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關(guān)鍵詞：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)；樓蓋；課程設(shè)計；教學(xué)研究
中圖分類號：G642.0；TU375-4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0141-04
實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實際工作能力的重要教學(xué)手段。課程設(shè)計是土木工程專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分?；炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計作為土木工程專業(yè)第一門直接面向工程技術(shù)應(yīng)用的課程，是建立學(xué)生工程性思維和傳授工程科學(xué)方法的重要課程。該課程的實踐環(huán)節(jié)設(shè)置有“鋼筋混凝土樓蓋課程設(shè)計”和“單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)課程設(shè)計” 。鋼筋混凝土樓蓋課程設(shè)計是學(xué)生遇到的第一個專業(yè)課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生首次進行較為全面的房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計訓(xùn)練。學(xué)生畢業(yè)后進入設(shè)計院工作，首先面對的工作常常是各種類型的板設(shè)計和樓梯的設(shè)計，因此，樓蓋課程設(shè)計是學(xué)生職業(yè)生涯的第一課。如何搞好樓蓋課程設(shè)計教學(xué)，如何通過該課程設(shè)計夯實學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成設(shè)計的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際和綜合分析問題、解決問題的能力，使課程設(shè)計真正成為畢業(yè)設(shè)計的預(yù)演，為學(xué)生今后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)，是值得討論和研究的重要問題。
一、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)樓蓋課程設(shè)計存在的主要問題
從20世紀70年代后期到現(xiàn)在，盡管我國混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范歷經(jīng)74版規(guī)范、89版規(guī)范、2002版規(guī)范，以及目前現(xiàn)行的2010版規(guī)范，但混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的內(nèi)容變化并不大。各高校鋼筋混凝土肋梁樓蓋課程設(shè)計任務(wù)，普遍是設(shè)計一個多層工業(yè)廠房樓蓋或民用建筑樓蓋（如車間倉庫、商場、圖書館書庫等） ，多采用四周為磚墻的內(nèi)框架結(jié)構(gòu)形式[1-3]。目前，鋼筋混凝土樓蓋課程設(shè)計往往通過調(diào)整柱網(wǎng)平面尺寸和荷載取值等方式形式上做到了每生一題，但設(shè)計過程過于格式化，即學(xué)生只要按照教材“照葫蘆畫瓢”，單純機械式模仿，就能完成相應(yīng)的結(jié)構(gòu)計算和設(shè)計。從教學(xué)效果看，這樣的設(shè)計過程無法讓學(xué)生真正掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
二、樓蓋課程設(shè)計教學(xué)改革與實踐
鋼筋混凝土樓蓋課程設(shè)計作為土木工程專業(yè)一門重要的實踐環(huán)節(jié)，教學(xué)中必須確立學(xué)生在設(shè)計中的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，與國家現(xiàn)行規(guī)范緊密聯(lián)系，以便于學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容和理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)他們獨立分析、解決問題的能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。
（一）課程設(shè)計任務(wù)書要具有真實性， 以任務(wù)驅(qū)動引領(lǐng)教學(xué)，按行動導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)
課程設(shè)計任務(wù)書中以具體的工作任務(wù)驅(qū)動引領(lǐng)教學(xué)，按照“教、學(xué)、做”一體化模式組織教學(xué)，強調(diào)“為了項目工作而學(xué)習(xí)”和“通過項目工作來學(xué)習(xí)”，使工作過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，加強責(zé)任心和工作規(guī)范的教育。
課程設(shè)計任務(wù)書要引導(dǎo)學(xué)生用全局、專業(yè)的眼光去分析問題，不急于作具體構(gòu)件的設(shè)計。課程設(shè)計任務(wù)書要求明確以下內(nèi)容：
（1）明確所設(shè)計結(jié)構(gòu)的安全等級和設(shè)計使用年限?；炷两Y(jié)構(gòu)的安全等級，與結(jié)構(gòu)重要性系數(shù)有關(guān)。
《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》（GB50010-2010）[4]第3.4.2條和第3.4.3條中對應(yīng)的“使用年限”對混凝土強度等級的最小水泥用量、最大氯離子含量、最大堿含量等均作了嚴格的要求。
《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》（GB50009-2012）[5]（以下簡稱《荷載規(guī)范》）增加可變荷載設(shè)計使用年限調(diào)整系數(shù)γ：L，調(diào)整和完善可變荷載，適當(dāng)提高安全度。由《荷載規(guī)范》第3.2.5-1條，設(shè)計使用年限為5年、50年和100年，γ：L分別為0.9、1.0和1.1。
（2）明確所設(shè)計結(jié)構(gòu)屬工業(yè)建筑或民用建筑，并明確所設(shè)計建筑結(jié)構(gòu)的功能。民用建筑和工業(yè)建筑樓面均布活荷載分別見《荷載規(guī)范》5.1和5.2，其標準值、組合值系數(shù)和準永久值系數(shù)的取值是設(shè)計的重要依據(jù)?！逗奢d規(guī)范》3.2.4-2條明確“對標準值大于4 kN/m2的工業(yè)房屋樓面結(jié)構(gòu)的活荷載， 可變荷載的分項系數(shù)應(yīng)取1.3；其它情況應(yīng)取1.4”。
在布置任務(wù)時，通過改變樓蓋建筑功能，要求每個學(xué)生根據(jù)下達的建筑結(jié)構(gòu)的功能，自己動手從荷載規(guī)范中查得相應(yīng)荷載樓面均布活荷載值。
（3）明確所設(shè)計結(jié)構(gòu)的環(huán)境類別?！痘炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》（GB50010-2010）表8.2.1對混凝土保護層厚度給出了嚴格的限制，如當(dāng)構(gòu)件所處二類a環(huán)境類別時，混凝土強度等級C25～C45，板混凝土保護層的最小厚度為20 mm，梁、柱混凝土保護層的最小厚度為25 mm；當(dāng)構(gòu)件所處一類環(huán)境類別時，相應(yīng)減小5 mm。當(dāng)混凝土強度等級為C20、C25時，板、梁、柱混凝土保護層的最小厚度相應(yīng)增加5 mm。
在布置任務(wù)時，要求每個學(xué)生根據(jù)下達的建筑結(jié)構(gòu)環(huán)境類別，自己動手從混凝土規(guī)范中查得保護層厚度。
（4）明確建筑平、剖面尺寸、建筑標高和建筑面積。
盡管學(xué)生學(xué)過房屋建筑學(xué)課程，但大多數(shù)學(xué)生作樓蓋課程設(shè)計時，基本上沒有建筑標高與結(jié)構(gòu)標高的概念。任務(wù)書中應(yīng)不僅要求繪制結(jié)構(gòu)平面布置圖，還需根據(jù)工程實際，提供相應(yīng)建筑標高。讓學(xué)生明白，給出的建筑標高是指建筑物裝飾裝修層完成后的標高，而用于結(jié)構(gòu)計算和結(jié)構(gòu)平面布置圖中標注的標高應(yīng)是結(jié)構(gòu)標高，即裝飾裝修層完成前的標高。培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)圖應(yīng)標注結(jié)構(gòu)標高，而非建筑標高的工程意識。
每個學(xué)生應(yīng)根據(jù)任務(wù)下達的建筑平面柱網(wǎng)尺寸及層高，自己確定結(jié)構(gòu)方案，即學(xué)生自己布置梁、板、柱，確定樓（屋）面面層的建筑做法，即樓（屋）面保溫材料、找坡層、防水材料等，并自己選定梁板所采用的混凝土、鋼筋強度等級等。
