時(shí)間：2023-03-16 16:29:17
序論：在您撰寫現(xiàn)代語(yǔ)文教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
語(yǔ)文課鏡頭一：佳段欣賞。讓學(xué)生隨機(jī)抽取佳作學(xué)生照片，點(diǎn)擊照片顯示佳作片段；語(yǔ)文課鏡頭二：圖文并茂。學(xué)生讀作文，拉動(dòng)相應(yīng)圖片到“屏幕”放大展示；鏡頭三：微視頻播放。播放一學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)跳繩錄像，學(xué)生對(duì)照細(xì)節(jié)描寫要點(diǎn)對(duì)該作文進(jìn)行修改。闡述：以上課堂鏡頭中采集的圖片、微視頻都是教師通過普通手機(jī)進(jìn)行拍攝，通過Camtasia-studio等軟件編輯加工而成的，微視頻可以對(duì)所拍攝活動(dòng)的過程進(jìn)行“活動(dòng)前”“活動(dòng)中”和“活動(dòng)后”階段劃分，或?qū)Ξ嬅鎸?shí)現(xiàn)快進(jìn)、慢放、特寫和暫停等操作。隨機(jī)點(diǎn)擊、細(xì)節(jié)再現(xiàn)等功能使學(xué)生能很快地在人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面注意細(xì)節(jié)的描寫，從而迅速掌握重點(diǎn)，這與學(xué)生作文枯燥的展示與教師的生硬點(diǎn)評(píng)形成鮮明的對(duì)比。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，學(xué)生用手機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)視頻的拍攝和上傳，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景的真實(shí)再現(xiàn)。這樣的方法在作文教學(xué)中教師和學(xué)生都可以充分運(yùn)用，而在語(yǔ)文課閱讀教學(xué)中教師也可以用Camtasia-studio等軟件，利用手機(jī)，通過制作“微課”的形式在課堂上讓學(xué)生自主針對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，甚至可以通過上傳“校訊通”等學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課后鞏固和提升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效。
二、檢測(cè)延伸，變被動(dòng)為主動(dòng)
語(yǔ)文課教師通過“翻版”，以回顧的形式再現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫需要的幾個(gè)方面，讓學(xué)生對(duì)照，對(duì)自己的作文進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)修改，通過前后文本拍攝照片的方式進(jìn)行對(duì)比展示交流，對(duì)修改后的作品以圖片的形式上傳班級(jí)“QQ群”或微信平臺(tái)，學(xué)生通過評(píng)論或跟帖的方式對(duì)別人的作文進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。闡述：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)電腦接觸較多，特別是學(xué)校信息技術(shù)課的正常開設(shè)，對(duì)諸如對(duì)文本進(jìn)行簡(jiǎn)單編輯、下載、上傳等基本的方法掌握得游刃有余。通過這些方法，學(xué)生能體驗(yàn)到知識(shí)自主提升帶給他們的快樂，學(xué)生變得更樂于學(xué)習(xí)，更樂于將自己的成果與他人共享，在家長(zhǎng)或老師前進(jìn)行展示，變學(xué)習(xí)的被動(dòng)為主動(dòng)。隨著科技的發(fā)展，很多教學(xué)軟件帶有學(xué)生自我檢測(cè)功能，例如Camtasia-studio；特別是云時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)了諸如“四葉草”“淘寶同學(xué)”等學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)或課后的評(píng)價(jià)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和反饋，教師可以充分利用這些現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)思路，進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效。
三、結(jié)語(yǔ)
在傳統(tǒng)教育中，就認(rèn)為思考和學(xué)習(xí)是兩個(gè)密不可分的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，一定要注重思考的作用?？鬃诱J(rèn)為僅僅學(xué)習(xí)不思考會(huì)讓學(xué)生十分迷茫，而僅僅思考卻不學(xué)習(xí)就會(huì)十分疲憊。而朱熹也提出將學(xué)習(xí)和思考充分的融合起來才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。筆者在教學(xué)的過程中也發(fā)現(xiàn)，那些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，一般都是將學(xué)習(xí)和思考融合的較好的學(xué)生。一方面，他們都較為認(rèn)真和刻苦的學(xué)習(xí)知識(shí)，另一方面，他們能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考和整理，并進(jìn)行進(jìn)一步的消化，讓從外界學(xué)到的知識(shí)融合成自身的知識(shí)?，F(xiàn)代教育在此啟示下，更加注重了將學(xué)習(xí)和思考的有機(jī)融合，從而在此教育模式下，學(xué)生能夠更快的適應(yīng)新知識(shí)，并不斷的培養(yǎng)自由和獨(dú)立自考的能力，讓自身的學(xué)習(xí)能力也得到了不斷的提高。
二、現(xiàn)代教育是對(duì)傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新教育
1.基于教育形式的視角來看
