時(shí)間：2022-08-14 19:36:36
序論：在您撰寫(xiě)教學(xué)交流材料時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
《量一量》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下第四單位《面積》里的第二課時(shí)。本課旨在讓學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)一單位的必要性，感受到1厘米2、1分米2、1米2等面積單位的實(shí)際大小，建立“面積”的空間觀念。在此之前，學(xué)生在一、二年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米、米、分米等長(zhǎng)度單位，并且在本單元第一課時(shí)也認(rèn)識(shí)了圖形面積的含義，學(xué)會(huì)了用不同方法來(lái)比較兩個(gè)圖形面積大小的方法，為本課學(xué)生的自主構(gòu)建“面積單位”奠定了基礎(chǔ)，但教學(xué)中考慮到：對(duì)形象思維突出的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，面積的定義和面積單位的概念比較抽象，難以理解，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“線”到“面”的飛躍，力求做到：1、讓學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上自主地去構(gòu)建知識(shí)，并力求讓能力和情感得到和諧發(fā)展；2、以學(xué)生發(fā)展為本，突出數(shù)學(xué)生活化、活動(dòng)化兩個(gè)顯著特點(diǎn)，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，注重讓學(xué)生在觀察、操行、比較中感知平方厘米、平方分米、平方米的概念，體驗(yàn)、思考、構(gòu)建“面積單位”。
二、學(xué)生分析
學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一個(gè)自己“做”數(shù)學(xué)的過(guò)程，而有效“做”數(shù)學(xué)的前提必須做到：1、以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)；2、過(guò)程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律；3、有利于“三維目標(biāo)”，甚至“多維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)。基于這一考慮，我對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了詳細(xì)的分析：
1、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)：這里主要從知識(shí)和生活兩方面來(lái)闡述。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：在此之前學(xué)生已認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位，會(huì)求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，在上一課時(shí)學(xué)生知道了什么是面積，會(huì)用數(shù)格子等方法來(lái)比較兩個(gè)物體的面積。生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生生活中有豐富的認(rèn)知體驗(yàn)，例如：知道學(xué)校操場(chǎng)面積比教室面積大得多，大約有10多個(gè)教室面積大等類(lèi)似的情感體驗(yàn)。知道表面面積接近1平方厘米的有大拇指指甲、襯衫紐扣、作文紙的格子，表面積大約是1平方分米的有電腦軟盤(pán)、一張修正紙等，表面積大約是1平方米的有地磚、磁性黑板等。
2、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律：要建立正確的“面積單位”概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，不能靠紙上談兵，也不能靠幻想，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律要求我們必須以學(xué)生自己的空間知覺(jué)和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，必須通過(guò)一系列具體生動(dòng)的活動(dòng)來(lái)為載體，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了“量、比、估”等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，在“做”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，把培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標(biāo)落到了實(shí)處。
3、教學(xué)的重難點(diǎn)：結(jié)合上面兩點(diǎn)分析和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)是理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位。教學(xué)難點(diǎn)是面積概念及常用的面積單位形成的過(guò)程。
基于以上分析，確定了以自主探究為主要學(xué)習(xí)方法，以小組合作為主要探究形式的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建了一節(jié)有價(jià)值有突破的課。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)上面對(duì)教材的分析和學(xué)生學(xué)情的把握，確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生初步感知面積的含義，認(rèn)識(shí)面積單位：平方厘米、平方分米、平方米，形成正確的表象，會(huì)應(yīng)用常見(jiàn)的面積單位。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)看一看、比一比、摸一摸等活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)面積單位的必要性。
