時(shí)間：2023-03-17 18:07:57
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【關(guān)鍵詞】新媒體；微信；微信公眾平臺(tái)
思想政治教育是對(duì)教育對(duì)象施加影響的一種實(shí)踐活動(dòng)。思想政治教育在本質(zhì)上說，就是使社會(huì)成員按照教育的內(nèi)容和社會(huì)的要求，逐漸達(dá)到社會(huì)所要求的思想道德品質(zhì)的過程。在大學(xué)階段，思想政治理論課作為公共課，學(xué)校安排的課時(shí)并不多，這就意味著思政教師不能單純利用有限的課堂達(dá)到教育目的，而是與時(shí)俱進(jìn)，利用新媒體技術(shù)提高教育實(shí)效。思政課給學(xué)生的吸引力越強(qiáng)，學(xué)生就越感興趣，主動(dòng)性越{，效果也就越好：思政課載體的選擇上，如果能充分利用現(xiàn)代化設(shè)施，有助于引起學(xué)生興趣，增強(qiáng)思政課吸引力，加強(qiáng)教學(xué)效果，推進(jìn)教學(xué)目的的達(dá)成。因此，可以說，高校思政課是否具有吸引力和和新媒體技術(shù)的運(yùn)用具有密切聯(lián)系，同時(shí)加強(qiáng)高校思政課教學(xué)吸引力是增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)需要。
新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，是指在新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，比如手機(jī)短信、播客、博客、微博等。新媒體的傳播方式是雙向的，傳統(tǒng)的者和受眾現(xiàn)在都成為了信息的者，而且可以進(jìn)行互動(dòng)。博客、播客等傳播方式使得每一個(gè)人都成為信息的者，能個(gè)性的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傳播自己關(guān)注的信息，這種新的傳播方式已成為大學(xué)生平時(shí)生活中必不可少的一部分，成為當(dāng)代思想文化的一個(gè)日顯突出的重要陣地。因此，思政課教師必須將其納入自己的視野，通過博客、微博等新媒體手段和技術(shù)，建立起自己的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)宣傳理論，對(duì)一些學(xué)生關(guān)注或困惑的現(xiàn)象闡述自己的觀點(diǎn)，緊密結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化、學(xué)校教育教學(xué)工作等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的分析問題，將虛擬與現(xiàn)實(shí)、課上與課下有機(jī)的結(jié)合起來，共同加大思想政治理論課對(duì)學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)思政課對(duì)學(xué)生的影響。
一、新媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)
和書信、報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體不同，新媒體主要是依托數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或移動(dòng)通訊技術(shù)向受眾提供信息技術(shù)的。新媒體技術(shù)在傳播中普遍擁有以下特點(diǎn)：
（一）開放性。依托數(shù)字技術(shù)急性傳播的新媒體沒有時(shí)間、速度上的限制，不受中間環(huán)節(jié)制約。
（二）個(gè)性化。新媒體用戶可以享有私人傳播載體，用戶可以享受點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的個(gè)性化服務(wù)，門戶主體對(duì)纖細(xì)的控制局面被顯著性削弱。
（三）虛擬性。從傳播內(nèi)容到傳播參與者都存在極大虛擬性。由于人人可能成為新媒體中的信息傳播源，因此信息來源的虛擬程度較傳統(tǒng)媒體有了極大改變。
（四）交互性。通過信息技術(shù)的支持，新媒體技術(shù)下信息收發(fā)角色可以同時(shí)存在，每個(gè)人都是傳播者，每個(gè)人也都是受眾，這是新媒體最突出的優(yōu)勢(shì)之一。
除以上特點(diǎn)外，微信作為“后微薄”時(shí)代的領(lǐng)軍新媒體，其用戶間的社交模式和微博相比有有著顯著差異。在微博技術(shù)中強(qiáng)媒體、弱關(guān)系的社交模式屬于“面對(duì)背”的社交。而微信技術(shù)平臺(tái)中，雙方必須是相互同意才可能建立聯(lián)絡(luò)關(guān)系，屬于強(qiáng)關(guān)系的社交模式。
二、新媒體技術(shù)對(duì)高校思想課教學(xué)管理帶來的變革與挑戰(zhàn)
微信、微博等各類新媒體技術(shù)都主要依托手機(jī)為主要媒介，由于節(jié)省流量這一最大優(yōu)勢(shì)，以迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了高校學(xué)子，對(duì)傳統(tǒng)高校思想政治課教學(xué)管理提出了全新挑戰(zhàn)。
（一）校園網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控難度加大
雖然注冊(cè)用戶量激增，但各類新媒體發(fā)展仍處于初級(jí)階段，用戶準(zhǔn)入門檻不高且在注冊(cè)過程中缺乏嚴(yán)格審核制度，因此在信息中缺乏有力監(jiān)管，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)不良信息在微信平臺(tái)上找到了新的土壤。思政教育者無法了解學(xué)生在個(gè)人微博、微信上接受信息的情況，這就造成了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管效用的降低，對(duì)高校的安全穩(wěn)定工作造成一定隱患。
（二）引導(dǎo)塑造大學(xué)生正確價(jià)值觀難度增大
大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲和好奇心，愿意接受多元化信息，但同時(shí)對(duì)信息的把控和鑒別能力偏弱。加之新媒體信息圖文并茂的生動(dòng)形態(tài)，很容易對(duì)大學(xué)生的思想意識(shí)產(chǎn)生影響甚至操控，進(jìn)而改變他們的思維方式和價(jià)值觀念。這對(duì)以引導(dǎo)和樹立當(dāng)代大學(xué)生正確價(jià)值觀為主要目標(biāo)的高校思想政治理論課形成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
（三）高校思政課教學(xué)對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用存在盲點(diǎn)
微信在高校學(xué)生間廣泛流傳的同時(shí)，在高校教師及思政課教師范圍內(nèi)卻缺乏普遍使用性。具上海某高校學(xué)生工作隊(duì)伍中的問卷調(diào)查顯示：開通微信的思政課教師者為8.92%，而這些開通者中，選擇為了更好做好大學(xué)生日常教學(xué)管理工作的比例僅為6.83%?？梢姡⑿殴δ茉诒淮髮W(xué)生喜愛并廣泛使用的同時(shí)，卻成為了高校思想政治課教育工作的盲點(diǎn)，思政教師們?cè)谂ψ飞衔⒈崂说耐瑫r(shí)，沒能及時(shí)應(yīng)對(duì)“后微薄”時(shí)代的來臨。如何補(bǔ)上這一漏洞，是近一時(shí)期思政工作的新重點(diǎn)。
（四）過度依賴易導(dǎo)致大學(xué)生社交模式異化
由于新媒體快捷和便利的交流模式，即使離線也可以隨時(shí)受到消息。這就使得部分自我調(diào)節(jié)能力較差的90后大學(xué)生對(duì)社交軟件產(chǎn)生過度依賴，隨時(shí)查看消息，從而減少甚至斷絕現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往，產(chǎn)生社交恐懼或社交能力障礙。他們?cè)谔摂M的世界中的自我意識(shí)過度膨脹，從而擠壓現(xiàn)實(shí)中的社交空間，容易形成孤獨(dú)、自閉等社會(huì)性格。部分過度依賴新媒體軟件的大學(xué)生為了擺脫孤獨(dú)狀態(tài)也希望與他人接觸，但是這種接觸只是容器外壁的碰撞，不能深入對(duì)方的內(nèi)部，成為了所謂的“容器人”。
三、新媒體技術(shù)對(duì)高校思想政治工作的引領(lǐng)作用
作為高校思政課教師，在發(fā)揮微博宣傳作用的同時(shí)，我們必須在第一時(shí)間占領(lǐng)思政工作的微信陣地，深入結(jié)合高校思政課教學(xué)的目標(biāo)開展工作。
（一）平臺(tái)的現(xiàn)狀及基本運(yùn)行模式
目前各高校微信平臺(tái)基本上由主管思想政治教育的部門統(tǒng)一管理的實(shí)名注冊(cè)申請(qǐng)，類型多為訂閱號(hào)。平臺(tái)現(xiàn)布權(quán)限掌握在學(xué)校管理員手中，采取學(xué)生郵箱投稿，管理員平臺(tái)整合的運(yùn)營(yíng)方式。通常開設(shè)以下的版塊，如“熱點(diǎn)聚焦、時(shí)事解讀、一周熱點(diǎn)、周末聲音”等結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題的版塊。主要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行即時(shí)分析和互動(dòng)，在線開展熱點(diǎn)討論等主體信息征集，與之配套線下開展專題講座、課堂討論等具體活動(dòng)，雙線落實(shí)思政課的思想教育主陣地的相關(guān)工作。
（二）平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)高校思政課教育的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用
微信公眾平臺(tái)為使用者提供了詳細(xì)的后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，從用戶分析、圖文分析、消息分析、接口分析等不同途徑可以進(jìn)行細(xì)致的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和解讀。在運(yùn)行過程中筆者發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)可以體現(xiàn)學(xué)生的興趣領(lǐng)域、關(guān)注熱點(diǎn)等諸多問題，如能應(yīng)用到日常工作中，將對(duì)日常思政課教學(xué)的重點(diǎn)和教育導(dǎo)向起到積極的引領(lǐng)作用。
學(xué)生對(duì)發(fā)生在其身邊各類活動(dòng)的關(guān)注度更高，因此平臺(tái)在運(yùn)行過程中，應(yīng)更貼近學(xué)生生活，多舉辦多報(bào)道符合學(xué)生切實(shí)需求的相關(guān)活動(dòng)，才能真正成為占據(jù)一線宣傳陣地，真正受到學(xué)生喜歡的前沿媒體。
11月29日，微信平臺(tái)“尋夢(mèng)起航”新生特刊了關(guān)于各類英語證書考試介紹的多圖文消息，其中分條介紹了雅思考試、托福考試和托業(yè)考試三種。托業(yè)考試相關(guān)頁面的閱讀人數(shù)是55，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于雅思考試的37、托?？荚嚨?8的閱讀量。數(shù)據(jù)可以反映兩方面問題：第一，“尋夢(mèng)起航”的閱讀人群以一年級(jí)為主，對(duì)于新生而言，對(duì)傳統(tǒng)雅思、托福的了解程度要高于托業(yè)考試；第二，對(duì)于財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生而言，對(duì)英語專業(yè)的需求已不再簡(jiǎn)單滿足于普適性較高的托福和雅思，對(duì)應(yīng)用類的托業(yè)考試有著更高的興趣度。通過以上分析，在實(shí)際工作中，可以適時(shí)地為新生開展關(guān)于托業(yè)考試的相關(guān)交流和介紹活動(dòng)，有針對(duì)性的滿足學(xué)生的需求。
以上分析只是在平臺(tái)運(yùn)營(yíng)過程中的初步思考，后臺(tái)數(shù)據(jù)的多元化足以做出更多有價(jià)值的分析和指引，有待我們的進(jìn)一步開發(fā)和思索。
（三）平臺(tái)運(yùn)營(yíng)過程中的思考
微信公眾平臺(tái)畢竟屬于新生事物，對(duì)其的運(yùn)行，筆者也處于初步的研發(fā)和探討期。平臺(tái)的多元化發(fā)展趨勢(shì)和強(qiáng)大的第三方接口功能，未來必將能夠給高校的思政工作的有效開展帶來更多的機(jī)遇。但在運(yùn)行過程中也應(yīng)該注意，作為思想政治的有力宣傳陣地，高校微信平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)有別于各類宣傳盈利類平臺(tái)，其所消息的立場(chǎng)與角度應(yīng)時(shí)刻與思政工作保持高度一致。同時(shí)由于群發(fā)消息具有不可逆性，平臺(tái)的權(quán)應(yīng)掌握在思政工作者手中，這樣才能把握一線宣傳路徑，占據(jù)宣傳工作的主動(dòng)權(quán)。
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)良好的交互性，通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)加強(qiáng)與大學(xué)生的對(duì)話與交流。構(gòu)建虛擬論壇或者建立可以即使進(jìn)行互動(dòng)的聊天群組進(jìn)行教學(xué)，建立師生間相互交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過這個(gè)虛擬平臺(tái)傾聽他們的心聲和訴求，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)和需求，定期在網(wǎng)上答疑解惑，在思政課中有針對(duì)性地?cái)M定教學(xué)內(nèi)容，從而幫助他們解決各種思想痼疾和心理障礙。
