時間：2023-03-17 18:06:08
序論：在您撰寫實驗課程設計論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
實踐教學是加強學生專業(yè)知識教育，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。社會上需要理論和實踐能力充分結(jié)合的綜合型人才，所以我們應該把實驗教學提升到實踐科學的高度來認識、探索、研究和實施，研究實踐方法，強化實踐過程，提高學生綜合分析問題和解決問題的能力。工藝實驗就是這樣一類專業(yè)實驗，實驗項目的提出結(jié)合科研方向，以工程訓練的方式完成實驗項目。這類實驗不同于一般的測試實驗，它需要多個工藝過程才能完成，包括方案的提出，方案的論證，各工藝過程的完成，性能的測試等，每一個過程都相當于一個單一的小實驗，有目的、內(nèi)容、原理、步驟等，所以多工藝實驗項目既能鍛煉學生的動手能力，又能鍛煉學生的創(chuàng)新能力、科研思維、綜合能力，不僅理論性很強，技術(shù)性和實踐性更強。華中科技大學光學與電子信息學院電子科學與技術(shù)專業(yè)開設的《電子器件制備工藝》就是這樣一門課程。
二、課程組織方式
工藝實驗不同于一般的課堂實驗，完成它需要較長時間，所以以課程設計方式組織實驗，教學形式以學生自主進行特定項目為主，教師參與指導并審核：學生自主完成方案的提出和論證，完成論證報告，指導教師審核，在理論可行的情況下，按照預約時間進入實驗室完成各工藝過程，最后測試器件或材料性能。學生可以自行決定實驗時間，在給定的期限內(nèi)完成全部實驗工藝。在電子器件制備工藝課程設計中，我們提供了學生實踐的時間和研究條件，學生自行設計方案，自行完成實驗，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，調(diào)動了學生的積極性，促進了學生的能力發(fā)展。
三、教學內(nèi)容的設計
電子器件制備工藝課程內(nèi)容，注重加強各不同研究方向之間的綜合，滿足學生寬口徑訓練的要求，不同的學生可以選擇不同興趣方向的題目類型來完成。選擇了興趣方向以后，就進入自行完成實驗的階段。整個課程的內(nèi)容包括：資料的查詢—方案的制定—方案的論證及審核—工藝過程—性能測試。
1.資料的查詢及方案制定。
選題后，學生要查閱資料，理解題目，消化和整理資料，寫出本實驗項目的設計報告，并從理論上論證實驗方案及結(jié)果。實驗方案確定后，在進入實驗操作之前，需要指導教師審核設計方案，以可行性和理論正確性為原則。這一步很重要，如果方案制定正確，整個項目就等于完成了一半，以后的實驗過程就會很順利，在工藝操作過程不出錯的情況下，基本能得出好的結(jié)論。
2.工藝的進行。
在進入實際工藝操作之前，學生應該充分了解工藝的原理、意義和目的，并且要了解各工藝的注意事項，以免出現(xiàn)設備的損壞、實驗的失敗等現(xiàn)象。在各個實驗工藝進行過程中，學生應該嚴格按照工藝要求進行，實驗教師也會要求學生嚴肅對待，發(fā)現(xiàn)問題要及時討論，并提出解決方案，力求使實驗出色完成。經(jīng)過整個工藝實驗過程，學生對專業(yè)的興趣提高了，獲得新知識的能力提高了，創(chuàng)新能力和研究思維得到了很好鍛煉，動手能力、操作技能、分析和解決問題的能力得到了很大的提高。
四、實驗教材的制定
工藝實驗課程的實驗教材內(nèi)容，主要從實驗過程入手，講解各工藝過程的目的和意義，以及該工藝所需設備的操作注意事項。盡量能詳細地講解實驗過程中可能存在的問題以及解決方法。
五、工藝實驗的組織實施
第一次接觸多工藝實驗項目的同學，一般要先參觀實驗室，然后進行實驗預約（設備預約），做好準備后進入實驗室（進行各工藝過程）。
1.參觀實驗室。
實踐教學是動手能力的培養(yǎng)，多工藝實驗也不例外，但它與傳統(tǒng)的專業(yè)測試實驗又不同，需要完成一系列的操作才能達到教學目的。所以實驗前對即將要接觸的各環(huán)節(jié)（如設備、流程、注意事項等）必須做到心中有數(shù)，提前熟悉實驗室，對實驗設備有感性認識，實驗過程可能出現(xiàn)的一些問題應該在進入實驗室之前就有心理準備，才能做到實驗時有的放矢。參觀實驗室可以以小組或班級為單位進入實驗室，實驗教師針對具體事項進行講解，解答學生心中的疑問。這個環(huán)節(jié)可以大大減少實驗中破壞性事件（如損壞設備等）的發(fā)生概率。
2.實驗預約。
實驗預約是一個很重要的環(huán)節(jié)。工藝實驗的預約不同于一般實驗，主要是針對設備的預約。由于實驗學生人數(shù)多，設備有限，在實驗進行期間，所有設備全天開放，而進行實驗的學生要分時分段進入實驗室。為了更好地安排實驗時間，我們設計了一個預約表格（表1），學生可以根據(jù)表格提示預約。
3.實驗過程參與情況跟蹤。
在工藝實驗中，由于以團隊形式進行，團隊成員中就存在自覺與不自覺、主動與不主動的問題，我們采用了實驗環(huán)節(jié)的登記制度，保證每個同學參與到每個環(huán)節(jié)，就保證了讓每個參與的同學都了解各工藝過程的意義和作用，也為成績的評定提供參考。表2是小組完成工藝實驗流程登記表。上述措施既保證了每個同學各個工藝過程都要參加，同時對每個同學來說也保證了項目研究的完整性。
六、實驗評價體系的制訂
工藝實驗是以小組為單位進行，為了激發(fā)同學們的積極性，我們制定了特定的成績評價體系。傳統(tǒng)的成績評定體系，以教師作為評價主體，對實驗結(jié)果的判斷占據(jù)了主導地位，一般是根據(jù)實驗團隊的實驗結(jié)果判斷實驗團隊的總體成績，而無法對實驗團隊中的每一位成員做出具體評價。對于工藝實驗這一類型的項目來說，團隊多、周期長、環(huán)節(jié)多、課外工作量大，傳統(tǒng)的評價體系不能準確評價團隊中的每一個體。由于缺乏其他的評價主體，團隊中學生個人的實驗情況未得到充分考察，教師無法公平、公正地衡量每位學生在實驗團隊中的貢獻，打擊了部分學生的實踐積極性，嚴重影響課程效果。為了解決傳統(tǒng)成績評定的弊端，我們在成績評定中增加了學生的自評和互評環(huán)節(jié)，讓學生自我評價，內(nèi)容包括實驗態(tài)度、資料檢索、創(chuàng)新性、團隊合作情況等，并讓學生對所在團隊中的其他成員進行評價。自評互評綜合形成每個學生的平時成績；再結(jié)合實驗結(jié)果的老師評定，形成學生的最終成績。通過成績評定方式的改變，大大增強了學生參與實驗的主動性，有助于學生進一步融入實驗，成為實驗課程真正的主人，端正實驗態(tài)度，避免“被動實驗”的消極情緒。
七、結(jié)論
