時(shí)間：2022-05-28 05:33:45
序論：在您撰寫高考英語(yǔ)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
語(yǔ)言測(cè)試作為一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的手段必然會(huì)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生某種影響，這就是休斯所說(shuō)的反拔效應(yīng)。至于反拔效應(yīng)的定義，不同的學(xué)者有不同的觀點(diǎn)，休斯對(duì)反拔的定義為“測(cè)試對(duì)教學(xué)的影響”。并且他認(rèn)為反拔效應(yīng)可能是積極的或消極的。肖哈密將反拔效應(yīng)定義為“外部語(yǔ)言測(cè)試是影響和驅(qū)動(dòng)學(xué)校教育中外語(yǔ)學(xué)習(xí)和作用”。麥克納馬拉認(rèn)為反拔效應(yīng)是測(cè)試對(duì)教學(xué)的影響，他相信測(cè)試在決定學(xué)生生活機(jī)遇，影響教師和學(xué)生名譽(yù)方面扮演著重要角色。不管在定義反拔效應(yīng)上存在多少差異，但廣大學(xué)者都有一個(gè)共識(shí)，即反拔效應(yīng)是測(cè)試對(duì)學(xué)校教學(xué)的影響，而這種影響既是積極的也是消極的。許多學(xué)者都對(duì)決定反拔效應(yīng)性質(zhì)的因素感興趣，在何種程度上測(cè)試能直接導(dǎo)致教學(xué)的變化?還有其他哪些因素會(huì)影響反拔效應(yīng)的性質(zhì)。一項(xiàng)測(cè)試的測(cè)試內(nèi)容的測(cè)試方法與教學(xué)目的出現(xiàn)分歧，極可能它將產(chǎn)生有害的反撥作用。巴克曼指出“積極反拔效應(yīng)將會(huì)在測(cè)試過(guò)程中反映出課堂中所教授的能力和技能是產(chǎn)生作用的”。這意味著測(cè)試效度越高，其產(chǎn)生的積極反拔效度越大。但受教學(xué)系統(tǒng)中其他因素的影響，一個(gè)不好的測(cè)試也可能產(chǎn)生積極的反拔效度，而一個(gè)好的測(cè)試也有可能產(chǎn)生消極的反拔作用。因此也可以說(shuō)任何一個(gè)測(cè)試無(wú)論好壞，如果它能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)，我們就可以說(shuō)這項(xiàng)測(cè)試產(chǎn)生積極的反拔效度。但測(cè)試質(zhì)量并不是決定反拔作用性質(zhì)的唯一決定性因素，測(cè)試的能力和權(quán)威促使政策制定者將它作為控制教育體系，課程和新的教學(xué)方法的有效工具。任何測(cè)試都可能在某一情況下產(chǎn)生有益作用。同時(shí)一項(xiàng)擁有更高質(zhì)量的測(cè)試一旦被不當(dāng)運(yùn)用，也會(huì)產(chǎn)生不利后果。
二、目前高考英語(yǔ)測(cè)試的概況
全日制普通高中英語(yǔ)教學(xué)大綱(編寫的教學(xué)大綱)與高等院校教學(xué)改革，在吸收了其他國(guó)家的教學(xué)觀點(diǎn)之后都要關(guān)注閱讀的重要性，同時(shí)提出要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，它強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀是理解和吸收文本信息的方式。教學(xué)大綱也把要求讓學(xué)生逐漸獲得獨(dú)立的閱讀能力作為最主要的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，高校的教學(xué)任務(wù)就在于教會(huì)學(xué)生理解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課本中學(xué)到了什么，同時(shí)教會(huì)他們?cè)鯓討?yīng)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。高考英語(yǔ)不僅注重英語(yǔ)能力的測(cè)試，同時(shí)注意平衡考試的語(yǔ)言文化背景知識(shí)與其他常識(shí)。每年的高考英語(yǔ)閱讀測(cè)試中都會(huì)出現(xiàn)一些生詞。閱讀測(cè)試所需要的閱讀速度為每分鐘50到70字，速度要求越來(lái)越快，閱讀測(cè)試問(wèn)題的類型由以下題型構(gòu)成:理解文章主旨，理解具體信息，猜測(cè)文章中陌生詞匯或短語(yǔ)的意思，判斷和推測(cè)，理解文章結(jié)構(gòu)，理解作者的目的和態(tài)度，理解文章中的文化信息。從閱讀上講，高考英語(yǔ)閱讀測(cè)試考察了許多考生的閱讀技巧，包括利用詞匯，短語(yǔ)和結(jié)構(gòu)理解短篇文章快速瀏覽，推測(cè)作者意圖等能力。目前，高考英語(yǔ)閱讀測(cè)試大多采用多項(xiàng)選擇的方式。盡管多選測(cè)試的測(cè)試效應(yīng)無(wú)法得到保證，但試題是客觀的，高效且可信賴的。在有限的時(shí)間內(nèi)，考生能完成更多的課題，研究范圍更廣闊，這能保證測(cè)試信度的提高。但這種多選題考察模式也有明顯的缺陷，比如猜測(cè)因素?zé)o法排除，誘導(dǎo)答案設(shè)計(jì)困難等等。閱讀明顯是考試的一項(xiàng)內(nèi)在心理活動(dòng)，考試不會(huì)在閱讀中表現(xiàn)其內(nèi)在的活動(dòng)，因此我們無(wú)法通過(guò)觀察來(lái)評(píng)價(jià)考生的真實(shí)閱讀水平。高考英語(yǔ)閱讀究竟對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了怎樣的反撥效應(yīng)呢?