時(shí)間：2023-03-16 16:30:16
序論：在您撰寫(xiě)初三化學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
化學(xué)已經(jīng)在初中的教學(xué)課程中慢慢的收到每個(gè)人的重視，它是一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué)，那么初三化學(xué)論文怎么寫(xiě)呢？它也是有一定的格式要求的，今天學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編就來(lái)和大家一起探討初三化學(xué)論文怎么寫(xiě)，歡迎大家閱讀欣賞。
1.題目
畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字?jǐn)?shù)一般在25字以?xún)?nèi)，必要時(shí)可加副標(biāo)題。
2.摘要與關(guān)鍵詞
摘要
應(yīng)概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應(yīng)與中文摘要一致，英文摘要約250個(gè)實(shí)詞。
關(guān)鍵詞
從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時(shí)有中、英文對(duì)照，分別附于中英、文摘要后。
3.目錄
目錄中的標(biāo)題要與正文中標(biāo)題一致，要求標(biāo)題層次清晰，標(biāo)明頁(yè)碼。
4.正文
正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應(yīng)包括緒論、主體及結(jié)論等部分。
4.1緒論(前言、引言)
緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開(kāi)端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國(guó)內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。
4.2本論
本論是畢業(yè)論文的主體，包括實(shí)驗(yàn)材料、研究?jī)?nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運(yùn)用各方面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和研究方法，分析問(wèn)題，論證觀點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。本論應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點(diǎn)突出、文字簡(jiǎn)練通順。對(duì)論文中出現(xiàn)的名詞術(shù)語(yǔ)、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號(hào)、計(jì)量單位等一律采用國(guó)際、國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)。
4.3結(jié)論
畢業(yè)論文的結(jié)論單獨(dú)作為一章編寫(xiě)。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整個(gè)論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見(jiàn)解及其意義和作用，還可進(jìn)一步提出需要討論的問(wèn)題和建議。
5.參考文獻(xiàn)
畢業(yè)論文的撰寫(xiě)應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應(yīng)按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻(xiàn)中(15篇左右)。
6.致謝
致謝中主要感謝導(dǎo)師和對(duì)畢業(yè)論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。
7.附錄
對(duì)于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)論文的附錄中。
初三化學(xué)論文范例欣賞：初三化學(xué)探究性教學(xué)研究
摘要：在初三化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究與推理，培養(yǎng)科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度和勇于探索的精神。
關(guān)鍵詞：初三化學(xué)教學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法、技能和科學(xué)的思維方式，逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并把化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓化學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)。
化學(xué)新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，但并不是說(shuō)探究性教學(xué)是唯一的教學(xué)方式，也不是說(shuō)每類(lèi)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)都適合采用探究性方法。如：教學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法、氧氣的性質(zhì)時(shí)，可以采用講授和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式。那什么樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題才適合探究性教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該是內(nèi)容源于生活，學(xué)生感興趣的，并且在探究的過(guò)程中，學(xué)生能體會(huì)到應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè)。如探究燃燒的條件，怎樣滅火，怎樣逃離火災(zāi)，鐵為什么會(huì)生銹等問(wèn)題。還有，確定探究?jī)?nèi)容時(shí)應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力為背景，可操作性強(qiáng)，不能超出學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力太多。
總體實(shí)踐下來(lái)，我認(rèn)為教師應(yīng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)探究過(guò)程，培養(yǎng)探究意識(shí)。探究活動(dòng)的基本模式是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、進(jìn)行假設(shè)、收集資料、實(shí)驗(yàn)操作、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)、形成結(jié)論、提出新的問(wèn)題。
怎樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境？它可以是課本中的演示實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，甚至是某些考題，都可以把它們改成真正的探究性實(shí)驗(yàn)。某年的中考題中有這樣一道題：有一包黑色的粉末，有可能是炭粉、氧化銅中的一種或兩種，把該粉末加入稀硫酸。
我曾把這道題改成一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)。教育家陳鶴琴說(shuō)：“凡是兒童能夠自己做的應(yīng)該讓他們自己做，凡是兒童能夠自己想的應(yīng)該讓他們自己想?！眰魇谑降慕虒W(xué)方式一般都是老師操作、演示，學(xué)生觀察，得出結(jié)論。我把它改成師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)過(guò)程，親自操作，老師在必要時(shí)加以指點(diǎn)。下面我把設(shè)計(jì)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，與大家共勉。
1.教師提出問(wèn)題。
有一包黑色的粉末，有可能是炭粉、氧化銅中的一種或兩種。怎樣才能確定這包粉末的成分？
2.學(xué)生說(shuō)出假設(shè)。
假設(shè)1：這包黑色粉末是炭粉；
假設(shè)2：這包黑色粉末是氧化銅；
假設(shè)3：這包黑色粉末是炭粉和氧化銅的混合物。
3.讓學(xué)生查資料、回憶整理碳和氧化銅的相關(guān)性質(zhì)。
炭的主要成分是碳，碳不溶于水，也不溶于酸，碳與氧氣(充足)反應(yīng)生成二氧化碳，在隔絕氧氣和高溫的條件下，碳會(huì)還原氧化銅等氧化物。
氧化銅的性質(zhì)：不溶于水，但溶于酸，并且與酸反應(yīng)生成藍(lán)色的溶液。
4.通過(guò)比較，確定用稀硫酸來(lái)鑒別黑色粉末的成分。
5.分析如果假設(shè)成立，看到的現(xiàn)象是什么？并把下表填好。
6.請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行操作。(此時(shí)老師要根據(jù)情景誘導(dǎo)學(xué)生，形式可以是老師提問(wèn)，學(xué)生討論回答。不足之處，老師加以補(bǔ)充。)
①用什么儀器做實(shí)驗(yàn)？(燒杯、玻璃棒、藥匙)
②取多少黑色粉末？(少量)
③加快溶解的速度有什么方法？(用酒精燈進(jìn)行微熱)
④滴加適量的稀硫酸，怎樣判斷適量？(黑色粉末完全消失或黑色粉末不再消失)
7.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：部分黑色粉末溶解，無(wú)色溶液變成藍(lán)色。
8.得出結(jié)論，假設(shè)3成立。
9.提出新的問(wèn)題：誰(shuí)能對(duì)燒杯中溶液的溶質(zhì)進(jìn)行猜想？怎樣驗(yàn)證？
同學(xué)們又討論開(kāi)了，有的說(shuō)只有硫酸銅，有的說(shuō)還有硫酸?？梢苑湃脘\粉，如果看到有氣泡，說(shuō)明里面有硫酸，否則就沒(méi)有。
在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，叫學(xué)生到講臺(tái)操作與老師自己操作，教學(xué)效果很不一樣，看老師操作，學(xué)生不太注意操作動(dòng)作，只注意現(xiàn)象，看同學(xué)操作，注意每一步的操作，不對(duì)馬上指出，而且學(xué)生親自操作，一旦錯(cuò)誤，改正后記得牢，其他學(xué)生也能主動(dòng)參加探究，情緒非常高漲。特別是對(duì)于滴加多少稀硫酸才算適量，同學(xué)們更是爭(zhēng)論不休，效果很好。
