時間：2023-03-17 18:08:27
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中圖分類號：G612 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）08-0181-02
在當前幼兒教育領域里，幼兒和老師是最主要的兩大元素，很多老師認為孩子和老師就是一種教育者和被教育者的獨立關系。但我認為幼兒和老師并不是一種簡單的獨立關系，幼兒和老師之間是相互制約、相互影響的，在一日的教育活動中，老師會以她的知識、情感及人格影響著兒童的成長，但相反幼兒也會以其獨特的生理特征、生長需要、情感個性反作用于老師，時刻也在提醒老師、促進老師的進步，老師與幼兒的每一步發(fā)展都是雙方共同影響的結(jié)果。老師是幼兒社會性發(fā)展過程中的“重要他人”，而反向思考，幼兒也未嘗不是老師再社會化過程的“重要他人”，對老師的教育觀念、教育態(tài)度、教育行為甚至老師的身心健康都會產(chǎn)生不可忽視的影響，制約著老師的文化提高。
一、幼兒對老師文化改造的具體表現(xiàn)
文化的形成是一個動態(tài)的、持續(xù)發(fā)展的過程，其形成與發(fā)展受著多方面因素的影響與制約。幼兒對老師的文化改造主要體現(xiàn)在三個方面，一是物質(zhì)文化方面的改造，二是制度文化方面的改造，三是觀念文化方面的改造。
幼兒對老師物質(zhì)方面的改造主要表現(xiàn)在兩個方面：首先在對幼兒教科書、教玩具等的選擇上就有所制約，所選的教材必須符合幼兒的心理發(fā)展特點。教師只有認識到幼兒期心理特點，根據(jù)幼兒的興趣和需要，依據(jù)幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗、學習能力來進行選材，真正做到適合幼兒的課程才是最好的課程，讓幼兒接受到啟蒙性的、具體可直觀化的基礎教育。其次在幼兒的飲食，桌椅等硬件物質(zhì)選擇上，老師也必須考慮到幼兒期生理發(fā)展的特點，幼兒的身心發(fā)展水平讓他們對其物質(zhì)有著高要求，在飲食上要根據(jù)幼兒的年齡所需選擇營養(yǎng)、可口易消化的食物，保證孩子生長所需的各種營養(yǎng)。在桌椅的選擇上除了要滿足常規(guī)的安全、美觀、環(huán)保和實用這幾大基本要素以外，還要注重色彩的選擇，保護幼兒的視力等。選擇了最適合幼兒的課程及設施，才能營造有利于幼兒健康成長的和諧環(huán)境！幼兒對老師制度文化方面的改造主要反映在教師為幼兒制訂一日生活作息制度，各種活動常規(guī)安排等方面，老師在制定時應根據(jù)幼兒的實際生理基礎，安排每天的活動內(nèi)容、活動時間。各種常規(guī)活動的制定則應根據(jù)幼兒的年齡特征，注重動靜交替原則，讓幼兒在游戲中學習，根據(jù)皮亞杰的游戲理論，幼兒在2～7歲時處于象征性游戲階段，幼兒的日常學習生活都應以游戲形式開展，根據(jù)這些特征要求，我園在發(fā)展幼兒能力課程的實踐中，制訂一日活動安排，每個環(huán)節(jié)都有明確的目標與過程，在安排一日活動中，我們注重幼兒的主導性，除開展適合幼兒的各科領域課程，且增設了適合幼兒的角色游戲時間、手工制作時間。幼兒的學習以具體形象思維為主，所以我們強調(diào)幼兒在學習過程中多一些動手操作，因此我園在下午開設了美工一小時的活動情景，在美工區(qū)角領域里孩子可自行選擇材料、工具制作出各種新穎的手工制作品，通過這些操作幼兒可以多方位地認知物體，把幼兒在物體操作中建立起來的感情作為其理解人和物之間關系的基礎，更符合幼兒自我建構(gòu)學習的需要。在美工區(qū)角以外我們還有適合幼兒游戲的娃娃家、商店、玩具角、自然角等各區(qū)角活動。讓孩子在這些區(qū)角游戲時間里盡情享受游戲帶來的樂趣，體驗玩的樂趣。觀念文化方面的改造是幼兒對教師文化改造的最主要方面，幼兒的氣質(zhì)、性別、長相、家庭及其經(jīng)濟地位也會影響到老師對幼兒的看法，可我們都知道，人與人之間的良好關系都是建立在相互尊重、相互信任、恪守承諾、平等對待的基礎之上的，尊重是前提。新課改也指出，老師應做孩子學習上的引導者、合作者，真正做到孩子學習上的伙伴。因此老師更應該更新自己的教育觀念，注重孩子的個別差異，平等對待每一個孩子，關注孩子的心情狀態(tài)、學習狀態(tài)、發(fā)展狀態(tài)，不以孩子的其他因素而制約。兒童在教育活動中的表現(xiàn)，展現(xiàn)出老師教育文化修養(yǎng)，也影響著老師教育觀的形成，我們孩子就像小小的樹苗，只有在正確的呵護與激勵中，才能健康成長。
二、幼兒對教師文化改造的方式
幼兒對教師文化改造的方式有直接和間接兩種，幼兒對教師文化的直接改造主要體現(xiàn)在幼兒和老師的互動中，具體表現(xiàn)為幼兒對老師行為的反饋強化、質(zhì)疑和詰難。反饋強化是幼兒對老師進行文化改造的最常用方式，孩子的微笑，聚精會神會強化老師對孩子的積極觀念、態(tài)度和行為。質(zhì)疑表現(xiàn)為孩子的懷疑精神和批判精神。詰難的方式更是反映了孩子們的批判反思意識和斗爭精神，他們常常直言不諱地向老師表達自己的不滿，反抗老師對自己的忽略，從而讓老師正確認識自己的教育者身份，嚴謹自己的教育行為。幼兒的各種活動能力、行為思想也在間接的影響著老師的文化修養(yǎng)，正所謂有什么樣的老師就培養(yǎng)出什么樣的孩子，孩子的一言一行，一舉一動都體現(xiàn)了老師的教育。
