計信息的關(guān)鍵價值與具體意義，使學(xué)生在會計信息的理論上停留，從而在會計學(xué)上缺乏動手、思考，在學(xué)習(xí)的過程中無法提高創(chuàng)新能力。
1.2擴(kuò)大會計“做教合一”實踐內(nèi)容。我國的高職會計專業(yè)實踐的教學(xué)內(nèi)容，在會計的實踐流程里不但只是對基礎(chǔ)操作進(jìn)行訓(xùn)練，還在會計學(xué)等課程的基礎(chǔ)上添加了一些必要實驗操作與訓(xùn)練。單項實踐作為“會計學(xué)基礎(chǔ)”的主要內(nèi)容，同時其也是環(huán)繞著會計的核算方法，實踐內(nèi)容的核心是應(yīng)用核算方法對簡單的記賬進(jìn)行測試。綜合實踐則作為“中級財務(wù)會計學(xué)”的主要內(nèi)容，主要選用固定的模式和固定的流程進(jìn)行賬簿登記，對會計報表實踐操作體系進(jìn)行合理的編制等。
2.高職會計在教學(xué)中應(yīng)用“做教合一”的對策
2.1注重對教學(xué)實踐所具有的特色體現(xiàn)。高職院校要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展實訓(xùn)課程，以體現(xiàn)出會計實訓(xùn)教學(xué)過程中的實踐特色作為教學(xué)實踐的基礎(chǔ)。實踐特色不僅能夠有效地轉(zhuǎn)變高校會計專業(yè)的教學(xué)模式，也有利于提高學(xué)生的實際操作能力與專業(yè)技能。
2.2實現(xiàn)會計實踐與市場需求相互統(tǒng)一。高校會計的實踐性課程是根據(jù)市場的需求開展的。隨著人才市場對會計專業(yè)的要求不斷提高，對實踐技能型人才的需求也在增高，高校開始重視會計實訓(xùn)課程的開展。培養(yǎng)職業(yè)意識能夠讓學(xué)生適應(yīng)市場發(fā)展，也是課程實用性的重要表現(xiàn)。
2.3加大教師與學(xué)生之間的互動交流。師生之間的互動交流，也是高校的會計實踐教學(xué)目標(biāo)之一。實訓(xùn)課程是開展一種模擬的會計工作，在這個過程中需要學(xué)生把自己當(dāng)成模擬工作中的各職業(yè)角色，需要運用已學(xué)的知識理論來解決自己所面對的問題，在這個過程中，教師的指導(dǎo)起著關(guān)鍵性作用。
2.4建立強(qiáng)大的高職會計教師團(tuán)隊。建立強(qiáng)大的教師隊伍設(shè)在實施高職會計“做教合一”的教學(xué)模式中至關(guān)重要，教師的實踐能力不僅會影響實訓(xùn)教學(xué)的效果，也能夠有效地指導(dǎo)與執(zhí)行教學(xué)工作。在培養(yǎng)“雙師型”教師的同時，高職高校也要重視提高教師隊伍的實踐能力，從而建立強(qiáng)大的教師團(tuán)隊。
3.結(jié)語
高中語文寫作教學(xué)中采用互助合作的方式，是根據(jù)語文寫作教學(xué)的特點進(jìn)行的一種形式改革，這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的主動性和興趣，還可以幫助學(xué)生發(fā)展語文的綜合能力。基于此，本文擬結(jié)合當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討高中語文寫作教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式。
【關(guān)鍵詞】
高中語文 寫作教學(xué) 合作學(xué)習(xí)
當(dāng)前高中學(xué)生作文寫作能力強(qiáng)弱是語文教學(xué)效果的一種指標(biāo)體系，如何針對目前高中生寫作能力的現(xiàn)狀進(jìn)行探索是語文教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。所以教師是課堂的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識傳授給學(xué)生。教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。不是教師的教服從、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，而是學(xué)生的學(xué)服從、服務(wù)于教師的教。
一、高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)課時不足使其效果不明顯
對于高中生而言，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，每周一般只有兩課時的寫作訓(xùn)練課，對于高中生而言，這兩個課時的寫作訓(xùn)練課還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對于掌握寫作的技能不是靠一兩天的時間來提高的，而是通過長期堅持不懈地訓(xùn)練才能有所提高，特別是如何針對當(dāng)前高中生對寫作課不感興趣的特點，來提高學(xué)生的課堂參與程度，如果長期這樣下去最終會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。
2.缺乏互動活動
在課程的實施上，語文寫作教學(xué)依然是圍繞教師、課本轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體地位仍然被嚴(yán)重忽視。學(xué)生的全面發(fā)展成了一紙空文。心理學(xué)、教育學(xué)的研究結(jié)果早已表明，學(xué)生只有在不斷地解決學(xué)習(xí)問題的過程中才能獲得學(xué)習(xí)的無窮樂趣，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的更大動力。
3.高中語文寫作課程改革背景下教育手段的變化
傳統(tǒng)的課堂教育手段多為一本課本、一塊黑板、一只粉筆加上教師的一張嘴，以師講，生聽；師寫，生抄的單向傳遞方式為主，不利于生生交流和互動，不利于培養(yǎng)學(xué)生合作、民主、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。而高中語文寫作課程改革促使高中語文寫作教育手段信息化、多樣化、多元化。尤其強(qiáng)調(diào)課堂上師生、生生之間的多向互動、集體參與、思維碰撞、質(zhì)疑釋疑。好處在于可以把高中語文寫作學(xué)習(xí)的過程，變成學(xué)生不斷提高高中語文寫作能力，促進(jìn)心理健康、人格發(fā)展的過程。