因此，教學(xué)中大膽地把演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生開(kāi)放，除了能引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)觀察力外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新精神，提高他們的應(yīng)變能力和對(duì)實(shí)際生活問(wèn)題的解決能力。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，把枯燥的習(xí)題變成可以觀察、觸摸、生動(dòng)具體的東西，提高了學(xué)生的興趣，并有效地把化學(xué)知識(shí)、基本操作技能與解決問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用。
探究性教學(xué)除了能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法之外，把化學(xué)知識(shí)生活化也是探究性教學(xué)的另一個(gè)理念。如：通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己總結(jié)出燃燒的條件是：①要有可燃物；②與氧氣接觸；③溫度達(dá)到著火點(diǎn)。這三個(gè)條件同時(shí)具備才會(huì)燃燒。由燃燒的三個(gè)條件推出滅火的三個(gè)原理：①清除可燃物或與可燃物隔離；②與氧氣隔絕；③溫度降到著火點(diǎn)以下。只要具備其中一個(gè)原理，就可以滅火。但僅知道滅火的原理還不夠，必須與生活結(jié)合起來(lái)。如發(fā)生火災(zāi)，逃離時(shí)該怎么做？為什么要沿著墻角匍匐前進(jìn)？這時(shí)教師可以補(bǔ)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)燃一高一低的兩支蠟燭，罩上一個(gè)大燒杯，這時(shí)先提問(wèn)學(xué)生，哪支蠟燭先熄滅？大部分學(xué)生認(rèn)為是低的先熄滅。因?yàn)樗麄冎蓝趸嫉拿芏缺瓤諝獾拇?。但?shí)際上是高的先熄滅。創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生明白，在燒杯里面燃燒蠟燭，溫度上升，生成的二氧化碳?xì)怏w也上升，所以碰到火災(zāi)逃生時(shí)，要沿著墻角匍匐前進(jìn)。
生活中發(fā)生的事情也可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。有一次，一家工廠的工人宿舍發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果兩間相鄰的宿舍，一間宿舍里的人全部活了下來(lái)，另一間的人全部死亡。當(dāng)時(shí)情況是這樣：半夜起火，這兩間宿舍里的人都無(wú)法逃出去了，其中一間宿舍的工人，把被子撕開(kāi)，用水濕潤(rùn)，把門(mén)隙堵死，他們自己再把毛巾浸濕，捂住嘴巴、鼻子，最后終于被消防人員救了出來(lái)，另一間的人就沒(méi)有采取堵塞門(mén)縫的措施，結(jié)果都死了。請(qǐng)同學(xué)們就這一情況進(jìn)行討論，這是為什么？同學(xué)們七嘴八舌，討論到最后，總結(jié)出著火時(shí)有大量的黑煙、有毒氣體、二氧化碳等，發(fā)生火災(zāi)時(shí)，很多人是先被黑煙嗆死的。同學(xué)們?cè)秸f(shuō)越激動(dòng)，把看過(guò)的偵探小說(shuō)也搬了出來(lái)：以前有人謀殺人后，制造了火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)果法醫(yī)檢查死者的嘴巴就知道他是被害的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，把化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)化學(xué)既有用又有趣。
隨著新課標(biāo)的穩(wěn)步推進(jìn)，我們應(yīng)在探究性教學(xué)中大膽嘗試，讓學(xué)生做力所能及的事。碰到學(xué)生力所不能及的事情時(shí)，教師才給予適當(dāng)?shù)膸椭?。讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，真切地體會(huì)到科學(xué)探究的艱辛，感受化學(xué)世界的奇妙。逐漸把學(xué)生培養(yǎng)成擁有實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和敢于質(zhì)疑、勇于探索的人。
上好第一節(jié)化學(xué)課，對(duì)培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們的教師要注重上好第一節(jié)化學(xué)課，首先要精心設(shè)計(jì)課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，要設(shè)置許多問(wèn)題促動(dòng)學(xué)生去思考，去探索，去提問(wèn)。幫助他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要盡可能地通過(guò)情景模式的創(chuàng)立，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的熱情，情景模式的創(chuàng)設(shè)要具有新意，使學(xué)生既能體會(huì)到化學(xué)課的重要性，也能理解到化學(xué)課的趣味性，使他們?cè)谝婚_(kāi)始接觸化學(xué)課的時(shí)候就產(chǎn)生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設(shè)置課堂提問(wèn)。比如，“什么是化學(xué)?”由于剛開(kāi)始接觸化學(xué)課學(xué)生們不能回答，即使回答也不可能回答的很正確，在這種情況下，教師就要大膽地通過(guò)實(shí)例來(lái)強(qiáng)化課堂效果，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的課堂問(wèn)答來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問(wèn)題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中使其永不滿(mǎn)足。
二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，激發(fā)學(xué)生的興趣與對(duì)事物的探究精神
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，本身對(duì)它就有好奇心和求知欲，加上在學(xué)生早已枯燥了書(shū)本的理論知識(shí)，迫切想把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)運(yùn)時(shí)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)課的理解，與此同時(shí)還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的探究精神，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在第一節(jié)試驗(yàn)課是可以先拋開(kāi)書(shū)本，做幾個(gè)趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿(mǎn)，對(duì)化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后可以讓部分學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己去思考，去鉆研，去探究。使他們?cè)谔骄恐蝎@得知識(shí)，而且在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及與他人合作的精神。
三、引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識(shí)生活化
我們生活日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)教師就充分利用這個(gè)有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相結(jié)合，時(shí)時(shí)給化學(xué)提供實(shí)用的機(jī)會(huì)。在課程設(shè)置中，要加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系；情景創(chuàng)設(shè)中要注重學(xué)生的知識(shí)面以及他們的思維走向；在試驗(yàn)中要注重學(xué)生把日常生活知識(shí)與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，在緒言部分講到銅綠時(shí)，可以讓學(xué)生回去找找看家里有沒(méi)有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會(huì)生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質(zhì)嗎?加熱它看看有什么現(xiàn)象?等一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)興趣活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，如：“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點(diǎn)燈”等等；“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動(dòng)”可以帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)；還可以讓學(xué)生自己組織一個(gè)“化學(xué)晚會(huì)”設(shè)計(jì)一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語(yǔ)和笑話等等。通過(guò)這樣的方式與手段，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，并針對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)的層面去拓展自己的思路，有效形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)具有很大幫助。
