時間：2023-03-17 18:05:08
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對中職機(jī)械制造專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行實踐調(diào)研可知，當(dāng)前中職機(jī)械制造專業(yè)課程設(shè)置主要存在三個方面的問題。第一，專業(yè)課程教材建設(shè)跟不上專業(yè)技術(shù)發(fā)展步伐。隨著專業(yè)技術(shù)的不斷革新與換代，中職機(jī)械制造專業(yè)課程教材開發(fā)不能很好地與時俱進(jìn)地適應(yīng)專業(yè)技術(shù)發(fā)展節(jié)奏，主要原因在于受到有限物力和財力投入的約束影響，教材發(fā)展落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展腳步，跟不上新工藝、新技術(shù)的要求，以至于教材內(nèi)容出現(xiàn)過時的問題。第二，課程內(nèi)容和門類設(shè)置過于寬泛的問題比較突出。不少中職學(xué)校不能很好地結(jié)合教學(xué)任務(wù)能否有效落實的實際，一相情愿甚至盲目地引入過多的專業(yè)課程，如動輒開設(shè)機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)、計算機(jī)圖形原理等專業(yè)課程，看似對學(xué)生職業(yè)前途負(fù)責(zé)，但由于學(xué)習(xí)任務(wù)難以有效及時完成，往往造成消化不良現(xiàn)象發(fā)生。第三，中職機(jī)械制造專業(yè)課程設(shè)置與社會生產(chǎn)所需的市場需求脫節(jié)問題突出。不少中職學(xué)校對機(jī)制制造專業(yè)課程設(shè)置仍然保持“傳統(tǒng)經(jīng)典原樣”，多少年來幾乎沒有進(jìn)行過調(diào)整，有的雖然進(jìn)行過改革創(chuàng)新，但調(diào)整的力度并不大或調(diào)整的頻度不高，從而導(dǎo)致許多專業(yè)課程的設(shè)置與市場需求相差甚遠(yuǎn)，甚至存在與市場嚴(yán)重脫節(jié)的問題。
二、中職機(jī)械制造專業(yè)理論與實訓(xùn)課程設(shè)置的改進(jìn)
（一）切實結(jié)合社會市場需求突出“實際應(yīng)用性”
從當(dāng)前中職機(jī)械制造專業(yè)理論與實訓(xùn)課程設(shè)置問題可以看出，課程設(shè)置過于偏重理論知識灌輸，不夠緊貼學(xué)生畢業(yè)以后上崗工作實際。因此，要牢牢把握中職課程體系搭建的重點，將課程設(shè)置的目標(biāo)定位于培育和提升學(xué)生實用操作技能，加強社會市場人才需求調(diào)研，經(jīng)常進(jìn)入機(jī)械制造企業(yè)了解企業(yè)所需人才情況，然后依此修訂人才培養(yǎng)方案并對課程體系加以完善。此外，學(xué)校教務(wù)部門在搭建課程體系實踐過程中，必須對相關(guān)理論基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)原理課、專業(yè)實踐訓(xùn)練課等課程教學(xué)實踐環(huán)節(jié)科學(xué)地銜接起來，將理論基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)原理課、專業(yè)實踐訓(xùn)練課的課時比例依次按照30%、20%、50%的比例進(jìn)行劃分，由此強調(diào)中職學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升，促使他們畢業(yè)以后更加快速地適應(yīng)實際工作需要。
（二）緊貼企業(yè)用人實際合理整合課程與教學(xué)內(nèi)容
中職機(jī)械制造專業(yè)社會就業(yè)特點要求中職學(xué)校必須積極緊貼社會生產(chǎn)實際，明確自身專業(yè)理念和實訓(xùn)教學(xué)的具體要求，在專業(yè)課程安排上以專業(yè)理論課為基礎(chǔ)，以培育學(xué)生能夠更好地勝任畢業(yè)后的就業(yè)工作為重點目標(biāo)，以提升學(xué)生過硬的專業(yè)知識和較為精湛的動手操作能力為主線目標(biāo)，科學(xué)合理地安排課程和教學(xué)內(nèi)容。有時為了提升教學(xué)質(zhì)量與效果，有必要對某些課程進(jìn)行適度整合，促使普通理論基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實踐課更加有機(jī)地連貫起來、有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建相互促進(jìn)、相互依存、合成體系的關(guān)系。例如，可在根據(jù)實際情況將機(jī)械制圖類的教學(xué)內(nèi)容和CAD教學(xué)相融合于一起來進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生既很好地熟悉CAD的實踐應(yīng)用，又促進(jìn)學(xué)生對制圖基本功的鍛煉，同時還有助于學(xué)生將以前所學(xué)的知識進(jìn)行及時有效地回顧，達(dá)到溫故知新的目的，從而大大增強課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用技能的提升。
（三）積極構(gòu)建校企雙贏的理論和實訓(xùn)合作機(jī)制
因素機(jī)械制造的工藝可靠性由諸多影響因素共同制約，例如設(shè)計過程與技術(shù)手段、部件質(zhì)量與組裝方法、工藝的遺傳與產(chǎn)品的穩(wěn)定、制造過程的管理控制等等。這些因素共同制約對機(jī)械制造的工藝可靠性產(chǎn)生影響。作為機(jī)械制造的直接產(chǎn)物，孔位特征的制造同機(jī)械制造是同步進(jìn)行的，可以說孔位特征對機(jī)械制造的工藝可靠性具有十分重要的決定作用。因此本文分析工藝可靠性可以從孔位特征出發(fā)，研究其影響因素與可靠性方法。
