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綜合實踐課與學(xué)科課程在內(nèi)容、形式、目標(biāo)上都是互為補充、有機滲透、彼此促進的關(guān)系。它是一種以學(xué)生為主體，以活動為手段，以實踐性、自主性、創(chuàng)作性、趣味性為主要特征的綜合活動內(nèi)容構(gòu)成的課程。因此其目標(biāo)應(yīng)著眼于可持續(xù)發(fā)展的先進理念，即把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，確定三維的目標(biāo)體系：態(tài)度、情感和價值觀，技術(shù)與能力，知識與理解。即通過學(xué)習(xí)實踐活動，不僅使學(xué)生具良好的心理素質(zhì)、高尚的審美情操，具有較強的認(rèn)識自我與選擇學(xué)習(xí)的能力、生活與發(fā)展的能力，形成文明健康、積極向上的生活方式以及團結(jié)合作的精神和面向世界的胸懷。而且使學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度、一定的探究精神與創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)與研究能力，信息處理能力，解決問題能力等。進而逐步形成科學(xué)的認(rèn)識觀，形成對國家和民族的責(zé)任感和正確的人生觀與價值觀。只有這種全體發(fā)展，全面發(fā)展，個性發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)定位，才能讓教師與學(xué)生對自己要獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果有一個比較清晰的認(rèn)識，從而指導(dǎo)教師更好地設(shè)計實施綜合實踐活動教學(xué)。
二、綜合實踐課的適宜性實踐主題
綜合實踐課是基于生活實踐領(lǐng)域的課程，是基于學(xué)習(xí)者直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活與社會生活，體驗對知識的綜合運用，強調(diào)學(xué)科知識、社會生活及學(xué)生經(jīng)驗整合的課程，表現(xiàn)為活動主題是基于探究的能自然地整合各種學(xué)科的，應(yīng)能滿足學(xué)生的發(fā)展需要和興趣所在，即對學(xué)生而言是有意義的，且與學(xué)生生活密切相關(guān)、具有一定挑戰(zhàn)性的跨學(xué)科任務(wù)，所以實踐課題的選擇設(shè)計要做到以下幾點。
（一）主題來源的生活性
對學(xué)生來說，來源于他們實際生活中的課題首先是具體的，即是可見、可及、可感的。真實的生活容易為學(xué)生的發(fā)展提供必要的經(jīng)驗基礎(chǔ)，使學(xué)生將所學(xué)的知識同現(xiàn)實世界建立聯(lián)系，從而有助于知識的理解和掌握，同時為學(xué)生了解社會，增強生活責(zé)任感提供了條件與可能。其次，真實的生活主題往往不單純屬于某一學(xué)科，而是打破學(xué)科的界限，必須綜合各方面的知識才能解決。一個主題多個領(lǐng)域的綜合實踐為學(xué)生的情感體驗的得以實現(xiàn)提供了開放的環(huán)境和空間。
（二）主題內(nèi)容的趣味性
“興趣是最好的老師”，綜合實踐課的選題只有符合學(xué)生的興趣和愛好才能激發(fā)學(xué)生的探索動機，從而促使學(xué)生在實踐活動中變被動為主動，主動地參與實踐過程的體驗才是真實的、愉快的，而且學(xué)生容易克服和戰(zhàn)勝在實踐過程中遇到的各種困難，最終實現(xiàn)課程目標(biāo)。
（三）主題目標(biāo)的開放性
綜合實踐課與學(xué)科課程相比，更注重情感目標(biāo)和全面發(fā)展，所以其選題在條件與結(jié)論上都應(yīng)具有一定的開放性，即不確定性。也就是每個活動主題應(yīng)有多種解決問題的途徑和方案。這樣，思維水平、知識水平、生活經(jīng)驗不同的學(xué)生，通過自己的努力都能獲得程度不同的成功和體驗。
（四）主題難易的適中性
綜合實踐活動選題的太難或過易都不利于激發(fā)學(xué)生的實踐積極性，有礙于實踐活動的持續(xù)與完成，因此在選題的難易上應(yīng)根據(jù)贊可夫的“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)計，找準(zhǔn)選題的切入點，即找準(zhǔn)“在有指導(dǎo)的情況下，憑借他人的幫助所達到的解決問題的水平”與“在獨立生活中所能達到的解決問題的水平”之間的差異。要讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“桃子”。
三、綜合實踐課的良構(gòu)性實施環(huán)境
良構(gòu)的實踐環(huán)境是綜合實踐活動課題得以實施完成的保證，它主要包括時空的靈活與開放，形式的豐富多樣，師生的平等與協(xié)作，以及資源渠道的暢通等。
（一）時空的靈活與開放
綜合實踐活動主題的生活性、開放性及趣味性決定了在實踐活動的時空上要具備靈活和開放的特點。與學(xué)科課程相比，綜合實踐活動課更著重于課程實施動態(tài)運行過程中學(xué)生多方面經(jīng)驗的獲得，而學(xué)生在實踐過程中的學(xué)習(xí)行為和心理活動是獨特的，所以，活動前預(yù)設(shè)的時間、場所難免發(fā)生變化，所以說靈活、開放的時空會有利于發(fā)展性目標(biāo)的實現(xiàn)。（二）形式的豐富多樣
綜合實踐活動課強調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度及外顯的自主參與活動的條件，讓學(xué)生主動實踐和親身體驗。主張一切有利于調(diào)動學(xué)生活動積極性和實踐欲望的形式，強調(diào)多種感官和多種心理能力的投入，活動組織形式的豐富多樣，如班級、小組、個人活動相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和獨創(chuàng)意識。有利于學(xué)生體驗困難和成功，在身體力行的實踐活動中，使自己得到充分的鍛煉。
（三）師生的平等協(xié)作
綜合實踐活動中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和實踐活動的主體，教師在活動的整個過程中是組織著、指導(dǎo)者、合作者、實踐伙伴，教師處在學(xué)生們的中間，同學(xué)生一起交流合作，使學(xué)生在平等、自主、和諧的氛圍中學(xué)會提問、善于交流、獲取知識、提高能力、積累經(jīng)驗。
（四）資源渠道的暢通
豐富的課程資源、實踐環(huán)境和暢通的使用渠道是綜合實踐活動課題目標(biāo)達成的重要條件和有力保證。除了網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)科課程資源外，還有廣泛的社會環(huán)境資源，教育管理部門要做好綜合實踐活動課題意義與價值的宣傳工作，使全社會達成共識，積極配合學(xué)校開好這門課，為學(xué)生提供環(huán)境資源、社會資源、資料資源等，在真正意義上實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與社會間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
四、綜合實踐課的發(fā)展性評價體系
