時(shí)間：2022-12-10 07:08:57
序論：在您撰寫高中計(jì)算機(jī)教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
信息時(shí)代的發(fā)展瞬息萬變、日新月異，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展也是如此，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展也使得計(jì)算機(jī)技術(shù)有了更高的層次性。因此，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教師也要體現(xiàn)出這種層次性。這也就是我們通常所說的，教師在教學(xué)的過程中，還需要充分的考慮學(xué)生個體之間存在的差異，要考慮每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，心理素質(zhì)以及知識的認(rèn)知水平等之間的差異，這也是高效教學(xué)的一種有效方法。如果教師在教學(xué)的過程中，忽略了學(xué)生之間的這些差異，教學(xué)時(shí)也就沒有了針對性，這樣的教學(xué)不但沒有效果，學(xué)生個體之間的差距也只會越來越大，更談不上快樂學(xué)習(xí)了。因此，為了讓學(xué)生學(xué)的更愉快，教師教的更高效，需要教師在教學(xué)時(shí)，采用分層的教學(xué)方法，在關(guān)注學(xué)生之間普遍性的同時(shí)，再結(jié)合學(xué)生之間的個體差異，然后再通過教師的及時(shí)指導(dǎo)，有針對性地根據(jù)各類學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有目的地教學(xué)。通過多層次、小步子、重反饋以及快反應(yīng)的教學(xué)策略，讓不同層次的學(xué)生都能夠參與到課堂的教學(xué)活動中來。
二、通過提高學(xué)生的動手能力提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的趣味性
高中計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論知識主要是為實(shí)踐存在的，因此，當(dāng)理論需要付諸實(shí)踐時(shí)，就要給學(xué)生們足夠多的上機(jī)操作的實(shí)踐了。為了提高教學(xué)的趣味性，教師就可以利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)提高課堂教學(xué)的趣味性。比如，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生自己動手去創(chuàng)作一些有創(chuàng)意的作品，然后再將自己創(chuàng)作出來的作品展示給其他的學(xué)生看等，這樣能夠?qū)W(xué)生們在計(jì)算機(jī)過程中的那種成就感激發(fā)出來。正是這種成就感可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無限的樂趣。此外，教師還可以組織一些計(jì)算機(jī)操作技能的比賽，比賽項(xiàng)目不要超出學(xué)生的能力范圍，這樣利于調(diào)動學(xué)生們的積極性和興趣。比如：可以組織小組之間展開一次打字速度比賽，比一比哪個小組的學(xué)生打字的速度是最快的，這樣的教學(xué)既能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。再如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)時(shí)器控件”這節(jié)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以提議讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)做一個漂亮的小鬧鐘等。這一提議可以緊扣住學(xué)生興奮心弦，激起他們的好奇心，學(xué)生們也都積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣的教學(xué)效果可想而知了。
三、以學(xué)生的教學(xué)主體地位為主導(dǎo)，滲透“快樂設(shè)計(jì)”互動元素在高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中
一、提高高中計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的有效策略
在新課改背景之下，提高高中計(jì)算機(jī)教學(xué)效果需要學(xué)校、教師和學(xué)生多方面的努力，筆者作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的高中計(jì)算機(jī)教師，憑著自己多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加之對新課改的深入理解，提出了提高高中計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的有效策略。一是深刻認(rèn)識高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的重要意義。高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)是高中生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能的重要途徑，是學(xué)生日后學(xué)習(xí)高難度計(jì)算機(jī)軟硬件知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)生能夠熟練使用和操作WINDOWS和OFFICE的關(guān)鍵。新課程改革對于高中計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)是全面提高高中生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和實(shí)用技能，構(gòu)建計(jì)算機(jī)高效課堂符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際要求。因此，高中學(xué)校、教師和學(xué)生必須深刻認(rèn)識到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的重要意義，提高思想和行動上的認(rèn)識，這樣才能確保高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果。