時間：2023-03-16 16:28:18
序論：在您撰寫科研能力論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
發(fā)揮我院的附屬醫(yī)院優(yōu)勢,我院部分高年資醫(yī)生不但有相當(dāng)豐富的科研經(jīng)驗,還有豐富的帶教經(jīng)歷。我院擁有高水平的實驗平臺,并能借用大學(xué)的實驗平臺?？平滩吭谇嗄瓴┦靠蒲信嘤?xùn)過程中承擔(dān)整合資源和牽線搭橋的作用。見表1。雙向選擇導(dǎo)師,熟悉醫(yī)院實驗條件科教部羅列出我院有良好科研產(chǎn)出的高級職稱醫(yī)師的主要研究方向,青年博士根據(jù)自己興趣和高年資醫(yī)生的研究方向自主聯(lián)系、自由溝通、雙向選擇指導(dǎo)老師。還可自主聯(lián)系具有相當(dāng)科研資歷的院外老師獲得指導(dǎo)?？平滩垦埼以汗矊嶒炂脚_的負責(zé)人向青年博士介紹實驗室的基本情況、開展的代表性研究以及實驗室的管理流程和應(yīng)遵守的規(guī)定,并帶領(lǐng)青年博士實地參觀實驗室,為他們詳細講解各種儀器設(shè)備的作用,使博士們對醫(yī)院實驗條件有了感性認識。提出研究設(shè)想,與導(dǎo)師思想碰撞該階段,青年博士向指導(dǎo)老師提出自己的研究設(shè)想,導(dǎo)師在宏觀上幫助他們把握研究方向的科學(xué)性、先進性和可行性。科教部在此階段組織多場科研培訓(xùn)講座。講座內(nèi)容涵蓋科學(xué)的研究方法;SCI論文的撰寫、提高中稿率的辦法及學(xué)術(shù)規(guī)范;撰寫項目申請書的注意要點等專題。此外,醫(yī)院還為青年博士提供每年一次外出參加學(xué)術(shù)會議的經(jīng)費,讓他們了解學(xué)科最新動向,參與外院的溝通和交流。撰寫具體研究計劃,提高科研質(zhì)量科教部將青年博士按照接近的學(xué)科和研究方向分組。青年博士依據(jù)個人的研究設(shè)想撰寫研究背景、內(nèi)容、實驗方案、研究時間安排等。由各小組組織開展主題讀書報告會,匯報文獻閱讀情況和自己的觀點。青年博士相互督促,不斷改進,共同進步。并將研究計劃交給指導(dǎo)老師,由指導(dǎo)老師對研究方案進行修正,給予反饋意見。確定研究計劃后,交給實驗平臺管理人員統(tǒng)籌安排實驗場地和設(shè)備。培訓(xùn)的考核和監(jiān)管每位博士須嚴格按照計劃參加培訓(xùn),實驗室管理人員在青年博士實驗過程中給予技術(shù)指導(dǎo),每月上報青年博士的考勤。每個階段結(jié)束后,指導(dǎo)老師就青年博士的研究進展與其既定目標作出評價,適度調(diào)整下一階段的研究安排。在科研輪轉(zhuǎn)中期檢查時,青年博士需向科教部遞交實驗小結(jié);在培訓(xùn)結(jié)束時遞交科研培訓(xùn)總結(jié)報告?？平滩拷M織專家對青年博士的科研培訓(xùn)總結(jié)報告進行評議,評議成績作為科研培訓(xùn)考核結(jié)果,若考核不合格者計入個人繼續(xù)教育檔案。
青年博士的科研積極性提高,申報項目數(shù)不斷增加,科研質(zhì)量也有明顯提高。從國家自然基金青年項目申報來看:全院青年基金項目申報數(shù)由2010年65項增加到2011年的95項和2012年的134項,2012年和2011年較前一年增長率分別為4612%和3518%;中標數(shù)猛增:2012年中標數(shù)為34項,2012年和2011年較前一年中標數(shù)增長率分別為36%和108%。根據(jù)科教部統(tǒng)計2008~2010年入院共有95人參加培訓(xùn),在2011~2012獲得國家自然基金19人,發(fā)表過SCI論文人數(shù)為30余人。指導(dǎo)老師對青年博士科研培訓(xùn)工作給予肯定,他們認為用制度規(guī)范科研幫帶對青年博士在大學(xué)附屬醫(yī)院的職業(yè)生涯發(fā)展會有很大的幫助,培養(yǎng)了青年博士科學(xué)的研究思維、嚴謹?shù)难芯糠椒āＧ嗄瓴┦繉︶t(yī)院這項有力舉措積極響應(yīng),努力將臨床工作和基礎(chǔ)研究有效地結(jié)合起來。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下通過不斷地學(xué)習(xí)和積累,爭取在未來3年里在科研成果方面有所突破。
