時(shí)間：2023-03-17 18:05:54
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關(guān)鍵詞:校園網(wǎng)、資源庫(kù)、遠(yuǎn)程教育。
泉州七中位于著名僑鄉(xiāng)和文化名城--福建省泉州市，在短短幾年時(shí)間內(nèi)，她由一個(gè)普通校成長(zhǎng)為省一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校。近年來(lái)，力圖將最先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)手段引入課堂，為當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育樹(shù)立榜樣。因此學(xué)校做出了全面建設(shè)校園網(wǎng)的決策。
早在二年前，我校就響應(yīng)國(guó)家教育部"建網(wǎng)，建庫(kù)，建隊(duì)伍"的號(hào)召，成立了教育技術(shù)中心，成員由來(lái)自各個(gè)學(xué)科有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教師組成，負(fù)責(zé)全校的現(xiàn)代教育設(shè)備管理和技術(shù)應(yīng)用的推廣。學(xué)校同時(shí)制訂了教師通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)和制作課件的獎(jiǎng)勵(lì)措施，多次組織教師參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和課件制作培訓(xùn)，已有約80%的教師通過(guò)了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。應(yīng)說(shuō)已具備了一定的建設(shè)校園網(wǎng)的軟環(huán)境，但校園網(wǎng)的初建成，還是給我校帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：備課室成了一些教師上Internet看新聞和聊天甚至玩游戲的好去處，辦公電腦也還只是打打字，保存資料，校園網(wǎng)的建成，對(duì)辦公人員而言，只意味著數(shù)據(jù)共享。
對(duì)此，作為校園網(wǎng)管理人員更多地是引起我們的深思，究竟怎樣才能充分地利用校園網(wǎng)，為教學(xué)和管理服務(wù)？如果我們不能提供面向教學(xué)和管理的實(shí)際應(yīng)用，那么校園網(wǎng)將只是校園的一道美麗風(fēng)景線，無(wú)法真正地融入校園，成為校園生活的一部分。從此，我們深刻地認(rèn)識(shí)到：教育信息化建設(shè),"硬件是基礎(chǔ),應(yīng)用才是關(guān)鍵"。
而如何建設(shè)好資源庫(kù)，更好地為教育教學(xué)服務(wù)？我們的做法是：①購(gòu)買：市場(chǎng)購(gòu)買，人為我用。隨著近幾年校園網(wǎng)的建設(shè)熱潮，在國(guó)內(nèi)形成巨大的市場(chǎng)，吸引大量的優(yōu)秀的公司加盟校園網(wǎng)的軟件開(kāi)發(fā)和資源建設(shè)，其中不乏有許多優(yōu)秀的產(chǎn)品，我校擇優(yōu)購(gòu)買了：CSC科利華電子備課系統(tǒng)、K12教育資源庫(kù)、北京國(guó)之源"Chinaschool2000多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)"、清華同方的"基礎(chǔ)教育知識(shí)倉(cāng)庫(kù)"等將近150G的內(nèi)容，迅速地豐富了校內(nèi)的資源，使教師輕松查詢所需素材。②網(wǎng)絡(luò)下載和校際交流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的基本功能?；ヂ?lián)網(wǎng)中教育教學(xué)信息眾多，并且一些網(wǎng)站如（及等）有許多有用的資源，而我校有很好的上網(wǎng)條件（光纖上網(wǎng)），教師可自己從中篩選中學(xué)科中所需要的內(nèi)容，方便快捷地下載到本地并上傳到校內(nèi)服務(wù)器。同時(shí)與一些先進(jìn)的學(xué)校建立聯(lián)系，互相交換課件及自主的資源庫(kù)，以此節(jié)省大量的時(shí)間和人力的投入。③自主建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)科和懂現(xiàn)代教育技術(shù)的教師優(yōu)勢(shì)。我校由教研室和現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)組織各科的一些年輕骨干教師參與學(xué)科的資源庫(kù)的建設(shè)，把近些年我校教師的論文錄入，建立數(shù)據(jù)庫(kù)以供查詢檢索。并把一些精典的課件，放在VOD服務(wù)器上，供其他教師點(diǎn)播學(xué)習(xí)。一些教師也自發(fā)地在進(jìn)行學(xué)科資源的建設(shè)。如有三位年輕物理教師，都曾獲得省市級(jí)課件比賽的一等獎(jiǎng)，他們?cè)谟薪?jīng)驗(yàn)的老教師的指導(dǎo)下已著手把初高中物理的所有重點(diǎn)章節(jié)制作成課件，并用Flash、3DMax把所有的實(shí)驗(yàn)制作成動(dòng)畫(huà)提供給教師使用。另外，我校圖書(shū)館子網(wǎng)也已實(shí)現(xiàn)了圖書(shū)資料目錄的檢索，正著手建設(shè)以全文信息檢索為核心的數(shù)字化圖書(shū)館。④開(kāi)展教師遠(yuǎn)程備課，開(kāi)展學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。鑒于我校年輕教師多，平均年齡只有30多歲的特點(diǎn)，大膽引進(jìn)了101遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)，依托著名的北京101中學(xué)，每周接收其多種版本的同步教學(xué)內(nèi)容如：本周課程進(jìn)度，重點(diǎn)、難點(diǎn)、例題，疑難分析，同步練習(xí)等。同時(shí)針對(duì)我校的擇校生多、基礎(chǔ)差，課堂教學(xué)往往無(wú)法完全顧及的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自愿參加101網(wǎng)校學(xué)習(xí)，真正地實(shí)現(xiàn)了"校校通"的核心-教育資源的交流和共享。一方面能促使年輕教師迅速成長(zhǎng)，另一方面也照顧學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，不受時(shí)間、空間的限制。
通過(guò)以上做法，基本上緩解了我校校園網(wǎng)資源的匱乏，并促使我校教師制作課件的熱情高漲，原來(lái)制作一個(gè)課件，可能需要一周或者半個(gè)月的周期，現(xiàn)在，在資源庫(kù)的支撐下，制作周期縮短為兩、三天，目前，在我校，要求在所有教室都裝上液晶投影機(jī)的呼聲非常高，校長(zhǎng)也承諾近期將所有教室的液晶投影機(jī)都配上。
我們同時(shí)也認(rèn)識(shí)到校園網(wǎng)的建設(shè)，是一項(xiàng)校園的再造工程，如果還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是把粉筆、黑板換成了計(jì)算機(jī)、投影儀，還是沿襲過(guò)去那種灌輸式的教學(xué)形式(當(dāng)然，可能灌輸給學(xué)生的東西更多了，讓學(xué)生更容易理解、記得更牢了)，教學(xué)模式并沒(méi)有質(zhì)的變化，那么校園網(wǎng)的作用同樣不能很好地發(fā)揮。素質(zhì)教育以及創(chuàng)造教育的提出，呼喚著教學(xué)模式必須一改過(guò)去課堂集中演示型、專業(yè)訓(xùn)練型等的單調(diào)和唯一模式，轉(zhuǎn)而形成一種大容量、開(kāi)放式，充分體現(xiàn)交互、合作、符合學(xué)生認(rèn)知，并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)的新形式，即自主式學(xué)習(xí)。為此，結(jié)合我校近年來(lái)一些年段開(kāi)展的"指導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)"及"研究性學(xué)習(xí)"的教改。我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段在提高研究性學(xué)習(xí)和指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)水平上具有難以替代的重要作用。這個(gè)作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是指導(dǎo)學(xué)生利用校園網(wǎng)到互聯(lián)網(wǎng)及校內(nèi)資源庫(kù)查閱相關(guān)資料；二是指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)情景，為學(xué)生探究和體驗(yàn)提供條件。目前，我們利用節(jié)假日，對(duì)學(xué)生開(kāi)放電腦教室及電子閱覽室，讓它們充分發(fā)揮作用，成為學(xué)生的"網(wǎng)絡(luò)自習(xí)中心"，提供包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自我測(cè)試、專題指導(dǎo)、第二課堂、模擬實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題咨詢、電子郵件、電子公告欄等方面的支持。使每個(gè)學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，從而使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)。并可在網(wǎng)絡(luò)上就某個(gè)問(wèn)題與其他同學(xué)及教師展開(kāi)討論，真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的本質(zhì)上區(qū)別。
當(dāng)然，對(duì)資源庫(kù)的建設(shè)，我們雖然已取得了一定的成果，但還是經(jīng)常感覺(jué)到了資源的匱乏，同時(shí)感覺(jué)到存在著以下一些：①向公司購(gòu)買的資源，更新及軟件升級(jí)緩慢。有些資源庫(kù)只是視頻文件和圖片文件簡(jiǎn)單地堆積和分類。②內(nèi)容良莠不分，雖有許多我們急需的資源，但是目前網(wǎng)絡(luò)中網(wǎng)絡(luò)病毒及網(wǎng)絡(luò)黑客層出不窮，防不勝防，給我校的校園網(wǎng)的安全造成了很大的威脅；校際交流，往往由于存在著現(xiàn)實(shí)的校間競(jìng)爭(zhēng)，較難得到急需的素材。③各科教師機(jī)水平參差不平，再加上迫于升學(xué)的壓力，課任教師也無(wú)法在資源庫(kù)建設(shè)上投入太多的時(shí)間和精力，最終資源庫(kù)建設(shè)重任還是落在某幾個(gè)教師身上，往往不堪勝任。④目前遠(yuǎn)程中存在較多的是面向"應(yīng)試教育"的各種題庫(kù)和練習(xí)，有些只是簡(jiǎn)單的"教案"＋"題庫(kù)"的形式。而沒(méi)有生命力的題庫(kù)與當(dāng)前國(guó)家所提倡的素質(zhì)教育顯然是不相吻合的，因?yàn)?，它容易?dǎo)致在課堂上好不容易才取消的"題海戰(zhàn)術(shù)"，以出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育中。⑤缺乏相應(yīng)的校園網(wǎng)應(yīng)用軟件。比如目前辦公管理平臺(tái)五花八門(mén)，互不兼容。我們?cè)囉闷渲幸恍┕芾碥浖?，但仍感覺(jué)到無(wú)法滿足我們多方面的管理需求及與各級(jí)教育行政管理部門(mén)的聯(lián)系。造成校務(wù)、學(xué)籍、人事、財(cái)產(chǎn)等方面的管理各自為陣。