以往的傳統(tǒng)教育中，教師都是拿著較為簡(jiǎn)單的教具通過單調(diào)的演講式教學(xué)為學(xué)生傳播知識(shí)，教學(xué)效果自然難以保證。而在現(xiàn)代教育下，伴隨著科技的發(fā)展，教師能夠采用多種教育手段和多樣的教育方法對(duì)學(xué)生開展教授工作，如此也極大的激發(fā)了學(xué)生的教學(xué)興趣，教學(xué)效果自然可想而知。這是現(xiàn)代教育基于傳統(tǒng)教育的第一個(gè)創(chuàng)新。
2.基于教育模式的視角來看
傳統(tǒng)的教育模式下，都是采用封閉式的校園教育，并且回顧教育歷史也可以發(fā)現(xiàn)，很長(zhǎng)一段教育史中，校園教育都占主體地位。而伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，僅僅再采用封閉式的校園教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)快速更新的社會(huì)知識(shí)腳步。對(duì)于學(xué)生來說，要想適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求，也離不開不斷的學(xué)習(xí)和不斷的深造，因而，基于一定的校園教育，采取合理的開放式的現(xiàn)代化社會(huì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前的必然選擇。這是現(xiàn)代教育基于傳統(tǒng)教育的第二個(gè)創(chuàng)新。
3.基于教育思想的視角來看
傳統(tǒng)教育中都是以提高學(xué)生學(xué)科知識(shí)為主，而現(xiàn)代教育中，更加注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化，很多國(guó)外的教育思想也隨之傳至中國(guó)，在其帶動(dòng)下，我國(guó)也采用了相應(yīng)的辦法，建立起了合理的培養(yǎng)全面發(fā)展人才的現(xiàn)代教育體系。而這也是現(xiàn)代教育基于傳統(tǒng)教育的又一個(gè)創(chuàng)新。
三、結(jié)語(yǔ)
(一)AECT在1970年的定義。教育技術(shù)是一種根據(jù)特定目標(biāo)來設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)過程的系統(tǒng)方法。它以對(duì)人的學(xué)習(xí)和傳播的研究為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用人力、物力資源，以達(dá)到更有效地進(jìn)行教學(xué)的目的。
(二)AECT在1972年的定義。教育技術(shù)是這樣一個(gè)領(lǐng)域，它通過對(duì)所有學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)化鑒別、開發(fā)、組織和利用以及通過對(duì)這些過程的管理，來促進(jìn)人類的學(xué)習(xí)。
(三)AECT在1977年的定義。教育技術(shù)是一個(gè)分析問題，并對(duì)解決問題的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理的綜合的、有機(jī)的過程。
(四)AECT在1994年的定義。教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論及實(shí)踐。
(五)AECT在2005年的定義。教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)
上述定義的變遷說明人們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)逐步深化，也反映出教育技術(shù)發(fā)展的兩種基本趨勢(shì):
(一)教育技術(shù)研究的目標(biāo)由強(qiáng)調(diào)“達(dá)到更有效的教學(xué)目的”(1970年)轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效”(2005年)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的重大轉(zhuǎn)變;
(二)人們?cè)絹碓阶⒅貙?duì)教育技術(shù)的正確的、適當(dāng)?shù)睦茫瑢⒛切┻`背基本教育原理和基本道德規(guī)范的理論及實(shí)踐排除在教育技術(shù)之外。從現(xiàn)代教育技術(shù)的定義演變及發(fā)展趨勢(shì)可以歸納出以下三點(diǎn):第一，現(xiàn)代教育技術(shù)是由教育硬件、軟件、方法和理論共同構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程也是運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開發(fā)以及教學(xué)模式構(gòu)建等方面進(jìn)行優(yōu)化整合的過程。因此，使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教師必須具有融合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)所包含的七個(gè)維度的知識(shí)和技能。第二，教師在將教育技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)的改革過程中居于非常關(guān)鍵的主導(dǎo)地位，是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，其對(duì)技術(shù)實(shí)施的各個(gè)階段進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)估以及及時(shí)采取補(bǔ)救性措施的角色是無可替代的。任何基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)改革都不能拋棄“教”，而完全實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的“學(xué)”。第三，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和利用必須緊緊圍繞“促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)績(jī)效”這個(gè)中心，不能為技術(shù)而技術(shù)，更不能違背基本的教育規(guī)律和教師道德規(guī)范，濫用或錯(cuò)用技術(shù)。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力作為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用及存在的問題
