時(shí)間：2023-03-16 16:28:51
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鋼鐵行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的數(shù)據(jù)信息特征
1清潔生產(chǎn)技術(shù)主要涉及的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)
1)資源方面。礦物資源:鉻礦、錳礦、鎢精礦、鈦精礦、釩土礦、鉬精礦、鎳精礦、鐵礦、硅石、石灰石、螢石;回收資源:鐵塊、粉塵、鋼渣、氧化皮、塵泥;水資源:地表水、地下水、循環(huán)水;成品原料:酸液、液、耐材、石墨等。2)能源方面。一次能源:粉煤、洗精煤、動(dòng)力煤、天然氣等;二次能源:電能、焦?fàn)t煤氣、高爐煤氣、轉(zhuǎn)爐煤氣、蒸氣、壓縮空氣、氧氣、氬氣、氮?dú)狻犸L(fēng)、循環(huán)水等。3)廢棄物污染方面。氣體、粉塵:廢氣、煙塵、二氧化硫、氮氧化物、粉塵;固體廢棄物:冶煉廢渣、粉煤灰、爐渣、煤矸石、尾礦、各種固體渣;放射性廢渣等;液體污染物:汞、鎘、六價(jià)鉻、鉛、砷、揮發(fā)酚、氰化物、石油類、硫化物、COD、廢酸等。
2循環(huán)經(jīng)濟(jì)技術(shù)主要涉及的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)
對(duì)于從循環(huán)經(jīng)濟(jì)角度評(píng)價(jià)鋼鐵行業(yè)的相關(guān)技術(shù)，可按照循環(huán)經(jīng)濟(jì)的“減量化、再利用、再循環(huán)”的三原則來(lái)構(gòu)建。減量化:單位產(chǎn)品生產(chǎn)原料的減少、工藝過程及流程的減少、新材料的代替、減少有害物質(zhì)的排除、減少能源消耗等。再利用:多次使用或修復(fù)、翻新或再制造后繼續(xù)使用、產(chǎn)品的使用壽命和使用效率、廢棄物的利用等。再循環(huán):固體廢棄物的再循環(huán)利用、工業(yè)廢水的循環(huán)利用、粉塵和氣體回收利用、向生活提供的能源等。
鋼鐵循環(huán)經(jīng)濟(jì)與清潔生產(chǎn)技術(shù)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)處理
根據(jù)各技術(shù)特征信息，用生命周期理論對(duì)下列指標(biāo)矩陣進(jìn)行具體的分析、比較與評(píng)判。表1中，各縱向得分說明了此項(xiàng)技術(shù)在生命周期各階段對(duì)環(huán)境影響相對(duì)大小;橫向得分情況可以反映被評(píng)估技術(shù)在全生命周期中的哪項(xiàng)循環(huán)經(jīng)濟(jì)與清潔生產(chǎn)特征指標(biāo)更突出。然后應(yīng)用“德爾菲法”，組織專家群對(duì)某一技術(shù)的具體指標(biāo)進(jìn)行四輪評(píng)價(jià)與評(píng)估。評(píng)分操作說明:1)參加評(píng)分人員為鋼鐵行業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的專家，熟悉國(guó)內(nèi)外行業(yè)發(fā)展動(dòng)向;2)分?jǐn)?shù)取值范圍:－1、0、1、2、3。3)對(duì)于鋼鐵行業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)和清潔生產(chǎn)的技術(shù)中不涉及生命周期(LCA)的階段，取值均為0。評(píng)分賦值標(biāo)準(zhǔn):低于行業(yè)平均水平賦值為－1;不了解情況賦值為0;行業(yè)國(guó)內(nèi)平均水平賦值為1;行業(yè)國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平賦值為2;行業(yè)國(guó)際先進(jìn)水平賦值為3。評(píng)分值計(jì)算說明:評(píng)分合計(jì)=ΣE+ΣF。本評(píng)價(jià)方法的賦值是建立在假設(shè)參加評(píng)分的人員對(duì)鋼鐵行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展情況十分了解的基礎(chǔ)上的，存在一定的風(fēng)險(xiǎn)因素。因此，應(yīng)在專家選取階段，對(duì)專家的業(yè)務(wù)資質(zhì)認(rèn)真審核、謹(jǐn)慎操作，盡量將此項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)降至最低。按照上述方法與步驟，可以得到一個(gè)技術(shù)集對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的系列得分。按評(píng)價(jià)得分大小排序，然后剔除等于或小于“0”值的數(shù)據(jù)，便可得到優(yōu)選結(jié)果。此外，還要考慮被優(yōu)選出來(lái)的技術(shù)成熟度如何。成熟度可分為:應(yīng)列入研發(fā)項(xiàng)目、已進(jìn)入研發(fā)階段、基本完成尚需要完善、已成熟可應(yīng)用推廣、已有一定推廣基礎(chǔ)和案例。另外，還要考察該項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用成本，可與同類專業(yè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的技術(shù)相比較，區(qū)分為成本的高、中、低三檔。顯然，在環(huán)境影響評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)選的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行技術(shù)成本低、技術(shù)成熟度高的優(yōu)選，才可以得到比較合理的結(jié)論性評(píng)價(jià)意見。對(duì)于有些技術(shù)環(huán)境效益評(píng)分較高、技術(shù)可行性評(píng)價(jià)較差的情況，可在組織專家群討論過程中單獨(dú)提出來(lái)，進(jìn)行重點(diǎn)討論，最終確定該技術(shù)是否被甄選出來(lái)。研究制定適宜鋼鐵工業(yè)特點(diǎn)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)與清潔生產(chǎn)技術(shù)評(píng)估與評(píng)價(jià)方法，對(duì)于科學(xué)、有效地實(shí)施相關(guān)技術(shù)甄選，引導(dǎo)和推動(dòng)鋼鐵工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)與清潔生產(chǎn)技術(shù)的研究與推廣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義［10］。
鋼鐵行業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)與清潔生產(chǎn)技術(shù)評(píng)價(jià)體系
我國(guó)鋼鐵生產(chǎn)礦物資源和能源消耗過大、環(huán)境污染問題十分突出，所以急需建立發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)與清潔生產(chǎn)技術(shù)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和指標(biāo)體系，為鋼鐵生產(chǎn)由傳統(tǒng)生產(chǎn)向綠色化和生態(tài)化發(fā)展提供理論依據(jù)［11］。以鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)的資源、能源、環(huán)境與技術(shù)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系為依據(jù)，通過生命周期理論［12］和科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，建立起鋼鐵生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系模型，如圖2所示。
作者：李自美 楊國(guó)翠 單位：保山學(xué)院信息學(xué)院 保山學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院