近幾年教育部的幾大重要美術(shù)賽事有:全國(guó)中小學(xué)美術(shù)教師基本功競(jìng)賽、全國(guó)中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場(chǎng)比賽、全國(guó)中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)和全國(guó)美術(shù)教育論文及教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)。這些活動(dòng)幾乎都是從縣、市、省再到國(guó)家級(jí)層層申報(bào)、遴選,由于教育部活動(dòng)評(píng)選的導(dǎo)向作用,作為省市縣一級(jí)的比賽往往也都是依據(jù)全國(guó)比賽的內(nèi)容和要求。這些重大賽事都是每三年一屆,它們分別從美術(shù)教師專業(yè)基本功、美術(shù)課堂教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生參賽以及教育科研能力這樣四個(gè)方面對(duì)全國(guó)廣大美術(shù)教師提出了要求,也為美術(shù)教師鋪就了一條專業(yè)化成長(zhǎng)之路。不可否認(rèn),正是這些比賽讓很多美術(shù)教師在平凡的崗位上脫穎而出,成為各級(jí)骨干教師、名教師。
首先談?wù)勅珖?guó)中小學(xué)美術(shù)教師基本功競(jìng)賽對(duì)美術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。第五屆全國(guó)中小學(xué)美術(shù)教師基本功競(jìng)賽一共包括五項(xiàng)內(nèi)容,分別為美術(shù)教育理論常識(shí)、紙立體造型設(shè)計(jì)制作、色彩畫命題創(chuàng)作、國(guó)畫人物寫生和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作。這是對(duì)美術(shù)教師綜合素質(zhì)和創(chuàng)作能力的一次全面檢驗(yàn),也為美術(shù)教師提高自身專業(yè)素質(zhì)指明了方向,即一名優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)該同時(shí)具備深厚扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和教育理論功底,有較強(qiáng)的空間想象能力和立體制作能力、具備根據(jù)命題進(jìn)行色彩創(chuàng)作的能力、具備運(yùn)用水墨技法進(jìn)行人像寫生的能力,能熟練運(yùn)用FrontPage、Dreamweaver 、Photoshop、Flash等電腦制作軟件進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)?；竟Ω?jìng)賽是幾大賽事中難度最大的,它的涉及面很廣,而且都不是一朝一夕可以提高的。作為中小學(xué)美術(shù)教師,都會(huì)有這樣深刻的感悟,那就是學(xué)校對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的要求往往更多傾向于上好公開課、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)、撰寫論文、參與課題研究等,而各級(jí)教育主觀部門的評(píng)選職稱、學(xué)科帶頭人、骨干教師等也都與這些密切相關(guān)。美術(shù)教師出于功利思想,也往往把更多的時(shí)間和精力花在這些方面,以迎合各種評(píng)比和考核的需要。而作為美術(shù)教師安身立命之本的專業(yè)基本功的訓(xùn)練卻常常無暇顧及。換個(gè)角度來看,美術(shù)教師出于對(duì)美術(shù)的熱愛,也可以花大量時(shí)間和精力在自己的專業(yè)提高和作品創(chuàng)作上,抑或可以參加一些重要的畫展或獲獎(jiǎng),但在嚴(yán)格的考核評(píng)審制度面前,它的份量卻顯得那樣無足輕重,因?yàn)樗某煽?jī)或加分因素根本無法與論文相比。因此,在很多美術(shù)教師的心目中,會(huì)讓人覺得鉆研繪畫也沒有什么實(shí)際意義,從而就越來越忽視了這方面的發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)中的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,更多關(guān)注的是學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,很少顧及到教師,就是涉及到也常常局限于教學(xué)方面。而三年一屆的全國(guó)美術(shù)教師基本功競(jìng)賽無疑更多關(guān)注了教師自身的專業(yè)提高和發(fā)展,為教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)提供了舞臺(tái),具有很好的導(dǎo)向作用。我們也欣喜地看到,在各項(xiàng)競(jìng)賽中,美術(shù)教師專業(yè)基本功競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書的份量始終是沉甸甸的。
其次談?wù)勅珖?guó)中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場(chǎng)比賽對(duì)美術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。這項(xiàng)比賽是在原來錄像課評(píng)選的基礎(chǔ)上,經(jīng)過各省市的層層選拔后推選出的較高水平的好課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示和評(píng)選。第五屆全國(guó)中小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選在無錫舉行,它受到了中小學(xué)美術(shù)教師廣泛而熱切的關(guān)注,吸引了全國(guó)兩千多名美術(shù)教師親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩。這些現(xiàn)場(chǎng)課在美術(shù)教學(xué)的理念、策略、方法等方面也充分發(fā)揮了它的輻射、導(dǎo)向作用。比賽充分體現(xiàn)了美術(shù)課程改革積淀下來的新的觀念和方法,如課堂教學(xué)中民主平等的師生關(guān)系;學(xué)生主體地位的凸顯;在注重美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的魅力;聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將美術(shù)學(xué)習(xí)置于廣泛的文化情境中。此外,還特別表現(xiàn)出大多數(shù)課更加關(guān)注美術(shù)本體,或者說美術(shù)的雙基;在技能學(xué)習(xí)上能夠提供具體方法和步驟,而且通過示范清晰展示操作要點(diǎn)。它反映出我們已經(jīng)從新課改的矯枉過正中走出來,開始冷靜理智的思考。這次優(yōu)質(zhì)課中既有以分組、交流、討論為主要模式的探究性學(xué)習(xí)方式,也有立足于傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式,而后者的課堂雖然沒有采用現(xiàn)在流行的方式,但教師對(duì)教材把握十分到位,講課充滿激情,同樣實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng),同樣是有效的教學(xué)。全國(guó)中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場(chǎng)比賽不僅為美術(shù)教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),而且為我們樹立了課堂教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo),對(duì)廣大美術(shù)教師的課堂教學(xué)起到了導(dǎo)向作用和專業(yè)引領(lǐng)作用。
再次談?wù)勅珖?guó)中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)對(duì)美術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。藝術(shù)展演活動(dòng)主要設(shè)學(xué)生美術(shù)作品獎(jiǎng),對(duì)美術(shù)教師的輔導(dǎo)水平和專業(yè)素養(yǎng)同樣是一次檢驗(yàn)和提高。教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,人們常說教師通過學(xué)生成就自己,美術(shù)教師的教學(xué)成果除了體現(xiàn)在課堂上外,往往更多還體現(xiàn)在輔導(dǎo)學(xué)生作品獲獎(jiǎng)上。學(xué)生的榮譽(yù)也是教師的榮譽(yù),學(xué)生的成長(zhǎng)也帶動(dòng)了教師的成長(zhǎng)。目前如何輔導(dǎo)學(xué)生作品方面的講座和培訓(xùn)很少,因此主要還是靠美術(shù)教師自身的領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)和思考,比如通過參觀各類展覽以及上網(wǎng)查閱各種在國(guó)內(nèi)外獲獎(jiǎng)的學(xué)生作品,分析作品創(chuàng)意表現(xiàn)方法、題材的選擇以及畫面形式感的處理等等,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),為我所用。如今的學(xué)生美術(shù)比賽,不僅僅是比學(xué)生,更是比教師。因?yàn)檩o導(dǎo)教師獨(dú)特的審美眼光、對(duì)作品題材和表現(xiàn)形式的創(chuàng)新、繪畫工具的使用技法、對(duì)畫面最終效果的設(shè)想等往往是要高學(xué)生一籌的,因此教師的輔導(dǎo)水平往往決定了作品的最終質(zhì)量。通過歷屆藝術(shù)展演活動(dòng)的評(píng)獎(jiǎng),我們不難發(fā)現(xiàn)好作品的一些共同特質(zhì),如:符合學(xué)生年齡特點(diǎn),作品具有時(shí)代性,題材貼近學(xué)生生活,有獨(dú)特個(gè)性和風(fēng)格,作品色彩和諧,形式感強(qiáng),表現(xiàn)技法新穎獨(dú)特,有強(qiáng)烈的視覺沖擊力,能表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感等。因此,在全國(guó)中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中,教師通過對(duì)學(xué)生作品的輔導(dǎo),也豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高了自己的審美眼光,對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)起到了促進(jìn)作用。
回顧近幾年的教科研工作，雖取得了一些成績(jī)，但還有很多地方需要改進(jìn)、進(jìn)一步充實(shí)。在今后的工作中，我決心繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)努力實(shí)踐帶領(lǐng)廣大教師營(yíng)造全員參與的氛圍，搭建更多展示才華的舞臺(tái)，提供信息交流的場(chǎng)所，使自己的教科研水平再上一個(gè)新臺(tái)階，使學(xué)校的教科研工作有個(gè)新的跨越。下面給大家分享關(guān)于科研課題的總結(jié)，方便大家學(xué)習(xí)。
科研課題的總結(jié)1本次教研活動(dòng)我們體育組全體教師干勁足、熱情高、教研氛圍十分濃厚。這些優(yōu)勢(shì)為我們組順利開展教研活動(dòng)、提高教研質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教研活動(dòng)是老師們互相聯(lián)系、互相交流教學(xué)信息、集思廣益的好途徑。教研活動(dòng)開展的扎實(shí)有效，老師們?cè)诿看位顒?dòng)中才能有所收獲，我們青年教師才會(huì)快速成長(zhǎng)起來，教研組才會(huì)具有向心力和凝聚力，才會(huì)時(shí)時(shí)刻刻具有蓬勃向上的朝氣。
12月2日進(jìn)行了為期一天的課堂教學(xué)大賽，本次教研以有序有效為主題，實(shí)事求是的進(jìn)行了操作，通過這次活動(dòng)，不僅促進(jìn)了體育教師相互學(xué)習(xí)與交流，也增長(zhǎng)了我們的見識(shí)。賽課后的評(píng)課活動(dòng)，讓每一位教師都參與到教研活動(dòng)之中，通過本次活動(dòng)都能有所得，通過本次活動(dòng)能真正學(xué)到東西。
_的《立臥撐》能夠抓住課堂時(shí)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，師生之間互動(dòng)輕松愉快，做到了教師既是組織者也是參與者。_的《往返跑》通過情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，運(yùn)用試剎車和加速試車直線開車加速漂移降低重心賽車比賽完整的故事情景為線索引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引向課堂內(nèi)容。整節(jié)課完整統(tǒng)一，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)的效果都很不錯(cuò)。_x的《往返跑》教學(xué)形式多樣，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層次分明，突出了重難點(diǎn)，整個(gè)課堂練習(xí)有很強(qiáng)的實(shí)效性，能很好的駕馭課堂教學(xué)過程，處理突發(fā)事件，處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育。_x的《隊(duì)列隊(duì)形》語言激情，針對(duì)重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，運(yùn)用了課堂行為藝術(shù)魅力，教學(xué)個(gè)性較突出。_的《仰臥起坐》引導(dǎo)和激發(fā)了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，課堂氣氛輕松活躍。五位老師的精彩展示讓我們看到了以往由依靠高嗓門威逼學(xué)生轉(zhuǎn)向依靠教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生;由單純的講解示范轉(zhuǎn)向新穎、豐富多彩的學(xué)練活動(dòng)設(shè)計(jì);由直接傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生體驗(yàn)過程、感悟方法。
通過本次教研活動(dòng)，我不僅看到了緊張的工作，也感受了上下和諧的氛圍，也讓我明白“沒有最好，只有更好”。如果我們能做到“大合理小不合理”，能夠做到交流經(jīng)驗(yàn)、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，我想這是我們的最終目的。