自從2003年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正式啟動(dòng)以來，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中日益普及。在現(xiàn)代教育技術(shù)的推動(dòng)下，目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正朝著自主化、個(gè)性化和網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。同時(shí)，實(shí)證研究表明，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、提升教學(xué)質(zhì)量方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，在將現(xiàn)代教育技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的過程中，不少教師因受自身素質(zhì)和客觀條件所限，對(duì)教育技術(shù)主觀認(rèn)識(shí)片面，并在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行濫用和低值利用。教師對(duì)教育技術(shù)認(rèn)識(shí)的片面性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
(一)有些教師認(rèn)為使用現(xiàn)代教育技術(shù)必然能夠改進(jìn)教學(xué)，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中過度地依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，在PPT課件的制作上花費(fèi)過多的精力，卻忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和本質(zhì)的探究，這種本末倒置的做法給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來了極壞的影響。
(二)有些教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)適用于所有的學(xué)生，在教學(xué)過程中常常忽略學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求。實(shí)際上，在情感、人生觀等教育功能方面，現(xiàn)代教育技術(shù)絕不可能取代教師。教師在實(shí)踐中對(duì)技術(shù)的濫用以及低值利用突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
(一)英語(yǔ)課堂教學(xué)娛樂化和低智化。有的教師在課堂上播放過多的與英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫不相干的英語(yǔ)影視，浪費(fèi)了學(xué)校寶貴的設(shè)備資源和學(xué)生的時(shí)間。
(二)有的教師在備課時(shí)幾乎不對(duì)參考課件作任何修改，上課時(shí)也基本上是從頭到尾不停地翻PPT，課堂氣氛十分沉悶，缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)中所需要的人與人之間起碼的情感交流。大學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的不足成為制約教育技術(shù)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深度融合的瓶頸。大部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實(shí)踐仍然缺乏基本的認(rèn)識(shí)和了解，在制作多媒體課件時(shí)缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)，交互性和趣味性不強(qiáng)，缺乏熟練使用先進(jìn)教學(xué)管理平臺(tái)的能力。與此同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師在計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)方面接受的在職培訓(xùn)相當(dāng)有限，狀況非常令人擔(dān)憂。
四、將現(xiàn)代教育技術(shù)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的建議
1．1學(xué)校體育在社會(huì)、家庭、學(xué)校并沒有得到充分的重視
在學(xué)生的整個(gè)教育過程中，不論是社會(huì)、家庭還是學(xué)校，都沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，或者可以說，即使認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育對(duì)學(xué)生的重要性，但并沒有把學(xué)校體育作為一個(gè)重點(diǎn)來看待。學(xué)校體育沒有得到充分發(fā)展的主要原因在于兩個(gè)方面:一是學(xué)校體育在整個(gè)教育體系中并沒有找到屬于自己的位置;二是學(xué)校體育沒有得到足夠的重視。我們提倡的素質(zhì)教育，是要求學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，然而在學(xué)校的課程安排中，體育并不占據(jù)太多時(shí)間，也就是說，學(xué)校體育在學(xué)校的整個(gè)發(fā)展規(guī)劃中以及學(xué)生發(fā)展的整個(gè)過程中并沒有找到自己的位置。在學(xué)校體育的發(fā)展過程中，內(nèi)外因素都制約了學(xué)校體育的發(fā)展，比如學(xué)校體育場(chǎng)地的不足、資金的短缺、體育器材管理的不善、體育教師人才的缺乏等。［2］24-27全國(guó)政協(xié)委員、原商務(wù)部副部長(zhǎng)廖曉淇列出一組數(shù)字:全國(guó)義務(wù)教育學(xué)校音體美教師全額總數(shù)為67萬人，中西部地區(qū)缺額為50萬人。