1.1因材施教
適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。08、09級(jí)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生采用的教材是李迺伯主編《物理學(xué)》（第二版），全書(shū)共分為十二章七十二節(jié)，結(jié)合學(xué)生具體情況來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容較多，部分內(nèi)容難度教大。為了切實(shí)提高學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到“讓學(xué)生掌握夠用的、能學(xué)會(huì)的物理思想、知識(shí)和技能”的目的，相關(guān)代課教師在早期教學(xué)實(shí)踐和反復(fù)討論的基礎(chǔ)上，對(duì)一些偏難的、計(jì)算復(fù)雜的、分析繁瑣的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，如：對(duì)熱力學(xué)基礎(chǔ)一章中的“耗散結(jié)構(gòu)”、“能源與節(jié)能”；波動(dòng)光學(xué)一章中的“光度”；俠義相對(duì)論和量子物理兩章中“波函數(shù)及其統(tǒng)計(jì)”、“薛定諤方程”等進(jìn)行了刪減和整合。
1.2注重教學(xué)探究模式
注重在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)主動(dòng)、互動(dòng)環(huán)節(jié)及課后課題探究模式。督促和提倡學(xué)生課外自學(xué)，注重課前引導(dǎo)，利用學(xué)習(xí)任務(wù)單（預(yù)習(xí)提綱）等方式指導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂參與度和對(duì)課堂知識(shí)的理解度。事先對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并寫(xiě)出相關(guān)預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)提綱，這樣一來(lái)讓學(xué)生提前熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂上再對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、思考和探究物理知識(shí)及教學(xué)要點(diǎn)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)的掌握就變得容易起來(lái)，尤其是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。如：在具體操作中，一些學(xué)生以前在課堂上明顯心不在焉，課堂氣氛沉悶，通過(guò)這種方法的采用，學(xué)生在提前預(yù)習(xí)一邊后，在課堂中更加能跟上老師的節(jié)奏，做筆記的學(xué)生也逐漸增加，師生問(wèn)答也反映良好。這樣既保證了課堂教學(xué)質(zhì)量，加深了學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，又提高了課堂教學(xué)效果及課堂氣氛，提高了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)中還加入了課堂提問(wèn)、討論等方式，學(xué)生提前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，每節(jié)課就上一節(jié)課所學(xué)和這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、主要理論等教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，并將回答情況記錄，記入平時(shí)成績(jī)。通過(guò)課堂提問(wèn)與課外預(yù)習(xí)等多種形式相結(jié)合的模式，督促和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生在課后撰寫(xiě)小論文，并在平時(shí)成績(jī)中予以加分體現(xiàn)。課后小論文的論點(diǎn)（題目）是根據(jù)所學(xué)章節(jié)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容任意選做，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。它是由與學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常生活知識(shí)有關(guān)或具有時(shí)代氣息的思維活動(dòng)及學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)構(gòu)成。拓展模塊內(nèi)容的確定，各代課教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，靈活進(jìn)行安排。
1.3多媒體教學(xué)手段的采用
多媒體是結(jié)合多種表現(xiàn)信息的媒介如文字、圖像、視頻和聲音等手段于一體，現(xiàn)在一般指融合幻燈、錄音、電視和電腦等多種傳媒的性能為一體的設(shè)施。多媒體技術(shù)就是要將多媒體各要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，完成一系列隨機(jī)互式操作的信息技術(shù)，它主要有集成性、控制性、交互性等特點(diǎn)。通過(guò)采用多媒體教學(xué)，來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂密度和廣度，提高課堂信息容量，做到突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。當(dāng)然，在進(jìn)行多媒體教學(xué)的同時(shí)，還要充分認(rèn)識(shí)到不恰當(dāng)運(yùn)用多媒體給教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用。
1.4精心選擇教學(xué)課件
牽強(qiáng)地選取材料來(lái)制作課件，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性。運(yùn)用多媒體目前來(lái)說(shuō)主要就是教師對(duì)課件的制作。所有該課程的代課教師，都根據(jù)每一個(gè)年級(jí)，不同教材，通過(guò)收集大量教學(xué)資料和資源，對(duì)上課所用課件不斷進(jìn)行更新、充實(shí)和修改，形成了幾個(gè)不同版本的教學(xué)課件，極大豐富了教學(xué)資源。
1.5優(yōu)化測(cè)評(píng)體系
結(jié)合教學(xué)改革成果，修訂學(xué)校2012版教學(xué)大綱。結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容模塊，將以前平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%（其中出勤、作業(yè)占30％），理論考試占總成績(jī)的60%的考核修改為平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的40%（其中出勤、作業(yè)、課堂情況等占30％，實(shí)驗(yàn)和課后小論文占10％）理論考試占總成績(jī)的60%的考核方式。
1.6精選作業(yè)
精選部分有助于鞏固課堂教學(xué)的習(xí)題作為作業(yè)，編制每章的綜合練習(xí)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)資料，為其學(xué)習(xí)創(chuàng)作了方便條件。雖然課后習(xí)題中計(jì)算題部分題目在教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)中有解答，但是選擇題和填空題只有答案，沒(méi)有解題思路和步驟，這樣一來(lái)，給學(xué)生的課后自學(xué)造成了一定的困惑。編制相關(guān)的習(xí)題解答手冊(cè)為學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用物理相關(guān)知識(shí)和理論提供了有力保障。
1.7拓展課堂教學(xué)
研究和實(shí)踐學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)K的內(nèi)容，拓展課堂教學(xué)，鞏固物理知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校已開(kāi)出物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，精心挑選了多個(gè)在大學(xué)或者中學(xué)中已被大量使用，或正在被推廣的、容易操作的相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)，編制了相關(guān)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，進(jìn)一步讓學(xué)生理解和掌握鞏固所必備的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，為將來(lái)走向相關(guān)教師崗位打下基礎(chǔ)。
1.8開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查
通過(guò)進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，不斷完善教改內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查結(jié)果反映出現(xiàn)在教學(xué)中客觀存在的一些問(wèn)題和學(xué)生的相關(guān)要求與希望，為進(jìn)一步完善《普通物理》課程的多媒體教學(xué)及教學(xué)改革提供了有力的科學(xué)依據(jù)以及完善方向。
2項(xiàng)目研究方法