科研課題的總結(jié)2回顧本學(xué)期學(xué)校教科研方面做的工作，本人能踏實(shí)工作，根據(jù)學(xué)校教科室制定的教科研，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，從規(guī)范入手，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以促進(jìn)提升教科研水平的不斷提高。本學(xué)期主要做了以下工作：
1、用敏銳的眼光審視自身教學(xué)。
任何偉大的研究都源于實(shí)踐，都基于對(duì)很多事實(shí)的研究。教科研也不例外，對(duì)教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行多角度、多層面的研究，這是開展教科研工作的重要基礎(chǔ)。很多人往往缺少的是發(fā)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們會(huì)遇到各種各樣的問題，如學(xué)校與家庭社會(huì)、學(xué)校管理、教與學(xué)、新課程改革等，這些都是教科研的對(duì)象，我們不能視而不見，聽而不聞，而應(yīng)當(dāng)用明銳的眼光審視自我的教學(xué)，去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去思考、分析與解決問題。
2、個(gè)人專題研究，個(gè)案分析，撰寫教學(xué)論文。
平時(shí)，我注重教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，從身邊的教育教學(xué)實(shí)際入手，選定適當(dāng)?shù)难芯糠秶蚍较?，在進(jìn)行專題研究時(shí)，充分發(fā)揮自我的特長(zhǎng)和愛好，加強(qiáng)學(xué)生本事的培養(yǎng)，本學(xué)期，個(gè)人的專題研究《小學(xué)數(shù)學(xué)分層練習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究》取得了必須的進(jìn)展。同時(shí)，在日常教學(xué)工作中，注重加強(qiáng)對(duì)典型個(gè)案的剖析，進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)取撰寫教學(xué)論文，從而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。本學(xué)期撰寫兩篇論文。
3、扎實(shí)開展學(xué)科組活動(dòng);
指導(dǎo)青年教師的日常教學(xué)工作;聽課、評(píng)課活動(dòng)。
本人能深化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)取參加學(xué)校的教科研活動(dòng)，扎實(shí)開展一周一次的學(xué)科組活動(dòng);作為一名骨干教師，能把自我的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無保留的傳給年輕教師，指導(dǎo)其日常教學(xué)工作，他們雖然踏上工作崗位僅有幾個(gè)年頭，但在我的悉心指導(dǎo)下，他們分別參加了青年教師賽課活動(dòng)并紛紛獲獎(jiǎng);本人在做好本職工作的同時(shí)，共聽、評(píng)學(xué)校年輕教師的課20多節(jié)，促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)。
科研課題的總結(jié)3本學(xué)期，我園教科研工作在在上級(jí)教研部門的指導(dǎo)下，在“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式中，優(yōu)化了幼兒園常態(tài)下的一日活動(dòng)質(zhì)量。在扎實(shí)“園本教研”，開展有效課堂教學(xué)以及游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織等研究活動(dòng)中，提高了教師開展“有效教學(xué)及游戲”的整體水平。在“綜合課程”與“特色課程”的互融互補(bǔ)研究中，提升了教師課程實(shí)施的能力。高效完成了各項(xiàng)工作任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期教科研工作總結(jié)如下：
1、抓實(shí)常規(guī)管理，提高一日活動(dòng)質(zhì)量
本學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)了各類規(guī)范學(xué)習(xí)。教師一日、周、月規(guī)范性操作流程、備課要求等，使教師對(duì)自己的工作職責(zé)、要求明確于心。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把各項(xiàng)工作細(xì)化到月考核中，使各項(xiàng)規(guī)范的執(zhí)行過程成為教師自覺的行為要求。進(jìn)一步加大了常態(tài)一日活動(dòng)質(zhì)量的監(jiān)控力度。通過不定期的教研課活動(dòng)、常規(guī)調(diào)研、推門聽課等活動(dòng)，對(duì)出現(xiàn)問題的班級(jí)進(jìn)行管理跟蹤指導(dǎo)，直至解決問題為止，切實(shí)提高教師的實(shí)際保教能力，優(yōu)化一日活動(dòng)質(zhì)量。開展了教研組計(jì)劃的交流活動(dòng)與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、晨操、晨鍛器材、教育隨筆、教職工講故事等評(píng)比活動(dòng)，增強(qiáng)了保教工作的有序性、實(shí)效性、創(chuàng)造性。
2、扎實(shí)園本研訓(xùn)，提升園本教研實(shí)效
對(duì)于新教師的培養(yǎng)，首先我們有意識(shí)地安排思想素質(zhì)較好、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師與新教師搭班，讓她們?cè)跐撘颇羞M(jìn)步。同時(shí)，幼兒園為她們制定了一系列的培訓(xùn)方案。另外，我們還多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她們外出聽課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)新教師的培養(yǎng)中，“師徒結(jié)對(duì)”是較為有效的措施。本學(xué)期，我們進(jìn)一步開展師徒雙向選擇，并推出了師傅上示范課，徒弟上模仿課活動(dòng)，讓師徒在同課同臺(tái)競(jìng)技中，感受同一個(gè)活動(dòng)不同的教學(xué)效果，在交流反思中成長(zhǎng)。
骨干教師是幼兒園的精英，他們已具備較為扎實(shí)的基本功。本學(xué)期，我們一方面，繼續(xù)給她們創(chuàng)造外出研修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升她們的引領(lǐng)能力，鼓勵(lì)她們向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。另一方面，讓他們加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，做到立足于課堂、成材于課堂、服務(wù)于課堂，如帶頭上好各類公開課，對(duì)幼兒園教師外出的公開課進(jìn)行聽課、評(píng)課，給新教師、青年成長(zhǎng)教師做好有效教學(xué)講座，帶頭搞好幼兒園課題研究等，讓骨干教師在園內(nèi)充分發(fā)揮骨干教師的榜樣示范作用，在輔導(dǎo)其他教師的過程中自己也獲得發(fā)展。
幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對(duì)她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。
3、存在問題與不足
園本教研工作還太粗線條，在注重形式、內(nèi)容的基礎(chǔ)上需進(jìn)一步關(guān)注兒童成長(zhǎng)、教師需求，切實(shí)提高園本研訓(xùn)的有效性。雖然對(duì)各年級(jí)組進(jìn)行了組本教研活動(dòng)的培訓(xùn)工作，但是對(duì)年級(jí)組活動(dòng)質(zhì)量的督查、考核力度還不夠，需進(jìn)一步通過指導(dǎo)、參與、評(píng)比、展示等形式豐富年級(jí)組教科研活動(dòng)形式，提高年級(jí)組教研活動(dòng)質(zhì)量，規(guī)范年級(jí)組資料整理、歸檔等管理工作。對(duì)于參與幼兒園課題研究的新教師需要幫助她們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和科研的能力。
4、以后主要工作思路
繼續(xù)扎實(shí)開展園本教研制度建設(shè)研究，在豐富多樣、優(yōu)質(zhì)的研究過程中進(jìn)一步提升教師教育教學(xué)基本功及教育教學(xué)研究能力，為促進(jìn)幼兒發(fā)展服務(wù)。加強(qiáng)層級(jí)培訓(xùn)、層級(jí)管理，提高督查力度，對(duì)各項(xiàng)考核與檢查結(jié)果加強(qiáng)公示，發(fā)揮各級(jí)人員的最大優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)課程建設(shè)，有效實(shí)施園本提升發(fā)展規(guī)劃。做好繪本課題的過程性研究工作。
科研課題的總結(jié)4自參加工作以來，能夠不斷加強(qiáng)自身的政治理論修養(yǎng)和職業(yè)道德提升，以人為本，關(guān)愛全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展。做一個(gè)科研型、學(xué)者型教師始終是我的夢(mèng)想與追求。由于自己孜孜不倦的追求與默默無聞的耕耘，在讀書——思考——研究中不斷地豐富自己、提高自己，教科研工作方面取得了點(diǎn)滴成績(jī)，不但促進(jìn)了自己業(yè)務(wù)水平的提升，更有力的促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的有序開展。02年被評(píng)為章丘市優(yōu)秀教師，08年被評(píng)為章丘市優(yōu)秀校長(zhǎng)。
一、以學(xué)習(xí)為樂持之以恒
我認(rèn)為教師要想提高業(yè)務(wù)，就要勤于學(xué)習(xí)博采眾家之長(zhǎng)，關(guān)注細(xì)節(jié)善于思考，剖析得失務(wù)求實(shí)效，于是常年以讀書為樂，堅(jiān)持記筆記寫反思。近年來自己先后學(xué)習(xí)了《素質(zhì)教育理論綱要》、《做一個(gè)有思想的教師》、《走進(jìn)學(xué)生思考的世界》，魏書生的民主與科學(xué)的管理思想，劉京海的成功教育理論等。自己開通了教育博客，每天以工作日志的形式堅(jiān)持書寫所思所感所悟。在讀書中學(xué)有收獲，在反思中日有提高。幾年下來，自己養(yǎng)成了做事踏實(shí)、善于學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。不僅提高了業(yè)務(wù)理論水平，而且提高了分析問題、解決問題的實(shí)際工作能力。
二、發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步總結(jié)就是提高
教科研的目的是為了更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作，高質(zhì)量地解決教育教學(xué)中的問題，完成從實(shí)踐到理論，由理論指導(dǎo)實(shí)踐的辯證循環(huán)。在教育教學(xué)工作中我們都會(huì)遇到各種各樣的問題，如新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、教與學(xué)、學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、德育管理、教師隊(duì)伍建設(shè)等等，這些都是教科研的對(duì)象。
這就要求我們能夠用研究的眼光去觀察發(fā)現(xiàn)問題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去分析解決問題。招準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，采取行之有效的方法，對(duì)癥下藥。一般老師工作就停留在了問題解決的層面上，而沒有對(duì)解決問題的方法與策略上升到理論高度進(jìn)行總結(jié)，這就是庸師和優(yōu)秀教師的區(qū)別。
我相信發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步，總結(jié)就是提高。為了形成高質(zhì)量、個(gè)性化的成果，我經(jīng)常閱讀相關(guān)雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究?jī)?nèi)容的前沿動(dòng)態(tài)和已有的理論成果，同時(shí)還進(jìn)一步改善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，積極參與教育教學(xué)研討活動(dòng)，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特，效果好的做法和想法科學(xué)地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
20_年本人撰寫的《面向全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化》在《山東教育科研》上發(fā)表，《我們對(duì)提高教師素質(zhì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與做法》在濟(jì)南市組織的小學(xué)教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，《論小學(xué)中年級(jí)語文訓(xùn)練的內(nèi)容與方法》在“新世紀(jì)中國(guó)小學(xué)語文教學(xué)論文大賽”中獲一等獎(jiǎng);20_年撰寫的《實(shí)踐人本思想注重名師培養(yǎng)》在濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表;