二、高中語文寫作教學(xué)中實施合作模式的必要性
高中語文寫作教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式使學(xué)生被賦予了獨立思考、個性化理解、自由表達(dá)的自由和權(quán)利，容許學(xué)生質(zhì)問、懷疑、批評教師觀點或教材觀點及其他權(quán)威，這使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分地發(fā)揮，課堂充滿了生命的活力。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計重點在互動、拓展、探究、展示上做文章。學(xué)生成長共同體有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分討論，各抒己見。學(xué)生敢于在同齡人中表達(dá)自己的觀點，學(xué)生也在自主熱烈的討論過程中對知識的記憶有了一個質(zhì)的飛躍。語文寫作教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，課堂上愿意與教師、同學(xué)進(jìn)行交流。而且學(xué)生的自信心隨著大小展示機(jī)會的增多和成績的提高而大漲，人格不斷得到完善。尤其是情商大大提高，以前經(jīng)常發(fā)生的頂撞老師、同學(xué)打架的現(xiàn)象幾乎絕跡，令領(lǐng)導(dǎo)和老師們驚喜不已。
三、高中語文寫作教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的實施
1.積極培養(yǎng)師生互動關(guān)系
一般情況下，國家的教育部門會對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有個總的限定，比如頒布的教學(xué)大綱，會要求學(xué)校按照大綱進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上會影響學(xué)生的合作學(xué)習(xí)程度，還有各個地區(qū)所采用的課程教材，有的學(xué)校由于所采用的課程教材內(nèi)容比較多，而正常的教學(xué)時間又比較有限，這會造成“填鴨式”的教育現(xiàn)象，也在一定程度上影響學(xué)生的合作學(xué)習(xí)程度。但凡此類的因素還有很多，因此教師如果想讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，那么就需要根據(jù)實際的情況在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間和空間以及協(xié)調(diào)好合作學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)的關(guān)系；學(xué)習(xí)模式，就是學(xué)生在同時具備了學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件之后。根據(jù)自身的實際情況制定學(xué)習(xí)計劃并最終完成的過程。其中合作學(xué)習(xí)模式的兩個必備條件就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)條件，缺一不可。
2.遵循各種學(xué)習(xí)方法的基本程序與要求，展開合作學(xué)習(xí)
小組教學(xué)法可以應(yīng)用于語文文體知識和寫作技巧的講授上，其程序包括：（1）教師講授相同專題知識；（2）學(xué)生在各自小組中進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)直至掌握所教內(nèi)容；（3）學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容參加個人測驗（以課堂練習(xí)為主），不允許他們再相互幫助；（4）小組成員互評成績，并與自己以往成績比較進(jìn)退；（5）將小組成員的個人成績相加構(gòu)成小組分?jǐn)?shù)，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的小組可以獲得認(rèn)可或得到其他形式的獎勵。
3.教師要多開展合作學(xué)習(xí)模式
教師要注意及時指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。對那些學(xué)習(xí)積極的學(xué)生要進(jìn)行表揚、鼓勵，對那些學(xué)習(xí)懶散的學(xué)生要進(jìn)行批評、督促。一般說來，教師要多指導(dǎo)和督促學(xué)習(xí)自主性差的學(xué)生和低年級學(xué)生。給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)正確的導(dǎo)向。由于學(xué)生自身能力有限，對教材內(nèi)容的整體理解還不到位，這時教師需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向。
【結(jié) 論】
學(xué)生們總結(jié)進(jìn)步時說：“以前大家都是‘獨行俠’，學(xué)習(xí)上自己管自己或破罐子破摔，即使遇到問題也很少相互探究甚至沒興趣探究；現(xiàn)在分組學(xué)習(xí)，大家成了‘利益’共同體，不僅要管好自己，還要幫助其他組員共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)促使我們誰也不想拉小組的后腿。而且現(xiàn)在課堂上多樣化，開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境使我們由被動接收知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識、消化知識。我們心里很明白：只有學(xué)好了、消化了我們就可以像優(yōu)秀學(xué)生一樣在組內(nèi)、在班級自信地展示自己！堅持到現(xiàn)在，我們覺得自己很優(yōu)秀，我們的小組很優(yōu)秀，我們?nèi)喽己軆?yōu)秀！”
【參考文獻(xiàn)】