用Authorware繪制數(shù)學圖像，制作教學演示課件，非常簡潔直觀，尤其用在抽象的數(shù)學教學中，能有效地提升教學效果和質(zhì)量。Authorware只提供了簡單的繪圖工具，Math類函數(shù)也只能繪制出簡單的圖像，在數(shù)學教學中，繪制圖像通常采用描點法，即在坐標系中標出主要的點，再用曲線把這些點連接起來。本實驗要求：在Authorware7.02中文環(huán)境下，用幾何描點法演示正弦三角函數(shù)。
1實驗課程設計任務分析
本實驗主要是利用計算機演示出代表正弦值的線段平移過程，并演示正弦曲線的描繪過程。根據(jù)屏幕來確定坐標系，默認情況下可以?。?00，200）為坐標原點。在Y軸的左側(cè)繪制單位圓，圓心在X軸上，半徑為R，設圓上任意點與圓心的連線和水平方向的夾角為α，則該點的坐標為（Rcosα,Rsinα）。
2實驗課程設計實現(xiàn)
（1）畫單位圓新建一個文件，命名為“正弦曲線.a7p”；向流程線上添加一個計算圖標，命名為“坐標”，輸入如圖2所示代碼：再添加兩個計算圖標，分別命名為“畫圓”和“畫線”，輸入圖3和圖4所示代碼：此時，在（200，200）坐標處繪制了一個單位圓。
（2）描點在流程線上添加一個交互圖標，命名為“開始”，拖動兩個群組圖標作為它的交互分支，分別命名為“演示”和“退出”，選擇按鈕交互類型。雙擊“演示”群組圖標，按圖5所示添加相應的圖標并輸入代碼。運行程序，出現(xiàn)如圖6所示效果。
（3）連線雙擊打開圖5所示的“演示”群組圖標，在流程線上添加一個計算圖標，命名為“畫輪廓線”，輸入圖7所示代碼。關(guān)閉計算圖標，重新運行程序，便可直觀的顯示正弦曲線的繪制過程，效果圖如圖8所示。
3結(jié)語
當前物流管理實驗實訓教學已經(jīng)成為各個學校重點建設領(lǐng)域，從中國知網(wǎng)的相關(guān)文獻檢索來看,據(jù)不完全統(tǒng)計，截止2013年，已有160篇涉及物流實驗教改的學術(shù)論文。內(nèi)容涵蓋課程體系建設；仿真模擬，實驗平臺設計。對于高校物流管理專業(yè)實驗實訓課程問題的分析既有類同性，也有各自學校的不同特點。本文結(jié)合上海第二工業(yè)大學物流管理專業(yè)實驗實訓課程建設過程中存在的問題，經(jīng)過深入分析后總結(jié)如下：
（1）課程問題。包括數(shù)量與質(zhì)量兩個維度，從數(shù)量維度而言，盡管實驗實訓課程學時有限。實驗實訓課程通常安排在學期最后三周以及一些任課教師的課程實驗，由于學生數(shù)量較多，學時數(shù)、實驗場地受限等因素，個人缺乏足夠的動手機會與時間。學生對于實驗僅存在初步感性認識，缺乏深刻的理性思考。從質(zhì)量維度而言，實驗實訓課程最大的問題并非內(nèi)容多為驗證性實驗，而是缺乏設計，不同實驗之間缺乏邏輯性，與實際企業(yè)應用脫節(jié)明顯。從而直接導致學生在實驗過程中的目的性不清，并不了解為何要做這項實驗，當然也無法發(fā)揮學生的主觀能動性。
（2）參與主體問題。包括教師與學生兩個維度。從教師維度而言，由于化工物流實驗實訓課程的專業(yè)性較強，儀器設備使用較多，因而對于教師的理工類理論實驗能力要求較高。此外實驗設備由于使用損耗而導致測試性能不佳也會增加教師的授課難度。這都要求開設實驗實訓課程的教師團隊制定完整的實驗教學手冊，對于相關(guān)設備原理以及現(xiàn)場操作過程中問題有所了解。從學生維度而言，物流管理專業(yè)屬于經(jīng)管領(lǐng)域的學科，學生中文科生占比較高，化學基礎(chǔ)本身就比較薄弱，而前置課程中化學實驗教學的作用并未完全體現(xiàn)。這也導致了部分學生對于學習難度的估計存在過度現(xiàn)象。
（3）考核問題。實驗實訓課程的考核方式歷來是個難點問題。在實驗教學中通常按照出勤率、教師的主觀評判給定學生最終考核結(jié)果，因此偶有同學因缺勤導致課程不及格，而通過率還是很高。這種考核體制客觀上也使得學生對于實驗實訓課程的重視程度遠低于理論考試課程。
2實驗實訓課程設計實踐的思路
結(jié)合本院物流管理專業(yè)（化工物流方向）正在開展的專業(yè)實驗實訓課程教改實例，對本專業(yè)實驗實訓課程設計思路進行探討與分析，包括課程設計、教學手段、考核方法、信息反饋四項模塊，其中又以課程設計為重中之重。
2.1課程設計模塊—基于事件邏輯的發(fā)展原理
實驗實訓課程中最大的問題存在于不同實驗之間邏輯性不強，割裂明顯。學生在實驗課程中對于開展的幾項實驗并不明確其目的。因此在本次實驗實訓課程改革中，重點放在了課程設計模塊上，設計原理基于事件邏輯的發(fā)展順序。本團隊通過測定某種待運物資運輸前后基本理化性質(zhì)，讓學生了解到該物資在運輸過程中涉及化工物流安全的相關(guān)知識點。本文以某一組實驗群為例進行說明，整個實驗的步驟、測試內(nèi)容以及所需實驗設備，如圖2所示，可以清楚的看到該化工物流全過程實驗具備清晰的邏輯性特征?？紤]到實驗室設在中外運化工物流公司中，基于安全環(huán)保健康的因素，因此選擇了實驗樣品為普通某類油品。將該油品先行測定粘度指標后，放置于振動平臺，通過水平垂直雙軸振動，模擬實際路況。在振動過程中，采用積分平均聲級計對該樣品在機械振動中噪音進行測定；利用非接觸式溫度測量等設備對于振幅過程中的熱輻射進行定量測試；利用手持式揮發(fā)性有機化合物檢測儀對于振動過程中局部受熱而釋放的氣體進行定性測定；振動結(jié)束后可采用靜電儀和氧指數(shù)測試儀對實驗對象進行驗證性實驗，同時對于模擬路況振動后的原樣進行粘度測定，通過兩次的粘度值的比較，了解并分析物流運輸過程對于樣品的影響因素。圖2的實驗群具有清晰的邏輯順序，學生在實驗實訓過程中目的性將得到了有效的提升，對于?；肺锪鬟^程中存在的安全隱患也有了深刻印象。這一類的實驗群設計，不僅僅可應用于常規(guī)的實驗實訓課程，也可以納入到多門主干課程的理論學習中，包括物流化工基礎(chǔ)、安全科學原理、環(huán)境健康安全等課程。
2.2教學手段模塊—結(jié)合實驗與實地的“雙實”教學方式
物流管理專業(yè)是一門實踐性比較強學科，化工物流管理又是將管理學、工學、理學多學科融合的一個方向。在本科階段的學習中，實驗實訓課程的重要性尤為明顯。然而當前不僅僅是學生，包括部分教師在內(nèi)存在著重理論、輕實驗的傳統(tǒng)教育思想，與本專業(yè)的特性與發(fā)展存在差距。本團隊在深刻探究物流管理專業(yè)的發(fā)展規(guī)律，特別是結(jié)合本?；の锪鬟@一特色專業(yè)，提出了結(jié)合實驗與實地教學的“雙實”方式：即通過學院長期產(chǎn)學研合作單位中國外運化工物流有限公司的現(xiàn)場建設本專業(yè)的實驗實訓基地。實驗實訓基地的建設不僅僅完善了物流管理專業(yè)學生現(xiàn)場教學培訓機制，更有利于促進提高本專業(yè)學生的實踐能力。讓學生在企業(yè)現(xiàn)場看到見、摸得著，從而對于企業(yè)發(fā)展過程中實際的問題深入思考。在雙實的教學方式下，實驗實訓基地的發(fā)展能及時吸納企業(yè)層面的意見與建議，逐步增加新的實驗項目，包括新建的物流振動試驗平臺以及物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)中心。此外，雙實的教學方法也有利于教師進行特殊品運輸安全的科學研究。