三、幼兒對老師文化改造和過程
在幼兒對老師的文化改造中，老師必須是一個細致的觀察者，耐心的傾聽者，成熟的自我監(jiān)控者和勇于改造自己的反省者。老師應能正確的根據(jù)孩子的各種行為反饋，反思到自已的日常教學及生活中來，依據(jù)正確的教育理念，對幼兒進行教育，合理地將知覺到信息類別化，并將進行正確的歸納和意義解釋。將好的教育文化觀念反饋給幼兒，從而形成和幼兒互動的新的交往習慣和動力定型。
幼兒和老師在教育過程中是相互影響、相互制約的。老師的影響是幼兒成長的最為關健的能動性因素，教育從來都是不完美的，但所有教育工作者都應在實踐中不斷反思，在反思的總結(jié)中提升和超越自我。淺論教育活動中兒童對老師的文化改造，只是為了提醒教師在對幼兒進行一日常規(guī)教育時注意自己的言行，形成孩子學習的引導者、合作者的心態(tài)意識，相互制約的觀念，更好地促進教育中教師和兒童的共同成長。
根據(jù)上述重要意義、困難與問題，我們的工作計劃與具體實施歸納如下。
（一）教學內(nèi)容
根據(jù)幼托或小學生生長發(fā)育和疾病譜特點，精選下列內(nèi)容系統(tǒng)講授：
1.兒童生長發(fā)育和常見疾病防治科普知識，包括：兒童生長發(fā)育規(guī)律與各階段正常生理指標范圍、兒童各年齡段分期及其特征、兒童常見疾病分類簡介、兒童用藥原則與注意事項、常見病護理要點和疫苗接種注意事項等。
2.兒童各系統(tǒng)最常見疾病診治基礎，比較詳細歸納與描述包括：①急性呼吸道感染；②腹瀉??；③過敏性疾病；④頭面部疾病（結(jié)膜炎、中耳炎、鼻炎、齲齒等）等臨床表現(xiàn)、早期癥狀特征、隔離防護措施、就醫(yī)前準備事項和住家治療要點。
3.急性損傷與院前急救。急性外傷緊急處理原則與方法，心肺復蘇規(guī)范方法步驟與轉(zhuǎn)運前處置細則，應對災害事件的科學自救措施等。
4.季節(jié)性傳染病。在兒童期常見傳染病的流行季節(jié)，學習相關疾病的預防和協(xié)助診治技術(shù)，如春夏季的手足口病、夏秋季的細菌性痢疾、秋冬季的甲型流感等。
（二）教學安排
1.教師隊伍。教研室組成以兒內(nèi)科為主，包括小兒外科學和骨科學的，教學能力較強，具有講師及以上（副教授、教授）資格職稱的多名高年資臨床教師組成教學團隊。共同商討教學目標要求、具體教學方法，并根據(jù)各位教師的臨床專業(yè)，安排教學內(nèi)容。
2.授課對象。為探索經(jīng)驗，并盡早使幼教單位受益，首批學員選擇具有一定兒科醫(yī)療保健知識的，所屬地區(qū)所有幼托機構(gòu)和小學的衛(wèi)生老師。此外，由于學齡前期和學齡期兒童在生理和病理學方面均存在一定差異，故將幼托機構(gòu)教師和小學教師分成兩批，在同樣的教學內(nèi)容基礎上，針對幼托機構(gòu)的學齡前期兒童和小學的學齡期兒童的特殊性分開教學，以提高教學質(zhì)量。
3.教材編寫。以兒科學教材為基礎，根據(jù)課程內(nèi)容，編制教學大綱，在此基礎上分別編寫適合于幼托機構(gòu)和小學老師學習與掌握的，兒內(nèi)科與兒外科相關章節(jié)教材供參考學習與課后復習。
4.教學順序。授課順序為前述所列的：①兒童生長發(fā)育和常見疾病防治科普知識；②急性損傷與院前急救；③兒童各系統(tǒng)最常見疾病診治基礎；④在特殊時期的相關季節(jié)性傳染病防治。以循序漸進，并前后呼應。
5.教學方法。根據(jù)教學大綱要求，開展包括：①理論教學：以理論大課形式，系統(tǒng)講授各章節(jié)。②實踐教學：采用我院模擬教學中心所備兒科學模具，開展各項急性損傷和心肺復蘇等院前急救培訓。③師生互動：以討論的形式，解答學員關于教學內(nèi)容和日常工作中的常見問題，消除普遍存在的認識誤區(qū)。
6.考核方式。為提高教與學的質(zhì)量，客觀了解教學效果，培訓結(jié)束前舉行筆試考核，問題內(nèi)容涉及課程中的關鍵理論問題和臨床操作要點。采用開卷考試形式，學員可參考講義教材答題，以進一步提高對于重點內(nèi)容的掌握程度，并熟悉教材內(nèi)容分布，有利于提高今后參考閱讀效率。在閱卷評分的過程中，也能使我們及時發(fā)現(xiàn)與解決共性問題，以利不斷提高今后辦班的教學質(zhì)量。
7.后續(xù)工作。經(jīng)過上述系統(tǒng)教學與師生互動，使我院兒科與學員單位建立必要的聯(lián)系，以便隨時解答學員在工作中所遇問題，也為今后在學校進一步開展科普宣傳和技術(shù)指導，以及各種形式的醫(yī)校聯(lián)動創(chuàng)造條件。
（三）教學管理
1．組織工作。所屬區(qū)教育局牽頭，經(jīng)我院教學管理處下達，由兒科教研室制定教學大綱和教學計劃。由區(qū)教育局安排合適的時間，組織各幼托機構(gòu)和小學教師參與學習。