五、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)
初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、溶液的計(jì)算等。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變?；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)教給他們“四步走”：一寫(xiě)，正確寫(xiě)出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應(yīng)方程式；三注，注明反應(yīng)條件及符號(hào)；四查，最后檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書(shū)寫(xiě)正確不正確。將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí)，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。通過(guò)這樣的辦法不僅可以使學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)，更能夠強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，使他們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)不同的方法來(lái)鞏固化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，最終達(dá)到化學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
總之，興趣是第一位老師，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的興趣教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉知新.中學(xué)化學(xué)教材教法.北京：北京師范大學(xué)出版社，1983.
[2]陳耀亭.中學(xué)化學(xué)教材教法(第二版).北京：北京師范大學(xué)出版社，1992.
[3]鄭長(zhǎng)龍.課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱比較研究·初中化學(xué).長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2003.
上好第一節(jié)化學(xué)課，對(duì)培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們的教師要注重上好第一節(jié)化學(xué)課，首先要精心設(shè)計(jì)課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，要設(shè)置許多問(wèn)題促動(dòng)學(xué)生去思考，去探索，去提問(wèn)。幫助他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要盡可能地通過(guò)情景模式的創(chuàng)立，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的熱情，情景模式的創(chuàng)設(shè)要具有新意，使學(xué)生既能體會(huì)到化學(xué)課的重要性，也能理解到化學(xué)課的趣味性，使他們?cè)谝婚_(kāi)始接觸化學(xué)課的時(shí)候就產(chǎn)生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設(shè)置課堂提問(wèn)。比如，“什么是化學(xué)?”由于剛開(kāi)始接觸化學(xué)課學(xué)生們不能回答，即使回答也不可能回答的很正確，在這種情況下，教師就要大膽地通過(guò)實(shí)例來(lái)強(qiáng)化課堂效果，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的課堂問(wèn)答來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問(wèn)題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中使其永不滿(mǎn)足。
二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，激發(fā)學(xué)生的興趣與對(duì)事物的探究精神
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，本身對(duì)它就有好奇心和求知欲，加上在學(xué)生早已枯燥了書(shū)本的理論知識(shí)，迫切想把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)運(yùn)時(shí)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)課的理解，與此同時(shí)還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的探究精神，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在第一節(jié)試驗(yàn)課是可以先拋開(kāi)書(shū)本，做幾個(gè)趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿(mǎn)，對(duì)化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后可以讓部分學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己去思考，去鉆研，去探究。使他們?cè)谔骄恐蝎@得知識(shí)，而且在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及與他人合作的精神。
三、引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識(shí)生活化
我們生活日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)教師就充分利用這個(gè)有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相結(jié)合，時(shí)時(shí)給化學(xué)提供實(shí)用的機(jī)會(huì)。在課程設(shè)置中，要加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系；情景創(chuàng)設(shè)中要注重學(xué)生的知識(shí)面以及他們的思維走向；在試驗(yàn)中要注重學(xué)生把日常生活知識(shí)與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，在緒言部分講到銅綠時(shí)，可以讓學(xué)生回去找找看家里有沒(méi)有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會(huì)生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質(zhì)嗎?加熱它看看有什么現(xiàn)象?等一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識(shí)。化學(xué)興趣活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，如：“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點(diǎn)燈”等等；“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動(dòng)”可以帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)；還可以讓學(xué)生自己組織一個(gè)“化學(xué)晚會(huì)”設(shè)計(jì)一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語(yǔ)和笑話等等。通過(guò)這樣的方式與手段，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，并針對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)的層面去拓展自己的思路，有效形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)具有很大幫助。
五、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)
初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、溶液的計(jì)算等。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變?；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)教給他們“四步走”：一寫(xiě)，正確寫(xiě)出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應(yīng)方程式；三注，注明反應(yīng)條件及符號(hào)；四查，最后檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書(shū)寫(xiě)正確不正確。將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí)，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。通過(guò)這樣的辦法不僅可以使學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)，更能夠強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，使他們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)不同的方法來(lái)鞏固化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，最終達(dá)到化學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
總之，興趣是第一位老師，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的興趣教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉知新.中學(xué)化學(xué)教材教法.北京：北京師范大學(xué)出版社，1983.