體育教學(xué)器材裝備也普遍不足，體育器材配備達(dá)標(biāo)學(xué)校比例分別為:小學(xué)體育50%;初中體育66%。［3］我國(guó)教育的現(xiàn)狀決定了我們一方面在宣傳素質(zhì)教育，另一方面在各種教育與應(yīng)試教育出現(xiàn)矛盾時(shí)，我們都毫無爭(zhēng)議地選擇了保護(hù)應(yīng)試教育。作為學(xué)校體育，更不被社會(huì)、家庭和學(xué)校所重視，我們甚至?xí)J(rèn)為只有學(xué)校體育與考試成績(jī)有直接關(guān)聯(lián)的時(shí)候，人們才會(huì)開始重視學(xué)校體育，才會(huì)認(rèn)為學(xué)校體育也有它的重要性。政府、社會(huì)和學(xué)校對(duì)學(xué)校體育的重視程度直接影響著學(xué)校體育的發(fā)展。政府在學(xué)校體育發(fā)展的過程中始終是一個(gè)決策者，只有決策者的政策向?qū)W校體育傾斜，實(shí)施者才會(huì)向?qū)W校體育給予支持;社會(huì)對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展是一個(gè)監(jiān)督者和促進(jìn)者，社會(huì)上形成了重視體育的良好風(fēng)氣，由關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生的健康全面發(fā)展，學(xué)校體育同樣會(huì)得到重視;學(xué)校是學(xué)校體育的實(shí)施者，學(xué)校從根本上改變對(duì)學(xué)校體育的不重視態(tài)度，學(xué)校體育才會(huì)從根本上得到發(fā)展。
1．2競(jìng)技體育的功利性和現(xiàn)行體制制約其發(fā)展
競(jìng)技體育是以戰(zhàn)勝對(duì)手、獲得勝利為最終目的的。如果我們一味看重勝利的結(jié)果，勢(shì)必會(huì)讓參賽者產(chǎn)生一種為達(dá)目的不擇手段的心理，為了勝利而違反職業(yè)道德。如現(xiàn)代的一些競(jìng)技體育競(jìng)賽，已完全失去了原本比賽的本質(zhì)。比賽最初的本意是讓參賽者享受比賽的過程，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。由于競(jìng)技體育的特殊性，而一些人過分追求個(gè)人利益，導(dǎo)致競(jìng)技體育失去了本來的意義，從而使競(jìng)技體育變質(zhì)。我國(guó)現(xiàn)行的競(jìng)技體育管理體制也制約了競(jìng)技體育的發(fā)展。我國(guó)的競(jìng)技體育管理體制是以政府為指導(dǎo)，以獲取國(guó)際重大比賽優(yōu)異成績(jī)(特別是奧運(yùn)會(huì)比賽優(yōu)異成績(jī))為目標(biāo)，以縱向管理為主，各省市之間是作為獨(dú)立的個(gè)體存在的，它們之間的橫向聯(lián)系較少，勢(shì)必會(huì)造成各省市之間獨(dú)立發(fā)展、優(yōu)勢(shì)資源浪費(fèi)，重點(diǎn)項(xiàng)目沖突等問題，阻礙了各省市之間相互學(xué)習(xí)和交流，導(dǎo)致了各省市“閉門造車”現(xiàn)象的出現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)競(jìng)技體育后備人才1996年有約30萬人，1999年有約15萬人，減少了約15萬人(約50%);競(jìng)技體育的一線、三線運(yùn)動(dòng)員相對(duì)減少，而二線運(yùn)動(dòng)員相對(duì)較多，一、二、三線運(yùn)動(dòng)員的配置處于失衡狀態(tài)。
1．3社會(huì)體育缺乏系統(tǒng)科學(xué)的理論指導(dǎo)
社會(huì)體育既有別于以比賽為目的的高水平競(jìng)技體育，又不同于面對(duì)學(xué)生的學(xué)校體育。社會(huì)體育是貫穿于每一個(gè)個(gè)體的一生，占據(jù)著每個(gè)人生命中大部分時(shí)間的一種體育參與方式。同時(shí)，由于社會(huì)體育的參與者極其廣泛，參加的人又力求保持經(jīng)常性，所以參與社會(huì)體育的人所耗用的社會(huì)總時(shí)間是現(xiàn)今世界上任何文化活動(dòng)都無法比擬的。［5］即使社會(huì)體育在整個(gè)社會(huì)發(fā)展過程有其重要獨(dú)特的地位，但由于其發(fā)展的歷程較短，出現(xiàn)的時(shí)間較晚，現(xiàn)階段還沒有一套系統(tǒng)科學(xué)的理論指導(dǎo)其發(fā)展，正處于一種摸索前進(jìn)的階段。目前，我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)社會(huì)體育的需求，平均約4000人擁有1名社會(huì)體育指導(dǎo)員，京、津、滬等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)先城市擁有的社會(huì)體育指導(dǎo)員比例相對(duì)較高。依據(jù)《社會(huì)體育指導(dǎo)員現(xiàn)狀調(diào)查》所提供的數(shù)字，初中及以下文化程度的社會(huì)體育指導(dǎo)員平均占社會(huì)體育指導(dǎo)員總數(shù)的18．1%，而大專以上體育專業(yè)畢業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員僅占總數(shù)的13．87%，占所比例最高的是高中非體育專業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員，高達(dá)36．1%［6］，所以，從總體上來說，我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員文化程度偏低，嚴(yán)重缺乏高學(xué)歷及體育專業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員。
2優(yōu)先發(fā)展學(xué)校體育的現(xiàn)實(shí)意義
我國(guó)現(xiàn)代體育的發(fā)展要擺脫困境，從根本上找到解決問題的途徑和方法，就必須在培養(yǎng)各類體育人才方面加大力度，從而給現(xiàn)代體育注入新的活力，促進(jìn)現(xiàn)代體育的優(yōu)勢(shì)發(fā)展。學(xué)校體育是我國(guó)現(xiàn)代體育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是我們從根本上轉(zhuǎn)變現(xiàn)代體育的觀念、實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代體育可持續(xù)發(fā)展的重中之重。