由于綜合實踐活動課旨在發(fā)展學(xué)生的健全人格和綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面及個性發(fā)展，而這其中的探究和創(chuàng)新意識、獲得方法、鍛煉能力、形成生活責(zé)任感和良好的態(tài)度價值觀等指標(biāo)是無法用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或簡單的測試來衡量的，所以對每個學(xué)生在實踐活動過程中的體驗、收獲及生成的關(guān)注，是衡量綜合實踐活動效果的主要內(nèi)容，而由此形成的靈活多樣的基于學(xué)生發(fā)展的形成性評價是實踐活動課程評價的主要形式，這里的靈活多樣還指在活動過程中對每個學(xué)生的發(fā)展變化進行有針對性的評價和指導(dǎo)，且評價標(biāo)準(zhǔn)不能整齊劃一，同時，要將學(xué)生個人發(fā)展的縱向評價與班級、小組發(fā)展的橫向評價結(jié)合起來，形成一個全面的立體的評價體系。
（一）評價實施的過程化
比較而言，分科課程注重知識的邏輯性和相對獨立性，注重教學(xué)的認(rèn)知功能和發(fā)展學(xué)生的智力因素，而綜合實踐課更強調(diào)知識的豐富性和相互聯(lián)系，更強調(diào)教育的心理功能和社會功能以及發(fā)展學(xué)生的興趣、情感等非智力因素。所以，綜合實踐課的教育評價應(yīng)重視在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生情感和行為進行積極評價。在實踐過程中，教師應(yīng)及時抓住活動開展過程中的每一有利條件，針對學(xué)生情感和行為的細微變化，尤其是在活動過程中外顯的生活能力的發(fā)展和態(tài)度的形成，及時、適時進行點評，即評價發(fā)生在整個活動過程的時時、處處，這必然會鼓勵學(xué)生以積極的心態(tài)參與綜合實踐課，進一步實現(xiàn)發(fā)展性的教育目標(biāo)。
（二）評價內(nèi)容的豐富化
在學(xué)科教學(xué)中，我們對學(xué)生的評價，多是將學(xué)生獲得的知識或技能作為教育績效的基本標(biāo)志。綜合實踐課的發(fā)展性目標(biāo)，使人們意識到，學(xué)生的實踐和活動是他們在社會中成長的必然過程，學(xué)生獲得的積極的內(nèi)心體驗也同樣是成長的結(jié)果和評價的標(biāo)準(zhǔn)。因此實施綜合實踐課，不能用傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)或統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量教育效果，對教育活動的評價，按三維的目標(biāo)體系（態(tài)度、情感和價值觀，技術(shù)與能力，知識與理解）進行立體的全面的發(fā)展性的評價。
（三）評價主體的多元化
在傳統(tǒng)學(xué)生評價中，作為教育主體的學(xué)生，只有被動地接受教師的評價，這種評價容易給學(xué)生帶來心理壓力，甚至對評價產(chǎn)生畏懼和逃避的心理。綜合實踐課應(yīng)改變這種教師是教育評價的唯一主體的做法，充分重視小組評價與自我評價，形成教師、小組、班級及自我評價相結(jié)合的多元化評價主體。教師作為綜合實踐課的設(shè)計者、組織者與參與者，在綜合實踐課的評價過程中也應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生參與，特別應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的自我評價，這樣，一方面有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，有利于教師準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題。另一方面自我評價能力的形成也是綜合實踐課的重要目標(biāo)之一。重視學(xué)生的自我評價，既可以保證評價的真實性，又可以促進學(xué)生的自我發(fā)展與完善，會更客觀確切地反映學(xué)習(xí)者的實際情況。
（四）評價標(biāo)準(zhǔn)的個體化
由于學(xué)生主體意識的個性化，加之他們的感悟能力的差異，同時又受現(xiàn)代價值觀多元化的影響，所以綜合實踐課的評價應(yīng)該以每個學(xué)生為評價對象，將其在綜合實踐課中的感受及變化作為具體評價內(nèi)容，突出以學(xué)生的發(fā)展為本位，強調(diào)評價的目的是為了促進學(xué)生全面、更好的發(fā)展，構(gòu)建一個縱向的個體化的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣更有利于全面準(zhǔn)確地衡量復(fù)雜而又有個性的學(xué)生對象。
（五）評價手段的多樣化
討論、成果展示、評比、論壇、體會、自我小結(jié)等都可以作為綜合實踐活動過程實施評價的手段。由智力多元化理論可知，每個學(xué)生都有一個由不同程度、不同元素組成的智力系統(tǒng)，而且在不同的時間和環(huán)境中表現(xiàn)也不盡相同，所以評價手段的多樣化有利于實現(xiàn)客觀、真實、有效的評價，使評價的調(diào)節(jié)、激勵、改進和教育功能在教學(xué)中得以充分發(fā)揮。
參考文獻
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這種強調(diào)學(xué)生通過實踐,增強探究和創(chuàng)新意識,幫助學(xué)生形成完整的經(jīng)驗,注重學(xué)生的人格,從多方面滿足學(xué)生的需求,促進學(xué)生健康成長,提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。也強調(diào)通過研究學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。形成在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑,樂于探究,努力求知的心理傾向。同時培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,開闊學(xué)生的眼界,培養(yǎng)學(xué)生對社會事物和現(xiàn)象的觀察、判斷能力。同時也強調(diào)激發(fā)學(xué)生對社會生活的興趣,關(guān)心人類的生存與發(fā)展,形成健康進取的生活態(tài)度。
一、聯(lián)系生活、親歷親為
綜合實踐活動,以活動為主要開展形式。強調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷,動手去做,讓學(xué)生在各種活動中獲得實際的真實感受。比如我在講三年級《有趣的葉子》時,就讓學(xué)生利用雙休日走出課堂,走進大自然,自己去采集各種植物葉子進行感性認(rèn)識,再通過采訪、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)問題、積極探索尋求解決問題的途徑,并通過各種方式搜集資料、篩選材料、最后得出結(jié)論。使他們有一種成功的自豪感。這種內(nèi)心的感受是學(xué)生形成認(rèn)識,轉(zhuǎn)化行為能力的原動力。也是他們的情感、態(tài)度、價值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在課程的指定領(lǐng)域中,研究學(xué)習(xí)突出讓學(xué)生親自參與科學(xué)探究的活動,體驗科學(xué)活動的艱辛與愉悅。著重讓學(xué)生通過與日常生活和社會實踐直接接觸,更多更深刻的去了解和體悟科學(xué),把科學(xué)知識加以融合并與日常生活密切聯(lián)系起來。同時開發(fā)和利用課程資源,使學(xué)生滿懷興趣而又比較便利地投入到各種實踐活動中。通過多種途徑為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實情境,讓學(xué)生走出課堂,置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中。通過親身經(jīng)歷,實際操作與活動來獲得豐實的經(jīng)驗。在具體的活動方式下,盡量采用參觀、實驗、調(diào)查等方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