2.3考核方法模塊—培養(yǎng)教師及學生的團隊考核策略
過去的實驗實訓課程作為考核課程，考核對象是本專業(yè)的學生，并且未采用試卷的方式，納入到學?？荚囍?。本團隊嘗試將考核對象拓展到課程的主客體，即包括授課主體（教師）以及上課對象（學生）。一方面，教師層面將現(xiàn)有的實驗設備進行匯總，要求每位教師根據(jù)自己課程選擇若干項實驗項目，進行針對性學習；同時教師間進行課程設計，構(gòu)建關(guān)聯(lián)性實驗群。另一方面，學生層面根據(jù)學生文理學科背景、性別等因素進行分組，以組的形式完成設計好的某一項或者幾項實驗群。這是考慮到本文中設計的實驗群中實驗項目數(shù)量與質(zhì)量并不低，學生以組的形式，發(fā)揮團隊協(xié)作精神，也有效提高時效性，避免一位學生一臺設備，其他人邊上排隊的現(xiàn)象發(fā)生。
2.4信息反饋模塊—收集企業(yè)學生教師的反饋意見
在實驗實訓課程的設計與推進過程中，能否及時收集并吸納企業(yè)、學生以及教師的反饋意見是教改重要保障。過去的實驗實訓課程，對于授課主體（教師）以及授課對象（學生）的考量因素占據(jù)主要地位，而企業(yè)信息反饋稍顯不足，這與實驗實訓課程的定位與培養(yǎng)目的存在偏差，這也是學生在此類課程中目的性不強，重視程度不夠的因素之一。在教學手段模塊中采用了“雙實”的方法，讓企業(yè)與教師、學生呈現(xiàn)零距離，有利于本團隊及時了解企業(yè)一線員工對于實驗實訓課程中開展的項目的意見與建議。此外，教師通過上海市教委產(chǎn)學研項目，深入企業(yè)一線，當企業(yè)、學生與教師三大主體的意見出現(xiàn)相交，便是實驗實訓課程需要重點修正的地方。當然，企業(yè)更關(guān)注的是當前實際碰到的問題的解決方式，即怎么做的問題，學生則關(guān)注的是通過實驗實訓課程能夠?qū)W到哪些知識，即為什么要做的問題，而教師需要兼顧到理論與實際，既要有學科研究的超前性，也要體現(xiàn)出實際應用性，兼顧到學生與企業(yè)兩者的需求。信息反饋模塊正是為我們提供課程設計優(yōu)化的重要一環(huán)。
3結(jié)論
該探索方向的目的為確定產(chǎn)品的滅菌劑量（SterilizationDose），即令產(chǎn)品達到滅菌要求的最小輻照劑量。實驗過程分為以下幾個步驟：選擇產(chǎn)品，了解產(chǎn)品信息；獲取產(chǎn)品樣品；輻照產(chǎn)品；對輻照后產(chǎn)品進行菌檢實驗；對實驗結(jié)果進行評價，確定滅菌劑量。
2產(chǎn)品劑量分布測定
該探索方向的目的為確定產(chǎn)品的劑量分布（DoseMapping），即在輻照容器內(nèi)一定裝載模式下產(chǎn)品所接受劑量的空間分布。實驗過程分為以下幾個步驟：選擇產(chǎn)品，了解產(chǎn)品信息；獲取產(chǎn)品樣品；確定產(chǎn)品裝載模式；布置劑量計；將產(chǎn)品裝入輻照容器；輻照產(chǎn)品；測量劑量計得到劑量分布；找出劑量分布中最大最小劑量值及劑量點位置；計算常規(guī)監(jiān)測點劑量和最大最小劑量的轉(zhuǎn)換系數(shù)。
3探索性實驗課程的實施步驟
探索性實驗課程的具體實施可以分為“學生分組”“方案制訂”“實驗操作”及“報告編制”4個步驟。學生分組：將需要做實驗的學生按比例分成多個小組，每個小組產(chǎn)生一個組長，由組長負責內(nèi)部分工。方案制訂：各小組在“產(chǎn)品最大可接受劑量設定”“產(chǎn)品滅菌劑量設定”以及“產(chǎn)品劑量分布測定”中選擇一個探索方向。方向選定后各小組選擇感興趣的產(chǎn)品，了解產(chǎn)品信息和滅菌工藝，制訂出實驗方案。實驗操作：各小組根據(jù)制訂好的方案進行具體的實驗操作，獲得實驗數(shù)據(jù)。報告編制：各小組分析實驗結(jié)果得出結(jié)論，并編制正式的實驗報告。由于每個學生小組選擇不同的產(chǎn)品進行實驗，完成一個探索方向只相當于完成該產(chǎn)品“性能鑒定”的一部分。對于能力比較強的學生，可以將多個探索方向組合起來，完成產(chǎn)品“性能鑒定”的多個部分或全部，這樣可以提升探索的難度。
4探索性實驗課程指導教師的職責
在輻射加工探索性實驗課程的實施過程中，只有所有過程應由學生主導，才能實現(xiàn)“探索”的目的，培養(yǎng)學生的主觀能動性和創(chuàng)新性。但這并不意味著該實驗課程不需要教師來指導，指導教師的職責主要是為學生提供咨詢、協(xié)調(diào)實驗條件以及評價實驗結(jié)果。這些工作非常重要，應當由有經(jīng)驗的、有責任心的教師來負責。
5結(jié)論及展望
1．1課程定位與目標
課程定位為數(shù)據(jù)庫、編程語言、開發(fā)模式、開發(fā)平臺的綜合運用課程，作為計算機應用、軟件技術(shù)、信息管理等本科相關(guān)專業(yè)高年級的專業(yè)選修課，適合在數(shù)據(jù)庫、編程語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及軟件工程等相關(guān)課程全部完成后開設。該課程利用企業(yè)級計算機系統(tǒng)平臺———IBMPowerSystems來直觀地呈現(xiàn)相關(guān)知識及其綜合運用。設定的教學目標為：
（1）熟悉企業(yè)級服務器系統(tǒng)的基本操作與系統(tǒng)管理方法；
（2）掌握企業(yè)級數(shù)據(jù)庫的主要功能及應用；
（3）了解企業(yè)級應用的組成、模塊之間的關(guān)系；
（4）掌握企業(yè)級應用的開發(fā)模式及開發(fā)方法；
（5）能夠開發(fā)簡單的企業(yè)應用系統(tǒng)。
1．2案例驅(qū)動的教學內(nèi)容設置
圍繞以上教學目標，利用教學案例承載教學內(nèi)容，并按照案例所涉及的知識之間的內(nèi)在聯(lián)系組織課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。
1．2．1案例設計
課程內(nèi)容圍繞案例進行組織。利用案例將理論知識、實踐技能與實際應用環(huán)境結(jié)合在一起，因此課程案例設計是課程建設過程中的一個重要環(huán)節(jié)。按照企業(yè)級應用開發(fā)方法來設計，以案例實現(xiàn)為導向，將其融入到整個教學過程中，并由此推動創(chuàng)新。其設計原則為：