對(duì)于教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)的過程和結(jié)果將會(huì)使其產(chǎn)生一定的導(dǎo)向作用，好的評(píng)價(jià)方案將會(huì)促進(jìn)其培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；相反，評(píng)價(jià)也可能會(huì)將整個(gè)培養(yǎng)導(dǎo)入歧途。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式只是檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，評(píng)價(jià)是為了甄別與選拔，過分地關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，但不能找出成績(jī)好壞的真正原因。為了應(yīng)付考試，追求更高的分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，而不追求合作能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使老師與學(xué)習(xí)者自身都看不到學(xué)習(xí)者的進(jìn)步，學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生挫敗感。被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度被忽視，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。教育技術(shù)公共課評(píng)價(jià)是一個(gè)水平測(cè)試，并非選拔性考試。評(píng)價(jià)的目的不是為了簡(jiǎn)單地區(qū)分學(xué)習(xí)者的好壞，而是在于更好地促進(jìn)職前教師教育技術(shù)技能的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生好壞的依據(jù)不足以達(dá)到我們的目的，在一定程度上歪曲了課程評(píng)價(jià)的本意。
技能是高校人才素質(zhì)的重要組成部分，它是一種習(xí)得的能力,是我們經(jīng)過練習(xí)而獲得的完善化了的動(dòng)作方式,表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的動(dòng)作之中。技能評(píng)價(jià)則是通過一種或多種途徑獲取有關(guān)操作信息,在獲取信息的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生或受訓(xùn)人員的技能是否達(dá)到預(yù)先規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)做出判斷的過程，是對(duì)學(xué)生技能習(xí)得的檢驗(yàn)。我國(guó)教育學(xué)校通常被認(rèn)為是傳授知識(shí)的機(jī)構(gòu),而非訓(xùn)練技能的場(chǎng)所。因而,以有效教學(xué)為目的而進(jìn)行動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的研究,自然不像認(rèn)知領(lǐng)域的研究那樣被重視。至于如何測(cè)量學(xué)生或受訓(xùn)人員的進(jìn)步,如何判斷技能是否獲得,即如何對(duì)動(dòng)作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)的問題,研究得也就更少了。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是采用紙筆測(cè)試的方式進(jìn)行的。然而由于技能的應(yīng)用性以及技能習(xí)得的靈活性，對(duì)其用傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試的評(píng)價(jià)就顯得過于乏力。除了紙筆測(cè)試之外，對(duì)于動(dòng)作技能的評(píng)價(jià)，較為普遍使用的方法之一是基于操作的評(píng)價(jià),即判斷能力獲得與否的主要依據(jù)是特定操作中表現(xiàn)出來(lái)的操作結(jié)果。這種評(píng)價(jià)方法在判斷能力是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)是基于每一評(píng)價(jià)事物的,故在評(píng)價(jià)時(shí)要求給每一評(píng)價(jià)事物制訂一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法是在觀察專門設(shè)計(jì)的操作中學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)出來(lái)的操作結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其準(zhǔn)確性取決于評(píng)價(jià)事物與事先規(guī)定的能力標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)程度，依賴于學(xué)校設(shè)備的質(zhì)量和模擬真實(shí)情境的能力，其信度取決于影響評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)的常見因素。然而，在操作基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)方法也存在一些不足之處。首先，這種評(píng)價(jià)方法對(duì)技能的評(píng)價(jià)是支離破碎的，它以犧牲對(duì)動(dòng)作技能的完整評(píng)價(jià)來(lái)追求單個(gè)的動(dòng)作片斷。其次，對(duì)于技能評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性通常不能給出一個(gè)比較合理的判斷。技能評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性通常依賴于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。而對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)中的權(quán)重大多是通過對(duì)問卷調(diào)查和專家訪談的結(jié)果用層次分析的方法進(jìn)行界定。但由于問卷調(diào)查本身信度的制約，以及受到專家訪談中專家本身的主觀因素以及所訪談的專家的權(quán)威性的影響，評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的制定會(huì)出現(xiàn)較多的問題。且目前對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)中權(quán)重確定的合理性研究還很少。試想，如果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系本身缺乏科學(xué)性，那么所實(shí)施的評(píng)價(jià)所獲取的數(shù)據(jù)同樣也就缺乏其實(shí)測(cè)能力。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的質(zhì)量將直接影響評(píng)價(jià)的質(zhì)量。
誤差的概念告訴我們，任何測(cè)量均有誤差存在，我們只能無(wú)限接近真值，而不能得到真值。對(duì)于人的技能這種抽象特性，就更是如此了。當(dāng)前，師范院校對(duì)師范生教育技術(shù)技能的評(píng)價(jià)還只是集中在通過試題(筆試和機(jī)試)來(lái)進(jìn)行，評(píng)價(jià)方式就是一種總結(jié)性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式已經(jīng)暴露出了一些固有的缺陷，主要表現(xiàn)：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一；忽視評(píng)價(jià)過程；評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏情境性；其評(píng)價(jià)結(jié)果容易產(chǎn)生高分低能的現(xiàn)象。國(guó)家對(duì)在職教師的教育技術(shù)能力作了明確規(guī)定，即要求通過中小學(xué)教師教育技術(shù)能力認(rèn)證，國(guó)家還規(guī)定，該認(rèn)證與教師資格證掛鉤，參加認(rèn)證的人員還必須參加教育技術(shù)培訓(xùn)。而對(duì)師范生教育技術(shù)能力的評(píng)價(jià)，目前并沒有具體的規(guī)定。所以，目前國(guó)內(nèi)對(duì)于師范生教育技術(shù)技能培養(yǎng)還處于一個(gè)大討論時(shí)期，對(duì)教育技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、形式尚無(wú)明確和統(tǒng)一的意見；對(duì)于師范生的教育技術(shù)技能的評(píng)價(jià)更是處于探索階段，沒有一個(gè)完善而科學(xué)的評(píng)價(jià)模式。因此，建立嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系才能確保師范生教育技術(shù)技能培養(yǎng)朝良性化方向發(fā)展。