3、情感：讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，發(fā)展空間觀念。
四、教學(xué)過(guò)程
一、動(dòng)手操作，感知統(tǒng)一面積單位的必要性（5分鐘）
1、師出示兩張紙。（一張長(zhǎng)方形，一張正方形，面積一樣大）提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這兩張紙面積誰(shuí)大誰(shuí)小？
生1：我覺(jué)得長(zhǎng)方形面積大一些。
師：為什么？
生：感覺(jué)它應(yīng)大一些。
師：有什么不同感覺(jué)嗎？
生2：有可能正方形面積大！
師：（笑）光憑感覺(jué)能判斷吧，有科學(xué)一點(diǎn)的方法嗎？
生3：可以用重疊的方法。
師：你來(lái)！（請(qǐng)?jiān)撋吓_(tái)將其重疊在一起，馬上發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題）
生齊說(shuō)：這種方法也不行。
生4：我還有辦法，可以用我們準(zhǔn)備的方格紙來(lái)量一量。
師：這個(gè)辦法不錯(cuò)！為了節(jié)約時(shí)間我們請(qǐng)男生用自己的方格紙量長(zhǎng)方形，女生量正方形。
生：進(jìn)行了測(cè)量。
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生一開(kāi)課就進(jìn)入了思考，想出了不同辦法來(lái)比較這兩張紙，既培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，而且在學(xué)生不斷的思考中感受到了數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，同時(shí)也為產(chǎn)生矛盾、激發(fā)探究欲望奠定了基礎(chǔ)。]
2、學(xué)生匯報(bào)，產(chǎn)生矛盾。
師：都量完了吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的測(cè)量結(jié)果。
生：長(zhǎng)方形面積有6個(gè)大、有7個(gè)大……正方形有4個(gè)大……
師：噫，結(jié)果五彩繽紛呀，量了后能知道誰(shuí)面積大、誰(shuí)面積小了嗎？
生：搖頭。
師：為什么還不能看出來(lái)？
生：因?yàn)槲覀兊男≌綁K大小都不一樣，量了也無(wú)法比。
師：那怎么辦呢？
生：找一樣大小的小正方塊來(lái)量才行。
師：看來(lái)，要度量大小，必須要先統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際上已經(jīng)有了，叫做“面積單位”（板書(shū)：面積單位）
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，學(xué)生在用自己的正方塊測(cè)量后發(fā)現(xiàn)還是無(wú)法比，矛盾引發(fā)了疑問(wèn)，是什么原因？引發(fā)了孩子們的思考，在此基礎(chǔ)上引出了“面積單位”，讓學(xué)生感受到統(tǒng)一單位的必要性，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。]
二、自主構(gòu)建、認(rèn)識(shí)平方分米，“創(chuàng)造”平方厘米、平方米（22分鐘）
（一）探究“平方分米”（提供大小不一樣的正方塊）
1、師提問(wèn)：既然我們知道了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖又姓乙粋€(gè)比較合適的正方塊來(lái)測(cè)量這兩個(gè)圖形，并說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。
2、請(qǐng)學(xué)生再一次用選擇的正方塊測(cè)量長(zhǎng)方形、正方形面積。
①學(xué)生動(dòng)手測(cè)量
②匯報(bào)：發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形里有8個(gè)小正方形，正方形里有9個(gè)小正方形，正方形面積要大一些。
3、學(xué)生研究小正方塊的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其邊長(zhǎng)是1分米，師指出邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積是1平方分米。
4、說(shuō)一說(shuō)：生活中哪些物體面積是1平方分米。
5、估一估：教材封面大約是多少平方分米。
[設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生知道需要統(tǒng)一小正方塊的時(shí)候，教師提供了大小不同的小正方塊讓學(xué)生選擇，并說(shuō)選擇的理由，讓學(xué)生感受到測(cè)量不同大小物體面積時(shí)需要用不同的面積單位。而當(dāng)學(xué)生比較出正方形與長(zhǎng)方形面積大小，在感受成功的時(shí)候，教師將研究推向深入，學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)了1平方分米，并且在說(shuō)一說(shuō)、估一估活動(dòng)中加深了認(rèn)識(shí)，建立了空間觀念。]
（二）創(chuàng)造“平方厘米”、“平方米”
1、認(rèn)識(shí)“平方厘米”
⑴、提問(wèn)激起矛盾。師：認(rèn)識(shí)了平方分米，老師這兒有一個(gè)不足1平方分米的物體，怎么測(cè)量？
⑵、學(xué)生討論認(rèn)識(shí)到要用一個(gè)比平方分米小的單位。
⑶、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)的知識(shí)想一想比平方分米小的單位是什么？
⑷、說(shuō)一說(shuō)：1平方厘米應(yīng)有多大？怎樣準(zhǔn)確描述它？
⑸、找一找：在袋子里找出1平方厘米
⑹、比一比：1平方厘米和什么物體大小相近？請(qǐng)舉例
2、認(rèn)識(shí)“平方米”
⑴、師提問(wèn)：如果要你們用平方分米或者平方厘米的正方塊來(lái)測(cè)量我們這間教室面積，你們說(shuō)好嗎？為什么？你覺(jué)得應(yīng)怎么做？
⑵、學(xué)生分小組討論：怎樣準(zhǔn)確表述1平方米。
⑶、出示1平方米，之后平放在地上，學(xué)生估一估大約可以站幾個(gè)小朋友？然后驗(yàn)證，體驗(yàn)估算成功的樂(lè)趣。
