時(shí)間：2023-03-16 16:29:40
序論：在您撰寫體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè)；田徑；教學(xué)能力
新形勢下，隨著社會(huì)需求的不斷更新和進(jìn)步，學(xué)校對(duì)教師提出了更高的要求，也對(duì)師資培養(yǎng)提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)。高等體育院校作為培養(yǎng)基層教師的重要基地，不僅要重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的提高，突出自身專業(yè)的特色，更要加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，田徑教學(xué)作為體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)校體育的一個(gè)重要組成部分，田徑教學(xué)能力是高校體育教育專業(yè)學(xué)生作為未來體育教師必須掌握的最基本的教學(xué)能力。
1.體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的田徑教學(xué)能力
教學(xué)能力是指教師在一定的條件下，有效地把知識(shí)、技術(shù)、技能傳授給學(xué)生的本領(lǐng)。
1.1田徑教學(xué)設(shè)計(jì)能力。包括掌握現(xiàn)代田徑教學(xué)與訓(xùn)練理論的能力、掌握田徑教學(xué)目的和原則的能力、挑選教材的能力、制定田徑教學(xué)計(jì)劃的能力、編寫田徑教案的能力等。
1.2田徑教學(xué)實(shí)踐能力。包括選擇最佳教學(xué)方法的能力、講解與示范的能力、組織教學(xué)的能力、突遇問題解決能力、合理安排負(fù)荷能力、糾錯(cuò)與指導(dǎo)能力、運(yùn)用現(xiàn)代信息手段輔助教學(xué)的能力等
1.3田徑教學(xué)評(píng)價(jià)能力。包括學(xué)生成績評(píng)定能力、裁判能力、構(gòu)建教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的能力等
2.培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的必要性
2.1符合高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求。田徑教學(xué)能力是體育師資必須掌握的最基本的教學(xué)能力。在現(xiàn)今的考試中，我們?nèi)源嬖谥鲆晫?duì)學(xué)生能力的考評(píng)。學(xué)生的教學(xué)能力也只有在不斷的實(shí)踐和研究中才能得以提高。在對(duì)學(xué)生成績的評(píng)定中，要合理確定實(shí)踐操作能力和科研能力的比重。轉(zhuǎn)變田徑教學(xué)的指導(dǎo)思想，要培養(yǎng)大學(xué)生成為身心全面發(fā)展，而體育課程是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本形式之一。因此，把提高教學(xué)能力作為學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)是很重要的。
2.2適應(yīng)社會(huì)的必然需要?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和知識(shí)更新的速度加快，現(xiàn)代人要適應(yīng)社會(huì)必須不斷提高自己，使自己適應(yīng)社會(huì)，否則，必然會(huì)落后，而被逐漸加快發(fā)展的社會(huì)淘汰。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)不斷完善和發(fā)展，田徑教學(xué)力求適應(yīng)體育大市場，發(fā)揮其鍛煉、健身、教學(xué)和競賽的作用，立足基礎(chǔ)教育，豐富其運(yùn)動(dòng)內(nèi)容形式，把民族的、本土的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目融入到田徑課堂中，為養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3提高自身能力的必要途徑。體育教育專業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)決定了學(xué)生在未來工作中面臨的工作對(duì)象復(fù)雜且富于變化，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的知識(shí)遷移和實(shí)踐能力。而教學(xué)能力則是體育教育專業(yè)學(xué)生最基礎(chǔ)也是最重要的實(shí)踐能力，是其綜合素質(zhì)全面提高的必然途徑。提高自身教學(xué)能力是學(xué)生在校期間的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前最重要的是堅(jiān)持“以人為本”，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，從而使大學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。未來體育教師的崗位也要求具有健康的體魄和充沛的經(jīng)歷，所以，完善田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)是很重要的。
3.高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)的建議與對(duì)策
3.1改變傳統(tǒng)教育觀念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，其教育教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有決定性的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)始終把學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)能力的培養(yǎng)。只有教師全面更新教育觀念，才能充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的重要性和全面性，才能注重加大課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，才能有效地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，激勵(lì)其學(xué)習(xí)的積極性。