合作教學(xué)是教師教學(xué)實踐中重要的教學(xué)模式之一，即教師教學(xué)中把學(xué)生分為幾個小組，進(jìn)行小組討論或探究學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、學(xué)習(xí)和探究，在合作教學(xué)的過程中，教師也要參與進(jìn)來，與學(xué)生融為一體，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)．當(dāng)前我國教育教學(xué)改革的重點就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力．例如，學(xué)習(xí)蘇科版《用天平測物體的質(zhì)量》這節(jié)課時，我把學(xué)生分為四個小組，讓學(xué)生分組用天平對物體的質(zhì)量進(jìn)行測量，課前為學(xué)生準(zhǔn)備好所用的器材和用具，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的每一個小組都在教師的團(tuán)結(jié)合作之下共同完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在這一過程中能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力．
2．實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
初中物理教學(xué)是一門理論與實踐結(jié)合的比較緊密，教師安排理論教學(xué)和實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)要科學(xué)合理，當(dāng)今社會的各行各業(yè)對人才的要求已經(jīng)越來越重視綜合素質(zhì)和能力，專業(yè)水平已經(jīng)不是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在教學(xué)實踐的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同完成的，教師想要達(dá)到更好的教學(xué)效果，需要充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，與教師共同參與教學(xué)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力．例如，《摩擦力》這一節(jié)實驗課，我把這節(jié)實驗課安排在實驗室，課前我為學(xué)生準(zhǔn)備好實驗課需要的器材，如:毛巾、玻璃球、玻璃等，讓學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，選擇所需的實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作實驗，并在實驗的過程中及時指導(dǎo)注意觀察實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生體會實驗的過程中獲得知識，學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象能夠深刻理解摩擦力以及影響摩擦力的因素，學(xué)生在這一實驗的過程中不僅獲得了知識，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，更好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性．
3．創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識
當(dāng)今社會發(fā)展的特點之一就是競爭越來越激烈，學(xué)生將來要步入社會參與競爭，教師教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識是非常必要的，初中物理學(xué)科是中考中的重要考試內(nèi)容，教師教學(xué)中不僅要重視這門學(xué)科，更要有效安排教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為了讓學(xué)生將來更好的參與社會競爭，教師有必要創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷培養(yǎng)自身的競爭意識和競爭能力，教學(xué)模式不是一成不變的，教師可以根據(jù)初中生的心理特點以及教材知識要點的框架特點，安排和設(shè)計教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識．
例如，學(xué)習(xí)《水循環(huán)》這節(jié)課時，教學(xué)重點:1．認(rèn)識水循環(huán)的過程及意義;掌握洋流的分布規(guī)律;分析洋流對地理環(huán)節(jié)的影響，由此可以看出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容離不開上兩節(jié)課《熔化和凝固》和《升華和凝華》，那么在講解本節(jié)課的過程中，我穿插著上兩節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，同時以比賽的形式進(jìn)行，比一比看看誰記得比較準(zhǔn)確，這樣的教學(xué)模式不僅對上節(jié)課的知識點進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生把知識點聯(lián)系到一起，形成一個完整的體系，這一過程中學(xué)生爭相回答問題，提高了學(xué)生的競爭意識，達(dá)到掌握知識要點的教學(xué)目標(biāo)．其實教師教學(xué)過程中，教學(xué)模式和教學(xué)手段都不是一成不變的，要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生要進(jìn)一步了解，才能設(shè)計出更加行之有效的教學(xué)策略和教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高．
（一）合作教學(xué)模式的提出