[設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，再加上上一環(huán)節(jié)對(duì)“平方分米”的研究，這里的活動(dòng)讓學(xué)生在矛盾引發(fā)思考，提出了平方厘米、平方米，在思考后討論表述，講清楚了什么是1平方厘米、平方米，然后通過(guò)找、比等活動(dòng)建立了正確表象。設(shè)計(jì)中概念由學(xué)生引出，概念的認(rèn)識(shí)由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，并且僅僅聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)強(qiáng)化應(yīng)用，整個(gè)過(guò)程集趣味性、探究性、應(yīng)用性為一體。]
（三）、鞏固學(xué)習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。（8分鐘）
1、填一填，選擇合適的單位。
2、聽(tīng)故事，找錯(cuò)誤。
3、結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)思考：1平方米里有多少個(gè)1平方分米？1平方分米有多少個(gè)1平方厘米？1平方米里有多少個(gè)1平方厘米？并說(shuō)說(shuō)理由。
（四）、全課總結(jié)，課堂延伸。（5分鐘）
說(shuō)說(shuō)今天學(xué)到了什么？有什么收獲？
五、習(xí)題設(shè)計(jì)
題1：練一練：用適當(dāng)?shù)拿娣e單位（cm2、dm2或m2）填空。
（1）一間房屋地面的面積約50。
（2）一張郵票的面積約6。
（3）練習(xí)本的面積約2。
（4）單人床的面積約2。
題2：聽(tīng)故事，找錯(cuò)誤
吃飯時(shí)，馬小哈一家三口坐在1平方分米的方桌上吃午飯，要一不小心，咬到了一粒石子，馬小哈那顆表面約1平方米的大門(mén)牙被碰掉了，鮮血直流，馬小哈忙掏出1平方厘米的手帕，捂住嘴往醫(yī)院跑！哈哈哈，你信嗎？
要說(shuō)自己覺(jué)得最滿(mǎn)意的地方，也有幾許，那就是孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力在逐步提高。這緣于我們課前2分鐘的訓(xùn)練。雖然時(shí)間短暫，但精彩無(wú)處不在。
我們課前的訓(xùn)練，就和電視臺(tái)的節(jié)目一樣，有總策劃，每堂課前都有不同的主持人，主持不同的節(jié)目。
比如：成語(yǔ)接龍。成語(yǔ)接龍組就有3個(gè)人策劃，兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)找成語(yǔ)，然后制成幻燈片，其間包括對(duì)生僻的成語(yǔ)的解釋。一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)訓(xùn)練?，F(xiàn)在孩子們已經(jīng)積累了大量的成語(yǔ)，如果你發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子隨口說(shuō)出一個(gè)成語(yǔ)，并不稀奇，說(shuō)出一些你聞所未聞的成語(yǔ)也不足為怪，因?yàn)槟鞘俏覀冞€沒(méi)涉獵的，所以，我覺(jué)得，在這方面，孩子們是我的老師。
歡樂(lè)“動(dòng)動(dòng)動(dòng)”欄目，是孩子們?cè)诜e累了成語(yǔ)之上自己創(chuàng)建的，主要內(nèi)容是根據(jù)肢體語(yǔ)言猜成語(yǔ)，他們有自己的口號(hào)：好像是“歡樂(lè)動(dòng)動(dòng)動(dòng)，你動(dòng)我也動(dòng)?！苯Y(jié)尾還有手舞足蹈的操。所有的東西都是他們自己策劃的，我只是給了點(diǎn)意見(jiàn)而已。具體是每組派兩個(gè)代表，一人表演一人猜，猜出的就為小組得一分，而且每天累計(jì)。孩子們的表演讓人啼笑皆非，但的確活靈活現(xiàn)，小主持人也蠻幽默的，每次到這個(gè)時(shí)候都讓人余興而歸。
演講，是鍛煉孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力的捷徑。我們有一節(jié)課前安排的是演講節(jié)目，每天安排一個(gè)人。主持人前一天讓孩子們做了準(zhǔn)備，要求把重點(diǎn)部分寫(xiě)在黑板上?？戳怂麄兊难葜v真是各有千秋，有的孩子不敢抬頭，有的孩子緊張地總是重復(fù)，還有的孩子背的很熟練但是不能吸引學(xué)生，所以我就建議他們演講完之后做些評(píng)價(jià)，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，委婉地提出建議。這樣孩子樂(lè)于接受。沒(méi)想到孩子們的評(píng)價(jià)也頗有見(jiàn)地，原來(lái)他們心目中也有完美的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)他人提出的建議有：請(qǐng)用眼睛看著我們，并微笑；如果能用肢體語(yǔ)言協(xié)助效果會(huì)更好；演講開(kāi)始的語(yǔ)言要自然，貼近大家生活。我無(wú)意聽(tīng)了一個(gè)孩子的演講，她的開(kāi)頭是一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎。說(shuō)：一個(gè)毛毛蟲(chóng)，想過(guò)一條很寬的河，請(qǐng)問(wèn)它是怎么過(guò)去的？孩子們馬上紛紛舉手，可答案都不對(duì)。然后她告訴大家：是化蛹成蝶后飛過(guò)去的。原來(lái)她講的主題是：遇到困難不退縮，只要有堅(jiān)定的信念，困難一定會(huì)踩在腳下。我聽(tīng)后眼前豁然一亮，那個(gè)在前面侃侃而談，幽默風(fēng)趣的不起眼的小女生就是我的學(xué)生嗎?我高興地第一個(gè)鼓起了掌，那一刻，我感到很欣慰。
還有很多節(jié)目我就不一一細(xì)說(shuō)了，有根據(jù)教材編排的有關(guān)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)的游戲，有大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲等。所有的主持人都不是一成不變的，其他的學(xué)生隨時(shí)可以競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝者留任。新節(jié)目的產(chǎn)生或招聘，都有總負(fù)責(zé)人計(jì)劃和宣傳。我就成了幕后者，看到問(wèn)題后及時(shí)給他們指出，以保證他們的活動(dòng)步入正軌。
每堂課前的兩分鐘，給了孩子們展示的平臺(tái)。讓他們不再懼怕當(dāng)眾講話，與人交往的能力會(huì)逐步提升。而且，豐富了學(xué)習(xí)生活。各位老師，您還覺(jué)得這兩分鐘是您的負(fù)擔(dān)嗎?