該項(xiàng)目結(jié)合近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)際，廣泛征求教師和學(xué)生意見(jiàn)，采用了行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、理論與實(shí)踐相結(jié)合法等多種研究方法，通過(guò)大量實(shí)踐與調(diào)查，有力的支撐了正確的改革方向。
3項(xiàng)目完成情況及主要成果與特色
（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及教材，修訂了2010級(jí)教學(xué)大綱及2012及學(xué)分制教學(xué)大綱，在整個(gè)課程體系中不僅有注重學(xué)生專長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)容，還有適應(yīng)專業(yè)需求和貼切現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，將專長(zhǎng)、專業(yè)、生活集于一體。（2）通過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐，研究探討了每節(jié)課板書(shū)內(nèi)容與課件內(nèi)容的科學(xué)結(jié)合，修改教學(xué)講義和教案，即發(fā)揮好多媒體的強(qiáng)大功能，又將關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容用黑板演示分析，切實(shí)保證了學(xué)生課堂質(zhì)量。（3）完成了2－4套的課件并刻錄存檔。（4）為切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)09級(jí)、10級(jí)學(xué)生進(jìn)行了“《普通物理》課程學(xué)生學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷”及“《普通物理》多媒體教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷”。（5）在教學(xué)過(guò)程及課后加入課題探究模式，以日常生活中的一些常見(jiàn)物理或物理知識(shí)的應(yīng)用為論點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)小論文，培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)踐運(yùn)用，并在平時(shí)成績(jī)中予以加分體現(xiàn)。（6）改革測(cè)評(píng)體系，考試內(nèi)容多樣化。在考試題中體現(xiàn)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，突出物理思想和解題思路。（7）討論和實(shí)踐進(jìn)行了符合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又鞏固了課堂教學(xué)知識(shí)。（8）實(shí)踐和總結(jié)課堂提問(wèn)內(nèi)容的初步整理統(tǒng)計(jì)。（9）針對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合不同教材，編寫(xiě)了習(xí)題和綜合練習(xí)題，并對(duì)課后習(xí)題編寫(xiě)解答手冊(cè)，鞏固課堂教學(xué)知識(shí)。（10）總結(jié)教學(xué)改革成果，實(shí)際應(yīng)用到課堂教學(xué)中。
4項(xiàng)目實(shí)施的效果
該教學(xué)改革項(xiàng)目的實(shí)施研究，對(duì)本?！镀胀ㄎ锢怼氛n程教學(xué)起到了極大的科學(xué)推動(dòng)作用。在教學(xué)改革前后教學(xué)主要效果有以下變化。
4.1教學(xué)內(nèi)容的變化
改革后的《普通物理》課程教學(xué)，與原來(lái)的教學(xué)相比，對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選講或者不講，這樣一來(lái)，選擇符合教學(xué)實(shí)踐的課堂教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論從教師授課或者學(xué)生學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，都體現(xiàn)了以人為本，教師和學(xué)生“雙贏”。
4.2學(xué)生學(xué)習(xí)及成績(jī)的變化
通過(guò)相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷和課后交流，對(duì)比之前傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生普遍反映效果良好，課堂氣氛活躍，自學(xué)時(shí)間和能力增強(qiáng)，容易對(duì)課程內(nèi)容理解和掌握。08級(jí)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生2010-2011學(xué)年第2學(xué)期共6個(gè)班《普通物理（二）》課程平均成績(jī)?yōu)?6.67，實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)改革后，09級(jí)共3個(gè)班學(xué)生2011-2012學(xué)年第1學(xué)期《普通物理（二）》課程平均成績(jī)?yōu)?1.16；10級(jí)共3個(gè)班學(xué)生2012-2013學(xué)年第1學(xué)期《普通物理（二）》課程平均成績(jī)?yōu)?9.09。這說(shuō)明改變考核方式后，學(xué)生的成績(jī)有所提高，教學(xué)改革取得初步成果。
4.3考核形式的變化
通過(guò)將學(xué)生課堂回答問(wèn)題、課外撰寫(xiě)小論文、實(shí)驗(yàn)操作等各種形式加入學(xué)生考核體系的實(shí)踐研究，優(yōu)化考核模塊，使學(xué)生真正掌握和運(yùn)用物理知識(shí)，培養(yǎng)物理思維能力，達(dá)到課程學(xué)習(xí)目的。
4.4師資方面的變化
教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力極大地得到了提高。通過(guò)交流學(xué)習(xí)，制作多媒體課件、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容等過(guò)程，教師必須不斷學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)和完成新的教學(xué)模式，極大地促進(jìn)了教師自身水平的不斷提高，初步形成了該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化了師資。通過(guò)改革，教師普遍認(rèn)為：此次改革從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等方面，具有一定的合理性和可操作與選擇性，更符合大學(xué)生的需求，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)理念和業(yè)務(wù)能力有積極的促進(jìn)作用。
5項(xiàng)目研究存在問(wèn)題及改進(jìn)思想
1.靈活使用“導(dǎo)學(xué)案”
所謂導(dǎo)學(xué)案，是在新課程改革背景下提出的，以素質(zhì)教育的目的為目標(biāo)，經(jīng)過(guò)集體教師的研究和個(gè)別教師的備課再經(jīng)由集體教師研討而制定的教學(xué)方案?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和促使學(xué)生全面優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。使用導(dǎo)學(xué)案，不僅可以促使學(xué)生達(dá)到掌握文化知識(shí)的基礎(chǔ)目標(biāo)，還可以達(dá)到掌握學(xué)習(xí)能力的高級(jí)目標(biāo)。一般分為課前預(yù)習(xí)、課堂探究和課后總結(jié)拓展三個(gè)步驟。通過(guò)這三個(gè)步驟，可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流協(xié)作等方面的能力有所提高，也是掌握基礎(chǔ)目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)的重要的方法。在初中化學(xué)教育中對(duì)某個(gè)化學(xué)元素進(jìn)行解釋時(shí)，課前教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生搜集一些資料，比如元素的簡(jiǎn)介、發(fā)現(xiàn)者、主要用途、性狀等等。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被充分的地調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，更能提高同學(xué)們互相合作探究的樂(lè)趣，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快意。與此同時(shí)，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生把握重難點(diǎn)，知識(shí)精細(xì)歸類化，拓寬了知識(shí)面。
2.藝術(shù)化的點(diǎn)評(píng)
近年來(lái)對(duì)于評(píng)價(jià)體系的研究也很多，教師可利用各種資源，考慮多因素影響，制定新型的評(píng)價(jià)體系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力?？梢哉f(shuō)教師是學(xué)生和知識(shí)之間的一座橋梁，對(duì)學(xué)生的及時(shí)和有效的指導(dǎo)能使學(xué)生快速地領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵。在初中化學(xué)教育課程中，教師的重要活動(dòng)之一便是對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)。教師要清楚一件事，那就是初中生學(xué)習(xí)的并不是專業(yè)性的化學(xué)類知識(shí)，是生活類的化學(xué)知識(shí)，因此，我們要將點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，注重學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，不能僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用技能，因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)技能，會(huì)造成學(xué)生機(jī)械性的學(xué)習(xí)，并且容易乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教師的點(diǎn)評(píng)需要注意用富有藝術(shù)性的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知上存在困難的知識(shí)點(diǎn)需要給予強(qiáng)調(diào)并注重相應(yīng)的引導(dǎo)。