2．1轉(zhuǎn)變現(xiàn)代體育發(fā)展觀的關(guān)鍵在于學(xué)校體育的優(yōu)先發(fā)展
我國(guó)現(xiàn)階段的教育體制，導(dǎo)致了我國(guó)學(xué)校教育在理論指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)之間的脫節(jié)，這是我國(guó)各類教育中普遍存在的問題，這個(gè)問題也同樣阻礙著我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展。人們關(guān)于學(xué)校體育的發(fā)展主要存在兩種觀點(diǎn):一種是單純的強(qiáng)身健體，開展的主要方式是學(xué)校體育課;另一種則是通過學(xué)校體育和德育、智育等相結(jié)合，綜合提高學(xué)生的素質(zhì)，拓寬學(xué)生的思維。在實(shí)際操作層面，學(xué)校體育也像德育、美育一樣得不到重視，在重視考試成績(jī)的前提下被人們遺忘在一邊。而今，面對(duì)越來越激烈的國(guó)民競(jìng)爭(zhēng)，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建學(xué)校體育與其他體育教育和諧發(fā)展的模式。只有通過優(yōu)先發(fā)展學(xué)校體育，才能使我們的這種想法得到人們的認(rèn)可和支持。學(xué)校體育的優(yōu)先發(fā)展一方面可以使學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到體育的重要性，另一方面可以轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)，從根本上了解學(xué)校體育。
2．2學(xué)校體育優(yōu)先發(fā)展可以促進(jìn)現(xiàn)代體育的可持續(xù)發(fā)展及其各組成部分的和諧共存
各類體育人才的缺乏是學(xué)校體育發(fā)展的瓶頸所在，要想從根本上解決問題，就離不開人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)則離不開教育，尤其是高等學(xué)校的體育專業(yè)。我國(guó)在建國(guó)以后對(duì)高等學(xué)校體育專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行過兩次大的調(diào)整，培養(yǎng)了不同時(shí)期的合格人才。［7］而學(xué)校體育培養(yǎng)出的專業(yè)人才是著眼于社會(huì)當(dāng)下和未來發(fā)展的需求，既能滿足社會(huì)對(duì)競(jìng)技人才的需求，又能提升對(duì)社會(huì)體育發(fā)展的指導(dǎo)水平，進(jìn)而推動(dòng)現(xiàn)代體育的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校體育的優(yōu)先發(fā)展，首先確保學(xué)校體育本職的完成;培養(yǎng)的高素質(zhì)競(jìng)技體育人才不僅滿足參加競(jìng)技體育比賽的需求，同時(shí)還可以提升比賽的規(guī)格，體現(xiàn)競(jìng)技體育人才的高素質(zhì);學(xué)校體育培養(yǎng)出的具有科學(xué)理論的社會(huì)體育指導(dǎo)員，為社會(huì)體育的發(fā)展注入了新鮮的活力的能量。因此，學(xué)校體育的優(yōu)先發(fā)展可以促進(jìn)現(xiàn)代體育的可持續(xù)發(fā)展及其各部分的和諧共存。
3學(xué)校體育如何優(yōu)先發(fā)展
3．1轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)校體育向生活化、個(gè)性化方向發(fā)展
我國(guó)目前的學(xué)校體育教育存在著很大的弊端，現(xiàn)代的教育觀念要求我們的學(xué)校體育教育要適應(yīng)社會(huì)化的發(fā)展，適應(yīng)個(gè)體的發(fā)展。［8］因此，學(xué)校體育教育要具有時(shí)代性，遵循每個(gè)個(gè)體發(fā)展的需求，把單調(diào)枯燥的技術(shù)轉(zhuǎn)變成豐富多彩的主體性體育活動(dòng)，使學(xué)校體育和生活融合在一起，結(jié)合個(gè)體的特性，實(shí)現(xiàn)全面教育的功能。進(jìn)一步講，優(yōu)先發(fā)展學(xué)校體育必須要推進(jìn)全面的體育教育，實(shí)現(xiàn)其教育人的功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。
3．2加大高校的培養(yǎng)力度，達(dá)到社會(huì)對(duì)現(xiàn)代體育專業(yè)人才的需求
目前，影響和制約我國(guó)現(xiàn)代體育發(fā)展的關(guān)鍵問題在于專業(yè)體育人才的缺乏，進(jìn)而導(dǎo)致人們對(duì)現(xiàn)代體育認(rèn)識(shí)的片面性，這個(gè)問題如果不能引起我們足夠的重視，那么我國(guó)現(xiàn)代體育的發(fā)展勢(shì)必會(huì)寸步維艱。如何才能培養(yǎng)出專業(yè)的學(xué)校體育人才?最直接的辦法就是加大我國(guó)高校體育院系相關(guān)體育專業(yè)的設(shè)置，加大高校對(duì)于體育專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，以達(dá)到社會(huì)對(duì)現(xiàn)代體育專業(yè)人才的需求。我們?cè)谥匾暩咝?duì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)，還要關(guān)注和解決我國(guó)現(xiàn)代體育內(nèi)部所表現(xiàn)出的問題。現(xiàn)代體育的發(fā)展不僅要依靠外在力量的推動(dòng)，同時(shí)也要依靠自身的內(nèi)在動(dòng)力。就目前而言，我國(guó)現(xiàn)代體育存在的內(nèi)部問題主要是現(xiàn)代體育專業(yè)在設(shè)置上存在地區(qū)發(fā)展不均衡、專業(yè)方向單一等問題。要想解決這些問題，首先考慮的是從宏觀上調(diào)整現(xiàn)代體育專業(yè)設(shè)置的區(qū)域地點(diǎn)，在中西部地區(qū)可以適當(dāng)增加數(shù)量，根據(jù)具體情況擴(kuò)大規(guī)模［9］;其次考慮從縱向上不斷深化、拓展，細(xì)化現(xiàn)代體育人才培養(yǎng)的方向，使其在人才結(jié)構(gòu)上相對(duì)合理，在層次上可以涉及到各個(gè)方面。只有真正做到以上兩個(gè)方面，現(xiàn)代體育的發(fā)展才能形成自己的優(yōu)勢(shì)和特色，真正適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，才有可能為未來社會(huì)發(fā)展提供需要。