20_年撰寫的《研究工作方法提高德育實(shí)效》在濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表，《以愛育人為師之本》在濟(jì)南市教育局組織的德育論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng);20_年撰寫的《運(yùn)用電教手段促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)新》在濟(jì)南市組織的信息技術(shù)與課程整合論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，《尋找生活中的美》在濟(jì)南市中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)評(píng)比中獲二等獎(jiǎng);
20_年撰寫的《巧妙自然用投影輕松愉快學(xué)數(shù)學(xué)》在山東省現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)研究?jī)?yōu)秀論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng);20_年撰寫的《小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)初探》在全國(guó)小學(xué)語文教師作文教學(xué)論文比賽中獲一等獎(jiǎng);20_年撰寫的《班主任要善養(yǎng)“三氣”》在內(nèi)蒙古教育上發(fā)表，本人承擔(dān)的章丘市十一五規(guī)劃課題“小學(xué)作文教學(xué)走向生活的研究”順利通過專家組鑒定結(jié)題。
三、以教科研為平臺(tái)讓每位教師都成功
教科研是教師成長(zhǎng)、自我發(fā)展的支撐。因此，作為校長(zhǎng)我同班子成員一道為教師創(chuàng)設(shè)了各種條件、采取多種措施努力營(yíng)造有利于研究的寬松氛圍，引導(dǎo)教師走上科研興教之路。教師60余人。從整體上講教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，教科研意識(shí)比較淡薄。針對(duì)實(shí)際學(xué)校確定了“專家引領(lǐng)、科研先行;點(diǎn)上突破、面上輻射;整合強(qiáng)化、凸顯特色”的教科研思路。首先我們邀請(qǐng)了市教科所的郭道勝所長(zhǎng)來我校為全體老師作了精彩的教科研報(bào)告。使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，打破了對(duì)老師們來說教科研高深莫測(cè)的神話，使全校老師走向了問題型教研課題研究。
學(xué)校在教科研上實(shí)施政策激勵(lì)、全力支持。如提供豐富的圖書資料，科研設(shè)備，廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學(xué)校還組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進(jìn)一步提高教師科研意識(shí)和水平。同時(shí)，還為教師搭建教育科研交流的平臺(tái)，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為教師提供展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，充分促進(jìn)了學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的碰撞、科研靈感的激發(fā)。
我校的小學(xué)作文走向生活的研究、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)良思維品質(zhì)的培養(yǎng)章丘市級(jí)兩個(gè)課題于去年四月份立項(xiàng)開題，經(jīng)過課題組全體成員歷時(shí)一年半的刻苦公關(guān)于今年八月份終于通過市教科所的鑒定順利結(jié)題。最難能可貴的是兩個(gè)課題的結(jié)題，使老師們找到了自信，激發(fā)了全體教師的教研熱情。“課題引領(lǐng)潤(rùn)無聲，校園興起教研風(fēng)”已經(jīng)成為中心小學(xué)教學(xué)教研的真實(shí)寫照。
目前我校正在研究的章丘市級(jí)“十一五”規(guī)劃課題有：(1)《信息技術(shù)環(huán)境下的提前讀寫實(shí)驗(yàn)》(2)《小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)》(3)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究》(4)《小學(xué)英語互動(dòng)式課堂教學(xué)的研究》(5)《小學(xué)生合唱教學(xué)指導(dǎo)》(6)《小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用課的探究》。
從以上課題可以看出，教育科研在我校各項(xiàng)工作中已經(jīng)起到一種導(dǎo)向作用。教師不自覺地投入到實(shí)踐研究當(dāng)中，適應(yīng)深化教育教學(xué)改革的需要，并主動(dòng)參與教育科研，培養(yǎng)自身科研能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)科研意識(shí)，逐步落實(shí)教育科研的實(shí)效性。
回顧近幾年的教科研工作，雖取得了一些成績(jī)，但還有很多地方需要改進(jìn)、進(jìn)一步充實(shí)。在今后的工作中，我決心繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)努力實(shí)踐帶領(lǐng)廣大教師營(yíng)造全員參與的氛圍，搭建更多展示才華的舞臺(tái)，提供信息交流的場(chǎng)所，使自己的教科研水平再上一個(gè)新臺(tái)階，使學(xué)校的教科研工作有個(gè)新的跨越。
科研課題的總結(jié)5隨著20_年的來臨，本學(xué)期的工作也基本結(jié)束。本學(xué)期的時(shí)間較短，必須做的工作又多，因此工作的連接性特別強(qiáng)。在教科研的工作方面，我們更是付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據(jù)本學(xué)期的教科研活動(dòng)安排，在本學(xué)期，我們開展了定期的課題研究與探討、課程內(nèi)容探討、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、集體說、講、評(píng)課等活動(dòng)，還面對(duì)家長(zhǎng)開展了孩子們的才藝展示、公開課、教學(xué)成果匯報(bào)展演等家園性的活動(dòng)。多方面的活動(dòng)提高了教師的專業(yè)水平和教育技能。下面我們從五個(gè)方面總結(jié)一下。
一、本學(xué)期工作思路
1、根據(jù)我園辦園規(guī)模擴(kuò)大，年輕老師大增，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，制定符合實(shí)際工作的教科研計(jì)劃，切實(shí)促進(jìn)老師們的專業(yè)化成長(zhǎng)。
2、通過系列活動(dòng)努力提升教師專業(yè)技能，開展有效活動(dòng)，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面均衡發(fā)展。
3、做好科研管理工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)課題要根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃認(rèn)真實(shí)施，定期組織開展研討會(huì)、成果展示等活動(dòng)，要?jiǎng)訂T教師“人人關(guān)心課題、人人參與課題”，積極建設(shè)科研骨干隊(duì)伍。
做好科研成果的發(fā)表和推廣工作。做好教師論文的征集、上送工作，提高參賽率，提升獲獎(jiǎng)率。用省級(jí)課題研究的氛圍帶動(dòng)老師們的小課題研究，使小課題的研究成果服務(wù)于教育教學(xué)的工作。
二、園本教研方面：
延續(xù)上學(xué)期的安排，每周五的下午，我們定為固定的教研時(shí)間。期間我們進(jìn)行了大量的教科研工作，根據(jù)我們預(yù)設(shè)的教研活動(dòng)目標(biāo)，我們具體分為以下四個(gè)方面：
(一)重視課堂教學(xué)，提升教師課堂教學(xué)水平。
本學(xué)期新來的老師比較多，為了提高老師們的課堂教學(xué)水平，我們發(fā)揮老教師的帶領(lǐng)作用，通過活動(dòng)觀摩、小組研討、經(jīng)驗(yàn)交流、互相學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。本學(xué)期，教研組長(zhǎng)要思考怎樣更好地發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)所有教師一起更好地互動(dòng)、成長(zhǎng)。確定每一次教研活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容和具體的安排，提前通知教師，讓各位教師做好參加活動(dòng)的準(zhǔn)備，促進(jìn)保教活動(dòng)開展，并使活動(dòng)有實(shí)際成效。
在每人一堂課的活動(dòng)中，我們?cè)诒緦W(xué)期安排的是語言和數(shù)學(xué)活動(dòng)，因此我們不但認(rèn)真探討語言、計(jì)算的教學(xué)方法，還總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和方法，進(jìn)行分享交流;各年齡段針對(duì)教研重點(diǎn)組織教師人人參與教育教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過說課、聽課、評(píng)課，提高教師教育技能和課研能力，促進(jìn)保教質(zhì)量提高。
(二)通過多種形式，提高教師業(yè)務(wù)能力。
1、基本功的訓(xùn)練：針對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍情況，我們對(duì)教師進(jìn)行了基本功的培訓(xùn)。
一是電腦的操作培訓(xùn)，讓老師們對(duì)于課件的制作、word版面的運(yùn)用等各方面的知識(shí)，進(jìn)行較為系統(tǒng)的培訓(xùn)和掌握。而是進(jìn)行鋼琴彈奏的基本功訓(xùn)練。我們以測(cè)評(píng)考試的方式督促老師進(jìn)行訓(xùn)練，從根本上提高老師的業(yè)務(wù)能力。三是專業(yè)技能方面，特別是說課與講課的培訓(xùn)，使年輕教師都學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，真正提高教師的教學(xué)基本能力。
2、重視省編教材的研究和教學(xué)。
我們定期組織教師研討、分析教材。每個(gè)主題活動(dòng)實(shí)施前一周，教研組長(zhǎng)組織教師對(duì)本主題活動(dòng)課程進(jìn)行了討論、分析與調(diào)整，進(jìn)行及時(shí)研討，不斷提高教師駕馭教材的能力。鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，掌握新的教育教學(xué)方法，練就扎實(shí)的基本功，整合各科教學(xué)的能力。
(三)加強(qiáng)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成方面的培養(yǎng)和研究，扎實(shí)開展教研工作，促進(jìn)保教質(zhì)量的提升。
我們把常規(guī)教育和培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣作為本學(xué)期的工作重點(diǎn)之一，在日常的教研中，讓老師們進(jìn)行討論和交流，在研究的氛圍上加以格外重視。經(jīng)過本學(xué)期末的幼兒調(diào)查、測(cè)試，看得出效果非常好，家長(zhǎng)們也很滿意。我們讓老教師幫助年輕教師提高班級(jí)管理能力，在保育工作上更上一層樓，真正做到讓家長(zhǎng)放心和滿意。
三、課題研究方面：
課題研究已經(jīng)成為我園的一項(xiàng)常規(guī)工作，無論是園級(jí)小課題研究還是省級(jí)課題研究，我們已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)。并且，我園的科研氛圍越來越濃厚，通過學(xué)習(xí)，讓教師們明確課題研究方案，明確研究要求，激勵(lì)教師主動(dòng)參與課題研究活動(dòng)。本學(xué)期課題研究工作很多，主要包含以下兩個(gè)方面：
(一)山東省“十二五”學(xué)前教育研究課題《幼兒園中的賞識(shí)教育》，目前正處于實(shí)驗(yàn)階段，在課題組的帶領(lǐng)下，我們已經(jīng)在全園鋪開進(jìn)行研究，幾乎每位教師都參與了該課題的實(shí)驗(yàn)，并取得了很好地研究成果。下面是一些具體的工作：
1、我們把該課題的三個(gè)子課題---《幼兒園一日生活及教育教學(xué)活動(dòng)中賞識(shí)教育的方式方法研究》、《賞識(shí)教育對(duì)幼兒心理健康的促進(jìn)作用研究》、《家園賞識(shí)教育中的溝通問題以及對(duì)策的研究》進(jìn)行了更加深入的探究，每個(gè)子課題都由年級(jí)教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行系統(tǒng)而又細(xì)致的研究。根據(jù)課題組的安排，做好資料的留存和整理。
2、現(xiàn)在我們已經(jīng)形成了各課題的實(shí)驗(yàn)階段報(bào)告，也初步形成了若干個(gè)個(gè)案研究報(bào)告，有幾位老師已經(jīng)形成了有關(guān)方面的論文成果。
3、老師們還寫了不少賞識(shí)教育的教育隨筆。
4、實(shí)驗(yàn)班級(jí)的家長(zhǎng)，對(duì)孩子進(jìn)行了賞識(shí)教育的實(shí)驗(yàn)和研究。
和老師一樣，也對(duì)孩子做了相關(guān)的教育隨筆。作為第一手的`研究資料已經(jīng)留存。
5、獲獎(jiǎng)情況：
劉甜老師的論文《賞識(shí)教育之我見》獲德州市論文評(píng)選一等獎(jiǎng)，孫林霞老師的《淺談賞識(shí)教育在幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用》獲德州市論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。王麗娜老師的《淺談?dòng)變簣@中的賞識(shí)教育》獲德州市論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。李冬晶老師的《賞識(shí)自信成功——幼兒園賞識(shí)教育淺析》獲山東省教育科研成果一等獎(jiǎng)。李瑛老師的《淺談?dòng)變簣@賞識(shí)教育》獲山東省教育科研成果二等獎(jiǎng)。韓冰老師的《如何在日常教育活動(dòng)中滲透賞識(shí)教育》獲山東省教科研成果二等獎(jiǎng)。
(二)園級(jí)小課題的研究工作