二、注意師生角色轉(zhuǎn)變
一、專業(yè)設(shè)置多元、靈活
1994年，13所五年制高職共開(kāi)設(shè)45個(gè)專業(yè)，絕大多數(shù)是工業(yè)類專業(yè)，并且都是各校的特長(zhǎng)專業(yè)，如北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的采礦技術(shù)、礦山機(jī)電、礦山測(cè)量專業(yè)，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電力機(jī)車、鐵道供電專業(yè)，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院的飛機(jī)電子設(shè)備、航管雷達(dá)、發(fā)動(dòng)機(jī)維修專業(yè)，浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的海洋船舶駕駛、輪機(jī)管理、公路與橋梁專業(yè)等。1997年新增的8所五年制高職所開(kāi)設(shè)的專業(yè)依然承襲了這一特點(diǎn)，如湖北省輕工業(yè)學(xué)校的啤酒釀造專業(yè)，山東省輕工業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校的皮革制品設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，成都水利發(fā)電學(xué)校的水電站機(jī)電運(yùn)行專業(yè)等。
經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，五年制高職的專業(yè)有了很大變化。據(jù)2000年不完全統(tǒng)計(jì)，各地五年制高職專業(yè)在類別上更趨多元化，除工業(yè)類外，還增加了藝術(shù)類、植物生產(chǎn)類、環(huán)境生態(tài)類、醫(yī)藥護(hù)理類和復(fù)合型專業(yè)，如蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的蘇繡設(shè)計(jì)與制作、雕塑設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，鹽城衛(wèi)生學(xué)校開(kāi)設(shè)的藥劑專業(yè)，重慶萬(wàn)洲農(nóng)業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的植物保護(hù)、特種作物栽培專業(yè)，蘇州農(nóng)校開(kāi)設(shè)的現(xiàn)代園藝、現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)等；復(fù)合型專業(yè)如鹽城衛(wèi)校開(kāi)設(shè)的社區(qū)醫(yī)學(xué)、影像診斷學(xué)專業(yè)，淮陰電子工業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的電子元器件工藝及設(shè)備專業(yè)，常州化工學(xué)校開(kāi)設(shè)的環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)專業(yè)，重慶民政學(xué)校開(kāi)設(shè)的社區(qū)服務(wù)與管理專業(yè)，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的高層建筑電氣工程專業(yè)等。
有的學(xué)校還開(kāi)發(fā)了一批面向社會(huì)的專業(yè)，如北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的汽車運(yùn)用、機(jī)電技術(shù)專業(yè)，株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工業(yè)與民用建筑、電氣自動(dòng)化專業(yè)，吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的信息管理工程專業(yè)，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)電一體化、電子工程專業(yè)等。
二、課程改革取得階段性成果
在公共課改革方面，根據(jù)《課程基本要求》、《課程教學(xué)大綱》及《關(guān)于編寫(xiě)五年制高等職業(yè)教育規(guī)劃教材的指導(dǎo)意見(jiàn)》，六門(mén)公共課教材的第一冊(cè)已全部如期出版，2000級(jí)新生已開(kāi)始使用新教材，這一套教材從形式編排到課程內(nèi)容體系均有較大突破，突出了應(yīng)用性和實(shí)踐性。學(xué)生反映這套教材給了學(xué)生充裕的選擇空間，內(nèi)容也比較新，提高了學(xué)習(xí)興趣。
專門(mén)課的課程改革，已落實(shí)了10個(gè)大類高職專業(yè)課教學(xué)開(kāi)發(fā)的任務(wù)，制定了《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)管理》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《土建力學(xué)》、《微機(jī)原理與接口技術(shù)》、《電工電子技術(shù)》、《數(shù)控機(jī)床與編程》、《塑料模設(shè)計(jì)及制造》、《冷沖模設(shè)計(jì)及制造》等10門(mén)課程的基本要求。各校還通過(guò)教學(xué)錄像、CAI課件等先進(jìn)教學(xué)手段，展示了互動(dòng)式教學(xué)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法，將教學(xué)改革從教材建設(shè)向教學(xué)方法推進(jìn)了一步。
德育課方面，《五年制高等職業(yè)教育職業(yè)道德教育》一書(shū)，已經(jīng)出版。
三、實(shí)踐基地建設(shè)趨向多功能，并逐漸向企業(yè)拓展
五年制高等職業(yè)學(xué)校都將實(shí)踐基地建設(shè)作為辦好高職的基本條件，1997年，共投資1.5億元添置實(shí)踐教學(xué)及訓(xùn)練用設(shè)備，建成一批高質(zhì)量的實(shí)踐基地。近兩年，繼續(xù)穩(wěn)定地投入資金，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，如南通航運(yùn)學(xué)校購(gòu)置了萬(wàn)噸遠(yuǎn)洋教學(xué)實(shí)習(xí)船；廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)設(shè)備價(jià)值1900萬(wàn)元，學(xué)校自建江灣實(shí)習(xí)電站和飛來(lái)峽大型實(shí)訓(xùn)基地；鹽城衛(wèi)生學(xué)校投資200萬(wàn)元引進(jìn)日本東芝B超、電子顯微鏡、500毫安X光機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器設(shè)備；徐州師范大學(xué)技術(shù)教育學(xué)院平均每年投入300萬(wàn)元用于高職實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，建成自動(dòng)控制、單片機(jī)與PLC、數(shù)控加工等實(shí)驗(yàn)室；蘇州農(nóng)業(yè)學(xué)校積極爭(zhēng)取資金，擴(kuò)建校園藝中心和農(nóng)藝中心實(shí)習(xí)基地，建成60個(gè)蔬菜花卉生產(chǎn)大棚、12個(gè)無(wú)土栽培蔬菜大棚、3個(gè)鮮花生產(chǎn)連棟雙膜大棚和1個(gè)電腦全自動(dòng)控制鋁合金玻璃溫室。為加強(qiáng)實(shí)踐能力，他們采用分班承包、分組掛牌、責(zé)任到人的方法，讓園藝專業(yè)的學(xué)生承包校園藝中心的大棚。學(xué)生依據(jù)所學(xué)理論知識(shí)和技能，直接參與制定生產(chǎn)計(jì)劃、播種育苗、栽培等整個(gè)生產(chǎn)周期的管理及產(chǎn)品銷售、售后養(yǎng)護(hù)等活動(dòng)，使他們?cè)趯?shí)踐中消化理論，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才干。
社會(huì)的發(fā)展既需要從事于科學(xué)研究方面的人才，也需要從事于生產(chǎn)建設(shè)等具體事業(yè)方面的人才，高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)人才的一種教學(xué)方式，它肩負(fù)著培養(yǎng)面向于生產(chǎn)生活、機(jī)械建設(shè)、管理服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)造等第一線需要掌握高級(jí)技能人才的使命。但是由于近幾年高等職業(yè)教育的跳躍式發(fā)展，它的職業(yè)教育在教學(xué)方法上主要還是沿襲著以往的學(xué)歷教育教學(xué)方法，在教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)設(shè)置上面的安排也存在著不合理之處，這使得高等職業(yè)教育教學(xué)的“非職業(yè)化”泛濫，從而導(dǎo)致了我國(guó)高等職業(yè)技能人員供給的不足。我國(guó)的高等職業(yè)教育的起步也較晚，在教育教學(xué)上面也延續(xù)著傳統(tǒng)高校的教學(xué)方法，只是一味的進(jìn)行填鴨式教學(xué)，忽視了學(xué)生才是真正的教學(xué)主體。還是注重于知識(shí)的傳輸卻忘記了高等職業(yè)教育的特點(diǎn)是將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。這使得職業(yè)教育的教與學(xué)沒(méi)有完美的結(jié)合起來(lái)，教與學(xué)之間出現(xiàn)的脫節(jié)的現(xiàn)象。所以鑒于以上的問(wèn)題，高等職業(yè)教育必須對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行改革，加強(qiáng)課堂培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，在實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的技術(shù)性人才。
二、高等教育教學(xué)改革的措施