在我國古老的教學(xué)理念里面就已經(jīng)體現(xiàn)了合作式教學(xué)，《學(xué)記》當(dāng)中提出的“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”就是合作學(xué)習(xí)理念的體現(xiàn)。也是我國合作是學(xué)習(xí)誕生的萌芽。在上世紀(jì)七八十年代合作性教學(xué)已經(jīng)取得了實質(zhì)性的進(jìn)展。
（二）教學(xué)模式的內(nèi)涵
在現(xiàn)在看來，能有效的對知識、技能和綜合能力的培養(yǎng)，合作教學(xué)是一種最為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，在教學(xué)活動中，合作性教學(xué)模式能讓學(xué)生的意識和能力發(fā)揮到極致，調(diào)動學(xué)生的參與性，促使學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）合作模式教學(xué)適宜健美操教學(xué)
首先，健美操在教學(xué)的過程中會有音樂作為襯托，課堂的氛圍相對其它的課堂較為活躍，合作式的教學(xué)模式能防止學(xué)生出現(xiàn)偷懶的現(xiàn)象；其次，健美操中本身就有合作的內(nèi)容，很多動作都需要學(xué)生之間相互配合才能完成，再加上合作教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅達(dá)到了課堂的目的，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。
二、合作教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究
（一）合作教學(xué)模式的設(shè)計
在進(jìn)行合作教學(xué)的時候，對教學(xué)的總目標(biāo)進(jìn)行確定，然后在進(jìn)行目標(biāo)的分解，小組目標(biāo)和個人目標(biāo)。在教學(xué)的和學(xué)習(xí)的過程中教師和學(xué)生之間要充分的進(jìn)行信息的反饋。對學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的制定，要始終以教學(xué)目的為前提，始終貫穿教學(xué)過程，針對每一節(jié)課程的教學(xué)都必須要有一個連貫的、完整的教學(xué)成果，這樣才能更加充分的鍛煉學(xué)生的合作和創(chuàng)作能力。
（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作的教學(xué)內(nèi)容
這一點特別重要，合作是教學(xué)的核心就是合作，但是現(xiàn)在高職院校很多教科書上針對健美操的教學(xué)均停留在理論上，所以，面對這樣的情況，要想合作教學(xué)深入到學(xué)生的課堂中，就應(yīng)該積極地創(chuàng)造一些有利于教學(xué)的合作項目，通過科技技術(shù)借鑒、改造、設(shè)計來完成合作項目用于教學(xué)當(dāng)中。
三、合作加血模式在高職健美操教學(xué)中的作用
（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編和創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力在學(xué)生未來的工作中是特別重要的，這是社會除了對良好的專業(yè)技能之外的又一需求。高職院校的合作式教學(xué)模式在教學(xué)過程當(dāng)中，在傳授給學(xué)生專業(yè)的知識技能之外，對學(xué)生創(chuàng)新能力也進(jìn)行了著重的培養(yǎng)。因為在合作式教學(xué)模式的教學(xué)過程中，肯定會出現(xiàn)預(yù)料之外的問題，針對這種情況，學(xué)生就會自主的想辦法解決，并且在解決問題的時候?qū)W到新的解決方法，激發(fā)學(xué)生的靈感。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力
合作性教學(xué)模式在高職院校的健美操教學(xué)過程中結(jié)合社會工作的需要，培養(yǎng)學(xué)生提前適應(yīng)社會的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，知識的傳授和技能的掌握是傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)，從而忽視了學(xué)生最終要到社會上，適應(yīng)社會這一最后結(jié)果，從而忽略對學(xué)生適應(yīng)社會能力的培養(yǎng)教學(xué)，也忽視了學(xué)生探索的自主性和親身體驗性。而在合作性教學(xué)模式的高職健美操教學(xué)中，能夠讓學(xué)生親自體驗學(xué)習(xí)過程的酸甜苦辣，懂得合作、懂得堅持、懂得情緒的控制、也懂得思維的轉(zhuǎn)變，因為只有這樣，才能夠克服學(xué)習(xí)中的種種困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候組成的一個小組，組員之間懂得為對方負(fù)責(zé)，因此他們的一舉一動都會有長遠(yuǎn)的考慮，從而對組織的協(xié)調(diào)都能力都能夠得到鍛煉。同時在健美操學(xué)習(xí)的過程中，會有許多學(xué)生自主創(chuàng)編的舞蹈動作，并進(jìn)行編排和設(shè)計，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的想法大膽的付諸于實踐中，以此來很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以合作性教學(xué)模式在高職的健美操教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生未來適應(yīng)社會的能力。
三、結(jié)語
在合作教學(xué)模式當(dāng)中,良好的互動是必不可少的,其中包括學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師之間的雙向互動。學(xué)生與學(xué)生之間的互動可以增進(jìn)友誼,相互鼓勵,良性競爭,學(xué)生與老師之間的互動可以拉近兩者之間的距離,達(dá)到更加理想的引導(dǎo)目的,從而高效地完成整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2相互合作