二是準(zhǔn)確定位計(jì)算機(jī)課堂地位，明確計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)課程雖不是高考科目，但它是適應(yīng)信息時(shí)代飛速發(fā)展需要產(chǎn)生的，它是提升學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的課程。教師一定要站在這一高度，充分了解和把握每位學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。三是教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力營造和諧融洽的課堂氛圍。很多高中計(jì)算機(jī)教師存在著重計(jì)算機(jī)理論知識，輕動手操作訓(xùn)練的陳舊觀念。在教學(xué)過程中，教師仍然是課堂的主角，將大量的理論知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生雖然掌握了理論知識，但由于上機(jī)操作實(shí)踐時(shí)間不足，很多理論都未能完全轉(zhuǎn)化為操作水平的提高。此外，教師往往存在著“一碗水不端平”的問題，對于成績好的尖子生，厚愛有加。而對于成績較差的后進(jìn)生，則基本置之不理，放任自由。這種陳舊的教學(xué)觀念十分不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，更不利于課堂氣氛的活躍。所以，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在講授理論知識后將更多時(shí)間交給學(xué)生鍛煉操作能力，把學(xué)生的積極性最大調(diào)動起來，讓學(xué)生主動去思考，讓學(xué)生體會到成為課堂主角的樂趣，從而更樂于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，樂于與教師進(jìn)行交流和互動，這樣才能營造和諧融洽的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)氛圍。四是因材施教，采用科學(xué)的教學(xué)方法。高中生對于計(jì)算機(jī)專業(yè)理論的理解和把握水平不一，動手操作能力也參差不齊，教師必須清楚地掌握每位學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況采取科學(xué)的教學(xué)方法。對于語言描述難以讓學(xué)生直觀理解的Office操作，可以利用多媒體教學(xué)方法，通過多媒體向?qū)W生們展示word界面每個按鈕的操作功能，文字如何編輯，如何復(fù)制粘貼，剪切，如何使用格式刷，如何進(jìn)行頁面設(shè)置，如何進(jìn)行信息檢索等，讓學(xué)生對Office的強(qiáng)大功能產(chǎn)生敬畏，認(rèn)識到它為我們進(jìn)行文字編輯所帶來的便利，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。還應(yīng)最大限度地挖掘利用學(xué)生的好奇心，學(xué)生對于未接觸過的一些知識和技術(shù)有強(qiáng)烈的好奇心，教師必須抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識。計(jì)算機(jī)教師在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多方式教學(xué)法，激發(fā)高中生對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵高中生積極參與到高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中。五是為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會。計(jì)算機(jī)課程是一門理論與實(shí)踐密切結(jié)合的課程，只有動手操作，“真槍實(shí)彈”去鍛煉才能提高操作水平。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，比如計(jì)算機(jī)課堂作業(yè)使用Word編輯，并通過電子郵件提交教師；開展班級網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽，誰的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的漂亮就有權(quán)代表本班級參加全校的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽等。讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中提升計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)效果。六是完善計(jì)算機(jī)教學(xué)考評。學(xué)校缺乏對計(jì)算機(jī)教學(xué)考評機(jī)制的研究，致使這門課程缺乏完善的考評機(jī)制。一方面要考核學(xué)生的理論知識，另一方面也要對實(shí)踐操作能力進(jìn)行考核，制定科學(xué)的考評細(xì)則，確保學(xué)生最大限度地掌握計(jì)算機(jī)理論知識、提高動手操作水平，真正提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效果。
二、結(jié)語
在新課改背景下，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)仍有很長的路要走，教師作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的主體，必須主動作為，更新掛念，創(chuàng)新方法，采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，為培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才做出貢獻(xiàn)。
作者：朱紅芳 單位：滄州市第一職業(yè)中學(xué)