在思想觀念方面的改革。高等職業(yè)教育教學(xué)改革必須先在教育教學(xué)的思想觀念上進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)高校的教學(xué)模式，明白自己所培養(yǎng)的是哪方面的人才，對(duì)于自己教育教學(xué)的目標(biāo)有清楚的定位。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的并不是關(guān)于學(xué)術(shù)型、研究型的人才，而是面向于生產(chǎn)生活、機(jī)械建設(shè)、管理服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)造等第一線需要掌握高級(jí)技能的人才。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)并不能像以往對(duì)待普通學(xué)生一樣，只注重于知識(shí)的傳播而忘記了關(guān)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以高等職業(yè)教育教學(xué)的思想要進(jìn)行改革，樹(shù)立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量關(guān)、教學(xué)觀，將教與學(xué)完美的結(jié)合起來(lái)，將理論聯(lián)系于實(shí)際使學(xué)生們加深對(duì)于所學(xué)職業(yè)技能的掌握，這時(shí)候教師已經(jīng)不在是以往的知識(shí)傳播者，而是引領(lǐng)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者；學(xué)生也不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是需要去主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)、獨(dú)立思考完成對(duì)于知識(shí)的接受，然后進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)技能。課程體系的改革。高等職業(yè)教育教學(xué)所培養(yǎng)的人才并不同于普通高校，他所開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)該要與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活息息相關(guān)，他所培養(yǎng)的人才應(yīng)該強(qiáng)調(diào)突出的是實(shí)用性、實(shí)踐性，他們應(yīng)該對(duì)于自己所學(xué)的專業(yè)技能知識(shí)掌握的較深，并且能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為動(dòng)手能力落實(shí)到實(shí)處來(lái)。所以高等職業(yè)院校要根據(jù)實(shí)用性，實(shí)踐性來(lái)重組課程的具體結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容時(shí)突出知識(shí)的實(shí)用性與實(shí)踐性，在進(jìn)行專業(yè)技能的教授時(shí)加強(qiáng)針對(duì)性與實(shí)踐性。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才的需求類型也在逐漸的發(fā)生著改變，高等職業(yè)院校的課程開(kāi)設(shè)則要與社會(huì)的需求保持接近，為社會(huì)提供所需要的技術(shù)型人才。現(xiàn)在的高等職業(yè)院校關(guān)于課程專業(yè)單純的劃分已經(jīng)明顯無(wú)法滿足要求了，學(xué)科結(jié)構(gòu)必須要進(jìn)行調(diào)整，對(duì)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革變的刻不容緩。在進(jìn)行課程改革時(shí)要記得高等職業(yè)院校的課程并不是相關(guān)專業(yè)課程知識(shí)的簡(jiǎn)化版，而是基于此門(mén)專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生所需職業(yè)技能相關(guān)的知識(shí)，聯(lián)系應(yīng)用于實(shí)際的能力重新組合架構(gòu)出來(lái)的新的課程模板。它注重的是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，以及實(shí)踐操作性，將理論聯(lián)系與實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到現(xiàn)實(shí)的操作實(shí)踐中來(lái)。
三、教學(xué)模式的改革
當(dāng)前的高等職業(yè)教育教學(xué)模式還是沿襲著傳統(tǒng)高校的教育教學(xué)模式，注重的還是知識(shí)的傳輸，老師是知識(shí)的主動(dòng)傳輸者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，這種教學(xué)所培養(yǎng)出來(lái)的人才與高等職業(yè)院校所想要培養(yǎng)的人才是不一樣的，它所培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)于生產(chǎn)生活、機(jī)械建設(shè)、管理服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)造的掌握了專業(yè)技能的高級(jí)技術(shù)人才。所以它的教學(xué)模式必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要按照學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)為主，基礎(chǔ)職業(yè)技能知識(shí)的掌握為輔的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師這時(shí)候只是學(xué)生的引領(lǐng)者，而學(xué)生需要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)完善自己的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己所學(xué)的專業(yè)技能知識(shí)，這樣才能夠達(dá)到院方所期待的教學(xué)效果。
四、加強(qiáng)師資力量，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
所謂應(yīng)試教育，就是以升學(xué)考試為根本目的，圍繞應(yīng)考開(kāi)展的一系列教育教學(xué)活動(dòng)。課改前的課堂，為了最大化地追求升學(xué)率，提高應(yīng)試能力，老師奮力地教、拼命地講;學(xué)生努力地聽(tīng)、認(rèn)真地記。盡管如此，仍有不少學(xué)生學(xué)不會(huì)，這是很正常的，因?yàn)槊恳粋€(gè)個(gè)體之間都存在著巨大的差異，它不可能像工廠流水線生產(chǎn)的產(chǎn)品一模一樣，全部合格。而我們恰恰卻要追求讓每一位學(xué)生都達(dá)到這種水平，這就是我們痛苦的根源。而且當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)不理想時(shí)，便無(wú)休止地延長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)時(shí)間，提高師生勞動(dòng)強(qiáng)度，做到一定程度時(shí)，師生壓力過(guò)大，身心俱疲，最后換來(lái)的是學(xué)生厭學(xué)傾向的瘋漲，教師倦怠情緒的飆升，導(dǎo)致課堂上老師心急如焚，學(xué)生卻漫不經(jīng)心。學(xué)生們?cè)谶@種疲憊和渙散狀態(tài)下，談何認(rèn)真思考，更別說(shuō)觸類旁通。只好照抄照搬，使得不思考和不會(huì)思考的情形彌漫于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活，泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和好奇心。培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)成了一句實(shí)實(shí)在在的空話。
二、素質(zhì)教育進(jìn)課堂
在此大背景下，如火如荼的課程和教學(xué)改革在全國(guó)鋪開(kāi)。新課程理念下的課堂教學(xué)，要突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的自主探索和思考，重視對(duì)學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身體驗(yàn)并參與研究過(guò)程，讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。這一切就決定新課程的課堂教學(xué)必須要改變以往的教學(xué)方式，要想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，千方百計(jì)讓課堂活起來(lái)。圍繞“動(dòng)”起來(lái)和“活”起來(lái)，可以說(shuō)，全國(guó)各地涌現(xiàn)了一些課改先進(jìn)校，這些先進(jìn)校從“校情”、“師情”、“學(xué)情”的實(shí)際出發(fā)，以生為本，因勢(shì)利導(dǎo)，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面收到了較好的效果。
三、“素質(zhì)”與“應(yīng)試”螺旋攀升
(一)課堂教學(xué)過(guò)分模式化。如就課堂上學(xué)生交流而言，可以說(shuō)很多時(shí)候是讓學(xué)生做無(wú)用功。如果交流不到什么有價(jià)值的東西，交流就成了一種擺設(shè)，導(dǎo)致課堂亂而無(wú)序，一時(shí)半時(shí)收不回心來(lái)，不僅完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，也無(wú)意中助長(zhǎng)了學(xué)生亂說(shuō)的習(xí)性，課堂應(yīng)有的“靜”得不到保證，事倍而功半。我們知道教學(xué)有法但無(wú)定法，有些課程特別是理科課程，形式真的不是很重要，如果一堂課學(xué)生對(duì)知識(shí)脈絡(luò)不清楚，往往形式越多，學(xué)生就會(huì)被牽扯的越多，而學(xué)生一堂課的注意力和思考力是有限的，很多時(shí)候突破重、難點(diǎn)，把握關(guān)鍵點(diǎn)的好時(shí)光在一些形式中荒廢了，一堂課下來(lái)，頭腦中沒(méi)有留下重要的值得儲(chǔ)存的東西，到實(shí)戰(zhàn)時(shí)就會(huì)無(wú)所適從。