二、機(jī)械制造工藝可靠性分析
(一)綜合運用多種研究方法
機(jī)械制造的工藝可靠性是由多種不同影響因素共同制約形成的，每一種因素對工藝可靠性都有著或重或輕的影響，因此應(yīng)從每個因素分析其工藝可靠性，綜合運用多種研究方法進(jìn)行定量分析，一般我們較多采用的有定性研究法與定量分析法。孔位特征對機(jī)械制造的工藝可靠性具有十分重要的決定作用，因此在分析工藝可靠性時可以采用模糊評價法分析孔位特征的影響因素。模糊評價指的是對孔位特征的模糊矩陣進(jìn)行評估，將關(guān)鍵孔位的影響因素轉(zhuǎn)變?yōu)槟：龜?shù)，集成之后選出控制因素，使其符合可靠性的技術(shù)要求。而定性與定量指的是加工過程中的工藝技術(shù)、參與人員、機(jī)器設(shè)備以及其他難以量化的因素。
(二)對加工誤差進(jìn)行分類
由于機(jī)械制造中設(shè)計的機(jī)械孔位與工件比較多而又相對復(fù)雜，關(guān)鍵孔位特征與其他相關(guān)孔位或周邊孔位的加工之間存在著制造結(jié)果上的因果聯(lián)系，因此前后加工順序不同的孔位之間相互作用相互影響，關(guān)系錯綜復(fù)雜，容易造成差錯。因此可以采用回歸系數(shù)的最小二乘法對孔位加工誤差進(jìn)行確定與歸類。具體可以將之分為三類:一般、比較重要、重要。在分類誤差之后應(yīng)對重要孔位采取重點控制，比較重要孔位相應(yīng)控制，一般孔位合理控制。為進(jìn)一步提高孔位可靠性，應(yīng)結(jié)合多孔位控制方法進(jìn)行加工制造。
(三)控制工藝故障在制造
過程中不可避免會產(chǎn)生工藝故障，故障產(chǎn)生后會造成成本的增加。工藝故障還會導(dǎo)致產(chǎn)品不達(dá)標(biāo)被退回，對產(chǎn)品生產(chǎn)商的經(jīng)濟(jì)效益造成無可挽回的損失，因此必須對工藝故障做出控制。我們首要任務(wù)是明確工藝故障的發(fā)生規(guī)律，再進(jìn)一步采取預(yù)防措施與補救措施。預(yù)防性維修是控制工藝故障中一種行之有效的方法，包括定期維修與順序維修。定期維修的時間間隔是根據(jù)數(shù)據(jù)確定的，優(yōu)點為方便控制實施和安排，但是一種較為被動的方式，適應(yīng)性不強。順序維修恰當(dāng)靈活安排維修時間間隔，更為實用，在工藝故障的控制中應(yīng)用的更加廣泛。
(四)科學(xué)評定工藝可靠性
對產(chǎn)品進(jìn)行可靠性評定是驗證機(jī)械制造的工藝可靠性的必要方法，評定一般可分為指標(biāo)層評定與系統(tǒng)層評定兩方面。系統(tǒng)層是對機(jī)械過程而言的一種評定方法，用于判斷機(jī)械產(chǎn)品是否可靠，而指標(biāo)層的評定用以驗證系統(tǒng)層的評定，具體實施中常使用SPTE法進(jìn)行科學(xué)評定，重點觀察關(guān)孔位用以確定收縮因子，嚴(yán)格遵守評定規(guī)則，能夠提高科學(xué)評定的質(zhì)量。為了使評定更加合理與全面，在評定指標(biāo)的設(shè)定中應(yīng)設(shè)定下列指標(biāo):工藝可靠度、自修正、遺傳性、發(fā)生故障頻率以及維修時間等多項因素。注意應(yīng)嚴(yán)格按照科學(xué)的計算方法進(jìn)行評定。
(五)引入先進(jìn)技術(shù)、強化過程管理
先進(jìn)的制造技術(shù)與科學(xué)的過程管理對于保證機(jī)械制造的工藝可靠性具有重要價值。結(jié)合市場需求適度的引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，切記盲目引入技術(shù)與忽視市場的做法，正確的做法是結(jié)合自身需求進(jìn)行局部工藝的強化改進(jìn)，突出重點引進(jìn)技術(shù)。此外，科學(xué)的人才管理在機(jī)械制造的工藝可靠性控制中至關(guān)重要，應(yīng)激發(fā)廣大員工的積極性，為企業(yè)提高創(chuàng)新能力，加強產(chǎn)品質(zhì)量提供保障。對生產(chǎn)過程中涉及的生產(chǎn)工具、生產(chǎn)材料、技術(shù)手段、人員調(diào)配與運輸、維修等各個方面應(yīng)進(jìn)行控制與管理，強化工藝選擇和工藝程序，提高工藝可靠性。
三、總結(jié)
在我們的生活中不乏一些產(chǎn)品，或性能優(yōu)質(zhì)，或性能普通。但是在真正的生產(chǎn)制造過程中，過多地考慮到產(chǎn)品的性能和作用，然而卻忽視了最重要的一點：其對環(huán)境的影響；同時也對所用材料的再回收利用沒有過多地進(jìn)行考究。所以常常避免不了在生產(chǎn)過程中或者使用后期造成對環(huán)境的巨大影響和資源浪費。所以，材料的選擇方法和選用何種材料是一個重要的環(huán)節(jié)。理應(yīng)選擇對環(huán)境污染盡量少、利用率高的材料，避免對環(huán)境造成不必要的破壞。在選用何種材料的時候應(yīng)該在盡量滿足功能的條件下選擇綠色環(huán)保材料。近年來環(huán)境污染的加劇使人們的環(huán)境保護(hù)意識有了很大的轉(zhuǎn)變，所以應(yīng)考慮可持續(xù)發(fā)展。
二、選擇綠色設(shè)計模式
在綠色設(shè)計中，我們應(yīng)考慮到如下幾個問題：隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，各方面的功能完善是現(xiàn)今的主要市場需求，大家會選擇同價位、高性比的產(chǎn)品，因而也就產(chǎn)生了只重視工藝，不注意產(chǎn)品的回收利用以及綠色性。所以綠色設(shè)計就是根源，為解決源頭問題，應(yīng)考慮所有的因素。因此，在綠色設(shè)計的過程中，我們也應(yīng)該考慮到以下幾個問題：
（1）產(chǎn)品在進(jìn)行設(shè)計的時候應(yīng)該考慮盡量簡潔化以及可拆卸功能；
（2）回收再利用設(shè)計。盡量能做到回收利用最大化，為環(huán)境保護(hù)發(fā)揮一定的表率作用；
（3）產(chǎn)品運輸方便性。總之，在設(shè)計的過程中應(yīng)該加強綠色化的概念，提高回收利用率，在保證綠色的情況下也要保證企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