（1）案例具有完整性。案例項目無論大小，應該設計成包括前端、應用邏輯、后臺數(shù)據(jù)庫等涉及相關(guān)課程的多個知識點的一個相對完整系統(tǒng)，滿足課程培養(yǎng)目標。
（2）具有擴充和拓展性。有利于學生的拓展和完善，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
（3）可組裝性。學生能夠按照提供的源碼和實現(xiàn)步驟組裝完成原型系統(tǒng)。
1．2．2課程內(nèi)容
主要包括案例背景介紹、實驗平臺系統(tǒng)基礎(chǔ)、實例數(shù)據(jù)庫、應用開發(fā)方法及工具。案例背景介紹案例需求、應用流程框架、模塊邏輯關(guān)系圖等；實驗平臺系統(tǒng)基礎(chǔ)介紹企業(yè)級服務器（IBMi系統(tǒng)）技術(shù)獨立的體系結(jié)構(gòu)實現(xiàn)、基于對象的管理、消息機制、工作流管理，以及系統(tǒng)安全機制；實例數(shù)據(jù)庫介紹企業(yè)數(shù)據(jù)庫（DB2fori）的主要功能及其實現(xiàn)方式；應用開發(fā)部分介紹企業(yè)級應用開發(fā)方法、相關(guān)語言，以及集成的開發(fā)工具。
1．2．3實驗內(nèi)容
根據(jù)案例實現(xiàn)的要求、模塊之間的關(guān)系以及順序設計實驗。實驗內(nèi)容的特點是實驗模塊之間有先后依賴關(guān)系，需要學生按順序完成實驗，實現(xiàn)課程案例。實驗內(nèi)容包括IBMi系統(tǒng)接口、數(shù)據(jù)庫設計與實現(xiàn)、應用邏輯設計與實現(xiàn)、屏幕設計與實現(xiàn)、打印報表設計與實現(xiàn)，以及應用系統(tǒng)維護等多個實驗。
1．3案例驅(qū)動的實踐教學方法
案例實踐教學方法突出知識的綜合運用，將綜合能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中。采用案例驅(qū)動、理論與實驗教學相結(jié)合，并以實驗為主導的多環(huán)節(jié)教學方法：
（1）課堂教學講述概念術(shù)語、基本理論、方法原理以及實現(xiàn)機制，并根據(jù)需要進行實時演示操作。課堂講解力求少而精，注重啟發(fā)、引導，并與學生互動。
（2）實驗教學突出實驗的目的性以及學生的主體作用，更多地實施個性化指導。利用案例提高學生操作技能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維并加深和拓寬理論知識。
（3）精心設置單元練習，以鞏固各個部分的知識點、重點與難點。
（4）最后通過期末考試促進學生對課程知識點的全面復習、歸納總結(jié)，達到學以致用、融會貫通的目的。在教學實施過程中，倡導“做中學”，教學案例將理論教學和實踐教學融合，使課堂學習融“教、學、做”為一體，把知識、能力的學習過程置于實際應用環(huán)境中。強調(diào)以學生為主體，教師則更多的是引導、指導、示范和答疑。
1．4多因素成績評定法
有效的考核方法能調(diào)動學生的學習積極性、興趣，提升教學質(zhì)量。該課程采用多因素考核：
（1）上機實驗（占總成績60％）考查學生動手能力、綜合運用知識能力以及解決實際問題能力。學生需要按照實驗任務要求上機完成實驗，并上機提交包含源代碼的結(jié)果。
（2）課后作業(yè)（占總成績10％）考查學生對知識點及關(guān)鍵技術(shù)的掌握程度。
（3）期末考試（占總成績30％）考查學生對整個課程基本知識點、知識結(jié)構(gòu)以及原理方法的掌握情況。
2課程特色
這門綜合實驗課程在實驗平臺選擇、課程內(nèi)容設置、教學方式等方面具有特色。
（1）集成的實驗平臺。依托IBMPowerSystems（P570），同時支持安裝AIX、IBMi和Linux3種操作系統(tǒng)。其中IBMi是一款具有獨特體系結(jié)構(gòu)的集成操作系統(tǒng)，可以看成是最早的一體機，具有集成的關(guān)系數(shù)據(jù)庫（DB2fori）、各種編程語言環(huán)境（RPG，COBOL，C，C＋＋，Java，PHP等）、集成的開發(fā)工具（ADTs，RDP，WDS，RDiforSOA等）以及多種應用運行環(huán)境，包括Java、WebSphere商業(yè)智能許多軟件，這種集成式、一站式的系統(tǒng)為綜合實驗課程提供了良好的實驗平臺。
（2）案例驅(qū)動課程內(nèi)容。根據(jù)案例需求，注重知識的實用性和針對性，通過案例設計的完整性保證課程知識體系結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性。按照由淺入深、循序漸進的方式直觀地進行展示。課程內(nèi)容包括了實驗平臺基本操作、數(shù)據(jù)庫設計與實現(xiàn)、相關(guān)編程語言知識、界面設計、集成開發(fā)工具的使用，讓學生在設計和實現(xiàn)案例項目的過程中學習相關(guān)知識和知識的綜合運用。
（3）案例實踐教學方法。采用以案例為背景，融理論和實驗一體化，并以實驗為主導的教學方法。學生在好奇心的驅(qū)動下，按照實驗步驟完成實驗模塊，實現(xiàn)課程案例。在獲得成就感的同時，培養(yǎng)了學生的知識綜合運用能力、發(fā)現(xiàn)實際問題和解決問題能力，并獲得實踐經(jīng)驗和實際操作技能。
（4）精品教學資源網(wǎng)站。網(wǎng)站（http：／／222．200．181．101／i／）內(nèi)容包括課程簡介、教學大綱、課堂教案、電子書、部分視頻、實驗教學大綱、實驗指導、課后練習與答案、考試重點、模擬試題與答案以及相關(guān)網(wǎng)站鏈接等。課程網(wǎng)站整合了相關(guān)教學資源，為教師教學和學生自學、課后復習及進一步深入學習提供方便。
（5）資深專業(yè)教師團隊。綜合實驗課程的開設對教師的專業(yè)知識、相關(guān)學科知識以及實驗平臺系統(tǒng)操作等綜合業(yè)務能力有更高的要求。這門課程的主講教師長期從事實驗教學工作，積累了豐富的實踐教學經(jīng)驗，曾多次參加企業(yè)高校師資培訓，獲多項全球?qū)I(yè)技術(shù)認證，具有專業(yè)特長。同時還邀請了企業(yè)（例如，IBM公司）資深教育專員、資深專家講授部分課程內(nèi)容，并與學生分享他們在企業(yè)工作的體會，開闊學生視野。
3結(jié)束語