(二)課堂教學(xué)片面化。由于課堂上程序多，班級(jí)小組也多。盡管我們追求關(guān)注每一位學(xué)生，實(shí)際上在超過(guò)20人的班額中很難做到。學(xué)生臺(tái)上展示是現(xiàn)今課堂教學(xué)的一個(gè)主旋律，且不說(shuō)為了展示學(xué)生在頭一天和課前要做多少“精心”準(zhǔn)備，單就展示而言，由于課堂時(shí)間的有限，為了盡可能完成教學(xué)任務(wù)，最終也只能是一些優(yōu)生頻繁亮相，中等生和學(xué)困生在觀戰(zhàn)，長(zhǎng)此以往勢(shì)必造成優(yōu)生更優(yōu)，庸生更庸。加大兩極分化，同時(shí)中等生和學(xué)困生在強(qiáng)大的優(yōu)等生面前更加沒(méi)有自信，甘拜下風(fēng)，喪失了進(jìn)取的意識(shí)。其實(shí)從全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高度來(lái)講，應(yīng)該更多地給中等生和學(xué)困生們一些機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诘团_(tái)階、小坡度、高密度的學(xué)習(xí)氛圍中找回自信，學(xué)到一些東西才是有良知的教學(xué)。
(三)課堂教學(xué)單一化?，F(xiàn)在一上觀摩課，一評(píng)課，有人就會(huì)有這樣的言說(shuō):“一定要把課堂還給學(xué)生”。于是完全不顧學(xué)科特點(diǎn)和課的類型。將傳統(tǒng)好的做法全部拋棄，盡量讓學(xué)生多說(shuō)多講，老師少說(shuō)少講，甚至不說(shuō)不講，以至于整堂課老師不寫(xiě)一個(gè)字，沒(méi)說(shuō)幾句話，本該老師講的也不講，本該老師拔的也不拔。其實(shí)學(xué)生終歸是學(xué)生，受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，難點(diǎn)和關(guān)鍵處不容易突破。很多難點(diǎn)只有靠老師的高屋建瓴、居高臨下、旁征博引，才能使更多的學(xué)生聽(tīng)懂會(huì)用。一個(gè)中學(xué)生要面對(duì)多門(mén)學(xué)科，如果多數(shù)學(xué)科或者一半的學(xué)科這么做，學(xué)生們是吃不消的，更不要說(shuō)能堅(jiān)持下去。從社會(huì)學(xué)的角度看，很多無(wú)謂的“熱鬧課堂”會(huì)使學(xué)生變得熱衷于表面風(fēng)光，好大喜功，浮華氣躁，對(duì)他們的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展是非常不利的。所以說(shuō)做為老師，不要把太多的任務(wù)壓給學(xué)生，該講的要仔細(xì)地講，要負(fù)起責(zé)任，有所擔(dān)當(dāng)。不要只圖熱鬧，做學(xué)問(wèn)很多時(shí)候來(lái)自于“靜”思，“靜”也是很美的，一名優(yōu)秀的教師一定要有自己的東西，多摸索，多提煉，學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
四、應(yīng)試教育與社會(huì)現(xiàn)狀
高等教育大眾化后,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題突顯出來(lái)。這一方面說(shuō)明會(huì)計(jì)教育有其體系方面的缺陷。會(huì)計(jì)教育在人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、規(guī)格定位、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等還不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。另一方面也折射出某些學(xué)校的短期行為,認(rèn)為會(huì)計(jì)教育只要一把算盤(pán)、幾本書(shū),成本低、效益高,跟風(fēng)走,一擁而上,造成近幾年來(lái)會(huì)計(jì)教育辦的過(guò)多、過(guò)濫。此外,也應(yīng)從會(huì)計(jì)教育自身反思。
(一)由于高校會(huì)計(jì)教育的發(fā)展定位不準(zhǔn),思路不清,培養(yǎng)模式特色不明顯,課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系沒(méi)有取得突破性進(jìn)展,大多變?yōu)楸究茐嚎s型,就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)沒(méi)有凸現(xiàn)出來(lái)。
(二)適應(yīng)市場(chǎng)需要、與國(guó)際接軌的教育思想、觀念,人才培養(yǎng)模式、規(guī)格探索研究不夠,正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀還未真正樹(shù)立起來(lái)。
(三)課程設(shè)置上反映信息化內(nèi)容不多、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不夠。教學(xué)內(nèi)容的更新和充實(shí)滯后于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)展。教學(xué)方法和手段落后,不少學(xué)?！凹埳险劚薄：诎濉坝涃~”,課堂“理財(cái)”。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地的建立嚴(yán)重滯后,學(xué)研產(chǎn)結(jié)合基本沒(méi)有。
(四)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容陳舊,課程和教材內(nèi)容重復(fù)較多,課程教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生智力發(fā)展的培養(yǎng),課堂計(jì)劃剛性過(guò)強(qiáng)、彈性不足,限制了學(xué)生選擇與發(fā)展的空間。課程結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)過(guò)于僵化、封閉,培養(yǎng)模式落后。
(五)教學(xué)方法和教學(xué)手段簡(jiǎn)單化,只注重書(shū)本知識(shí)的傳授,不注重學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力的培養(yǎng);僅注重專業(yè)教育,忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。
二、高校會(huì)計(jì)教育模式改革
(一)改革必要性
高等教育以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的,讓學(xué)生在接受高等教育的同時(shí),具備高超的從業(yè)技能。因此,面對(duì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng),面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率逐年走低的現(xiàn)實(shí)。我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到:
1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給會(huì)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化對(duì)會(huì)計(jì)工作提出了更高、更具體的要求。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)更高層次信息的需求,要求會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)由核算型逐步向預(yù)測(cè)、決策和理財(cái)型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變,即會(huì)計(jì)人員不僅成為核算人才,而且要成為用計(jì)算機(jī)分析財(cái)務(wù)活動(dòng)的專家,對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)進(jìn)行管理。因此要求會(huì)計(jì)人才必須具有較扎實(shí)的多學(xué)科理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn),目前大多數(shù)課程是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度作簡(jiǎn)單的解釋或利用制度對(duì)會(huì)計(jì)處理結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)生所學(xué)課程,教師所講的內(nèi)容多數(shù)是對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)制度、規(guī)定的復(fù)制。給人一種印象就是會(huì)計(jì)只是依法依制度辦事,只是制度的重復(fù)使用者,而無(wú)該學(xué)科研究的獨(dú)立性內(nèi)容,長(zhǎng)此以往,不僅不利于會(huì)計(jì)職能的充分發(fā)揮,而且也會(huì)阻礙會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展。
3、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立與發(fā)展,一方面,要求師資隊(duì)伍更新知識(shí)結(jié)構(gòu)以管理理論,會(huì)計(jì)理論,稅法,決策理論,計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)筑適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)結(jié)構(gòu);另一方面,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要高素質(zhì),具有創(chuàng)新精神,實(shí)事求是,不斷追求新知識(shí)的雙師型的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
(二)學(xué)科體系構(gòu)建原則
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善和現(xiàn)代企業(yè)制度建立,會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和理論將進(jìn)一步發(fā)展。在構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)科體系時(shí),我們必須遵循以下幾大原則:
1、立足市場(chǎng),適應(yīng)社會(huì)對(duì)企業(yè)理財(cái)?shù)男枰?。有市?chǎng)就有競(jìng)爭(zhēng)和風(fēng)險(xiǎn),面對(duì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng),企業(yè)理財(cái)活動(dòng)較之過(guò)去更為復(fù)雜。從外部看:企業(yè)理財(cái)需及時(shí)了解各種動(dòng)態(tài)、抓住機(jī)遇、避免風(fēng)險(xiǎn),使企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中立于不敗之地;從內(nèi)容看:由于來(lái)自市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力,企業(yè)面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要不斷強(qiáng)化內(nèi)部財(cái)務(wù)管理、降低消耗、靈活調(diào)度資金、提高資金使用效率、保證企業(yè)償債能力、提高獲利能力等。因此企業(yè)理財(cái)面臨的任務(wù),是建立會(huì)計(jì)學(xué)科體系的基礎(chǔ)。