大多數(shù)高中英語(yǔ)教師認(rèn)為高考對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有決定性影響。高考對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有積極反撥作用，或者說(shuō)其產(chǎn)生的積極反撥作用要遠(yuǎn)大于消極反撥作用。高考英語(yǔ)測(cè)試閱讀理解部分的文章布局合理，體裁豐富，主題廣泛而實(shí)際。高考英語(yǔ)閱讀測(cè)試能夠并且及大地反映學(xué)生的實(shí)際閱讀水平。高考英語(yǔ)科學(xué)的議題原則、高信度和效度，給予了學(xué)生一個(gè)激發(fā)潛力的平臺(tái)，并讓他們?cè)谶@里發(fā)揮出他們本應(yīng)該做到的最好的水平。因此教師應(yīng)該根據(jù)高考英語(yǔ)閱讀的指導(dǎo)不斷調(diào)整其教學(xué)方向。只有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和語(yǔ)言運(yùn)用能力都會(huì)得到提高。
三、高考英語(yǔ)閱讀測(cè)試對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響
一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀
近年來(lái)，有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究多集中在定位之爭(zhēng)。主要圍繞通識(shí)英語(yǔ)EGE(EnglishforGener-alEducation)、通用英語(yǔ)EGP(EnglishforGeneralPurpose)和專門用途英語(yǔ)ESP(EnglishforSpecificPurposes)進(jìn)行探討。蔡基剛(2004)撰文指出“只有把基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)擴(kuò)展到ESP教學(xué)，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)用人單位所需要的人才”。2010年5月，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)改革成果總結(jié)暨外語(yǔ)通識(shí)教育與課程設(shè)置高層論壇在廣州舉辦，會(huì)上專家提出了外語(yǔ)通識(shí)化教育的新思路。日本早稻田大學(xué)教授Law-renceAnthony(2011)也在“第三屆專門用途英語(yǔ)在亞洲國(guó)際研討會(huì)”上指出ESP教學(xué)模式同樣適合中國(guó)學(xué)生。2013年4月，第三屆大學(xué)英語(yǔ)院長(zhǎng)∕系主任高級(jí)論壇在武漢舉辦，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員王守仁指出“大學(xué)英語(yǔ)的課程性質(zhì)，即是要銜接高中英語(yǔ)教育，體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)特色，同時(shí)與專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合?，F(xiàn)階段而言，各高?；靖鶕?jù)各自學(xué)校的生源情況采用不同權(quán)重的EGP+ESP的課程設(shè)置模式。
二、高考英語(yǔ)改革后，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將面臨的問(wèn)題
(一)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育和大學(xué)英語(yǔ)教育如何有效銜接
學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力決定著大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置方向，同時(shí)也決定著課程的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段我國(guó)高考難度各省不一。高考英語(yǔ)改革后，各省生源的英語(yǔ)水平差別會(huì)更大，同時(shí)，由于一年兩考的政策會(huì)有一部分同學(xué)在第一次考試的成績(jī)達(dá)到預(yù)期的情況下，可能階段性放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這將會(huì)影響到學(xué)生升入大學(xué)后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，也會(huì)給大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。因此，探索將基礎(chǔ)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)有效銜接的課程體系是未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)課題。
(二)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何定位