再比如在基礎(chǔ)知識的課堂教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為首先讓學(xué)生大致的了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史和計(jì)算機(jī)的主要重組成部分，理解計(jì)算的CPU、硬件、軟件、主機(jī)、應(yīng)用系統(tǒng)、操作系統(tǒng)的含義；其次熟悉計(jì)算機(jī)鍵盤中各個按鍵的內(nèi)容作用；再有掌握正確的打字方法，能夠比較快速的輸入英文，同時(shí)學(xué)會運(yùn)用中文打字軟件錄入漢字；最后學(xué)生要能夠掌握對文字進(jìn)行添加和刪除的能力，并且基本掌握標(biāo)點(diǎn)符號的輸入方法。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在設(shè)置教學(xué)分目標(biāo)時(shí)，每個目標(biāo)之間必須是有關(guān)聯(lián)的，最好連貫的，要有規(guī)律、有計(jì)劃的漸漸向?qū)W生灌輸計(jì)算機(jī)知識和技能，從而增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。
二、精簡計(jì)算機(jī)教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
知識點(diǎn)多，教學(xué)內(nèi)容繁雜是職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容所存在的主要問題。且由于職高的招生是面向初中畢業(yè)生或者有同等學(xué)歷者，受其本身的學(xué)習(xí)能力限制，很多學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)把握不住教學(xué)的重點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容一知半解，在有限的教學(xué)時(shí)間中，學(xué)生無法吃透所有的教學(xué)內(nèi)容，最終制約了學(xué)生的提高與發(fā)展。對此，筆者認(rèn)為在職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師教授給學(xué)生的內(nèi)容應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為中心，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。教師應(yīng)對教材進(jìn)行充分的解讀，掌握教材的本質(zhì)，抓住教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重要性在有限的教學(xué)時(shí)間中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的施教，對重點(diǎn)關(guān)鍵的內(nèi)容要仔細(xì)的講，對次要的內(nèi)容則旨在讓學(xué)生了解略講即可。再有，由于每堂課的教學(xué)內(nèi)容是不同的，教學(xué)重點(diǎn)也有不同，鑒于此教師要督促學(xué)生積極地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，從而對教學(xué)重點(diǎn)要更加深刻的認(rèn)識。具體操作如下，教師在教授新知識時(shí)，先對教材進(jìn)行解讀，找出其中的重點(diǎn)，然后制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，再根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行施教，避免教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，有效的提高職高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率和質(zhì)量。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
興趣激發(fā)是傳統(tǒng)教學(xué)中的典型思路，對于計(jì)算機(jī)教學(xué)，相當(dāng)一部分同行認(rèn)為興趣激發(fā)不是一個重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)槁殬I(yè)高中的學(xué)生沒有不對計(jì)算機(jī)感興趣的。他們的理由是職業(yè)高中的學(xué)生可以說是現(xiàn)代通訊工具不離手，智能手機(jī)、平板電腦已經(jīng)成為許多職業(yè)高中學(xué)生的標(biāo)配（盡管有的學(xué)校制定了學(xué)生在校不準(zhǔn)帶手機(jī)的規(guī)定，但似乎并沒有影響學(xué)生的實(shí)際擁有）。在課堂上則經(jīng)常有計(jì)算機(jī)的陪伴，在家庭中也有相當(dāng)一部分家庭擁有了電腦。在這種情形下，還談什么激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣呢？事實(shí)上，筆者對此并非沒有注意，但筆者還注意到學(xué)生的這些所謂興趣的背后，是對計(jì)算機(jī)本身的不感興趣，是對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的不感興趣。比如經(jīng)常可以看到這樣的情況，有學(xué)生談起網(wǎng)絡(luò)游戲頭頭是道，但當(dāng)計(jì)算機(jī)運(yùn)行緩慢時(shí)注意不到是內(nèi)存占有過多，應(yīng)當(dāng)通過擴(kuò)大內(nèi)存或者減少常駐內(nèi)存程序的方法來解決問題；有學(xué)生對計(jì)算機(jī)運(yùn)用看上去有興趣，但仔細(xì)觀察便會發(fā)現(xiàn)其每一個新軟件的學(xué)習(xí)使用幾乎都要向別人詢問，而沒有意識通過自己的努力（如閱讀使用說明或者根據(jù)自身的軟件使用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試）去建立對新軟件的使用認(rèn)知等。這些深層次的現(xiàn)象告訴我們，職業(yè)高中學(xué)生對計(jì)算機(jī)是有興趣的，但對計(jì)算機(jī)的內(nèi)在機(jī)制與學(xué)習(xí)機(jī)制缺乏真正的探究興趣。而真正有效的職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的興趣吸引到計(jì)算機(jī)及其學(xué)習(xí)本身上來，這才是學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的真興趣。根據(jù)筆者的嘗試經(jīng)驗(yàn)，要想激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的真興趣，問題的提出是一個有效的手段。筆者經(jīng)常結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)生意想不到的問題，由于這些問題的提出，學(xué)生的思維往往容易打開，也容易在不知不覺中將學(xué)生的思路引向?qū)τ?jì)算機(jī)深層次知識的探究境界。