2.質(zhì)量管理。①學習質(zhì)量：區(qū)教育局相關部門將學員結(jié)業(yè)考核成績與是否合格，均納入教師執(zhí)業(yè)技術(shù)培訓計劃之中。②教學質(zhì)量：兒科教研室根據(jù)區(qū)教育局所收集的各單位學員反饋信息、課堂師生互動和結(jié)業(yè)考試成績，了解教學質(zhì)量，酌情改進教學計劃與方法。③教學管理：由我院教學管理處督查教學過程，將教學質(zhì)量納入各位教師的年度工作業(yè)績考核之中。
二、結(jié)果
1.顯著教學質(zhì)量
通過前述認真思考、計劃落實和管理考核，我們成功地舉辦了一屆，為期一年的幼教老師兒科學知識講座和實踐操作指導培訓課程，總計學員近300人。幼托機構(gòu)和小學衛(wèi)生老師分班教學（分別為48學時），均獲得較為顯著的教學效果。體現(xiàn)在：①考核成績：每次書面考核答題質(zhì)量高，均能夠得到100％的合格率。②后續(xù)效應：學員在此后工作中，能夠更有效地開展兒童常見疾病的預防、早期發(fā)現(xiàn)和協(xié)助醫(yī)院診治工作，并與授課教師保持聯(lián)系，隨時解決疑難問題。或推薦青年教師參加我們計劃的下一屆培訓，為學員單位的兒童健康保健工作做出一定貢獻。③科普宣傳：部分老師課后邀請我科醫(yī)生為幼托兒童和小學生家長進行科普宣傳。④總結(jié)提高：根據(jù)結(jié)業(yè)書面考試和區(qū)教育局所收集的學員建議，獲得教學質(zhì)量的客觀信息反饋，有助于不斷促進教學方法改進與質(zhì)量提高。
2.先進經(jīng)驗推廣
通過本次培訓課程的教學效果與后續(xù)效應，使地方政府的教育局、衛(wèi)生局、醫(yī)院教學管理部門和兒科學教研室均感受到，此項幼教老師的兒科學技術(shù)培訓課程意義重大、具有顯著的必要性與可行性，值得繼續(xù)開展，并可能在其它區(qū)縣進行推廣。
3.促進醫(yī)學教育
在本單位舉辦針對于校外學員的高質(zhì)量醫(yī)學教育項目，也為在校學生或接受規(guī)范化培訓的住院醫(yī)師和全科醫(yī)師提供了良好的學習平臺。通過高質(zhì)量講授與培訓課程，充分展示科室的醫(yī)教研綜合實力，了解兒科學的重要地位與發(fā)展前景，使更多的學生關注兒科。以往我校醫(yī)學院畢業(yè)生罕有選擇兒科作為專業(yè)方向的不利局面，近年來得以明顯改觀，每年均有多名本科生立志報考兒科學研究生，或七年制和八年制的長學制學生選擇兒科作為碩士或博士學位?？婆囵B(yǎng)方向。完成規(guī)范化培訓的住院醫(yī)師也有強烈的愿望繼續(xù)留在本科室工作，加入到兒科臨床醫(yī)師行列。此外，通過促進醫(yī)學教育質(zhì)量提高，也使教研室成功申報高層次教學研究項目，并總結(jié)經(jīng)驗發(fā)表高質(zhì)量教學論文。因此，成功舉辦高質(zhì)量校外教育項目，也能有效促進醫(yī)學院校的醫(yī)學教育事業(yè)進步與發(fā)展。
4.后續(xù)工作計劃
后續(xù)工作內(nèi)容包括：①補缺：對于第一期未能出席培訓者，舉辦第二期培訓，以確保本區(qū)幼教老師兒科學教育全覆蓋。②深化：與教育局相關部門協(xié)商，考慮對幼托機構(gòu)和小學的非衛(wèi)生老師崗位的骨干教師和管理者，進行適當兒科學知識宣傳與普及的可行性與計劃性。③提高：根據(jù)學員結(jié)業(yè)考試和學員對于教學過程與質(zhì)量的反饋信息，不斷改進教學方法與提高教學質(zhì)量。④推廣：兒童血液病診治研究是我們上海市同濟醫(yī)院兒科的臨床特色之一，并于近期成功申報獲批上海市適宜技術(shù)推廣項目《兒童常見血液病診治技術(shù)推廣》。在此項目的完成過程中，也已借鑒本項目的一些共性經(jīng)驗。同時，也可在適宜技術(shù)在周邊區(qū)縣醫(yī)院兒科推廣過程中，介紹我們對于幼教老師兒科學教育的方法與成果，為周邊地區(qū)開展類似教學項目提供經(jīng)驗。⑤研究：在我們兒科教研室完成目前在醫(yī)學教育研教學研究項目過程中，將此類幼教老師培訓內(nèi)容與成果納入其中，并總結(jié)經(jīng)驗申報有關幼教老師兒科學技術(shù)培訓專題的教學研究課題。
三、總結(jié)
國家人事部《全國專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》文件已有近20年歷史，此后衛(wèi)生部也先后多次《繼續(xù)醫(yī)學教育規(guī)定（試行）》和《關于加強繼續(xù)醫(yī)學教育工作的若干意見》，均有效促進了各行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和醫(yī)護人員的職業(yè)技術(shù)教育，然而尚未見有關由醫(yī)學院校附屬醫(yī)院臨床科室或教研室開展對各級學校教師舉行相關學科醫(yī)學知識教育，尤其是對于幼教老師進行兒科學進修培訓的經(jīng)驗報道。從本文前述意義與實踐成果可見，開展此類醫(yī)校聯(lián)合的學校老師醫(yī)學知識培訓項目存在顯著的必要性與可行性。