（二）結(jié)構(gòu)方案采用框架結(jié)構(gòu)體系
樓蓋課程設(shè)計采用內(nèi)框架結(jié)構(gòu)與現(xiàn)行規(guī)范和建筑業(yè)的發(fā)展趨勢明顯不符。《建筑結(jié)構(gòu)抗震規(guī)范》（GBJ11-1989）刪去了“底部內(nèi)框架磚房”的結(jié)構(gòu)形式。《建筑結(jié)構(gòu)抗震規(guī)范》（GB50011-2001）將“內(nèi)框架磚房”的結(jié)構(gòu)形式限制于多排柱內(nèi)框架?？紤]到“內(nèi)框架磚房”已很少使用且抗震性能較低，《建筑結(jié)構(gòu)抗震規(guī)范》（GB50011-2010）[6]取消了“內(nèi)框架磚房”的相關(guān)內(nèi)容，標志著“內(nèi)框架磚房”結(jié)構(gòu)形式已不復(fù)存在。因此，必須對鋼筋混凝土肋梁樓蓋課程設(shè)計內(nèi)容進行調(diào)整，選擇更符合目前規(guī)范和工程實際的框架結(jié)構(gòu)形式。
（三）樓蓋結(jié)構(gòu)布置的問題
在設(shè)計初期，由于學(xué)生無設(shè)計經(jīng)驗，對結(jié)構(gòu)整體力學(xué)性能概念不甚清晰，較難作出合理的結(jié)構(gòu)布置。其突出的問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
學(xué)生在結(jié)構(gòu)布置時，一般都是一個方向布置主梁，另外一個方向布置次梁（包括與柱相連的梁）。通常房屋橫向剛度比縱向剛度弱，采用橫向承重框架可以改善橫向與縱向剛度相差較大的缺點，為了提高建筑物的側(cè)向剛度，主梁宜沿建筑物的橫向布置。這種結(jié)構(gòu)布置形成樓蓋兩個方向的剛度差別較大，結(jié)構(gòu)整體性差，不利于學(xué)生建立整體的結(jié)構(gòu)概念，并形成結(jié)構(gòu)設(shè)計只要注意一個方向的錯誤觀點?！督ㄖ拐鹪O(shè)計規(guī)范》（GB50011-2010）5.1.1條規(guī)定：一般情況下，應(yīng)至少在建筑結(jié)構(gòu)的兩個主軸方向分別計算水平地震作用，各方向的水平地震作用應(yīng)由該方向抗側(cè)力構(gòu)件承擔(dān)[3]。因此，對于要求計算抗震的結(jié)構(gòu)而言也宜設(shè)計成雙向承重框架。
（四）單向板、雙向板劃分的問題
單向板（即梁式板）：彈性理論， l：2/l：1（長邊與短邊長度之比）≥2；塑性理論，l：2/l：1≥3?！痘炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》（GB50010-2010）第9.1.1條規(guī)定：“當(dāng)長邊與短邊長度之比大于2.0，但小于3.0時，宜按雙向板計算；當(dāng)按沿短邊方向受力的單向板計算時，應(yīng)沿長邊方向布置構(gòu)造鋼筋。”這樣，如果不能很好地學(xué)習(xí)理解規(guī)范，很可能在板的長邊與短邊之比大于2又小于3時，按單向板計算，其含鋼量達不到新規(guī)范的要求。
（五） 肋梁樓蓋梁柱體系中連續(xù)梁模型和框架模型適用范圍的辨析
確定框架梁、柱截面尺寸時，要考慮梁、柱線剛度比的限值，因此必須讓學(xué)生明白教材中主梁計算簡圖采用多跨連續(xù)梁，是有局限性的；工程設(shè)計實際情況是，為滿足“強柱弱梁”的抗震設(shè)計原則，在大多數(shù)情況下，主梁計算簡圖實為框架結(jié)構(gòu)。當(dāng)計算簡圖為框架結(jié)構(gòu)時，主梁的內(nèi)力計算方法與多跨連續(xù)梁就有了本質(zhì)的不同。通常當(dāng)梁、柱的線剛度比大于 3～5時，由于柱對梁的約束作用較小，而將柱作為梁的不動鉸支座，梁按鉸支于鋼筋混凝土柱上的連續(xù)梁模型計算。 當(dāng)梁、柱的線剛度比小于 3～5 時，必須考慮柱對梁的約束作用，此時梁柱節(jié)點為剛性結(jié)點，梁與柱共同形成框架，簡化為框架模型計算，按框架進行結(jié)構(gòu)分析[1]。值得注意的是，一般多層房屋中梁柱為剛接的框架結(jié)構(gòu)，各層柱的計算長度l：0按《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》（GB50010-2010）表6.2.20-2取用，現(xiàn)澆樓蓋，底層柱1.0H；其余各層柱，1.25H。
（六）基本組合的荷載分項系數(shù)問題
通常參考教材中僅考慮“1.2×永久荷載標準值+1.4×可變荷載標準值”作為樓板荷載組合設(shè)計值，因此必須讓學(xué)生明白基本組合的荷載分項系數(shù)問題，引導(dǎo)學(xué)生研讀規(guī)范條文。
《荷載規(guī)范》3.2.3條：荷載基本組合的效應(yīng)設(shè)計值應(yīng)從可變荷載控制的效應(yīng)設(shè)計值與永久荷載控制的效應(yīng)設(shè)計值中，取用最不利的效應(yīng)設(shè)計值。
《荷載規(guī)范》3.2.4-1條：當(dāng)永久荷載效應(yīng)對結(jié)構(gòu)不利時，對由可變荷載效應(yīng)控制的組合，永久荷載的分項系數(shù)應(yīng)取1.2，對由永久荷載效應(yīng)控制的組合，永久荷載的分項系數(shù)應(yīng)取1.35；當(dāng)永久荷載效應(yīng)對結(jié)構(gòu)有利時，永久荷載的分項系數(shù)不應(yīng)大于1.0。
《荷載規(guī)范》3.2.4-2條：對標準值大于4kN/m2時的工業(yè)房屋樓面結(jié)構(gòu)的活荷載，荷載分項系數(shù)應(yīng)取1.3。
（七）改進樓蓋配筋方式
目前教材、參考書中，為了節(jié)省鋼筋，樓蓋配筋方式仍多采用以前倡導(dǎo)的彎起式?！痘炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》（GB50010-2010）第9.1.4條規(guī)定：“采用分離式配筋的多跨板，板底鋼筋宜全部伸入支座；支座負彎矩鋼筋向跨內(nèi)延伸的長度應(yīng)根據(jù)負彎矩圖確定，并滿足鋼筋錨固的要求?！狈蛛x式配筋施工方便，已成為工程中鋼筋混凝土板的主要配筋方式。在主梁配筋計算時，建議不要考慮主梁上、下部鋼筋的聯(lián)系，不使用彎起鋼筋，主梁斜截面抗剪由箍筋承擔(dān)。
（八）應(yīng)進行結(jié)構(gòu)構(gòu)件裂縫寬度驗算
目前教材、參考書中，樓蓋課程設(shè)計示例一般未進行裂縫寬度和撓度驗算。若板的跨厚比鋼筋混凝土單向板不大于30，雙向板不大于40；次梁、主梁截面尺寸滿足高跨比要求，撓度驗算可忽略；但對板、梁必須進行裂縫寬度驗算，是不應(yīng)忽略的，否則不能保證結(jié)構(gòu)構(gòu)件正常使用極限狀態(tài)要求。
（九）應(yīng)重視構(gòu)造鋼筋
構(gòu)造問題是結(jié)構(gòu)和構(gòu)件承載受力的基本條件。若不能滿足，則結(jié)構(gòu)分析和截面設(shè)計中的基本假定和計算簡圖就根本不能成立，設(shè)計出來的結(jié)構(gòu)安全度就會大有問題。譬如，當(dāng)按簡支邊或非受力邊設(shè)計的現(xiàn)澆混凝土板，當(dāng)與混凝土梁整體澆筑時，板面構(gòu)造鋼筋從混凝土梁邊、柱邊伸入板內(nèi)的長度不宜小于l：0/4；當(dāng)整體澆筑嵌固在砌體墻內(nèi)時，鋼筋伸入板內(nèi)的長度不宜小于l：0/7。若是框架結(jié)構(gòu)，板面構(gòu)造鋼筋從混凝土梁邊、柱邊伸入板內(nèi)的長度不宜小于l：0/4，不是教材中的l：0/7[7]。
（十）積極推進手算、電算的結(jié)合
課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容若仍采用手算體系的教學(xué)框架，將明顯與當(dāng)今信息化社會脫節(jié)[8]。引入PKPM系列軟件中PMCAD的教學(xué)內(nèi)容，對結(jié)構(gòu)布置和結(jié)構(gòu)計算部分，采用“先手算、后電算”，對結(jié)構(gòu)施工圖的繪制采用PMCAD與AUTOCAD相結(jié)合，加強電算與手算相結(jié)合，以及結(jié)構(gòu)構(gòu)造措施環(huán)節(jié)的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生手算、電算和概念分析等能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
三、 結(jié)語
針對鋼筋混凝土樓蓋課程設(shè)計中存在的突出問題，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的主線，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生通過課程設(shè)計對建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計有較全面的理解和認識，逐步建立工程思維方式，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決工程實際問題的技能，為畢業(yè)設(shè)計和今后從事結(jié)構(gòu)設(shè)計工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[6]中華人民共和國住建部.建筑抗震設(shè)計規(guī)范GB50011 - 2010[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010.