例如，筆者曾經(jīng)向?qū)W生提出一個問題：如果你在家做作業(yè)的時(shí)候想跟同學(xué)聊會兒，于是就要打開聊天軟件?？捎謸?dān)心父母突然出現(xiàn)在身后，于是想尋找一個迅速關(guān)閉聊天窗口或者是聊天軟件的方法，怎么辦呢？學(xué)生立即反應(yīng)：要有一個快捷方式！還有同學(xué)說可以用Alt+F4。筆者在肯定學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)一步提出有沒有更好的方法，能不能開發(fā)出一個屬于自己的快捷方式呢？這是一個建立在學(xué)生實(shí)際需要基礎(chǔ)上的問題解決，也能夠激發(fā)學(xué)生自己動手打造屬于自己的快捷方式的空間，因此學(xué)生非常感興趣。在這種情形下，VB等軟件的高效學(xué)習(xí)就有了可能。當(dāng)然，在此例中還需要注意情感態(tài)度價(jià)值觀的問題，在學(xué)生的興趣被激發(fā)之后要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)軟件開發(fā)不是為了逃避父母的監(jiān)管，而職業(yè)高中的學(xué)生在逃避了父母的監(jiān)管之后往往后果嚴(yán)重（這個時(shí)候?qū)W生往往會有一種理性的思考）。一般來說，職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的興趣激發(fā)思路，必須堅(jiān)持從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)———如上面用語言所創(chuàng)設(shè)出來的需要，其實(shí)際上并不是教師的語言有多精彩，而是學(xué)生的內(nèi)心確實(shí)有著或者曾經(jīng)有過類似的想法，因而是符合實(shí)際需要的；要從學(xué)生的成長需要出發(fā)———如上面跟計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)看似無關(guān)，但卻與學(xué)生成長有關(guān)的關(guān)于父母監(jiān)管的短暫討論。有了這些的存在，往往能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的真興趣。
2學(xué)練結(jié)合，關(guān)鍵在于教師精講學(xué)生精練
學(xué)練結(jié)合、精講精練，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)、教學(xué)的重要法寶，其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用有必要嗎？尤其是在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，提出這樣的教學(xué)要求是不是有些落后呢？筆者以為，教學(xué)思想其實(shí)不需要過多地考慮落后還是先進(jìn)，關(guān)鍵在于看其是不是對學(xué)生有用，關(guān)鍵在于看教師能不能在新的形勢之下賦予傳統(tǒng)教學(xué)思想以新的內(nèi)容。就拿學(xué)練結(jié)合、精講精練來說，其看起來是“老”的教學(xué)思路，可細(xì)想下來，今天的學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是職教學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，就不需要教師引導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)嗎？就不需要學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練了嗎？教師的講難道不要精？學(xué)生的練難道不要精？這些問題的答案當(dāng)然都是一目了然的，只是隨著計(jì)算機(jī)內(nèi)容的更新，隨著今天學(xué)生學(xué)習(xí)需要的變化，對“結(jié)合”和“精”的標(biāo)準(zhǔn)要作必要的調(diào)整，確保學(xué)、練習(xí)結(jié)合符合學(xué)生的需要，確保教師的講與學(xué)生的練做到真正的“精”。眾所周知，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)本身重在實(shí)踐，對于職業(yè)高中計(jì)算機(jī)的教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生基本的軟件開發(fā)能力，與必要的軟件使用能力。其中前者需要教師的精講作為學(xué)生理論積累的基礎(chǔ)，后者需要教師必要的指導(dǎo)，以化解學(xué)生在軟件運(yùn)用中遇到的障礙———這是一個需要掌握時(shí)機(jī)的過程，如果指點(diǎn)得過早，會讓學(xué)生喪失獨(dú)立思考的機(jī)會，如果指點(diǎn)得過晚，則會影響學(xué)生的使用興趣與成就感，而這也是教師“精”講時(shí)必須考慮的內(nèi)容。如在網(wǎng)頁三劍客軟件的學(xué)習(xí)中，面對Flash軟件中較多的概念與名稱，學(xué)生普遍表現(xiàn)出一種不耐煩的情形，他們不想將時(shí)間“浪費(fèi)”在這些概念的學(xué)習(xí)上，很想上機(jī)立即做出一個動畫出來。面對這種情形怎么辦？如果堅(jiān)持傳統(tǒng)的思路先講后練，則學(xué)生的興趣會打折扣，教學(xué)效果自然不會好；可如果按照學(xué)生的要求讓學(xué)生直接上機(jī)訓(xùn)練，結(jié)果必然不會理想。筆者結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)的教學(xué)策略，將這一軟件的學(xué)習(xí)分為2步，第一步尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生上機(jī)操作，結(jié)果自然是學(xué)生滿以為可以制作出一幅動畫，最后在插入幀、設(shè)為元件、路徑以及基本的語言上都出現(xiàn)困難（盡管義務(wù)教育階段曾經(jīng)有所涉獵，但學(xué)生事實(shí)上并沒有形成該軟件的使用能力）。于是教學(xué)進(jìn)入第二步，教師進(jìn)行理論指導(dǎo)。由于前面的“失敗”，由于嘗試過程中生成的疑惑，學(xué)生此時(shí)反而聽得非常認(rèn)真，而教師也就不必處處著眼、喋喋不休，而是可以擇重要的內(nèi)容進(jìn)行講授，然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件的實(shí)際運(yùn)用，便能收到較好的效果。在這一過程中，筆者遵循了精講精練、講練結(jié)合的要求，同時(shí)還巧妙地根據(jù)學(xué)生的需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，以讓學(xué)生的注意力能夠集中到自己在自主練習(xí)中遇到的困惑及其解決上來。