1.1對(duì)目標(biāo)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息獲取的評(píng)估方法
對(duì)于計(jì)算機(jī)而言，網(wǎng)絡(luò)信息是一項(xiàng)至關(guān)重要的因素，計(jì)算機(jī)使用者的各種重要內(nèi)容都可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息而表現(xiàn)出來(lái)。因此計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)信息一直是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊的重要目標(biāo)，許多計(jì)算機(jī)的使用者在遭受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊后就會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息丟失等情況。通過掌握了計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)信息，攻擊者可以明確計(jì)算機(jī)等各項(xiàng)參數(shù)，從而對(duì)計(jì)算機(jī)的信息掌握程度也會(huì)相應(yīng)的加深，從而在日后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)攻擊的過程中能夠更加準(zhǔn)確的確定計(jì)算機(jī)的情況，讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊的成功率得到提升。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊效果評(píng)估技術(shù)研究文/張鋒隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，目前我國(guó)社會(huì)中已經(jīng)普及了計(jì)算機(jī)。在大多數(shù)人的生活中都使用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。但是在計(jì)算機(jī)的使用過程中，網(wǎng)絡(luò)攻擊一直是計(jì)算機(jī)安全的重大問題，很多人因?yàn)樵谑褂糜?jì)算機(jī)的過程中沒有注意到網(wǎng)絡(luò)安全的問題而導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)感染病毒，遭遇木馬等問題，對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)造成了巨大影響。因此為了保證計(jì)算機(jī)的安全使用，就需要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊的效果進(jìn)行評(píng)估。
1.2對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行破壞效果評(píng)估
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)被破壞的概念是指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的整體環(huán)境遭到了改變，從而讓使用者無(wú)法按照原有的狀態(tài)以及方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊來(lái)讓計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境遭到改變，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊破壞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的效果就是讓計(jì)算機(jī)遭受到攻擊前后的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)發(fā)生了變化，進(jìn)一步改變了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
1.3對(duì)目標(biāo)計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制的效果評(píng)估
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊的一個(gè)目標(biāo)是對(duì)目標(biāo)計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊的過程中，進(jìn)行攻擊的一方會(huì)通過自身的各項(xiàng)攻擊技術(shù)來(lái)對(duì)目標(biāo)計(jì)算機(jī)進(jìn)行攻擊，并且在攻擊的過程中獲取目標(biāo)計(jì)算機(jī)的各種信息，在獲取到目標(biāo)計(jì)算機(jī)的這些信息后，就可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的漏洞等特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行目標(biāo)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)情況的獲取，從而達(dá)到控制目標(biāo)計(jì)算機(jī)的效果。而控制目標(biāo)計(jì)算機(jī)也分為了幾個(gè)階段，首先攻擊者是獲取目標(biāo)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)控制權(quán)限，再進(jìn)一步的通過自己的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊手段來(lái)讓自身的控制權(quán)限不斷提升，在最后就可以將目標(biāo)計(jì)算機(jī)進(jìn)行完全控制，造成嚴(yán)重后果。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊效果評(píng)估的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)
2.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊效果的相關(guān)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊效果的評(píng)估時(shí)能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)整體攻擊效果評(píng)估的前提條件。但是由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊的方式十分繁多，因此進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊效果的評(píng)估過程也十分繁瑣。在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊效果的評(píng)估過程中，應(yīng)該首先對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊的目標(biāo)以及進(jìn)行攻擊的具體目的進(jìn)行科學(xué)的分析，從而能夠了解到攻擊者進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊的目的。并且也需要根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的類型以及計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)類型進(jìn)行正確的評(píng)估。在評(píng)估的體系中，應(yīng)該建立起相應(yīng)的權(quán)重分配，從而能夠科學(xué)的對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊的效果進(jìn)行分析，并且得出評(píng)估效果的結(jié)果，讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊效果的評(píng)估客觀而準(zhǔn)確。