本專業(yè)主要培養(yǎng)具備能從事各類工程建設(shè)的場地評價，巖土體特性分析，特種地基加固處理，地質(zhì)災(zāi)害評價與治理等地質(zhì)工程領(lǐng)域的各項工作的高級工程技術(shù)人才。
二、培養(yǎng)要求
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要方面和應(yīng)用前景，熟悉地質(zhì)工程勘察、設(shè)計施工。 掌握工程地質(zhì)、工程力學(xué)、巖土力學(xué)的基本理論，地下工程、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計、地基處理方面的基本知識，掌握有關(guān)電工、工程測量與試驗、施工技術(shù)與組織等方面的基本知識。具有工程制圖、計算機應(yīng)用、主要測試和試驗儀器使用的能力；具有綜合應(yīng)用各種手段（包括外語工具）查詢資料、獲取信息的初步能力。熟悉國家有關(guān)工程勘察，建筑工程等方面的政策、規(guī)范和法規(guī)。具有進行工程勘察、設(shè)計、試驗、施工、管理和研究的初步能力。
三、主干學(xué)科 地質(zhì)工程
四、主要課程
英語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、普通化學(xué)、計算機基礎(chǔ)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、巖土力學(xué)、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、道路勘測與設(shè)計、地下結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)與施工組織、地質(zhì)工程經(jīng)濟與企業(yè)管理。
五、主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（內(nèi)容、要求）
設(shè)計1——鋼筋混凝土課程設(shè)計
時間：1周
內(nèi)容：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)
目的與要求：
通過本課程設(shè)計，使學(xué)生進一步掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理、方法和步驟。受到鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計的初步訓(xùn)練。設(shè)計分兩部分進行，一部分為鋼筋混凝土樓蓋設(shè)計，一部分為單層廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計。要求學(xué)生完成相應(yīng)的計算說明書及結(jié)構(gòu)設(shè)計圖紙。
設(shè)計2——巖土體工程課程設(shè)計
時間：1周
內(nèi)容：巖土體穩(wěn)定性評價、巖土體工程設(shè)計
目的與要求：
通過本課程設(shè)計，使學(xué)生進一步掌握巖土體穩(wěn)定性評價及巖土體工程設(shè)計的原理、方法和步驟，受到巖土體工程設(shè)計的初步訓(xùn)練。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的計算說明書和設(shè)計圖紙。
設(shè)計3——基礎(chǔ)工程設(shè)計
時間：1周
內(nèi)容：根據(jù)工程地質(zhì)勘察報告及有關(guān)資料選擇基礎(chǔ)方案，并進行設(shè)計、計算、繪出施工圖。
目的與要求：
通過本課程設(shè)計，使學(xué)生進一步掌握基礎(chǔ)工程設(shè)計的原理、方法和步驟。受到基礎(chǔ)工程設(shè)計的初步訓(xùn)練。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的計算說明書和設(shè)計圖紙。
測量實習(xí)，安排在第5學(xué)期，時間1周，內(nèi)容為工程測量，要求學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后，編寫一份實習(xí)報告。
認識實習(xí)，安排在第4學(xué)期，時間3周，內(nèi)容為地質(zhì)認識實習(xí)。
教學(xué)實習(xí)，安排在第6學(xué)期，時間7周，內(nèi)容包括工程地質(zhì)勘察、原位測試、室內(nèi)資料分析與整理。要求編寫一份實習(xí)報告。
畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計（論文），安排在第8學(xué)期，時間12周。
畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。通過畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文），使學(xué)生達到工程師工作能力的初步訓(xùn)練。
要求：選題盡可能結(jié)合生產(chǎn)實踐，做到一人一題，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。
答辯：畢業(yè)設(shè)計（論文）完成后，由系統(tǒng)一組織答辯。
六、主要實驗
室內(nèi)試驗（巖土物理力學(xué)性質(zhì)測試、建筑材料試驗等）、野外現(xiàn)場試驗（巖土物理力學(xué)性質(zhì)現(xiàn)場原位測試、工程監(jiān)測及檢測等）
七、最低畢業(yè)課內(nèi)總學(xué)時：2500學(xué)時
最低畢業(yè)總學(xué)分：模塊A：176學(xué)分+分 模塊B：178學(xué)分+7學(xué)分
基于培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的目的，制定了土木工程專業(yè)人才計劃，2007版土木工程專業(yè)教學(xué)計劃的知識體系結(jié)構(gòu)由三大部分組成，分別是通識教育、專業(yè)教育和綜合教育，其中專業(yè)教育又分為專業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)方向的課程教育，總學(xué)時共計2500學(xué)時。其中通識教育1312學(xué)時，占總學(xué)時52．5%;專業(yè)基礎(chǔ)854學(xué)時，占總學(xué)時34．2%;專業(yè)課334學(xué)時，占總學(xué)時13．4%。該培養(yǎng)計劃在理論教學(xué)、實踐教學(xué)改革方面進行了許多探索和實踐，主要的工作包括以下6點。
知識、能力、素質(zhì)三位一體的理論教學(xué)體系
以知識結(jié)構(gòu)、知識點、實現(xiàn)方法為基礎(chǔ)設(shè)置理論課程，形成了“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的理論教學(xué)體系。
1通識教育
通識教育包括人文、社會科學(xué)基礎(chǔ)知識、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、體育知識、外語知識、經(jīng)管知識、計算機信息技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。
2專業(yè)教育
1)工程技術(shù)基礎(chǔ)知識。開設(shè)有材料力學(xué)、畫法幾何與建筑制圖、理論力學(xué)等3門主干必修課程以及電工學(xué)、流體力學(xué)、彈性力學(xué)B等3門限定選修課程，共計20學(xué)分。要求學(xué)生掌握理論力學(xué)、材料力學(xué)的基本原理和分析方法;掌握流體力學(xué)(水力學(xué))的基本原理和分析方法，畫法幾何基本原理，電工學(xué)的基本理論，彈性力學(xué)的基本原理和分析方法。2)專業(yè)基礎(chǔ)知識。開設(shè)有土木工程材料、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程地質(zhì)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、房屋建筑學(xué)等7門主干必修課程，土木工程概論、工程測量2門非主干必修課程，專業(yè)外語、土木工程CAD等2門非主干限定選修課程。要求學(xué)生了解土木工程專業(yè)基礎(chǔ)知識，為進一步學(xué)習(xí)各專業(yè)方向知識打下堅實基礎(chǔ)。3)專業(yè)方向知識。土木工程專業(yè)知識教育按照建筑工程、道路與橋梁工程、地下工程、巖土工程等4個專業(yè)特色方向教學(xué)。
多層次一體化的實踐教學(xué)體系
人才培養(yǎng)體系重視實踐環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)時間共計40周。通識實踐環(huán)節(jié)包括人文社會科學(xué)實踐3周(3學(xué)分)、金工實習(xí)1周(1學(xué)分)、計算機基本技能訓(xùn)練1周(1學(xué)分)。專業(yè)實踐包括混凝土結(jié)構(gòu)原理課程設(shè)計等共10周(10學(xué)分)，測量實習(xí)2周(2學(xué)分)，認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)7周(7學(xué)分)，畢業(yè)設(shè)計(論文)16周(16學(xué)分)。此外，還專門設(shè)置課外實踐5學(xué)分，安排學(xué)生從事暑假社會實踐、公益勞動等課外實踐活動。除學(xué)校安排的實踐活動外，土木工程專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點，組織學(xué)生參加省土木建筑學(xué)會舉辦的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計大賽，并舉辦大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃等活動，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生對土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，根據(jù)土木工程學(xué)科和專業(yè)特點，利用西部礦井開采與災(zāi)害防治教育部重點實驗室、土木工程實驗中心、巖土工程省級實驗教學(xué)示范中心、校內(nèi)巖土工程訓(xùn)練中心以及校外實踐教學(xué)基地，搭建了土木工程專業(yè)實踐教學(xué)平臺。培養(yǎng)體系采用室內(nèi)實驗、校內(nèi)實訓(xùn)、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、科研活動、學(xué)科競賽等“多層次”的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，形成“一體化”的實踐教學(xué)體系。