二、探索創(chuàng)新,自主發(fā)展。
綜合實踐活動,重視學(xué)生的觀點和行為,鼓勵學(xué)生自主選擇,獨立創(chuàng)新。學(xué)生可以按照課程的一般目標(biāo),根據(jù)自身的條件和需要,自主設(shè)定具體活動的目標(biāo)?？梢愿鶕?jù)自己的興趣和觀看的水平選定活動內(nèi)容和方式。他們有權(quán)利參與決定學(xué)什么和怎樣學(xué),從而對自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展負起責(zé)任來。以研究性學(xué)習(xí)為例,我在讓學(xué)生研究子課題之前,讓學(xué)生自己選擇感興趣的課題,從研究任務(wù)的確定,到研究內(nèi)容的落實和研究方法的采用,都可由學(xué)生自己規(guī)劃和設(shè)計。教師只需適度引導(dǎo)和組織,注重讓學(xué)生自己活動、自主學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生的合作伙伴,是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。而不是居高臨下的發(fā)號施令者。所以更必須關(guān)注學(xué)生的主體意識,把每個學(xué)生都當(dāng)做具有自己的獨特經(jīng)驗和情感態(tài)度的人,與學(xué)生建立起一種真誠、平等、相互信任的關(guān)系。為學(xué)生主動發(fā)展提供一種寬松、融洽的心理氛圍,并且教師對學(xué)生和指導(dǎo)也要安排適宜。幫助學(xué)生認(rèn)識自己想學(xué)什么,而不是規(guī)定要求他們必須學(xué)什么,幫助學(xué)生找到適合自己的活動方式,發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)內(nèi)容的用處,所做事情意義。而不是要求學(xué)生按統(tǒng)一的方式接受他們無法感受、不能理解的東西,當(dāng)學(xué)生在活動中遇到困難,教師可給予適當(dāng)?shù)膸椭?但不能急于求成,包辦代替。而是要更多的鼓勵和支持他們依靠自己的能力去解決問題,使他們感受到自身的價值和學(xué)習(xí)的意義,從而推動每一個學(xué)生在原有的水平上有新的進步。
三、勇于探索
綜合實踐活動,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索與創(chuàng)新。課程內(nèi)容通常以主題的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動圍繞某一主題或一個需要解決的實際問題來開展。教師的主要任務(wù)不是給出現(xiàn)成的答案,而是為學(xué)生的探索和發(fā)展提供機會與幫助。讓學(xué)生通過自己的探索來學(xué)習(xí),有助于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動本身的興趣。在《有趣的葉子》中,讓他們對“葉子為什么有不同的顏色?”這一子課題進行探索,這種內(nèi)在的興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的源泉。學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)的過程中,為了獲得答案,會努力地去尋找解決問題的方法和技巧。從而使學(xué)生獲取更多的知識。因此探索和發(fā)展的過程是內(nèi)容與方法交織的過程。是把知識學(xué)習(xí)與人格養(yǎng)成融為一體的過程。通過這樣的多種方式的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,激活學(xué)生原有的知識儲備,誘發(fā)探究動機。而在對學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)進行評價時,還要注重探究學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,看著知識技能的綜合應(yīng)用和各種方法的掌握。而非知識量的多少。
下面根據(jù)自己的理解與幾年來的實踐，談一談自己對數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)膚淺的看法：
一、以學(xué)科知識為載體，凸顯“綜合”特點
設(shè)計數(shù)學(xué)綜合實踐活動，應(yīng)區(qū)別于一般的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，通常設(shè)計問題情境，以明確個人職責(zé)、小組合作探究的形式展開，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、綜合運用數(shù)學(xué)思想方法和各科知識分析解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)精神。在實際操作中，學(xué)生提高了動手、動腦的能力，積累了數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，同時培養(yǎng)了學(xué)生的交往、合作意識。綜合實踐活動是聯(lián)系各學(xué)科知識與綜合應(yīng)用的一個載體，設(shè)計方案要突出“綜合”這個特點。 例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計知識后，我設(shè)計了這樣的實踐活動――《小管家》，通過記錄家里一周的日常開支、繪制折線統(tǒng)計圖等活動，一方面可使學(xué)生經(jīng)歷收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程，鞏固前面所學(xué)的知識；另一方面還能讓學(xué)生試著學(xué)習(xí)理財，合理安排日常開支，感受數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，逐步形成應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的理財意識與能力，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
二、以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，著重“實踐”活動
要有效地開展豐富多彩的數(shù)學(xué)綜合實踐活動，就要注重應(yīng)用，綜合實踐活動主題的制定與設(shè)計是課程開發(fā)的核心。一要以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，操作應(yīng)用為抓手，要結(jié)合教材的進度和生活實際，確立研究主題，設(shè)計活動方案。如三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了24時記時法后，我設(shè)計了《我的周末一天》活動，要求學(xué)生走訪一兩位高三的哥哥姐姐，了解他們的周末時間安排情況，再根據(jù)自己的生活實際，制作一張屬于自己的周末一天的時間表，并通過交流，從中受到珍惜時間、合理利用時間的教育。再如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境污染、污水處理、噪聲整治、節(jié)約能源等熱點問題的關(guān)注，分別列出實踐活動方案，讓學(xué)生自由組合成小組，應(yīng)用已有的學(xué)科知識，對自己感興趣的熱點問題展開調(diào)查研究。學(xué)生在實踐中，自己收集材料，進行分析研究，學(xué)會了應(yīng)用學(xué)科知識，初步具有了合作意識、交流的藝術(shù)，學(xué)會了用數(shù)學(xué)眼光研究現(xiàn)實生活。二要立足于“小”，因為越小就越容易深入，這樣就會避免“只做表面文章，不深不透”的現(xiàn)象；要合理地選擇內(nèi)容和時機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如 “春游”中的數(shù)學(xué)問題，以學(xué)生春游活動設(shè)計為題材，讓學(xué)生綜合運用知識去解決實際問題：大客車每輛40座，包車1000元；小客車每輛15座，包車420元；如果有90人出行，請你設(shè)計一個租車最省錢的方案。經(jīng)歷了實踐活動，學(xué)生認(rèn)識到生活中離不開數(shù)學(xué)知識，生活中處處有數(shù)學(xué)。