相互合作是合作教學(xué)模式的核心要素,要求學(xué)生在合作教學(xué)模式當(dāng)中,以統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ),在完成自身個體任務(wù)的同時,也為組內(nèi)成員提供所需的幫助,相互合作,彼此信賴,實現(xiàn)個人與整體目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)良好的合作性與高效性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
3合作教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)中的實際應(yīng)用分析
隨著電視、網(wǎng)絡(luò)等多媒體的發(fā)展,美職籃與中職籃等知名度非常高的籃球聯(lián)賽廣受關(guān)注,在此大背景下,初中生,尤其是男生受到較大的影響,越來越熱衷于籃球運動,籃球運動在初中生當(dāng)中的普及率比其他各項運動都要高出許多。并且籃球運動對于硬件設(shè)施的要求并不高,設(shè)備較為簡單,這也是籃球運動得以在初中生范圍內(nèi)得以普及的重要原因之一[4]。在初中籃球教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用合作教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊合作意識,增強(qiáng)初中生的身體素質(zhì),對于促進(jìn)我國體育教學(xué)事業(yè)的整體發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義與應(yīng)用價值。基于此,筆者從合作教學(xué)模式在初中生籃球教學(xué)中的實際作用為切入口,分析其應(yīng)用條件與方法。
3.1完善相關(guān)的評估體系
合作教學(xué)模式下的初中籃球教學(xué)評價體系,應(yīng)該包括兩個方面的具體內(nèi)容:第一個方面是對整個合作小組的評價,分析合作小組對老師所安排的學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況,包括完成所需時間,以及完成質(zhì)量等,刺激組內(nèi)成員之間的合作與競爭,達(dá)到教學(xué)目的。第二個方面是對組內(nèi)成員的個體評價,以成員個體在小組內(nèi)的表現(xiàn),以及對小組完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的貢獻(xiàn)為依據(jù),結(jié)合組內(nèi)其余成員對其的評價,適當(dāng)對成員個體進(jìn)行獎勵或教育,從而促進(jìn)小組與小組成員個體的共同發(fā)展。完善的評估體系,有利于鼓勵學(xué)生積極參與籃球活動,培養(yǎng)合作精神,記錄學(xué)生個體的具體情況,制定具有針對性的籃球教學(xué)方案。
3.2以鼓勵性教育為主
初中生的身體機(jī)能,以及心理思想等方面的發(fā)育都尚不成熟,因此在籃球教學(xué)活動中,體育老師依然是中心人物,起著引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與合作性非常強(qiáng)的籃球運動當(dāng)中。由于大部分初中生接觸籃球的時間不長,因此對于籃球活動的相關(guān)規(guī)則,技術(shù)等都欠缺充分的了解,因此合作模式下的初中生籃球教育其中最重要的要求之一就是老師使用鼓勵性的語言與行為,引導(dǎo)學(xué)生參加籃球運動,親自為學(xué)生講解籃球規(guī)則,示范籃球技巧,根據(jù)學(xué)生的個體素質(zhì)差距,制定具有針對性的教育方法。初中籃球教學(xué)中的合作模式,并不僅僅指學(xué)生與學(xué)生之間的合作,同時也強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的互動與合作,安排學(xué)生進(jìn)行小組籃球?qū)官?以及老師親自下場與學(xué)生打比賽是其中較為重要的兩種形式。
3.3高效利用有限的教學(xué)時間
受傳統(tǒng)教育理念的影響,體育課的課時比較少,并且課時與課時之間的跨度也比較大,一般在五天以上。因此,如何高效地利用有限的教學(xué)時間,并保持學(xué)生對于籃球運動興趣的持續(xù)性,已經(jīng)成為了目前初中體育教師所要考慮的首要問題之一。合作教學(xué)模式,從根本上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的說教式的體育教學(xué)方式,增強(qiáng)了其中的互動性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與幫助,賦予了學(xué)生更大的籃球活動空間,達(dá)到加強(qiáng)交流與溝通的目的,從而實現(xiàn)在有限的教學(xué)時間之內(nèi),保證籃球教學(xué)的質(zhì)量,以及提高初中生的身體素質(zhì)。此外,合作教學(xué)模式,增進(jìn)了初中學(xué)生之間的友誼,有助于達(dá)成保持學(xué)生對于籃球運動興趣的持續(xù)性的目標(biāo)。
3.4強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互幫互助
個體的進(jìn)步才更好地提高團(tuán)隊的水平,因此在合作教學(xué)模式下的初中籃球教學(xué)過程當(dāng)中,要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互幫互助,在安排分組,進(jìn)行對抗賽的時候,要注意將籃球水平高的學(xué)生與籃球水平較低的學(xué)生混合編排,達(dá)到互幫互助,共同進(jìn)步的效果[3]。此外,部分學(xué)生由于生理或是心理的制約,難以融入到團(tuán)隊當(dāng)中,對籃球運動的興趣不高,老師此時需要及時地加以開導(dǎo),幫助其融入團(tuán)隊當(dāng)中,鼓勵組內(nèi)的其余成員幫助其進(jìn)步。只有強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互幫互助,培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊合作意識,幫助其以后的發(fā)展,合作教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)當(dāng)中的意義才能得到真實的體現(xiàn)。