雖然，目前國內(nèi)師范院校均設立必要的生理衛(wèi)生課程，幼教機構(gòu)衛(wèi)生老師也具有一定的兒童健康保健與疾病防控專業(yè)知識。然而，隨著時代變遷與生活質(zhì)量提高，兒童疾病譜與社會需求將發(fā)生相應轉(zhuǎn)變，常見流行性傳染?。鞲?、手足口病等）病毒株血清型變化與新型有效藥物的問世，也將導致疾病在流行、臨床表現(xiàn)和防治方法等特征發(fā)生改變。因此，不但在崗醫(yī)護人員需要不斷接受教學醫(yī)學教育，幼教機構(gòu)老師也需要不斷接受新的醫(yī)學理論和臨床知識。并且需要通過正規(guī)統(tǒng)一培訓，以達到各級幼教機構(gòu)教師相關知識掌握程度的基本統(tǒng)一。
雖然，兒科學具有各種特殊性、各單位教師相關知識水平參差不起、醫(yī)院與學校的工作性質(zhì)存在差異，使此類教學活動在教學計劃、課程設置與質(zhì)量控制等方面存在一定難度。但通過我們上述的思考與實踐，均顯示能夠合理解決上述困難，并達到較為理想的教學效果。
本文作者：周其金工作單位：高郵市龍虬鎮(zhèn)張軒幼兒園
作為幼兒園的領導應該要具備迎接每一個挑戰(zhàn)性的問題的能力，針對對幼兒園新教師存在的問題，我采取以下幾點對策，實現(xiàn)以管理提高新教師的能力，以管理促進新教師的發(fā)展，以管理提高幼兒園的整體競爭能力。第一，加強新教師的業(yè)務學習。由于幼兒園平時的業(yè)務學習是不間斷的，新教師之前沒有任何接觸，教研活動一開展，就會面臨手足無措的尷尬處境。因此，我們可以在幼兒園正常業(yè)務會議之外，專門為新教師開設業(yè)務學習課，使她們對業(yè)務學習有個大體的理解，避免突然介入使她們措手不及。第二，善于發(fā)現(xiàn)新教師的閃光點，提高新教師的自信心。新教師存在著不可比擬的優(yōu)勢，表現(xiàn)在以下幾方面:首先，她們接受的知識比老教師新。新教師更容易掌握前沿的教育信息，她們接受的教育理念和教育信息都是較新的，使幼兒園的教育理念的更新有了機會。其次，新教師更容易接受新的教學理念，探索性強，工作積極性容易被調(diào)動。新教師畢業(yè)后面臨很大的工作壓力，但同時也對工作充滿向往和激情。這種激情一旦被激發(fā)，將大大提高新教師的工作熱情。最后，由于年齡比較小，更容易和孩子們打成一片，使她們在與孩子們的交往中占有天然的優(yōu)勢。第三，充分調(diào)動新教師的積極性。作為幼兒園的管理者，我們要看到每個教師獨特的發(fā)展一面，還要看到每個教師的優(yōu)勢所在，給她提供表現(xiàn)自我的機會，充分調(diào)動新教師的積極性，多給予鼓勵，少一點批評，讓她們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并以這種優(yōu)勢帶動教師整體業(yè)務素質(zhì)的提高。第四，關心新教師的工作和生活。新教師剛剛步入社會，面臨巨大的工作壓力和人際壓力，作為幼兒園管理人員，要盡可能的在生活上和工作上關心新教師，要在全園建立一個和諧、團結(jié)、互助的環(huán)境，讓她們感覺到集體的溫暖，盡快融入到幼兒園這個大家庭中來。第五，積極與新教師探討實踐過程中解決問題的方法。針對農(nóng)村幼兒園實際狀況，幼兒園管理者積極與主班教師協(xié)調(diào)，盡量給新教師創(chuàng)造與家長交流的機會，使家長有更多機會了解新教師。首先，做好新教師的思想工作，在信任的前提下，使新教師樂于和家長進行交流，積極主動上門家訪尋求與家長的合作。對幼兒在園的進步或發(fā)生的問題，及時反饋給家長，并與家長商討解決問題的建設性意見。長此以往，家長對新教師的戒心就會消失，雙方的信任就能建立起來。另外，與主班教師協(xié)調(diào)，給新教師創(chuàng)造發(fā)展的機會。等新教師熟悉孩子和家長之后，可以有意識地給新教師提供與家長交流的機會，而信任就是這樣一步一步建立起來的。家長的信任和支持就會成為新教師前進的動力。第六，幫助新教師爭取園外專業(yè)培訓。我園和市機關幼兒園、蓓蕾幼兒園網(wǎng)上結(jié)對，采取走出去，請進來的方法讓新教師有更多的學習培訓機會。鼓勵新教師參加業(yè)務培訓、教學基本功培訓和各類教育教學比賽活動，提高新教師教育教學基本技能，從而有利于新教師自信心的提高，使她們以更多的熱情投入到幼兒教育這份工作。
作為幼兒園的管理者，要創(chuàng)造條件促進新教師的成長。關心和重視新教師的成長并不代表管理上的松懈和照顧，相反，只有嚴格管理，才能在真正意義上促進新教師的成長。使她們實現(xiàn)從新教師到專家型教師的轉(zhuǎn)變，成為幼兒教育發(fā)展的源頭活水。
關鍵詞：3-6歲學齡前兒童 應用戲劇教育 教育技巧