一、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，制定行之有效的中考工作方略
1.戰(zhàn)略目標(biāo)凝人心。在第一學(xué)期第一次全校教職工會(huì)議上，校長(zhǎng)就向大家闡明了**中考工作的中心任務(wù)——實(shí)行“兩個(gè)聚焦”戰(zhàn)略，即聚焦尖子生，聚焦學(xué)困生。聚焦尖子生，力爭(zhēng)08年中考考取重點(diǎn)高中并軌生指標(biāo)“保30人，爭(zhēng)40人”，使大家對(duì)進(jìn)重點(diǎn)高中人數(shù)有清醒的目標(biāo)，為提高老百姓的“口碑”、擴(kuò)大學(xué)校的聲譽(yù)而不斷努力。聚焦學(xué)困生，使大家對(duì)中考的平均分有清醒的目標(biāo)，不拋棄，不放棄，為提升**的整體素養(yǎng)、提高**的整體實(shí)力而不斷努力。定目標(biāo)有方向，此舉措及時(shí)地凝聚了全體教師的目標(biāo)，凝結(jié)了大家的干勁，充分調(diào)動(dòng)了大家的積極性。細(xì)數(shù)起來(lái)，我們?cè)凇皟蓚€(gè)聚焦”上抓了八個(gè)方面的工作：一是抓前60名促尖保尖，保優(yōu)秀率；二是抓前200名，?？既「咧新?；三是抓差補(bǔ)差，保合格率平均分；四是抓思考教育保穩(wěn)定，保良好的迎考心態(tài)；五是抓家校配合，保緊密聯(lián)系，齊抓共管；六是抓方法指導(dǎo)，保提高學(xué)習(xí)效率；七是抓復(fù)習(xí)策略，保鞏固復(fù)習(xí)效果；八是抓質(zhì)量監(jiān)控，保實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
2.分解目標(biāo)聚人氣。在分解目標(biāo)上，我們因班制宜，分別采取“確保、力爭(zhēng)、合推”之策，設(shè)法讓每一位學(xué)生都成才。三個(gè)實(shí)驗(yàn)班每班上濱中并軌生“確?！?0個(gè)指標(biāo)，“力爭(zhēng)”12個(gè)指標(biāo)，“合推”是關(guān)鍵，三個(gè)實(shí)驗(yàn)班在“聚焦”“前20人”的目標(biāo)上尋突破，共同研討方略。為了變壓力為動(dòng)力，初三老師遠(yuǎn)打算，近要求，常分析，勤調(diào)控，通過(guò)排隊(duì)摸底、分類(lèi)指導(dǎo)，聚焦優(yōu)秀生的培養(yǎng)，依次推進(jìn)，奮勇?tīng)?zhēng)先。初三年級(jí)全體成員能上下一心、團(tuán)結(jié)協(xié)作，把個(gè)人成就感與年級(jí)組工作緊密結(jié)合起來(lái)；分管校長(zhǎng)薛天明同志和年級(jí)主任李功流同志，能洞察秋毫，及時(shí)指導(dǎo)，適時(shí)整改，做好服務(wù)性和管理性工作；初三年級(jí)各備課組內(nèi)部能精誠(chéng)合作、資源共享，營(yíng)造和諧、協(xié)作、共贏的教研組文化；不同學(xué)科之間能協(xié)調(diào)合作，相互鼓勵(lì)，相互借鑒，決不過(guò)重地增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)；班主任老師與科任教師之間能加強(qiáng)交流，加強(qiáng)溝通，共同督促學(xué)生盡快提高；各科任老師能有的放矢，認(rèn)真分析學(xué)情，配合班主任做好班級(jí)管理工作，還能主動(dòng)與學(xué)生溝通，指導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。
3.落實(shí)目標(biāo)激人志。中考目標(biāo)的最終完成，取決于教與學(xué)兩方面的因素，光激發(fā)教師群體的積極性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的追求激情，要把學(xué)校的整體目標(biāo)落實(shí)到學(xué)生人頭上。一是班級(jí)制定階段目標(biāo)。班主任和全班討論制定期中目標(biāo)、期末目標(biāo)、中考目標(biāo)，并在學(xué)校櫥窗里及時(shí)張貼，在交流中監(jiān)督，在監(jiān)督中前進(jìn)。二是口號(hào)激勵(lì)。每天課間操期間，由值日領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行口號(hào)呼喊，在口號(hào)中激發(fā)激情，在口號(hào)中激勵(lì)斗志，重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和備考思想的培養(yǎng)。三是誓詞宣誓，每周升旗儀式上，尤其是百日沖刺大會(huì)上，組織學(xué)生進(jìn)行集體宣誓，使學(xué)生們始終保持昂揚(yáng)的斗志迎接中考，義無(wú)反顧，迎接挑戰(zhàn)，書(shū)寫(xiě)人生的燦爛輝煌。四是張掛學(xué)習(xí)明星像。把每次大考中出現(xiàn)的優(yōu)秀生的照相都張貼在櫥窗里，通過(guò)學(xué)生展覽和事跡介紹，讓學(xué)生學(xué)有榜樣。
二、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，構(gòu)建“三全”型的質(zhì)量管理模塊
1．組織保證有力?！叭珕T育人，全程育人，全方位育人”，初三年級(jí)一盤(pán)棋，初三工作是學(xué)校工作的重中之重。我們所有初三班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擰成一股繩，起早貪黑，與學(xué)生一起并肩戰(zhàn)斗到最后。一是根據(jù)我校以往的成功經(jīng)驗(yàn)，本屆初三開(kāi)學(xué)之始，校長(zhǎng)室就決定成立初三年級(jí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由唐于海同志任組長(zhǎng)，薛天明同志任副組長(zhǎng)，徐偉、徐永盛、嵇為民、李功流四同志為成員組成初三年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)初三教育教學(xué)工作，以中考目標(biāo)為動(dòng)力，以責(zé)任狀為壓力，增強(qiáng)信心，集思廣益，齊心協(xié)力，榮辱與共，并以此貫穿教學(xué)、管理工作的全過(guò)程。我們充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)集體協(xié)作促進(jìn)各項(xiàng)工作長(zhǎng)足發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)小組的正確領(lǐng)導(dǎo)，為中考的再度輝煌提供了有力的組織保證。二是細(xì)化中考目標(biāo)責(zé)任制。學(xué)校與年級(jí)組簽訂“**年中考目標(biāo)責(zé)任狀”；年級(jí)組與班主任簽訂“班級(jí)中考目標(biāo)責(zé)任狀”，明確各班級(jí)的中考目標(biāo)和任務(wù)；與科任教師簽訂“學(xué)科教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任狀”。全體教師以中考目標(biāo)為動(dòng)力，以責(zé)任狀為壓力，增強(qiáng)信心，并以此貫穿教學(xué)、管理工作的全過(guò)程。全體教師能?chē)@教學(xué)和中考目標(biāo)而努力工作，能有大局意識(shí)，克服各種困難，服從學(xué)校整體工作安排并圓滿(mǎn)完成教育教學(xué)工作任務(wù)。三是做好服務(wù)工作，實(shí)施早晚餐免費(fèi)制。學(xué)校為有早讀、晚自修、值班任務(wù)的老師和領(lǐng)導(dǎo)提供免費(fèi)餐點(diǎn)，雖不豐盛但有溫情，雖不昂貴但有人情，使“**是我家，質(zhì)量靠大家”的意識(shí)深入人心。