2.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊方式的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)由于自身的特點(diǎn)，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊的過程中是存在著一定成功率的，使用不同的攻擊方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊，最終的成功率也不同。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以再進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)攻擊的效果評(píng)估之前先進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊方式的評(píng)估工作，并且也需要對(duì)攻擊后的效果進(jìn)行預(yù)測(cè)以及分析，從而得出在遭受到了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊后會(huì)造成什么樣的后果。在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊的成功率進(jìn)行分析的過程中，主要可以從網(wǎng)絡(luò)的流量情況，網(wǎng)絡(luò)的暢通情況等來(lái)進(jìn)行分析。而在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊進(jìn)行的過程中，由于不確定因素較多，因此通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊造成的后果往往具有較大的隨機(jī)性，因此如果是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊發(fā)生之前進(jìn)行的預(yù)測(cè)不能夠作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊造成的后果的參考標(biāo)準(zhǔn)，只能通過數(shù)學(xué)模型進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊后各種參數(shù)的預(yù)測(cè)工作，通過數(shù)學(xué)模型的計(jì)算來(lái)給出數(shù)學(xué)期望值，從而能夠較為準(zhǔn)確的來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊的各項(xiàng)預(yù)測(cè)工作。
三、結(jié)語(yǔ)
作者：隋毓儉 單位：山西澤城西安水電有限公司
作物在生育期內(nèi)吸收的水量主要來(lái)自降水和灌溉，故灌溉定額可用作物需水量與有效降雨量之差來(lái)計(jì)算，單產(chǎn)單產(chǎn)指單位面積的作物產(chǎn)量，可由作物總產(chǎn)量和作物總種植面積的比值確定。影響作物單產(chǎn)高低的因素很多，如灌溉、復(fù)播、良種、化肥、農(nóng)藥等。灌區(qū)總經(jīng)濟(jì)效益灌區(qū)總經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)可用灌區(qū)獲得的凈收益或益本比來(lái)表示。該指標(biāo)適應(yīng)于干旱缺水灌區(qū)，由于水資源量有限，不可能對(duì)灌區(qū)作物全部實(shí)行豐產(chǎn)灌溉，部分作物面積只能供給少量的水以維持非充分灌溉或只灌“關(guān)鍵水”。
水分利用效率水分利用效率又稱水分生產(chǎn)率，是指作物每消耗1m3水而生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品的數(shù)量。它是評(píng)價(jià)一個(gè)地區(qū)農(nóng)業(yè)水管理水平和節(jié)水灌溉技術(shù)效果的重要指標(biāo)。作物吸收利用的水分可以是降水、灌溉水、地下水或儲(chǔ)存在土壤中的水分。經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品因作物種類而變化，可能是塊莖或塊根（薯類等）、籽實(shí)（小麥等），也可能是果實(shí)（果樹等）或整個(gè)地上部分（蔬菜等）。同一面積上收獲的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品總量與消耗的總水量的比值即為作物水分利用效率。因分析問題的角度不同，消耗的總水量有多種計(jì)算方法。水分利用效率分為灌溉水利用效率、降水利用效率、農(nóng)田總供水利用效率和田間水利用效率。灌溉水利用效率是指因灌溉而增加的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品數(shù)量與調(diào)用的灌溉水量之比，即單位灌溉水量所增加的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品的數(shù)量。降水利用效率是單位降水量所產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品的數(shù)量，主要適用于旱地，用來(lái)表示水分轉(zhuǎn)化利用效率的高低。降水量可根據(jù)氣象部門的規(guī)范測(cè)定，作物產(chǎn)量在收獲時(shí)實(shí)測(cè)。農(nóng)田總供水利用效率通常認(rèn)為消耗的總水量為調(diào)用的灌溉水量與生育期降水量之和。降水的測(cè)量按氣象部門的規(guī)定進(jìn)行，灌水量按渠首的引水量計(jì)算，兩者之和為農(nóng)田總供水量。
農(nóng)田總供水利用效率一般不考慮地下水補(bǔ)給量和土壤儲(chǔ)水的影響。田間水利用效率是作物實(shí)際消耗單位水量所產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品數(shù)量。在灌溉水利用效率和農(nóng)田總供水利用效率中，不考慮土壤儲(chǔ)水和地下水補(bǔ)給的作用，這在地下水位較高以及土壤儲(chǔ)水對(duì)當(dāng)季作物生產(chǎn)具有重要意義的情況下，容易產(chǎn)生較大的誤差。同時(shí)，消耗的總水量中有相當(dāng)一部分是通過輸水過程中的滲漏、配水過程中的地面徑流或深層滲漏的方式損失掉。因此，田間水利用效率能真正反映一個(gè)地區(qū)作物生產(chǎn)過程對(duì)有效水源的轉(zhuǎn)化利用效率。環(huán)境質(zhì)量指標(biāo)環(huán)境質(zhì)量指標(biāo)用來(lái)衡量灌溉過程中出現(xiàn)的環(huán)境問題及其嚴(yán)重程度，如地下水超采引起地下水位大面積大幅下降、地面下沉、泉水量減少、水質(zhì)變差、水環(huán)境惡化等，污水和咸水灌溉引起的環(huán)境污染和土壤次生鹽堿化，灌水超量引起的地下水位上升導(dǎo)致土壤鹽堿化的程度等。
節(jié)水農(nóng)業(yè)技術(shù)與過去的單項(xiàng)節(jié)水灌溉技術(shù)相比，其主要區(qū)別在于強(qiáng)調(diào)了農(nóng)業(yè)節(jié)水技術(shù)的重要性。它是將節(jié)水灌溉技術(shù)、節(jié)水農(nóng)業(yè)技術(shù)和節(jié)水管理技術(shù)有機(jī)組合而成的一項(xiàng)綜合技術(shù)體系。因此，作為與之相對(duì)應(yīng)的節(jié)水農(nóng)業(yè)技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)指標(biāo)體系，反映了上述技術(shù)體系在組合運(yùn)用中的綜合節(jié)水程度，節(jié)水農(nóng)業(yè)技術(shù)評(píng)價(jià)的四個(gè)層次指標(biāo)為一整體，不能只用一個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量。本文提出的節(jié)水農(nóng)業(yè)技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅是一個(gè)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高以及國(guó)家和人民群眾對(duì)節(jié)水農(nóng)業(yè)投入的增加，節(jié)水農(nóng)業(yè)的技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也必將提高。