3.2豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)新形勢。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定比較寬松，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)盡量多設(shè)計(jì)幾項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，供教師和大學(xué)生根據(jù)課堂情況進(jìn)行選擇，以滿足實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要。在田徑課內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生能夠運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)各種手段進(jìn)行健身的能力，加入新型的田徑項(xiàng)目如：戶外運(yùn)動(dòng)、定向越野、野外生存等課程，才能增加大學(xué)生的參與熱情，更好的促進(jìn)體育教育事業(yè)得繁榮發(fā)展。]更新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。普通體育院校體育育專業(yè)是培養(yǎng)合格標(biāo)準(zhǔn)，面向現(xiàn)代化的全面、系統(tǒng)、新型的體育教師和體育工作者。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)。在田徑普修課中，教師應(yīng)在傳授基本技術(shù)、技能、知識(shí)的基礎(chǔ)上同時(shí)給學(xué)生時(shí)間，讓他們有實(shí)戰(zhàn)的空間去發(fā)揮和探索，并發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，激發(fā)他們的求知欲。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和緊迫感，促使學(xué)生在課前要去翻閱大量的資料，不斷地提高理論水平、技術(shù)水平和自學(xué)能力。同時(shí)，提高了學(xué)生的自覺能動(dòng)性和創(chuàng)新積極性。
3.4修訂教學(xué)大綱，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)性。教學(xué)大綱是指導(dǎo)一線教學(xué)的重要文件，體育院校本科生教學(xué)能力的形成也同樣需要從教時(shí)間達(dá)到一定程度以實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力形成的。鑒于體育專業(yè)的特殊性，對(duì)教育實(shí)踐課可采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式，采用實(shí)習(xí)、見習(xí)等多種教學(xué)模式，適當(dāng)調(diào)整田徑課教學(xué)計(jì)劃，在技術(shù)課教學(xué)前安排基本理論課講解，進(jìn)一步加強(qiáng)理論課同技術(shù)課的緊密結(jié)合。將教育實(shí)踐課貫穿于整個(gè)大學(xué)本科的學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)所學(xué)理論知識(shí)的鞏固及個(gè)性能力的發(fā)展。
面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的轉(zhuǎn)型，人們健康理念的更新，體育教師人才需求標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，體育教育專業(yè)畢業(yè)生人才質(zhì)量與社會(huì)的不相適應(yīng)性，體育院校要提高體育教育專業(yè)本科生的教學(xué)能力，為培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)，寬專業(yè)，具有社會(huì)適應(yīng)能力”的優(yōu)秀體育教師做好一切工作。
參考文獻(xiàn)
1.曲飛.論大學(xué)生田徑教學(xué)能力培養(yǎng)及教學(xué)改革對(duì)策，湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2008
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；趣味性 語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)則是啟蒙階段語文教學(xué)的重點(diǎn)。作為幾千年文明結(jié)晶的漢字，具有多、雜、深的特點(diǎn)，不掌握一定的技巧和方法，只是單純地死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)毫無頭緒，學(xué)習(xí)效率也難以有效提高。如何提高識(shí)字教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)充滿熱情已成為小學(xué)語文教師倍感頭疼的課題，作為一名有著多年識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，我特提出自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，以供參考。
一、以圖識(shí)字
小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成學(xué)習(xí)的思維和習(xí)慣，上課時(shí)注意力難以集中，教師單調(diào)乏味的抽象講課，很容易讓學(xué)生注意力分散，學(xué)習(xí)提不起興趣，對(duì)知識(shí)也不能充分地理解和掌握。因此，要使學(xué)生充滿熱情的學(xué)習(xí)就要讓識(shí)字的課堂活躍起來，使識(shí)字教學(xué)充滿趣味性。以圖識(shí)字可以將抽象的概念形象化、具體化，符合兒童的識(shí)字規(guī)律，是學(xué)生快速識(shí)字的有效手段。
小學(xué)的識(shí)字教材設(shè)置遵循由易到難、由簡入深、圖畫和拼音相結(jié)合的規(guī)律，并且生字之間有一定的聯(lián)系。教學(xué)過程中教師要充分利用教材的這一特點(diǎn)，將學(xué)生的識(shí)字教育和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)抽象的漢字有具體的概念。通過圖畫進(jìn)行漢字的歸類也是以圖識(shí)字的一種，讓學(xué)生根據(jù)圖畫將漢字按照動(dòng)植物及其他類別分類記憶，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)還能增長多方面的知識(shí)。
二、游戲識(shí)字
要使學(xué)生充滿熱情的識(shí)字就要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。在教學(xué)過程中，教師可以將識(shí)字教育與學(xué)生愛玩的游戲結(jié)合起來，使學(xué)生在玩樂中輕松學(xué)習(xí)。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生玩“我是小老師”“找寶貝”“鸚鵡學(xué)舌”等游戲。還可以將生字編成兒歌、字謎，使學(xué)生在傳唱和猜謎中輕松識(shí)字。
三、歸類識(shí)字
歸類識(shí)字是學(xué)生牢固掌握生字的有效方法之一，歸類識(shí)字包括形聲字、形近字、近反義詞和量詞歸類。通過對(duì)漢字構(gòu)造規(guī)律、字音、字形等進(jìn)行區(qū)分，增進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的了解。
1.形聲字歸類
形聲字包括兩種，一種是聲旁表音、形旁表義明顯的字，每組后面是生字，前面是熟字，比如“構(gòu)—購”“桶—通”，對(duì)這類詞可以比較記憶，記憶的時(shí)候可以加上生字組成的詞語，比如“購買”“通知”，幫助學(xué)生理解字義。另一種形聲字是由基本字組成的生字，比如“門—木—閑”，對(duì)這類可以通過拆分和組合進(jìn)行記憶。
2.形近字歸類