三、以生活為背景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
綜合實踐活動是“為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)”的重要手段和保證，是實施素質(zhì)教育的要求，是對學(xué)生未來發(fā)展負責(zé)的一項艱巨工程。綜合實踐活動的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，因此教師在設(shè)計活動時，要注意創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實際，引導(dǎo)全體學(xué)生參與；問題設(shè)計要富有啟發(fā)性、趣味性、開放性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在操作中感受數(shù)學(xué)的生活性、實用性、思維的多樣性、創(chuàng)造性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實踐水融。如學(xué)了“可能性”，組織學(xué)生分析社會上的一些摸獎、買彩票的中獎概率問題；學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”后，引導(dǎo)學(xué)生去超市調(diào)查，尋找有關(guān)商品降價、打折或其他促銷手段的信息，想想怎樣購物最合算。在這一過程中，學(xué)生通過比較才能得到最佳方案，其中就有創(chuàng)新意識的激發(fā)和實踐能力的鍛煉。
四、以實踐為重點，展示個性
關(guān)鍵詞：初中；綜合實踐課；教學(xué)反思
綜合實踐課有利于中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也在很大程度上促進了教育體制的改革。這門課程的教學(xué)內(nèi)容主要來源于學(xué)生的日常生活，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來進行問題的選擇和探究，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性[1]。對初中生的綜合實踐課進行教學(xué)，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動的完成學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)目的，教學(xué)的形式以師生之間的互動、交流、平等的關(guān)系來實現(xiàn)教學(xué)，才能保證綜合實踐課對初中生成長發(fā)揮起積極作用。
一、初中綜合實踐課的要點釋義
初中綜合實踐課包括社會實踐、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)等教育內(nèi)容[2]。其中社區(qū)服務(wù)、社會實踐主要指初中教師引導(dǎo)和幫助初中生在校外通過參與社會和社區(qū)活動來獲取社會知識，增長社會技能，從而提高初中生的實踐能力和社會生活能力，增強社會責(zé)任感和服務(wù)意識；研究性學(xué)習(xí)主要指的是教師通過對學(xué)生興趣愛好的深入了解和觀察，進行有針對性的進行科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生對社會生活進行自主探究和學(xué)習(xí)，來獲取知識和技能；信息技術(shù)教育主要指的是對初中生現(xiàn)代化技術(shù)學(xué)習(xí)的完善，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中提供方便；最后，勞動技術(shù)教育指的則是以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主，學(xué)生在技能的學(xué)習(xí)和探索過程中，將動手和動腦相結(jié)合，有利于學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H能力。
從以上課程元素中可以看出，初中綜合實踐課具有開放性、實踐性、自主性等特點，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校以外的整個社會范圍，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和鍛煉的技能更加豐富，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和意識。
二、初中綜合實踐課教學(xué)中出現(xiàn)的問題解析
1、教師教學(xué)觀念落后，社會對綜合實踐課不夠重視
部分教師對綜合實踐課的認(rèn)識有所偏差，社會對其對社會活動的重要性也不夠重視，認(rèn)為在課業(yè)繁重的初中階段進行綜合實踐課程教學(xué)是“多此一舉”的，導(dǎo)致綜合實踐課在初中階段的開展面臨很大威脅。
2、教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，教學(xué)效果比較低
受傳統(tǒng)教育影響，還有很多初中教師接受不了開放自由的課外教學(xué)這種教學(xué)模式，或者，即使在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實踐，也會因為教師的教學(xué)經(jīng)驗不足、力不從心，而導(dǎo)致學(xué)生并沒有在實踐中真正獲得什么有價值的知識和技能，或者是教師為了應(yīng)付檢查、完成規(guī)定的課時任務(wù)，完全以理論教學(xué)的方式向?qū)W生進行教授，使綜合實踐教學(xué)變得毫無意義可言。
3、教學(xué)資源匱乏，教學(xué)生機活力不足
初中綜合實踐課中的教學(xué)資源有限，直接導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇范圍狹窄，教學(xué)模式的制約建立也難以實現(xiàn)。在這樣的條件下，教師對學(xué)生的指導(dǎo)力度就遠遠不足以實現(xiàn)這門課程可以達到的效果，教學(xué)的方式方法不夠科學(xué)，原本豐富多彩的課程就變得枯燥乏味，實踐活動毫無生機。
4、評價機制不夠科學(xué)，難以達到綜合實踐的目的
首先初中綜合實踐課是一門特殊的課程，具有其獨特的特點，傳統(tǒng)的評價機制很難按照其教學(xué)特點來進行科學(xué)的評價，由于學(xué)校和社會對綜合能力培養(yǎng)意識的欠缺，對其評價機制的建設(shè)個改善也沒有得到人們的關(guān)注和重視，綜合實踐課的成績沒有被納入升學(xué)考試的評價范圍中[3]，所以學(xué)生對這門科目的參與性也不是很樂觀。
三、提高綜合實踐課教學(xué)質(zhì)量的策略切入點
1、教師樹立正確的教學(xué)觀念，改善教學(xué)方式