健全的規(guī)章制度能夠起到良好的引導(dǎo)和保障作用,使得工作的開展有序化、規(guī)范化醫(yī)院經(jīng)過多次討論和修改,制定了5青年博士科研培訓(xùn)實施辦法6,從培養(yǎng)目標、指導(dǎo)老師的資格、培養(yǎng)形式、培養(yǎng)周期和考核標準等做了明確規(guī)定。青年博士畢業(yè)成為一名臨床醫(yī)生的前3年為一個培養(yǎng)周期,是青年博士成長的關(guān)鍵時期。需要指出的是青年博士的科研輪轉(zhuǎn)列入住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)計劃,有3~6個月的脫產(chǎn)培訓(xùn)時間,從而保證了進行科學(xué)研究的時間。此外還出臺了細化的5青年博士科研啟動基金使用和管理辦法6,專門撥款為青年博士提供專項經(jīng)費支持,用于在科研培訓(xùn)期內(nèi)開支,并給指導(dǎo)老師一定的指導(dǎo)費用。創(chuàng)新性和自主性是我院青年博士科研培訓(xùn)的兩大亮點創(chuàng)新科教管理實踐,構(gòu)建我院青年博士科研培養(yǎng)機制醫(yī)學(xué)人才的梯隊建設(shè)是一項非常復(fù)雜的工作,服務(wù)于醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略,必須有前瞻性,它涉及的對象是具有發(fā)展、培養(yǎng)潛質(zhì)的且充滿智慧和較扎實的理論和專業(yè)知識的年輕人[4]。青年博士的培養(yǎng)是我院人才隊伍建設(shè)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。青年博士承擔(dān)著臨床繁重的醫(yī)療、科研甚至教學(xué)任務(wù),因此科教部門要切實做好青年博士科研的服務(wù)保障工作,規(guī)范培養(yǎng)過程,創(chuàng)造一種動力與壓力同在,嚴謹與務(wù)實的科研環(huán)境,對于青年博士的發(fā)展是很有幫助的[5]。借助于本院及浙江大學(xué)高年資專家的/幫、帶、教0,使他們對自己的職業(yè)發(fā)展和科研目標、方向更加明確。培養(yǎng)期間及結(jié)束時的考核,能夠督促青年博士保質(zhì)保量完成科研任務(wù),確保培訓(xùn)質(zhì)量。科研培訓(xùn)的自主性使得青年博士能夠很好地發(fā)揮主觀能動性青年博士在充分考慮自己的研究興趣和方向后自主地選擇指導(dǎo)老師,能與指導(dǎo)老師充分深入交流,能從導(dǎo)師那里得到很多科研啟發(fā)。按照學(xué)科和研究方向分組討論使得進行同類研究的青年博士聚集在一起討論,碰撞出思想的火花,還帶來了心理上的歸屬感。消息互通,縮短了一個人摸索的時間。自主安排進入實驗室的時間,將青年博士科研培訓(xùn)納入到住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中,不但保障了科研時間,也使得青年博士更加有效地利用時間,將科研和臨床結(jié)合起來。青年博士是醫(yī)院培養(yǎng)人才的基礎(chǔ),是醫(yī)院競爭力的最終源泉。醫(yī)院應(yīng)為他們提供科研培訓(xùn)平臺和機會,提高其科學(xué)研究水平,鞏固研究基礎(chǔ),同時在院內(nèi)營造科研氛圍,建立科研培訓(xùn)體系,為培養(yǎng)學(xué)科后備帶頭人提供支撐和保障。
本文作者：毛晨佳徐雯王凱孫力南小璐黃建工作單位：浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第二醫(yī)院