“設(shè)計型”題目和“科研型”項目結(jié)合的課程設(shè)計教學(xué)改革
在改革與實踐過程中，根據(jù)土木工程專業(yè)4個不同的特色方向，探索了“設(shè)計型”題目和“科研型”題目在課程設(shè)計中的應(yīng)用，編制了建筑工程方向“鋼結(jié)構(gòu)”與“鋼筋混凝土整體式肋梁樓蓋”課程設(shè)計、巖土工程方向“基礎(chǔ)工程”與“隧道工程”課程設(shè)計、道路與橋梁工程方向“鋼筋混凝土簡支T型梁”與“等截面懸鏈線砼箱形無鉸板拱橋”課程設(shè)計任務(wù)書與考核標準。地下工程方向延續(xù)了礦井建設(shè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，編制了礦井建設(shè)中的”建井工程結(jié)構(gòu)立井井架”課程設(shè)計任務(wù)書與考核標準。
基于全面質(zhì)量管理(TQC)理論的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革
基于全面質(zhì)量管理(TQC)理論，開展畢業(yè)設(shè)計的全過程質(zhì)量控制，在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，分別采用了指導(dǎo)教師雙向遴選制度、設(shè)計題目多樣化、嚴格的開題報告制度以及多環(huán)節(jié)答辯制度，同時說明書和繪圖采用手寫與打印相結(jié)合形式，達到了管理的制度化，避免了管理中的隨意性;同時發(fā)揮巖土工程、地下工程兩個優(yōu)勢學(xué)科科研實力強的特點，在優(yōu)秀本科生中選取重要科研課題中的問題作為本科畢業(yè)論文選題的做法提高了學(xué)生的科研能力，擴大了我校社會影響，提高了就業(yè)率。畢業(yè)設(shè)計選題多樣化，真正實現(xiàn)“真刀真槍”做設(shè)計。同時要求畢業(yè)設(shè)計必須有電算內(nèi)容，配備了各專業(yè)方向的電算教學(xué)軟件，保證了畢業(yè)設(shè)計既有電算又有手算的特點，提高了學(xué)生專業(yè)軟件的應(yīng)用能力。編輯出版了《土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)叢書》。制定了土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師遴選標準、開提報告撰寫標準、答辯基本規(guī)程、撰寫標準、質(zhì)量監(jiān)控評價標準、評分標準、二次答辯基本規(guī)程等一系列畢業(yè)設(shè)計管理文件。
“多渠道一體化”的學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)體系
搭建創(chuàng)新精神培養(yǎng)平臺，采用多手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，通過“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)、建立高水平學(xué)術(shù)梯隊、提高教師科研能力、本科生參加科研活動、本科生參加學(xué)科競賽活動、本科生參加創(chuàng)新性實驗計劃等多種渠道對學(xué)生的創(chuàng)新精神進行一體化培養(yǎng)。
1.課程設(shè)計的實踐
課程設(shè)計是學(xué)生對已學(xué)知識進行融會貫通的重要環(huán)節(jié)之一，在此，重點探討結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計的實施。目前，南通大學(xué)杏林學(xué)院結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計主要有樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計、基礎(chǔ)課程設(shè)計、混合結(jié)構(gòu)課程設(shè)計以及鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計，學(xué)生在做這些設(shè)計的過程中，理論計算掌握得比較好，也具備一定的計算能力，但是定性分析、概念設(shè)計能力嚴重不足，特別是表現(xiàn)方法欠缺。[2]在有關(guān)結(jié)構(gòu)設(shè)計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段，雖然一直強調(diào)結(jié)構(gòu)設(shè)計中概念設(shè)計、構(gòu)造措施與結(jié)構(gòu)計算同樣重要，但主要學(xué)習(xí)內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)計算，而概念設(shè)計要求有深厚的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，構(gòu)造要求大多是些枯燥的條文，學(xué)生不易理解和掌握。由于忽視或沒有掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計的構(gòu)造要求，加上前期的建筑制圖、建筑構(gòu)造知識點掌握不夠扎實，學(xué)生的課程設(shè)計成果往往與工程設(shè)計要求相差甚遠。針對存在的問題，在課程設(shè)計的實施中采取如下措施進行完善：（1）編制課程設(shè)計指導(dǎo)書。指導(dǎo)書的編制結(jié)合設(shè)計實例將相關(guān)的規(guī)范條文及其應(yīng)用方法加以強調(diào)和詳細說明；同時對學(xué)生的課程設(shè)計成果提出施工圖的深度要求，要求無論是表達內(nèi)容還是表現(xiàn)方法都需要與實際工程施工圖相接軌。（2）增加工程案例教學(xué)環(huán)節(jié)。如在指導(dǎo)基礎(chǔ)課程設(shè)計時，結(jié)合南通大學(xué)主校區(qū)多幢新建教學(xué)樓的基礎(chǔ)選型、基礎(chǔ)的設(shè)計和基礎(chǔ)的施工圖的表達進行講解，通過對實際工程的理解，引導(dǎo)學(xué)生在理解基本概念、原理的基礎(chǔ)上參考實例進行課程設(shè)計，同時使學(xué)生從中體會到如何將書本知識運用于工程實踐。（3）課程設(shè)計任務(wù)書多樣化。在達到設(shè)計要求、工作量相當(dāng)?shù)那疤嵯拢贾玫脑O(shè)計任務(wù)盡可能呈現(xiàn)多樣性，精心構(gòu)思，由原有的一個班一個任務(wù)書的模式，變換為4～5人一個任務(wù)書，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也可避免少部分學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象。采用了小組下達課題的方式，其效果較好。
2.畢業(yè)設(shè)計的有效實施
土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是全面考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題和進行知識創(chuàng)新的主要途徑，是理論與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生工程能力的一次綜合訓(xùn)練，其重要性不言而喻。南通大學(xué)杏林學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計題目的選取上，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向，分為建筑設(shè)計類、施工類及科研論文類供學(xué)生選擇。以建筑設(shè)計類課題為例來說明其實施。建筑設(shè)計類課題主要有教學(xué)樓設(shè)計、辦公樓設(shè)計、廠房設(shè)計和生產(chǎn)辦公綜合樓設(shè)計，選題來自實際工程，為常用民用建筑，課題要求學(xué)生完成全套建筑和結(jié)構(gòu)圖紙，同時要求手算整體結(jié)構(gòu)中的一榀框架、電算整個工程結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練內(nèi)容廣，能訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識解決實際問題的能力，對學(xué)生進行常規(guī)的工程訓(xùn)練，從而具備土木工程專業(yè)的基本功，盡可能做到與實際工程的零距離接觸，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計。為了引導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計，南通大學(xué)杏林學(xué)院在多年的實踐中，摸索出了一套行之有效的辦法。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師除了進行常規(guī)的答疑外，根據(jù)設(shè)計的不同階段給學(xué)生做專題輔導(dǎo)，依照進度，依次講解“建筑設(shè)計方法與制圖要求”、“建筑防火要求”、“結(jié)構(gòu)布置方法與傳力途徑”、“框架計算簡圖的確定”、“一榀框架的計算方法”以及“平法施工圖需表達的內(nèi)容”等等，講解中引導(dǎo)學(xué)生逐漸熟悉相關(guān)規(guī)范和規(guī)程。由于能根據(jù)學(xué)生的進度分階段講解，并根據(jù)實際工程作案例教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計收到較好的效果。建筑行業(yè)已經(jīng)實行注冊工程師制度，用人單位的資質(zhì)與各類注冊工程師的數(shù)量密切相關(guān)，畢業(yè)生在從業(yè)的過程中，如果不具備考取注冊工程師的潛能，在未來的競爭中將處于劣勢。為了加強學(xué)生的市場競爭力，在土木09級畢業(yè)設(shè)計實施中，首次增加了結(jié)合注冊建造師和注冊結(jié)構(gòu)師的相關(guān)知識點對學(xué)生的考核，考核分為基礎(chǔ)知識部分和專業(yè)部分，其考核成績納入畢業(yè)設(shè)計成績。該舉措目前正處在試行階段，其效果有待時間來檢驗。