大學物理實驗是面向高等院校理工科專業(yè)學生開設的一門必修課程，也是對學生進行科學實驗基本訓練的一門基礎(chǔ)課，旨在使學生獲得基本的實驗知識、方法和技能方面的訓練，激發(fā)學生學習物理的興趣，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生積極探索、團結(jié)合作的精神[1]．隨著多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，傳統(tǒng)的教學方式已不再適應時代要求．教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，明確提出“以教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化”的要求，各高等院校正在加快教育信息化基礎(chǔ)設施和數(shù)字教育資源建設，提高教師信息化應用水平，促進信息技術(shù)與教育教學深度融合，不斷提高大學物理實驗教育教學質(zhì)量[2]．筆者根據(jù)學校提供的moodle網(wǎng)絡教學平臺，設計了符合大學物理實驗教學特點的網(wǎng)絡課程，并應用于日常教學和管理中，起到較好的教學效果．
2大學物理實驗教學存在的問題
大學物理實驗的教學對象是大學一、二年級的學生，是物理專業(yè)學生進入大學后的第一門實驗課程，所以學好大學物理實驗對后續(xù)其它實驗課程的學習至關(guān)重要．在多年的傳統(tǒng)教學模式下，大學物理實驗的教學現(xiàn)狀存在以下幾方面的問題．（1）教學計劃學時數(shù)少．受新教學計劃和新教學大綱的影響，大學物理實驗的學時數(shù)減少，實驗理論課堂講授的時間更少，教師與學生的互動很難進行，啟發(fā)性和探究性教學難以實施[3]．（2）學生物理實驗基礎(chǔ)水平參差不齊．來自城市優(yōu)質(zhì)學校的學生動手能力較強，基本上都能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗．而來自邊遠農(nóng)村地區(qū)或城市部分面上中學的學生動手能力相對較差，由于這些學校的實驗設備不足，學校無法開展物理實驗基本技能的訓練，所以這些學生很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，有些同學連最基本的測量儀表如電壓表、電流表都沒見過．（3）實驗教學效果差，學生做完實驗就忘記．由于受實驗時間的限制，教師一般采用傳統(tǒng)的教學模式，即先集中簡要介紹實驗原理、實驗步驟、儀器操作規(guī)程、原始數(shù)據(jù)記錄及數(shù)據(jù)處理與分析，再讓學生獨立完成實驗操作和實驗記錄．教師講授完這些教學內(nèi)容后，留給學生獨立完成實驗的時間少，學生怕無法按時完成，產(chǎn)生緊張情緒，對老師的啟發(fā)性提問不屑一顧，對一些實驗現(xiàn)象缺乏思考．雖然按要求完成了實驗數(shù)據(jù)的記錄，也只是對老師的實驗演示的重現(xiàn)，對實驗理解不透徹，做完實驗就把操作忘記．等到期末操作考試時，面對曾經(jīng)做過的實驗束手無策．（4）學生實驗報告書寫潦草，不規(guī)范，提交不及時．近年來，隨著高校擴招，學生數(shù)多，教師隊伍建設跟不上，教師的教學工作量大，實驗報告無法及時批改，堆積如山．（5）考核制度落后，有待改革．目前的考核方式是根據(jù)不同專業(yè)采用紙質(zhì)筆試或操作考試．有了網(wǎng)絡課程的試題庫后，就可以采用網(wǎng)上抽題網(wǎng)上筆試和網(wǎng)上抽題現(xiàn)場操作考試相結(jié)合的方式．
3基于Moodle網(wǎng)絡教學平臺的優(yōu)勢
Moodle(ModularObject-OrientedDevelopmentLearningEnvironment)是一套公開源代碼的網(wǎng)絡課程管理系統(tǒng)，Moodle翻譯成中文就是“面向?qū)ο蟮哪K化開發(fā)動態(tài)學習環(huán)境”．Moodle是以建構(gòu)主義為教學依據(jù)，采用與我國新課程類似的模塊教學，它的基本模塊有：站點管理模塊、用戶管理模塊、課程管理模塊、作業(yè)模塊、論壇模塊、資源模塊、測試模塊等．Moodle作為網(wǎng)絡教學平臺具有以下幾點優(yōu)勢[4-5]：（1）界面設計簡單、高效、安全，絕大部分教學內(nèi)容、資源等可即時添加、即時顯現(xiàn)．（2）支持多種課程形式和靈活多樣的學習活動，例如Booking、ForumNG、Journal、Technical、wiki、協(xié)作程序教學等．教師能夠隨時選擇合適的標準進行教學評價，并根據(jù)學生的學習情況調(diào)整生成新的課程目標．（3）教師可以查看成員日志，統(tǒng)計每個學生的活動細節(jié)如最后訪問時間、閱讀次數(shù)，匯編每個學生的詳細報告．一般訪問次數(shù)多的學生，學習比較認真，學習成績也比較好．（4）教師可以布置作業(yè)，平臺可以自動記錄學生上傳作業(yè)的時間，教師可以隨時查看學生的作業(yè)，并在平臺上進行評定，了解教學效果．平臺即時把評判結(jié)果反饋給學生，使學生能及時修改并再次提交．（5）支持教師的混合式教學和學生的個性化學習，幫助教師與學生在協(xié)助的在線環(huán)境中交流．有多種類型的論壇如聊天室、課程新聞討論區(qū)、教學討論區(qū)等供選擇，促進了教師與學員、學員與學員、學員與課程之間的交互．（6）支持多種格式文件資源的上傳，如Word、Powerpoint、Flash、視頻和聲音等電子文檔．
4《大學物理實驗》網(wǎng)絡課程的設計
基于大學物理實驗的教學特點和Moodle網(wǎng)絡教學平臺的優(yōu)勢，設計的大學物理實驗網(wǎng)絡教學課程，可以彌補傳統(tǒng)大學物理實驗教學中存在的不足．該網(wǎng)絡課程的總體設計如圖1所示，網(wǎng)絡課程主界面截圖如圖2所示，各主要功能模塊介紹如下：（1）用戶管理．用戶成員包括管理員、課程創(chuàng)建者、教師、無編輯權(quán)教師、學生、訪客等．教師可以手動添加學生名單，也可以設置“選課密碼”讓學生自己選課成為該課程學員．（2）課程設置．教師可以對課程名稱、課程簡介、課程開始時間和結(jié)束時間、課程格式、外觀、命名角色進行設置．（3）實驗教學資源．包括課程基本信息、實驗項目、實驗講義下載、實驗教學視頻、虛擬仿真實••105驗、基于Excel的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、實驗儀器介紹、優(yōu)秀學生實驗報告展示等．課程基本信息：包括課程介紹、實驗教學大綱、實驗考試大綱、教師隊伍介紹、互聯(lián)網(wǎng)上的其它教學資源鏈接．