論文摘要：大學(xué)英語(yǔ)是實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，其核心目的是培養(yǎng)較好的語(yǔ)言運(yùn)用能力。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科性質(zhì)決定了教學(xué)模式應(yīng)該突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，而不是知識(shí)講授。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式?jīng)Q定了充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性?，F(xiàn)行教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系比較粗糙，沒有依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估應(yīng)該從知識(shí)講授型學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系中獨(dú)立出來(lái)，把現(xiàn)代教育技術(shù)的合理和充分運(yùn)用作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。
1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)
教育部2004年正式頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱《要求》)，將大學(xué)英語(yǔ)課程定性為“高等教育的一個(gè)組成部分，不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程”。這一課程的培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋了4個(gè)方面:英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)綜合應(yīng)用技能特別是聽說技能、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和跨文化交際能力。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)迫使人們對(duì)外語(yǔ)教育的理念與發(fā)展方向有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，即一改過去重教輕學(xué)、重知識(shí)輕能力、重語(yǔ)言輕文化、重輸入輕輸出、重筆語(yǔ)輕口語(yǔ)、重教授輕交際、重結(jié)果輕過程等傾向。
英語(yǔ)教學(xué)作為我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，不能違背外語(yǔ)教學(xué)的基本理念。外語(yǔ)的習(xí)得結(jié)果應(yīng)當(dāng)是具備用外語(yǔ)進(jìn)行聽說讀寫的綜合能力，而不單是理解一個(gè)個(gè)孤立的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。外語(yǔ)的習(xí)得結(jié)果還應(yīng)當(dāng)是能夠在外國(guó)文化環(huán)境下具備得體的言行舉止能力，而不單是對(duì)于語(yǔ)言文字的互譯。知識(shí)點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中不是全部目的，甚至不是主要目的。學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言文化中的交際能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力才是英語(yǔ)教學(xué)的核心目的。
筆者常年在重點(diǎn)高校從事英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)極少數(shù)尖子生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力讓人驚嘆，而多數(shù)大學(xué)生英語(yǔ)水平總體上而言可以概括為口語(yǔ)結(jié)巴、閱讀較慢、聽力勉強(qiáng)應(yīng)試、寫作死記硬背兼生拉硬套。大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)試能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其綜合實(shí)踐能力的現(xiàn)狀決定了當(dāng)今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生交際能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而講授型的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)踐性決定了英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該主要采用自主型學(xué)習(xí)和合作型學(xué)習(xí)模式。
2現(xiàn)代教育技術(shù)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的強(qiáng)心劑
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生課外上機(jī)自主學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)合作學(xué)習(xí)為重要特征，決定了教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的重要依賴。正如《要求》指出:我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。
現(xiàn)代教育技術(shù)使得充分考慮學(xué)習(xí)者需求成為可能。學(xué)生需求分析是成功實(shí)施教學(xué)的前提。古人云:因材施教，教無(wú)定法，有教無(wú)類。大多數(shù)學(xué)生都帶著自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際問題參與學(xué)習(xí)，他們都有自己學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和預(yù)期愿望，而能否實(shí)現(xiàn)他們的預(yù)期愿望，關(guān)鍵之一是做好認(rèn)真細(xì)致的需求分析。現(xiàn)代教育技術(shù)使得學(xué)生和教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行便捷交流，教師可以了解學(xué)生情感、認(rèn)知能力等一般特征，以此確定適宜的教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法和評(píng)價(jià)途徑。學(xué)生的需求可以通過各種有效的機(jī)制如面談、反饋表、網(wǎng)上論壇等形式及時(shí)反饋到教師手中。重視學(xué)生反饋并及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行修正補(bǔ)充是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)效果的因素之一。
現(xiàn)代教育技術(shù)使得真實(shí)具體的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境成為可能。通過多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，各種具體而真實(shí)的情景可以便捷地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。真實(shí)性的任務(wù)可以整合多種知識(shí)和技能(如搜索引擎、網(wǎng)頁(yè)評(píng)價(jià)與創(chuàng)建)，讓學(xué)生通過“真實(shí)”的方式(資源學(xué)習(xí)法、認(rèn)知工具法等)應(yīng)用語(yǔ)言文化知識(shí)，讓他們充分意識(shí)到所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)際意義(如在線搜尋資源、查找詞語(yǔ)等)，并在親身經(jīng)歷風(fēng)格各異的信息化環(huán)境過程中更好地體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新教學(xué)觀念，結(jié)合自身實(shí)際，消化和吸收新知識(shí)、新技能，形成新理解與重新建構(gòu)新知識(shí)，從而在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中自己運(yùn)用，不斷提升語(yǔ)言文化認(rèn)知和應(yīng)用能力。