形近字歸類就是將字形相近的字放在一起歸類識(shí)字，這種可以通過編口訣或兒歌幫助記憶。比如“渴、喝”兩個(gè)字記憶時(shí)，可以編成“渴了想喝水（三點(diǎn)水），喝水需用嘴（口）”，這樣可以簡化學(xué)生識(shí)字和記憶的過程，提高其識(shí)記效率。
3.近反義詞和量詞歸類
近反義詞歸類就是把意思相近或相反的一組詞語放在一起記憶，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語的辨別和理解，比如“高—低”“佳—好”等。量詞歸類就是把適合與量詞搭配的詞語放在一起記憶，比如“一杯水”“一輛車”等。
教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生對(duì)生字、生詞的記憶能夠更牢固、理解能夠更透徹，為順利地完成閱讀和寫作打下基礎(chǔ)！
參考文獻(xiàn)：
[1]韓松.談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)[J].陜西教育：高教版，2008（08）.
對(duì)于“語境”內(nèi)涵的闡述，本文借鑒我國北京語言文化大學(xué)教授常敬宇先生的論述，即“所謂語境，是指語言的背景，是說話或者寫作的社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境、作品中的上下文、說話的前言后語等，統(tǒng)稱為語言環(huán)境，簡稱語境”，其亦指出“語境是人們進(jìn)行社會(huì)交際的基礎(chǔ)”。語言環(huán)境由包括說話者、聽話者、內(nèi)容、場合、目的、信息形式等十多個(gè)要素組成。我國語言學(xué)家胡壯麟將語境分為語言語境（語篇內(nèi)部環(huán)境）、情景語境（語篇產(chǎn)生時(shí)所處環(huán)境）、文化語境（作者所處社會(huì)的文化風(fēng)情環(huán)境）。本文即從這三個(gè)方面對(duì)語境優(yōu)化在英語教學(xué)中的作用進(jìn)行闡述。
二、語言環(huán)境運(yùn)用的意義
第一，語言語境在英語教學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。上下文的引導(dǎo)，可促使學(xué)生從不同角度對(duì)文章含義進(jìn)行剖析，體會(huì)英語從詞匯到句子到語義再到篇章的連貫性。第二，情景語境在英語教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師有意識(shí)營造的語篇產(chǎn)生環(huán)境，可培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣，并提高其口頭交流能力，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。第三，文化語境在英語教學(xué)中的應(yīng)用，可為學(xué)生模擬真實(shí)的生活場景，營造可直觀感受的文化氛圍，讓學(xué)生在了解英美文化背景的基礎(chǔ)上，更為輕松、準(zhǔn)確、敏感的對(duì)英語詞匯、語法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、多媒體技術(shù)對(duì)語言環(huán)境的優(yōu)化
1.多媒體對(duì)“語言語境”的優(yōu)化
英語教學(xué)中詞匯、句子、語義、篇章間存在層層遞進(jìn)的連貫性，利用多媒體可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，強(qiáng)化語言語境，創(chuàng)設(shè)靈活的課堂語境。可通過基于多媒體技術(shù)的課文情景再現(xiàn)、詞匯應(yīng)用環(huán)境模擬、小組表演、知識(shí)競賽等方式，為學(xué)生營造聲、光、色、圖相交互的教學(xué)環(huán)境。例如，在對(duì)詞匯“act”三種含義“角色扮演”、“起作用”、“行為”進(jìn)行講解時(shí)。可在用詞造句的基礎(chǔ)上進(jìn)行依據(jù)如下三個(gè)句子的三組小視頻片段的播放及模仿：例1：“SunLiactedthepartofZhenHuanin⁃thisTVplay.”例2：“Don’texpectthemedicinetoactim⁃mediately.”例3：“It’sanactofkindnesstohelpanold⁃manacrossthestreet.”。這樣，不僅充分借助多媒體營造的情景記憶，加深了學(xué)生對(duì)于詞匯應(yīng)用語言環(huán)境的把握，而且通過有意識(shí)的選擇教學(xué)材料，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，此外，在模擬既定場景后，調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)列舉相關(guān)例子，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和聯(lián)想能力。
2.多媒體對(duì)“情景語境”的優(yōu)化
“聽”和“說”作為英語四大重要能力的組成要素，同時(shí)亦是英語口語交流的必備因素。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行包括交際意圖、話語基調(diào)、話語方式、話語范圍在內(nèi)的情景語境構(gòu)建，可為學(xué)生提供接近真實(shí)性的“對(duì)話情景”，提高學(xué)生語言組織能力，提供優(yōu)質(zhì)的“語言意義”情景模擬，加深學(xué)生對(duì)于英語的準(zhǔn)確把握。例如，在開展以“making⁃newfriends”為主題的英語課堂教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)明確自身教學(xué)目標(biāo)為：①掌握問候語句；②開展自我介紹，確定自己的英文名字，并結(jié)交新朋友；③鍛煉學(xué)生交際能力，及語言信息獲取能力。然后通過多媒體中鮮亮、豐富且與學(xué)生相關(guān)的圖片，如新生入學(xué)圖片等，引導(dǎo)學(xué)生開展小對(duì)話。如“—What’sher/hisname?–Her/Hisnameis…”的對(duì)話。通過展示提前準(zhǔn)備好的PPT，將學(xué)生帶入自身入學(xué)的情境中，并適時(shí)提出“Introduceyourselftootherpeo⁃ple”的課堂主題。在介紹基本的問候語句的基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行分組，組織小組學(xué)生依次進(jìn)行小組內(nèi)的自我介紹，在反復(fù)加深相關(guān)語句記憶的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小組成員間的熟悉，鍛煉學(xué)生的交際能力。小組介紹結(jié)束后，大家一起整理整個(gè)小組成員的信息，進(jìn)行匯總，并推薦一人向全班同學(xué)介紹自己的小組成員，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息獲取與匯總能力的鍛煉，以及邏輯性和語言組織能力的培養(yǎng)。
3.多媒體對(duì)“文化語境”的優(yōu)化