3．3以新課程改革為切入點(diǎn)，全面推進(jìn)學(xué)校體育
（一）缺乏正確的體育教育理念小學(xué)體育作為孩子小學(xué)教育中一門極為重要的基礎(chǔ)課程，一直都沒有得到應(yīng)有的重視。究其原因，主要是缺乏正確的體育教育觀念。具體而言：一是學(xué)校不重視體育教學(xué)。在我國(guó)小學(xué)中，由于面臨著升學(xué)壓力等原因，尤其是在“成績(jī)第一、體育無用”思想的指引下，很多小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者并不是很重視體育教育，簡(jiǎn)單的認(rèn)為體育教育就是孩子蹦蹦跳跳、玩玩樂樂，從而從思想上不重視體育教育；二是家長(zhǎng)對(duì)體育教育認(rèn)識(shí)不足。由于小學(xué)教育對(duì)孩子的未來發(fā)展有著重要的影響，因而很多的家長(zhǎng)都極為重視孩子的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教育和成績(jī)，而對(duì)體育教育卻不聞不問，甚至認(rèn)為體育課占據(jù)了孩子了學(xué)習(xí)時(shí)間，從而影響了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。
（二）體育教學(xué)設(shè)備設(shè)施缺乏小學(xué)體育教育要想取得一定的教學(xué)成果，就必須有一定的體育教學(xué)設(shè)備實(shí)施。但是目前我國(guó)很多小學(xué)由于不重視等原因，體育教學(xué)設(shè)備設(shè)施嚴(yán)重缺乏，其中農(nóng)村小學(xué)在這方面表現(xiàn)的尤為明顯.很多的小學(xué)為了改善體育教學(xué)條件，新建了一些籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等，但新建的體育設(shè)備設(shè)施卻忽視了孩子的身體特點(diǎn)，例如：新建的籃球場(chǎng)是成人籃球場(chǎng)，小學(xué)生走進(jìn)籃球場(chǎng)只能望籃興嘆。
（三）體育老師素質(zhì)有待提高在我國(guó)很多的小學(xué)中，尤其是農(nóng)村小學(xué)，由于學(xué)校不重視、學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限等，使得很多小學(xué)缺乏一支教學(xué)過硬、人員充足的體育老師隊(duì)伍。其具體表現(xiàn)為：一是體育老師缺乏。很多小學(xué)往往更加重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)老師的招聘，體育老師卻寥寥無幾，在農(nóng)村小學(xué)體育老師更是其他學(xué)科的老師兼任；二是體育老師素質(zhì)不高。體育教育并不是只是教孩子玩玩樂樂、蹦蹦跳跳，而是需要通過一些專業(yè)的體育知識(shí)和技能來幫助孩子愛上體育，進(jìn)而增強(qiáng)孩子的身體素質(zhì)，但是目前我國(guó)很多的小學(xué)體育老師都難以做到這一點(diǎn)。
二、提高我國(guó)小學(xué)體育教育質(zhì)量的對(duì)策
（一）宣傳先進(jìn)教育思想，樹立正確體育教育理念認(rèn)識(shí)是行為的先導(dǎo)，只有樹立正確的認(rèn)識(shí)，才能做出正確的行為，因此，要想提高小學(xué)體育教育的質(zhì)量，首先就必須樹立正確的體育教育理念。具體而言：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體育教育，不再是認(rèn)為體育教育可有可無，而是從思想上重視體育教育，把體育成績(jī)作為考核孩子成績(jī)的一個(gè)重要指標(biāo)；二是加強(qiáng)體育教育宣傳。大力宣傳體育教育思想，有助于幫助學(xué)校、家長(zhǎng)以及孩子認(rèn)識(shí)到體育的重要性，幫助其樹立正確的體育觀念，使體育教育真正成為小學(xué)基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科；三是加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作與溝通。學(xué)校要想使體育教育取得良好效果還離不開家長(zhǎng)的支持。為此，應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作與溝通，一方面得到家長(zhǎng)對(duì)體育教育的支持，從而有利于體育教學(xué)的開展；另一方面集思廣益，充分聽取家長(zhǎng)的建議，如何使小學(xué)體育教學(xué)可以取得更好的教學(xué)質(zhì)量。
（二）加大對(duì)體育教育的資金投入體育教育的設(shè)備設(shè)施是實(shí)施體育教學(xué)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，是順利完成學(xué)校體育目標(biāo)因而的有力保障，因而體育教育設(shè)備設(shè)施的數(shù)量和質(zhì)量就直接影響了小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。為了保證小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該加大對(duì)體育教育的支持力度。具體而言：一是爭(zhēng)取政府的財(cái)政支持。學(xué)校是非盈利性質(zhì)的事業(yè)單位，其資金來源有限，要想加大對(duì)體育教育的質(zhì)量投入，改善和更新體育教學(xué)的設(shè)備設(shè)施就必須爭(zhēng)取政府的財(cái)政支持，保證每年都有適當(dāng)?shù)呢?cái)政資金用于體育教學(xué)；二是積極爭(zhēng)取社會(huì)資金。政府的財(cái)政資金畢竟有限，學(xué)校應(yīng)該要拓寬體育資金來源，積極爭(zhēng)取社會(huì)資金，例如：農(nóng)村小學(xué)可以與一些公益組織合作，積極爭(zhēng)取其對(duì)自身學(xué)校的支持。