在對初中生進行綜合實踐課的教學(xué)時，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生，對學(xué)生的特點進行深入的了解和探究，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)規(guī)劃，因材施教。當(dāng)然，綜合實踐課的任課教師也要清楚這門學(xué)科的特點和教學(xué)原則，首先要鼓勵學(xué)生積極主動的參與，其次要熱情的與學(xué)生的家長進行交流互動，讓家長知道提高孩子的綜合能力的重要性。另外，教師還要改變傳統(tǒng)的教育觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，積極響應(yīng)新課改的要求，保證綜合實踐課的順利開展，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、豐富教學(xué)資源，合理安排資源
在綜合實踐課的教學(xué)工作中，開發(fā)教學(xué)資源是教師們的重要任務(wù)之一，教師要結(jié)合初中生的實際生活狀況，針對課程內(nèi)容進行教學(xué)資源開發(fā)，即安排符合實際、貼近生活的社會活動，這些活動還要符合學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)他們的積極主動性，另外，在活動過程中，教師與學(xué)生之間也是不可分離的個體，教師和學(xué)生還要有所互動，教師要對學(xué)生進行科學(xué)合理的引導(dǎo)，來滿足學(xué)生的發(fā)展需求，保證學(xué)生實踐能力鍛煉方向的正確性。
3、完善綜合實踐課的評價機制，確保課程的實效性
評價教學(xué)是教學(xué)過程中不可或缺的重要元素，科學(xué)有效的評價機制可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高教學(xué)的效率，在綜合實踐課的教學(xué)中也不例外。這門科目的評價體制，不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡考慮學(xué)生的身心發(fā)育特征，還要考慮到綜合實踐課這門科目的特殊性，這項課程有著較為強烈的自由性、開放性和實踐性，所以對學(xué)生的評價要及時、具體和具有總結(jié)性等，是學(xué)生對社會活動和技能的學(xué)習(xí)不會淺嘗輒止，可以從實際的操作和感受中體會實踐活動的真正意義所在，從本質(zhì)上提高學(xué)生的能力。
結(jié)束語：
綜上所述，作為一名綜合實踐課的教師，要有正確的教學(xué)觀念和強烈的社會責(zé)任感，提高自己的教學(xué)技能，必須熱衷于觀察學(xué)生的身心成長特點，進行具有針對性的教學(xué)創(chuàng)新，積極的探索新的教學(xué)資源，提高學(xué)生的動手動腦能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。
參考文獻：
[1]汪光亮.應(yīng)重視初中綜合實踐活動課[J].安徽教育.2012，45（04）：56-57.
關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實踐課；重要性；策略
作為一門新興的開放式課程，綜合實踐活動課的主要特征是讓學(xué)生通過自主活動，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，旨在提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、觀察能力和實踐能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。所以，在新時期充分認(rèn)識到開展綜合實踐課教學(xué)的重要性，合理開展綜合實踐課，成為小學(xué)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的有效途街一。
一、小學(xué)綜合實踐課教學(xué)的重要性
1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
綜合實踐課是以活動為主的一門課程，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇研究對象，在具體的活動中發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，提高自主學(xué)習(xí)能力，用自己的方法解決問題，促進他們的發(fā)展與進步。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
綜合實踐課比較重視學(xué)生之間的交流與合作，而且在開展綜合實踐課活動時，很多教師通常會使用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一起研究課題、實施計劃，促使學(xué)生在分工合作的過程中掌握溝通技巧，擁有組織能力和合作能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力
在信息時代，收集、處理信息的能力是衡量人才能力高低的一項重要指標(biāo)。在綜合實踐活動中，學(xué)生需要通過問卷調(diào)查、參觀、訪問或者上網(wǎng)等方式，獲取信息，并且根據(jù)信息的種類，進行整理和處理，以完成自己的課題，而在這個過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力會逐漸提高。
二、小學(xué)綜合實踐課教學(xué)的有效策略
1.結(jié)合教材內(nèi)容，合理制定活動目標(biāo)
小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，動手能力不強，在以往的活動過程中，教師通常對活動過程都是一手包辦，沒有充分給予小學(xué)生挑戰(zhàn)問題的機會，一定程度上降低了這一科目開設(shè)的意義。為了真正解決這一問題，在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、心理特點，并結(jié)合教材內(nèi)容等合理制定活動目標(biāo)，指導(dǎo)他們運用理論知識，嘗試著分析、處理、解決難度較小的問題，激發(fā)他們的抗挫折意識，提高抗壓能力。在實踐中，要給學(xué)生留出充足的活動范圍和活動時間，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手能力和合作能力，促使學(xué)生能夠遵守組織紀(jì)律，完成活動任務(wù)，以提高教學(xué)的質(zhì)量，提升綜合能力。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際生活，讓他們自己去了解市場上各類鉛筆盒的材料、價格、圖案以及使用時間等，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，豐富生活經(jīng)驗，進而提高認(rèn)知水平。
2.創(chuàng)新活動形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情
小學(xué)生的思維活躍，但自控意識薄弱，集體意識不強，所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點，采用多元化的組織形式，激發(fā)他們的積極性，提高參與程度?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生在放學(xué)后、雙休日或者課余時間等在區(qū)域較大且安全的地方活動，引導(dǎo)他們運用計算、寫作、攝影等方式收集、處理信息。
3.科學(xué)評價實踐成果，增強學(xué)生的信心
小學(xué)生有一定的好勝心，希望能夠得到老師的表揚和贊賞。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點，適當(dāng)進行鼓勵和獎賞，正確引導(dǎo)他們積極向上，適當(dāng)進行評價，以充分調(diào)動他們的參與熱情，提高教學(xué)的有效性。例如，教師可以設(shè)立“最大進步獎”“最佳設(shè)計獎”“資料搜集王”等獎項，鼓勵小學(xué)生進行實踐活動，以充分調(diào)動他們的實踐熱情，鼓勵學(xué)生遇事多動腦、勤動手，提高綜合實踐教學(xué)的效果。同時，在活動中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的參與態(tài)度、解決問題的能力以及處理方法等，積極引導(dǎo)學(xué)生進行反思和改進，提高學(xué)生的活動能力。