三、采用自動化模式
目前，自動化技術(shù)是最受大家歡迎的一種熱門技藝，可以代替手工化的制造技術(shù)的主要性能是采用一體化的運作程序?qū)?fù)雜的程序簡單化、系統(tǒng)化，可以直接用一種方式、統(tǒng)一步驟進(jìn)行生產(chǎn)制造，省去了不必要的損耗。自動化模式是順應(yīng)時代要求而產(chǎn)生的新興技術(shù)，在將來肯定會更加簡化甚至全自動化，廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)制造、一體化工藝、現(xiàn)代化生產(chǎn)模式等諸多方面。四、機(jī)械制造要綠色化地球上資源的不斷缺乏和資源告急，引起了世界人民的廣泛關(guān)注，同時也引起了各種保護(hù)部門的綠色環(huán)保意識。人們的追求也漸漸以綠色為主。綠色制造，簡而言之就是，從生產(chǎn)到制造再到應(yīng)用，后期的回收等都遵循環(huán)保健康的理念，能最大化地確保原材料和利用率的高效。這就是綠色化的重要意義所在。
四、結(jié)語
一些企業(yè)往往只注重眼前利益，而對于能帶來長遠(yuǎn)利益的低碳生產(chǎn)管理不夠重視。這就會導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)利益和社會環(huán)境效益不一致的情況發(fā)生，影響機(jī)械生產(chǎn)制造。
2.低碳生產(chǎn)和價值工程的概念及研究背景
2.1低碳生產(chǎn)的概念
低碳生產(chǎn)是相對于高排放、高能耗的生產(chǎn)方式而言的。顧名思義，低碳生產(chǎn)就是要求人們在生產(chǎn)活動中秉持低碳生產(chǎn)理念，執(zhí)行低碳生產(chǎn)模式，最大程度地減少碳的使用，轉(zhuǎn)變能源利用方式，使市場物資達(dá)到要求的同時，不損害環(huán)境。低碳生產(chǎn)不僅要對經(jīng)濟(jì)效益加以考慮，還應(yīng)該考慮到環(huán)保和資源利用等方面，兼顧環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益。低碳生產(chǎn)的實現(xiàn)途徑包括以下方面：高能效的生產(chǎn)設(shè)備、降低碳排放的措施和提高資源利用率的技術(shù)、安全穩(wěn)定高效的生產(chǎn)過程、有害氣體外溢的防治、廢料的回收利用等。
2.2價值工程的概念
價值工程管理理論和方法起源于美國。價值工程的核心是功能分析，注重為研究對象提升功能和降低成本，最大程度地實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。價值工程中的價值即滿足機(jī)械生產(chǎn)的某一屬性，成本即生產(chǎn)過程中的研究對象壽命周期內(nèi)耗費的全部費用。價值工程理論應(yīng)用較廣，對于企業(yè)節(jié)約成本和產(chǎn)品創(chuàng)新有著重要的作用。對于機(jī)械制造業(yè)而言，要想使產(chǎn)品價值最大化，就應(yīng)使產(chǎn)品功能與成本盡量平衡。這也就是說，運用價值工程方法能夠利用最少的成本實現(xiàn)最多的功能，使機(jī)械制造企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益兩者均衡發(fā)展。
3.價值工程在機(jī)械制造企業(yè)低碳生產(chǎn)中的相關(guān)應(yīng)用
價值工程公式經(jīng)過擴(kuò)展之后，可以得到以下公式：產(chǎn)品功能系數(shù)÷成本系數(shù)（包含碳排放量）=產(chǎn)品價值系數(shù)。根據(jù)這一公式，機(jī)械制造企業(yè)在開展低碳生產(chǎn)中，產(chǎn)品價值可為企業(yè)了解、分析和評價產(chǎn)品的功能提供參考，根據(jù)分析結(jié)果對產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。
3.1評價產(chǎn)品的功能
對于所生產(chǎn)產(chǎn)品的功能應(yīng)該進(jìn)行分析，評價其價值。在這些功能中，改進(jìn)和改善最低價值的功能區(qū)，以達(dá)到節(jié)能減排、提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。
3.2對有待改善的目標(biāo)減少碳排放
根據(jù)以上公式，我們可以得出3種產(chǎn)品價值系數(shù)。根據(jù)產(chǎn)品的功能系數(shù)和成本系數(shù)之間的關(guān)系，產(chǎn)品價值系數(shù)可以大于、小于或等于1。當(dāng)價值系數(shù)小于1時，成本系數(shù)就大于產(chǎn)品功能系數(shù)，這也就是說生產(chǎn)具有同樣功能的產(chǎn)品卻花費了更多的成本，對于這種情況我們應(yīng)該加以改進(jìn)，予以創(chuàng)新。
3.3根據(jù)產(chǎn)品功能水平和碳排放量之間的關(guān)系提升價值
在價值系數(shù)的計算公式中，我們不難發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品的價值和產(chǎn)品功能以及成本具有密不可分的關(guān)系。而產(chǎn)品的成本中又包含碳排放量，這也就是說價值系數(shù)和產(chǎn)品功能水平以及碳排放量也存在關(guān)系。所以不妨通過以下方法對產(chǎn)品價值進(jìn)行提升：維持產(chǎn)品功能水平的同時減少碳的排放總量；維持碳排放總量的同時提升產(chǎn)品功能；提升產(chǎn)品功能的同時降低碳排放量；確保碳排放總量小幅增加的同時提升產(chǎn)品功能；確保產(chǎn)品功能小幅下降的同時降低碳排放總量。
4.價值工程在低碳生產(chǎn)中的重要性
4.1有利于機(jī)械制造企業(yè)進(jìn)行低碳生產(chǎn)，減少碳排放量
我國在“十二五”規(guī)劃中就將減排目標(biāo)納入其中，對碳排放量也做了相應(yīng)的要求。這對于機(jī)械制造企業(yè)而言，運用價值工程有利于這些企業(yè)找到適合自身的方式，降低碳排放。