老師們對(duì)小課題的研究已經(jīng)比較熟練，對(duì)于研究的內(nèi)容比較具體和實(shí)在，能針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行立項(xiàng)和深入的研究，取得了不錯(cuò)的研究成效。為了讓課題研究更加深入細(xì)致，我們從上學(xué)年開始，把每學(xué)期一個(gè)小課題的研究更改為每學(xué)年一個(gè)，但在課題結(jié)題時(shí)我們要求也更加規(guī)范化，增加了中期研究報(bào)告、結(jié)題研究報(bào)告等。教研室對(duì)中期研究報(bào)告的寫法以及結(jié)題報(bào)告的寫法進(jìn)行了專題的會(huì)議討論。老師們已經(jīng)越來越了解并能較為正確的進(jìn)行書寫。根據(jù)前段時(shí)間的檢查來看，老師們的課題研究已經(jīng)比較正規(guī)化，對(duì)小課題的重視程度和研究逐步增強(qiáng)。園級(jí)小課題在本學(xué)期已經(jīng)形成了結(jié)題研究報(bào)告，絕大部分符合結(jié)題的要求。
四、反思
1、收獲：幼兒園的教科研工作細(xì)致而繁瑣，在很大程度上不同于中小學(xué)的教科研工作。
總體來說，本學(xué)期的教研工作取得了不小的進(jìn)步，特別課題組成員付出了很多心血，在課題研究方面更是取得了前所未有的成果，使人感到欣慰。
2、不足：教科室的引領(lǐng)作用需要更進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)，對(duì)于每周的教科研活動(dòng)安排需要更加規(guī)范化，使課題研究工作更上一層樓。
在教科研博客的運(yùn)行方面，我們存在很明顯的不足之處，需要教研組成員和老師們一起付出更多的努力，讓我園的教科研博客發(fā)揮其更大的研究?jī)r(jià)值。最終使老師們不但要業(yè)務(wù)能力出色，而且研究能力也同樣出色，在教科研工作中不斷提高自己，在教科研的工作中日益完善自己。
五、下學(xué)期主要工作：
1、園級(jí)小課題立項(xiàng)與研究。
2、省級(jí)課題《幼兒園中的賞識(shí)教育》研究進(jìn)展與出現(xiàn)的問題探討活動(dòng)以及結(jié)題匯報(bào)活動(dòng)。
3、新生幼兒的常規(guī)教育與研究。
4、新課程研討活動(dòng)。
5、藝術(shù)(音樂)課與健康(體育)的說、講、聽、評(píng)課等系列活動(dòng)。
6、各種幼兒才藝展示、家園交流性活動(dòng)的研究與探討。
7、新教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)。
8、全體教師的基本功訓(xùn)練及比賽活動(dòng)。
為使教師的科研工作熱情持之以恒，真正建立一支具有一定科研理論和科研能力的教師隊(duì)伍，我校已逐步建立、完善了一整套科研管理機(jī)制，明確了以校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任為首的教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，不僅設(shè)專人統(tǒng)一管理科研工作，而且設(shè)立了每個(gè)課題的負(fù)責(zé)人與核心組。每學(xué)期初，在制定學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作之前，校長(zhǎng)都親自參與教科研課題研究方案的制訂：首先制定出教科研課題的計(jì)劃，詣在以科研帶動(dòng)教研。課題研究的操作實(shí)施以及階段小結(jié)、論文撰寫等各項(xiàng)工作也都親力親為，帶領(lǐng)全校教師同做科研課題，極大地帶動(dòng)和促進(jìn)了教科研工作的開展。在校長(zhǎng)的親自帶領(lǐng)下，領(lǐng)導(dǎo)小組全面組織學(xué)校各類課題的申報(bào)、立項(xiàng)，并進(jìn)行分類管理，組織課題的實(shí)施工作，并且在實(shí)施過程中及時(shí)對(duì)課題進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和完善，使我校的科研工作有計(jì)劃、有步驟、有檢查、有總結(jié)、有行政管理和科研經(jīng)費(fèi)保障，科研檔案齊全。
同時(shí)，進(jìn)一步完善了教科研工作制度、理論學(xué)習(xí)制度——不斷引進(jìn)教育科研新信息，把講座與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，課題申報(bào)制度——教師結(jié)合學(xué)校教科研課題，依據(jù)自己實(shí)際自選子課題，學(xué)校統(tǒng)一調(diào)控，論證立項(xiàng)；科研成果匯報(bào)制度——每學(xué)年進(jìn)行一次校級(jí)科研成果交流活動(dòng)，由學(xué)校教科研室整理匯總，進(jìn)行全校交流；科研獎(jiǎng)勵(lì)制度——通過推選、認(rèn)定，對(duì)教科研成果顯著的個(gè)人和教研組給予獎(jiǎng)勵(lì)。管理機(jī)制和工作制度的完善，充分調(diào)動(dòng)了我校老師們的積極性，增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)，促進(jìn)了教育教學(xué)工作的進(jìn)步。
二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視激發(fā)了教研熱情
我校是*年投入使用的一所新校。合校之初全校教師60余人。從整體上講教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，教科研意識(shí)比較淡薄。針對(duì)實(shí)際學(xué)校確定了“專家引領(lǐng)、科研先行；點(diǎn)上突破、面上輻射；整合強(qiáng)化、凸顯特色”的教科研思路。首先我們邀請(qǐng)了市教科所的郭道勝所長(zhǎng)來我校為全體老師作了精彩的教科研報(bào)告。使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，打破了對(duì)老師們來說教科研高深莫測(cè)的神話，使全校老師走向了問題型教研課題研究。學(xué)校在教科研上實(shí)施政策激勵(lì)、全力支持。我校承擔(dān)的章丘市級(jí)課題小學(xué)作文走向生活的研究、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)良思維品質(zhì)的培養(yǎng)于07年四月份立項(xiàng)開題,經(jīng)過課題組全體成員歷時(shí)一年半的刻苦公關(guān)于今年九月份終于通過市教科所的鑒定順利結(jié)題。本學(xué)期學(xué)校又有六個(gè)市級(jí)課題立項(xiàng)開題。最難能可貴的是兩個(gè)課題的結(jié)題，使老師們找到了自信，激發(fā)了全體教師的教研熱情?！罢n題引領(lǐng)潤(rùn)無聲，校園興起教研風(fēng)”已經(jīng)成為中心小學(xué)教學(xué)教研的真實(shí)寫照。
三、組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來?！睘樘岣呓痰慕萄幸庾R(shí)與能力，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：
1、組織教師學(xué)習(xí)課題研究方法。由于種種原因，我校在課題研究方面顯得較為薄弱，對(duì)課題研究的方法、過程都知之甚少，因此，提高教師的教科研水平是迫在眉睫的大事。為此我們加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，具體舉措為：每學(xué)期必須閱讀一本教育教學(xué)專著，利用每周教師例會(huì)半個(gè)小時(shí)，教師抽簽上臺(tái)介紹一周學(xué)習(xí)體會(huì)，可以介紹好書、好文章，也可談?wù)剬W(xué)習(xí)后的心得體會(huì)；期末結(jié)束時(shí)，舉行讀書報(bào)告會(huì)，重點(diǎn)交流閱讀后的教育觀念、教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變和成效。鼓勵(lì)教師做教育博客，將自己的教學(xué)反思、所感所悟及時(shí)記錄下來。
2、加強(qiáng)校本研討，增強(qiáng)科研活力。我們的主要做法是：（1）以教育教學(xué)沙龍為平臺(tái)，開展專題研討。近年來，我們圍繞“班主任專業(yè)化成長(zhǎng)”、“我的教學(xué)特色”、“趣味引導(dǎo)—學(xué)生自主探究性教學(xué)的模式與評(píng)價(jià)構(gòu)建”等主題，堅(jiān)持每?jī)芍苓M(jìn)行一次交流活動(dòng)。（2）推行“導(dǎo)研制”，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。由學(xué)校教研中心組成員先針對(duì)課堂教學(xué)中普遍存在的問題，提出攻關(guān)目標(biāo)，然后由該成員進(jìn)行實(shí)踐示范，組織本組成員進(jìn)行評(píng)課研討，再全面鋪開實(shí)踐研究。（3）推行“三級(jí)評(píng)課法”，提高評(píng)議成效：一是聽課老師獨(dú)立評(píng)課，填寫好聽課本上的評(píng)析欄及評(píng)課表；二是年級(jí)組討論，填寫好集體評(píng)議表；三是教研組集中交流。（4）推行“行動(dòng)跟進(jìn)式”，實(shí)踐先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：外出觀摩學(xué)習(xí)的教師必須推推薦一名教師模仿名師或優(yōu)秀教師的課上一堂嘗試課，然后進(jìn)行比較、分析，提出改進(jìn)建議，作為教師進(jìn)行自主實(shí)踐課改的目標(biāo)與方向。
3、本著強(qiáng)化一個(gè)思想（科研興校）形成兩支隊(duì)伍（一支較強(qiáng)的教科研管理隊(duì)伍，一支有科研意識(shí)能獨(dú)立實(shí)施課題研究的教師隊(duì)伍）的思路，為促進(jìn)學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校制定了《辛寨鄉(xiāng)中心小學(xué)教師培訓(xùn)規(guī)劃》。我們把教師分成三個(gè)梯隊(duì)：一是才上崗的教師和工作三年內(nèi)的年輕教師，二是有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，需要發(fā)展和培養(yǎng)的教師，三是骨干教師。才上崗的教師和工作三年內(nèi)的年輕教師，每周必須上一節(jié)匯報(bào)課，由教導(dǎo)處和所在教研組組長(zhǎng)親自聽課評(píng)課，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并指明下步的努力方向。通過這樣的磨練，促進(jìn)年輕教師進(jìn)步，上臺(tái)階，求發(fā)展，形成教師隊(duì)伍的一個(gè)梯隊(duì)。對(duì)于發(fā)展中的教師，學(xué)校努力搭建平臺(tái)，為她們提供展示的機(jī)會(huì)，如上觀摩課、公開課，參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手評(píng)選，使他們保持對(duì)教學(xué)的高度熱情，對(duì)今后的努力方向也更加明確。對(duì)于我校的骨干教師，要求他們?cè)O(shè)立小課題，把教學(xué)與課題結(jié)合起來，開展課題研究，為年輕教師的發(fā)展引路。我們要使這些有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師成為既有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有一定理論修養(yǎng)的科研型的教師。
4、以落實(shí)章丘市小學(xué)教學(xué)常規(guī)為抓手，以開展各種活動(dòng)為手段保證了構(gòu)建有效課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。學(xué)校先后組織了校級(jí)優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)質(zhì)案例、優(yōu)質(zhì)課、我的教育故事等各項(xiàng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)及青年教師技能大賽。目前校內(nèi)形成了良好的研究氛圍，使我校教師在教育科研與課堂教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合中增長(zhǎng)了才智、提升了教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力。一批中年輕年骨干教師脫穎而出，辛英、劉艷霞、李俊華、李建君、李花、李連棟、李美、張金環(huán)、王宵等老師在各類活動(dòng)比賽中多次獲獎(jiǎng)。
四、重視研究過程優(yōu)化管理落實(shí)科研的實(shí)效性
通過學(xué)校把關(guān)對(duì)于立項(xiàng)的課題從開題之日起，教科室或教導(dǎo)處的一位領(lǐng)導(dǎo)便靠上調(diào)度，每周一次形成制度。將制定研究方案、實(shí)施步驟、理論學(xué)習(xí)、觀摩課例、個(gè)案分析、研究進(jìn)度、考察效果、總結(jié)方法、形成策略、材料積累、申請(qǐng)鑒定等每一個(gè)環(huán)節(jié)都抓在手上，使學(xué)校對(duì)每一個(gè)課題的研究都做到心中有數(shù)。如哪個(gè)課題遇有疑惑，學(xué)校便邀請(qǐng)專家上門指導(dǎo)，確保各類課題研究的實(shí)效性。
目前我校正在研究的全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題有：（1）《信息技術(shù)環(huán)境下的提前讀寫實(shí)驗(yàn)》（2）《小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)》（3）《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究》（4）《小學(xué)英語互動(dòng)式課堂教學(xué)的研究》（5）《小學(xué)生合唱教學(xué)指導(dǎo)》（6）《小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用課的探究》。
從以上課題可以看出，教育科研在我校各項(xiàng)工作中已經(jīng)起到一種導(dǎo)向作用。教師不自覺地投入到實(shí)踐研究當(dāng)中，適應(yīng)深化教育教學(xué)改革的需要，并主動(dòng)參與教育科研，培養(yǎng)自身科研能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)科研意識(shí)，逐步落實(shí)教育科研的實(shí)效性。