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位是近年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教育改革研究的重點(diǎn)議題。針對(duì)這一問(wèn)題我們進(jìn)行了有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn):66%參與調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)階段應(yīng)該采用EGP模式，27%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該采用ESP模式，7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化EAP教學(xué)。由此看來(lái)，高考英語(yǔ)改革在還沒(méi)有完全顯現(xiàn)的情況下，ESP模式并不是大多數(shù)學(xué)生的需求。那么高考英語(yǔ)改革后，即使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不會(huì)有任何變化，也無(wú)法保證學(xué)生的英語(yǔ)能力有大幅度提升。因此，大學(xué)英語(yǔ)是否應(yīng)該定位為ESP與世界接軌，還尚待研究。
三、高考英語(yǔ)改革后，大學(xué)英語(yǔ)教育的應(yīng)對(duì)策略
(一)強(qiáng)化全民英語(yǔ)能力提升意識(shí)
在全球化進(jìn)程逐步加快的年代，為了提高國(guó)民素質(zhì)，提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，全民英語(yǔ)能力的提高必然是不可抗拒的。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)資源是國(guó)家戰(zhàn)略資源之一，關(guān)系到國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流和國(guó)防的安全。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)人目標(biāo)，它是關(guān)乎國(guó)家軟實(shí)力的重要因素。目前，我們的國(guó)家外語(yǔ)能力明顯不足，已經(jīng)成為影響國(guó)家安全的潛在因素。英語(yǔ)作為普及面最廣的語(yǔ)言，應(yīng)該成為每個(gè)國(guó)民應(yīng)該掌握的語(yǔ)言。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一目的是促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展;但同時(shí)也兼顧著提高國(guó)家外語(yǔ)能力的目標(biāo)。因此，我們要將基礎(chǔ)英語(yǔ)教育和大學(xué)英語(yǔ)教育有效銜接，并在大學(xué)階段強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，這是關(guān)乎國(guó)家軟實(shí)力增強(qiáng)的公民基本素質(zhì)。
(二)深化改革四、六級(jí)考試模式
教學(xué)評(píng)估是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它“既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段”。四、六級(jí)考試作為終結(jié)性評(píng)估測(cè)評(píng)學(xué)生英語(yǔ)能力的測(cè)試手段具有相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)權(quán)重。四、六級(jí)考試的改革方向應(yīng)以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和建立同基礎(chǔ)教育階段統(tǒng)一的相互銜接的社會(huì)化能力檢定模式為核心，以歐洲語(yǔ)言共同參考標(biāo)準(zhǔn)(CEFR)為指導(dǎo)，借鑒日本的(EIKEN)和韓國(guó)的(TEPS)建立完善的，涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)技能的英語(yǔ)潛能檢定機(jī)制。使?jié)撃軝z定成為推動(dòng)學(xué)生內(nèi)在需求的動(dòng)力，并能引導(dǎo)學(xué)生提高“用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)”。
(三)建立以能力提升為目標(biāo)定位的大學(xué)英語(yǔ)教育范式
(1) 不同觀點(diǎn)列舉型( 選擇型 )
There is a widespread concern over the issue that __作文題目_____. But it is well known that the opinion concerning this hot topic varies from person to person. A majority of people think that _ 觀點(diǎn)一________. In their views there are 2 factors contributing to this attitude as follows: in the first place, ___原因一_______.Furthermore, in the second place, ___原因二_____. So it goes without saying that ___觀點(diǎn)一_____. People, however, differ in their opinions on this matter. Some people hold the idea that ___觀點(diǎn)二_______. In their point of view, on the one hand， ___原因一_______. On the other hand, ____原因二_____. Therefore, there is no doubt that ___觀點(diǎn)二______.