4合作教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)中的具體作用
4.1培養(yǎng)初中生良好的個人品質(zhì)
籃球教學(xué)中的合作教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)以相互配合為核心,注重團(tuán)隊成績與個人成績的完美結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、互幫互助等良好的個人品質(zhì),摒除了初中生曾經(jīng)懶惰,以自我為中心的陋習(xí),對于他們以后人生的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用,從更為廣泛的意義上來講,有助于社會整體素質(zhì)的提高。
4.2增強(qiáng)初中生的身體素質(zhì)
長期以來,初中生的身體素質(zhì)問題在社會上一直飽受詬病。的確,初中生由于家庭的寵愛,長期養(yǎng)尊處優(yōu),缺少必要的戶外活動,因而身體素質(zhì)低下?；@球運動能夠調(diào)動身體的各個部位,增強(qiáng)身體的各項技能,合作模式下的初中籃球教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的運動興趣,從而達(dá)到增強(qiáng)初中生身體素質(zhì)的目的。
4.3提升初中生對體育運動的認(rèn)知水平
合作教學(xué)模式最大的優(yōu)點就是“寓教于樂”,在初中籃球應(yīng)用當(dāng)中,先由老師劃定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),由外部環(huán)境發(fā)散學(xué)生的思維,提高學(xué)生的創(chuàng)造性,以及對體育運動的認(rèn)知水平,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,引起初中生對籃球等體育運動的愛好,同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,對于語數(shù)英等主科的學(xué)習(xí)都有著一定程度上的促進(jìn)作用。
5結(jié)語
隨著教育改革的不斷進(jìn)行，對于小學(xué)作文教學(xué)也提出了新的要求。作文教學(xué)需要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語言組織能力和應(yīng)用能力，這對學(xué)生而言具有一定的難度，因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行小學(xué)作文學(xué)習(xí)。體驗式教學(xué)的使用在小學(xué)作文中就是一種非常有效的教學(xué)措施，能夠幫助學(xué)生更好地積累素材，同時投入自身的真實情感。本文結(jié)合當(dāng)下小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何進(jìn)行體驗式教學(xué)提出相應(yīng)的建議。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)作文 體驗式教學(xué)
作文是小學(xué)語文中重要的組成部分，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)有重要的作用，因此，教師需要花費時間和精力進(jìn)行教學(xué)方式的改革，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)作文學(xué)習(xí)。使用體驗式教學(xué)是小學(xué)語文作文教學(xué)中非常有效的手段，能夠幫助學(xué)生更好地積累作文素材，使得自身對作文產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)之后能寫出更好的作文。體驗式教學(xué)的使用能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生打下堅實的作文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在未來的語文作文學(xué)習(xí)中能更順利地進(jìn)行。如何在小學(xué)作文教學(xué)中進(jìn)行體驗式教學(xué)的使用是困擾著教師的主要問題，接下來我會提出相應(yīng)的建議進(jìn)行問題的解決。
一、貼近生活實際
教學(xué)源自于生活，因此，教師需要在教學(xué)過程中將知識點的講述和生活緊密聯(lián)合起來，使得學(xué)生能夠在生活情境中進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)，提升課堂的教學(xué)效率。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時需要重視對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地對生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并且把生活中一些能使用的素材記錄下來，使得自身在寫作的過程中能夠運用這些知識點。學(xué)生在生活化的教學(xué)中能夠感受到作文學(xué)習(xí)的魅力，并且對慢慢地培養(yǎng)自身對語文寫作的興趣，打下堅實的寫作基礎(chǔ)。在寫作過程中非常重要的一點是學(xué)生需要將自己的真實情感融入到文章中，這樣文章才會變得更加生動，寫作的技巧也會變得成熟，而真實情感的最好來源就是生活實際，學(xué)生能夠在生活中尋找到寫作的靈感，并且細(xì)節(jié)的描述也變得更真實，不會使得文章變得空洞無趣，因此，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行生活體驗，使得學(xué)生能夠在寫作過程中有更多的素材可供參考，不會出現(xiàn)無物可寫的現(xiàn)象，這也是對小學(xué)作文高效教學(xué)的重要保證。在生活中進(jìn)行體驗需要學(xué)生有一定的觀察能力和記錄素材的習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生將體驗的效果得到最大化的體現(xiàn)。