四、強(qiáng)化激勵(lì)措施，提高科研積極性
中學(xué)技能教研組自2011年成功創(chuàng)建區(qū)級(jí)“青年文明號(hào)”以來，全體成員積極進(jìn)取，不懈努力。下面,我就我校技能教研組“青年文明號(hào)”工作向作簡(jiǎn)要匯報(bào)：
一、技能教研組概況
我們***中學(xué)技能教研組共有17名技能教師，年齡結(jié)構(gòu)合理。35周歲以下的青年教師有12人，組內(nèi)有黨員3人，團(tuán)員14人。組內(nèi)有一級(jí)教師6人，二級(jí)教師11人。張勇老師是校政教處副主任，張永平老師擔(dān)任過10年的技能大組組長(zhǎng)兼體育備課組長(zhǎng)，潘肖紅老師任美術(shù)教研組長(zhǎng)。全組教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善自我，力爭(zhēng)為教育事業(yè)做出更多更大的奉獻(xiàn)。
二、創(chuàng)造良好氛圍,加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
我組自申報(bào)“青年文明號(hào)”以來,得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,校黨委屠馳輪書記親自掛帥,擔(dān)任技能教研組創(chuàng)建“青年文明號(hào)”領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng),校團(tuán)委書記陳振宇老師和我擔(dān)任副組長(zhǎng)，帶領(lǐng)我組組員認(rèn)真學(xué)習(xí)“青年文明號(hào)”的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)創(chuàng)建的要求,“青年文明號(hào)”領(lǐng)導(dǎo)小組共同制定了切合我組實(shí)際的創(chuàng)建方案、口號(hào)、宗旨、計(jì)劃、措施及創(chuàng)建目標(biāo)。具體規(guī)定了“青年文明號(hào)”成員的行為規(guī)范、文明用語、服務(wù)承諾等,每位組員都能認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)建青年文明號(hào)活動(dòng)宗旨、活動(dòng)意義、活動(dòng)條件、行為規(guī)范、服務(wù)對(duì)象、服務(wù)承諾等內(nèi)容。
為了使我組教師在思想上充分認(rèn)識(shí)開展創(chuàng)建市級(jí)“青年文明號(hào)”的活動(dòng)目的和重要意義,我組還通過宣傳欄、短信、會(huì)議等多種形式大力宣傳“青年文明號(hào)”,制造良好的創(chuàng)建氛圍,增強(qiáng)創(chuàng)建的自覺性。
三、立足本職工作， 開展創(chuàng)建活動(dòng)
（一）豐富校園文化生活
我校實(shí)行的是封閉式管理，學(xué)生大部分時(shí)間緊張、繁忙的學(xué)習(xí)當(dāng)中，生活較為單調(diào)。我組根據(jù)這一現(xiàn)象，在創(chuàng)建“青年文明號(hào)”的過程中，相繼組織和策劃了“校園十佳歌手比賽”、“校園現(xiàn)場(chǎng)書畫比賽”、“校園吉尼斯比賽”等，豐富學(xué)生課外文化生活，提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)。
（二）積極開展志愿服務(wù)
為了響應(yīng)區(qū)團(tuán)委的號(hào)召，積極配合我區(qū)創(chuàng)建全國(guó)文明強(qiáng)鎮(zhèn)，我校積極開展志愿者活動(dòng)，學(xué)校有上百名學(xué)生加入了志愿者并圓滿完成上級(jí)布置的任務(wù)。除此之外，我們的志愿者還開展了一系列活動(dòng)：“深入社區(qū)環(huán)保宣傳”等。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷充電
1.要教出有創(chuàng)新的學(xué)生就要有創(chuàng)新的教師，因而要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)知識(shí)和師德修養(yǎng)。本組教師經(jīng)過幾年的努力，到目前為止，已有12人拿到了本科學(xué)歷，另外還有1名教師拿到研究生學(xué)歷。
2.積極參加校本培訓(xùn)，制定了教研組的培訓(xùn)計(jì)劃，包括聽課情況、學(xué)習(xí)研討情況、教研活動(dòng)情況等。本組教師每學(xué)期都要開一節(jié)公開課，而且在上課前本組教師要集體備課，去校外參加教研活動(dòng)外，每人都要認(rèn)真撰寫教學(xué)反思和筆記。
五、務(wù)實(shí)奮進(jìn)，成績(jī)顯著
一份耕耘，一份收獲，由于大家勤奮工作，務(wù)實(shí)奮進(jìn)，我組教師近年來取得了顯著的成績(jī)和榮譽(yù)。在教科研方面，有多篇論文獲獎(jiǎng)。如：潘肖紅負(fù)責(zé)的課題《古鎮(zhèn)建筑藝術(shù)資源在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的課程化研究與應(yīng)用》獲區(qū)級(jí)課題評(píng)比二等獎(jiǎng)；沈琪老師的《多動(dòng)、多變、多創(chuàng)新、多層次——信息技術(shù)課堂教學(xué)之我》獲區(qū)級(jí)論文二等獎(jiǎng)；葉亞林老師參與的《科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的生活化》獲省級(jí)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，潘肖紅老師的《淺談“原生態(tài)”教學(xué)》獲得區(qū)級(jí)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；蔣磊老師的《體育與健康課小群體合作教學(xué)模式研究》獲區(qū)論文三等獎(jiǎng)等等。
在市區(qū)級(jí)各項(xiàng)教師比賽中也有多次獲獎(jiǎng)。如劉雪琴在《區(qū)中小學(xué)體育教師韻律舞比賽中學(xué)組放松舞》比賽中獲一等獎(jiǎng)，姚仲康老師在《區(qū)中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)》獲三等獎(jiǎng)、在《區(qū)體育教師廣播操比賽中》獲一等獎(jiǎng)，朱萍老師在《區(qū)中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)》獲三等獎(jiǎng)，潘肖紅老師在《建國(guó)六十周年南潯區(qū)師生書畫作品展》獲三等獎(jiǎng)，蔣磊老師在《區(qū)體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比》分別獲一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，沈燕老師在《區(qū)音樂教師教學(xué)能力評(píng)比》獲三等獎(jiǎng)，潘肖紅老師在《區(qū)教學(xué)能力評(píng)比》獲二等獎(jiǎng)，沈燕、潘肖紅老師在《區(qū)中小學(xué)音樂、美術(shù)教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)命題比賽》分別獲二等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)，蔣磊老師獲田徑項(xiàng)目國(guó)家三級(jí)裁判員等等。
在學(xué)生獲獎(jiǎng)方面，張永平老師帶領(lǐng)的校足球隊(duì)獲“區(qū)第一屆運(yùn)動(dòng)會(huì)”男子足球比賽第四名，蔣磊老師帶領(lǐng)的校籃球隊(duì)獲“區(qū)第一屆運(yùn)動(dòng)會(huì)”男子籃球比賽第四名，周靜、徐銀萍等學(xué)生在“市第四屆中學(xué)生健美操比賽”中獲得二等獎(jiǎng)，校合唱隊(duì)在“區(qū)中小學(xué)合唱比賽”獲中學(xué)組一等獎(jiǎng)，節(jié)目《閑聊波爾卡》在區(qū)首屆“陽光杯”元旦文藝匯演中獲一等獎(jiǎng)，周思思、莫誠(chéng)杰等學(xué)生在“區(qū)中小學(xué)規(guī)范漢字大賽”中分別獲一、二、三等獎(jiǎng)，霞、沈靖、求鴻亮等學(xué)生在“區(qū)中小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作畫比賽”中分別獲一，二等獎(jiǎng)，校舞蹈隊(duì)節(jié)目《清竹靈動(dòng)》在“市舞蹈比賽中”獲三等獎(jiǎng)、節(jié)目《擺夷印象》在“市文藝匯演比賽”中獲二等獎(jiǎng)，魏國(guó)峰、張永平老師帶領(lǐng)的我校運(yùn)動(dòng)員在2012年南潯區(qū)中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了突破性的好成績(jī)，在保甲的目標(biāo)下取得了中學(xué)組的第三名。
除此之外，今年我組還有朱萍、沈燕、沈琪等三位老師到利民學(xué)校支教，為利民學(xué)校注入了新的活力。朱萍老師傳授繪畫技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生畫出了自己美麗的校園；沈燕老師不厭其煩的教學(xué)生聲樂知識(shí)，讓整個(gè)校園充滿音樂氣息；沈琪利用信息技術(shù)，輕松解決了利民學(xué)校年級(jí)多、班級(jí)雜帶來的排課難問題。這些都受到了兄弟學(xué)校的一致好評(píng)。
[關(guān)鍵詞] 美術(shù)教育 美術(shù)教師 集體 合作 團(tuán)隊(duì)建設(shè)
美術(shù)教育作為一門教育科目，正式進(jìn)入學(xué)校美術(shù)教育中已經(jīng)有200多年的歷史。目前美術(shù)教育在國(guó)際教育界正日益受到重視。在美國(guó)、澳大利亞、新西蘭、新加坡等國(guó)家，藝術(shù)教育已成為小學(xué)至高中的核心科目。
我國(guó)對(duì)現(xiàn)行小學(xué)美術(shù)教育提出了課程總體目標(biāo)：即知識(shí)與技能；過程與方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在知識(shí)與技能方面，學(xué)生要學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在過程與方法方面，學(xué)生要以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面，學(xué)生要努力獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
國(guó)家教育主管部門對(duì)美術(shù)教育發(fā)展目標(biāo)的提出給美術(shù)教師指明了工作方向，美術(shù)教育教學(xué)既要遵循教育規(guī)律又要彰顯學(xué)校特色。
因此，一所學(xué)校要全面提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，提升全體學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)尤為重要。
一、與時(shí)俱進(jìn)，集體探索美術(shù)教學(xué)新路
當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種傳統(tǒng)文化藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)相交融的基礎(chǔ)文化學(xué)習(xí)，是注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，完善人的審美品質(zhì)的重要課程。
因?yàn)樵谡麄€(gè)人類社會(huì)歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在人類情感、思想的表達(dá)、交流、碰撞中產(chǎn)生和發(fā)展的。小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，力求改變美術(shù)傳統(tǒng)教法和學(xué)法，通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，終身受益。
一所學(xué)校，要使學(xué)生們的整體素質(zhì)得以提高，美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。美術(shù)素養(yǎng)既能反映一個(gè)人的審美氣質(zhì)，又能促使其藝術(shù)特質(zhì)的生成，使人聰慧優(yōu)雅、眼光獨(dú)到。美術(shù)教師只有與時(shí)俱進(jìn)，集體探索美術(shù)教學(xué)新路，才能凝聚智慧，以小見大。
1.集體備課，探討課堂教學(xué)目標(biāo)
集體備課的好處在于整體把握小學(xué)階段美術(shù)課堂教學(xué)的脈搏，了解并且吃透一至六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容及要求，并分段進(jìn)行教學(xué)安排，將知識(shí)與技能按年段進(jìn)行系統(tǒng)的分類，制定各年段教學(xué)的達(dá)標(biāo)任務(wù)，共同探討美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化，不同年段的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出遞進(jìn)狀態(tài)，以期實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段美術(shù)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。
集體備課可以每?jī)芍芤淮?，期初的第一次集體備課尤為重要，既要確立集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)、主備人，又要確定備課的內(nèi)容、要求，在備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組員間充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提倡多人多見、，在交流中受到啟發(fā)，在碰撞中得到提高。
對(duì)不同年段的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析，討論制定出既相互關(guān)聯(lián)又相互遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，提出具體的教學(xué)要求，包括課前準(zhǔn)備的要求、解決教學(xué)重難點(diǎn)的要求、課中示范的要求、課后拓展的要求等。通過集體備課，教師間拓寬了視野，受到了啟迪，得到了幫助，實(shí)現(xiàn)了共贏。