2、學(xué)用結(jié)合,應(yīng)為財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)教育的目標(biāo)。我國(guó)目前大學(xué)教育的目標(biāo)是為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)實(shí)用、通用、開(kāi)拓和外向型的高級(jí)人才。按照這個(gè)目標(biāo),我們培養(yǎng)的人才不僅要能聯(lián)系實(shí)際解決企業(yè)理財(cái)中的問(wèn)題,而且要有較寬的知識(shí)面,要有分析及概念性思考的能力,要有發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新情況,不斷開(kāi)拓新局面能力,改變以前強(qiáng)調(diào)計(jì)劃方法的重要性而轉(zhuǎn)向以財(cái)務(wù)決策為中心,以培養(yǎng)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、控制、分析、決策并重的復(fù)合型人才為重點(diǎn)。學(xué)用結(jié)合,以用為主是建立財(cái)務(wù)學(xué)科體系的客觀必然要求。
3、面向未來(lái),適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)科綜合化發(fā)展趨勢(shì)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制
的不斷完善,企業(yè)國(guó)際化進(jìn)程的不斷加快,要求會(huì)計(jì)人員管理的內(nèi)容將更加豐富,管理的方法將更加科學(xué),管理綜合化趨勢(shì)將日益明顯地表現(xiàn)出來(lái)。其綜合化發(fā)展趨勢(shì)既表現(xiàn)為學(xué)科本身的分化與綜合,又表現(xiàn)為綜合其他學(xué)科的理論知識(shí),還表現(xiàn)為綜合企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。并將西方財(cái)務(wù)管理的先進(jìn)理論和方法與我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐相結(jié)合,擇善而從,有利于促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科體系的迅速形成和發(fā)展?，F(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)工作將融會(huì)大量新興學(xué)科知識(shí),如:現(xiàn)代數(shù)學(xué)、預(yù)測(cè)學(xué)、控制論、系統(tǒng)論、信息論、電子計(jì)算機(jī)、社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)關(guān)系學(xué)、社會(huì)行為學(xué)等,因此,我國(guó)現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)科體系的建立要立足長(zhǎng)遠(yuǎn),高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn),使之符合不斷發(fā)展的社會(huì)理財(cái)?shù)男枰?/p>
(三)會(huì)計(jì)教育改革需要樹(shù)立教育新觀念
人們的行為必定是在一定的思想觀念的指導(dǎo)和支配下完成的。無(wú)論是在會(huì)計(jì)理論研究,還是在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中,觀念都直接影響著人們的知覺(jué)和判斷。正如趙德武教授所言:一個(gè)缺少現(xiàn)代化觀念的會(huì)計(jì),無(wú)論采用多么現(xiàn)代化的方法都是沒(méi)有實(shí)際意義的,因?yàn)橛^念是思維的起點(diǎn),起點(diǎn)錯(cuò)了,一切努力都是徒勞的。因而,會(huì)計(jì)教育改革,應(yīng)該確立以下五個(gè)觀念。
1、市場(chǎng)觀念。就是要按社會(huì)需求和學(xué)生的要求組織教育。這樣,—方面可以使我們充分利用有限的教育資源為社會(huì)創(chuàng)造更多的效益,另一方面也有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)員的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2、競(jìng)爭(zhēng)力觀念。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo),通過(guò)技能知識(shí)的傳授,使學(xué)生具備特質(zhì),以適應(yīng)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)生涯。必須夯實(shí)理論基礎(chǔ),并具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。只有大學(xué)生自身素質(zhì)提高了,在參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí),才能成為最具優(yōu)勢(shì)的群體。只要大學(xué)生自身不斷努力,把掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合,不斷創(chuàng)新,自身的人生價(jià)值才能實(shí)現(xiàn)。
3、質(zhì)量效益觀念。就是要在辦學(xué)的過(guò)程中始終堅(jiān)持質(zhì)量第一,以質(zhì)量促效益。對(duì)于會(huì)計(jì)教育,把“要你學(xué),要學(xué)好”的強(qiáng)制和“我想學(xué),我要學(xué)”的自覺(jué)性結(jié)合起來(lái),完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化,以保證教育的高質(zhì)量;把教育質(zhì)量與社會(huì)工作中的實(shí)際聯(lián)系起來(lái),以產(chǎn)生明顯的質(zhì)量效益和互動(dòng)效應(yīng),同時(shí)還要加大會(huì)計(jì)教育的科研力度,進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量,并建立良好的反饋機(jī)制,為教學(xué)改革提供決策信息。
4、開(kāi)放教育觀念。目前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代。我認(rèn)為,不能把會(huì)計(jì)教育的辦學(xué)思路局限于課堂,而是要通過(guò)各種途徑,廣為吸納與社會(huì)實(shí)踐密切相關(guān)的各種管理知識(shí)。實(shí)踐將會(huì)證明,隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,特別是現(xiàn)代企業(yè)制度的建立和證券市場(chǎng)的大眾化,以及投資主體多元化。會(huì)計(jì)將與每位社會(huì)公眾的日常生活密切相關(guān)。會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)知識(shí)將是一個(gè)現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。
5、信息化觀念?，F(xiàn)代化的財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng),是以為宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)決策提供高效、快捷的信息為目的,是會(huì)計(jì)文化、計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)文化和信息系統(tǒng)文化三方面的融合和整合。信息化觀念的確立,有助于人們改變對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的看法,將原本視為一個(gè)獨(dú)立于系統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)納入到企業(yè)管理信息系統(tǒng)之中,成為企業(yè)管理信息系統(tǒng)中各個(gè)子系統(tǒng)之間聯(lián)系的紐帶。這就使得會(huì)計(jì)工作深深地嵌入到企業(yè)的基本經(jīng)營(yíng)活動(dòng)之中,實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)的一體化管理。
三、以提高質(zhì)量為核心的高校會(huì)計(jì)教育發(fā)展對(duì)策
(一)適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)的會(huì)計(jì)教育發(fā)展目標(biāo)和現(xiàn)代社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求,促進(jìn)了會(huì)計(jì)工作的發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)生活中人們不僅要用會(huì)計(jì)知識(shí)核算,而且要用會(huì)計(jì)知識(shí)去經(jīng)營(yíng)決策。也就是說(shuō)會(huì)計(jì)的基本理論,基本方法管家理財(cái)思想無(wú)時(shí)不用。為適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn),會(huì)計(jì)教育的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該是政治覺(jué)悟高,理論知識(shí)博,從業(yè)能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)教育體系。
(二)建立能主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)體系,構(gòu)建并優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。深入研究以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力為主線的培養(yǎng)方案,探索出具有高等職業(yè)教育顯明特點(diǎn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