二、土木工程專業(yè)課程實踐教學(xué)的幾點探討
1.人文與社會科學(xué)課程的研究
在土木工程專業(yè)教學(xué)中，針對步入土木工程專業(yè)教育之初的學(xué)生，對如何逐步引導(dǎo)他們從建筑、結(jié)構(gòu)乃至施工全面地認識建筑物，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都下了很大功夫。除了相關(guān)課程的設(shè)置外，還有認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，但對于如何引導(dǎo)他們從孤立地認識事物過渡到全面、正反面、從各個層面去認識和解釋事物上下功夫不足，哲學(xué)課與土木專業(yè)教育脫節(jié)。應(yīng)當(dāng)把哲學(xué)、認識實習(xí)及生產(chǎn)實習(xí)等作為一個教學(xué)體系研究，使學(xué)生從專業(yè)入門時養(yǎng)成求真務(wù)實、辯證認識事物的態(tài)度。在高年級實踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)加強背景調(diào)查分析，引導(dǎo)學(xué)生在多種因素中尋找出最佳方案，培養(yǎng)判斷分析能力和解決問題的能力。
2.綜合性課程設(shè)計的研究
在課程設(shè)計的選題上，由于每個課程設(shè)計時間從一周到二周不等，時間短，任務(wù)重，選題往往把真實工程作了簡化，這樣容易造成學(xué)生在設(shè)計中整體與局部、理論與實際的脫節(jié)。這就需要研究如何將課程設(shè)計的整體概念具體體現(xiàn)到各個課程設(shè)計中去，能使學(xué)生所學(xué)的知識實現(xiàn)從點到面、從局部到整體的順利過渡，讓課程設(shè)計成為一個有機的整體，而不是各個孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)。[3]
3.工程教育師資隊伍的研究
關(guān)鍵詞：土木工程；競賽；實踐教學(xué)；創(chuàng)新
基金項目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題項目 課題名稱 普通高校土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究。編號：GBC1211059
作者簡介：宋高嵩，男，1964年出生于山東省平度市，工學(xué)碩士，教授，從事工程：土木工程教學(xué)，研究方向：道路工程規(guī)劃設(shè)計。林莉，哈爾濱理工大學(xué) ，副教授。王曉東，哈爾濱理工大學(xué) ，講師。
1、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的內(nèi)容及存在的問題
按照土木工程（建筑、道橋）專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定了包括必修課、限選課、任選課三個層次的教學(xué)計劃。該計劃的特點是：文理滲透的公共基礎(chǔ)，系統(tǒng)寬厚的技術(shù)理論，靈活多樣的專業(yè)方向，多維立體的實踐體系。在教學(xué)內(nèi)容上[1] ，精選課程內(nèi)容，做到厚基礎(chǔ)，寬口徑，減少必修課門數(shù)，增加選修課門數(shù)，提高新技術(shù)、新工藝、新材料等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代管理技術(shù)的含量。方案設(shè)計[2]如下：
公共基礎(chǔ)課（人文社會+數(shù)理化+外語+計算機文化+體育等）一公共理科平臺
專業(yè)基礎(chǔ)課（力學(xué)+地質(zhì)水文+測量+材料十結(jié)設(shè)十土木概論等）一大土木基礎(chǔ)平臺
（兩大平臺）+（道路+橋梁課程模塊）一道路與橋梁工程方向
（兩大平臺）+（結(jié)構(gòu)工程課程模塊）一建筑工程方向
從以上人才培養(yǎng)方案來看，似乎沒有什么問題，但具體到每個細節(jié)和環(huán)節(jié)來看，如何提高學(xué)生素質(zhì)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，操作性不強，目標不明確，難道就是增加或者減少幾門課程就做到創(chuàng)新了嗎，人才的培養(yǎng)素質(zhì)就提高了嗎？從事土木工程建設(shè)設(shè)計、施工和管理的人員必須具備吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神和精益求精的工程質(zhì)量意識。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力為重點，以造就適應(yīng)現(xiàn)代知識經(jīng)濟時代需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標，構(gòu)建素質(zhì)教育目標體系和工作體系。經(jīng)過四年的學(xué)校生活，在濃郁的育人氛圍中，養(yǎng)成人才必備的優(yōu)良素質(zhì)。目前的三段式人才培養(yǎng)方案是沒有什么問題的，但在如何提高學(xué)生的工程實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面存在許多不足，尤其實踐環(huán)節(jié)，缺乏考核標準，尤其對學(xué)生的整體評價不合理。本文從土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)從發(fā)，探索研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新思路。土木工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。
1. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高實驗教學(xué)效果的新思路
1.1計算機課程的上機訓(xùn)練與考核的創(chuàng)新改革
傳統(tǒng)的上機訓(xùn)練是學(xué)生上完理論課后，組織學(xué)生到計算機室練習(xí)，由于時代的發(fā)展，以及智能手機的廣泛運用，學(xué)生對計算機基本操作和練習(xí)非常不感興趣，尤其很多學(xué)生幾乎每人一臺筆記本，結(jié)果造成上機效果非常不好，打游戲，玩手機現(xiàn)象非常普遍?；谝陨锨闆r，結(jié)合學(xué)生的特點，把學(xué)生上機訓(xùn)練的內(nèi)容，設(shè)置成游戲通關(guān)的模式，學(xué)生每過一關(guān)，相當(dāng)完成一個上機訓(xùn)練項目，由易到難，由淺入深，循序漸進，根據(jù)學(xué)生的過關(guān)情況進行成績評定。這種既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，兩者結(jié)合，達到較好的教學(xué)效果。
1.2 土力學(xué)、建筑材料試驗課的創(chuàng)新改革
土力學(xué)、建筑材料試驗課與工程實踐結(jié)合緊密，但由于學(xué)生課前準備不充分，再加上目前學(xué)生普遍動手能力較差，另外，土力學(xué)、建材試驗課接觸的試驗原材料如沙土、水泥、石料等較臟，環(huán)境差，造成學(xué)生參與意識差，試驗無從下手，試驗數(shù)據(jù)不準確，效果不理想等狀況。這類試驗課改革的思路是教師上課前先把試驗項目告訴大家，讓學(xué)生分組上網(wǎng)收集資料編寫試驗項目所需的原材料、試驗儀器和操作步驟，當(dāng)然，上試驗課程前教師可以先領(lǐng)著學(xué)生參觀試驗儀器，并檢查試驗準備情況。上實驗課時，教師主要負責(zé)檢查，糾正學(xué)生試驗過程中的錯誤，讓學(xué)生獨立完成試驗項目，并且鼓勵學(xué)生在實驗時提出自己對實驗方法、試驗儀器的改進、改良，這種方法可以提高學(xué)生的獨立思考和操作能力，由被動變?yōu)橹鲃?，由上實驗課時不知所措，到上實驗課時自己盡快完成，既節(jié)省了時間，又提高了學(xué)生的動手能力。一舉多得。當(dāng)然，比較理想的的土力學(xué)、建筑材料試驗課程的上課方式是采用集中訓(xùn)練的方法，土力學(xué)一周，建筑材料3～4周，讓每個學(xué)生在實驗室獨立系統(tǒng)地完成每一個試驗項目，采用抽簽比賽的方式進行考核，效果會更佳。另外，鼓勵學(xué)生積極參加全國試驗員資格考試，獲得試驗員資格證書的成績評定為優(yōu)秀。
2. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高課程設(shè)計教學(xué)效果的新思路
土木工程專業(yè)的課程設(shè)計包括混凝土樓蓋設(shè)計、預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁設(shè)計、單層廠房設(shè)計、房屋建筑學(xué)、梁橋工程設(shè)計、結(jié)構(gòu)工程基礎(chǔ)設(shè)計、橋梁基礎(chǔ)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、路基路面工程設(shè)計、施工組織、道路勘測設(shè)計。這些課程設(shè)計概括起來，主要包括兩項內(nèi)容：一是設(shè)計計算分析，另一種是計算分析和結(jié)構(gòu)外形設(shè)計。