實驗項目：根據(jù)學校開展的實驗項目力熱、電磁、光學等實驗，分別進行獨一介紹，介紹內(nèi)容包括實驗目的、實驗原理、實驗內(nèi)容、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄及處理．實驗講義下載：教師每學期都會對教學內(nèi)容做適當?shù)男薷?，提供最新電子版的實驗講義和其它網(wǎng)絡上的優(yōu)秀教材供學生參考．實驗教學視頻：將教師的課堂教學視頻、實驗操作視頻等通過采集錄制、剪輯、字幕后期處理，或針對具體某一實驗操作流程、實驗現(xiàn)象的觀察等制作成微視頻、微課上傳到該模塊，供學生課前預習，課后復習．支持多種視頻格式如MP4、FLV等，但為了保證視頻能兼容各類終端（如PC、安卓、蘋果）系統(tǒng)的各種瀏覽器，實現(xiàn)視頻的在線播放，教師在上傳視頻之前，應先將視頻轉(zhuǎn)換成MP4格式（采用AVC720p或者AVC480p），視頻上傳后將視頻文件名稱改為英文名稱．虛擬仿真實驗：該模塊添加了由中國科學技術(shù)大學基礎(chǔ)物理中心研發(fā)的霍爾效應、雙臂電橋測電阻、熱敏電阻溫度特性等部分物理仿真實驗和由學校師生自行開發(fā)的基于LabVIEW的虛擬示波器、虛擬信號發(fā)生器等虛擬儀器．利用虛擬實驗或仿真實驗輔助實驗教學，可以打破傳統(tǒng)實驗教學的束縛，有利于學生能動性的發(fā)揮，讓學生有更多的時間討論和解釋實驗結(jié)果、反思實驗過程，同時也能促進同學之間的合作與互動，減少實驗設備與空間，節(jié)約資金，改善實驗條件[6]．實驗數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)：利用Excel、Origin等軟件制作實驗數(shù)據(jù)處理模板，輸入原始數(shù)據(jù)后，便能直接計算出實驗結(jié)果．該功能應用于實驗室，提供給學生檢查實驗數(shù)據(jù)是否正確，能減少實驗數(shù)據(jù)處理的時間．實驗儀器介紹：該部分包含實驗儀器圖片和儀器使用說明及注意事項．讓學生在做實驗之前，先了解和熟悉實驗儀器的使用方法，減少實驗時間，提高實驗質(zhì)量．優(yōu)秀學生實驗報告展示：教師可以挑選一些優(yōu)秀的學生實驗報告進行展示、表揚，起到示范作用．一些典型錯誤的學生實驗報告，也可以經(jīng)教師批改指正后展示，防止學生重復錯誤．教學課件下載：提供教師的課件及教學資料，方便學生自學．基礎(chǔ)較差的學生能重新學習掌握基本知識，而優(yōu)等生則能發(fā)現(xiàn)更深層次的問題[7]．（4）實驗室開放預約：該功能有利于開放實驗室的科學管理和方便想補做實驗或提高實驗的同學預約實驗時間．（5）網(wǎng)上考試系統(tǒng)：教師可以對每個實驗項目直接添加小測驗，也可以利用MQE試題編輯軟件制作試題庫后，再添加到該模塊中．小測驗用于課程的正式考試、每一實驗項目的測驗、使用以往舊題目做練習性測驗、提供學生表現(xiàn)立即反饋、讓學生自我評價．學生期末考試方式，采用網(wǎng)上隨機抽題，網(wǎng)上筆試和實驗室現(xiàn)場操作考試，省去了人工紙質(zhì)抽題的麻煩．（6）實驗教學活動．該模塊包括實驗報告提交、教學討論區(qū)和教學信息．實驗報告提交模塊：對于部分實驗項目，鼓勵學生利用計算機軟件進行數(shù)據(jù)處理，并完成一份完整的實驗報告，通過作業(yè)提交功能提交，教師可以隨時隨地利用移動終端網(wǎng)絡設備進行批改和評價．教學討論區(qū)模塊：該討論區(qū)的類型有博客形式的標準討論區(qū)、單個簡單話題、單個人發(fā)表一個話題、問題及解答討論區(qū)和一般問題的標準討論區(qū)．教師提出一些實驗中出現(xiàn)的問題，供學生進行討論、探究．隨著學生應用手機微信的普及，教師可以利用微信的群聊功能，在微信中建立群聊，將“群二維碼名片”到網(wǎng)絡課程中，學生通過微信“掃一掃”就能加入群聊，進而開展基于微信的教學互動．教學信息模塊：利用新聞討論區(qū)普通新聞與通告，把學生實驗安排表、實驗分組情況表，考勤統(tǒng)計表、成績統(tǒng)計表等到網(wǎng)絡課程上，方便學生及時掌握課程教學信息．還可以本學科學術(shù)講座、學術(shù)交流活動、學科最新研究動態(tài)、物理實驗設計大賽和學生獲獎新聞等信息．（7）實驗教學評價．評價的類型有反饋、互動評價和投票．反饋可建立自定義的問卷調(diào)查；互動評價允許收集、查看以及評價學生的工作；在投票模塊中，教師提出一個問題，并給出多個應答選項，由學生在線投票．
5結(jié)束語
利用基于Moodle網(wǎng)絡教學平臺進行物理實驗教學，能夠有效彌補傳統(tǒng)實驗教學之不足，能夠充分運用以教師為主導和學生為主體的教學活動，有利于加強教師與學生之間的交流和互動，也有利于加快推進學校教育信息化管理和提高實驗室信息化管理水平．
作者:黃賢群 石燕飛 劉秋武 單位:韓山師范學院
參考文獻：
[1]文亞芹．大學物理實驗[M]．西安：西安電子科技大學出版社，2010：1-5．
[2]教育部科技司．2016年12月教育信息化工作日報[EB/OL]．[2017-02-06]．/xxh/focus/201702/t20170206_1486426.shtml
[3]肖立娟．大學物理實驗教學的現(xiàn)狀與教學改革的探究[J]．大學物理實驗，2015，6（28）：114-116．
[4]謝幼如，柯清超．網(wǎng)絡課程的開發(fā)與應用[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2005：208-211．
[5]張豪峰，葛晨光．信息技術(shù)及其教育應用[M]．北京：科學出版社，2008：130-161．
摘要:闡述了當代高校會計學專業(yè)設置實驗課程的必要性、會計學專業(yè)實驗課程開設的現(xiàn)狀、并具體探討了會計學專業(yè)實驗課程設置的體系問題。文中提到高校的會計學專業(yè)實驗應該開設財務管理實驗,同時,還應增加創(chuàng)新性設計實驗或增加修改缺陷條件的實驗,使學生具有自主解決問題的實際動手能力。
關(guān)鍵詞：會計學專業(yè)實驗課程創(chuàng)新
1引言
實驗課程可以增強學生的創(chuàng)新能力、動手能力、實踐能力、以及拓展學生的知識面。高等院校的目標和任務就是培養(yǎng)社會需要的人才,隨著時代的進步,經(jīng)濟的日益發(fā)展,社會越來越需要會動手、能分析的預測、決策型、而且會應變的復合型會計人才,因此,在學生進入社會以前,能夠在實驗室進行專業(yè)課程的模擬實驗顯得尤為重要,會計學專業(yè)的學生進行銀行會計模擬、稅務會計模擬、商業(yè)會計模擬等,使學生對實務操作感性認識,以縮短到工作崗位后的適應期。努力建設好管理學科的實驗室是社會發(fā)展的需要,是培養(yǎng)人才的需要,也是提高教師科研和教學水平的需要。