4.2有利于機(jī)械制造企業(yè)降低生產(chǎn)成本，提升自身經(jīng)濟(jì)效益
據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，價值工程應(yīng)用于機(jī)械制造企業(yè)的低碳生產(chǎn)，有一定的成效。運用價值工程，會大大減少工程制造的投資預(yù)算，帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益。
4.3有利于機(jī)械制造企業(yè)降低碳排放，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益共同發(fā)展
運用價值工程方法不僅可以帶來經(jīng)濟(jì)效益，還能夠大大地減少碳排放量，減少對環(huán)境的污染，從而最大程度地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益共同發(fā)展。
5.結(jié)語
通過對制造軟件的各個系統(tǒng)、相關(guān)的知識工程、機(jī)器人視覺、制造工人的相關(guān)技能以及人類專家的先進(jìn)知識進(jìn)行一定的集成和建模，使得智能機(jī)器可以在沒有任何人為因素干預(yù)的條件下進(jìn)行小批量生產(chǎn)，這就是制造業(yè)智能化技術(shù)的主要目的。機(jī)械制造的智能化技術(shù)能夠使得產(chǎn)品在生產(chǎn)效率、產(chǎn)量、制造精度方面得到大量提高，使得生產(chǎn)的過程更加具有現(xiàn)代化，有效降低生產(chǎn)的成本，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
機(jī)械制造智能化技術(shù)的具體應(yīng)用實例分析
下面以機(jī)械制造智能化技術(shù)的具體應(yīng)用實例———敏捷化智能制造執(zhí)行系統(tǒng)為例，對智能化技術(shù)在機(jī)械制造系統(tǒng)中的應(yīng)用作一詳細(xì)論述。
制造執(zhí)行系統(tǒng)英文簡稱MES，是面向車間生產(chǎn)層次管理的一個實時信息系統(tǒng)，是實現(xiàn)車間敏捷化的一項重要手段。概括起來講，本系統(tǒng)具有如下特征：（1）虛擬性。制造設(shè)備從原則上來說，可以來源于不同的企業(yè)、不同的車間，它們在物理位置上可以是分布的，但是從邏輯上來說，可以組成一個共同的邏輯制造單元。（2）動態(tài)性。根據(jù)不同物理位置的資源，根據(jù)動態(tài)的外部環(huán)境，配置邏輯制造單元。（3）自治性。在生產(chǎn)管理方面，系統(tǒng)要具有很高的自，要具有異常突發(fā)事件的處理能力，實現(xiàn)自我調(diào)整。
系統(tǒng)的活動流程圖如圖1所示。由圖1可以看出，MES系統(tǒng)使用來自ERP系統(tǒng)計劃的工作派遣單和來自車間層的資源狀態(tài)信息制定短期的制造計劃，并分發(fā)工作單或加工指令給制造單元或設(shè)備進(jìn)行加工。MES系統(tǒng)則根據(jù)這些信息對在制品（WorkinProgress，WIP）進(jìn)行跟蹤、控制加工過程，并根據(jù)車間發(fā)生的事件做出實時的響應(yīng)。同時，ERP系統(tǒng)可以查詢訂單狀態(tài)、WIP狀態(tài)和其他性能數(shù)據(jù)以便做出符合實際的預(yù)測和決策。隨著制造業(yè)智能化技術(shù)的不斷發(fā)展，以及企業(yè)需求的不斷提升，MES各個層次間的界限更加模糊，以使系統(tǒng)更加平穩(wěn)高效運行。通過對MES系統(tǒng)的分析，我們發(fā)現(xiàn)，整個制造系統(tǒng)很好地利用了智能化信息技術(shù)，增加了系統(tǒng)的繼承性、動態(tài)調(diào)節(jié)性以及實時響應(yīng)性等等，很好地體現(xiàn)了系統(tǒng)的職能。
機(jī)械制造智能化技術(shù)的發(fā)展方向
機(jī)械制造智能化技術(shù)的發(fā)展趨勢就是生產(chǎn)出質(zhì)量高、效率高、柔性高、成本低、勞動力消耗低、規(guī)格全、品種多的產(chǎn)品。在未來，智能化的操作系統(tǒng)將呈現(xiàn)如下趨向：
近幾年以來，自動化技術(shù)得到了不斷的發(fā)展和應(yīng)用，其生產(chǎn)的效率得到了很大提高，產(chǎn)品的質(zhì)量不斷得到保證。此外，越來越多的先進(jìn)機(jī)械設(shè)備能夠替代人類去進(jìn)行危險的工作。在早期，機(jī)械制造業(yè)系統(tǒng)在很多情況下所針對的是那些比較簡單的環(huán)境，其存在的主要目的是對調(diào)度任務(wù)進(jìn)行有效實施，在規(guī)定期限內(nèi)全面完成任務(wù)。而機(jī)械制造的自動化、智能化主要是指通過先進(jìn)的計算機(jī)模型對人類智能行為進(jìn)行模擬，實現(xiàn)人工智能和實時系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合。以確保其能夠具有更現(xiàn)實、更實時的發(fā)展領(lǐng)域，更好的朝著智能行為、應(yīng)用行為的方向進(jìn)行發(fā)展。
所謂柔性主要是指制造系統(tǒng)應(yīng)該具有一定的能力來應(yīng)對生產(chǎn)條件所出現(xiàn)的各種變化，它與人員、系統(tǒng)方案、設(shè)備密切相關(guān)。其中系統(tǒng)方案中的柔性則主要是指對不同零件進(jìn)行加工的自由程度。人員具有柔性是指企業(yè)的操作人員應(yīng)能夠確保加工任務(wù)的完成，并且在完成的時間和數(shù)量方面具備一定的變換能力。設(shè)備具有柔性主要是指在短時期內(nèi)機(jī)床能夠?qū)π铝慵母鞣N加工能力進(jìn)行有效適應(yīng)。機(jī)械制造的智能化技術(shù)應(yīng)朝著柔性化的趨勢進(jìn)行發(fā)展，在發(fā)展的過程中進(jìn)行模塊化的設(shè)計，增加功能的覆蓋范圍，增強其可裁剪性，從而對不同用戶的需求進(jìn)行滿足。根據(jù)生產(chǎn)流程中出現(xiàn)的不同要求，對信息流和物料流進(jìn)行有效的動態(tài)化調(diào)整，使得群控系統(tǒng)效能得到最大化的發(fā)揮。