有鑒于此，我們必須從我國實(shí)際情況出發(fā)，遵循教育學(xué)理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，探索出一條有中國特色的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究路徑，從而構(gòu)建符合我國國情的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系、研究模型和分析工具，為我國教育管理、經(jīng)濟(jì)管理提供理論支持和實(shí)踐方法，進(jìn)而促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。劉志民編著的《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一本別開生面的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究著作，也是將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理應(yīng)用于教學(xué)研究的專著。作者以經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育學(xué)原理構(gòu)筑教育學(xué)理論模型，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度對(duì)教育學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性研究，闡述教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心問題。內(nèi)容涵蓋教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成、發(fā)展、增長、人力資源、規(guī)模經(jīng)濟(jì)、制度、投入與收益等。本書也是我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的前沿論著，作者采用實(shí)證分析與規(guī)范分析相結(jié)合、定性研究與定量研究并重、理論分析與模型構(gòu)建兼顧的研究論證思路，構(gòu)建出基于我國教育實(shí)踐的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究模型，對(duì)我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展、教育學(xué)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論完善均具有積極意義。
很多人認(rèn)為，教育是教育，經(jīng)濟(jì)是經(jīng)濟(jì)，二者是完全不同的獨(dú)立學(xué)科，其實(shí)不然。筆者認(rèn)為，教育本身就是一種特殊的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，我們可以通過類比的方法找到教育的經(jīng)濟(jì)屬性。教育需要一定的硬件和軟件支撐，以高校為例，教育活動(dòng)的展開至少需要教室、教師、教材、學(xué)生四個(gè)要素，這四個(gè)要素就是教育活動(dòng)能夠順利展開的必備資源。這些要素均可以通過一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)上的計(jì)量與評(píng)估，建設(shè)一間教室需要耗費(fèi)一定的資源，招聘一名教師需要支付一定的薪酬，編寫和印刷一本教材需要一定的費(fèi)用，培養(yǎng)一名學(xué)生需要投入必要的人力和物力。建設(shè)教室、招聘教師、編寫教材、培養(yǎng)學(xué)生與貨幣資金要素流入市場具有相似性，因此教育活動(dòng)的展開就是各項(xiàng)要素流入教育領(lǐng)域的過程，概括來說，就是教育領(lǐng)域的“投資”。但是教育領(lǐng)域的產(chǎn)出并不直接以經(jīng)濟(jì)要素的形態(tài)呈現(xiàn)，它是一種知識(shí)形態(tài)或其他形式的隱性產(chǎn)出。
當(dāng)前，我國的教育活動(dòng)主要包括兩個(gè)方面：分別是教育任務(wù)和科研任務(wù)。但是無論教育成果還是科研成果均無法直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)要素的形式進(jìn)行計(jì)量，例如，教育任務(wù)的直接目標(biāo)是人才培養(yǎng)，接受教育的學(xué)生以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)，對(duì)于成績我們無法以經(jīng)濟(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)量。但是學(xué)生畢業(yè)后能夠通過轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)力的形式參與到經(jīng)濟(jì)發(fā)展中。科研成果需要經(jīng)過一系列的復(fù)雜轉(zhuǎn)化，成為實(shí)際的生產(chǎn)力，進(jìn)而對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此從某種意義上看，教育領(lǐng)域的教育成果和科研成果最終均會(huì)經(jīng)過一定形式的轉(zhuǎn)化，形成經(jīng)濟(jì)要素，這就是教育領(lǐng)域的“產(chǎn)出”。
關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)方法教學(xué)方式
一、明確和端正學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的濃厚興趣
初中學(xué)生的年齡在13～16歲之間，他們已經(jīng)習(xí)慣上用母語中文進(jìn)行表達(dá)和交流，突然讓他們重新開始學(xué)習(xí)一種在他們看來“發(fā)音古怪”、“晦澀難懂”和“表達(dá)困難”，而且在現(xiàn)實(shí)和未來都不一定能用得上的語言，實(shí)在是一件不容易的事情。因此，要學(xué)生從思想上明確學(xué)習(xí)英語的目的。中學(xué)生是個(gè)愛“做夢”的年代，估計(jì)沒有哪個(gè)學(xué)生愿意自己碌碌無為過完一生，每個(gè)學(xué)生都有自己的科學(xué)家的夢想、作家的夢想或成功商人的夢想，在適當(dāng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生明確，只有學(xué)好英語，繼續(xù)深造，掌握更多的知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢想，才能更好地服務(wù)社會(huì)和祖國。
俗話說，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中顯得十分重要。初中英語教材涉及的詞匯和語句緊扣日常生活和交際，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，利用實(shí)物、圖片、幻燈片和錄像等教具，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，消除學(xué)習(xí)英語過程中死記硬背單詞和語句的乏味性，增加英語教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。