4.合理選擇教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的實踐興趣
綜合性、實踐性是綜合實踐課的主要特點，這也就決定了教師需要結(jié)合課程特點，合理多樣化地選擇教學(xué)資源。例如，教師可以開展“家鄉(xiāng)土特產(chǎn)”“我喜歡的家鄉(xiāng)歌曲”等活動，讓小學(xué)生根據(jù)自身的實際生活，進行收集、整理，以全面調(diào)動小學(xué)生的積極性，將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合，達到課程開設(shè)的目的。
總之，綜合實踐課是小學(xué)教育階段的一門重要課程，是提高小學(xué)生綜合能力的必要途徑，所以，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)該重視綜合實踐課教學(xué)的重要性，根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展需求，合理開展綜合實踐課教學(xué)活動，科學(xué)選擇教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻：
[1]李夢園.小學(xué)綜合實踐課教學(xué)的思考與實踐[J].小學(xué)生（教學(xué)實踐），2016，3：19.
關(guān)鍵詞：初中綜合實踐課實踐課教學(xué)創(chuàng)新思維能力實踐能力
一、初中階段開設(shè)綜合實踐活動課程具有一定的必要性
初中階段，學(xué)生身心發(fā)展基本成熟，同時可塑性強。他們具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強烈的探究欲望，不滿足于對書本知識的簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎(chǔ)。
初中階段是培養(yǎng)有責(zé)任感的生活、有創(chuàng)意的生活、有個性的生活方式的關(guān)鍵階段；是人生觀教育、價值觀教育和思想道德教育的關(guān)鍵階段。拓展初中教學(xué)活動空間和活動內(nèi)容，引導(dǎo)他們在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動地參與社會生活，并服務(wù)于社會，成為初中階段學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求。
所以說綜合實踐活動課程的開設(shè)是基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)改革方面的重大突破。對于實現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，有效實施這一新設(shè)立的課程具有重要意義。其目的是加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，加強學(xué)校教育與社會發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
二、綜合實踐活動的內(nèi)容
1.研究性學(xué)習(xí)
隨著社會的不斷發(fā)展，知識經(jīng)濟的到來，信息化的普及和互聯(lián)網(wǎng)的四通八達，以及教育改革的不斷深化，學(xué)生的信息來源、思維方式、綜合學(xué)力等都得到了擴展和延伸。課堂教學(xué)采用“研究性學(xué)習(xí)”也是社會發(fā)展的必然需要。
“綜合實踐活動”更多的是通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、運用信息解決問題。把自己掌握的知識、經(jīng)驗運用與實踐。充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、動手能力、合作能力、和初步的設(shè)計能力。這就需要通過更多的研究來完成。
學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其教學(xué)目標(biāo)指向?qū)W生的創(chuàng)新能力、問題意識、合作意識以及關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注人類發(fā)展的意識和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。
2.社區(qū)服務(wù)與社會實踐
（1）社區(qū)服務(wù)方面
比如學(xué)生個人或集體在本社區(qū)通過參加各種公益活動，增強為社區(qū)建設(shè)、發(fā)展的服務(wù)意識和社會責(zé)任感。學(xué)?？山M織動員學(xué)生利用節(jié)假日開展社區(qū)服務(wù)活動，如，到敬老院、社會福利院慰問老人和兒童，為他們提供服務(wù)；成立愛心助學(xué)會，扶貧幫困等。
（2）社會實踐方面
比如以學(xué)生集體活動為主要形式的軍訓(xùn)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。旨在使學(xué)生獲得國防知識、生產(chǎn)勞動技能，增強組織紀(jì)律性、集體觀念，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。它是學(xué)校有組織、有目的、有計劃、有評價的教師指導(dǎo)下的活動，如動手操作活動（使學(xué)生學(xué)會一些簡單工具的使用方法），參觀活動（參觀珊瑚礁，紅樹林自然保護區(qū)等），社會考察（菜場、商場的貨物門類、市場價格及銷售情況），調(diào)查街道扶貧幫困等情況，環(huán)境保護、城市規(guī)劃與道路破壞等社會熱點問題。要求學(xué)生通過討論、研究，寫出調(diào)查報告，提出建議。
3.勞動與技術(shù)教育
對學(xué)生集體進行勞動觀念和一般勞動技能教育，進行現(xiàn)代職業(yè)意識、職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)和擇業(yè)指導(dǎo)。教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會生存”、提高自理能力為目標(biāo)。結(jié)合實際，因地制宜地展開活動，使學(xué)生了解和基本掌握當(dāng)?shù)丶覙I(yè)種植和經(jīng)營等方面的知識。如指導(dǎo)學(xué)生通過對人才交流活動情況的調(diào)查，了解現(xiàn)代職業(yè)和擇（就）業(yè)的要求。
三、綜合實踐活動課程對學(xué)生發(fā)展的好處
1.綜合實踐活動為學(xué)生的成長創(chuàng)造了有利條件
青少年學(xué)生具有很強的好奇心、豐富的想象力，愿意和伙伴進行合作交流，需要成就感。同時青少年通過幾年來的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的文化知識和生活經(jīng)驗。特別是與“綜合實踐活動”息息相關(guān)的語文、數(shù)學(xué)、常識、生活與勞動等學(xué)科知識，為“綜合實踐活動”的“研究性學(xué)習(xí)”提供了必要的基礎(chǔ)，學(xué)生基本上能運用這些知識來自主學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新。