As far as I am concerned, I firmly support the view that __觀點(diǎn)一或二______. It is not only because ________, but also because _________. The more _______, the more ________.
(2)利弊型的議論文
Nowadays, there is a widespread concern over (the issue that)___作文題目______. In fact, there are both advantages and disadvantages in __題目議題_____. Generally speaking, it is widely believed there are several positive aspects as follows. Firstly, ___優(yōu)點(diǎn)一______. And secondly ___優(yōu)點(diǎn)二_____.
Just As a popular saying goes, "every coin has two sides", __討論議題______ is no exception, and in another word, it still has negative aspects. To begin with, ___缺點(diǎn)一______. In addition, ____缺點(diǎn)二______.
To sum up, we should try to bring the advantages of __討論議題____ into full play, and reduce the disadvantages to the minimum at the same time. In that case, we will definitely make a better use of the ____討論議題___.
( 3 ) 答題性議論文
Currently, there is a widespread concern over (the issue that)__作文題目_______ .It is really an important concern to every one of us.
As a result, we must spare no efforts to take some measures to solve this problem. As we know that there are many steps which can be taken to undo this problem. First of all, __途徑一______. In addition, another way contributing to success of the solving problem is ___途徑二_____.
Above all, to solve the problem of ___作文題目______, we should find a number of various ways. But as far as I am concerned, I would prefer to solve the problem in this way, that is to say, ____方法_____.
( 4 ) 諺語(yǔ)警句性議論文
寫作線索：
1. 列出寫作要點(diǎn) Eco-travel ：
2. 寫作參考：
可借鑒 20XX 高考作文范文給出起句：Recently，our class have had a discussion about an Eco-travel.
名子連接：借鑒 20XX高考作文范文：Some of my classmates are in favor of … They say … They also say … what’s more … However， other students are against the idea， saying that … so …
借鑒 20XX年全國(guó)高考作文范文： Opinions are divided on the question. Some of the students are against the idea of … They believe … What’s more … One the other hand， other students think … They suggest， however， …
一、高考英語(yǔ)作文中存在的問(wèn)題分析
1.審題不清，偏題，中心主旨不明確，造成作文信息點(diǎn)不全面
由于學(xué)生在審題過(guò)程中出現(xiàn)審題不嚴(yán)，或?qū)懽黝}目理解不全面，造成整篇作文的主題不明確，沒(méi)有按照要求完成所需要體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。例如2014年的江蘇高考英語(yǔ)作文要求對(duì)“漢語(yǔ)詞典收錄外來(lái)詞匯”這一跨文化現(xiàn)象發(fā)表看法，由于題型較為新穎，學(xué)生在構(gòu)思和行文上都存在較大的失誤，造成失分較為嚴(yán)重。有許多考生錯(cuò)誤地寫成了闡述英語(yǔ)的重要性，還有的考生沒(méi)有給出明確的立場(chǎng)。
2.闡述觀點(diǎn)，提供論據(jù)，內(nèi)容空泛，論據(jù)不足，文章寫得太簡(jiǎn)單
這方面的問(wèn)題在2014年的江蘇高考英語(yǔ)作文中占較大比例，由于學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)詞典收錄英語(yǔ)詞匯這一話題平時(shí)涉及不多，缺少相關(guān)話題語(yǔ)言和內(nèi)容的積累，從而使整篇文章的思路沒(méi)有打開(kāi)，所列的支持或反對(duì)的理由顯得站不住腳。
3.固定短語(yǔ)搭配句型問(wèn)題
在英語(yǔ)寫作中應(yīng)用固定短語(yǔ)或句型能夠增加作文的亮點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)固定短語(yǔ)搭配的掌握情況卻不樂(lè)觀。例如，在2014年的江蘇高考英語(yǔ)作文中，表達(dá)“對(duì)一部分中國(guó)人來(lái)講是困難的”的意思時(shí)，可以使用be difficult/hard/tough for sb;sb find/think/believe/consider it difficult to do;sb have difficulty/trouble in doing 等。