做好教學(xué)反饋，與學(xué)生保持良好的互動(dòng)和交流，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣重要方法。與中文“平仄”發(fā)音不同，英語有著自己的發(fā)音方式，對(duì)于較長的單詞如“tomorrow”，學(xué)生并不一定在初學(xué)時(shí)就能完整和準(zhǔn)確地拼讀，作者的一個(gè)學(xué)生為了容易記住這個(gè)單詞，該單詞下面自行做了一個(gè)注解“T毛肉”，可想而知，其“異腔怪調(diào)”讀音在課堂上會(huì)帶來怎樣的“轟動(dòng)”效應(yīng)，但此時(shí)不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行盲目批評(píng)，甚至嘲笑，否則很容易給學(xué)生造成心理障礙，從而不愿開口，甚至失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)的成績和進(jìn)步，要不吝贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，不能簡單做出“good”或“bad”這些簡單字眼的批語，而是要從學(xué)生的作業(yè)和考卷中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，找出不足之處，針對(duì)性地進(jìn)行鼓勵(lì)和提出期望，這樣，學(xué)生會(huì)感覺自己的努力受到了肯定，才能保持長期學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、注意教學(xué)方式，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的效果和效率
前面已經(jīng)說過，死記硬背是英語學(xué)習(xí)的大敵，不僅會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且學(xué)習(xí)效果是事倍功半。不死記硬背，并不是不去學(xué)習(xí)和掌握單詞和語句，恰恰相反，熟練掌握單詞和基本語句和語法是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。
孤立地學(xué)習(xí)單詞，很難取得好的效果。教師在學(xué)習(xí)過程中要激發(fā)學(xué)生的想象能力。比如，在學(xué)習(xí)“parents”這個(gè)單詞時(shí)，我會(huì)問學(xué)生“父母為我們的生活和學(xué)習(xí)付出了很多的辛苦，我們應(yīng)該感謝他們，可你們知道用英語怎么拼寫父母這個(gè)單詞嗎？”課堂氣氛這時(shí)候往往被很快調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生們也能很快掌握這個(gè)單詞的拼寫和讀音。再比如，教師在教授新的單詞時(shí)，要注意對(duì)學(xué)過的同類或相關(guān)單詞進(jìn)行歸類和總結(jié)，比如“noodle（面條）”、“bowl（碗）”和“chopsticks（筷子）”，“bread（面包）”和“butter（奶油）”，“water（水）”和“fire（火）”等，這樣便于學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。
在語法的學(xué)習(xí)過程中，教師過多強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、書面練習(xí)、語法分析和規(guī)則記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)接受多，主動(dòng)探究少；機(jī)械訓(xùn)練多，生活情景少；枯燥乏味多，快樂趣味少。作者認(rèn)為，在語法的教學(xué)中，一定先要讓學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和理解。比如，在講解比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，先通過實(shí)物或圖片比較(比如,三棟高矮不一的樓房)，引出這個(gè)語法的結(jié)構(gòu)和功能，引申出No.1buildingisbig，No.2buildingisbigger和No.3buildingisbiggest三個(gè)句型，學(xué)會(huì)“whichisbigger?”和“whichisbiggest?”等句型，然后結(jié)合教室內(nèi)和生活中物品和人，引導(dǎo)學(xué)生利用“high，higher，highest”“fat，fatter，fattest”和“odd，odder，oddest”等詞匯進(jìn)行造句和表達(dá)。利用這種教學(xué)方式，可使語法知識(shí)由抽象變得形象，從而降低了語法學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們學(xué)得快，記得牢。:
在教學(xué)過程中，教師必須吃透教材的教學(xué)精神，按照教材的科學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。比如，在初中英語新教材中，“dialogue”占了很大一部分，很多新單詞和語法都涵蓋其中，有的英語教師，在課堂上一個(gè)人“獨(dú)立”完成了單詞講解、語法剖析和語句朗讀全部工作，至始至終沒有讓學(xué)生參與其中，課堂教學(xué)成了教師的一個(gè)人表演，教學(xué)效果十分不佳。根據(jù)作者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的“dialogue”分為三步走，一是教師講解和領(lǐng)讀新單詞和新句型；二是在學(xué)生自行理解對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由不同同學(xué)扮演角色朗讀對(duì)話；三是教師對(duì)學(xué)生完成對(duì)話過程的錯(cuò)誤發(fā)音和不當(dāng)理解進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)。這樣，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，聚精會(huì)神地參與到學(xué)習(xí)過程中，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的精力也全部集中到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，可做到印象深刻和事半功倍的效果。
提高教學(xué)效果和效率，還必須科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)時(shí)間。除正常課堂教學(xué)時(shí)間，高效地利用早讀時(shí)間也是學(xué)好英語的重要方法。初中學(xué)生尚處于心智發(fā)育時(shí)期，自律性不強(qiáng)，有的教師在早讀時(shí)間，讓放任學(xué)生自學(xué)，這樣很難保證學(xué)習(xí)效果。作者在早讀的教學(xué)過程中，多采用讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行默寫生詞、板書句型和情景設(shè)計(jì)和對(duì)話比賽，這樣容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，可針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練；對(duì)于完成較好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。