目前，對學前兒童戲劇教育的研究主要有兩方面傾向，一個是藝術(shù)戲劇教育，一個是應用戲劇教育。藝術(shù)戲劇教育是指包括劇本創(chuàng)作、導演、表演、舞美、音樂、演出活動、宣傳等一系列內(nèi)容的復雜的教育活動，旨在通過藝術(shù)戲劇滋養(yǎng)兒童稚嫩的心靈，通過給兒童內(nèi)心造成的審美愉悅實現(xiàn)對其精神的洗禮與提升；應用戲劇教育是指通過建立戲劇情境，以游戲的方式，引導啟發(fā)幼兒潛力、開發(fā)幼兒思維及創(chuàng)造力的教育活動。本文主要針對3-6歲學齡前兒童，研究其應用戲劇教育活動的技巧。[1]
那么應用戲劇教育活動具體一點到底是指什么呢？舉個例子如國內(nèi)幼兒園比較普遍使用的故事表演、兒歌改演、節(jié)日演出等都屬于應用戲劇教育的范疇。應用戲劇教育對3-6歲兒童智識、思維及創(chuàng)造力的影響是巨大的。應用戲劇教育也是幼兒老師使自己的課堂教育模式更加新穎有趣的有效手段，是掌控幼兒內(nèi)心世界的藝術(shù)法寶。戲劇教育活動在幼兒園的靈活應用，會使幼兒教師的教學方式、氛圍更加優(yōu)雅，也會潤物細無聲地在幼兒的心里建起藝術(shù)世界的圣塔。筆者通過走訪、觀摩、查閱資料、理論研究，總結(jié)出幾種針對3-6歲學齡前兒童比較適用的戲劇教育活動技巧以及應用策略，希望對幼兒教師有所啟發(fā)。[2]
一、說故事
幼兒教師要先入為主地積極建立故事情境。比如，有一位小朋友不愛寫拼音，老師發(fā)現(xiàn)了，主動地說：“小朋友們，你們見過蜘蛛嗎？”小朋友們肯定爭著搶著回答：“我見過”或者“我沒見過?！崩蠋熇^續(xù)說：“在老師家書房的窗戶上呀，來了一只大蜘蛛。她是紅色的，非常漂亮。她在窗戶上結(jié)了一只大大的網(wǎng)，每天都在上面織出好多漂亮的拼音來。第一天織了個A，第二天織了個E，第三天織了個H。老師很奇怪，蜘蛛也這么愛學習嗎？昨天晚上老師做了個夢，夢見了紅蜘蛛姑娘，她對老師說，她最喜歡和拼音寫得好的小朋友交朋友。小朋友們，你們誰想和紅蜘蛛姑娘交朋友??？”接著下面的小朋友會依依的舉手，趁此機會說服不愛寫拼音的小朋友好好地寫好拼音。并且等不愛寫拼音的小朋友把拼音寫好了，老師可以真的拿個紅蜘蛛的道具來，將小朋友們一齊引入故事情境，鼓勵和鞭策小朋友寫好拼音。
這種說故事的戲劇教育技巧是目前幼兒教師較常用的，是幼兒教師實施教育的最基本的機智。[3]
二、教師扮裝
老師在進入課堂之前，先將自己“預裝扮”一下，讓小朋友一看就基本知道是什么角色。老師再把其它道具、裝飾都擺在小朋友面前，一件一件地向小朋友們展示，然后由小朋友們把這一件一件的道具或裝飾給老師裝扮上。老師裝扮完后，直接與小朋友們互動，運用“說故事”的教育技巧與小朋友們開展一個小故事，達到教育目的。
三、漫畫墻
在教室里空一面墻，由老師在最前面畫一幅圖，上面有環(huán)境、人物以及人物的對話，針對3、4歲的兒童可以設計得簡單一些，5、6歲的兒童設計得稍微復雜一些，每天由一位小朋友在墻上繼續(xù)劇情的發(fā)展，這樣，任由小朋友天馬行空地去想象，這樣一個長長的故事就會一直在小朋友的心中繼續(xù)。這不僅會啟發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，還會培養(yǎng)他們的表達能力。
四、“你動我說”
老師進行簡單的裝扮，在小朋友們面前呈現(xiàn)不是老師的另一個角色。老師借助道具做一些事情，讓小朋友們展開想象敘述老師所表演的這個“小故事”。然后，老師再“演”一遍，讓小朋友做現(xiàn)場解說。這個技巧是“看圖說話”的延伸，適合大班的小朋友做。老師扮演的角色也可以由小朋友來扮演，再由其他的小朋友做解說。
五、分組表演
老師提出一個主題，如“放學后的我”，然后提問一個小朋友，問他昨天你放學后都做了什么，是否愿意給大家表演出來。那么他表演時需要的搭檔角色，如他的“爸爸”“媽媽”“奶奶”等，老師再從其他小朋友當中給他選出來，他們一起給大家表演出來。這個技巧非常鍛煉小朋友的想象、模仿和表演能力。
六、即興表演
即興表演是最能探發(fā)小朋友思維力、想象力、表演力的戲劇教育技巧。這個技巧的運用對小朋友來說可以難，也可以易。說它難，是有時候小朋友的表演從故事情節(jié)上來說不完整，不連續(xù)，天馬行空地想到哪演到哪，有時不太符合邏輯，當然對于3-6歲的小朋友來說有點求全責備；說它易，當然就是小朋友不受邏輯思維的約束，表演起來比較自由。這個技巧的應用，需要老師運用“說故事”的方式引導小朋友把握故事大致的方向。
以上是筆者在走訪、旁聽了牡丹江幾所幼兒園后，又查閱了一些研究資料，歸納出來的比較適合3-6歲幼兒使用的戲劇教育技巧，比較基本但是行之有效，幼兒老師們可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗由這些技巧再引發(fā)出其他的技巧。本文參考的苗芳的碩士論文《教育戲劇在幼兒階段的運用》中，針對5-11歲的兒童的戲劇教育技巧，她提到了集體繪畫、故事接龍、界定空間、坐針氈、儀式、人體雕塑、口頭聲明、靜像劇面、思路追蹤等技巧，這對本文研究的3-6歲的兒童的戲劇教育技巧也有一定的借鑒作用。
參考文獻
[1]苗芳. 教育戲劇在幼兒階段的運用. 云南藝術(shù)學院碩士研究生學位論文，2013.
[2]陳晴. 淺論中國當代兒童戲劇發(fā)展及策略――以1990-2011年中國福利會兒童藝術(shù)劇院為例. 上海師范大學碩士學位論文，2013.