機(jī)械制造業(yè)的智能化技術(shù)應(yīng)該朝著工藝多軸化、復(fù)合化的方向發(fā)展，這樣做的主要目的是使復(fù)合加工的能力不斷加強，確保生產(chǎn)工序、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)時間得到有效減少。比如，數(shù)控機(jī)床要想實現(xiàn)智能化的加工，就將工件在1臺機(jī)床上進(jìn)行1次裝夾，然后通過進(jìn)行自動換刀、轉(zhuǎn)臺、旋轉(zhuǎn)主軸頭等方式對多種工序進(jìn)行完成，實現(xiàn)復(fù)合型的加工。
1.1高職機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過調(diào)查可知，我國大部分高職院校對機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位如下：普通機(jī)械加工設(shè)備以及數(shù)控生產(chǎn)設(shè)備的操作人員、車間工藝人員、車間質(zhì)檢員、機(jī)械設(shè)備的維護(hù)、維修與管理人員；車間生產(chǎn)調(diào)度及生產(chǎn)管理人員、機(jī)械產(chǎn)品的銷售及售后服務(wù)人員。
1.2對專業(yè)教師的要求（雙師型要求）。專業(yè)知識全面、操作能力強、懂教學(xué)設(shè)計及課堂管理、懂學(xué)生心理。
2高職機(jī)械制造類專業(yè)教師的現(xiàn)狀分析
2.1與企業(yè)的工程師對比，高職機(jī)械制造類專業(yè)教師不足的表現(xiàn)2.1.1有理論知識，但缺乏實際動手能力。大部分高職院校的教師，都是從學(xué)校到學(xué)校，理論功底較為深厚，但對事物的認(rèn)識大多停留在書本上，缺乏直觀的認(rèn)知。就機(jī)械零件制造技術(shù)而言，許多教師接觸圖紙機(jī)會多，接觸實體零件的機(jī)會少，往往就圖紙來想象或臆斷零件的加工工藝和加工方法，很少考慮企業(yè)的加工設(shè)備、裝夾方式、加工方法、加工成本。2.1.2缺乏對區(qū)域企業(yè)的了解
①企業(yè)的設(shè)備、人才狀況。設(shè)備、人才因素是企業(yè)的硬件。作為國資委控股的國有企業(yè)，它是地方經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，因此，資金投入較大，它們在擁有大量的普通加工設(shè)備的同時，還擁有必要的高、精、尖加工設(shè)備，這是民營資本無法比擬的。國有企業(yè)中加工中心數(shù)量較多，其數(shù)控系統(tǒng)以西門子系統(tǒng)為主，柳州民營企業(yè)的大部分加工設(shè)備較為普通，許多還是國營企業(yè)淘汰的二手設(shè)備，后期購買的設(shè)備以數(shù)控車削、數(shù)控銑削設(shè)備為主，加工中心在民營企業(yè)中較為少有，其數(shù)控系統(tǒng)以FUNC系統(tǒng)為主。在人才方面，由于國企體制較為健全，資源及福利有保障，晉升通道暢通，職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會更多，社會認(rèn)可度高，因此，他們吸引了眾多專業(yè)化的優(yōu)秀人力資源。而民營企業(yè)由于觀念、資金、資源、培訓(xùn)、制度、福利、保障及社會認(rèn)可度的限制，很難吸引高層次的人才。因此，出現(xiàn)了國企人才過剩，而民企人才嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，這種局面在較長時間類還會延續(xù)。這對高職院校的學(xué)生而言，就是一種切入的大好機(jī)會。
②企業(yè)的產(chǎn)品特征及企業(yè)的技術(shù)狀態(tài)。大中型國有企業(yè)的產(chǎn)品是以整機(jī)或市場需求量大的產(chǎn)品為主導(dǎo)產(chǎn)品，其產(chǎn)品技術(shù)含量較高，資金需求量大，生產(chǎn)組織規(guī)模化，設(shè)備能力強。民營企業(yè)的產(chǎn)品以零部件為主，大多是為國有企業(yè)的整機(jī)產(chǎn)品配套，即使生產(chǎn)的是整機(jī)產(chǎn)品，其市場量也較為狹小，它是對國有企業(yè)產(chǎn)品市場的補充。作為柳州市的民營企業(yè)，大多是為柳工、五菱、柳汽、柳特配套的中小企業(yè)。其主導(dǎo)產(chǎn)品大多是軸類、套類、箱體（殼體）類、叉架類、齒輪類、沖壓件類、車架車身（結(jié)構(gòu)件）類、鈑金類、彈簧類、五金類、液壓附件類產(chǎn)品。作為機(jī)械制造類的專業(yè)教師，我們需要了解企業(yè)的產(chǎn)品構(gòu)成、企業(yè)的技術(shù)狀態(tài)，才能有的放矢研究專業(yè)發(fā)展方向，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
2.2教學(xué)經(jīng)驗的不足
2.2.1教學(xué)方式、方法。教務(wù)處的專家在聽年輕教師講課的時候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們對某些知識點只作蜻蜓點水式的分析，缺乏深度和剖析，導(dǎo)致學(xué)生對該知識只知其表而不知其里。其次，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多年輕教師課堂語言生硬，照本宣科，不會傾聽學(xué)生心聲，急躁缺乏耐心，把自己的觀點強加在學(xué)生身上。以上諸多現(xiàn)象除了與他們的教學(xué)能力有關(guān)外，經(jīng)驗不足、方法不當(dāng)、手段不熟練是最大的責(zé)任載體。
2.2.2教學(xué)項目設(shè)計。教學(xué)項目設(shè)計是以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨而進(jìn)行的預(yù)先設(shè)計。許多新教師不會教學(xué)項目設(shè)計或?qū)椖吭O(shè)計的目的性不明確或設(shè)計中忽略了環(huán)節(jié)、忽略了它的完整性，導(dǎo)致在教學(xué)過程中缺乏目的性、統(tǒng)一性，想到什么講什么，教學(xué)效果很不好。
2.2.3對學(xué)生的心理了解不足。許多新教師忽略或者很少關(guān)注大學(xué)生的心理因素，課內(nèi)教學(xué)常采用灌輸式的教學(xué)方法，以完成課堂教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動目標(biāo)，沒有顧及學(xué)生對知識的理解、掌握，與學(xué)生的交流局限在“明白了嗎？懂了嗎？”這些干枯的語言表達(dá)上，不會觀察學(xué)生的表情及肢體語言。
3高職機(jī)械類專業(yè)教師成長之路探討
3.1教學(xué)項目的設(shè)計。教學(xué)項目設(shè)計要體現(xiàn)“為什么學(xué)”、“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”的特點。它要求教師在透徹分析教材的同時，結(jié)合學(xué)生實際情況，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將理論和實際有機(jī)地結(jié)合，選擇適當(dāng)?shù)妮d體，展示對知識目標(biāo)、能力目標(biāo)的要求，展示知識重點、難點的處理辦法。教學(xué)項目設(shè)計還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的手段、方法及教學(xué)目標(biāo)的考核辦法。理論教學(xué)項目結(jié)合課程內(nèi)容，要以實施的載體———軸類、套類、盤類、箱體類等零件的加工來展開，設(shè)計思路要使教學(xué)內(nèi)容具有明確、清晰的目標(biāo)，所授知識需為學(xué)生所接受、掌握。實踐教學(xué)項目的設(shè)計采用整周實訓(xùn)的形式，結(jié)合校中廠所承接的企業(yè)加工零件，完成一些簡單零件或復(fù)雜零件的部分工序的加工———《螺紋的車削加工》、《軸類零件的加工》、《套類零件的加工》、《型腔零件的加工》、《箱體零件的加工》。操作實踐教學(xué)項目結(jié)束時，教師要對加工出的零件或復(fù)雜零件的部分工序進(jìn)行評價，促使學(xué)生主動總結(jié)、思考問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)實踐教學(xué)的優(yōu)勢。綜合技能項目的設(shè)計可穿插與考證相關(guān)的教學(xué)資料，使教學(xué)、考證有機(jī)的結(jié)合，在培養(yǎng)同學(xué)們機(jī)械加工理論基礎(chǔ)知識的同時，有意識地提升同學(xué)們操作機(jī)械加工設(shè)備的能力，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，使學(xué)生擁有一技之長。考證完畢可安排學(xué)生頂崗實習(xí)，使學(xué)生更能適應(yīng)工廠崗位的要求，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)實際的零對接。教學(xué)考核———技能、產(chǎn)品。機(jī)械制造類專業(yè)以實踐操作考核為主，理論考核為輔的原則對學(xué)生進(jìn)行考核。主要考核學(xué)生操作設(shè)備加工零件過程中對工藝文件的理解程度、對機(jī)械加工設(shè)備掌握的熟練程度、對工裝夾具的應(yīng)用能力、對檢測器具的使用能力及產(chǎn)品的合格率來進(jìn)行評定。
3.2做好教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師教學(xué)活動的重要組成部分，通過課后反思，我們可以知道教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否準(zhǔn)確，課堂的知識容量是否合適，知識銜接是否自然，知識滲透是否得當(dāng)，知識剖析是否到位，教學(xué)重點是否突出，教學(xué)難點是否得到化解，問題情景設(shè)計是否合理，教學(xué)方法和教學(xué)手段是否得當(dāng)，教學(xué)情感投入及語言表達(dá)是否到位，教學(xué)互動效果是否良好，教學(xué)是否達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，課堂教學(xué)過程是否有錯誤和遺漏。如有不足，我們就要分析不足產(chǎn)生的原因，權(quán)衡利弊、得失，找到解決問題的措施。通過教學(xué)反思，我們可以修正不足，實現(xiàn)自我完善，自我更新，更好地促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
3.3掛職鍛煉。教師較長時間到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉，充當(dāng)企業(yè)的技術(shù)人員，身體力行地介入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，不僅可以拓展眼界，學(xué)到新工藝、新方法、新技能，而且可以把自身相對零散的知識串聯(lián)起來，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能。
3.4參觀學(xué)習(xí)。教師由于平時忙于教學(xué)工作，因此對企業(yè)的理解、對區(qū)域內(nèi)行業(yè)的了解較為局限，參觀學(xué)習(xí)不失為拓展思維、開闊眼界的捷徑之一。參觀學(xué)習(xí)后，可召開以專業(yè)為基本單位的專題討論會，以學(xué)生就業(yè)方向為引領(lǐng)，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)教學(xué)項目的設(shè)計。