[2]陳耀亭.中學(xué)化學(xué)教材教法(第二版).北京：北京師范大學(xué)出版社，1992.
[3]鄭長(zhǎng)龍.課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱比較研究·初中化學(xué).長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2003.
一、抓住重點(diǎn)及時(shí)突破重點(diǎn)
第八章是初中化學(xué)重點(diǎn)，該章篇幅不多但知識(shí)點(diǎn)多，應(yīng)用性和規(guī)律性強(qiáng)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)后并不易掌握，倘若立即轉(zhuǎn)入其他章節(jié)復(fù)習(xí)，則導(dǎo)致學(xué)生對(duì)第八章內(nèi)容遺忘率更高。我在講授完第八章后，注意該章的及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。具體做法：①運(yùn)用列表法幫助學(xué)生梳理和識(shí)記，②強(qiáng)化酸、堿、鹽通性規(guī)律，③讓學(xué)生選做“水樣、土樣酸堿性測(cè)定”及“幾種鹽的鑒定”，并開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成“酸、堿、鹽的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)。
二、抓住關(guān)鍵,歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律
化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律實(shí)質(zhì)上是各物質(zhì)間反應(yīng)的化學(xué)方程式的歸類(lèi)和總結(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)注意：①掌握各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律及其化學(xué)方程式應(yīng)緊扣酸、堿、鹽通性，②運(yùn)用多種形式和活動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，如各物質(zhì)間化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)比賽等。
三、注重實(shí)驗(yàn)貫穿章節(jié)復(fù)習(xí)
在章節(jié)復(fù)習(xí)中以實(shí)驗(yàn)為主線貫穿各章知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)以教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主。在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察能力和創(chuàng)新能力，更可激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。
四、強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)復(fù)習(xí)
整本書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu)分為基本概念和原理、元素及化合物、化學(xué)基本計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)四大部分，其中各部分又可分為若干知識(shí)點(diǎn)。如在基本概念和原理部分，運(yùn)用列表制圖法，以概念為基礎(chǔ)把學(xué)過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)整理成“知識(shí)點(diǎn)”并連成“知識(shí)線”，梳理相互聯(lián)系與對(duì)比交織成“知識(shí)網(wǎng)”，盡量避免知識(shí)零碎。在這階段中以練習(xí)為主，通過(guò)訓(xùn)練有針對(duì)、有重點(diǎn)地掌握四大知識(shí)板塊。
五、針對(duì)中招考試題型，進(jìn)行專(zhuān)題總結(jié)及綜合訓(xùn)練
學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是求知的源泉，是激發(fā)思維的動(dòng)力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生耳目一新，抽象的化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得生動(dòng)直觀，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察與操作，親歷探索發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律的過(guò)程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，探索化學(xué)世界的奧秘。興趣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)真細(xì)致的觀察能力是學(xué)習(xí)者的基本素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝，認(rèn)真觀察，及時(shí)捕捉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的變化和特征，才能得出科學(xué)的結(jié)論。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生以輕松愉快的心情積極探究化學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高分析問(wèn)題和解決的能力，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，化學(xué)學(xué)科從實(shí)驗(yàn)中發(fā)展起來(lái)，抽象的化學(xué)知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀形象的展現(xiàn)出來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，產(chǎn)生條件，發(fā)生的過(guò)程和特征。例如，“鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)”教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察鐵絲在燃燒前的顏色和狀態(tài)，在氧氣中燃燒時(shí)，劇烈燃燒，火星四射，并放出大量的熱，燃燒后集氣瓶底生成的黑色固體，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，分析探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，觀察伴隨整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀生動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式靈活多變，可以提高學(xué)生的思維能力。
二、利用探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。初三化學(xué)教師要改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面的發(fā)展，培養(yǎng)他們科學(xué)素養(yǎng)。教師精心鉆研化學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)造思維能力。直觀、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生更深刻地思考問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，依據(jù)探究的目的，選擇合適的方法，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察和比較，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，“酸堿中和反應(yīng)”教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)如下探究實(shí)驗(yàn)：取一支盛有少量氫氧化鈉溶液的試管，向里面滴入幾滴酚酞試液，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；另取一支盛有少量氫氧化鈉溶液的試管，向里面滴入幾滴酚酞試液，再滴入鹽酸溶液，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。第一個(gè)試管中溶液變成紅色，第二個(gè)試管中，隨著鹽酸溶液的滴入紅色逐漸變淺，最后消失。面對(duì)這一神奇的現(xiàn)象，及時(shí)提出探究的問(wèn)題：“溶液變紅的原因是什么？”“為什么紅色會(huì)消失？”步步設(shè)問(wèn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和邏輯推理，化解了難點(diǎn)，得出結(jié)論。教師要樹(shù)立探究理念，把握探究本質(zhì)，將探究教學(xué)滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，搜集資料，自主探究解決問(wèn)題，把教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題。探究過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用逆向思維、求異思維、發(fā)散思維等多種思維方式，在有限時(shí)間內(nèi)最大限度地獲得情感體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，思維得到有效的訓(xùn)練，教師為學(xué)生打造和諧民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，拓展豐富教材內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究，感悟化學(xué)科學(xué)魅力。