2會計學實驗課程設置的現(xiàn)狀
2.1經(jīng)費緊張、資源匱乏。實驗教學和案例教學都是培養(yǎng)學生綜合運用知識的有效方法。1983年以后,全國的財經(jīng)院校均陸續(xù)成立了自己的財經(jīng)實驗室,然而,因為場地、經(jīng)費、師資、實習等條件的限制,使得實驗達不到預期的效果,有些專業(yè)實驗課程沒有形成科學的實驗教學體系?，F(xiàn)階段的高校會計實驗課程設置還不夠豐富,主要受經(jīng)費的限制,缺乏專業(yè)的信息資源,軟件資源。適用經(jīng)濟類專業(yè)的教學軟件較少、開發(fā)經(jīng)濟類教學軟件的人員不多。
2.2理論課時包含實驗課時絕大多數(shù)的會計實驗課時是含在理論課時中的,老師給學生的成績主要是看最后的筆試成績,占總成績的70%,而實驗課程成績是和平時考勤紀律、平時作業(yè)在一起的,總共占30%,這是造成學生普遍對實驗課不夠重視的主要原因,也有我國教育體制的問題,造成我們的學生普遍動手能力弱、創(chuàng)新能力差。能否將實驗課單獨拿出來開設,還值得進一步探討。
2.3經(jīng)濟管理類實驗意識不強一直以來,經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗不如理工科實驗那么受到重視,實驗手段也不夠豐富。所以造成高校激勵機制與管理體制跟不上,實驗教師覺得自己不受重視,心理預期達不到滿足,相關(guān)的培訓進修機會也幾乎沒有,從而工作積極性不夠。
3會計學科有關(guān)實驗課程開設的幾點構(gòu)想
會計學科的實踐教育環(huán)節(jié)必不可少,有課堂習題、課堂案例、專業(yè)課程實驗、校內(nèi)實習、校外實習、社會實踐、社會調(diào)查、學年論文、畢業(yè)設計(論文)等環(huán)節(jié),本文作者僅從會計專業(yè)校內(nèi)課程實驗環(huán)節(jié)來談。
3.1會計學實驗的設置會計學專業(yè)的會計模擬實驗分為三種,單項實驗、階段性實驗、綜合實驗。學生在大一下學期開設《基礎(chǔ)會計學》,開始做單項實驗,比如,練習借款單、產(chǎn)品交庫單、出庫單、現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票的填制;階段性實驗室即在學習完薪酬會計后練習工資結(jié)算單的填制,學習完企業(yè)籌資會計做銀行借款、發(fā)行債券的業(yè)務處理;學習完成本會計后練習成本計算單的填制;綜合性實驗即在會計學專業(yè)學生學習完會計的主干課程,如基礎(chǔ)會計、中級會計、高級會計、成本會計、管理會計、財務管理等課程后進行,在大三下學期安排5周左右的時間進行會計大作業(yè),它需要學生融合所學的會計知識,通過模擬會計做帳,從原始憑證的填制到會計業(yè)務的處理,科目匯總表的試算平衡,明細分類賬、總分類賬的填制,到最終出具三張報表,即資產(chǎn)負債表、利潤表及利潤分配表、現(xiàn)金流量表。通過這樣設置會計模擬實驗,能夠達到很好的學習效果,因為會計知識具有連續(xù)性的特點,學生通過模擬做帳,一來可以“溫故而知新”,二來“真槍實彈”,學生感覺真正理解了會計循環(huán)。要把會計模擬實驗做得最好,還必須充分利用信息技術(shù),如讓學生在4周的手工模擬實驗之后,還利用最后一周的教學安排,在電腦上使用“用友”、“金蝶”財務軟件,或者老師編制的財務操作系統(tǒng),將前四周的會計業(yè)務輸入計算機,讓學生了解財務軟件的操作。筆者將會計學專業(yè)的實驗課程列表如表1。
3.2會計學專業(yè)實驗課程的內(nèi)容每個課程實驗必須設計合理、實驗內(nèi)容清晰、實驗目的明確,真正使學生在動手填制記賬憑證、處理會計業(yè)務的過程中得到收獲。
3.2.1基礎(chǔ)會計學的實驗內(nèi)容收料單、領(lǐng)料單憑證操作是根據(jù)采購業(yè)務、領(lǐng)料業(yè)務進行會計處理,要求學生學會收料單、領(lǐng)料單、發(fā)料匯總表的填制;現(xiàn)金銀行存款存取憑證操作的實驗目的是通過根據(jù)存、取款、借款、付款等業(yè)務進行會計處理,實踐現(xiàn)金銀行存款存取憑證的填制,了解現(xiàn)金繳款單、銀行進賬單,及其現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票的填制方法;練習借款單的填制;固定資產(chǎn)核算憑證操作的實驗目的是通過采購業(yè)務,學會做會計業(yè)務處理、學會固定資產(chǎn)卡片的填制,使學生熟悉固定資產(chǎn)增加、減少及其折表1會計學專業(yè)實驗課程一覽表實驗類型實驗課程實驗項目面向年級單項實驗基礎(chǔ)會計學收料單、領(lǐng)料單憑證操作、現(xiàn)金銀行存款存取憑證操作、練習借款單的填制、練習支票的填制、現(xiàn)金繳款單的填制、銷售發(fā)票的填制、固定資產(chǎn)核算憑證操作、納稅繳款憑證的操作、產(chǎn)成品交庫單的填制、財產(chǎn)清查憑證操作、練習銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制大學一年級下學期階段性實驗財務會計企業(yè)籌資會計實驗、貨幣資金會計實驗、應收與應付項目會計實驗、工薪會計實驗、存貨會計實驗、投資會計實驗、固定資產(chǎn)會計實驗、無形資產(chǎn)會計實驗、損益會計實驗、現(xiàn)金流量表實驗、合并會計報表實驗大學二年級上學期階段性實驗成本會計學制造費用的歸集和分配、輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配、品種法、分批法、分步法等大學二年級下學期階段性實驗財務管理學資金時間價值與風險分析、企業(yè)籌資方式、資金成本和資金結(jié)構(gòu)、項目投資、證券投資、營運資金、財務分析等大學二年級下學期綜合性實驗會計大作業(yè)股份制企業(yè)綜合模擬實驗大學三年級上學期舊業(yè)務的會計處理程序及業(yè)務處理過程;納稅繳款憑證操作的實驗目的是通過填制納稅繳款憑證,使學生了解納稅繳款有關(guān)手續(xù)及會計處理;銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制是掌握銀行存款的核對方法及其未達帳項的調(diào)整。