實施綜合實踐活動課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實踐，體驗成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運、社會問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會需要并積極參與社會生活，服務(wù)于社會；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。
2.培養(yǎng)了各種能力，滿足學(xué)生成長的需要和社會發(fā)展的需要。
通過豐富有趣的方式、途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生對“綜合實踐活動”的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的實踐能力，幫助他們樹立起正確的科學(xué)觀，人生觀和世界觀，才能更好地適應(yīng)今后的工作、生活。
綜合實踐活動課程注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)。
如《遠離噪聲污染》的學(xué)生課題來說，學(xué)生在整個研究過程中經(jīng)歷了實地觀察、實驗觀察、考察訪談、問卷調(diào)查、宣傳動員等活動。他們觀察、采訪、錄音，在觀察中學(xué)會了較為科學(xué)的統(tǒng)計方法；他們上網(wǎng)查資料，用《我國城市區(qū)域噪聲標(biāo)準(zhǔn)》來衡量自然界和生活中的聲響是否符合要求，用此來警示人們保護我們的聲音環(huán)境；他們利用聲級計測試數(shù)據(jù)；他們訪問居民，訪問有關(guān)專家；他們對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計總結(jié)。最后他們宣傳動員，發(fā)“倡議書”，設(shè)想出5種有效的對策。這種真實的感受、體驗和情感的內(nèi)化是任何課堂教學(xué)所無法給予的。在一系列的活動中，他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識，培養(yǎng)了觀察、思考、動手實驗、社會交際、科學(xué)統(tǒng)計等各種能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3.轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力
綜合實踐活動改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動。他們在觀察實驗中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計總結(jié)，學(xué)習(xí)撰寫課題報告，學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)伙伴之間互相合作，學(xué)習(xí)用自己的智慧和微薄的力量為社會盡自己的職責(zé)和義務(wù)。綜合實踐活動改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍、內(nèi)容和方式。密切學(xué)生與生活、與社會的關(guān)系，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要，促進學(xué)生綜合實踐能力、探究能力的提高，并增強他們的社會責(zé)任感。
四、有效實施綜合實踐活動需遵循下列原則：
1、正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系
倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關(guān)鍵：
第一，學(xué)生要形成問題意識，關(guān)于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。
第二，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個人獨立探究的方式；小組合作探究的方式；班級合作探究的方式等。
第三，在課題的探究過程中要遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。
教師要對學(xué)生的活動加以有效指導(dǎo)。在指導(dǎo)內(nèi)容上，綜合實踐活動的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。在指導(dǎo)方式上，綜合實踐活動倡導(dǎo)團體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。
2、恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系
綜合實踐活動要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對綜合實踐活動進行紡籌規(guī)劃。即“學(xué)校綜合實踐活動計劃”、“年級綜合實踐活動計劃”以及“班級綜合實踐活動計劃”。
3、整合校內(nèi)課程與校外課程
綜合實踐活動要打破學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來。
4、以融合的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域
研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計與實施是綜合實踐活動的基本要求。
五、綜合實踐活動評價特征
1、評價著力于學(xué)生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進他們的發(fā)展。
2、評價主體多元化，使評價對象成為評價主體，重視評價對象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)識的作用。
3、評價關(guān)注過程中的動態(tài)變化因素。綜合實踐面對的是有豐富情感和個性的人，是情感、經(jīng)驗的交流、合作和碰撞的過程。在這一過程中，不僅學(xué)生的認(rèn)知、能力在動態(tài)變化和發(fā)展，而情感的交互作用更俱有偶發(fā)性和動態(tài)性，恰恰這些動態(tài)生成因素對活動效果的影響更大。
比如對于確定的主題，學(xué)生活動中的生成性可能大大超出教師的預(yù)想，甚至比教師預(yù)想的更多更深刻更豐富。這就要求教師及時把握和利用這些動態(tài)生成因素，給予恰如其份的引導(dǎo)和評價。
4、評價強調(diào)個性化和差異性評價。要求評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的收集應(yīng)當(dāng)是多樣、全面和豐富的，對評價對象的價值判斷應(yīng)關(guān)注評價對象的差異性，有利于評價對象個性的發(fā)展。比如，對學(xué)生的評價，不能單純評價活動的結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注活動中的情感、態(tài)度、價值觀，挖掘活動中的閃光點。根據(jù)美國哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，人的智能是多方面的，評價應(yīng)因人而異。
六、評價模式
1、檔案袋評價
在教育評價中，檔案袋已從原來的工具演化為評價方式。利用這種方式對實踐活動進行評價，其實是引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，即學(xué)生將自己在活動中所取得的各種行式的成果進行階段性的匯總，展示自己的發(fā)展軌跡。
以檔案袋的方式進行評價，要求學(xué)生將自己活動過程中的各種材料不間斷地收進自己的檔案袋中。如：展示知識成果的材料、展示過程成果的材料，展示應(yīng)用資料的材料、展示自我反思的材料等。以此來展現(xiàn)活動的全程性。