三、開(kāi)發(fā)課外實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，家庭小實(shí)驗(yàn)趣味性強(qiáng)，靈活可行，選用儀器簡(jiǎn)單，貼切學(xué)生的生活實(shí)際，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，具有獨(dú)特的促進(jìn)作用。探索解釋生活問(wèn)題，體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的生活化目標(biāo)，從生活中選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料，設(shè)計(jì)開(kāi)展生動(dòng)多彩的家庭小實(shí)驗(yàn)，教師不僅要重視課堂實(shí)驗(yàn)，更要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及創(chuàng)新思維素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單化、生活化和微型化，開(kāi)展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，組織學(xué)生收集資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。例如，“質(zhì)量守恒定理”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，討論篩選出合理的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)探究得到“化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量守恒”的結(jié)論。在探究過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣，鞏固了化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力?！盎屎侠硎┯谩苯虒W(xué)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生到農(nóng)科所訪問(wèn)，了解在實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，如何合理施用化肥，減少化肥對(duì)水體和土壤的污染。“酸堿指示劑”教學(xué)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自制酸堿指示劑，從家中帶來(lái)花瓣、蔬菜等植物自制酸堿指示劑，用制成的指示劑檢測(cè)學(xué)校土壤的酸堿性，尋找學(xué)校花園適合種植的植物。通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)鞏固了知識(shí)，開(kāi)發(fā)了智力，豐富了學(xué)生的生活，擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，水污染的教學(xué)，水與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，教師讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)水的資料，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)，珍愛(ài)每一滴水，重視對(duì)水資源的保護(hù)，很多學(xué)生就節(jié)水和防止水污染問(wèn)題提出了獨(dú)到的建議，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
四、總結(jié)
上好第一節(jié)化學(xué)課，對(duì)培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們的教師要注重上好第一節(jié)化學(xué)課，首先要精心設(shè)計(jì)課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，要設(shè)置許多問(wèn)題促動(dòng)學(xué)生去思考，去探索，去提問(wèn)。幫助他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要盡可能地通過(guò)情景模式的創(chuàng)立，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的熱情，情景模式的創(chuàng)設(shè)要具有新意，使學(xué)生既能體會(huì)到化學(xué)課的重要性，也能理解到化學(xué)課的趣味性，使他們?cè)谝婚_(kāi)始接觸化學(xué)課的時(shí)候就產(chǎn)生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設(shè)置課堂提問(wèn)。比如，“什么是化學(xué)?”由于剛開(kāi)始接觸化學(xué)課學(xué)生們不能回答，即使回答也不可能回答的很正確，在這種情況下，教師就要大膽地通過(guò)實(shí)例來(lái)強(qiáng)化課堂效果，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的課堂問(wèn)答來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問(wèn)題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中使其永不滿(mǎn)足。
二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，激發(fā)學(xué)生的興趣與對(duì)事物的探究精神
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，本身對(duì)它就有好奇心和求知欲，加上在學(xué)生早已枯燥了書(shū)本的理論知識(shí)，迫切想把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)運(yùn)時(shí)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)課的理解，與此同時(shí)還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的探究精神，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在第一節(jié)試驗(yàn)課是可以先拋開(kāi)書(shū)本，做幾個(gè)趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿(mǎn)，對(duì)化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后可以讓部分學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己去思考，去鉆研，去探究。使他們?cè)谔骄恐蝎@得知識(shí)，而且在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及與他人合作的精神。
三、引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識(shí)生活化