對屬于純粹計算分析的課程設(shè)計，例如，施工組織中的概預(yù)算計算分析，路面設(shè)計中的厚度計算、預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁設(shè)計、橋梁基礎(chǔ)設(shè)計等、建議鼓勵學(xué)生使用計算分析軟件來代替繁瑣的手工計算，把學(xué)生從枯燥的計算中解放出來，學(xué)生盡可能地掌握軟件使用技巧，有可能的話，讓學(xué)生參與計算程序的修改和調(diào)試，提高學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。鼓勵學(xué)生參加造價員從業(yè)資格等考試，對獲得造價員資格證書的學(xué)生，施工組織課程設(shè)計成績直接評定優(yōu)秀。
對于屬于結(jié)構(gòu)外形設(shè)計為主，計算分析為輔的課程設(shè)計，如房屋建筑學(xué)、橋梁工程設(shè)計、路基擋土墻設(shè)計、單層廠房設(shè)計、道路勘測線形設(shè)計等，建議教師在上理論課時就把課程設(shè)計題目提前布置下去，鼓勵學(xué)生采用紙質(zhì)模型、繪圖渲染等手段表現(xiàn)設(shè)計效果，最后課程設(shè)計期間，鼓勵學(xué)生全身心投入設(shè)計中，采用競賽的方式進行成績評定，例如房屋模型大賽、橋梁模型結(jié)構(gòu)大賽等形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。
3. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高實習(xí)教學(xué)效果的新思路
土木工程專業(yè)的實習(xí)包括認識實習(xí)、測量實習(xí)、地質(zhì)實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)
對于認識實習(xí)，傳統(tǒng)的做法是參觀城市的著名建筑、著名橋梁和預(yù)制廠等內(nèi)容，寫實習(xí)報告的形式完成實習(xí)內(nèi)容，為了增加認識實習(xí)的知識性、趣味性，在參觀的基礎(chǔ)上，聘請有關(guān)工程師、項目經(jīng)理實地講解和講座的形式，實習(xí)成績考核采用知識競賽的形式進行評定。
對于測量實習(xí)，可采用與工程實踐相結(jié)合的方式，積極與學(xué)校附近的公園、小區(qū)聯(lián)系，為他們測繪地形圖，通過實踐提高學(xué)生的測繪水平，另外，開展測量競賽考核活動，例如，水準高程測量大賽、導(dǎo)線閉合測量大賽，既提高學(xué)生的測量技術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識，又可以公平合理地評定學(xué)生成績。同樣，鼓勵學(xué)生積極參加測量員資格考試，獲得資格證書的給予獎勵。
對于地質(zhì)實習(xí)采取實地踏查與鑒別分析相結(jié)合，采用礦石鑒別大賽等手段，提高學(xué)生巖石鑒別能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和鑒賞水平。
對于生產(chǎn)實習(xí)，多年來一直采取與生產(chǎn)相結(jié)合的辦法，學(xué)生直接參加工程建設(shè)第一線，頂崗掛職鍛煉，實習(xí)結(jié)束后寫一份實習(xí)報告和交一份實習(xí)鑒定進行評定成績，總體看來沒什么大問題，但在成績考核方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生工地實際情況，在實習(xí)期間擬定論文題目，結(jié)合工程實際撰寫科研論文，實習(xí)結(jié)束進行論文答辯，對優(yōu)秀論文推薦雜志發(fā)表，實習(xí)產(chǎn)學(xué)研一體化同步發(fā)展。使學(xué)生的創(chuàng)新水平得到真正實質(zhì)性提高。
4. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果的新思路
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生能力的綜合培養(yǎng)的重要階段，應(yīng)該從選題開始，進行有針對性的引導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生大學(xué)近三年多來的學(xué)習(xí)體會、就業(yè)情況、考研情況以及將來的自身發(fā)展情況綜合考慮。
對于已經(jīng)考上研究生的學(xué)生，著重從科研能力方面培養(yǎng)，在畢業(yè)設(shè)計階段跟著導(dǎo)師從事科研工作，撰寫切實可行的科研論文，對于能發(fā)表EI、SCI檢索的論文，畢業(yè)設(shè)計按優(yōu)秀成績評定。
對于已經(jīng)簽訂就業(yè)單位的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)就業(yè)單位的實際情況和將來的就業(yè)要求，實行雙導(dǎo)師制，由用人單位和學(xué)校各指派一名指導(dǎo)教師，共同研究和探討畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生可以在用人單位提前實習(xí)就業(yè)，在此期間完成畢業(yè)設(shè)計或者論文，但必須和工程生產(chǎn)實踐相結(jié)合，解決工程中出現(xiàn)的疑難問題，或者有所創(chuàng)新，例如改良、改進試驗檢測方法、施工方法、施工設(shè)備等，只要有創(chuàng)新點，就可以完成畢業(yè)設(shè)計，有發(fā)明專利的成績直接評定優(yōu)秀。
對于未簽訂就業(yè)單位的學(xué)生，重點從工程基本訓(xùn)練方面選擇畢業(yè)設(shè)計題目，例如，道路線形設(shè)計、玻璃幕墻設(shè)計、超市設(shè)計等內(nèi)容，在設(shè)計過程中，讓學(xué)生提出自己的創(chuàng)新思想，另外，鼓勵學(xué)生從基礎(chǔ)做好設(shè)計，把基本知識掌握牢固，一步一個腳印的做好每個設(shè)計。在設(shè)計中讓學(xué)生體會腳踏實地，不要好高騖遠，端正就業(yè)態(tài)度。最后取得設(shè)計、就業(yè)雙豐收。
5、結(jié)論
培養(yǎng)創(chuàng)新型土木工程本科人才，不是簡單的喊口號，應(yīng)該從人才培養(yǎng)方案入手，貫穿教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，處處體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才思想和方法、手段。我們從土木工程專業(yè)教學(xué)實踐的各個教學(xué)階段分析研究了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新模式和創(chuàng)新思想，在應(yīng)用中取得了良好效果。開展實踐性教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要方面，在教學(xué)計劃制定過程中，加大實踐性教學(xué)的比重，盡可能地將實踐性教學(xué)貫穿于高等本科教育的全過程，使教學(xué)方式從“以教為主”，逐步向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變。學(xué)生只有通過實際演練才能提高學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，才有可能形成創(chuàng)新能力和實踐能力。在這方面，與企業(yè)的合作能夠起到有效的促進作用。本科教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。當(dāng)今社會對大學(xué)生的基本要求，不僅需要有全面的知識，而且需要有更好的適應(yīng)性、開拓性，有更加靈活的創(chuàng)新意識和更加健全的創(chuàng)業(yè)心理。加強實踐教學(xué)為學(xué)生這些創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造了基本條件。從這個意義上講， 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式必須從細節(jié)入手，貫穿實踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)是實施素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：工程能力；培養(yǎng)；教學(xué)改革；課程
Reform and practice on course of building structure design facing engineering ability training
Liu Jianping, Jia Zhirong, Shi Jun
Shandong university of technology, Zibo, 255049, China
Abstract: College students' engineering capacity cultivation of higher engineering education is the important part. Articles combining CDIO engineering education concept, to building structure design course students' engineering capabilities in the process of teaching and improving students' creativity as a starting point, from reforming course system, optimization of teaching contents, improving teaching methods, strengthening practice teaching, attention to teacher training for project explores ways and means of building structure design course construction.