2．團(tuán)結(jié)保障合力。初三年級(jí)組細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理，一著不讓?zhuān)呔?xì)化管理之路，把常規(guī)管理變?yōu)楣芾沓Ｒ?guī)。一是堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)工作周查制、學(xué)情調(diào)查制、學(xué)生評(píng)議制，向教學(xué)各環(huán)節(jié)要質(zhì)量。從把好教師備課關(guān)做起，包括新授課、習(xí)題課及試卷講評(píng)課的教案，特別是理科的新課教學(xué)中的習(xí)題課，要以基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和知識(shí)點(diǎn)的歸納為起點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)提高，面向全體學(xué)生，拾遺補(bǔ)缺、彌補(bǔ)疏漏。二是師生同用教學(xué)案。一輪復(fù)習(xí)開(kāi)始后，我們發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，在授課中使用教學(xué)案一體化。教學(xué)案由某個(gè)教師具體準(zhǔn)備，上課前要上交到年級(jí)主任李功流同志處，經(jīng)審查后符合要求方可使用。這樣保證了課堂精講。三是周周練促提高。從第6周結(jié)束新課后，初三進(jìn)入周周練階段。要求周周練必須為綜合訓(xùn)練，不得照抄資料，要根據(jù)材料進(jìn)行“二度”加工整理。這樣通過(guò)教師的努力保證了學(xué)生的精練。四是質(zhì)量分析求反饋。為了做好信息反饋工作，學(xué)校要求課任老師在每次考試后3日內(nèi)必須將成績(jī)報(bào)到李主任處，各班班主任及時(shí)做好每次考試成績(jī)的匯總工作，保證每位學(xué)生每周都能看到自己的成績(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，每次考試后，年級(jí)組都對(duì)每班級(jí)的目標(biāo)生進(jìn)行跟蹤分析，如果有的目標(biāo)生出現(xiàn)較大的退步，年級(jí)組要同相關(guān)教師進(jìn)行交流，幫助學(xué)生制定并實(shí)施促進(jìn)的措施，全體老師要充分認(rèn)識(shí)到提高目標(biāo)生的薄弱學(xué)科成績(jī)對(duì)于完成08年中考任務(wù)的關(guān)鍵作用，把目標(biāo)生的薄弱學(xué)科成績(jī)提高的責(zé)任落實(shí)給相關(guān)學(xué)科老師。相關(guān)學(xué)科教師能站在全局的高度來(lái)切實(shí)履行幫助、促進(jìn)的職責(zé)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使目標(biāo)生的薄弱學(xué)科有較大改觀。:
一、豐富的學(xué)習(xí)資源--讓教學(xué)涂上生活的本色
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的執(zhí)行者，而應(yīng)該做教材的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式具有重要意義。一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活”起來(lái)；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
1.挖掘身邊素材，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”.數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。教師充分挖掘了學(xué)生熟悉的物品作為學(xué)習(xí)的資源，例如：出示“恐龍、鯨魚(yú)、輪船、直升飛機(jī)”等大宗物品，讓學(xué)生感受到用原來(lái)的千克作單位太小了，必須要用一個(gè)大的計(jì)量單位來(lái)表示，那就是“噸”;再出示“雞蛋、奶牛、純凈水、綿羊”等小宗物品的重量，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的估算或計(jì)算，深刻理解1噸的概念，最后再出示一組噸在生活中應(yīng)用的圖片：馬路的承載量、起重機(jī)的額定載重量、電梯的載重量等，把數(shù)學(xué)活動(dòng)和生活應(yīng)用很好地融合在一起。教者在尊重和理解教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行了重組和改造。從學(xué)生熟悉的生活中尋求最佳切入口，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有用。
2.運(yùn)用生成資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探索
二、親歷過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)--讓學(xué)生在體驗(yàn)中親近數(shù)學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括形成方法和理論并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。這一描述，明確了小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，即數(shù)學(xué)是一種過(guò)程。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)努力讓學(xué)生親歷這一完整的過(guò)程。
然而，反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，在很大程度上存在著偏重于學(xué)生“眼看、心記、耳聽(tīng)”的現(xiàn)象，孤立、機(jī)械地強(qiáng)化抽象概括，狹隘、生澀地解讀方法理論，忽視了小學(xué)生“操作中體驗(yàn)、體驗(yàn)中感悟、感悟中建構(gòu)”的認(rèn)知規(guī)律，使數(shù)學(xué)逐漸變成一門(mén)被相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為是枯燥、乏味的課程。以前在教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們一般都只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生一袋大米重25千克，請(qǐng)學(xué)生算一算40袋大米重多少千克，接著就得出1噸=1000千克，隨后的任務(wù)就是做很多的鞏固練習(xí)。從中顯現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方式為：?jiǎn)渭冇^察----機(jī)械記憶----克隆模仿，這是典型的接受式的教學(xué)方式。