我們生活日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)教師就充分利用這個(gè)有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相結(jié)合，時(shí)時(shí)給化學(xué)提供實(shí)用的機(jī)會(huì)。在課程設(shè)置中，要加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系；情景創(chuàng)設(shè)中要注重學(xué)生的知識(shí)面以及他們的思維走向；在試驗(yàn)中要注重學(xué)生把日常生活知識(shí)與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，在緒言部分講到銅綠時(shí)，可以讓學(xué)生回去找找看家里有沒(méi)有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會(huì)生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質(zhì)嗎?加熱它看看有什么現(xiàn)象?等一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。四、開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識(shí)。化學(xué)興趣活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，如：“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點(diǎn)燈”等等；“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動(dòng)”可以帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)；還可以讓學(xué)生自己組織一個(gè)“化學(xué)晚會(huì)”設(shè)計(jì)一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語(yǔ)和笑話等等。通過(guò)這樣的方式與手段，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，并針對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)的層面去拓展自己的思路，有效形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)具有很大幫助。
五、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)
初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、溶液的計(jì)算等。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變?；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)教給他們“四步走”：一寫(xiě)，正確寫(xiě)出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應(yīng)方程式；三注，注明反應(yīng)條件及符號(hào)；四查，最后檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書(shū)寫(xiě)正確不正確。將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí)，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。通過(guò)這樣的辦法不僅可以使學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)，更能夠強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，使他們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)不同的方法來(lái)鞏固化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，最終達(dá)到化學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
總之，興趣是第一位老師，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的興趣教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)。
【摘要】初三化學(xué)課是初中教學(xué)中的一門(mén)關(guān)鍵課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神以及獨(dú)立處理問(wèn)題的能力都具有非?，F(xiàn)實(shí)的價(jià)值與意義。由于化學(xué)教學(xué)相對(duì)比較抽象，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要把握方法，在教學(xué)中有機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成學(xué)生在學(xué)習(xí)中由學(xué)習(xí)知識(shí)到學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。
【關(guān)鍵詞】初三化學(xué)素養(yǎng)興趣培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】“學(xué)困生”初三化學(xué)教學(xué)興趣
一“學(xué)困生”之類(lèi)型
每個(gè)學(xué)校都有學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，這是學(xué)校與教師無(wú)法回避的問(wèn)題，也是令許多教師頭痛非常的問(wèn)題。這類(lèi)學(xué)生往往被稱(chēng)為“差生”，有些學(xué)生也破罐子破摔，喪失學(xué)習(xí)的積極性，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不做作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)更差，教師對(duì)這類(lèi)學(xué)生也非常頭疼，結(jié)果造成惡性循環(huán)。有些學(xué)生迫切想改變這種現(xiàn)狀，雖然很刻苦，但收效甚微，導(dǎo)致心情焦慮，思想困惑。由于多方面的原因，在當(dāng)前中學(xué)教育中，“學(xué)困生”已經(jīng)成為學(xué)校中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。在城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校普遍存在。而“學(xué)困生”的存在也嚴(yán)重影響了學(xué)校、班級(jí)管理，同時(shí)也影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。
筆者將“學(xué)困生”分為以下幾個(gè)類(lèi)型：
（一）被動(dòng)型
上課注意力不集中，對(duì)老師所講解的內(nèi)容沒(méi)有興趣或是對(duì)老師所提問(wèn)題不思考更不會(huì)積極回答，他們的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。學(xué)生自身智力正常,學(xué)習(xí)困難主要是非智力因素的影響。
（二）能力不足型
思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都比較差。但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,意志較強(qiáng)。厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡情緒，從而逃避學(xué)習(xí)的一種心態(tài)。有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入初三之后，考慮到未來(lái)中考無(wú)望考個(gè)好的學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)也尤其放任自流，學(xué)習(xí)成績(jī)驟然下降。于是學(xué)生開(kāi)始對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏信心，造成“學(xué)困生”。
（三）動(dòng)力不足型
這類(lèi)“學(xué)困生”獨(dú)生子女占多數(shù)。他們學(xué)習(xí)條件較好,但意志力較差,“追星族”多,對(duì)成才無(wú)熱情,因而學(xué)習(xí)上無(wú)動(dòng)力。調(diào)查表明多數(shù)“學(xué)困生”對(duì)老師布置的化學(xué)作業(yè)不太當(dāng)回事;化學(xué)課上注意力難以較長(zhǎng)時(shí)間集中，不能認(rèn)真聽(tīng)課等。厭學(xué)心理的產(chǎn)生多數(shù)并不是由于智力低下的原因，而是由于某些特殊的原因較長(zhǎng)時(shí)間困擾學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。厭學(xué)心理的產(chǎn)生與發(fā)展已直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)，也不利于他們身心的健康發(fā)展。
二“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化之途徑