在北京郵電大學(xué)的調(diào)查表明，76.6%的教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)輔助外語(yǔ)教學(xué)很好，24.4%的教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)輔助外語(yǔ)教學(xué)好，沒有一名教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)輔助外語(yǔ)教學(xué)不好。在筆者所在的重點(diǎn)院校，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)時(shí)間登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)習(xí)效率和積極性。課堂上多媒體的運(yùn)用改變了教師講授的沉悶氣氛，現(xiàn)代技術(shù)在語(yǔ)音室的運(yùn)用為豐富的師生互動(dòng)以及學(xué)生小組活動(dòng)創(chuàng)造了良好條件，使得教師能夠有效操控、協(xié)調(diào)、指引一切課堂活動(dòng)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。
3大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的現(xiàn)狀
課堂教學(xué)是我國(guó)高校目前采用的主要教學(xué)形式，因此也是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的主要對(duì)象?？茖W(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估既可以全面評(píng)價(jià)教師的思想作風(fēng)、工作能力、工作態(tài)度和工作業(yè)績(jī)，客觀反映教師的教學(xué)水平，為合理聘選教師和教師年度考核提供依據(jù);又可以使教師獲取全面的教學(xué)反饋信息，幫助教師總結(jié)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)工作，明確努力方向，增強(qiáng)責(zé)任心和事業(yè)心，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
可惜的是目前的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估通常沒有考慮學(xué)科的差異，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)都使用相同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。譬如，筆者所知某知名大學(xué)教學(xué)工作水平評(píng)估項(xiàng)目包括10條:1)講課有熱情，精神飽滿;2)講課有感染力，能吸引學(xué)生的注意力;3)對(duì)問題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性;4)對(duì)問題的闡述簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路清晰;5)對(duì)課程內(nèi)容嫻熟，運(yùn)用自如;6)講述內(nèi)容充實(shí)，信息量大;7)教學(xué)內(nèi)容能反映或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新思想、新概念、新成果;8)能給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪;9)能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，課堂氣氛活躍;10)能有效地利用各種教學(xué)媒體。
反思這10項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，都是衡量教師講授的質(zhì)量，沒有評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)的自主型學(xué)習(xí)與合作型學(xué)習(xí)程度。如果某位英語(yǔ)教師10項(xiàng)都做得很好，只說明教師對(duì)于課程內(nèi)容的熟練，并不能證明學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到很好的鍛煉。英語(yǔ)教育專家劉潤(rùn)清教授曾經(jīng)說過:"Nomatter,howgoodtheteacheris,Ifthestudentsrefusetolearn,nothinghappens.”(不論教師有多好，如果學(xué)生不積極地學(xué)習(xí)，那一點(diǎn)用處也沒有。)目前看來(lái)，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介，自主型與合作型學(xué)習(xí)為特色的英語(yǔ)教學(xué)還沒有配備與之相適應(yīng)的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
4現(xiàn)代教育技術(shù)—大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的新視角
大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科性質(zhì)與現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)先進(jìn)教育技術(shù)的依賴，決定了教育技術(shù)的運(yùn)用充分、得當(dāng)與否是英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估不能輕視的重要項(xiàng)目。英語(yǔ)教育專家夏紀(jì)梅教授指出新世紀(jì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的出路在于借助先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，這樣一來(lái)，不僅可以開發(fā)豐富的教學(xué)資源，還能解決師資不足的問題?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)己廣泛運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程在信息的呈現(xiàn)、媒體的利用、學(xué)習(xí)的自主性、練習(xí)的反饋性、教學(xué)管理的追蹤和測(cè)評(píng)等方面都比課堂教學(xué)有明顯的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)是門很大的學(xué)問，用得好對(duì)于學(xué)生的學(xué)有裨益，用得不好則與課堂傳統(tǒng)教材教學(xué)別無(wú)二致。課堂教學(xué)不能以講授為主，不必做網(wǎng)絡(luò)機(jī)器可以做的事情，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造交際環(huán)境，開展交際活動(dòng)，體現(xiàn)人與人之間交際化、合作化學(xué)習(xí)的意義?，F(xiàn)代外語(yǔ)教育提倡采用交際法、合作法、任務(wù)法、角色法、情景法、過程法、體驗(yàn)法、行為法、案例法等方法的實(shí)質(zhì)都是“在干中學(xué)習(xí)”，目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、智力、經(jīng)驗(yàn)、情感、己有的知識(shí)和思維潛力，在語(yǔ)言習(xí)得過程中培養(yǎng)“交流溝通、解決問題、完成任務(wù)”的能力。當(dāng)學(xué)生能夠用語(yǔ)言“做事”時(shí)，他們會(huì)感到愉悅和滿足，受到鼓舞，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)效益。
1．1金融風(fēng)險(xiǎn)的含義
金融風(fēng)險(xiǎn)，一般含義上指的是建立在金融基礎(chǔ)之上的風(fēng)險(xiǎn)，其中主要有三個(gè)種類，分別是在產(chǎn)品上的風(fēng)險(xiǎn)、在市場(chǎng)中的風(fēng)險(xiǎn)以及金融機(jī)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)一般情況下的金融理論來(lái)進(jìn)行分析，假如一家金融機(jī)構(gòu)遭遇風(fēng)險(xiǎn)，則這種風(fēng)險(xiǎn)在產(chǎn)生之后所帶來(lái)的破壞程度要比給這家金融機(jī)構(gòu)帶來(lái)的破壞程度還要高。
1．2金融風(fēng)險(xiǎn)的種類財(cái)政與金融方面的風(fēng)險(xiǎn)被夸大、股票在投資過程中因?yàn)楸旧硇再|(zhì)而誕生的風(fēng)險(xiǎn)以及結(jié)構(gòu)上存在漏洞導(dǎo)致各個(gè)分散風(fēng)險(xiǎn)集中。