4.語(yǔ)法錯(cuò)誤
英語(yǔ)作文寫作中，語(yǔ)法應(yīng)用是重點(diǎn)也是難點(diǎn)部分，
在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的重視程度不夠，使高考英語(yǔ)作文中常常出現(xiàn)問(wèn)題。例如，在作文中學(xué)生表達(dá)“這種現(xiàn)象已經(jīng)對(duì)母語(yǔ)造成侵蝕影響時(shí)”，要用一般完成時(shí)，“Firstly， this inclusion has actually polluted our mother tongue.”不能用一般過(guò)去時(shí)， “一般過(guò)去時(shí)”和“一般進(jìn)行時(shí)”混淆會(huì)造成語(yǔ)義表達(dá)不準(zhǔn)確。
二、提高高考英語(yǔ)作文水平的關(guān)鍵對(duì)策
1.注重單詞積累
為提高英語(yǔ)作文整體質(zhì)量，首先要保證學(xué)生英語(yǔ)詞匯量豐富，要注重平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要保證對(duì)基本詞匯的扎實(shí)掌握，也要保證對(duì)高級(jí)詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。對(duì)單詞的學(xué)習(xí)和記憶要注重方法的掌握，這離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)游戲法，激發(fā)學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)的興趣，鞏固學(xué)生記憶的深度。同時(shí)，教師應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，豐富學(xué)生的詞匯量，“Cultural influence”“Cultural erosion”“Intercultural communication”，對(duì)這些熱點(diǎn)詞匯進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考書面表達(dá)。
2.加強(qiáng)作文框架的寫作練習(xí)
江蘇卷高考英語(yǔ)作文偏重于應(yīng)用文寫作，題型的選擇通常較為新穎，與社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的熱門問(wèn)題聯(lián)系緊密。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)訓(xùn)練中要注重對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，注重對(duì)作文框架寫作的訓(xùn)練。例如，2014年江蘇高考的書面表達(dá)主要考查的是“漢語(yǔ)詞典收錄英語(yǔ)詞匯”的問(wèn)題，學(xué)生首先要明確的是“agree or disagree”，并對(duì)這種“Crosscultural phenomenon”現(xiàn)象進(jìn)行意見(jiàn)表達(dá)，保證作文整體框架清晰?！翱缥幕痹掝}是近年來(lái)較熱門的話題，平時(shí)的了解訓(xùn)練若有涉及，則會(huì)在高考作文的寫作中運(yùn)用更好。
3.注重詞匯搭配應(yīng)用
有效提高英語(yǔ)作文得分，要注重詞匯的搭配應(yīng)用，將基礎(chǔ)詞匯換成較高級(jí)的詞匯，能夠有效提高作文的整體質(zhì)量。在高考英語(yǔ)作文中，合理的詞匯搭配是一個(gè)重要的加分點(diǎn)。
4.注重寫作過(guò)程中的細(xì)節(jié)
注重寫作過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題能夠促進(jìn)作文整體結(jié)構(gòu)更為完善。對(duì)作文中心旨意了解后，在行文過(guò)程中要加強(qiáng)細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理。例如，在行文中明確何時(shí)適合用長(zhǎng)句，何時(shí)適合用短句，什么位置適合用代詞，什么地方該強(qiáng)調(diào)等等。對(duì)細(xì)節(jié)的合理處理，能夠完善作文的整體邏輯結(jié)構(gòu)，為作文加分。
就江蘇高考英語(yǔ)書面表達(dá)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生作文失分現(xiàn)象嚴(yán)重，無(wú)論是在審題構(gòu)思方面，還是在內(nèi)容語(yǔ)言方面，都存在一定問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要掌握提高英語(yǔ)寫作能力的關(guān)鍵對(duì)策，通過(guò)全方位的英語(yǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高。
There is a widespread concern over the issue that __作文題目. But it is well known that the opinion concerning this hot topic varies from person to person. A majority of people think that _ 觀點(diǎn)一________. In their views there are 2 factors contributing to this attitude as follows: in the first place, ___原因一_______.Furthermore, in the second place, ___原因二_____. So it goes without saying that ___觀點(diǎn)一_____.