當(dāng)今人類社會(huì)對(duì)“現(xiàn)代”的解釋是：當(dāng)時(shí)正在發(fā)生和存在的。我們可見的新的教育技術(shù)和新出現(xiàn)的教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下幾個(gè)方面：①教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；②運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法，即媒傳教學(xué)法；③優(yōu)化教育、教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)。
2現(xiàn)代教育技術(shù)
特征現(xiàn)代教育技術(shù)主要依托“現(xiàn)代信息技術(shù)手段”，涵蓋信息技術(shù)的教育技術(shù)手段組成的系統(tǒng)稱之為現(xiàn)代教育技術(shù)。信息技術(shù)正是指用一系列過程的各種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，包括微電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)距離通訊技術(shù)等方面。把這些技術(shù)引入到教育、教學(xué)過程中，可以大大提高信息處理的能力，即大大提高教與學(xué)的效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型人才的觀點(diǎn)。確立教學(xué)目標(biāo)既要考慮是否與社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，又要考慮是否重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的技能和綜合素質(zhì)。
3C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)
現(xiàn)代教育理念研究C語(yǔ)言是我院計(jì)算機(jī)類所有專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，C語(yǔ)言是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，并是所有后續(xù)專業(yè)程序課程（Java，C#）的基礎(chǔ)，C語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生提高邏輯分析能力，學(xué)習(xí)在實(shí)際工作中解決問題的方法和步驟。傳統(tǒng)C語(yǔ)言教學(xué)主要是以知識(shí)點(diǎn)講授輔助相應(yīng)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)。內(nèi)容的安排知識(shí)點(diǎn)比較全面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)64個(gè)學(xué)時(shí)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)可以基本掌握程序設(shè)計(jì)的方法。但是針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)普遍存在研究性學(xué)習(xí)不太適用的弱點(diǎn)。傳統(tǒng)的內(nèi)容安排不太合理，理論研究型學(xué)習(xí)略微顯得枯燥，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)使學(xué)生缺乏興趣和動(dòng)力。從高職崗位需求分析，學(xué)生適合培養(yǎng)技能型人才。要求強(qiáng)動(dòng)手能力和先進(jìn)的技能應(yīng)用。
4C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)
現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容研究教學(xué)內(nèi)容的安排主要以培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)思想為教學(xué)內(nèi)容的主線，圍繞技能培養(yǎng)的中心，積極培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，化主動(dòng)解決被動(dòng)接受的局面。用多樣化教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)主線貫穿知識(shí)點(diǎn)，緊緊圍繞著一個(gè)主題案例，如學(xué)生信息成績(jī)管理程序，細(xì)化模塊和功能，循序漸進(jìn)，逐漸延伸、拓展，隨著帶領(lǐng)學(xué)生不斷提出新的用戶需求并主動(dòng)設(shè)法解決，引出能滿足新要求的方法和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生從熟悉到掌握，從掌握到理解，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
5C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)現(xiàn)代方法研究
5.1教學(xué)內(nèi)容合理知識(shí)點(diǎn)以案例驅(qū)動(dòng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法熟悉度和敏感度，大量練習(xí)知識(shí)點(diǎn)講練比例在1：5，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和動(dòng)手能力
5.2教學(xué)方法多樣教學(xué)方法以“以多媒體教學(xué)為主體”+“板書”+“現(xiàn)場(chǎng)演示編程”為主體，穿插案例分析教學(xué)，基于問題的教學(xué)等，實(shí)驗(yàn)為主體內(nèi)容分層教學(xué)等。
5.3教學(xué)手段先進(jìn)常規(guī)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，借助于教學(xué)網(wǎng)站搭建師生交流和互動(dòng)的平臺(tái)。如C語(yǔ)言評(píng)測(cè)系統(tǒng)，建立題庫(kù)系統(tǒng)。例如我院目前已經(jīng)建立了TOP訓(xùn)練營(yíng)以及C語(yǔ)言評(píng)測(cè)系統(tǒng)的平臺(tái)。