[3]張生泉. 論“教育戲劇”的理念[J]，戲劇藝術(shù)，2009（03）
師德師風優(yōu)秀演講稿一很多人都覺得幼兒園教師的工作很輕松很愜意！的確，在園中，孩子是快樂的，除了老師帶給了他們玩的、吃的、學的樂趣外，還有老師為他們創(chuàng)造的舒適、寬松的生活環(huán)境！教師是愛孩子的，從心底的出發(fā)，但是很少有人會考慮幼兒教師所處的環(huán)境。年年孩子不同，班班孩子不同，個個孩子不同，如此多的不同，帶給老師的不僅是欣喜，同時不可避免的是更多的挑戰(zhàn)、困惑和艱辛。
有一天早餐后，一個愛流鼻涕的小男孩煊可能腸胃不舒服，將剛吃下去早餐吐了出來，他的嘴角，衣服都留有，如此穢物，真的不堪目睹。不要說收拾，看見的人都會惡心倒胃口。而老師見狀馬上過來，毫不理會那些臟物，認真地清理起來并輕聲細語地安慰：“沒關系的，以后要注意，不要亂吃零食，知道了嗎？”打掃嘔吐物和清洗拉在褲子里的大便是常見的事，更不用說給他們擦鼻涕擦眼淚擦屁股，哄他們吃飯、睡覺，這些都需要有十足的耐心和愛心。所以好多剛來幼兒園上班的老師，都會出現(xiàn)沒有胃口的現(xiàn)象。
孩子有難處可以找父母、找老師；家長有問題可以找園長、找老師；可老師找誰？面對家長、園長和孩子，幼兒老師載負著何其重的責任??！
溫柔、漂亮的楊老師對工作充滿了熱情，對每個小朋友都充滿了愛。一次，一個向來搗蛋的小男孩滔滔不僅欺負了小朋友，還拒不認錯，鬧情緒。為此，楊老師批評了他?？傻诙欤咸暇蜎]有來上學，他爸爸倒是打來電話向園長控訴了一番。天地良心，作為旁觀者的我，可以為楊老師作證，楊老師并未像滔滔爸所說的那樣。真是冤啊！最后楊老師上門道歉，向家長說了好多好話，陪了好多的歉意，才化解。又如，下午老師下班了，但碰見家長沒有按時來接小孩。那么，老師得繼續(xù)照顧小朋友，直至家長來接。有時老師照顧吃飯、睡覺后，家長很晚才來接?！?/p>
當老師不易，當幼兒老師更不易。幼兒教師是特殊的一群。他們的收入沒有小學教師高，社會聲望也沒有中學、大學老師高，他們通常被稱為“孩子王”，是帶著孩子玩的“高級保姆”。是的，他們沒有科學家淵博的知識，也沒有企業(yè)家靈活的頭腦，更沒有白衣天使的回天之術(shù)。然而，孩子是從幼兒教師懷里邁出啟蒙人生的第一步。要使搖籃里的生命長大成材，離不開幼兒老師！一個人當他有所建樹，名揚天下時，也許是老年、青年或是少年？但支撐他偉大成就的寶塔里底座里，絕對也離不開幼兒時期的良好教育。
對天真無邪的孩子來說，世界是神奇的，他們的小腦袋里總是裝著“為什么”，在孩子的眼中，老師是無所不知的天才，腦子里充滿了智慧，孩子們都想從老師那得到滿意的答案?？梢姡變航處煹膶嶋H工作量、所承擔的社會責任、所要掌握的教育技能都是小學、中學、大學教師所無法比擬的。
當然，他們也有自己的幸福時刻。每當看到孩子們有了點滴的進步時，一種豐收的喜悅就在他們心底綻放，一股幸福的暖流就在他們的心底回蕩。日出日落，風風雨雨，他們就在孩子們的微笑中，在孩子們的歌聲中，感受到世界的博大，生活的美好。
幼兒老師就在這平凡、瑣碎枯燥的工作中，默默地奉獻著自己的青春和熱血，尋找自己的人生價值。
師德師風優(yōu)秀演講稿二尊敬的各位領導、同行姐妹們：
大家早上好！今天我演講的題目是《感悟幼師的幸?！?。
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我已為人師將近十四年了。至今仍然時常想起少兒時期最喜歡的那首歌謠《長大后，我就成了你》。
提起教師，人們總是冠以“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)！教師是人類靈魂的工程師！教師是自我幸福的把握者，是學生幸福的引路人！”如此高貴的贊譽，常常令少年時期的我對“教師”這一職業(yè)，產(chǎn)生一種深深的向往?？勺砗蠓街莆稘?，為師方知為師難，真正進入這個行業(yè)，才知道其中的辛酸苦辣。當身邊永遠有不懂事的孩子，當手頭永遠是做不完的事情，當應付各種檢查加班加點，真的覺得當老師是那么的枯燥乏味、平淡無奇，我彷徨過、困惑過、冷淡過、甚至想放棄過……
有一句諺語說：如果想要幾個小時的幸福，就去喝酒；如果想要幾年的幸福，就去結(jié)婚；如果想要一輩子的幸福，就去做老師。可是現(xiàn)實的反差怎么如此巨大？教師的幸福在哪里呢？我不只一次問自己。
正當我心存困惑時，有一件事改變了我的態(tài)度。那天我感冒了，嗓子很疼，頭也疼?？粗⒆觽儊y哄哄，吵吵鬧鬧的，我心里真的好煩，就大吼一聲：“別吵了，都給我安靜點兒”，孩子們被我的吼聲給驚住了，呆呆的坐著，不知道發(fā)生了什么事。接下來，我隱隱約約聽到幾個孩子在議論著什么。到了明天，也是我最感動的一天，孩子們有的為我?guī)砹烁忻八帲械臑槲規(guī)砹私鹕ぷ?，我一時心潮澎湃，眼眶漲起熱潮。雖然是孩子一個小小的舉動，在此時此刻卻包含了師生之間的深厚情誼。我已無法用言語形容那份感動是什么，只知道當時心里洋溢著滿滿的幸福感。
那一刻，我感受到的是只有教師才能擁有的幸福。我終于明白：幸福的關鍵全在于個人的舒暢心境。身為幼兒教師的我，幸福就在于和孩子們相處的每一個細節(jié)。
最后我只想說，各位同行、姐妹們，讓我們真心投入到這一份幸福的事業(yè)，讓我們用心去體驗做一個幼兒教師的幸福吧！
我的演講完畢，謝謝大家！