(三)根據(jù)會(huì)計(jì)改革和發(fā)展需要,加大教學(xué)內(nèi)容和課堂體系的改革,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。會(huì)計(jì)既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)技術(shù),需要學(xué)生不但要有扎實(shí)的科學(xué)知識(shí),而且還要有過(guò)硬的實(shí)務(wù)動(dòng)手能力。教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本方案,教學(xué)計(jì)劃的制訂要貫徹“實(shí)踐、實(shí)用”的原則。突出強(qiáng)調(diào)注重素質(zhì)教育,重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),強(qiáng)化專業(yè)技能的訓(xùn)練,加強(qiáng)實(shí)踐課的教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作與動(dòng)手能力。
(四)改革教學(xué)方法和手段,推行案例教學(xué)和完善模擬教學(xué),重視實(shí)踐基地建設(shè),堅(jiān)持學(xué)研產(chǎn)相結(jié)合。從培養(yǎng)學(xué)生的興趣和理想入手,以掌握方法論和創(chuàng)新性思維為主線,以知識(shí)、概念和理論為基石,采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析式、情景式教學(xué)以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。通過(guò)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)把抽象的內(nèi)容具體化、復(fù)雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化。設(shè)置有關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室,模擬真實(shí)的會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)參與預(yù)測(cè)、決策的環(huán)境,提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力,從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)。
(五)建立專兼結(jié)合的、高水平的師資隊(duì)伍。高水平的教師隊(duì)伍是教育質(zhì)量得以保證的重要條件,會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路。對(duì)專職教師要加大培養(yǎng)、培訓(xùn)力度,創(chuàng)造條件使之經(jīng)常深入實(shí)際,提高業(yè)務(wù)素質(zhì),培養(yǎng)一支“雙師型”專職教師隊(duì)伍。同時(shí)要加大兼職教師的比重,建立兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù),這樣即可以使教師隊(duì)伍始終保持較前沿的水平,又能達(dá)到降低辦學(xué)成本,提高辦學(xué)效益。
四、課程體系的設(shè)置應(yīng)以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的
現(xiàn)行的教育模式是注重傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生智力和重視實(shí)踐應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生能力的教育模式。這種教育模式與50年代只重知識(shí)的傳統(tǒng)教育模式相比,無(wú)疑是巨大進(jìn)步,但這種教育模式還存在“重專業(yè)輕人文、重實(shí)務(wù)輕理論、重技能輕體制、重技術(shù)輕道德”等四輕四重
現(xiàn)象。這些現(xiàn)象在設(shè)置課程體系中具體體現(xiàn):
(一)課程體系設(shè)置不僅要借鑒西方現(xiàn)成模式中合理成份,更應(yīng)體現(xiàn)中國(guó)國(guó)情我國(guó)傳統(tǒng)的理財(cái)工作是會(huì)計(jì)工作的延伸和發(fā)展,目前從事老財(cái)?shù)娜藛T其教育背景多為會(huì)計(jì)學(xué),其工作背景也多為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),因此課程體系設(shè)置時(shí),應(yīng)考慮培養(yǎng)出的學(xué)生必須有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作能力。此外,由于未來(lái)企業(yè)理財(cái)工作又要和金融市場(chǎng)發(fā)生緊密聯(lián)系,所以也應(yīng)考慮設(shè)置一定數(shù)量金融學(xué)課程。
(二)改革不合理的課程整體結(jié)構(gòu)。針對(duì)專業(yè)課過(guò)多過(guò)細(xì),基礎(chǔ)課相對(duì)薄弱,對(duì)企業(yè)環(huán)境和活動(dòng)要素全面教學(xué)力度不足,這將不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)工作作為一項(xiàng)管理工作是一項(xiàng)需要根據(jù)不同的環(huán)境、條件,尋求有用信息,進(jìn)行分析、判斷進(jìn)而做出決策的復(fù)雜工作,具有較強(qiáng)的應(yīng)變性,它需要的不僅僅是專業(yè)知識(shí)和技能。在許多情況下,專業(yè)以外的其他知識(shí)與能力起著至關(guān)重要的作用,如對(duì)所處的政治、經(jīng)濟(jì)社會(huì)、文化環(huán)境和歷史背景、地理與自然狀況、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平以及某些文學(xué)、藝術(shù)知識(shí)的了解、品德與修養(yǎng)、與人溝通、交往的能力等等。而目前,涉及上述知識(shí)與技能的培訓(xùn)在課程設(shè)置上明顯不足。
(三)深入實(shí)施應(yīng)用技能型人才培養(yǎng),分解人才培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)行模塊教學(xué)
高等教育教育大眾化后,必然面臨大學(xué)生就業(yè)的大眾化。因此,培養(yǎng)實(shí)踐技能突出的高級(jí)應(yīng)用型人才,應(yīng)成為會(huì)計(jì)教學(xué)的總體目標(biāo)。通過(guò)分解人才培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)行模塊教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、走上工作崗位適應(yīng)性強(qiáng),具有實(shí)際操作能力。以高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例,將該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分解為3個(gè)層次,第一年培養(yǎng)目標(biāo)是出納員。按照出納員的崗位要求開(kāi)設(shè)專業(yè)課程,組織實(shí)踐教學(xué);第二年,培養(yǎng)目標(biāo)是主管會(huì)計(jì),按照主管會(huì)計(jì)的崗位要求開(kāi)設(shè)專業(yè)課程,組織實(shí)踐教學(xué);第三年培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)師,按照國(guó)家會(huì)計(jì)師考試科目的要求,開(kāi)設(shè)專業(yè)課,組織實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)改革學(xué)生在每學(xué)年都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)有針對(duì)性,掌握知識(shí)準(zhǔn)確,有積極性,學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。
(四)改革課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃、重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重的現(xiàn)狀。目前,專業(yè)課程之間的重復(fù)是不爭(zhēng)的事實(shí),由于各門(mén)課程有其自身的完整體系,重復(fù)現(xiàn)象在所難免。但是,在整體的統(tǒng)籌規(guī)劃上應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題給予考慮。例如,在管理會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)這兩門(mén)主干課程中就存在“貨幣時(shí)間價(jià)值”、“長(zhǎng)期投資決策”、“存貨經(jīng)濟(jì)批量模型”以及“資金需要量預(yù)測(cè)”等重復(fù)的內(nèi)容,這完全可以通過(guò)統(tǒng)籌加以解決。
(五)文科課程比重低,不利于全方位培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)。特別是在會(huì)計(jì)教學(xué)中,應(yīng)將會(huì)計(jì)誠(chéng)信倫理道德的滲透在教育過(guò)程中,以促進(jìn)“負(fù)道德”教育現(xiàn)象的克服,樹(shù)立正確的會(huì)計(jì)誠(chéng)信倫理道德觀,使誠(chéng)信觀念成為會(huì)計(jì)的本質(zhì)。
(六)必須重視案例教學(xué)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程,構(gòu)建技能人才培訓(xùn)工程。重視案例教學(xué),開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面是十分必要的。增加學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)時(shí)間,以滿足教學(xué)的要求。建立高等院校與企事業(yè)單位合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的機(jī)制,積極推進(jìn)畢業(yè)證和職業(yè)資格證等“多書(shū)證”教育培訓(xùn)工作,實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合等。促進(jìn)人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)需求的緊密結(jié)合。
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