2．金融投資的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估技術(shù)及應(yīng)用探究
2．1VaR方法
ValueatRisk的英文縮寫便是VaR，其意思是“在線價(jià)值”，是指在在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估時(shí)，需要觀察金融市場(chǎng)的起伏狀況，某一家金融公司借助于金融或者通過組合后的金融所誕生損失的最大值。公式為Prob(P>VaR)=1一a。Prob含義為資產(chǎn)價(jià)值帶來(lái)的損失比可能產(chǎn)生的損失上限中的概率要高；P指的是在既定的有效時(shí)間內(nèi)，某金融方面的資產(chǎn)t中產(chǎn)生的價(jià)值損失額度；n指的是在事先預(yù)定的置信水平；VaR指的是在確定的置信水平a下的在險(xiǎn)價(jià)值，即會(huì)直接造成損失的上浮。在這個(gè)公式中，站在VaR的概念上來(lái)進(jìn)行分析，持有時(shí)間以及置信水平中的參數(shù)有著非常深遠(yuǎn)的含義。一般情況下，置信水平與VaR之間的關(guān)系為正比例關(guān)系，假如執(zhí)行水平得到一定程度上的提高時(shí)，VaR同時(shí)也會(huì)得到相應(yīng)提高，鑒于此，在使用該公式對(duì)金融投資風(fēng)險(xiǎn)展開評(píng)價(jià)時(shí)，有必要借助于正確的方式來(lái)選擇合適的參數(shù)。
2．2口系數(shù)衡量法
在對(duì)整個(gè)風(fēng)險(xiǎn)展開評(píng)價(jià)時(shí)，有必要借助于B系數(shù)來(lái)進(jìn)行具體的分析，所謂D系數(shù)指的是借助于簡(jiǎn)單措施將某個(gè)資產(chǎn)的收益的實(shí)際狀況以及市場(chǎng)中的關(guān)系展開描述，需要通過其反應(yīng)內(nèi)容和市場(chǎng)的組合變量的關(guān)系變化，從而加大解析的力度。此外，這也是特殊情況下的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)方法將該式子進(jìn)行簡(jiǎn)化之后，可以得出BI=COV(Ri，RM)／02M=piM(oi／OM)，這樣的公式，為了讓大家更容易理解和運(yùn)用該公式，可以對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行更改。
2．3均值一一方差衡量法
在金融投資的過程中，一般情況下是沒有方法來(lái)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的大小以及有關(guān)因素在具體數(shù)據(jù)上進(jìn)行獲取的，但是在這個(gè)過程中可以借助于一定的方式來(lái)從損失的有關(guān)偏差中，也就是風(fēng)險(xiǎn)的度數(shù)中，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的大致情況有個(gè)整體上的了解與掌握，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行測(cè)量的時(shí)候，可以借助于變異系數(shù)或者標(biāo)準(zhǔn)方差等有關(guān)數(shù)學(xué)公式來(lái)展開計(jì)算。x屬于一個(gè)隨機(jī)變量，在使用的過程中，可以通過一種金融工具對(duì)所投資過程中實(shí)際獲取到的效益E(x)對(duì)變量所帶來(lái)的期望值進(jìn)行分析，換一句話說，可以將其數(shù)據(jù)看做為改組數(shù)據(jù)中的方差，即：標(biāo)準(zhǔn)差指的是方差中的算術(shù)平方根，是對(duì)平均數(shù)值以及測(cè)量數(shù)值離散程度在范圍和代銷方面的反映，假如標(biāo)準(zhǔn)差變大，則各個(gè)數(shù)據(jù)之間原本的關(guān)系也會(huì)發(fā)生較大的離散狀況，鑒于此，表示損失的波動(dòng)幅度狀況也會(huì)發(fā)生較大的變化，損失的總金額以及概率也會(huì)上升。假如平均數(shù)出現(xiàn)相等的時(shí)候，對(duì)其它相關(guān)的因素進(jìn)行分析后，可以借助標(biāo)準(zhǔn)差以及其它有關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)展開直接的對(duì)比分析，假如兩組數(shù)據(jù)之間有著較大的變異時(shí)，則需要我們對(duì)離散程度進(jìn)行深層次的分析，在這個(gè)過程中可以借助變異系數(shù)以及其它相關(guān)數(shù)據(jù)展開對(duì)比性的操作。標(biāo)準(zhǔn)差與期望值之間的比值便是變異系數(shù)，通常情況下，偏差與變異系數(shù)之間的關(guān)系呈現(xiàn)出正比例的關(guān)系，假如變異系數(shù)變小，其偏差也會(huì)較小，因此，在金融投資過程中，是不會(huì)有較大的風(fēng)險(xiǎn)存在。反過來(lái)，假如變異系數(shù)變大，則偏差也會(huì)較大，在金融投資過程中便可能存在較大的潛在風(fēng)險(xiǎn)。
3金融投資的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估技術(shù)中的普遍問題
(1)在一系列指標(biāo)中沒有一致性，并且各個(gè)沒有一定的可比性憑借高低順序法，就能實(shí)現(xiàn)多種投資金融案例的比較，從而分析出對(duì)應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)情況。通過利用方差衡量法與B系數(shù)方法，就能發(fā)現(xiàn)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)截然不同的結(jié)構(gòu)，而且這種結(jié)果經(jīng)過了多個(gè)角度的分析。(2)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析時(shí)，不能夠?qū)︼L(fēng)險(xiǎn)的精確度進(jìn)行評(píng)述借助于金融投資風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估方式，對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)展開詳細(xì)的分析與評(píng)估的時(shí)候，還不能夠?qū)ζ滹L(fēng)險(xiǎn)的具體情況展開描述因?yàn)榻Y(jié)論與實(shí)際存在的情況還有一定的距離，并且與風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)的其它因素也不能在結(jié)果中得以反映每一個(gè)金融投資成員在獲得的風(fēng)險(xiǎn)信息以及其它相關(guān)消息時(shí)，便會(huì)存在差距。目前，所利用的投資風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方式還無(wú)法為多個(gè)側(cè)面投資人員在利益上進(jìn)行保障。(3)事后的風(fēng)險(xiǎn)不能在預(yù)先的事前狀況下表述借助于均值——方差衡量法、B系數(shù)方法展開對(duì)金融投資風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)述時(shí)，在具體過程中使用的信息資料均為歷史中的信息，所以，所評(píng)述的結(jié)果，一般是在過去某個(gè)階段中可能存在的一種損失情況。另外，借助于VaR方法戰(zhàn)隊(duì)金融投資風(fēng)險(xiǎn)展開評(píng)述的時(shí)候，所得出的結(jié)論假如應(yīng)用在實(shí)際的金融市場(chǎng)中，一般是沒有效果的。
4如何解決金融投資的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估技術(shù)中的問題