People, however, differ in their opinions on this matter. Some peoplehold the idea that_觀二_____. In their point of view, on the one hand， ___原因一_______. On the other hand, ____原因二_____. Therefore, there is no doubt that ___觀點(diǎn)二______.
As far as I am concerned, I firmly support the view that __觀點(diǎn)一或二_. Itis not only because ________, but also because _________. The more _______, the more ________.
(2)利弊型的議論文
Nowadays, there is a widespread concern over (the issue that)___作文題目______. In fact, there are both advantages and disadvantages in __題目議題_____. Generally speaking, it is widely believed there are several positive aspects as follows. Firstly, ___優(yōu)點(diǎn)一______. And secondly ___優(yōu)點(diǎn)二_____.
Just As a popular saying goes, "every coin has two sides",討論議題is no exception, and in another word, it still has negative aspects. To begin with,缺 點(diǎn) 一 .
In addition, 缺 點(diǎn) 二 .
To sum up, we should try to bring the advantages of 討論議題into full play, and reduce the disadvantages to the minimum at the same time. In that case, we will definitely make a better use of the ____討論議題___.
( 3 ) 答題性議論文
Currently, there is a widespread concern over (the issue that)作文題目_______ .It is really an important concern to every one of us. As a result, we must spare no efforts to take some measures to solve this problem.
As we know that there are many steps which can be taken to undo this problem. First of all, __途徑一______. In addition, another way contributing to success of the solving problem is ___途徑二_____.
Above all, to solve the problem of ___作文題目______, we should find a number of various ways. But as far as I am concerned, I would prefer to solve the problem in this way, that is to say, ____方法_____.
( 4 ) 諺語(yǔ)警句性議論文
It is well know to us that the proverb: " ___諺語(yǔ) has a profound significance and value not only in our job but also in our study. It means ____諺語(yǔ)的含義______. The saying can be illustrated through a series of examples as follows. ( also theoretically )
一、失之東偶，收之桑榆