如何才能更好地發(fā)揮這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，以讓熱門(mén)跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)態(tài)度？這將是在教學(xué)中每個(gè)教師都要思考的問(wèn)題。由于“學(xué)困生”形成的原因十分復(fù)雜,我們不能把所有“學(xué)困生”都簡(jiǎn)單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”,教學(xué)中應(yīng)針對(duì)“學(xué)困生”的特點(diǎn)進(jìn)行幫助,才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。
筆者從事初中化學(xué)教學(xué)已有多年，根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)性的建議以供參考。
（一）教師要營(yíng)造好的教室學(xué)習(xí)環(huán)境
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一種相對(duì)穩(wěn)定的心理環(huán)境中發(fā)生的，好的心理環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，而不良的心理環(huán)境卻是學(xué)習(xí)的絆腳石。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性在很大程度上取決于學(xué)習(xí)時(shí)的心理環(huán)境，而不同的教學(xué)方案會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。課堂上不可對(duì)“學(xué)困生”漠視，對(duì)之不管不問(wèn)，這對(duì)這類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)造成心理負(fù)擔(dān)，不利于激發(fā)他們想學(xué)習(xí)的熱情。教師在課堂上要有意識(shí)地堆這類(lèi)學(xué)生關(guān)注。
（二）幫助“學(xué)困生”消除恐懼焦慮心理，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心
化學(xué)學(xué)習(xí)本是一種有目的心理活動(dòng)，要克服困難，但許多“學(xué)困生”由于前一部分的知識(shí)沒(méi)有掌握，導(dǎo)致知識(shí)斷鏈，久而久之，對(duì)化學(xué)望而生畏。因此教師應(yīng)給“學(xué)困生”創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)消除恐懼感。根據(jù)“學(xué)困生”的具體情況，幫助學(xué)生確定本節(jié)課要達(dá)到的最低目標(biāo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中獲得更多的成功體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的一切，可讓學(xué)生給自己開(kāi)個(gè)清單，把每個(gè)可能引起焦慮的潛在因素全記錄下來(lái)，然后對(duì)它們逐個(gè)進(jìn)行審查、分析。這不僅可以預(yù)防焦慮的產(chǎn)生，而且可以阻止焦慮的擴(kuò)散。
（三）創(chuàng)設(shè)曲折多變的問(wèn)題情景
在化學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)、合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題懸念，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景中不斷進(jìn)行探索活動(dòng)，刺激學(xué)生在知識(shí)和情感兩條主線的相互作用下參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使知識(shí)在情感的作用下更好地被學(xué)生接受、內(nèi)化，學(xué)生的思維才會(huì)被激活，對(duì)新知的探索才會(huì)主動(dòng)，才會(huì)在對(duì)化學(xué)問(wèn)題的探索和獨(dú)立思考中有所發(fā)現(xiàn)。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，要根據(jù)“大綱”要求和自己對(duì)教材的掌握和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，有針對(duì)性地去提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣、步步深入且?guī)в刑魬?zhàn)性的問(wèn)題，多角度的引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，去激發(fā)學(xué)生思維，從而提升學(xué)生的能力。比如在教學(xué)中，當(dāng)疆界到硫酸的稀釋的時(shí)候，就要詢(xún)問(wèn)學(xué)生，將水滴到硫酸中還是硫酸滴到水中以稀釋?zhuān)繛槭裁?？以此?lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。如在學(xué)習(xí)“金屬的活動(dòng)性”時(shí)，教師先向?qū)W生介紹了中國(guó)古代的“濕法煉銅”技術(shù)，19世紀(jì)金屬鋁的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和自然界中某些金屬存在的形式，然后讓學(xué)生思考討論并提出問(wèn)題。在討論中學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)和提出一些問(wèn)題:為什么鋁的發(fā)現(xiàn)比銅要晚得多?為什么自然界中金是單質(zhì)，而其它很多金屬都不是以單質(zhì)形式存在?通過(guò)問(wèn)題的提出可以把課堂教學(xué)不斷推向深入。
（四）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)方法
學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣來(lái)源于對(duì)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，而實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)“學(xué)困生”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)中能得到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。興趣是指人力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向。化學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)意識(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性,把直接興趣變?yōu)殚g接興趣。
教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)該將“實(shí)驗(yàn)”與“探究”聯(lián)系在一起，構(gòu)成的教學(xué)模式則是從素質(zhì)教育的高度，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的再認(rèn)識(shí)，再開(kāi)發(fā)。它遵循理科教學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)課程改革的新理念。在“實(shí)驗(yàn)一探究”模式中，“實(shí)驗(yàn)”是手段，“探究”是核心，這種對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能全面開(kāi)發(fā)的教學(xué)模式，是一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的，探索性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。對(duì)“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并能在試驗(yàn)中不斷得到新的知識(shí)便是成功的教學(xué)方法，對(duì)激發(fā)他們更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)很有幫助。
（五）在化學(xué)活動(dòng)課程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
豐富多彩的化學(xué)活動(dòng)課程，不但能開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，活躍學(xué)生的思維，而且是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要途徑和源泉。諸如對(duì)當(dāng)?shù)鼗S排放出的廢水進(jìn)行試驗(yàn)分析；運(yùn)用神奇的化學(xué)反應(yīng)來(lái)表演魔術(shù)等。在化學(xué)教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，不僅可以提高教與學(xué)的效率，而且對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)也具有積極的意義。