1噸是個(gè)既重又抽象的概念，如何能讓學(xué)生在頭腦中正確建立1噸的觀念？本課可謂獨(dú)具匠心。教師讓學(xué)生親歷完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，觸摸數(shù)學(xué)鮮活生動(dòng)的生命脈息，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中得到發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！闭n堂中，通過(guò)學(xué)生的“猜測(cè)、驗(yàn)證、操作、感受”等活動(dòng)，1噸的大小在學(xué)生不知不覺(jué)的體驗(yàn)中生成。
1、充分感知，建立表象
幾年以來(lái)，我校語(yǔ)文組踐行新課標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
我校語(yǔ)文組在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持多動(dòng)腦筋，多搞教學(xué)研討，多多發(fā)揮眾人智慧，多多搜集各人的金點(diǎn)子，從而改善教學(xué)質(zhì)量。我們通過(guò)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)科研活動(dòng)，為廣大師生在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，提供充分的活動(dòng)途徑，創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境，提供一線的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)深刻的失敗教訓(xùn)，讓“新課標(biāo)”的基本理念落到實(shí)處，落實(shí)到我們的日常的教育教學(xué)工作中。
在講授語(yǔ)文必修一課程之前，我們語(yǔ)文老師還特別加強(qiáng)了初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是強(qiáng)調(diào)“大語(yǔ)文”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“語(yǔ)文”有全面而科學(xué)的認(rèn)識(shí)。我們指出，生活中處處離不開(kāi)語(yǔ)文，也處處可學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！罢Z(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分”，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的工具性和人文性。我們還教學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，即新課標(biāo)之下的“積累整合，感受鑒賞，思考領(lǐng)悟，應(yīng)用拓展，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
興趣是最好的老師。我們用的蘇教版教材，新課標(biāo)里精美的文章，多彩的插圖，優(yōu)美的散文，全新的編排方式，無(wú)不吸引著探索知識(shí)的中學(xué)生們。我們引領(lǐng)學(xué)生饒有趣味地來(lái)研究手中的課本。我們向?qū)W生介紹新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性和選擇性，必修和選修，模塊和學(xué)時(shí)，專(zhuān)題和板塊，評(píng)價(jià)和學(xué)分等等，與學(xué)生一起整體認(rèn)識(shí)手中的語(yǔ)文書(shū)和即將開(kāi)始的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)語(yǔ)文的基礎(chǔ)能力和審美能力，從而提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)（內(nèi)涵），提升自己的人生品位。
新課標(biāo)之下的語(yǔ)文教學(xué)，不能只停留在以往的教學(xué)層次、知識(shí)層面上。新課標(biāo)明確提出了利用和開(kāi)發(fā)新課程資源的理念，其實(shí)質(zhì)就是利用一切可以利用的資源來(lái)為我們的教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。從開(kāi)放性、選擇性和可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)看，這種理念與原來(lái)的教學(xué)要求和模式相比有了很大的進(jìn)步。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，就更應(yīng)該把學(xué)生放在一個(gè)更廣闊的地位，給學(xué)生更多的自然陽(yáng)光，給學(xué)生更多的新鮮空氣。所以，我們就很注意分工合作地搜集信息，充分利用手頭的資料及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。備課中，大家能做到資源共享，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；這樣授課時(shí)，就能真正把我們的課堂變成“有規(guī)則的自由活動(dòng)”。
比如，在授《鄉(xiāng)土情結(jié)》一文時(shí)，我們面對(duì)文中大量直接引用和間接引用的古詩(shī)文感到比較頭痛，學(xué)生的知識(shí)面有限??！怎么辦？只有大家齊心協(xié)力來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題才行。通過(guò)分工合作，我們多方搜集信息，最終做成“鄉(xiāng)土情結(jié)古詩(shī)文”的課件，交流使用，效果極好。又比如，在授“向青春舉杯”的“吟誦青春”的一組新詩(shī)時(shí)，我們也是分頭找資料，補(bǔ)充閱讀，激發(fā)興趣，拓寬視野，效果極佳。
所謂教無(wú)定法，語(yǔ)文教學(xué)更是如此。語(yǔ)文教學(xué)的方式曾引發(fā)過(guò)大討論，各種諸如啟發(fā)式、點(diǎn)撥式、討論式的教學(xué)法都曾一度流行教壇?？捎行┙谭ㄓ至饔谛问剑皇墙處熢O(shè)定好思路，設(shè)計(jì)好一個(gè)圈套，通過(guò)暗示、誘導(dǎo)等方法，牽著學(xué)生的鼻子走，最后歸結(jié)出老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的答案。其骨子里仍然漠視學(xué)生的主體地位，很難清除語(yǔ)文教學(xué)中多年相沿而形成的積弊。這樣，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就不是“引導(dǎo)”而是“拉拽”，不是“激發(fā)”而是“強(qiáng)制”，強(qiáng)化了授課的預(yù)定性和同意性，忽視了教學(xué)交流過(guò)程中的兩面性和多元性。而這些常規(guī)的做法與新課標(biāo)的理念是相違背的。新課標(biāo)提倡的是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力倡創(chuàng)造性開(kāi)展授課活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)全新課堂。