3問題反饋，關(guān)鍵在于問題發(fā)現(xiàn)反饋及時(shí)
1.1自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式理論概述。
自主學(xué)習(xí)模式是指在教學(xué)過程中，通過教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的一種教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)模式是學(xué)生掌握知識的一種重要方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識有深刻的理解，并且通過發(fā)揮自主能動性解決實(shí)際問題。
1.2自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本特點(diǎn)。
自主學(xué)習(xí)模式具有明顯的自身性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在該種教學(xué)模式中，學(xué)生的課堂主體性地位必須得到良好保障。教師的職責(zé)由原來的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)加引導(dǎo)，通過妥善的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。最終學(xué)生通過對知識的掌握運(yùn)用確保教學(xué)有效性。
2.高中計(jì)算機(jī)教學(xué)引進(jìn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要意義
2.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)下的高中生在功課學(xué)習(xí)方面普遍缺乏自覺性，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在高中生計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生自我思維，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力，不僅有利于計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)掌握，而且能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.2保證教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果。
在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式之下，高中計(jì)算機(jī)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生采取有效的引導(dǎo)策略，并且充分尊重學(xué)生的課堂主體性地位，可以在極大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深對所學(xué)知識的理解，改變課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。
3.高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體策略
3.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)氛圍。
計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思維，充分學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的精神內(nèi)涵，積極考察了解學(xué)生的興趣愛好和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程中都應(yīng)當(dāng)保持與學(xué)生的良好關(guān)系，使教學(xué)氛圍寬松化，保持良好的師生關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造民主、活躍、輕松的教學(xué)氛圍。在講述計(jì)算機(jī)鍵盤操作時(shí)，可以從學(xué)生比較喜歡的計(jì)算機(jī)游戲入手，充分調(diào)動學(xué)生的課堂注意力。
3.2教師改進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，突出學(xué)生的課堂主體性。
計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)逐漸擺脫以講述為教學(xué)重點(diǎn)的境況，為學(xué)生提供各種各樣的在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會，突出學(xué)生的課堂主體地位，通過參與各種課堂教學(xué)活動培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。計(jì)算機(jī)教師可以為學(xué)生設(shè)置多種學(xué)習(xí)模式，充分豐富課堂教學(xué)層次?？梢圆捎冒咐虒W(xué)法、分組學(xué)習(xí)法、合作討論法、課堂教學(xué)互動和情境教學(xué)法等，讓學(xué)生在多樣化的課堂教學(xué)活動中與同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，全面強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識。
3.3科學(xué)合理利用計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，擴(kuò)寬自主學(xué)習(xí)空間。
計(jì)算機(jī)理論教學(xué)不可忽視，但計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)更重要。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在計(jì)算機(jī)操作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校的機(jī)房資源，盡量增加計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，為學(xué)生提供充分的集體實(shí)踐教學(xué)機(jī)會，并且把大量上機(jī)時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，加深記憶。也可以通過廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源拓展自主學(xué)習(xí)空間。