例如我在對學(xué)生進(jìn)行四年級第八單元的教學(xué)時，我會讓學(xué)生觀察生活中科技帶來的變化，讓學(xué)生記錄科技是如何改變自己的生活以及它的重要性，使得學(xué)生對科技有一個更加深入地了解，在讓學(xué)生體驗了生活中科技的便利之后，我會讓學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生在寫作的過程中會自然地將自己對科技的真實感受記錄下來，這實質(zhì)上是學(xué)生一種情感的流露，把自己的所見所聞通過作文的方式寫下來，這樣的文章會變得真實，很容易激發(fā)讀者的共鳴，同時也達(dá)到了體驗式教學(xué)的目的。因此，教師在小學(xué)作文教學(xué)中需要重視生活的聯(lián)系，這樣才能使體驗式教學(xué)得到最大化的效果實現(xiàn)。
二、情境的創(chuàng)建
在小學(xué)作文教學(xué)過程中教師很難花費大量的時間和精力帶著學(xué)生去課外進(jìn)行體驗，在這時候就需要創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)。情境教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中是一種非常有效的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)變得更加高效，但是情境的創(chuàng)建不是一蹴而就的，需要教師對情境教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的探究，情境的創(chuàng)建需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，要能夠滿足學(xué)生的作文學(xué)習(xí)需求，這樣學(xué)生才能得到寫作能力的提升。體驗式教學(xué)在情境中能夠得到更好地實施，因為情境能夠給學(xué)生創(chuàng)建一些較為真實的體驗平臺，使得學(xué)生的體驗變得更有效率，并且學(xué)生在情境中進(jìn)行了體驗之后能夠馬上將自己的真實情感投入到寫作中，使教學(xué)效果得到最大程度的提高。因此，教想要更好的進(jìn)行體驗式教學(xué)就需要對情境教學(xué)有更加深入的了解，能夠創(chuàng)建更加有效的情境，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。
例如我在對學(xué)生進(jìn)行“菜市場”情景的描述教學(xué)時，我會創(chuàng)建一個類似于菜市場的教學(xué)情境，給學(xué)生一些小商品，讓他們扮演生活中的商販，學(xué)生在這樣的情境中能夠很好地了解商販?zhǔn)侨绾芜M(jìn)行交流和菜市場中一些會發(fā)生的事件，因為這是學(xué)生在情境中體驗到的，能夠使得學(xué)生在寫作的過程中變得更加真實，寫作的效果得到了很大的提升。教師在小學(xué)作文教學(xué)中需要重視情境的使用，能夠使得體驗式教學(xué)變得更加有效。
三、閱讀中的體驗
閱讀是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的非常重要的手段，學(xué)生在閱讀的過程中能夠積累更多的寫作素材，使得學(xué)生在寫作的過程中能夠?qū)㈤喿x中優(yōu)美的語句運用起來，作文也會變得更有可讀性。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行體驗，感受作者在寫作過程中融入的情感和描寫的情境，通過這樣的教學(xué)不僅能夠使得學(xué)生的閱讀變得更加高效，寫作也會變得更好。但是教師讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行體驗是需要重視書籍的選擇，學(xué)生鑒別是非的能力比較弱，很難分辨那些書籍是對自己有益處，哪些書籍對自己是有壞處的，因此，教師可以幫助學(xué)生挑選有積極意義，并且能夠吸引學(xué)生的興趣，使得學(xué)生能夠更好進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)的書籍，這也是對學(xué)生寫作的重要保證，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作技巧。
【結(jié) 語】
在當(dāng)下的小學(xué)作文教學(xué)中，如何進(jìn)行體驗式教學(xué)的開展也到了越來越多教育工組者的重視。體驗式教學(xué)的使用能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，并且使得學(xué)生在寫作過程中投入真情實感，讓學(xué)生更加高效的進(jìn)行語文寫作，養(yǎng)成良好的語文寫作習(xí)慣。體驗式教學(xué)的使用符合當(dāng)下的小學(xué)作文的改革需求。本文論述了如何在小學(xué)作文中開展體驗式教學(xué)，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。
【參考文獻(xiàn)】
小組合作教學(xué)模式能夠強(qiáng)化克難效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重點與難點的突破是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵因素，尋找到解決的突破口。放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，則可以集中他們的智慧進(jìn)行難點的突破，這樣的學(xué)習(xí)模式能夠突破學(xué)生思維的限制，教師在關(guān)鍵節(jié)點進(jìn)行點撥，加上學(xué)生的交流研究，可以有效增強(qiáng)難點的攻克效果。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)的實施要點