初中新教材所選的話題、內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，中招和高考英語的升學(xué)考試也越來越側(cè)重于對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用和駕馭能力的掌握。因此，英語教師注重和探索合適的教學(xué)方法和方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松掌握英語單詞和語法也會(huì)受到越來越多的關(guān)注。
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關(guān)鍵詞：教學(xué)；發(fā)展；知道思想
中國分類號(hào)：G451
在語文教學(xué)中，教師要避免“滿堂灌”。單純的語文知識(shí)難免單調(diào)，而生活化的學(xué)習(xí)課堂對(duì)學(xué)生卻有著巨大的吸引力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，將語文活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景中，營造一個(gè)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)背景，在學(xué)生充分思考后，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見，教師要耐心聽取學(xué)生的真實(shí)想法，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)苗頭，不管正確與否都要適時(shí)抓住，若學(xué)生實(shí)在沒有沒有想出，教師可以適時(shí)點(diǎn)撥或直接說出來，把題目進(jìn)行加工，引申發(fā)展，提問問題的背景，增加發(fā)散的成分，一般可通過隱去結(jié)論、增加限制、改變陳述方式、減少問題條件、逆向改編、引申發(fā)展等手段，特別是難題，學(xué)生束手無策時(shí)，他最關(guān)心的是老師怎么想，老師要勇于暴露自己的思路，要多講自己怎么想的，要引導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生的思維。特別是要有目的地暴露挫折失敗甚至成功的思維過程，讓學(xué)生從中汲取營養(yǎng)，受到啟發(fā)和教訓(xùn)。將生活中的語文問題用于教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷“生活――語文――生活”的語文學(xué)習(xí)過程，建立一種開放的、生動(dòng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語文教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活背景和生活體驗(yàn)出發(fā)，把生活問題語文化，語文問題生活化，把社會(huì)生活這個(gè)廣闊的天地作為學(xué)習(xí)的大課堂，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)語文，學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，感受到語文的趣味和作用，體驗(yàn)到語文的魅力。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，相應(yīng)的提高思想素質(zhì)。增加問題變化不定的因素，讓學(xué)生在好奇、趣味中探索問題，使學(xué)生經(jīng)過聯(lián)想、探索，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的，提高學(xué)生良好的解題感覺。因此，所創(chuàng)設(shè)的問題情境處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的范圍內(nèi)，才能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚起他們的求知欲和探索欲。用素質(zhì)教育的要求審視傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其存在著諸多弊端。首先從培養(yǎng)的目標(biāo)看，它只注重知識(shí)的傳授而忽視其他素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了課本知識(shí)，教學(xué)的任務(wù)就算完成了，談不上對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造。課堂的導(dǎo)入，必須基于深入分析。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣一但產(chǎn)生就會(huì)有積極性，有了積極性就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。課程改革使課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其值得矚目的是，新課程教材始終注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)提高健全人格和良好個(gè)性品質(zhì)形成。因此教師要時(shí)刻保持飽滿的精神和樂觀的態(tài)度，讓學(xué)生感受你飽滿的精神和激情，使他們充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上的學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中要使學(xué)生獲得一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)。
網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)本身就構(gòu)成了對(duì)學(xué)生莫大的吸引，增加了學(xué)生參與課堂的驅(qū)動(dòng)力。更重要的是它改變了課堂上的資源限制，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大大提高課堂參與的有效性。。這彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中的弊端，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生通過自測反饋信息能隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以確定下一步的努力方向與目標(biāo)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵要讓學(xué)生多實(shí)踐，教師要為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間保證。在這一方面，開展專題性學(xué)習(xí)為學(xué)生自主探索和實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。在專題性學(xué)習(xí)中，教師要堅(jiān)持把提出問題的權(quán)力讓給學(xué)生，把自主實(shí)踐的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在互相探討過程中質(zhì)疑問難。