3.4學(xué)生要自我砥礪，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識。
由自主學(xué)習(xí)整體看，畢竟是學(xué)生個人的事，因此，自主學(xué)習(xí)成效如何最終取決于學(xué)生個人。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鼓舞力度，使學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我約束的良好習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)當(dāng)正視計(jì)算機(jī)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)過程中盡量克制自己，抵制網(wǎng)絡(luò)游戲等網(wǎng)絡(luò)誘惑，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。
3.5創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)機(jī)會，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。
教師根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多機(jī)會?？梢栽谵k公軟件的運(yùn)用學(xué)習(xí)過程中制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在基本理論知識講解完畢后，讓學(xué)生完成，并進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。這樣不僅能夠復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化教學(xué)效果。
4.結(jié)語
1.1合理的分組方式
每個學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)，所以教師進(jìn)行分組的時(shí)候一定要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，通過對學(xué)生各個方面的了解進(jìn)行合理分組，這樣才能保證分組平衡。教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，并且結(jié)合學(xué)生以往的學(xué)習(xí)成績，要成績好的學(xué)生帶動成績稍微差點(diǎn)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同努力，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不僅可以進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)，成績不理想的學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到好學(xué)生的方法，因?yàn)樵诮處熃虒W(xué)的過程中并不是很有針對性的，畢竟教師面對的是全教室的學(xué)生，不能因?yàn)閭€別同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度而停下腳步，所以分組的好處在于學(xué)生與學(xué)生之間可以互相交流，對一些針對性的問題可以進(jìn)行交流，學(xué)生也可以以小組的形式將不理解的知識點(diǎn)和問題提交給教師，教師可以有針對性對小組問題進(jìn)行講解，提升教學(xué)質(zhì)量。
1.2強(qiáng)調(diào)教師在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中的地位
分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師對計(jì)算機(jī)知識進(jìn)行創(chuàng)新，改變以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱，在對分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)方法的了解基礎(chǔ)上，做出合理的適合分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)方法的方案。例如，在對《信息技術(shù)》中計(jì)算機(jī)組成進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮到教學(xué)大綱的要求和該部分的教學(xué)目標(biāo)，對分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的訂立，全面把握任務(wù)的難易程度，并且將計(jì)算機(jī)外裝硬件給學(xué)生看，每個小組之間進(jìn)行傳閱，讓每個學(xué)生能夠充分了解到計(jì)算機(jī)的組成，理解計(jì)算機(jī)中的CPU（中央處理器）、RAM（隨機(jī)存儲器）、ROM（只讀存儲器）的區(qū)別和含義以及作用。教師要把握好分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的操作性，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和自主能動性；同時(shí)，教師要明確自己在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中的作用，不能認(rèn)為學(xué)生既然能夠在分組中學(xué)習(xí)，就可以放松自己的教學(xué)安排，在整個教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者，組織者，需要對學(xué)生進(jìn)行有效的管理[2]。
1.3加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的展開，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)