韓愈說(shuō)：“師者所以傳道授業(yè)解惑也?！庇捎诮處煹氖姑谷唬覀儠?huì)覺(jué)得自己身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任過(guò)于沉重，有時(shí)甚至承受不來(lái)。每帶完一屆高三，都會(huì)有種被掏空的感覺(jué)，身心俱疲。因?yàn)槲覀儼k的東西太多。因此我們應(yīng)該把高三的語(yǔ)文課堂交還給學(xué)生，讓每位學(xué)生在各自的土地上都能收獲喜悅與感動(dòng)。
二、池上碧苔山四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲――問(wèn)題的價(jià)值性
高考，每一位高三學(xué)子都對(duì)其寄予了太多憧憬與夢(mèng)想。每一天，每一節(jié)課，對(duì)于高三的學(xué)子們來(lái)說(shuō)都是彌足珍貴的。高三的每一張書頁(yè)都會(huì)顯得格外厚重。作為語(yǔ)文老師，我們想通過(guò)我們的努力幫助學(xué)生在高考中取得比較不錯(cuò)的成績(jī)，不讓每位學(xué)子因語(yǔ)文沒(méi)有考到理想的分?jǐn)?shù)而留有遺憾。所以在小組討論問(wèn)題的設(shè)置上，一定要注重附在其上的價(jià)值，讓我們有理由去浪費(fèi)幾十位同學(xué)的時(shí)間來(lái)去完成這一有價(jià)值的生命體驗(yàn)。而不是幾十位同學(xué)浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，最后什么收獲也沒(méi)有。比如說(shuō)在高三一輪復(fù)習(xí)的字詞環(huán)節(jié)，字音、字形的學(xué)習(xí)鞏固沒(méi)有什么捷徑可言。需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去識(shí)記，去查字典。如果在這樣的復(fù)習(xí)課上討論某個(gè)字有幾種讀音，我想這就大可不必了。還比如說(shuō)，對(duì)于詩(shī)歌鑒賞的復(fù)習(xí)，由于這是學(xué)生在考試中失分較為嚴(yán)重的地方，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)可以就其中的某個(gè)點(diǎn)，如“藝術(shù)手法的鑒賞方法”進(jìn)行小組討論，讓每位同學(xué)在討論中說(shuō)出自己答題時(shí)的疑惑所在，在與其他同學(xué)的討論交流中及最后的老師點(diǎn)撥分析中查漏補(bǔ)缺，使自己以后再次遇到此類問(wèn)題時(shí)解決起來(lái)能夠更加地得心應(yīng)手，解題能力能夠得以提升。
三、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)――問(wèn)題的普遍性
每位同學(xué)都在認(rèn)真忙碌著，充實(shí)著。但是你走進(jìn)一看，又會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的忙碌都有所不同。因?yàn)橛械脑谡碜约旱淖x書筆記，有的在題海中遨游，還有的在大聲誦讀。所以有時(shí)會(huì)有那么幾位學(xué)生在你的課堂上做著好像與本節(jié)課內(nèi)容無(wú)關(guān)的事。有時(shí)我們可能會(huì)有種莫名的失落感?？赊D(zhuǎn)念一想，其實(shí)我們大可不必生氣。我們反而應(yīng)該感到欣慰，欣慰的是我們的學(xué)生終于長(zhǎng)大了，成熟了，再也不是那只溫順的小羊羔了，再也不是要人攙扶著走路的“盲人”了。他們學(xué)會(huì)了自己去覓食，難道這不是一種進(jìn)步嗎？作為一名老師，有什么比我們看到自己的學(xué)生真正成長(zhǎng)了而更加欣慰，高興的呢？可是我們又不得不反思的是，為什么他們沒(méi)有真正地融入到課堂中來(lái)呢？與其讓他們?cè)诨哪锌嗫嗾覍?，我們?yōu)楹尾唤o他們以更好的指引呢？我想最主要的一個(gè)原因就是我們?cè)趩?wèn)題的設(shè)置上除了要注重它的價(jià)值之外，還要看其是否具有普遍性，能否做到讓“驛路梨花處處開(kāi)”，讓每位同學(xué)都參與其中，而不是只成了某幾位同學(xué)的“獨(dú)角戲”，其他同學(xué)都成了“看客”。既然成了“看客”，若是“戲份”不夠精彩，不合自己的喜好，那就有理由中途退場(chǎng)了??！所以有時(shí)往往會(huì)造成老師的美好愿望與學(xué)生的實(shí)際需求之間形成了巨大的落差。