Key words: engineering capacity; training; teaching reform; course
重視學(xué)生工程能力的培養(yǎng)已成為世界各國高等工程教育的共識和趨勢。CDIO是國際上先進的教育教學(xué)理念，也是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達到預(yù)定目標[1]。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的學(xué)科交叉、滲透與綜合，現(xiàn)代工程的社會性、復(fù)雜性、實踐性、創(chuàng)新性等特點更加突出。土木行業(yè)的發(fā)展對人才的素質(zhì)和創(chuàng)造能力提出了越來越高的要求。在這樣的環(huán)境下，如何以工程能力培養(yǎng)為主線，進行教學(xué)改革，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，重視學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神，是值得我們深入研究的課題[2]。
房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計是土木工程專業(yè)建筑工程方向的專業(yè)課，是混凝土結(jié)構(gòu)基本原理的后續(xù)課程，在土木工程本科培養(yǎng)計劃中有著舉足輕重的地位。該課程內(nèi)容包括緒論、梁板結(jié)構(gòu)、單層廠房結(jié)構(gòu)、多層框架結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)等五部分，內(nèi)容豐富，理論性、實踐性和綜合性強，從改革課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、加強實踐教學(xué)、重視教師工程能力的培養(yǎng)，尤其是注重學(xué)生工程能力的培養(yǎng)等方面探索了房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計課程建設(shè)的途徑和方法。
1 面向工程實際，改革課程體系
基于CDIO培養(yǎng)大綱要求，以強化學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，按照房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計課程知識的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，將房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的教學(xué)分為結(jié)構(gòu)概念設(shè)計、結(jié)構(gòu)分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計和新結(jié)構(gòu)新技術(shù)四大模塊，對其知識模塊進行優(yōu)化組合。將土木工程傳統(tǒng)知識與最新技術(shù)進展相結(jié)合，將專業(yè)知識與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，將書本知識與教師的科研成果相結(jié)合，將基本概念與工程案例教學(xué)相結(jié)合。同時，對課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和課外實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，按“分階段、遞進式”模式進行了研究和改革，形成了“多模塊、多類型協(xié)同發(fā)展”的課程體系。
2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強工程意識
CDIO教育模式重視培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，因此知識的連貫性、承接性和互補性變得非常重要，在教學(xué)中要緊貼工程實際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適時、適量地補充新技術(shù)、新方法、新規(guī)范、新標準等，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和時效性。
2.1 整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
在教學(xué)中以“結(jié)構(gòu)布置―計算簡圖―截面設(shè)計―構(gòu)造處理―施工圖繪制”為主線，避免重復(fù)，重講概念、講思路、講動向，剔除或減少與力學(xué)、高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程內(nèi)容重復(fù)或相近的成分。如框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算方法(分層法、反彎點法、D值法)、肋梁樓蓋結(jié)構(gòu)連續(xù)梁按彈性理論的內(nèi)力計算方法、單層廠房排架結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算方法，其基本的計算方法在結(jié)構(gòu)力學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)，再將理想狀態(tài)下的力學(xué)方法引入具體的結(jié)構(gòu)中來，需要一個過渡和熟練應(yīng)用的訓(xùn)練。因此，將此內(nèi)容安排在房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計課程中，只講計算要點，過程不重復(fù)，遇到建筑抗震設(shè)計、高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計等此類問題，就可略去不講。
2.2 教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)行規(guī)范相結(jié)合，注重知識的融會貫通
作為一個土木工程師，必須掌握國家的有關(guān)規(guī)范、規(guī)程。本課程的教學(xué)涉及了混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范、建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范、建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范等，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的基本原理有助于理解這些規(guī)范。因此，教學(xué)中既要對結(jié)構(gòu)設(shè)計方法進行重點講解，又要介紹規(guī)范條文，引導(dǎo)學(xué)生對規(guī)范條文在理解的基礎(chǔ)上靈活運用，培養(yǎng)學(xué)生正確運用規(guī)范的能力。
2.3 加強概念設(shè)計內(nèi)容，注重學(xué)生概念設(shè)計能力培養(yǎng)
結(jié)構(gòu)概念設(shè)計不是某種具體方法[3]，它貫穿在結(jié)構(gòu)設(shè)計的整個過程中，包括結(jié)構(gòu)方案的選定和布置、荷載傳遞路徑的設(shè)置、關(guān)鍵部位和薄弱環(huán)節(jié)的判斷和加強以及承載力和結(jié)構(gòu)剛度沿高度的均勻分布等，它是結(jié)構(gòu)工程師的基本功。一個合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計往往是結(jié)構(gòu)概念設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算分析、構(gòu)造措施三部分內(nèi)容的有機結(jié)合，概念設(shè)計是結(jié)構(gòu)設(shè)計的靈魂。因此，教學(xué)中應(yīng)重視概念設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握結(jié)構(gòu)布置和細部構(gòu)造的關(guān)系。
2.4 增設(shè)新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)模塊，拓寬學(xué)生的工程視野
從CDIO的角度上改造房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容和體系設(shè)置，除了要大力加強課程間的橫向聯(lián)系和交叉綜合外，還要考慮根據(jù)房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的工程應(yīng)用背景，增設(shè)新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)教學(xué)模塊作為該課程的延續(xù)和深入，如增加了現(xiàn)澆混凝土空心樓蓋、混凝土疊合箱網(wǎng)梁樓蓋、新時代下的辦公建筑、商業(yè)建筑、多功能綜合建筑的概念設(shè)計等新技術(shù)專題，并給出相應(yīng)典型實例，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬學(xué)生的工程視野。
3 改進教學(xué)方法，培養(yǎng)工程思維能力
3.1 基于工程實際的案例教學(xué)
在教學(xué)中將大量的工程圖紙、圖片和資料引入課堂，在教學(xué)中增加工程因素、工程內(nèi)容，使理論知識具體化、實體化，培養(yǎng)學(xué)生工程意識和工程思維方式。同時，介紹國內(nèi)外典型的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計實例，開展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)，通過多方案比較解決問題，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、交流能力和創(chuàng)新能力。
3.2 基于項目的“做中學(xué)”教學(xué)方法
在課程教學(xué)過程中，全面探索基于項目的教學(xué)方法，采取以問題為導(dǎo)向，以大作業(yè)、課程論文、文獻綜述報告等為載體的探索式學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生從工程全局出發(fā)，綜合運用多學(xué)科知識和工具解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、動手能力、協(xié)作能力和探索未知的能力。
3.3 基于問題的啟發(fā)式、討論式和講評式教學(xué)
積極實踐啟發(fā)式、討論式和講評式的教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，按照“提出問題、分析問題、解決問題、結(jié)論和討論”的思路，組織課堂教學(xué)[4]。
4 加強實踐教學(xué)，強化工程能力培養(yǎng)
4.1 將CAD/CAE軟件引入實踐教學(xué)中，提高學(xué)生計算機軟件應(yīng)用能力
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實踐能力的重要階段，在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計階段，開展專項訓(xùn)練和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)基本理論和基本技能，使學(xué)生受到結(jié)構(gòu)工程師所必需的綜合訓(xùn)練，如查資料、結(jié)構(gòu)方案布置、結(jié)構(gòu)分析、結(jié)構(gòu)施工圖繪制等，并將PKPM，天正建筑CAD，ANSYS等CAD/CAE軟件引入課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課外科技活動中，提高學(xué)生工程素質(zhì)和計算機軟件應(yīng)用能力。
4.2 搭建結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽平臺，提升學(xué)生工程實踐能力與創(chuàng)新精神
積極引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科前沿講座和學(xué)術(shù)交流活動，不斷開闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強活力；鼓勵學(xué)生積極參加結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、大學(xué)生創(chuàng)新立項等第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、科學(xué)思維、合作精神、實踐能力、創(chuàng)新能力。
4.3 通過參與教師的科研項目，提高學(xué)生研究問題的能力
學(xué)生參與教師科研項目，是我們培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的另一有效途徑。通過把在課內(nèi)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出研究興趣和潛質(zhì)的學(xué)生組織起來，有針對性地指導(dǎo)他們參與教師科研課題的研究，進一步培養(yǎng)他們研究問題的能力，提高他們的創(chuàng)新意識。
5 重視教師工程能力的培養(yǎng)
教師工程素質(zhì)的高低是工程教育成敗的關(guān)鍵因素之一。課程組每個青年教師都制定了相應(yīng)的培養(yǎng)計劃，實行指導(dǎo)教師責(zé)任制，青年教師通過組織、指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計競賽、課外科研及其他實踐性環(huán)節(jié)，使自身的知識面得以擴大，并提高了工程實踐能力；積極鼓勵專業(yè)教師取得相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書，在理論知識達標的基礎(chǔ)上，檢驗教師工程實踐能力是否達標；鼓勵教師到國內(nèi)相關(guān)行(企)業(yè)參加工程實踐、科技開發(fā)或兼職，在搞好技術(shù)服務(wù)的同時使得自身的工程實踐能力得到提高。
6 基于注冊考試制度的試題改革
土木工程行業(yè)已實行注冊師執(zhí)業(yè)制度，結(jié)合國家一級注冊結(jié)構(gòu)工程師專業(yè)考試大綱要求[5]，本課程考試中，試題題型、覆蓋率接近注冊工程師考試試題，且大幅度增加連鎖計算題、綜合概念題的比例。比如混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計，涉及計算簡圖、內(nèi)力計算、內(nèi)力調(diào)整、內(nèi)力組合、正截面承載力計算、斜截面承載力計算、鋼筋直徑、間距、根數(shù)等構(gòu)造要求的確定等方面，每個題目涉及內(nèi)容廣泛，需要綜合知識和技能，注重對學(xué)生綜合能力的考察。
7 結(jié)束語
房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計課程在土木工程專業(yè)本科生工程能力的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，通過以上各種途徑的教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在理論知識、綜合應(yīng)用、工程能力等方面得到了很好的訓(xùn)練，提高了教學(xué)效果。
參考文獻
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[3] 謝群,胡偉.將概念設(shè)計融入高層建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)的必要性與方法[J].高等建筑教育,2008,3:70-73.