將小組合作模式運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)緊扣其重點環(huán)節(jié)，發(fā)揮這一模式在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率方面的積極作用。
1.構(gòu)建合作小組，搭建扁平學(xué)習(xí)載體。普通的教學(xué)模式下，學(xué)生都是獨立思考，與同學(xué)之間進(jìn)行交流的載體與平臺匱乏。合作小組模式教學(xué)中，教師要科學(xué)建立這個學(xué)習(xí)載體，合作小組的數(shù)量要保持在適當(dāng)水平，每一個小組的人數(shù)應(yīng)當(dāng)控制在6人左右，因為人數(shù)過少難以形成討論研究的濃厚氛圍，而人數(shù)過多則又不容易管理。每一個小組保持適當(dāng)?shù)囊?guī)模，可以有效發(fā)揮其集聚智慧、共同突破的效果。每一個小組里面還應(yīng)當(dāng)明確牽頭學(xué)生，提高小組活動的有效性。
2.設(shè)置引導(dǎo)提綱，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是概念的理解、定律的分析還是解題方法的傳授，都可以通過設(shè)置引導(dǎo)提綱的方式，讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。一方面，教師要對數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵要素進(jìn)行充分的篩選整理，另一方面，要針對這些重點和難點的突破，設(shè)計出具有啟發(fā)性的問題，尤其是解題過程中要結(jié)合每一步驟提出問題，既可以一次性向?qū)W生提出，又可以分部展示，讓學(xué)生逐層深入開展分析研究，提高學(xué)習(xí)成效。
3.巡視考查指導(dǎo)，開展思維方式點撥。數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生以小組為單位開展探究活動，教師在這一過程中也要準(zhǔn)確定位。教師要有效掌控整個教學(xué)節(jié)奏，不能放而不收，要對教學(xué)的每一個流程，每一個小組，以及學(xué)生的表現(xiàn)了如指掌，及時調(diào)整自己的教學(xué)安排。另外，教師在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中，也要深入到小組之中進(jìn)行分析研究，每一個小組進(jìn)度如何、遇到了哪些難點、應(yīng)當(dāng)如何突破，教師都要關(guān)注這些信息，并對學(xué)生進(jìn)行思維方式的點撥，幫助他們突破學(xué)習(xí)難點。
4.鼓勵學(xué)生發(fā)言，嘗試闡述解題過程。在分小組開展探究的過程中，教師要注意搭建平臺讓學(xué)生解題，在解題過程中進(jìn)行點評，啟發(fā)學(xué)生掌握解題技巧。在小組探究結(jié)束后，我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行板演，將每一步解題的步驟都詳細(xì)標(biāo)注出來，然后由全班的學(xué)生進(jìn)行判斷解答是否正確，如有錯誤錯誤在哪里。在學(xué)生板演完成后，我專門設(shè)置了一個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生講述自己的解題過程，從考慮問題的角度、思路，以及解題的具體步驟三個方面進(jìn)行講解。這樣的講解過程既體現(xiàn)了學(xué)生及本小組探究學(xué)習(xí)的過程，又是對其他學(xué)生進(jìn)行思維方式、解題思路指導(dǎo)的過程。在學(xué)生完成板演后，師生共同努力對其進(jìn)行判斷點評，教師也能夠從這樣的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時予以彌補(bǔ)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
5.引導(dǎo)總結(jié)方法，實現(xiàn)自我完善提升。在每一次自主探究教學(xué)中，我都對學(xué)生提出一項要求：必須學(xué)有所得。這樣的“得”既可以是數(shù)學(xué)方法技巧的積累，又可以是解題思路的拓展，通過這樣的方式讓學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)的成果，日積月累會對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高發(fā)揮積極的作用。除了要求學(xué)生自我完善總結(jié)之外，我還組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)技巧交流活動，針對每一個章節(jié)的學(xué)習(xí)重點、理解難點，讓全班學(xué)生相互借鑒學(xué)習(xí)的技巧方法，這對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效幫助較大。
三、運用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式的注意點
運用小組合作模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，要能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，提高教學(xué)效率。在緊扣重點進(jìn)行突破的過程中，要注意以下三個方面。
1.兼顧學(xué)生差異。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維理解能力各不相同，教師要在小組模式運用中充分兼顧他們的差異，無論是分組過程中的均衡安排，還是探究過程中的幫扶幫助，都要充分關(guān)注到不同類型學(xué)生的實際狀況。
2.激發(fā)積極情感。教師在合作教學(xué)中要多發(fā)揮正面評價的激勵作用，對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的優(yōu)異之處，要予以肯定性的評價，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