2、即時性評價
即時性評價便捷、有效。教師、同學(xué)、家長等注意實踐者在活動中的情緒情感、參與程度、投入程度等表現(xiàn)，給予恰當(dāng)評價，促進活動的開展、深入、創(chuàng)新。這種評價可能是一個燦爛的微笑，一個翹起的大拇指，一句恰倒好處的指點，一句中肯善意的批評……但它一定是肯定，是點撥，是啟發(fā)，是鼓勵……
3、描述性評價
一、深入學(xué)習(xí)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要
小學(xué)綜合實踐教學(xué)中，教師要滿懷教學(xué)的熱忱，重視從教學(xué)中提升自己。小學(xué)生是非常喜歡動手操作的，教師要和小學(xué)生一起進行實踐操作，全力提高學(xué)生的操作水平。小學(xué)綜合實踐課中很多時候都需要進行綜合動手實踐活動，是一門動手能力占很大比重的學(xué)科。教師要深刻閱讀綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要，深刻了解我們國家開設(shè)綜合實踐活動課程的目的。教師要調(diào)整教學(xué)計劃，根據(jù)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要，精心設(shè)計好每一個主題的教學(xué)活動，全力提高學(xué)生的活動能力。
二、教學(xué)研究活動實現(xiàn)成長，教學(xué)反思中實現(xiàn)提升
小學(xué)綜合實踐課的教師要經(jīng)常參加一些組織的課程，集體研究備課活動，在活動中取得收獲。教師要潛心研究設(shè)計教學(xué)活動，有效指導(dǎo)學(xué)生提升實踐能力。教師要在運用理論知識武裝自己和實踐反思中逐漸生長和提高自己，重視領(lǐng)悟?qū)嵺`反思活動對提升小學(xué)綜合實踐課教學(xué)水平的意義。
小學(xué)綜合實踐課程的教師要不斷追求教學(xué)進步，重視實現(xiàn)教學(xué)反省中提高自己的綜合能力。教師要充分領(lǐng)悟教學(xué)反思對教學(xué)的幫助作用，重視學(xué)會反思自己。每一節(jié)課后，教師都要反思自己的優(yōu)點在哪些地方，缺點在哪些地方，應(yīng)該可以怎樣改進和提升自己，記錄自己的優(yōu)點和得失。教師要重視記錄實踐過程中的感悟和反思，總結(jié)自己的想法，產(chǎn)生科學(xué)有效的思考，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、綜合實踐活動教學(xué)中，教師可以運用的教學(xué)策略
1.綜合實踐活動中，教師要貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活中選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)主題，選擇學(xué)生可以操作的學(xué)習(xí)主題 小學(xué)綜合實踐課程重視學(xué)生體驗式教學(xué)，重視教會學(xué)生積累知識和培養(yǎng)能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來自于客觀的生活實踐，所以，教師可以從學(xué)生的日常生活問題中選取活動的課題，實現(xiàn)小學(xué)綜合實踐教學(xué)和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。在綜合實踐活動教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生說一說，再讓學(xué)生欣賞一些教學(xué)類的手工作品、視頻資料等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生收獲事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
2.明確教學(xué)活動的目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)式教學(xué) 在進行綜合實踐活動的時候，教師要科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)的目標(biāo)。在實施課程教學(xué)活動的時候，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備喜歡的物品，并在上課的時候匯報物品的特征，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性活動。這樣，學(xué)生高興地走上講臺，就能積極表達自己的看法，提升溝通的能力，獲得學(xué)習(xí)的成就感。教師在課后反思的過程中，可以根據(jù)學(xué)生是否完成了教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，讓教學(xué)更加具有目的性。
3.教師帶領(lǐng)學(xué)生逐漸完善活動方案，實現(xiàn)從簡單到復(fù)雜，不斷優(yōu)化細化 小學(xué)綜合實踐教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，精心梳理出學(xué)生的活動方案，重視培養(yǎng)學(xué)生做事情之前，要充分考慮到做好哪些準(zhǔn)備工作，哪些方面會有一些問題出現(xiàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生充分完善活動設(shè)計方案，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4.教師要幫助學(xué)生進行資料的收集和整理工作，進行方法指導(dǎo)和過程跟蹤
教師可以教會學(xué)生怎樣收集資料，學(xué)會運用哪些方法來進行資料的搜集工作，教師也要教會學(xué)生哪些方面更加實用和快捷。教師可以教會學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生進行采訪、調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)查詢等活動。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生采用采訪考察的方法，帶領(lǐng)學(xué)生廣泛收集大量的信息，并進行科學(xué)的分類和摘錄。
教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師可以教學(xué)生從簡單的觀察、調(diào)查入手，以提升學(xué)生的探究能力和搜集資料的能力，教學(xué)生學(xué)會討論和合作，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高解決問題的能力。
5.教師要建立多樣的評價體系，關(guān)注不同層次學(xué)生的個性發(fā)展 小學(xué)綜合實踐活動課程的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，教師要關(guān)注學(xué)生參與活動的態(tài)度，解決問題的能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教會學(xué)生在活動中學(xué)會反思，學(xué)會實踐，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，體驗到自己的價值。教師可以在小學(xué)綜合實踐活動中設(shè)立多個獎項來獎勵學(xué)生，例如“最佳設(shè)計獎”、“最大進步獎”、“資料搜集王”等，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注學(xué)生的點滴進步，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生綜合實踐活動的能力。