關(guān)鍵詞：卓越工程師；土木工程；畢業(yè)設(shè)計
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”擬用10年（2010-2020）時間培養(yǎng)百余萬高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為我國走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才支撐和智力保證?！白吭接媱潯睘楦叩裙こ探逃母镏该髁朔较?，也是我國當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。它定位了工程教育的培養(yǎng)目標-具有創(chuàng)新能力、實踐能力和國際競爭力的綜合人才，以適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展。土木工程專業(yè)實踐性強、工程性質(zhì)明顯，在當(dāng)前的土木工程專業(yè)教育教學(xué)中，高校一般都會安排很長一段時間作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)階段，讓學(xué)生有足夠的時間進行畢業(yè)設(shè)計。這個階段可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實踐創(chuàng)新能力和科學(xué)探索精神，也是培養(yǎng)卓越工程師的重要手段。
一現(xiàn)階段本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題
目前，對畢業(yè)設(shè)計的認識、畢業(yè)設(shè)計安排、選題和指導(dǎo)等方面存在諸多問題：其一，部分高校、學(xué)生缺乏對畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性，由于畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生找工作或考研復(fù)試時間相沖突，所以大都對畢業(yè)設(shè)計流于應(yīng)付的態(tài)度，指導(dǎo)教師對此也是聽之任之，忽略對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)管。其二，畢業(yè)設(shè)計選題過于單一化，常常是多人一題，并且，設(shè)計選題往往還與工程實踐脫節(jié)。其三，部分指導(dǎo)老師缺乏土木工程設(shè)計和組織管理的實踐經(jīng)驗，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)僅憑個人理解，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，難免片面甚至脫離實際工程設(shè)計要求。
二本科畢業(yè)設(shè)計改革目標及關(guān)鍵問題
土木工程畢業(yè)設(shè)計的目標是把本科生培養(yǎng)成適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具有創(chuàng)新能力、實踐能力和國際競爭力的卓越人才。這里需要解決的首要問題是把畢業(yè)設(shè)計從原有的制式的、程序化的教學(xué)環(huán)節(jié)，變成作為一種培養(yǎng)手段融入日常教學(xué)中，同時提高指導(dǎo)教師的實踐水平并制定和執(zhí)行工程教師的職務(wù)聘任、考核等相關(guān)制度。
三本科畢業(yè)設(shè)計改革內(nèi)容及措施
(一)完善設(shè)計類課程體系
全面梳理土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的設(shè)計類課程，涉及到的課程有房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)原理、房屋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)概念設(shè)計、建筑工程施工、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計以及土木工程計算機輔助設(shè)計等課程，在相應(yīng)課程結(jié)束后安排的課程設(shè)計有：多、高層住宅設(shè)計、現(xiàn)澆混凝土樓蓋設(shè)計、單層工業(yè)廠房設(shè)計、施工組織設(shè)計等，進一步細化各個課程設(shè)計的任務(wù)和目標，并結(jié)合當(dāng)前土木工程學(xué)科發(fā)展以及工程應(yīng)用對工程師素質(zhì)與技能的要求，對各類課程設(shè)計實踐課程重新制定教學(xué)大綱。
（二）畢業(yè)設(shè)計的總體安排
在畢業(yè)設(shè)計的總體安排上，改變以往的整體化--全部學(xué)生都在第八學(xué)期進行畢業(yè)設(shè)計。從土木工程專業(yè)2013級學(xué)生開始，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，對學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，在大三開始布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。這些學(xué)習(xí)程度優(yōu)異的學(xué)生經(jīng)過兩年基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，這個時候布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，有利于他們對學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課做到有的放矢，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，他們對相對學(xué)習(xí)差的學(xué)生起到了示范帶頭作用。
（三）搭建實踐平臺，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式
“卓越計劃”其最突出的一個特點，是企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的全過程，通過開展產(chǎn)學(xué)研合作的方式，不斷擴大校外實習(xí)基地規(guī)模，為學(xué)生構(gòu)建良好的工程實踐教學(xué)環(huán)境。學(xué)校在加強現(xiàn)有基地建設(shè)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)行業(yè)對專業(yè)人才的需求，充分利用我校的優(yōu)勢資源，與施工單位，工程設(shè)計院等優(yōu)秀企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)模式，采用雙導(dǎo)師制度，對于每個用人單位，乃至每個工程項目，都配備經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師、輔助教師以及現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)員。建立健全學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)期間的醫(yī)療保險等保障措施。同時，加強校內(nèi)實驗室建設(shè)，以保證本科基礎(chǔ)實驗教學(xué)，同時建設(shè)校內(nèi)實踐教學(xué)示范區(qū)，以完成學(xué)生對實際工程的實踐操作和訓(xùn)練，而且對復(fù)雜工程，學(xué)校已建立虛擬仿真實驗教學(xué)中心，開發(fā)各種虛擬仿真項目，再現(xiàn)生產(chǎn)過程。
（四）畢業(yè)設(shè)計選題
畢業(yè)設(shè)計題目根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置，按照畢業(yè)設(shè)計大綱要求并盡量結(jié)合實際工程進行選題，實際設(shè)計題目可以來源于學(xué)生的工程實踐，也可以從設(shè)計單位實際項目中選題，由指導(dǎo)老師把握題目的難易度以及設(shè)計工作量，并由指導(dǎo)老師編寫詳盡的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。畢業(yè)設(shè)計盡量一人一題，不同年份題目做到無重復(fù)。同時，本著自愿原則，選擇少數(shù)學(xué)生參與教師科研項目，撰寫畢業(yè)論文。指導(dǎo)教師確定的選題，經(jīng)學(xué)院審查后，向?qū)W生公布。學(xué)生根據(jù)公布的選題，選擇指導(dǎo)教師。最終根據(jù)雙向選擇的方法，確定畢業(yè)設(shè)計題目和指導(dǎo)教師。
（五）提高指導(dǎo)教師的實踐水平
指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，需要指導(dǎo)老師具有扎實的理論知識的同時，還需要具有較強的實踐技能。一方面，結(jié)合學(xué)校工科教師評聘和考核制度改革，在教師聘任、考核、評價制度方面向具有工程實踐經(jīng)歷的教師傾斜，并建立專職教師到企業(yè)工作或輪訓(xùn)制度、青年骨干教師出國到跨國公司研修制度，以使學(xué)院教師不斷更新工程知識、掌握新的實踐技能、豐富工程實踐經(jīng)驗。另一方面，聘請企業(yè)從業(yè)人員參與制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案，聘請有工程背景的優(yōu)秀人才做本專業(yè)兼職教師，以作為“卓越計劃”培養(yǎng)人才的師資補充。
（六）實行每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計公開答辯制度
本科畢業(yè)設(shè)計公開答辯的做法類似研究生學(xué)位論文答辯，答辯評委小組由5位系內(nèi)中級以上職稱的老師，以及1位校外專家組成。并采取回避制度，答辯評委的學(xué)生不得參加本組答辯。每位學(xué)生答辯時間15分鐘，其中設(shè)計成果匯報10分鐘，回答評委問題5分鐘。6位評委各自獨立評分,小組的平均分作為學(xué)生的考核成績。四結(jié)論在當(dāng)前“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略及“卓越工程師”培養(yǎng)模式下，現(xiàn)代化建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展需要大量的土木工程技術(shù)與管理人才，優(yōu)秀的土木工程人才的培養(yǎng)僅靠課堂理論教學(xué)還遠遠不夠，它需要各個高校緊緊把握“卓越計劃”的主旨和要義，改善本科學(xué)生的實踐教學(xué)，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用和解決實踐問題的能力為目標，以本科畢業(yè)設(shè)計的改革為抓手，為行業(yè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才。
作者:賀東青 岳建偉 單位:河南大學(xué)
參考文獻:
