時間：2023-03-16 16:30:34
序論：在您撰寫建筑工程教育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1有利于幫助教師提高專業(yè)技術(shù)水平，提升實踐操作能力
高職學(xué)校的老師大部分都是從校門到校門，有相對完整的理論知識體系，有較強的專業(yè)水平，但都缺少施工現(xiàn)場的實踐鍛煉，實踐操作水平有待提高，這樣在很大程度上影響了高職教學(xué)的質(zhì)量。通過校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，校企的深度合作，給教師特別是專業(yè)教師提供更多實踐的機會，在教學(xué)過程中將理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)水平，增強實踐教學(xué)的意識，提升實踐操作能力，為高職學(xué)院培養(yǎng)一批有知識、懂技術(shù)的專業(yè)教師隊伍。
1.2有利于推動高等職業(yè)教育的良性循環(huán)
高職教育是以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線需要的高技能型人才。高職教育應(yīng)以崗位需求來設(shè)置專業(yè)、制定教學(xué)課程體系，“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”模式正是完美體現(xiàn)了這一要求，對促進高職教育健康發(fā)展起到積極的推動作用。
2構(gòu)建“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式實踐教學(xué)體系的基本思路
“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)注重實踐教學(xué)課程與實際工作崗位相對接、實踐教學(xué)內(nèi)容與崗位工作標(biāo)準或要求相對接、實踐教學(xué)過程與施工、生產(chǎn)過程相對接。這種模式下的實踐教學(xué)體系主要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以能力為本位，以能力培養(yǎng)為主線，以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)、模擬工作環(huán)境和工作過程、實踐操作的平臺。定期或不定期地對建筑工程管理專業(yè)人才需求狀況進行細致入微的調(diào)研、分析、總結(jié)，確定專業(yè)實踐教學(xué)課程的安排、內(nèi)容的選擇、項目的設(shè)計等，加強對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，通過對實踐教學(xué)項目的完成提高專業(yè)技術(shù)能力和綜合應(yīng)用能力，盡力做到學(xué)生“零距離”就業(yè)。“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式實踐教學(xué)體系中實踐教學(xué)的能力目標(biāo)是按將來所從事的具體工作崗位能力要求來設(shè)置的；實踐教學(xué)內(nèi)容是以實際工作中的具體問題為案例或項目進行設(shè)計；實踐教學(xué)方法主要以項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)為主；實踐教學(xué)評價主要以自我評價、分組互評、教師綜合評價來進行考核，并在考核的過程中注重學(xué)生的態(tài)度、團隊意識、協(xié)作精神等方面；實踐教學(xué)保障更真實體現(xiàn)在學(xué)校的制度保障、資金保障、師資隊伍、教學(xué)管理制度建設(shè)等諸多方面。
3基于“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式實踐教學(xué)體系的內(nèi)容
構(gòu)建“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式的實踐教學(xué)體系應(yīng)包括能力目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法體系、教學(xué)評價體系、質(zhì)量保障體系。
3.1實踐教學(xué)能力目標(biāo)體系
實踐教學(xué)能力目標(biāo)主要由職業(yè)素質(zhì)能力、專業(yè)技術(shù)能力和綜合應(yīng)用能力構(gòu)成。實踐教學(xué)能力目標(biāo)體系起到一定的引領(lǐng)和激勵作用，更加側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng)。基于“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”模式實踐教學(xué)體系的核心目標(biāo)即是能力目標(biāo)，其核心能力目標(biāo)是通過多層次的實踐教訓(xùn)練，不斷使學(xué)生形成能夠勝任未來工作崗位的職業(yè)能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)是以工作崗位需求為依據(jù)，按工作崗位的能力要求確定職業(yè)能力標(biāo)準，圍繞解決工程項目中實際發(fā)生的問題展開，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、團隊精神、質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識，使學(xué)生最終實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
3.2實踐教學(xué)內(nèi)容體系
實踐教學(xué)內(nèi)容主要來源于崗位工作中的實際問題，通過教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排使學(xué)生熟悉未來工作中所要解決的實際問題，掌握相對應(yīng)的專業(yè)知識和技能。處于操作層面的實踐教學(xué)內(nèi)容體系是實踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化，實踐教學(xué)內(nèi)容包括認識實習(xí)、工種實訓(xùn)、課程實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)論文等多個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，將實踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生通過實踐教學(xué)掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的專業(yè)技能。
3.3實踐教學(xué)方法體系
基于“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式實踐教學(xué)方法體系主要體現(xiàn)教學(xué)過程的“工”。采用的主要方法有以下幾種。①模擬教學(xué)法。是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬扮演某一角色或在教師創(chuàng)設(shè)的一種情境中，進行技能訓(xùn)練和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種典型的互動教學(xué)法。模擬教學(xué)能在很大程度上彌補客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實的訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生職業(yè)技能。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準備大量相關(guān)資料，創(chuàng)建與實際工作相似的工作環(huán)境、相似的工藝流程，讓學(xué)生熟悉實際工作的環(huán)境和工藝流程，使學(xué)生在與實際工作相似的環(huán)境中訓(xùn)練職業(yè)技能。模擬教學(xué)法主要適用于課程實訓(xùn)的教學(xué)過程中。②項目教學(xué)法。是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法，也充分體現(xiàn)“項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的特點。這種教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于綜合實訓(xùn)中。③“教、學(xué)、做”一體化方法。該方法體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向高職教學(xué)改革理念。教學(xué)做一體化方法是在以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力型課程體系、可操作性教學(xué)內(nèi)容、實踐性教學(xué)活動和職業(yè)能力評價為基礎(chǔ)構(gòu)建，貫穿能力本位的指導(dǎo)思想和基本要求。“教、學(xué)、做”一體化方法的內(nèi)容是以職業(yè)能力為依據(jù)，通過教與學(xué)、學(xué)與做、主體與主導(dǎo)、學(xué)?？荚u與社會考評等各種子系統(tǒng)的有機結(jié)合，有效實施教學(xué)全過程。④頂崗實習(xí)法。是通過學(xué)生在建筑施工一線從事具體工作，在完成不同工作任務(wù)的過程中不斷提高工作能力，履行工作的職責(zé)，熟悉工作環(huán)境，為今后工作打下堅實基礎(chǔ)。
3.4實踐教學(xué)保障體系
1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論內(nèi)涵
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的內(nèi)涵是根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的概念來確定的，創(chuàng)業(yè)教育加上創(chuàng)新，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論內(nèi)涵，那就是用新的思想和新的行為，進行新的創(chuàng)業(yè)形式和創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是從新思想出發(fā)，把創(chuàng)業(yè)概念融入教學(xué)中，從而營造出創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不斷提升創(chuàng)業(yè)的自主能力。要深入理解高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵必須把握以下三點：首先要明確高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以提升學(xué)生的能力為導(dǎo)向的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生充分理解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，并懂得如何創(chuàng)業(yè)。把握的要點不是讓學(xué)生畢業(yè)就去“練攤”創(chuàng)業(yè)，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使他們具有創(chuàng)業(yè)精神和開拓進取的能力，能夠在工作中不斷提升自己的創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力，提升自己的技能，為創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)；第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中必須有自己的特色，而不能與其他院校和社會組織的創(chuàng)業(yè)教育雷同。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要更突出其創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在對自己的技能充滿信心的基礎(chǔ)上，不斷提升自我創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個完整的體系，而不是孤立的一個單學(xué)科的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，從而改變教師和學(xué)生的教育理念，創(chuàng)業(yè)能力不僅是自主創(chuàng)業(yè)能力，更是崗位創(chuàng)業(yè)能力，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是多方面的，是通過各個學(xué)科的學(xué)習(xí)和實踐工作崗位的培養(yǎng)來完成的。同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分，包括文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、個人能力、創(chuàng)新思想等多方面的因素，創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的具體體現(xiàn)。
1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用
創(chuàng)業(yè)教育的第一大作用就是給學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)者必須具備的專業(yè)知識，包括對各個行業(yè)的認識、經(jīng)營管理知識、法律知識、財務(wù)知識等綜合性的專業(yè)知識；第二大作用是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，只有通過創(chuàng)業(yè)教育，才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，并通過創(chuàng)業(yè)意識的不斷提升和發(fā)展，提升自我創(chuàng)業(yè)的能動性，從而支配學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)行為；第三大作用是提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品種，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生正確創(chuàng)業(yè)，還能夠通過創(chuàng)業(yè)品種的提升，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；第四大功能是提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，通過創(chuàng)業(yè)教育能夠不斷提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的理論能力和實踐能力，在課題教育中提升創(chuàng)業(yè)教育的理論能力，在實踐基地提升崗位創(chuàng)業(yè)能力，從而提升實踐創(chuàng)業(yè)能力。
2建筑工程類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐
2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)
在通過專業(yè)學(xué)習(xí)掌握了專業(yè)知識和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，這里精神培養(yǎng)需要通過兩個方面進行，第一方面是要給學(xué)生大量的各個行業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)資料信息，通過這里宣傳潛移默化地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；第二個方面是通過聘請成功人士、專業(yè)人士技術(shù)人員、培訓(xùn)師等進行創(chuàng)業(yè)講座，用實際案例給學(xué)生做創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。培訓(xùn)內(nèi)容包括“現(xiàn)代建筑業(yè)分析”“、現(xiàn)代建筑企業(yè)運營模式“”什么是企業(yè)想法”、“自我評價練習(xí)”、“你最適合創(chuàng)辦哪類企業(yè)”“、市場調(diào)查分析”“、資金的運用”、“現(xiàn)代管理制度”等。通過這些方面知識的講解，使學(xué)生能夠創(chuàng)意的概念真實起來，成功人士的現(xiàn)身說法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。
2.2注重實踐提升崗位創(chuàng)業(yè)能力
建筑工程類高職院校通過建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺，建立起以院校為中心的多種多樣的實踐基地，與設(shè)計工程單位、房地產(chǎn)公司、建設(shè)工程公司、裝飾公司等多家單位進行橫向聯(lián)合，實現(xiàn)請進來、走出去的教學(xué)模式，把這些單位的專業(yè)人士請進學(xué)校給學(xué)生做創(chuàng)業(yè)實踐講座，帶領(lǐng)學(xué)生走出去到這些單位進行實踐，通過崗位實際提升崗位創(chuàng)業(yè)能力，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，為這些單位獻計獻策，這些單位可以根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)想給予一定的經(jīng)濟獎勵或者工作獎勵，通過實踐能夠為學(xué)生排除創(chuàng)業(yè)中缺乏經(jīng)驗的障礙，更快地提升創(chuàng)業(yè)能力。而通過對實踐的實際操作，和實踐單位的現(xiàn)有狀況，又能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而通過實踐崗位，實現(xiàn)崗位創(chuàng)業(yè)，進而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
3高職建筑工程類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新思路
3.1以實踐帶動理論推動職業(yè)素養(yǎng)的提升
在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育中，必須首先在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)業(yè)教育的實踐。新的思路是先實踐后傳授理論知識，把從理論到實踐的過程反過來，從實踐到理論的逆向探索。在實踐的工作崗位，學(xué)生積累經(jīng)驗體驗崗位創(chuàng)業(yè)的感覺，然后再運用實踐知識來進行理論學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的內(nèi)涵，達到事半功倍的作用。
3.2自我創(chuàng)業(yè)與崗位創(chuàng)業(yè)相結(jié)合
建筑工程類高職院校學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育進行自我創(chuàng)業(yè)和崗位創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，是更有效的創(chuàng)業(yè)教育途徑，鼓勵學(xué)生先就業(yè)在就業(yè)崗位進行崗位創(chuàng)業(yè)，然后再在崗位創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上進行自我創(chuàng)業(yè)。崗位創(chuàng)業(yè)是自我創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，自我創(chuàng)業(yè)是崗位創(chuàng)業(yè)的發(fā)展和提升。
4結(jié)束語
現(xiàn)在的建筑結(jié)構(gòu)模型基本都是應(yīng)用在高校中的建筑制圖等課程中，這些建筑結(jié)構(gòu)模型大多是由一些相應(yīng)廠家生產(chǎn)的，但是現(xiàn)存的一些模型大多存在著一些問題：首先，由于運輸、制作、安裝和結(jié)構(gòu)穩(wěn)定等因素的影響，這些廠家在生產(chǎn)建筑結(jié)構(gòu)模型時，經(jīng)常使用有機玻璃對材料進行替代建筑中的實際材料鋼筋，這樣生產(chǎn)的模型雖然在外型上看起來沒有很大差別，但是實際作用卻打了很大的折扣，某些重要內(nèi)容無法得以體現(xiàn)，如鋼筋梁柱之間的錨固、鋼筋材料本身的材料特征、鋼筋的實際搭建方式等都無法真實呈現(xiàn)出來。其次，只有單純的硬件模型還無法達到很好的教學(xué)效果，還需要結(jié)合配套軟件，也就是模型的說明，用來反應(yīng)模型的具體內(nèi)容及相關(guān)知識的延伸，但是實際情況下，由于技術(shù)力量的有限性導(dǎo)致模型反映內(nèi)容比較單一，大多數(shù)廠家并沒有提供模型相關(guān)說明，制作的模型也大多只是反映了簡單的結(jié)構(gòu)構(gòu)造。單純使用模型進行教學(xué)，教師自身的水平很大程度就影響了教學(xué)效果，導(dǎo)致了一些教學(xué)水平一般的教師無法真正體會到模型的作用。如果模型出廠時能夠配套相應(yīng)的說明，結(jié)構(gòu)模型就不僅是用來反映簡單的建筑構(gòu)造，而是對建筑材料、實驗、預(yù)算、施工等內(nèi)容進行綜合反映，有利于教師對整個施工過程進行有效講解，也就能夠更充分地體現(xiàn)出模型的作用。
2建筑結(jié)構(gòu)模型研制
（1）建筑結(jié)構(gòu)模型設(shè)計
研制建筑結(jié)構(gòu)模型，首先需要對建筑結(jié)構(gòu)模型進行設(shè)計，下面以一個建筑結(jié)構(gòu)模型為例。模型設(shè)計為兩層，每層兩個方向各為兩跨的結(jié)構(gòu)，下層采取一半高度置于土中的設(shè)計，來增加其穩(wěn)定性，從而也方便觀看。梁柱斷面采用1:2的比例，梁長和柱高都采用縮小比例2:1，從而保證更好地反映相關(guān)內(nèi)容。梁柱錨固處的鋼筋采用焊接的方式進行固定，保證整個結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定，如果梁的撓度過大，則需要采用有機玻璃模板來進行固定。
（2）建筑材料及實驗
工程中購買的鋼筋，一級小規(guī)格的鋼材大多是圓盤形式，二級和三級的鋼筋大多是直線線材形式，其一般長度為9米。而且鋼材表面上也經(jīng)常有相關(guān)標(biāo)示，如廠家的商標(biāo)、鋼材的規(guī)格及直徑，這些標(biāo)示一般是每隔2米出現(xiàn)一次。鋼材表面的形式分為光圓和帶肋，帶肋又分為螺紋肋和月牙肋兩種。因此制作模型時對于板筋選用時應(yīng)選用光圓鋼筋，梁處的鋼筋應(yīng)選用螺紋肋，柱筋應(yīng)選用月牙肋。從廠家購買鋼材后應(yīng)當(dāng)注意廠家提供的出廠合格證，這為以后的工程驗收提供了非常重要的保證。出廠合格證一般也分為兩種，一種是廠家提供的蓋有廠家公章的原始合格證，另外一種是在廠家的原始合格證上也可以加蓋經(jīng)銷商的紅章。鋼筋是建筑工程中必不可少的材料，因此使用時應(yīng)當(dāng)對其材料進行見證取樣檢查。取樣時可以按照相關(guān)規(guī)定取一定長度的鋼筋到檢測單位進行檢查，并要求其出具相關(guān)檢測結(jié)果報告。檢測內(nèi)容通常分為屈服強度、抗拉強度、伸長率和冷彎性能的檢測，前兩項為力學(xué)性能的檢測，后兩項為塑性性能的檢測。
（3）建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造施工
在建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造施工中，鋼筋的連接形式主要分為綁扎連接、焊接和機械連接三種，在實際的建筑工程施工中，前兩種更加常用，機械連接形式使用比較少。在進行模型制作時，可以將這三種連接方法在不同部位都出現(xiàn)，從而便于學(xué)生對這三種連接形式有直觀的認識。可以在板筋的連接中采用綁扎的形式，邊柱和角柱可以采用機械連接中的套絲對接連接，中柱中可以采用電渣壓力焊連接，梁筋則采用閃光對焊連接。對于焊接工程也需要出具相應(yīng)的檢測報告。
3建筑結(jié)構(gòu)模型在建筑工程教學(xué)中實際應(yīng)用
建筑施工圖紙大多采用的平法標(biāo)注形式，對于建筑結(jié)構(gòu)模型來說，則可以將圖紙和模型進行對比，使學(xué)生能夠更直觀地認識到鋼筋的布置。比如梁KL1(2A)，表示這個梁的編號為KL1，并且該梁有兩跨，一端是懸臂，梁的斷面是200*600，箍筋為8雙肢箍，間距是200MM，加密區(qū)的間距是100MM，上部布置2根通長18鋼筋，負彎曲處設(shè)置5根18鋼筋，布置形式分為上下兩排進行布置，上排斷點為凈跨徑的1/3，下排斷點為凈跨徑的1/4。腰部設(shè)置兩根16的抗扭構(gòu)造的鋼筋，下部布置3根通長的20鋼筋。另外，梁柱錨固連接處的構(gòu)造是以平法圖集中的規(guī)定為要求的，具體選用的是《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》，按照此規(guī)定要求，柱頂處和梁錨固分別采用其43頁非抗震KZ邊柱和角柱柱頂縱向鋼筋構(gòu)造中詳圖B和44頁非抗震KZ中柱柱頂縱向鋼筋構(gòu)造中詳圖B的做法，梁采用57頁非抗震樓層框架梁KL縱向鋼筋構(gòu)造彎錨的做法，懸臂端則采用66頁各類梁的懸臂端配筋構(gòu)造詳圖C的做法。
4結(jié)語
目前，相關(guān)部門對注冊考試及執(zhí)業(yè)制度進一步進行完善，這就意味著持有注冊證書是一個工程設(shè)計人員進行相關(guān)設(shè)計應(yīng)具備的最基本的條件。因此，有必要對注冊考試進行深刻剖析，以有利于《建筑給水排水工程》這門課程的教學(xué)工作。因此，作者認為應(yīng)該把注冊考試相關(guān)內(nèi)容及一些考試經(jīng)驗介紹給學(xué)生，這將有利于學(xué)生了解工程設(shè)計的基本理念，提高其學(xué)習(xí)積極性。
二、具體實施方法
作為一門實踐性非常強的課程，《建筑給水排水工程》應(yīng)當(dāng)與注冊考試共同發(fā)展。但是，目前課程的機械教條的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。如何將注冊考試與《建筑給水排水工程》課程教學(xué)有機結(jié)合，是我們探討的重點。
（一）教學(xué)內(nèi)容的改革
隨著社會和技術(shù)的不斷進步，我國的建筑給水排水事業(yè)也在日益進步，新理論、新技術(shù)、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)。這為建筑給排水工程的設(shè)計提出了更高的要求?！督ㄖo水排水工程》的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)給排水相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準的修訂及調(diào)整和注冊考試的大綱要求進行必要的調(diào)整。最近對一批規(guī)范進行整合和修訂，因此課堂教學(xué)過程中應(yīng)該進行適當(dāng)更新，以適應(yīng)社會發(fā)展之需求。比如，最新《消防給水及消火栓系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》GB50974-2014將原《建筑設(shè)計防水規(guī)范》GB50016-2006和《高層民用建筑設(shè)計防火規(guī)范》GB50045-95（2005年版）進行整合，并將相互規(guī)范及條文進行修訂，所以應(yīng)將這些內(nèi)容及時告知學(xué)生。同時，應(yīng)將備考注冊考試過程中的學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。注冊考試學(xué)習(xí)時，注重規(guī)范和條文解釋的內(nèi)容對照學(xué)習(xí)，并側(cè)重于從知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)體系來設(shè)計每一道考題，教學(xué)過程中如能參照注冊考試考題組織教學(xué)內(nèi)容，并注意知識的系統(tǒng)化、理論化，則具有很強的實用性和針對性，也更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）教學(xué)方式的多樣化
固然，《建筑給水排水工程》涉及到許多公式與案例計算，如果板書可能會浪費大量時間和精力。但在目前教學(xué)過程中，課件主要內(nèi)容和素材來自教材，課件的素材不夠充實，尤其缺乏工程實際內(nèi)容，課件表達也不夠完整。《建筑給水排水工程》是一門應(yīng)用性很強的課程，因此，教師應(yīng)采用多媒體教學(xué)手段體現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性。具體可通過以下方面來表現(xiàn)：
（1）教師要有針對性地收集與課程相關(guān)的施工現(xiàn)場照片及管材、配件樣本圖片等資料，更新制作大量動畫納入其中，并將這些具有說服力的資料應(yīng)用于教學(xué)。
（2）對于一些系統(tǒng)的工作原理，可利用Flash等動畫可形象生動地描述系統(tǒng)工作過程。如氣壓給水設(shè)備的工作原理和不同給水系統(tǒng)的運行方式等內(nèi)容，可使學(xué)生對有關(guān)概念理解更加深刻。
（3）注冊考試有大量的案例計算題，出題人會設(shè)置一些所謂的“坑”，致使有些考友一不小心會掉進去。究其原因，還是考友沒能真正理解規(guī)范或條文所表達的內(nèi)容。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加案例習(xí)題。
（三）工程能力的培養(yǎng)
近年來，在各級政府及相關(guān)部門的強力支持下，學(xué)校對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)越來越重視。每級學(xué)生均有為期一周的認識實習(xí)和為期兩周的生產(chǎn)實習(xí)，另外，還積極引導(dǎo)學(xué)生參與課程設(shè)計、第二課堂、崗位任職訓(xùn)練等工程實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。課程設(shè)計作為本課程一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運用所學(xué)知識，培養(yǎng)獨立工作能力的一個重要過程。在整個課程設(shè)計過程中，學(xué)生會使用各種規(guī)范、設(shè)計手冊、標(biāo)準和標(biāo)準圖集等，掌握建筑給水排水設(shè)計的一般方法和步驟，要求方案正確、計算有理有據(jù)、圖紙表達清楚。另外，認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)作為學(xué)生進行工程實踐的兩個重要過程，不僅讓學(xué)生對所學(xué)知識有了更加感性直觀的認識，而且還可鍛煉學(xué)生的實際操作能力。對于《建筑給水排水工程》這門課，認識實習(xí)更加簡單。學(xué)生可在保證自身安全的情況下，自行到建筑物地下室或樓頂參觀生活給水水池、生活水箱以及一些生活給水設(shè)施；也可自行留意觀察家庭衛(wèi)生間及廚房生活給水、排水系統(tǒng)和建筑室內(nèi)外消防給水系統(tǒng)。
（四）考試手段和內(nèi)容的革新
可參照注冊考試的作法，采用開卷考試的方法，擴大專業(yè)覆蓋面，可涉及規(guī)范、標(biāo)準及設(shè)計手冊的部分內(nèi)容?？荚嚂r允許學(xué)生攜帶規(guī)范和其他考試資料，注意實際問題的考察?？碱}方面，注重理論題目和實踐題目的結(jié)合，多出工程案例題目。注冊考試的案例題，看似簡單其實比較難。特別是規(guī)范中的強制條文、小注、條文解釋等，都是注冊考試特別青睞的考試點，而往往這些考點易被考生所忽視，因而造成考試失誤較多，易出現(xiàn)“掉進坑”的現(xiàn)象。比如，《建筑設(shè)計防火規(guī)范》（GB50016-2006）中表8.4.1中小注1規(guī)定：丁、戊類高層廠房室內(nèi)消火栓的用水量可按本表減少10L/s，許多人在計算消防水池容積時常常忽視這一點，造成消防水池容積偏大，于是就會增加消防給水的固定投資和運行成本。
三、未來發(fā)展方向
關(guān)鍵詞：水泥攪拌樁地基施工
一、水泥攪拌樁的類型
水泥攪拌樁是一種較廣泛的地基加固方法，根據(jù)水泥水化的化學(xué)機理，其施工工藝主要有兩種：一種稱為，先在地面把水泥制成水泥漿，然后送至地下與地基土攪和，待其固化后，使地基土的物理力學(xué)性能得到加強；另一種，采用壓縮空氣把干燥，松散狀態(tài)的水泥粉直接送入地下與地基土拌和，利用地基土中的孔隙水進行水化反應(yīng)后，再行固結(jié)，達到改良地基的目的。我國水泥攪拌樁施工較多采用"噴漿"工藝。
二、水泥攪拌樁的施工工藝流程及質(zhì)量控制
水泥攪拌樁是利用水泥作為固化劑的主劑，通過特制的深層攪拌機械在地基深部就地將軟土和固化劑強制拌和，使軟土硬結(jié)而提高地基強度。這種方法適用于處理處理淤泥、淤泥質(zhì)土、泥炭土和粉土土，處理效果顯著，處理后可很快投入使用。
1、施工準備
1.1攪拌樁施工場地應(yīng)事先平整，清除樁位處地上、地下一切障礙（包括大塊石、樹根和生活垃圾等）。場地低洼時應(yīng)回填粘土，不得回填雜土。
1.2水泥攪拌樁應(yīng)采用合格的R32.5級普通硅酸鹽袋裝水泥以便于計量。使用前，承包人應(yīng)將水泥的樣品送中心試驗室或監(jiān)理工程師指定的試驗室檢驗。
1.3水泥攪拌樁施工機械應(yīng)配備電腦記錄儀及打印設(shè)備，以便了解和控制水泥漿用量及噴漿均勻程度。監(jiān)理工程師每天收集電腦記錄一次。
1.4水泥攪拌樁施工機械必須具備良好及穩(wěn)定的性能，所有鉆機開鉆之前應(yīng)由監(jiān)理工程師和項目經(jīng)理部組織檢查驗收合格后方可開鉆。
2、施工工藝流程
樁位放樣鉆機就位檢驗、調(diào)整鉆機正循環(huán)鉆進至設(shè)計深度打開高壓注漿泵反循環(huán)提鉆并噴水泥漿至工作基準面以下0.3m重復(fù)攪拌下鉆并噴水泥漿至設(shè)計深度反循環(huán)提鉆至地表成樁結(jié)束施工下一根樁。
3、施工控制
3.1水泥攪拌樁開鉆之前，應(yīng)用水清洗整個管道并檢驗管道中有無堵塞現(xiàn)象，待水排盡后方可下鉆。
3.2為保證水泥攪拌樁樁體垂直度滿足規(guī)范要求，在主機上懸掛一吊錘，通過控制吊錘與鉆桿上、下、左、右距離相等來進行控制。
3.3對每根成型的攪拌樁質(zhì)量檢點是水泥用量、水泥漿拌制的罐數(shù)、壓漿過程中是否有斷漿現(xiàn)象、噴漿攪拌提升時間以及復(fù)攪次數(shù)。
3.4為了確保樁體每米摻合量以及水泥漿用量達到設(shè)計要求，每臺機械均應(yīng)配備電腦記錄儀。同時現(xiàn)場應(yīng)配備水泥漿比重測定儀，以備監(jiān)理工程師和項目經(jīng)理部質(zhì)檢人員隨時抽查檢驗水泥漿水灰比是否滿足設(shè)計要求。
3.5水泥攪拌配合比：水灰比0.45～0.50、水泥摻量12％、每米摻灰量46.25kg、高效減水劑0.5％。
3.6水泥攪拌樁施工采用二噴四攪工藝。第一次下鉆時為避免堵管可帶漿下鉆，噴漿量應(yīng)小于總量的1/2，嚴禁帶水下鉆。第一次下鉆和提鉆時一律采用低檔操作，復(fù)攪時可提高一個檔位。每根樁的正常成樁時間應(yīng)不少于40分鐘，噴漿壓力不小于0.4MPa.
3.7為保證水泥攪拌樁樁端、樁頂及樁身質(zhì)量，第一次提鉆噴漿時應(yīng)在樁底部停留30秒，進行磨樁端，余漿上提過程中全部噴入樁體，且在樁頂部位進行磨樁頭，停留時間為30秒。
3.8在攪拌樁施工過程中采用"葉緣噴漿"的攪拌頭。這種攪拌頭的噴漿口位于攪拌葉片的最外緣，當(dāng)漿液離開葉片向樁體中心環(huán)狀空間運移時，隨著葉片的轉(zhuǎn)動和切削，漿液能較均勻地散布在樁體中的土中。長期使用證明，"葉緣噴漿"攪拌頭能較好地解決噴漿中的攪拌不均。
3.9施工時應(yīng)嚴格控制噴漿時間和停漿時間。每根樁開鉆后應(yīng)連續(xù)作業(yè)，不得中斷噴漿。嚴禁在尚未噴漿的情況下進行鉆桿提升作業(yè)。儲漿罐內(nèi)的儲漿應(yīng)不小于一根樁的用量加50kg.若儲漿量小于上述重量時，不得進行下一根樁的施工。
3.10施工中發(fā)現(xiàn)噴漿量不足，應(yīng)按監(jiān)理工程師要求整樁復(fù)攪，復(fù)噴的噴漿量不小于設(shè)計用量。如遇停電、機械故障原因，噴漿中斷時應(yīng)及時記錄中斷深度。在12小時內(nèi)采取補噴處理措施，并將補噴情況填報于施工記錄內(nèi)。補噴重疊段應(yīng)大于100cm，超過12小時應(yīng)采取補樁措施。
3.11現(xiàn)場施工人員認真填寫施工原始記錄，記錄應(yīng)包括：a施工樁號、施工日期、天氣情況；b噴漿深度、停漿標(biāo)高；c灰漿泵壓力、管道壓力；d鉆機轉(zhuǎn)速；f鉆進速度、提升速度；g漿液流量；h每米噴漿量和外摻劑用量；i復(fù)攪深度。
4、質(zhì)量檢驗
4.1檢驗
4.1.1水泥攪拌樁成樁7天可采用輕便觸探法進行樁身質(zhì)量檢驗。
4.1.1.1檢驗攪拌均勻性：用輕便觸探器中附帶的勺鉆，在攪拌樁身中心鉆孔，取出樁芯，觀察其顏色是否一致，是否存在水泥漿富集的“結(jié)核”或未被攪勻的土團。
4.1.1.2觸探試驗：根據(jù)現(xiàn)有的輕便觸探擊數(shù)（N10）與水泥土強度對比關(guān)系來看，當(dāng)樁身1d齡期的擊數(shù)N10大于15擊時，樁身強度已能滿足設(shè)計要求；或者7d齡期的擊數(shù)N10大于30擊時，樁身強度也能達到設(shè)計要求。輕便觸探的深度一般不超過4m.
4.1.2水泥攪拌樁成樁28天后，用鉆孔取芯的方法檢查其完整性、樁土攪拌均勻程度及樁的施工長度。每根樁取出的芯樣由監(jiān)理工程師現(xiàn)場指定相對均勻部位，送實驗室做（3個一組）28天齡期的無側(cè)限抗壓強度試驗，留一組試件做三個月齡期的無側(cè)限抗壓實驗，以測定樁身強度。鉆孔取芯頻率為1％～15％。
4.1.3如果某段或某一橋頭水泥攪拌樁取芯檢測結(jié)果不合格率小于10％，則可認為該段水泥攪拌樁整體滿足要求；如果不合格率大于10％小于20％時，則應(yīng)在該段同等補樁；如果不合格率大于30％，則該段水泥攪拌樁為不合格。
4.1.4對攪拌樁取芯后留下的空間應(yīng)采用同等強度的水泥砂漿回灌密實。
4.1.5在特大橋橋臺或軟土層深厚的地方，或?qū)κ┕べ|(zhì)量有懷疑時，可在成樁28天后，由監(jiān)理工程師隨機指定抽檢單樁或復(fù)合地基承載力。隨機抽查的樁數(shù)不宜少于樁數(shù)的0.2％，且不得少于3根。試驗用最大載荷量為單樁或復(fù)合地基設(shè)計荷載的兩倍。
4.2外觀鑒定
A樁體圓勻，無縮頸和回陷現(xiàn)象。B攪拌均勻，凝體無松散。C群樁樁頂齊，間距均勻。
三、結(jié)束語
水泥攪拌樁通過特制的深層攪拌機械在地基深部就地將軟土和固化劑強制拌和，使軟土硬結(jié)而提高地基強度。這種方法適用于處理軟土，處理效果顯著，處理后可很快投入使用，在建筑工程施工中確保工程質(zhì)量的前提下能夠降低施工成本、縮短了基礎(chǔ)處理施工工期，在工期緊、出于成本考慮不易進行基坑大開挖或基礎(chǔ)土質(zhì)換填，考慮使用水泥攪拌樁進行基礎(chǔ)處理應(yīng)該是、的施工方案。
：
1、《建筑工程施工及驗收規(guī)范》珠海出版社2001
2、《建筑地基處理技術(shù)規(guī)范》JGJ79-91
3、《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》武漢大學(xué)出版社1998
4、《建筑施工技術(shù)》同濟大學(xué)出版社1999
CDIO工程教育改革所產(chǎn)生的結(jié)果主要是為了解決將來未知的技術(shù)方面的挑戰(zhàn)，為工程提供嚴謹?shù)目茖W(xué)的工程教育轉(zhuǎn)化方法，進一步的減少了工程技術(shù)技能和素質(zhì)的教學(xué)，CDIO教育過程主要是以產(chǎn)品生產(chǎn)的過程為周期，與所工作的環(huán)境有著緊密的聯(lián)系。CDIO關(guān)注的是科學(xué)的知識基礎(chǔ)和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，力求找到科學(xué)知識與實踐能力的平衡點，創(chuàng)造的是現(xiàn)代工程師的工作環(huán)境，注重的是團隊的合作能力，強調(diào)的是社會的責(zé)任感，最終面向的是全球化的發(fā)展趨勢。CDIO工程教育模式主要培養(yǎng)的是學(xué)生在真是的工作環(huán)境中怎樣更好的進行構(gòu)思、操作相對復(fù)雜的工程產(chǎn)品。CDIO工程的教育模式強調(diào)的是技術(shù)上的進步以及科學(xué)基礎(chǔ)的把握。我們通過對CDIO工程教育模式的培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生逐漸培養(yǎng)成為可直接與崗位對接的應(yīng)用型創(chuàng)新人才?！笆濉逼陂g我國高等工科教育的迫切任務(wù)是盡快培養(yǎng)與國際接軌的創(chuàng)新人才，近年來我國教育雖然做了一些改革，但我國的教育體系中還存在一些問題，人才培養(yǎng)方案各學(xué)科之間相互支撐一體化不到位,基本個人能力、人際能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)融入度不夠。據(jù)統(tǒng)計，2006年我國所畢業(yè)的78萬工程技術(shù)人才中，適合在國際化大公司工作的人才不足百分之7，造成這一情況的主要原因是因為我國的學(xué)生在實際的訓(xùn)練中缺乏實際動手能力，這一能力的培養(yǎng)在歐洲等國家就做的非常好，國外積累的經(jīng)驗告訴我們，CDIO的教育模式是可行的，而且成果也是非常顯著的。根據(jù)古建筑木作修建崗位工作需求梳理課程內(nèi)容，歸納崗位需要的核心知識點、崗位能力以及可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)木作知識。借鑒CDIO工程教育模式，以工作任務(wù)和實際工程項目為教學(xué)載體，學(xué)生自主選擇完成由構(gòu)思、設(shè)計木構(gòu)架，到制作、檢驗?zāi)緲?gòu)架的產(chǎn)品全過程。依據(jù)崗位工作過程構(gòu)建識別古建筑木構(gòu)架和木構(gòu)件任務(wù)、構(gòu)思設(shè)計古建筑木構(gòu)架和木構(gòu)件設(shè)計項目、實施制作安裝木構(gòu)架與木構(gòu)件項目、評價檢驗?zāi)緲?gòu)件與木構(gòu)架項目成果質(zhì)量的四個關(guān)鍵核心課程體系，知識傳授由淺到深，能力培養(yǎng)由簡單到綜合。創(chuàng)造木作崗位情景教學(xué)，設(shè)計理論與實踐一體化教學(xué)平臺。培養(yǎng)過程以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、獨立分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生正確分析實際工程中常見的木作問題并提出處理方案，勇于創(chuàng)新，能與他人合作共同進步協(xié)調(diào)發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，達到畢業(yè)既能勝任崗位工作的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、我國古建筑木作CDIO模式在企業(yè)的發(fā)展前景
（1）我國的古建筑行業(yè)發(fā)展是在古建筑群發(fā)展的前提下形成的，因此我們首先要了解的是古建筑行業(yè)崗位的需求情況，對古建筑木作工程的修復(fù)狀況也要有一個詳細的了解，最后也是最關(guān)鍵的就是要調(diào)查一下我國目前古建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)情況，各大高校是否真正的落實了培養(yǎng)古建筑工程專業(yè)人才的任務(wù)；
（2）根據(jù)之前調(diào)查所得的結(jié)果，能夠準確的整理出我國古建筑木作工程的崗位核心，不斷的找尋出崗位的真實競爭情況；
（3）對CDIO工程培養(yǎng)模式在我國古建筑木作工程修復(fù)中的開況，基于此種情況設(shè)置全新的課程培養(yǎng)標(biāo)準；
（4）著重分析了我國古建筑工程技術(shù)專業(yè)的教育標(biāo)準，進一步的構(gòu)建我國古建筑木作工程修復(fù)課程體系的評價標(biāo)準，這一評價標(biāo)準對古建筑木作CDIO模式在企業(yè)中的應(yīng)用是非常有好處的，也只有這樣才能夠符合古建筑企業(yè)正常的發(fā)展規(guī)律，使得古建筑課程與企業(yè)的真實發(fā)展?fàn)顩r相吻合；
（5）通過對CDIO工程教學(xué)模式的研究，我們可以成功的構(gòu)建一個一中國的古建筑木作工程為載體的，以行動導(dǎo)向為基準的教學(xué)情境，這樣學(xué)生就能夠在教學(xué)情境中體會到CDIO工程教學(xué)模式的創(chuàng)新之處；
（6）要讓學(xué)生主動的積極的參與到我國古建筑木作工程的修繕當(dāng)中，這也是為今后我們的古建筑設(shè)計和古建筑的課程之間的一體化銜接奠定基礎(chǔ)；
（7）要逐漸的培養(yǎng)學(xué)生正確識別我國估計拿著木構(gòu)件的能力，要時刻以團隊為中心，設(shè)計制造出來的古建筑構(gòu)件和木構(gòu)件都能為我國的古建筑設(shè)計木作工程提供有力的參考；
（8）CDIO工程教學(xué)模式的研究主要是為了進一步的培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，要求學(xué)生在實際的木作工程修繕中能夠準確的構(gòu)思出我國古建筑木作工程設(shè)計修繕的相關(guān)解決方法，設(shè)計出我國古建筑木作工程的修繕方案，為今后的古建筑木作工程施工奠定一個良好的基礎(chǔ)；
三、總結(jié)
洛陽理工學(xué)院土木工程系給排水科學(xué)與工程專業(yè)是新建本科專業(yè)，結(jié)合“卓越計劃”的實施，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、實踐教學(xué)改革等方面進行了許多有益嘗試，目的就是著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，而這一系列改革目標(biāo)的實現(xiàn)都要通過課程建設(shè)最終加以落實。“建筑給水排水工程”是給排水科學(xué)與工程專業(yè)一門核心的專業(yè)課，該課程既具有較強的理論性又緊貼工程實際，對學(xué)生畢業(yè)后從事給排水專業(yè)及相關(guān)工作具有舉足輕重的作用。本文針對我院“建筑給水排水工程”課程現(xiàn)狀，提出對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、實踐教學(xué)等方面進行改革，以適應(yīng)給排水科學(xué)與工程“卓越人才”培養(yǎng)目標(biāo)需要、適應(yīng)市場需求。
2“建筑給水排水工程”課程教學(xué)中目前存在的問題
對照“卓越計劃”的要求，目前我院“建筑給水排水工程”課程教學(xué)中存在以下一些問題：
2.1課程大綱不夠完善
當(dāng)前，我國建筑給排水領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝發(fā)展日新月異，而老課程大綱內(nèi)容相對滯后并且修訂間隔過長。比如消防領(lǐng)域近年來出現(xiàn)的新設(shè)備及自動控制技術(shù)相關(guān)內(nèi)容缺乏，對中水處理及雨水處理及利用等知識內(nèi)容重視不夠，因此，緊跟建筑給排水領(lǐng)域新技術(shù)浪潮，及時修訂完善課程大綱內(nèi)容是目前亟待解決的問題。
2.2授課方法上，存在就理論
而理論，從書本到書本，主要以灌輸為主的問題。教學(xué)手段和教學(xué)方法比較單一，忽視了學(xué)生的主體性，缺乏探究性、交互性、實踐性、啟發(fā)性和自主性。
2.3“建筑給水排水工程”是一門工程實踐很強的專業(yè)課程
因此要求授課教師不僅要有扎實的理論知識還要有豐富的工程經(jīng)驗。但是目前我院給排水科學(xué)與技術(shù)工程專業(yè)教師雖有較高的學(xué)歷和科研能力，但工程背景不足，實踐能力偏弱，難以滿足“卓越計劃”的要求。
2.4實踐教學(xué)不足，方法單一
由于建筑給水排水施工工期的特殊性，使得安排實習(xí)時往往不易找到合適的工地，且實習(xí)時間、實習(xí)經(jīng)費有限，往往使得實習(xí)變成“走馬觀花”，很難在工地“穩(wěn)住心神、站住腳跟，學(xué)得正經(jīng)”。
3“卓越計劃”下“建筑給水排水工程”課程建設(shè)及改革
針對以上情況，結(jié)合洛陽理工學(xué)院“卓越計劃”實施，筆者提出從“建筑給水排水工程”課程大綱、授課方法、教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)等多方面進行改革，從而進一步完善課程建設(shè)，實現(xiàn)“卓越計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。
3.1理論教學(xué)改革
理論教學(xué)是“建筑給水排水工程”課程的基礎(chǔ)和核心，這一認識和“卓越計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)并不矛盾。課堂教學(xué)仍是學(xué)生獲得專業(yè)知識的最基本、最直接的渠道，教學(xué)效果的好壞關(guān)系到學(xué)生對課程理論知識的理解程度，并影響到后續(xù)實踐等環(huán)節(jié)的實施效果，因此，加強理論教學(xué)改革研究、夯實學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)迫在眉睫。
3.1.1建立課程大綱動態(tài)建設(shè)
體系當(dāng)今世界知識不斷創(chuàng)新，新技術(shù)、新材料、新工藝以前所未有的速度迅速轉(zhuǎn)化為新的生產(chǎn)力。這就要求在課程大綱建設(shè)上不能因循守舊、固步自封，要緊跟專業(yè)發(fā)展方向，密切關(guān)注前沿知識動態(tài)，建立課程大綱定期修改制度，將成熟先進的理論知識及時吸收容納到教學(xué)大綱上。以大綱為指引，以學(xué)時為保證，規(guī)范引導(dǎo)教師制定教學(xué)內(nèi)容，保證新知識能及時上教案，上課堂。
3.1.2教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
“建筑給水排水工程”課程教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)大綱展開，對于大綱中的知識內(nèi)容必須嚴格貫徹。由于教材編寫的滯后及教材質(zhì)量的差異，很多教材缺少課程大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師不能完全拘泥于教材限定的知識內(nèi)容，而是要站在專業(yè)前沿，密切關(guān)注建筑給排水的發(fā)展動態(tài)，及時按照大綱要求對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整、修改和補充，進一步整合優(yōu)化課程內(nèi)容，把最新的政策標(biāo)準及相關(guān)的技術(shù)方法納入到教學(xué)中去，使學(xué)生掌握最新的知識，追蹤課程前沿，避免與工程實際脫節(jié)。
3.1.3正確理解把握不同教學(xué)
手段在教學(xué)效果中的作用正確把握不同教學(xué)手段在教學(xué)效果中的作用非常重要。目前，多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提供給學(xué)生豐富的信息和知識，除了課件之外，還有動畫、照片、錄像等，使得原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得立體生動起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但由于多媒體課件在課堂上切換迅速，許多課件內(nèi)容學(xué)生還沒來得及看清楚、理解透，教師可能就翻到下頁了。還有公式、原理等的推導(dǎo)需要一步一步進行，而多媒體課件直接把推導(dǎo)的過程羅列在屏幕上，老師沒有一步一步地進行推導(dǎo)，學(xué)生理解起來就不太容易，以至于影響了整堂課的效果。另外，多媒體教學(xué)只需翻動鼠標(biāo)，省去了老師用粉筆書寫的麻煩，許多教師也懶得采用板書教學(xué)。所以，任課教師要深刻理解多媒體教學(xué)和板書教學(xué)在教學(xué)效果中的不同作用，不能用多媒體完全取代板書教學(xué)，而是應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容的不同把多媒體和板書結(jié)合起來，使多媒體教學(xué)和板書教學(xué)相得益彰，這樣才能取得最佳效果。
3.2工程背景下課程設(shè)計及實習(xí)建設(shè)
課程設(shè)計和實習(xí)是“建筑給水排水工程”課重要的實踐環(huán)節(jié)，是將課本理論轉(zhuǎn)化為工程應(yīng)用的初步嘗試。它不僅可以補充和深化教學(xué)內(nèi)容，而且是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生工程思想，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。為突出工程背景，課程設(shè)計題目來源一律采用設(shè)計院所工程設(shè)計圖。因課程設(shè)計時間所限，指導(dǎo)教師可截取工程設(shè)計圖的某個單元或者節(jié)點，略作修改后作為課程設(shè)計題目，并嚴格按照設(shè)計流程指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計。在設(shè)計中注重指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)規(guī)范及標(biāo)準圖集，并合理運用到設(shè)計中去。學(xué)生在設(shè)計中往往有很多創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)教師要熱情鼓勵并積極引導(dǎo)，對于學(xué)生一些不合理的設(shè)計思想，指導(dǎo)教師一定要從理論原理和實際應(yīng)用兩個角度給學(xué)生講清楚不合理的原因。比如在排水管道設(shè)計中，很多學(xué)生不注意預(yù)留清掃口位置，或者位置不合理，指導(dǎo)教師應(yīng)該講明清掃口的作用，清掃口應(yīng)該預(yù)留的位置。為使課程設(shè)計更加貼近工程實際，我們目前積極聘請設(shè)計院所工程師作學(xué)生校外指導(dǎo)教師，比如在課程設(shè)計期間抽出一天時間請設(shè)計院所工程師來校參加指導(dǎo)工作，由具有專業(yè)背景的工程師來指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計，效果會更好。為滿足“卓越計劃”對學(xué)生工程實踐能力的要求，實習(xí)階段的改革主要體現(xiàn)在三個方面。一是加大實習(xí)時間，認識實習(xí)由原來的一周增加到兩周，生產(chǎn)實習(xí)由原來的兩周改為四周，為提高學(xué)生工程實踐能力提供了時間保證。二是加強校企合作，建立穩(wěn)固的實習(xí)基地，目前土木系已和二十多家單位簽訂了實習(xí)基地合作協(xié)議，保證學(xué)生有充足的實習(xí)場所。三是將學(xué)生引入生產(chǎn)施工的第一線，參與生產(chǎn)操作和維護，參與實際的施工過程，這種參與絕非一般意義上的頂崗工作，而是引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握專業(yè)理論知識、工程實現(xiàn)的方法和技能。
4結(jié)語