若僅僅是少數(shù)幾個(gè)同學(xué)才有的疑惑，我們大可不必浪費(fèi)幾十位同學(xué)的時(shí)間來(lái)為其做陪襯，這樣未免有點(diǎn)得不償失。所以如果一節(jié)課上的小組討論只有那么少數(shù)的幾位同學(xué)參與其中的話，其他同學(xué)真的都成了“看客”，那么這一環(huán)節(jié)就可以舍而去之了。這就要求老師在課前要做好充分的準(zhǔn)備，課前在批改學(xué)生學(xué)案時(shí)所暴露出來(lái)問(wèn)題一定要做好細(xì)致的歸類，哪些問(wèn)題失分率最高，進(jìn)而還要探索學(xué)生錯(cuò)誤的原因是什么，于是就可以把這些問(wèn)題作為我們上課小組討論的核心問(wèn)題。還記得自己在復(fù)習(xí)文學(xué)類文本閱讀時(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生在對(duì)小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用分析上總是失分，按理說(shuō)這屬于現(xiàn)代文閱讀中的基礎(chǔ)題，在這樣的題目中我們必須得確保得分率，不然的話整個(gè)文學(xué)類文本閱讀我們可能就會(huì)鎩羽而歸了。于是在課上我就把這它作為小組討論的題目，因?yàn)槊课煌瑢W(xué)得分都不太高，還沒(méi)有掌握其答題的思路與方法，大家都還在為之苦惱，所以學(xué)生在討論時(shí)就顯得格外激烈，各抒己見(jiàn)，都想尋求到一個(gè)好方法來(lái)攻克這一堡壘。最后經(jīng)同學(xué)們熱烈討論之后我們大家一起找到解決這類題目的好方法。這樣的小組討論就是積極的、高效的，也就不會(huì)衍生出那么多的“看客”了。
四、欲窮千里目，更上一層樓――問(wèn)題設(shè)計(jì)的層進(jìn)性
不久前上完一節(jié)文學(xué)類文本閱讀的復(fù)習(xí)課，在課上對(duì)于散文文本中某段描寫性文字的表達(dá)特色做了重點(diǎn)分析。由于課前批改學(xué)生做的學(xué)案，一個(gè)六分的分值題學(xué)生得分都在兩到三分之間。對(duì)于這樣在現(xiàn)代文閱讀中的基礎(chǔ)題型來(lái)說(shuō)失分有點(diǎn)多。因?yàn)槿绻B這基礎(chǔ)題也看不到收獲的話，那么整個(gè)現(xiàn)代文閱讀學(xué)生真的會(huì)有可能收獲的只是那“干癟的稻穗”了。所以在課上我把這個(gè)問(wèn)題留給了學(xué)生，想讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式解決。本以為這是我們大家共同的癥結(jié)所在，那么每位同學(xué)都會(huì)積極地參與進(jìn)來(lái)，可是經(jīng)過(guò)剛開(kāi)始的一陣熱鬧之后，每個(gè)小組的同學(xué)都又默不作聲了。我一陣竊喜，心想討論完畢了，那么也就有答案了，于是我就讓班里語(yǔ)文成績(jī)還不錯(cuò)的同學(xué)起來(lái)回答他們那一小組的討論結(jié)果，可是他給我的答案卻是：“老師我們真的不知道該從哪里入手??！”從他的回答中我聽(tīng)出來(lái)委屈，聽(tīng)出了些許的埋怨。是的，他們真的不知道該從何入手了，對(duì)于這一問(wèn)題的回答要從描寫的對(duì)象、描寫的方法、描寫的角度及描寫的效果這四個(gè)方面來(lái)作答，并且每個(gè)角度都有它獨(dú)自的延伸空間。所以這一節(jié)課的小組討論是失敗的，我只注意到了問(wèn)題的普遍性，卻又把每位同學(xué)都拒之門外了。因此在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的問(wèn)題設(shè)置還應(yīng)注重問(wèn)題的層次性。后來(lái)對(duì)于這個(gè)考點(diǎn)我把它分成了四個(gè)小問(wèn)題，從四個(gè)不同的角度讓學(xué)生再次進(jìn)行了小組討論，這一次學(xué)生起來(lái)回答，終于每位同學(xué)都能說(shuō)出點(diǎn)與其相關(guān)的答案來(lái)了。經(jīng)過(guò)這一次的教訓(xùn)，在以后的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中無(wú)論多大的問(wèn)題，我都盡可能將其拆分為幾個(gè)小問(wèn)題，讓同學(xué)們?cè)谶@一個(gè)個(gè)小問(wèn)題中找尋到解決的樂(lè)趣，最終再將其匯總。