師德師風優(yōu)秀演講稿三兩年多前，我從事了幼教事業(yè)。不經(jīng)意間，兩年多的時光在平凡和平靜中悄然逝去，沒有留下什么驕人的成績，沒有作出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅守在這里。我不敢說十分熱愛這份工作，我更不敢說為之付出了多少，但是無論是在上班的時候和下班的時候，腦子里都是這份工作，我相信在座的各位也是這樣。
說到教師的師德，人們馬上會想到這樣一些詞兒：為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻……但我覺得要具備這些條件我還差得遠呢。
每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子?？吹郊议L放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領下玩的很開心，我覺得這就是我工作的價值和意義。幼兒園的工作繁瑣、經(jīng)常有很多的檢查，我對自己的要求是不把個人情緒帶到工作中。用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來干實實在在的事情。
自己知識的增長，小朋友的歡笑，正是我對這個工作的熱愛，我才會認真的學習，忘我的工作，無私的奉獻。
蘇家啟小朋友是我所帶的中班學生中最調(diào)皮的一個。在一次集體課外活動中，我一直在不停地叮囑他：不要亂跑。但他仍然跳上跳下，我拉住他，努力使他安靜下來，一不注意，朝東涌路方向跑去，我緊緊追著，他突然跌倒在地，我急忙把他抱在懷里，發(fā)現(xiàn)他膝蓋流血了，我的心一下子揪了起來，趕緊抱起他跑到教室。為他做了檢查和包扎，幸虧傷的不嚴重，蘇家啟痊愈了，家長非常通情達理，沒有怪我們這件事，但是我更感到自己肩負的責任，也認識到只要我們盡心盡力地愛護和照顧每一個孩子，就會贏得孩子的愛戴，家長的理解。
比起我們幼兒園的其他教師我要做的還很多，像夏淑芳老師家的濰坊，住在宿舍里，一周回去一次，我們可想而知她的辛苦，誰不想天天回家睡個舒服覺，看看電視，和家人說說笑笑，可夏老師就是把我們幼兒園當成了家，放在了第一位。趙婷婷老師我們都知道，孩子和她婆婆都在宿舍住著，為了工作何止是自己全身心投入，簡直全家齊上陣，都是為了我們這個家。像這樣的老師我們身邊太多了。
雖然工作時間不長，我有的感受就是你想讓孩子們喜歡你，那你就要做到自己也要變成孩子跟他們?nèi)诤显谝黄?，多關心他們，多注意他們，多護理他們，多和他們一起玩，說和做一些他們感興趣和關心的事情，多想一些新花樣吸引他們，這樣你就能讓孩子們喜歡你。
關鍵詞：新時期；幼兒；習慣；分析
一、幼兒良好習慣培養(yǎng)的重要性
幼兒時期培養(yǎng)孩子好的習慣是非常重要的，這個時期也是好行為好習慣養(yǎng)成的關鍵時期。好的習慣是孩子成長進步的階梯，相反，不良的習慣一旦形成，再想糾正就不是那么容易的事情了。良好的習慣會對孩子身心健康的發(fā)展有很大的作用，同時也對孩子個性的發(fā)展和優(yōu)良品質(zhì)的形成都有著十分重要的影響。孩子在幼兒時期養(yǎng)成的習慣，在他以后的一生中都會留下深刻的痕跡。因此，對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)是當前幼兒教育的重要任務之一。
二、家園合力共促幼兒良好習慣養(yǎng)成方法
1. 給幼兒立規(guī)矩
幼兒的年齡較小，對好的行為習慣并沒有多少認識，所以老師在平時的教學活動中要通過給幼兒立規(guī)矩的方式，讓幼兒明白不好的習慣會給自己帶來一些麻煩和危害。
家長也要配合老師，當孩子在家里不聽話胡作非為的時候，進行制止，并給孩子立規(guī)矩，告訴孩子以后要按照訂立的規(guī)矩做事，不能像干什么就干什么，同時家長也要以身作則，首先自己就要遵循訂立的規(guī)矩，帶頭按照規(guī)矩做事。我想只要學校老師和家長一起努力，一定會幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。
2. 采用得當?shù)姆椒▉砼囵B(yǎng)
老師可以在平常的教學活動中，對幼兒進行一些好的習慣的灌輸。比如說，在教小朋友們唱歌的時候，可以讓小朋友自己舉手上臺來演唱所教的歌曲，這樣就能在寓教于樂的同時讓孩子們養(yǎng)成自己想說話想唱歌或者想干別的事情的時候，首先要舉手的習慣。
小朋友們在家里的時候，家長們也可以通過一些好的方法來引導孩子們養(yǎng)成好的習慣。比如家長可以帶孩子看電視，媽媽想看電視劇爸爸想看球賽，這時候媽媽就可以跟爸爸說，我想看看電視劇可以嗎，待爸爸同意之后在換到媽媽想看的電視劇。這就可以告訴小朋友如果你想看動畫片，你首先要問問一起看電視的爸爸媽媽可不可以換成動畫片，如果可以才可以換臺。這種習慣的養(yǎng)成對小朋友以后和朋友之間的相處有很大的幫助的。
3. 堅持不懈的進行
幼兒的自制能力比較差，自我的評價能力也比較弱，所以對小朋友們來說，他們改正缺點是比較困難的。所以老師和家長們要有耐心，不能心急，要堅持下去?？赡苡袝r候第一回跟小朋友講一個道理他可能不理解，也不會改正，我們就必須堅持不懈的跟小朋友講，第一回不聽，第二回接著講，一直講解到小朋友明白為止。
4. 家園共同努力培養(yǎng)幼兒良好習慣