3.5教學(xué)科研。教師積極參加與專業(yè)相關(guān)的科研活動，不但可以將教學(xué)中遇到的實際問題融入教改項目這個載體進(jìn)行研究，還可以加深教師對本專業(yè)、本學(xué)科的認(rèn)識和理解，從而達(dá)到提高教師教學(xué)能力、創(chuàng)新能力和教學(xué)反思能力，在提高教師文化素質(zhì)、優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)術(shù)水平同時，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。
3.6撰寫論文。撰寫教學(xué)論文的過程是高校教師在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對教學(xué)實踐活動中發(fā)生的各種現(xiàn)象、積累的各種資料加以分析、思考、歸納，并提升為理性認(rèn)識的過程。通過論文的撰寫，我們可以將教學(xué)經(jīng)驗、技術(shù)經(jīng)驗提煉成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而促進(jìn)專業(yè)教師的成長。
4結(jié)束語
1.1實驗的創(chuàng)新性
傳統(tǒng)機(jī)械制造專業(yè)的實驗教學(xué)附屬于理論課程教學(xué)，通常以演示性或驗證性實驗為主，學(xué)生簡單而機(jī)械地重復(fù)老師的操作過程，缺乏思考的意識。綜合性設(shè)計性實驗是圍繞實際問題實施的創(chuàng)造性實驗教學(xué)。相對于傳統(tǒng)實驗教學(xué)，綜合性設(shè)計實驗為學(xué)生提供了廣闊的思索空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在機(jī)械制造專業(yè)中開設(shè)綜合性設(shè)計性實驗，增強了學(xué)生對機(jī)械制造技術(shù)的興趣，提高了學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識、自主學(xué)習(xí)、全面思考和創(chuàng)新的能力。
1.2實驗的獨立性
綜合性設(shè)計性實驗只拋出問題，將解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，教師則充當(dāng)導(dǎo)師的角色。由學(xué)生獨立去查閱資料、設(shè)計實驗路線、自主分析數(shù)據(jù)、得出實驗結(jié)果、完成實驗報告。從而改變學(xué)生在傳統(tǒng)實驗中的被動角色，整個實驗過程完全由學(xué)生自己分析問題、解決問題。
2綜合性設(shè)計性實驗的實施流程
2.1實驗題目的選定
綜合性設(shè)計性實驗的選題既可以是老師指定某些實驗題目，學(xué)生根據(jù)自身情況來選擇實驗題目，也可以是學(xué)生自擬實驗題目。指導(dǎo)教師指定實驗題目時應(yīng)該考慮實驗所涉及的理論知識的難易程度、實驗步驟的可操作性、實驗過程的安全性以及實驗設(shè)備的能力。綜合性設(shè)計性實驗題目直接影響到實驗效果。如果實驗題目太難，學(xué)生無法按時完成實驗或者花費大量的時間，這樣學(xué)生容易失去探索客觀事物的興趣；與之相反，如果題目過于容易，不利于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生自擬題目，指導(dǎo)老師要積極協(xié)助并嚴(yán)格審查實驗題目。例如機(jī)械制造技術(shù)綜合性設(shè)計性實驗中，老師指定學(xué)生用成形刀具對某成形表面進(jìn)行加工并達(dá)到規(guī)定的設(shè)計精度，這就要求學(xué)生具有金屬切削刀具設(shè)計、機(jī)床操作能力和零件幾何要素檢測知識等綜合素質(zhì)。
2.2實驗方案的設(shè)計
確定好實驗題目后，學(xué)生開始查閱文獻(xiàn)，尋找與課題相關(guān)的資料信息，設(shè)計整套實驗方案，撰寫實驗設(shè)計報告等。在討論會上匯報實驗方案，與同學(xué)和老師展開討論并進(jìn)一步完善實驗設(shè)計方案。學(xué)生完善實驗方案后交由指導(dǎo)老師審閱，指導(dǎo)老師首先要鼓勵學(xué)生實驗設(shè)計中的大膽而具有創(chuàng)意的方法，然后對于不合理的地方與學(xué)生展開討論并提出修改意見。學(xué)生根據(jù)老師的意見完成最終實驗設(shè)計，經(jīng)審查通過后便可開始實驗作業(yè)。
2.3實驗的實施
實驗的實施是綜合性設(shè)計性實驗的重要環(huán)節(jié)。在實驗過程中，學(xué)生不但要實施自己的實驗設(shè)計方案，獲得預(yù)期的結(jié)果，而且還要在實驗過程中修正實驗設(shè)計中不合理的地方，學(xué)生可能需要多次反復(fù)才能最終完成實驗，這一過程是鍛煉學(xué)生實踐能力和自主解決問題能力的重要手段。通過綜合性設(shè)計性實驗，將理論與實踐結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，既調(diào)動了學(xué)生的主動性、積極性，也鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
2.4實驗的結(jié)果
實驗完成后，學(xué)生應(yīng)該歸納和處理實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。指導(dǎo)教師組織實驗報告會，學(xué)生匯報完整的實驗設(shè)計、實驗方法和實驗結(jié)果，以及實驗中遇到的問題和解決方法。實驗報告會上，老師要引導(dǎo)學(xué)生就實驗的一些相關(guān)問題展開討論。這樣可以讓其他同學(xué)了解他人的實驗成果，取長補短。綜合性設(shè)計性實驗的實驗報告應(yīng)有別于傳統(tǒng)實驗報告的形式，綜合性設(shè)計性實驗報告最好采用論文形式，論文形式的實驗報告的撰寫是對實驗過程的再認(rèn)識與提高，有助于學(xué)生對實驗中遇到的問題做進(jìn)一步思考，對沒有達(dá)到預(yù)期結(jié)果的實驗，提出自己的看法和改進(jìn)措施。