2.集體研討，設(shè)法解決重點(diǎn)難點(diǎn)
美術(shù)教師通過集體學(xué)習(xí)研討，知道過分重視知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的弊端之一，而且是美術(shù)課程改革應(yīng)該著力改進(jìn)的問題，但是并不意味著可以不要知識(shí)與技能。所以，在各年段的教學(xué)內(nèi)容中，“只要涉及到知識(shí)與技能，他們?nèi)允且粋€(gè)重要的維度，而我們要做的只是要適當(dāng)?shù)慕档推潆y度和要求”。
在解決教學(xué)重難點(diǎn)問題的設(shè)計(jì)上，可以通過“教師提供課前預(yù)習(xí)提綱“、“學(xué)生課前查找資料”、“學(xué)生自主嘗試練習(xí)”、“課堂小組合作學(xué)習(xí)”、“課堂教師規(guī)范演示”、“教學(xué)拓展”等渠道來解決。
3.集體努力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
美術(shù)課上的分層教學(xué)，應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的分層以及不同年段、不同基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力和接受能力的分層。美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容很難像一些學(xué)科那樣能通過量化的方法分成若干具有明顯差別的等級(jí)。盡管美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容也有程度上的遞進(jìn)關(guān)系，但是很難截然分成幾個(gè)層次關(guān)系。這時(shí)就要求老師，充分考慮到學(xué)生的已有知識(shí)，將教學(xué)目標(biāo)定位在基礎(chǔ)目標(biāo)和提高目標(biāo)兩個(gè)層面上，基礎(chǔ)薄弱的孩子可以在原有的基礎(chǔ)上有所提高，基礎(chǔ)較好和有特長(zhǎng)的孩子可以跳一跳取得更大的進(jìn)步，這樣的分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，讓每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣得到最大的激發(fā)，做到美術(shù)教學(xué)真正的面向每一個(gè)學(xué)生。只有美術(shù)教師集體努力，才能使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣連貫和保持。
4．集體實(shí)踐，理想教育融入課堂
潛意識(shí)情感來源于精神分析理論對(duì)兒童繪畫的理論，它認(rèn)為“兒童是畫他們感覺到的東西，而不是畫他們知道的東西，圖畫是兒童的情緒、潛意識(shí)的思想和感情的一面鏡子”。⑤
孩子們的美術(shù)作品暴露他們的情緒，是潛意識(shí)感情的反映，而不是智力的反映。此時(shí)，作為美術(shù)教師只要集體實(shí)踐，有意識(shí)地略加引導(dǎo)，并將理想教育自然的引入，增強(qiáng)學(xué)生們的愛國(guó)主義情感和理想信念，不僅能使他們能夠更大膽更真實(shí)的描繪事物，而且他們會(huì)將自己的思想、理想、感情、心理融入到他們的構(gòu)思之中、構(gòu)圖之中、色彩之中、想象之中。充斥著理想教育的美術(shù)課堂才是人文的課堂、人性的課堂、理想的課堂。
二、共同學(xué)習(xí)，集體彰顯美術(shù)課堂活力
課堂教學(xué)是教師提高和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的主要陣地，建立“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)已成為美術(shù)課程改革的主流。教學(xué)內(nèi)容豐厚、教材處理變式、教學(xué)問題優(yōu)化、教學(xué)活動(dòng)有效、教學(xué)流程清晰、教學(xué)姿態(tài)平等、教學(xué)示范準(zhǔn)確、教學(xué)板書精練、教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)、教學(xué)方法多樣、媒體運(yùn)用恰當(dāng)應(yīng)當(dāng)是每一位美術(shù)教師的追求。而要做到這一切，只有發(fā)揮集體的智慧，通過學(xué)習(xí)、研討、交流并付助于實(shí)踐，才能使得美術(shù)課堂充滿生機(jī)與活力。而美術(shù)教師要集體彰顯美術(shù)課堂活力，應(yīng)落實(shí)以下幾個(gè)教育策略。
策略一：小組合作學(xué)習(xí)
小學(xué)美術(shù)課堂也需要“合作學(xué)習(xí)”。“合作學(xué)習(xí)”的提倡并非始于今天，孔子曾說：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！庇衷疲骸叭诵?，必有我?guī)熞??！逼渲斜硎咀约旱牧α渴菃伪〉?，須重視小組間每位成員的力量與智慧。美國(guó)著名教育評(píng)論家埃利斯曾說過：“如果讓我舉出一項(xiàng)符合‘改革’這個(gè)術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)”。
“合作學(xué)習(xí)”是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)該只作為一種形式落實(shí)到美術(shù)課堂教學(xué)中，更不應(yīng)該作為一種點(diǎn)綴安排在美術(shù)課堂教學(xué)中，只有展開真正有效的小組合作學(xué)習(xí)，才能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，由學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)向?qū)韺W(xué)會(huì)共同生活、共同工作等更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。
美術(shù)教師要明確自己的職責(zé)，作為主導(dǎo)教學(xué)的教師，教學(xué)的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的方向得到盡可能充分的發(fā)展。
“幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)知識(shí)的個(gè)人意義；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的多元化“。
策略二：面向全體學(xué)生
美術(shù)課堂應(yīng)面向每一個(gè)學(xué)生，首先，要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主，喚醒學(xué)生自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和增強(qiáng)學(xué)生主體人格；其次，要幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，確立每個(gè)組員的角色分工，告知他們必須承擔(dān)的個(gè)人責(zé)任；再次，要尊重與愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生之間的差異無好壞之分，它代表的是人的多樣性。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取放任自由的態(tài)度，美術(shù)教師應(yīng)成為學(xué)生的向?qū)Ш皖檰枴?/p>
策略三：小組討論交流
鼓勵(lì)在美術(shù)課上，學(xué)生之間開展相互學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如：小組共同合作一幅尺寸較大的繪畫作品或手工制品；組員之間在陶藝課上共同完成一件得意之作；版畫課上掌握快的同學(xué)演示制作過程給其他同學(xué)看；寫生課上同學(xué)之間相互做模特等。甚至，學(xué)生想出了其他與老師不同的表現(xiàn)手法，教給老師、教給同學(xué)，做課堂上的小老師。相互學(xué)習(xí)既促進(jìn)了同學(xué)間的友誼、增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，又增添了美術(shù)課堂的生機(jī)與活力。
根據(jù)掌握的對(duì)比數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)四人組成的學(xué)習(xí)小組實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)成效最大，學(xué)生們?cè)谒麄兏髯缘男〗M中進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同努力。他們互幫互助，遇到問題進(jìn)行討論，各自發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)并基本達(dá)成一致。
在小組共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行組間交流，是讓所有的學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果的一種很好的方式。在美術(shù)課上，匯報(bào)自己小組的學(xué)習(xí)成果，使組員之間有一種自豪感、相互信賴感，提高了小組同學(xué)之間的凝聚力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效率。
三、交流碰撞，師徒切磋課堂教學(xué)技藝
要切實(shí)提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，提升一所學(xué)校的美術(shù)實(shí)力，師徒結(jié)對(duì)互幫互助非常重要。師徒共同備課；師徒共同聽課；師傅聽徒弟說課；師傅上示范課；徒弟上匯報(bào)課；師傅向徒弟推薦有關(guān)美術(shù)學(xué)科教改的書籍；徒弟與師傅交流學(xué)習(xí)心得；師傅指導(dǎo)徒弟總結(jié)教學(xué)得失；徒弟擬稿美術(shù)教育教學(xué)論文參賽；師傅敦促徒弟積極參與美術(shù)專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)及開展藝術(shù)創(chuàng)作；師徒共同輔導(dǎo)學(xué)生作品參賽……在交流碰撞中，師徒的教學(xué)技藝得到共同提高。
四、齊心協(xié)力，攜手參與教育教學(xué)科研
新時(shí)代要求教師具備的不只是課堂教學(xué)中知識(shí)傳授以及電教設(shè)備的操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的教學(xué)本領(lǐng)。美術(shù)教師個(gè)人尤其是美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)，要有積極投身于教科研工作的熱情和勇氣，更要有團(tuán)結(jié)一致集體拼搏的實(shí)戰(zhàn)精神。
集體課題是指有一位課題組織者或領(lǐng)頭人并且有幾位或一幫組員共同參與研究的課題小組，是建立在自愿原則基礎(chǔ)上且有著明確分工的研究小組。課題研究首先要針對(duì)研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究項(xiàng)目、研究時(shí)間、研究成果等進(jìn)行預(yù)設(shè)，并在過程研究中，細(xì)致分工，可以通過對(duì)比研究、差異研究、個(gè)案研究等落實(shí)研究的具體項(xiàng)目，也可以通過開設(shè)研究課、公開課、開設(shè)講座，撰寫研究論文、學(xué)術(shù)報(bào)道、教學(xué)案例等，搜集研究素材，積累資料，將課題研究與平時(shí)的工作實(shí)際相結(jié)合，只有建立在教育教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的課題研究才是真正能夠反映教學(xué)一線聲音的有效研究。
集體研究課題代表的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，美術(shù)教師只有緊密團(tuán)結(jié)，相互幫助，擰成一股繩，攜手參與教育科研，才能積聚個(gè)人智慧形成團(tuán)隊(duì)力量，攻克工作中的困難和障礙，成為教研型、科研型的美術(shù)教師隊(duì)伍。
綜上所述，美術(shù)教育是小學(xué)教育中不可缺少的一個(gè)組成部分，對(duì)培養(yǎng)新一代合格的建設(shè)者和接班人有著不可替代的作用。
美術(shù)教育通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和感受，潛移默化地使人的精神在愉悅和操作中得到升華，在學(xué)校教育中，它可以起到幫助學(xué)生樹立正確的人生觀的作用。
美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，除了傳授美術(shù)基礎(chǔ)技能之外，還作為審美教育的主科目，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，激發(fā)他們對(duì)美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)其全面和諧的發(fā)展，以達(dá)到思想品德、科學(xué)文化、身心健康和藝術(shù)品質(zhì)等全面素質(zhì)提高的目的。
美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值取向和目標(biāo)，確立了美術(shù)教師要成為研究者，需要深入思考如何在教學(xué)實(shí)踐及反思中建立起自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的和他人的教學(xué)成果具有獨(dú)特的思考。因此，美術(shù)教育團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)做美術(shù)教育的研究者，多途徑促進(jìn)自己及他人的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的整體建設(shè)。
美術(shù)教師為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的最終目的，只有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的向著教育理想邁進(jìn)；美術(shù)教師為了早日實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力，才能夠帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的美術(shù)教育向更高更廣闊的天地飛躍。