3.2.2財務會計的實驗內(nèi)容企業(yè)籌資會計實驗包括資本籌資、銀行借款和企業(yè)債券的基本理論問題及會計處理;貨幣資金會計實驗包括貨幣資金結(jié)算業(yè)務和外幣業(yè)務的會計處理;應收與應付項目會計實驗,要求學生了解企業(yè)會計工作中應收賬款與壞賬損失、應收票據(jù)與貼現(xiàn)、應付賬款與應付票據(jù)、預收賬款與預付賬款、應交稅金與其他應收、應付、應交項目的基本內(nèi)容和核算方法;工薪會計實驗要求學生掌握工資總額的組成內(nèi)容,工資的計算與會計處理,以及職工福利費、工會經(jīng)費、教育經(jīng)費等的會計處理;存貨會計實驗要求學生掌握各種存貨收、發(fā)的計價及各種核算方法,能從事企業(yè)的存貨會計;投資會計實驗要求學生深刻理解投資計價的確認原則,熟練處理投資的會計業(yè)務;固定資產(chǎn)會計實驗要求學生掌握固定資產(chǎn)的增加、建設、修理、折舊、租賃以及在建工程的科技核算方法;無形資產(chǎn)會計實驗掌握無形資產(chǎn)的會計處理;損益會計實驗掌握財務成果的形成與分配問題;現(xiàn)金流量表會計實驗要求學生掌握工作底稿法來編制現(xiàn)金流量表,合并會計報表實驗要求學生做抵消分錄,編制合并會計報表。學生通過模擬專項會計業(yè)務,最終達到熟練處理賬務的目的,初步掌握財政部頒布的16項準則、《企業(yè)會計制度》的內(nèi)涵。
3.2.3成本管理會計的實驗內(nèi)容成本管理會計是高等財經(jīng)院校的一門核心課程,內(nèi)容繁雜,學生必須親自動手,才能了解成本計算的流程。實驗資料通常以制造業(yè)為例,實驗教材的選用應注意案例數(shù)字的準確性和方法的多樣性。制造費用的歸集和分配實驗主要要求學生掌握制造費用的幾種分配方法:生產(chǎn)工時分配法、直接工資比例法、機器工時比例法、計劃分配率分配法;輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配要求學生掌握常用的分配方法:直接分配法、交互分配法、計劃成本分配法和代數(shù)分配法,重點掌握交互分配法和代數(shù)分配法;生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配,合理準確地確定在產(chǎn)品數(shù)量,是在產(chǎn)品成本計算的基礎(chǔ),常用的分配方法有不計算在產(chǎn)品成本的方法、在產(chǎn)品成本按年初數(shù)固定計算、在產(chǎn)品成本按其耗用直接材料費用計算、約當產(chǎn)量法、在產(chǎn)品成本按定額成本計算、定額比例法,其中重點掌握約當產(chǎn)量法;品種法是以產(chǎn)品品種作為成本計算對象,歸集生產(chǎn)費用和計算產(chǎn)品成本的一種方法;分批法是讓學生按照產(chǎn)品的批別或購貨單位的訂單來歸集生產(chǎn)費用,計算產(chǎn)品成本的一種方法;分步法是讓學生按照產(chǎn)品的生產(chǎn)步驟歸集生產(chǎn)費用、計算產(chǎn)品成本的一種方法。
3.2.4財務管理的實驗內(nèi)容市場經(jīng)濟條件下,財務管理的核心是財務決策,財務預測是為財務決策服務的,決策成功與否直接關(guān)系到企業(yè)的興衰成敗,財務管理實驗顯得尤為重要。資金時間價值與風險分析實驗的內(nèi)容是讓學生掌握一次性收付款項的終值與現(xiàn)值、普通年金的終值與現(xiàn)值、即付年金的終值與現(xiàn)值、遞延年金和永續(xù)年金的現(xiàn)值、風險報酬率的計算;企業(yè)籌資方式中必須掌握債券的發(fā)行價格計算方法、企業(yè)資金需要量預測常用的幾種方法:定性預測法、比率預測法、資金習性預測法;資金成本和資金結(jié)構(gòu)實驗重點掌握個別資金成本、加權(quán)平均資金成本、資金的邊際成本、邊際貢獻、財務杠桿、經(jīng)營杠桿、復合杠桿、息稅前利潤2每股利潤分析法等;項目投資中做固定資產(chǎn)更新改造項目的凈現(xiàn)金流量計算實驗、證券投資一節(jié)中要求學生做證券投資決策實驗;營運資金一節(jié)中做最佳現(xiàn)金持有量實驗、信用條件備選方案的評價實驗;財務分析一節(jié)中做企業(yè)償債能力分析、營運能力分析、盈利能力分析、發(fā)展能力分析等實驗。
3.2.5會計大作業(yè)課程實驗大學三年級的學生已經(jīng)具備一定的會計知識,在會計學主干課程學完后,要求學生獨立完成一整套150筆左右業(yè)務的會計處理,綜合了以前所學的會計知識,這些業(yè)務還必須涵括財政部頒布的16項企業(yè)會計準則,如《借款費用》、《收入》、《投資》、《無形資產(chǎn)》、《會計政策、會計政策變更及會計差錯變更》、《建造合同》、《現(xiàn)金流量表》、《債務重組》、《非貨幣易》、《或有事項》、《關(guān)聯(lián)方交易》、《固定資產(chǎn)》、《存貨》、《資產(chǎn)負債表日后事項》等,從開賬、填制原始憑證、記賬憑證、填制現(xiàn)金日記賬、銀行日記賬、明細分類賬、總分類賬、編制科目匯總表、銀行存款余額調(diào)節(jié)表、到最后出具資產(chǎn)負債表、利潤表及利潤分配表、現(xiàn)金流量表。學生通過這套會計大作業(yè)能夠得到很好的鍛煉。
3.2.6增設行業(yè)會計及創(chuàng)新性設計實驗大學三年級下學期時,應該開設商品流通企業(yè)會計、施工企業(yè)會計、銀行會計、電力企業(yè)會計、交通企業(yè)會計等行業(yè)會計,以便讓學生將來到社會上縮短適應期,這些課程的課時不宜太多。同時,應增加創(chuàng)新性設計實驗或增加修改缺陷條件的實驗,使學生具有自主實際解決問題的能力。這些還需要會計學實驗室開放的配合,以預約方式或者全階段開放方式開放,學生可以來實驗室選擇自己感興趣的會計內(nèi)容做實驗。
4結(jié)語
高校的會計學教育應該有自己的特色,會計手工實驗教學不能減少。同時,又應該加強計算機會計實驗教學,會計實驗教學的發(fā)展趨勢是會計實驗知識化、規(guī)范化、綜合化、現(xiàn)代化、社會化,為了適應新世紀會計實驗教學的要求,我們需要建立和健全會計實驗教學的運行機制[2]。會計實驗教學具有連續(xù)性、綜合性的特點,它是一個循序漸近的過程,在實際教學中,應該不斷完善會計實驗教學體系。
參考文獻:
[1]張興武.辦好會計模擬實驗課的幾點體會[J].廣西會計,2000,(11):30232.
[2]于玉林.21世紀會計實驗教學的發(fā)展趨勢[J].實驗室研究與探索,2004,(1):426.
[3]王建成,朱啟明,李乃恒.會計實驗教學研究論文集[M].北京:中國商業(yè)出版社,1999.
[4]王維虎.改善會計模擬實驗的設想[J].財會月刊,1997,(6):27228.
[5]于玉林,程夏.會計學實驗[M].北京:經(jīng)濟科學出版社,2004.
[6]侯旭華.高職院校會計模擬實驗教學探索[J].職業(yè)教育研究,2005,(8):1372138.