我們?cè)谑诒匦抟恢?，先在全組內(nèi)進(jìn)行了廣泛的討論，最終形成一個(gè)切實(shí)可行的授課計(jì)劃。具體的教學(xué)過(guò)程中，教師多多鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，允許學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，提倡標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生從多種途徑、多種角度思考問(wèn)題，還容忍學(xué)生在思維過(guò)程中的正常錯(cuò)誤。課堂上，我們能真正做到師生互動(dòng)，雙向交流，創(chuàng)造性地授課，自主性地學(xué)習(xí)。
教授必修教材的同時(shí)，我們還加強(qiáng)讀本教材的使用力度、加強(qiáng)美文時(shí)文的補(bǔ)充閱讀，讓學(xué)生接觸更多地學(xué)習(xí)資源，讓好的學(xué)習(xí)材料發(fā)揮其作用。在加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)的同時(shí)，我們還加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的熏陶，我們將名著的閱讀貫穿教學(xué)始終，并在同步檢測(cè)中有明確的考查內(nèi)容、考查要求。
新課標(biāo)之下的語(yǔ)文教學(xué)如何處理好語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性這兩者的關(guān)系，一直是我們深思并感到為難的。一方面，教材內(nèi)容豐，課時(shí)任務(wù)緊；另一方面，學(xué)生基礎(chǔ)差，未來(lái)高考難。通過(guò)全組討論，我們得出既要熊掌又不舍魚(yú)的主張。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，一直抓住語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不放松，每篇課文里的字、詞、句等基本知識(shí)，都要求學(xué)生課后整理解決，并加強(qiáng)督察。我們還充分利用好學(xué)校配發(fā)的《創(chuàng)新教材課課練》。每個(gè)專(zhuān)題結(jié)束，我們都在全年級(jí)范圍內(nèi)做精心設(shè)計(jì)的同步練習(xí)進(jìn)行鞏固。
新課標(biāo)之下的文言文教學(xué)如何教？也一直困擾著我們。學(xué)生文言文底子差，課本里文言文篇幅少，又沒(méi)有什么系統(tǒng)的文言文知識(shí)體系，真是讓人頭痛。后來(lái)，我們也想出了一個(gè)夾縫中求生存的辦法。在授文言文之前，我們先給學(xué)生作了系統(tǒng)的文言文學(xué)習(xí)方法的介紹，我們還印發(fā)了《文言文學(xué)十點(diǎn)》來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在，我校更重視“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”了。學(xué)校除了大力加強(qiáng)本校的教學(xué)工作外，還切實(shí)加大了向外學(xué)習(xí)的力度。只要省里有新課標(biāo)、新課程的相關(guān)會(huì)議、相關(guān)教研活動(dòng)，我們就力
一、教師要精心地備課,有清晰的教學(xué)思路
課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。但是，有些課文，如《我不是最弱小的》，它不僅有重點(diǎn)，還有難點(diǎn)和要點(diǎn)，而這些又是一個(gè)有機(jī)的辯證的統(tǒng)一體，備課時(shí)忽視不得?！段也皇亲钊跣〉摹返闹攸c(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話；難點(diǎn)是疑問(wèn)句和感嘆句的朗讀，要讓學(xué)生通過(guò)讀，理解每句話的意思，讓學(xué)生明白，從生活中的一件小事中懂得了做人的道理，培養(yǎng)了孩子自信自強(qiáng)的人格。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，還要有一個(gè)完整的清晰的教學(xué)思路。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是遵循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路清晰，語(yǔ)文課就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睙o(wú)數(shù)實(shí)踐證明：激發(fā)興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細(xì)致，但如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不聽(tīng)，那這堂課也等于是白上了，是不可能有好的效果的。我們的學(xué)生正處花季年華，充滿(mǎn)了對(duì)因未知而神秘的世界和未來(lái)的好奇與憧憬。天性好說(shuō)好動(dòng)，有銳氣不服輸，愿意表現(xiàn)自己，勇于接受挑戰(zhàn)和與人較量。語(yǔ)文教學(xué)，如讓學(xué)生僅憑書(shū)面語(yǔ)言理解課文，一則無(wú)趣，二則浮淺?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中要改變與消除學(xué)生的被動(dòng)心態(tài)，激發(fā)出一爭(zhēng)高低的青春熱情，教師就要設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)。因此，教師在教授過(guò)程中要注意心理學(xué)理論的應(yīng)用。諸如借助作用于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、膚覺(jué)等感官的圖畫(huà)、音樂(lè)、動(dòng)作等手段，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生思維活躍。 美國(guó)教育家杜威曾這樣說(shuō)：正像沒(méi)有買(mǎi)主就沒(méi)有銷(xiāo)售一樣，除非有人學(xué)習(xí)，不然就沒(méi)有教學(xué)。所以，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，他們才能感情自然，自覺(jué)、主動(dòng)地去理解課文，挖掘深意。
三、教師的講授需把握分寸，注重引導(dǎo)
教師的講在課堂教學(xué)中是不可缺少的，但應(yīng)把握分寸，恰當(dāng)?shù)闹v。蜻蜓點(diǎn)水或過(guò)深過(guò)透地講都無(wú)助于學(xué)生的文化積累和思維鍛煉。教師若面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維會(huì)處于“休眠”狀態(tài)；教師若引經(jīng)考據(jù)，講得太深?yuàn)W，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維會(huì)處于“茫然”狀態(tài)。因此，教師要把握個(gè)度。如：我在語(yǔ)文園地五的口語(yǔ)交際中，引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)地球上都有哪些動(dòng)物，幫助他們分三類(lèi)，有天上飛的，地上跑的，水里游的，之后讓他們自己說(shuō)。有哪一個(gè)動(dòng)物是你們最喜歡的呀，在引導(dǎo)他們，先說(shuō)說(shuō)樣子，在說(shuō)說(shuō)生活習(xí)性，還可以說(shuō)說(shuō)你和它之間發(fā)生的趣事。這些我只是引導(dǎo)他們從哪方面去說(shuō)，至于內(nèi)容讓他們自己總結(jié)歸納。孩子們你一句我一句說(shuō)的非常起勁，最后把要說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，也寫(xiě)的非常好，就連最差的同學(xué)也能寫(xiě)上幾句，因?yàn)槟鞘撬麄冏约合氲?，印象比較深刻。