幼兒良好習慣的養(yǎng)成，需要家園的密切配合。大多數(shù)的幼兒在家里和在幼兒園里的表現(xiàn)不怎么不一致，幼兒在幼兒園里就能保持良好習慣，但是一回到家里就會變成另外的樣子，垃圾隨便扔，不聽家長的話，到吃飯的時候不去吃飯，需要爸媽哄著采取吃飯。我們明白學校的教育固然是重要的，但是沒有家長的配合，也不能幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣?，F(xiàn)在的幼兒基本上都是獨生子女的居多，家里就一個孩子，都是家長心中的 “小皇帝，小公主”，導致大部分的家長對孩子非常的寵溺，只關心孩子的智力發(fā)展，不注重對孩子良好的養(yǎng)成良好習慣的培養(yǎng)。為了避免孩子在學校養(yǎng)成的好的習慣的流失，解決幼兒在幼兒園的習慣好，回家又變樣子的問題，幼兒園首先要通過召開家長會，學校向家長宣傳幼兒養(yǎng)成良好習慣的重要性和必要性，爭取家長的積極配合。幼兒園的各班還可以建立家園聯(lián)系欄、家長園地，每周給家長們布置幫助幼兒養(yǎng)成習慣的要求，讓家長們在教育孩子的問題上不感到茫然。各班還可以定期舉行家長開放日，邀請家長來幼兒園觀看孩子學習、活動，了解孩子在活動中表現(xiàn)出來的一些好的習慣。還可以舉辦像親子活動這樣的活動形式，掌握家教的特點，發(fā)揮家教的優(yōu)勢，取得家長的支持、配合和信任，使孩子們在養(yǎng)成的良好的習慣在學校和家里都取得好的成效。
三、培養(yǎng)幼兒良好習慣的方面
1. 培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生良好習慣
幼兒老師在給小朋友上課的時候，可以通過采用掛圖的形式對小朋友們進行講解，讓小朋友們明白飯前便后要洗手、生吃瓜果要洗凈，告訴小朋友們瓜果上有細菌，如果不洗凈就吃的話，小朋友們就有可能得病，得病了就得住院打滴流，不能來學校和小朋友們玩了。通過這樣簡單的講解讓小朋友養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。同時，家長們在家里也必須配合老師講解的這些道理對幼兒進行引導，幫助小朋友們盡快的養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
2. 培養(yǎng)幼兒禮貌待人的良好習慣
幼兒老師在給小朋友上課的時候，可以通過講小故事的方法對小朋友們進行講解，告訴小朋友們要禮貌待人，看見大人要問好，和小伙伴們玩耍的時候不要大聲喧嘩。告訴小朋友們在寫作業(yè)的時候如果自己的橡皮沒有了，需要問別的小朋友借的時候，要有禮貌的問問小伙伴可不可借用一下你的橡皮，不能直接就去別的小朋友的文具盒里拿，這樣做是很不禮貌的行為。
3. 培養(yǎng)幼兒良好學習習慣
老師們在教課的時候，可以把一些枯燥的知識通過擺積木、做手工活動、做課外游戲活動的形式講解出來，這樣更容易讓小朋友們接受。對于有些小朋友們通過看書自己可以看明白的知識，老師們可以讓小朋友們自己看，老師在一旁進行引導，讓小朋友們養(yǎng)成自主學習的良好的學習習慣。幼兒晚上在家吃完晚飯之后，家長們不要著急讓孩子看電視，而是自己帶頭看書，讓孩子坐在自己旁邊一起看書，家長可以通過這種言傳身教的方式引導孩子自主的學習，幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。
結(jié)語：幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務，需要我們進行長時間的、系統(tǒng)的教育和引導；需要家園密切的配合，擰成一股教育合力，對幼兒進行教育，幫助他們的養(yǎng)成良好的行為習慣的。
參考文獻：
[1] 黃觀菊，嵇曉. 為孩子的人生儲存一個長效的資本――談幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育[J]. 科學大眾（科學教育） 2010年02期
可就是這么個好孩子卻有個怪興趣，他喜歡各種蟲子。其他同學見到蟲子嚇得不得了，他卻一點也不怕，還把蟲子拿在手里玩，將蟲子放在自己的小口袋里。有一次，我就在他口袋里翻出過幾只蒼蠅的幼蟲。我家訪時曾向張東的家長反映了這些情況，家長也著急，說張東有一次玩楊樹上的綠毛蟲，手被毛得像個小饅頭。家長讓我想個法子教育教育張東。
我利用課間時間，找張東談了一次話。我首先對他熱愛小蟲子這個興趣提出表揚，并用“神農(nóng)嘗百草”這個故事來贊揚他這種勇于探索的精神。緊接著我又跟他講神農(nóng)氏好幾次嘗草差點被毒死。小蟲子當中也有很多是有毒的，例如毒蜘蛛、蝎子、蜈蚣、黃蜂、毛蟲等等。被這些蟲子咬到，輕則疼痛難忍，重則立刻喪命。還有一些蟲子，像蒼蠅、蚊子、蟑螂、臭蟲、跳蚤、蜱蟲等，身上都帶細菌、病毒，人靠了它們，就會被傳染疾病，有時也會導致死亡。還有一些蟲子對人類是有益的，例如螳螂、蜻蜓、瓢蟲等吃害蟲，蜜蜂為人類釀蜜，蠶為人類吐絲，它們都是人類的好朋友，你要捉它們，它們就不能為我們工作了。最后，我建議他繼續(xù)研究蟲子，但別用手拿，用眼看，再用筆把他們畫下來。作為鼓勵，我送了她一個圖畫本子。從這以后，張東經(jīng)常觀察蟲子，畫蟲子，卻不再拿蟲子了。我和家長都為他這個轉(zhuǎn)變感到高興。
今年年初，我收到一個來自山東大學的郵包。打開一看原來是張東寄來的，他正在山東農(nóng)大讀研究生。他寄給我?guī)妆倦s志和一小幅畫，雜志上有他寫的關于害蟲防治的論文，畫上畫的是一個旅行者夜晚穿行在茫茫大漠，不遠處是一片蔥蘢的綠洲，深藍的天空上有一顆明亮的星星。畫上有一首小詩：