4．1使用壓力及后驗(yàn)方法對(duì)VaR的計(jì)算模型進(jìn)行測(cè)試借助于VaR方法對(duì)金融投資中的風(fēng)險(xiǎn)因素展開計(jì)算與分析的時(shí)候，在這個(gè)過程中會(huì)涉及到多個(gè)假設(shè)性的條件，因此所評(píng)價(jià)的過程以及結(jié)果上便不可避免的存在某些弊端，但是VaR方法可以對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)在事前展開評(píng)估與預(yù)防，并且在表達(dá)方式讓也容易被人們所理解和運(yùn)用，除此之外，這種方法還能夠?qū)︼L(fēng)險(xiǎn)在計(jì)量方面展開科學(xué)、可行的的統(tǒng)一。鑒于此，為了能夠讓VaR方法在對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估的時(shí)候，能夠發(fā)揮更好的作用，因此可以借助于壓力測(cè)試和后驗(yàn)測(cè)試的方式來(lái)對(duì)VaR方法中計(jì)算方法在有效性方面展開測(cè)試。所謂壓力測(cè)試，指的是通過有關(guān)情景模式的方式來(lái)對(duì)相關(guān)情況展開探討，其中大多數(shù)工作是對(duì)各種金融市場(chǎng)中的不利因素展開假設(shè)，在此基礎(chǔ)上，在資產(chǎn)或者資產(chǎn)組合方面的前提下，對(duì)可能誕生的風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行估計(jì)與分析。所謂后驗(yàn)測(cè)試，指的是借助于正太方式來(lái)對(duì)VaR中的模型展開檢驗(yàn)。當(dāng)下采用的檢驗(yàn)方式一般為峰度、偏度檢驗(yàn)以及KolmogorovSmfrnov等。
4．2把定量分析法和定性分析法進(jìn)行結(jié)合使用對(duì)金融投資風(fēng)險(xiǎn)展開計(jì)算與評(píng)估鮒時(shí)候，j應(yīng)該借助于多個(gè)類型不一的模型針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)大小以及程度上展卉定最的分析，鑒于此，可以在實(shí)際分析的過程中，借助于管理評(píng)分法、風(fēng)險(xiǎn)圖評(píng)價(jià)法以及風(fēng)險(xiǎn)度評(píng)價(jià)法這些科學(xué)可行的方法來(lái)將通過定性分析出來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行結(jié)合。其中，風(fēng)險(xiǎn)圖評(píng)價(jià)法最具有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗粌H能夠?qū)ξ磥?lái)的風(fēng)險(xiǎn)因素在嚴(yán)重程度上進(jìn)行繪制，還能夠在可能性上進(jìn)行繪制。
5金融投資風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的意義與作用
5．1風(fēng)險(xiǎn)管理中的重要內(nèi)容事實(shí)上，金融投資風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作離不開技術(shù)的支持，金融風(fēng)險(xiǎn)在企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理中屬于重要的一個(gè)組成部分。風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估技術(shù)的支持，能夠讓企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)得到很大程度上的控制。在最近的幾年中，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，讓我國(guó)越來(lái)越多的企業(yè)在發(fā)展過程中不可避免的遭遇到不同程度上風(fēng)險(xiǎn)因素的阻滯。所以，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須在風(fēng)險(xiǎn)面前采取有效的措施。
5．2可把之用于對(duì)審計(jì)監(jiān)督內(nèi)容的管理科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及不斷完善，金融投資工具的多樣性也不斷顯現(xiàn)出來(lái)，面對(duì)不同的金融工具，其操作方式也會(huì)有所不同，進(jìn)一步對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估的方式和技術(shù)也會(huì)存在差別。將金融投資風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估技術(shù)到審計(jì)監(jiān)督內(nèi)容中，即使有一定的困難，但是假如掌握了正確的浦受庶審計(jì)與監(jiān)督過程下的有關(guān)操作均會(huì)被有效的完成。其。食可把蠡用于對(duì)投資人員的銷售額進(jìn)行評(píng)估爵素嘞虢嗨金融轂資者來(lái)說，風(fēng)險(xiǎn)都會(huì)發(fā)揮著一定的震懾作用，鑒于此，為了保證j彗的效益不會(huì)遭受損失，企業(yè)內(nèi)部的管理人員應(yīng)該借助于一切可行的方式來(lái)針對(duì)舞瞞投資最的工作展開限制，比如對(duì)于極有可能發(fā)生的過度投機(jī)操作行靳瘴輯資工具對(duì)其可能存在的風(fēng)險(xiǎn)展開有效評(píng)估，通過這種方式可以將風(fēng)險(xiǎn)控制在一定范圍內(nèi)。
6結(jié)語(yǔ)
由于電網(wǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，電網(wǎng)元件N-1和N-2組合數(shù)量十分龐大。為提高計(jì)算效率，需要在全故障掃描時(shí)采用加速技術(shù)。
1.1靜態(tài)掃描加速技術(shù)
1）對(duì)于雙回線或多回線、并列運(yùn)行的變壓器等，在掃描時(shí)無(wú)論是單重故障還是多重故障，均只枚舉一次；
2）使用拓?fù)浞治龉δ?，快捷地找出同塔雙回線路，以及同一發(fā)電機(jī)組的出口變壓器；
3）優(yōu)化元件切除方案，生成校核元件列表，只生成一次節(jié)點(diǎn)導(dǎo)納陣，優(yōu)化了靜態(tài)掃描計(jì)算流程；
4）使用改進(jìn)PQ分解法，并用合并小支路的形式提流計(jì)算收斂性和計(jì)算速度。
1.2動(dòng)態(tài)掃描加速技術(shù)
按故障的嚴(yán)重程度對(duì)故障的計(jì)算順序進(jìn)行排序，優(yōu)先計(jì)算較嚴(yán)重的故障。若計(jì)算結(jié)果顯示穩(wěn)定，則自動(dòng)認(rèn)為該元件發(fā)生較輕的故障也能保持穩(wěn)定，而不再對(duì)較輕故障進(jìn)行校核，從而減少動(dòng)態(tài)掃描計(jì)算量。動(dòng)態(tài)故障優(yōu)先級(jí)見表2所示。優(yōu)先級(jí)1表示故障后果最嚴(yán)重，優(yōu)先級(jí)9表示故障后果最輕微。動(dòng)態(tài)掃描時(shí)從優(yōu)先級(jí)為1的故障開始。
2應(yīng)用測(cè)試
本系統(tǒng)已在江西電力調(diào)度控制中心投入運(yùn)行。使用本系統(tǒng)對(duì)江西電網(wǎng)2014年夏大方式進(jìn)行分析，對(duì)220kV及以上電網(wǎng)進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)全故障掃描。故障元件范圍是江西省內(nèi)220kV及以上電網(wǎng)元件，分區(qū)選擇江西省內(nèi)全部13個(gè)分區(qū)，電壓等級(jí)選擇220kV、500kV。越限元件范圍與故障范圍相同。
2.1靜態(tài)全故障掃描
靜態(tài)故障類型選擇N-1和同桿并架故障掃描。結(jié)果顯示，靜態(tài)掃描故障總數(shù)760個(gè)，導(dǎo)致越限的故障11個(gè)，其中導(dǎo)致母線電壓越下限的故障1個(gè)，導(dǎo)致線路過載的故障1個(gè)，導(dǎo)致變壓器過載的故障9個(gè)。靜態(tài)掃描結(jié)果詳細(xì)列出了11個(gè)導(dǎo)致越限的故障信息，包括切除元件列表和越限元件及越限量。用戶可以在地理圖中選擇相應(yīng)的故障作業(yè)號(hào)查看潮流結(jié)果。
2.2動(dòng)態(tài)全故障掃描
動(dòng)態(tài)故障類型選擇線路三相短路、單相接地重合閘成功、同桿雙回或多回異名相故障。根據(jù)計(jì)算設(shè)置，本次掃描自動(dòng)生成3202次故障，結(jié)果表中列出2168次故障暫穩(wěn)計(jì)算結(jié)果，有1034次故障根據(jù)動(dòng)態(tài)掃描加速技術(shù)省略計(jì)算。在有暫穩(wěn)計(jì)算結(jié)果的故障中，導(dǎo)致功角失穩(wěn)的有85個(gè)，導(dǎo)致電壓失穩(wěn)的有420個(gè)。
2.3計(jì)算結(jié)果分析
該系統(tǒng)計(jì)算過程迅速，結(jié)果準(zhǔn)確。該次應(yīng)用在臺(tái)式計(jì)算機(jī)上完成，CPU是intel酷睿2.93GHz，內(nèi)存2G。在進(jìn)行江西220kV及以上電網(wǎng)靜態(tài)全故障掃描時(shí)，僅需5~7min即可完成。完成江西220kV及以上電網(wǎng)線路三相故障動(dòng)態(tài)掃描需要約22h。通過抽樣對(duì)比可以驗(yàn)證該系統(tǒng)的計(jì)算結(jié)果與PSASP是一致的。
3結(jié)論