文獻(xiàn)參考
[1] 顏亦真.關(guān)于藝術(shù)學(xué)的100個(gè)故事.南京：南京大學(xué)出版社，2009
按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，依據(jù)2010年“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，有效培訓(xùn)模式的建構(gòu)需要結(jié)合美術(shù)教育的實(shí)際和專業(yè)發(fā)展的方向等多個(gè)方面。就目前來看，原有單一的教師培訓(xùn)模式已經(jīng)滯后于教育改革的現(xiàn)實(shí)和教師成長(zhǎng)的需要，只有建構(gòu)立體的、多元化的培訓(xùn)模式才能健全教師職后培訓(xùn)的質(zhì)量保障體系。
一、 院校模式
院校模式是利用高等院校教育優(yōu)勢(shì)資源，提高農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論及專業(yè)技能為主要目標(biāo)的培訓(xùn)。一般以專題講座、專業(yè)技能拓展、觀摩交流等多種教學(xué)形式進(jìn)行，由培訓(xùn)院校制定和規(guī)范論文、作業(yè)等培訓(xùn)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。
農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍，突出表現(xiàn)為缺乏專業(yè)領(lǐng)域的新認(rèn)識(shí)，他們渴望教育觀念的引導(dǎo)和專業(yè)能力的發(fā)展。因此，在院校培訓(xùn)的過程中，應(yīng)首先拓展學(xué)員的視野，形成新的教育理念。針對(duì)特定的專業(yè)技能和教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)可分為美術(shù)技能拓展、美術(shù)理論、美術(shù)教育研究、美術(shù)教科研培訓(xùn)、學(xué)生作品研究等多個(gè)模塊進(jìn)行，從而使培訓(xùn)更具有針對(duì)性。院校培訓(xùn)要適當(dāng)增加可供學(xué)員選修的實(shí)訓(xùn)課程。除傳統(tǒng)技法類的素描、色彩、國(guó)畫等以外，還應(yīng)開設(shè)陶藝、手工編織、漫畫等課程。其次，在教育理論課程中，注意和實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中的問題。了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，增加理論研究的素養(yǎng)，引導(dǎo)他們逐步向研究型教師的方向發(fā)展。另外，培訓(xùn)院校應(yīng)發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)美術(shù)教育研究，關(guān)注中小學(xué)美術(shù)教學(xué)一線出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題，力求與學(xué)員建立職后培訓(xùn)的有效聯(lián)系，做到科研合作互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)和中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展上的雙贏。
二、 校本模式
校本培訓(xùn)的目標(biāo)是提高教師自我學(xué)習(xí)能力和個(gè)體發(fā)展的能力, “借此驅(qū)動(dòng)教師群體的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，打造特色學(xué)校文化”。校本培訓(xùn)針對(duì)全體教師，以“問題”為中心，如教學(xué)管理、課程實(shí)施、師德師風(fēng)、現(xiàn)代教育理念和技術(shù)等進(jìn)行培訓(xùn)，多采用專題講座、研討、教學(xué)觀摩示范、教學(xué)成果展示等較為靈活的方式進(jìn)行。在培訓(xùn)管理上由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，通過教師與校領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與教師之間的共同合作研究來完成培訓(xùn)目標(biāo)。校本培訓(xùn)實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師具有現(xiàn)實(shí)的意義。結(jié)合本校專業(yè)實(shí)際和現(xiàn)行問題展開的培訓(xùn)，在一定程度上可以彌補(bǔ)院校培訓(xùn)偏重美術(shù)專業(yè)課程所帶來的缺憾。但有一點(diǎn)，在全員參與下的校本培訓(xùn)中，不應(yīng)忽略以美術(shù)學(xué)科為特定單位的學(xué)習(xí)提高，針對(duì)專業(yè)常規(guī)教學(xué)問題展開的活動(dòng)，能更好地發(fā)揮美術(shù)教師參加校本培訓(xùn)的作用。
農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師人數(shù)相對(duì)偏少，所以校本培訓(xùn)可以采用多校聯(lián)合的方式進(jìn)行，在相同區(qū)域內(nèi)展開以集中學(xué)習(xí)、教研和個(gè)人研修相結(jié)合的方式進(jìn)行校本培訓(xùn)，從而相互借鑒，共同提高。另外，青年教師和資深教師互相合作，骨干教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)專業(yè)層面的校本命題，從而進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提升教育教學(xué)技能。
三、 教研模式
教研活動(dòng)是教師所在區(qū)域的教育行政部門組織領(lǐng)導(dǎo)下的定期培訓(xùn)。由部分專職教研員做輔導(dǎo)，帶領(lǐng)教師進(jìn)行教學(xué)研究和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。教研活動(dòng)培訓(xùn)模式具有較普遍的職業(yè)實(shí)用性，它適用于不同地區(qū)、不同教齡段的中小學(xué)美術(shù)教師。
教研活動(dòng)以提高美術(shù)教師的教育教學(xué)能力為主，同時(shí)促進(jìn)教師合作交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。這一活動(dòng)模式與院校培訓(xùn)模式、校本培訓(xùn)模式相比，側(cè)重點(diǎn)更加偏向?qū)W科教學(xué)方法和能力培訓(xùn)，具有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)。一是同處一個(gè)區(qū)域的教師本身有較大的共性，便于針對(duì)性開展活動(dòng)和培訓(xùn)。二是本地區(qū)就近培訓(xùn)，方便了教師參與，解決了工學(xué)矛盾。三是集體教研培訓(xùn)能較好地體現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)，教育資源共享，可以擴(kuò)大教學(xué)成果，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教研培訓(xùn)要立足于國(guó)家教材，緊密圍繞美術(shù)教育的常規(guī)教學(xué)工作設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容和采用多樣化的形式。例如：針對(duì)教材的教學(xué)理解、學(xué)生創(chuàng)作輔導(dǎo)及藝術(shù)評(píng)介、課堂組織、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，可以邀請(qǐng)相關(guān)專家和優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人做專題講座和演示。
四、 互助模式
教師互動(dòng)模式培訓(xùn)，旨在發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)門類的多樣性和提高動(dòng)手能力，在教育部門的組織下實(shí)現(xiàn)美術(shù)專業(yè)技能的互助。隨著我國(guó)基礎(chǔ)美術(shù)教育課程的變革，教材內(nèi)容逐步廣泛，涉獵到較多類別的美術(shù)知識(shí)與技能，這就要求教師適應(yīng)教學(xué)需要，改變以往單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握多種技法技能。教師互助模式的培訓(xùn)主體由上級(jí)教研部門和部分專業(yè)課教師共同擔(dān)任。教研部門作為組織培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，提供必要的條件和環(huán)境，進(jìn)行必要的培訓(xùn)管理，某一專業(yè)技能較為突出的中小學(xué)美術(shù)教師則擔(dān)任指導(dǎo)教師。在此期間，所有參加培訓(xùn)的教師都可以選修自己需求的技能課程，成為互助模式的合作者。運(yùn)用教師互助模式對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，應(yīng)注意結(jié)合培訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)特長(zhǎng)，列選技能課程，由教研部門和任課教師確定上課形式、集中輔導(dǎo)講評(píng)的時(shí)間等。開放式的課堂教學(xué)和技法工作室制度，也有利于學(xué)員調(diào)節(jié)業(yè)余時(shí)間，安排訓(xùn)練和創(chuàng)作，保證美術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練的效益。
五、 其他模式
不同模式運(yùn)作下的教育培訓(xùn)沒有截然的好壞之分，在一定意義上，不同培訓(xùn)模式的并存和相互滲透，可以在不斷融合中取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教師培訓(xùn)持續(xù)發(fā)展。
（1）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)“著眼利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段培養(yǎng)教師自主定向?qū)W習(xí)的能力和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，激發(fā)教師投身教育教學(xué)改革的熱情?！蓖ㄟ^網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流，把教師工作中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和擁有的美術(shù)資源加以利用，既豐富了網(wǎng)絡(luò)課堂，又提高了培訓(xùn)實(shí)效。但網(wǎng)絡(luò)模式也會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)交流的局限，如與教研模式、教師互動(dòng)等形式相結(jié)合，會(huì)得到更好的效果。（2）微格模式的訓(xùn)練以教學(xué)技能為主，如教學(xué)演示、板書設(shè)計(jì)、講解語言等，所以微格模式與校本模式有一定的合作共同點(diǎn)，可以吸納校本模式的元素。如采用校本模式下的“微格小組”形式，學(xué)員在交流合作中進(jìn)行評(píng)價(jià)和思考，提高培訓(xùn)質(zhì)量。（3）菜單模式作為美術(shù)課程的設(shè)置模式，常運(yùn)用于教師的職后教育中。院校培訓(xùn)模式下的教師教育可以接入菜單模式進(jìn)行課程的有效設(shè)置，開設(shè)多項(xiàng)課程備學(xué)員選擇。菜單模式還可以在教師互助模式中加以運(yùn)用，如教研部門結(jié)合培訓(xùn)安排和專業(yè)指導(dǎo)教師情況，列出培訓(xùn)技能的課程清單，由學(xué)員選擇，提高興趣。（4）導(dǎo)師模式是由經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師指導(dǎo)青年教師的教育教學(xué)工作，建立師徒關(guān)系，發(fā)揮傳、幫、帶作用。它與校本模式下“多校聯(lián)合”的方式同出一轍，與教研活動(dòng)培訓(xùn)、教師互動(dòng)模式等也有相似和共同點(diǎn)，有利于青年教師提高教育教學(xué)能力和美術(shù)專業(yè)技能，加強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)。（5）案例模式。案例教學(xué)適用于農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)的各個(gè)模式中，如院校模式中的技能作業(yè)評(píng)講、校本培訓(xùn)中的以“問題”為中心、教研活動(dòng)中的專家講座和優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)選、教師互動(dòng)模式下的集中輔導(dǎo)講評(píng)、微格模式下的“微格小組”學(xué)習(xí)的形式等。案例式教學(xué)符合特定的基礎(chǔ)美術(shù)教育的理念和培訓(xùn)目標(biāo)，在各種培訓(xùn)模式下靈活運(yùn)用案例教學(xué)，都會(huì)得到各自的效益。
在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的職后培訓(xùn)中，“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角色定位與教師培訓(xùn)的發(fā)展進(jìn)程息息相關(guān)”，需要結(jié)合實(shí)際，以人為本，尊重差異，樹立服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，在目標(biāo)多樣化的職后教育中，任何一種培訓(xùn)模式都有它本身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，只有在揚(yáng)棄中完善，在沖突中融合，讓多種模式相互補(bǔ)充，才能共同發(fā)揮應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)