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、需求和目標(biāo)決定語文學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主選擇適合自己的材料和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)葉圣陶先生說：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究所得的不僅理智的理解，如果一位學(xué)生因受到某位老師的斥責(zé)而產(chǎn)生畏懼感，那么，他對(duì)該老師所教的學(xué)科是不會(huì)感興趣的，反之，若一位學(xué)生因事受到有關(guān)老師的表揚(yáng)和贊賞，那么他會(huì)喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學(xué)科，而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。而且親切的體會(huì)。不知不覺之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了。朗讀就像一位出色的導(dǎo)游，引領(lǐng)著學(xué)生欣賞課文中每一處風(fēng)光秀美的地方。在這樣的語文學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生要學(xué)會(huì)自我管理，自我調(diào)整，并學(xué)會(huì)獨(dú)立使用網(wǎng)絡(luò)資源、對(duì)語文題目進(jìn)行取舍、加工、組織和調(diào)整。因此有助于學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展元認(rèn)知能力，并逐步形成有效的自主學(xué)習(xí)策略。
作為一名合格的語文教師，不僅應(yīng)具備比較強(qiáng)的教學(xué)能力，而且應(yīng)具備一定的教學(xué)研究能力。語文教學(xué)研究并不僅僅是語文研究機(jī)構(gòu)中研究人員的事，也是廣大語文教師的事。語文教師不僅要掌握教什么，怎么教，還要懂得為什么要這樣教，怎樣教可以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量，這就需要認(rèn)真研究，探索語文教學(xué)規(guī)律。其次，就教學(xué)過程看，教學(xué)只是單純傳授知識(shí)的過程，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其興趣愛好、積極性和主動(dòng)性受到壓抑。再次，從課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)手段看，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，大多是“教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受”。初中語文活動(dòng)課將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)成為學(xué)生語文知識(shí)、能力具體運(yùn)用的一種實(shí)際嘗試或“模擬”，學(xué)生通過參加活動(dòng)，得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過反復(fù)，上升到理論認(rèn)識(shí)，這樣獲取的知識(shí)不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實(shí)有用的。因此，所創(chuàng)設(shè)的問題情境處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的范圍內(nèi)，才能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚起他們的求知欲和探索欲。小組內(nèi)可以由不同性別、不同成績、不同能力的學(xué)生組成，使不同層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。采用了學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)之間互相糾正很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；高中；教學(xué)質(zhì)量
【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
語文作為高考的主要科目之一，越來越受到家長和教師的關(guān)注。在新課改的背景下，高中語文教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何提高語文的教學(xué)質(zhì)量成為所有高中語文教師的共同探究的問題。目前，高中語文教育呈現(xiàn)多種教育方式，雖然在一定的程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，但是也存在著一定的不足點(diǎn)，并需要加強(qiáng)。
一、高中語文教育存在的問題
（一）教學(xué)方法多樣性。目前高中語文教育的教學(xué)方法存在著多樣性，教師并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，只是盲目的進(jìn)行創(chuàng)新教育。雖然在一定的程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，但是有的時(shí)候會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，對(duì)語文失去興趣。例如：應(yīng)用多媒體進(jìn)行教育，雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有思考的時(shí)間，從而學(xué)不到知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)對(duì)語文失去興趣。所以，在選擇教學(xué)方法上一定要考慮學(xué)生的情況。
（二）課堂缺少學(xué)習(xí)氛圍。在高中的教學(xué)課堂上教師只想讓學(xué)生多增加知識(shí)，所以在課堂上就不停地灌輸知識(shí)，幾乎沒有給學(xué)生思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在語文的課堂中感到枯燥，從而失去興趣。教師在教學(xué)的過程中沒有重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而不得不背書，這說明，在高中課堂上創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、提高語文教學(xué)質(zhì)量的建議
（一）明確教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃。高中語文的知識(shí)面比較廣泛，所以，就要求教師抓住內(nèi)容的重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，在結(jié)合學(xué)生的個(gè)性制訂語文學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生提高語文的學(xué)習(xí)效率，主要做法有：