計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，對學(xué)生的動手能力要求也很高，但是以往的教學(xué)，都是在理論上進(jìn)行探討，忽略了計(jì)算機(jī)的實(shí)踐性，所以，教師一定要改變以往的教學(xué)模式，理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生更加能把握知識點(diǎn)，并運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。例如，在講解“word”內(nèi)容時(shí)，其主要教學(xué)目的是讓學(xué)生了解word的操作技巧和排版規(guī)則，這些內(nèi)容相對枯燥無味，很難引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中無法集中注意力，在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。所以，老師在教學(xué)中，要結(jié)合分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行實(shí)踐活動，針對word的操作技巧和排版規(guī)則進(jìn)行實(shí)踐，要求每組學(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)，而且，小組進(jìn)行設(shè)計(jì)的話，如果遇到操作問題，小組之間可以進(jìn)行討論，也可以請教老師，通過對問題的發(fā)現(xiàn)和解決，這樣更能夠把握“word”的操作技巧，最后教師再進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評和講解，對每組學(xué)生做出的設(shè)計(jì)作出評價(jià)，并指出一些實(shí)踐當(dāng)中學(xué)生常見的問題，達(dá)到預(yù)期的效果。
2結(jié)語
1．任務(wù)驅(qū)動法
任務(wù)驅(qū)動法旨在教師在課前設(shè)置一個貼近學(xué)生生活實(shí)際或?qū)W生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課前主動研究解決。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能充分發(fā)揮其主觀能動性，這樣一來學(xué)生就能憑借自己的積極思考和相互配合解決問題。教師在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮的作用僅僅是引導(dǎo)，以便確保學(xué)生能夠?qū)⑷蝿?wù)帶入課堂，保證其時(shí)刻處于完成任務(wù)的激情狀態(tài)。需要注意，教師采用任務(wù)驅(qū)動法時(shí)要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，并利用計(jì)算機(jī)的這些功能激發(fā)學(xué)生的思考、判斷能力。
2．興趣教學(xué)法
興趣是最好的老師，這是教學(xué)中不爭的事實(shí)。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，其積極性才能得以激發(fā)，從而不斷推動其運(yùn)用自己的思考能力以及創(chuàng)造能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師要把握興趣教學(xué)法的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。因此，教師就可以借助一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)軟件或小游戲，如吃蘋果、打地鼠或生死時(shí)速等游戲，使學(xué)生在娛樂的過程中掌握相關(guān)的知識。而且學(xué)生在玩的過程中興趣會越來越濃，其教學(xué)效果必然非常理想。
二、因材施教，分層教學(xué)
時(shí)代的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展更是如此，其飛速發(fā)展使得計(jì)算機(jī)技術(shù)有了層次性。因此，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中也應(yīng)該體現(xiàn)出這種層次性。況且，教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)充分考慮學(xué)生個體之間的差異，考慮其心理素質(zhì)、認(rèn)知水平等差異。如果教師在教學(xué)時(shí)忽視了這些差異，沒有針對性，那么不但教學(xué)沒有效果，學(xué)生個體之間的差距也將越來越大。這就要求教師能采用分層教學(xué)的方法，在關(guān)注學(xué)生普遍性的同時(shí)能估計(jì)學(xué)生的個體差異，通過教師的及時(shí)引導(dǎo)，有針對性地根據(jù)各類學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這樣，通過多層次、小步子、重反饋、快反應(yīng)的策略，使不同程度的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來。
三、亦師亦友，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是發(fā)揮著引導(dǎo)作用。而教師要想充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，就必須充分發(fā)揮自身的人格魅力，努力在學(xué)生心目中營造一種亦師亦友的形象。實(shí)踐證明，學(xué)生往往會因?yàn)橄矚g一個老師才會對他的課感興趣，高中生的心理年齡和特點(diǎn)更將這種現(xiàn)象發(fā)揮到極致。況且計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果教師僅僅在課堂上演示，其魅力怎能得到發(fā)揮？所以，在平時(shí)上課時(shí)，教師要樂于并善于走下講臺，融入學(xué)生中間。也只有這樣教師才能及時(shí)察覺學(xué)生上課的狀態(tài)，以便調(diào)整授課策略和狀態(tài)。不僅如此，平時(shí)教師也應(yīng)融入學(xué)生之中，以便及時(shí)了解學(xué)生在練習(xí)和作業(yè)中遇到的各種問題。在教師的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，學(xué)生能感到教師的平易近人。這樣，師生之間的關(guān)系將分外融洽，學(xué)生能在這樣的氛圍內(nèi)得到學(xué)習(xí)的樂趣，必然喜歡這樣的計(jì)算機(jī)課程。
四、結(jié)束語