個(gè)體不同，興趣的差異就不同?！皩W(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣比普通學(xué)生更弱、更難保持，因此因人制宜，因時(shí)制宜，因材制宜的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)非常重要。
（六）讓“學(xué)困生”充分展示自己
“學(xué)困生”在班級(jí)中往往很少獲得展示的機(jī)會(huì)，而更多地是受到批評(píng)，長(zhǎng)此以往“學(xué)困生”自我觀念就會(huì)出現(xiàn)偏差。讓“學(xué)困生”充分展示自己的長(zhǎng)處，獲得成就感，就會(huì)幫助他們形成積極的自我觀念。比如，有的“學(xué)困生”體育技能較好，教育者就可以讓他多參加體育競(jìng)賽；有的“學(xué)困生”音樂(lè)技能較好，就可以讓她多參加文藝演出。如果這些學(xué)生能在自己所特長(zhǎng)方面展示自己，獲得同學(xué)的認(rèn)同與老師的稱(chēng)贊，會(huì)對(duì)他們塑造自信心有非常重要的作用，他們會(huì)因此而喜歡上別的課程，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興致。
再深?yuàn)W的理論和知識(shí),都可以用通俗易懂、簡(jiǎn)單明了的實(shí)際事例講清楚。何況化學(xué)科學(xué)、與實(shí)際結(jié)合得就很緊密。教師要盡可能地把教材內(nèi)容與實(shí)際生活、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,多舉一些生活實(shí)例,使學(xué)生不但理解書(shū)本知識(shí),同時(shí)掌握生活中的化學(xué)。這樣,既增加了學(xué)生的知識(shí),又對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了吸引力和感染力,學(xué)生聽(tīng)你的課就是享受,更是一種提高。而那些照本宣科、死記硬背、平鋪直敘、死氣沉沉的教學(xué),肯定效果很差,應(yīng)該剔除。
三、優(yōu)化“學(xué)困生”的初三教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究
（一）案例一
初三化學(xué)第八章《酸、堿、鹽》是整個(gè)初中化學(xué)的總結(jié)、歸納的一章，具有知識(shí)點(diǎn)分散、概括性強(qiáng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)繁多、方程式多的特點(diǎn)，而且這一課程海域溶液的酸堿性、PH、金屬活動(dòng)性順序緊密聯(lián)系，這一內(nèi)容往往也是中考中的重中之重。
因?yàn)閮?nèi)容重要而且難度大，對(duì)“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)他們接受的能力比較慢，那如何才能進(jìn)行有效地教學(xué)，使得他們能從中獲得更多這方面的內(nèi)容而不至于太過(guò)于疲憊呢？
對(duì)酸堿鹽的反應(yīng)一般都是復(fù)分解反應(yīng)，這就需要“學(xué)困生”對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)有個(gè)透徹的理解，有水、氣體、沉淀生成都是復(fù)分解反應(yīng)，讓他們?cè)谂袛喾磻?yīng)方程式的時(shí)候要注意好這些內(nèi)容。同時(shí)，針對(duì)一些有反應(yīng)產(chǎn)生的顏色變化、加入了過(guò)量之后反應(yīng)有如何的情況等進(jìn)行具體的分析。
比如下面這一道題目：
要鑒別氯化鈉、氧化鎂、酚酞這三瓶無(wú)色溶液，可選用下列試劑中的（）
A硝酸銀溶液B鹽酸
C石蕊試液D氫氧化鈉溶液
這些備選的答案中，加入的這種試劑一定是要產(chǎn)生各種不同現(xiàn)象的，才能一次就可以鑒別出來(lái)。這個(gè)時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們具體分析，哪個(gè)能與這三瓶無(wú)色溶液反應(yīng)而情況不相同?？梢?jiàn)答案中只有氫氧化鈉符合要求，氫氧化鈉與氯化鈉反應(yīng)，但是沒(méi)有現(xiàn)象；與氧化鎂反應(yīng)有沉淀產(chǎn)生；又因?yàn)闅溲趸c是堿，遇到酚酞會(huì)變色。這樣來(lái)講解就能使得學(xué)生對(duì)酸、堿、鹽的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立了起來(lái)，學(xué)生沿著這三條線索學(xué)習(xí)，避免了盲目性，達(dá)到了盡快掌握酸、堿、鹽知識(shí)的目的。
該設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)、由片面認(rèn)識(shí)到全面認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。抓住“學(xué)困生”認(rèn)知過(guò)程中由己知逐步過(guò)渡到未知的學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)。
（二）案例二
化學(xué)中實(shí)驗(yàn)占據(jù)著很重要的角色,而化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生特別感興趣的一門(mén)輔助課程。筆者在教學(xué)中，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就對(duì)“學(xué)困生”特別關(guān)注，這些學(xué)生有些手動(dòng)能力差也不愿意嘗試，或是膽子小不愿意做實(shí)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候筆者就盡量鼓勵(lì)他們，讓他們能體悟到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇，并會(huì)在這些學(xué)生面前親自做一次實(shí)驗(yàn)，以證明如果按照程序做，化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不可怕，相反能從中學(xué)到很多知識(shí)。而當(dāng)這些“學(xué)困生”愿意嘗試做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)候，他們就成功了一半。
酸、堿、鹽的溶液可以導(dǎo)電，知道導(dǎo)電的原因是它們?cè)谒锌呻婋x出陰陽(yáng)離子，并能夠?qū)懗鏊鼈兊碾婋x方程式。另外，學(xué)生對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)的溶解性較熟悉?；谏鲜?，教師提出“不同的溶液混合后，這些離子還會(huì)存在嗎?”一下子抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探討這一問(wèn)題。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)在實(shí)驗(yàn)中找尋答案。實(shí)驗(yàn)是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn):硫酸銅分別與氯化鈉、氯化鋇混合，讓學(xué)生得出，同樣是四種離子的混合而現(xiàn)象卻不同的結(jié)論(即有的溶液混合后離子仍存在;而有的溶液混合后卻會(huì)導(dǎo)致某些離子的大量減少)。在獲得這樣的感性認(rèn)識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性分析:(1)A、B兩組實(shí)驗(yàn)，哪一組發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)?為什么?(2)從微觀角度分析，B組電解質(zhì)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么?(3)離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)又是什么?(4)在復(fù)分解型離子反應(yīng)過(guò)程中，能使離子濃度大量減少的條件是?經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在頭腦中自然建立起了離子反應(yīng)的概念及反應(yīng)條件。此時(shí)，來(lái)一個(gè)及時(shí)反饋，緩解課堂的緊張氣氛，放松自我，同時(shí)又有成就感的體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)處于一種知識(shí)自我建構(gòu)后的滿(mǎn)足感，產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)。
探究硫酸銅與氯化鈉、硫酸銅與氯化鋇混合是否反應(yīng)以及反應(yīng)的本質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)編號(hào)現(xiàn)象結(jié)論
硫酸銅溶液中加入氯化鈉溶液A大量存在（）離子
硫酸銅溶液中加入氯化鋇溶液B大量存在（）離子；（）離子大量減少