（1）確定語文目標(biāo)。在進(jìn)行授課之前，教師首先要對(duì)教材通讀一遍，然后明確教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。并認(rèn)真思考，把與教材內(nèi)容相關(guān)的課程資源與教材內(nèi)容結(jié)合制訂教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅明確了教學(xué)目標(biāo)，而且還明確了教學(xué)任務(wù)的思路。
（2）制訂教學(xué)計(jì)劃。在明確了教學(xué)目標(biāo)后，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，這是實(shí)施教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)，計(jì)劃可以分為：一是課堂計(jì)劃，課堂是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要地點(diǎn)，所以必須要有明確的計(jì)劃，其計(jì)劃的重點(diǎn)是更新教學(xué)理念和改變教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容。二是第二課堂計(jì)劃，第二課堂包括學(xué)生的作業(yè)和課堂以外有關(guān)語文的教育，安排一些與語文知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)更深入了解。這些計(jì)劃的制訂，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)失去了意義，根本就引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師需要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。利用多媒體技術(shù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將音樂、美術(shù)等一些色彩鮮明的東西應(yīng)用到語文的教學(xué)中，并結(jié)合一些藝術(shù)作品激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，教師可以利用多媒體在網(wǎng)上下載朗讀范本，然后進(jìn)行快慢調(diào)節(jié)和加入點(diǎn)配樂，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生掌握了朗讀技巧，也提高了教學(xué)質(zhì)量。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣一詞的意思是長時(shí)期養(yǎng)成的、不容易改變的行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中長期使用的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)的，是學(xué)好知識(shí)的一個(gè)重要條件。（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。語文的學(xué)習(xí)光靠課本上的知識(shí)是不夠的，它的學(xué)習(xí)需要不斷的進(jìn)行閱讀積累。在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容向?qū)W生推薦一些名著讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。使學(xué)生在讀的過程中邊讀邊寫、邊讀邊思，并寫讀書筆記。這樣長期下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并在閱讀的過程中不斷地積累了語文知識(shí)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)提高。
（2）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的重要過程，它是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了大致的了解，并了解了課文的體裁和主要內(nèi)容，然后在預(yù)習(xí)的過程中對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)做好標(biāo)記，在上課時(shí)好認(rèn)真聽教師講解。在預(yù)習(xí)的過程中遇到自己能解決的問題，可以利用工具書解決問題，并做好標(biāo)記，然后在上課時(shí)認(rèn)真聽講，加深認(rèn)識(shí)。通過長時(shí)期的預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣不僅提高了聽課效率，而且也提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。
（四）拓寬語文視野，提升語文素養(yǎng)。為了鞏固知識(shí)，教師要利用好課余時(shí)間，豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行測評(píng)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
（1）開展語文活動(dòng)。教師可以根據(jù)語文知識(shí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些語文活動(dòng)，例如：作文競賽、演講比賽等，通過這些活動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并鍛煉了學(xué)生的寫作能力和演講能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
（2）重視測試。測試可以使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，根據(jù)學(xué)生的測試結(jié)果，可以了解學(xué)生哪些知識(shí)掌握不足，并分析學(xué)生沒有掌握好的原因，并加強(qiáng)這方面知識(shí)的教育。測試也可以使學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)的不足點(diǎn)，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)；還可以使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固。所以，教師在教育上可以加強(qiáng)平時(shí)的測試，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、總結(jié)
提高語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量不是一朝一夕的問題，也不是學(xué)生和教師任意一方努力可以完成的，它需要教師和學(xué)生的互相幫助。教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于提升學(xué)校的實(shí)力。在教學(xué)的過程中影響教學(xué)質(zhì)量的因素還有許多，這需要教師們不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，針對(duì)教學(xué)中存在的問題要及時(shí)解決，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]何山.如何提高高中語文教學(xué)質(zhì)量[J].新作文（教育教學(xué)研究），2010（10）.