2.5成績的評定
在實驗完成后，科學(xué)合理地評定學(xué)生的實驗成績既是對學(xué)生實驗工作的肯定，也能使學(xué)生認(rèn)識自己在實驗工作中的不足，是對學(xué)生的鼓勵與鞭策。實驗報告答辯是教師檢查和評定實驗成績的有效手段，也是對暴露出來的共性問題進(jìn)行的一次集中答疑。實驗答辯既不能流于形式，也不能拘泥于形式，師生要認(rèn)真做好答辯的準(zhǔn)備和組織工作。答辯時，由學(xué)生對實驗過程中所做的工作進(jìn)行描述，闡述在實驗過程中出現(xiàn)的各種問題以及解決方案，展示實驗成果等，指導(dǎo)教師圍繞學(xué)生的實驗提問、回答和實驗報告進(jìn)行點評，評定成績等級。綜合性設(shè)計性實驗的成績評定應(yīng)該以實驗報告、實驗技能和答辯成績?yōu)橹?，兼顧理論知識和實驗結(jié)果。評定成績要有一個相對固定的考核標(biāo)準(zhǔn)，要鼓勵學(xué)生大膽合理創(chuàng)新，創(chuàng)新意識在考核成績中應(yīng)有所體現(xiàn)。實驗的成績由實驗報告、實驗技能和答辯成績?nèi)糠纸M成，其中實驗報告占50%，實驗技能占30%和答辯成績占20%。
3實驗的主要問題及解決途徑
綜合性設(shè)計性實驗以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。機(jī)械制造技術(shù)的綜合性設(shè)計性實驗教學(xué)的開展受制于學(xué)生自身素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)費、實驗設(shè)備數(shù)量、指導(dǎo)老師數(shù)量和實驗過程的安全等多方面的因素，使得綜合性設(shè)計性實驗教學(xué)開展起來困難重重。為了在教學(xué)資源有限的情況下，有效地推進(jìn)綜合性設(shè)計性實驗教學(xué)，進(jìn)行了多方面的改革探索。
3.1綜合性設(shè)計性實驗以選修課方式實施
機(jī)械制造技術(shù)的綜合性設(shè)計性實驗作為獨立實驗課的教學(xué)形式進(jìn)行，主要基于以下因素：首先，綜合性設(shè)計性實驗對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)有極大的幫助，但是不能把學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)完全寄希望于綜合性設(shè)計性實驗，綜合性設(shè)計性實驗是建立演示性和驗證性實驗基礎(chǔ)上的。其次，綜合性設(shè)計性實驗與學(xué)生的理論知識掌握程度、實踐能力和學(xué)習(xí)興趣等因素關(guān)系密切。在同一個專業(yè)中，學(xué)生能力參差不齊，興趣不一，我們的教學(xué)強調(diào)以人為本，提倡差異化教學(xué)，如果把理論和實踐能力稍差、學(xué)習(xí)興趣不在本專業(yè)的同學(xué)強拉進(jìn)綜合性設(shè)計性實驗教學(xué)中，也達(dá)不到很好的教學(xué)效果。第三，綜合性設(shè)計性實驗占用包括師資、經(jīng)費和設(shè)備在內(nèi)的大量教學(xué)資源，在現(xiàn)階段資源有限的情況下，采用獨立選修課的形式開展綜合性設(shè)計性實驗是最大限度滿足教學(xué)需求的方式。最后，機(jī)械制造技術(shù)的綜合性設(shè)計性實驗中需要使用機(jī)床加工零件等，設(shè)備和人員的安全極為重要，然而指導(dǎo)老師數(shù)量有限，他們同時還要承擔(dān)基礎(chǔ)工程實訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，選修課的方式能有效地控制學(xué)生人數(shù)來保障實驗過程的安全。
3.2相關(guān)教師共同參與
機(jī)械制造技術(shù)的綜合性設(shè)計性實驗的完成需要理論知識、零件檢測技術(shù)和機(jī)床操作能力，與實驗教學(xué)相關(guān)的老師應(yīng)該發(fā)揮自己的專業(yè)所長，共同參與指導(dǎo)學(xué)生完成實驗，才能真真切切地、有效地保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，使學(xué)生受益。機(jī)械制造技術(shù)的綜合性設(shè)計性實驗中，專業(yè)理論課教師是主要指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生實驗全過程的各項活動，但主要工作是理論指導(dǎo)、方案評價等工作；實驗相關(guān)的實驗員負(fù)責(zé)學(xué)生檢測儀器的使用培訓(xùn)和測試過程的指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成測試過程；工程實訓(xùn)中心的老師負(fù)責(zé)學(xué)生的機(jī)床操作培訓(xùn)和零件加工工程的指導(dǎo)等等。只有多方參與綜合性設(shè)計性實驗的教學(xué)才能保證實驗的順利完成。
3.3重視實驗報告會
在綜合性設(shè)計性實驗教學(xué)中，要十分重視實驗方案評審會和實驗答辯會等與實驗相關(guān)的各種形式的報告會。首先，實驗報告會是師生之間交流學(xué)習(xí)的重要形式，報告會能夠提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，表述清楚，重點突出。其次，利用實驗報告會，指導(dǎo)老師可以解決學(xué)生中出現(xiàn)的共性問題，既能解決學(xué)生的疑惑也能克服師資力量不足的問題。最后，通過實驗報告會的交流討論，學(xué)生清晰而完整地了解了其他同學(xué)的實驗，在某種程度上說也相當(dāng)于完成了該實驗，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。在教學(xué)資源有限的情況下，這種報告會尤為重要。
4結(jié)語