四、注重對(duì)學(xué)困生的關(guān)注。
建國(guó)后，歷次的教學(xué)大綱都強(qiáng)調(diào)口算的重要性，指出口算是筆算的基礎(chǔ)。例如：1956年小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱中指出：口算在日常生活中有廣泛的用途。他可以發(fā)展兒童的思維、機(jī)智、注意力和記憶力。它是筆算的基礎(chǔ)。因此，發(fā)展兒童口算的技巧具有重要的意義。1963年小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱中指出：筆算和口算之間有著密切的聯(lián)系。在計(jì)算的時(shí)候筆算和口算往往結(jié)合著運(yùn)用。1978年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出：在四則計(jì)算中，筆算是重點(diǎn)，口算是筆算的基礎(chǔ)。要使學(xué)生先學(xué)好20以?xún)?nèi)口算加減法表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，要求準(zhǔn)確、熟練。2000年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：應(yīng)重視口算，提倡算法多樣化;……20以?xún)?nèi)的加減法和表內(nèi)乘法口算，每分鐘8-10題三位數(shù)的加減法，每分鐘2-3題。綜上所述小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的口算能力顯得非常重要和必要。
什么樣的計(jì)算叫口算呢？口算和筆算有什么區(qū)別？口算就是不借助計(jì)算工具，不用書(shū)面表達(dá)方式計(jì)算過(guò)程，依靠記憶，直接通過(guò)思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方法。一般來(lái)說(shuō)，口算和筆算有三方面的區(qū)別。（1）形式上的不同。用筆在紙上列出豎式，并寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程進(jìn)行計(jì)算，這叫筆算。不借助任何工具，直接說(shuō)出或?qū)懗鲇?jì)算結(jié)果，這叫口算。（2）運(yùn)算方向不同。筆算是由低位到高位，而口算一般是從高位算到低位。（3）思考方法不同。筆算是嚴(yán)格按照計(jì)算法則進(jìn)行。而口算則可依據(jù)數(shù)據(jù)的性質(zhì)和特點(diǎn)，應(yīng)用不同的思考方法進(jìn)行。可見(jiàn)，口算能使算法多樣化，促使學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、記憶力和理解力。
萬(wàn)丈高樓平地起，沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)和技能作為基礎(chǔ)是沒(méi)有辦法學(xué)好數(shù)學(xué)的。空中樓閣對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是一種幻景。一年級(jí)學(xué)生的口算是最基本的，口算在一年級(jí)上冊(cè)教材中占的比重很大。良好的開(kāi)端是成功的一半，教育因從娃娃抓起。再說(shuō)一個(gè)人的能力和他的思維習(xí)慣有很大關(guān)聯(lián)，一年級(jí)正是學(xué)科教育的起點(diǎn)，所以我認(rèn)為提高學(xué)生的口算能力必須從一年級(jí)開(kāi)始。如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的口算能力呢？
我在教學(xué)中做了以下試驗(yàn)。
一、數(shù)形結(jié)合，理解算理。
一年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力差，以具體形象思維為主。我從數(shù)一數(shù)開(kāi)始就十分重視直觀教學(xué)。課堂上我讓學(xué)生借助擺小棒、看圖片、數(shù)手指、看實(shí)物等建立數(shù)感。在學(xué)10以?xún)?nèi)數(shù)的組成和分解過(guò)程中，我在黑板上用吸鐵石擺，學(xué)生在下面擺小棒或鉛筆等，小組玩撲克牌游戲?qū)诹畹?，學(xué)生在看、做、聽(tīng)、想等活動(dòng)中理解和掌握了10以?xún)?nèi)的組成和分解，為10以?xún)?nèi)的加減法打下了良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，為了能讓學(xué)生理解“湊十法”，我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，這樣學(xué)生在大腦中建立了形，再結(jié)合數(shù)，從而達(dá)到了數(shù)形結(jié)合。學(xué)生在做加減法的時(shí)候，可以閉上眼睛在大腦里面想擺小棒從而計(jì)算出結(jié)果。
形式多樣，強(qiáng)化訓(xùn)練
根據(jù)兒童心理學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是螺旋式上升的。學(xué)生理解和掌握算理是不夠的，還需要有計(jì)劃有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。但是單一的口算題枯燥無(wú)味，學(xué)生練了一段時(shí)間之后必能會(huì)厭倦。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我開(kāi)展了各種活動(dòng)。例如：開(kāi)火車(chē)、找朋友、奪紅旗、闖關(guān)、送信等。學(xué)生在豐富多彩的游戲中不知不覺(jué)的提高了口算能力。
二、錯(cuò)誤歸納，對(duì)比練習(xí)
學(xué)生容易把3看成8，把6看成9，把加法做成減法，把減法做成加法。書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，書(shū)寫(xiě)不端正，寫(xiě)完了連自己都不認(rèn)識(shí)。針對(duì)這種情況我采取以下策略。布置學(xué)生書(shū)寫(xiě)0、1、2、3、4、5、6、7、8、9和運(yùn)算符號(hào)+、-。要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)端正，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力速度明顯提高了。不但寫(xiě)的端正，而且寫(xiě)的快。對(duì)同一種類(lèi)型的題目，我不滿(mǎn)足一種解題方法，而是引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種算法。同時(shí)比較各種算法的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力，同時(shí)提高了學(xué)生的思維能力。
三、制定表格，口算量化