6教材及需求的改革
6.1教材特色———針對(duì)性、先進(jìn)性本教材理論知識(shí)講解詳細(xì)，適合學(xué)生自我學(xué)習(xí)本教材以“工學(xué)結(jié)合”為理念精選各種典型應(yīng)用的項(xiàng)講解和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中適應(yīng)崗位。
6.2教材運(yùn)用原則教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)為目標(biāo)，內(nèi)容具體，并具可操作性。
6.3教輔使用原則可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)在線閱讀或者下載相關(guān)輔助參考書，題量充分，讓學(xué)生可以課后練習(xí)。
7總結(jié)
在當(dāng)前的高校英語(yǔ)閱讀教育過程中，因?yàn)榻處煴旧淼慕逃砟钜约敖虒W(xué)方式比較滯后，因此使得教師并不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)。尤其是教育教過程中，教師自身的文化功底不夠深厚，在教學(xué)時(shí)往往只能采取比較傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大影響。
2英語(yǔ)專業(yè)而教育的策略探討
2.1利用文化差異增加教學(xué)樂趣，加強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)在英語(yǔ)專業(yè)的教育過程中，跨文化意識(shí)是一個(gè)必不可少的重要部分，由于英語(yǔ)主要是作為一種交際語(yǔ)言在使用，尤其是隨著當(dāng)前國(guó)際交流越來越多，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的要求也越來越高，尤其是對(duì)于高中學(xué)校的學(xué)生而言，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)各個(gè)西方的文化的體驗(yàn)，有助于提高其跨文化意識(shí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，需要對(duì)不同的文化差異進(jìn)行對(duì)比分析，在英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)過程中，必須要通過有目的以及有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以對(duì)一些語(yǔ)言文學(xué)的表象內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，比如有的英語(yǔ)在表達(dá)過程中，并不是字面意思，尤其是在一些比較正式的交談場(chǎng)合中，更需要對(duì)單詞的意思進(jìn)行延伸，否則有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理解誤差。
2.2加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教學(xué)的主要組織形式是課堂教學(xué)，作為英語(yǔ)教師，要對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)所包含的文化含義有很深的理解，認(rèn)真籌劃教學(xué)內(nèi)容，要注重知識(shí)傳授的層次性以及全面性。教師在英語(yǔ)教學(xué)中所扮演的角色除了是語(yǔ)言的教育者，還是文化的引導(dǎo)者，不僅要積極要克服傳統(tǒng)英語(yǔ)知識(shí)傳授的弊端，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，還應(yīng)該要不斷適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)過程中，可以采用一些新穎的教學(xué)方式，比如任務(wù)教學(xué)、情景教學(xué)等等，在課堂上給學(xué)生講解大量的實(shí)例，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生提供相對(duì)真實(shí)的服務(wù)場(chǎng)景，還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬，打破傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽課的單一型局面，提高現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)領(lǐng)悟能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
2.3加強(qiáng)教育工作者以及英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教育的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)教育效率的提升，首先需要教師在教學(xué)過程中對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，了解英語(yǔ)教育在學(xué)校教育過程中的重要作用，以及對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來的重要意義。傳統(tǒng)的教育模式是填鴨式教育，教師單純地講解往往會(huì)讓學(xué)生覺得課堂枯燥乏味，久而久之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。英語(yǔ)專業(yè)教育的主旨是要讓學(xué)生不斷提高自身的綜合能力素養(yǎng)，從而使得學(xué)生能夠積極應(yīng)對(duì)自己在工作以及生活中遇到的各種問題，并且對(duì)這些問題進(jìn)行有效的解決。在未來的發(fā)展過程中應(yīng)該要對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及具體工作人員的英語(yǔ)教育意識(shí)進(jìn)行改觀，加強(qiáng)現(xiàn)代化教育理念在英語(yǔ)教育過程中的應(yīng)用，提高高校英語(yǔ)教育的效率。
3結(jié)語(yǔ)