在選題時，要充分考慮本科生的專業(yè)知識情況以及接受能力，難度要適中。目前，讓本科生在很短的時間里有突出的成績且具備很高的科研素質(zhì)，往往是不現(xiàn)實的，因為本科生缺乏基本的科研經(jīng)歷，并且受到專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的限制，能力是有限的。如果選題超出了學(xué)生能力范圍，要求太難過高，不僅預(yù)期效果沒有達到，反而學(xué)生的積極性會大大降低。反之，選題過于簡單，學(xué)生只是簡單地重復(fù)以往的工作，畢業(yè)設(shè)計的效果就得不到很好地發(fā)揮，而且還浪費了畢業(yè)設(shè)計提升綜合素質(zhì)的機會及學(xué)生和老師的時間。在實際的工作中，通常是設(shè)計一個大的框架，以已有基礎(chǔ)為依據(jù)，把這個較大的課題分成幾個互相聯(lián)系的較小的課題，交給能力不同的學(xué)生完成。這樣學(xué)生在面對任務(wù)時會更快的著手，而且學(xué)生的協(xié)作精神和團隊意識也能得到培養(yǎng)。
二、在畢業(yè)設(shè)計過程中重點培養(yǎng)科研能力
本科生的畢業(yè)設(shè)計階段，實際上是很重要的階段，培養(yǎng)學(xué)生早期科研能力以及培養(yǎng)分析和解決問題時能夠綜合運用所學(xué)知識的能力。在這一過程中，指導(dǎo)教師定期檢查與指導(dǎo)是很重要的。對于畢業(yè)后不想進修的學(xué)生，要更加珍惜這段時光，因為在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活步入最后階段。在畢業(yè)設(shè)計階段的磨練，對步入社會、接觸實際有很大幫助，因為在這個過程中，學(xué)生學(xué)到了獨立分析、解決問題的一些方法。1.綜合運用基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識。在設(shè)計的過程中，每一個零件的選取，每一個結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計，都要既有理論的依據(jù)，又要符合實際的需要。這就需要學(xué)生對已學(xué)過的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識進行一次系統(tǒng)的回憶與梳理，將理論知識轉(zhuǎn)變成實踐的應(yīng)用，這也是綜合能力提高的過程，在這個過程中，指導(dǎo)教師要分階段對學(xué)生進行悉心指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生重點運用哪方面的知識，強化哪方面的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生成功地完成畢業(yè)設(shè)計服務(wù)。2.合理利用文獻資料?？蒲械谋貍淠芰χ皇俏墨I檢索與應(yīng)用，熟知前人的成果、降低低水平重復(fù)的必要手段是合理有效利用文獻資料。由于涉及領(lǐng)域的發(fā)展在近幾年來十分迅速，選題較新，因此期刊雜志上的論文較多，與此相關(guān)的、具有權(quán)威性的專著論述以及文獻資料較少，這就要求要合理利用文獻資料。學(xué)生的能力及時間有限，資料檢索和分類工作不可能大規(guī)模進行，以便于學(xué)生迅速進入畢業(yè)設(shè)計狀態(tài)中，往往指定學(xué)生對關(guān)鍵性的一些專著和論文進行閱讀和翻譯。這樣學(xué)生迅速入題既能夠得到保證，同時，學(xué)生也可以利用更多的時間閱讀更多相關(guān)資料，學(xué)生的自主性和積極性也在很大程度上能夠得到發(fā)揮。檢索是對先進經(jīng)驗進行借鑒并吸取其精華，同時也是對現(xiàn)有經(jīng)濟狀況有進一步的了解及對比的主要手段，其在擬訂基本發(fā)展路線過程中，是很重要的依據(jù)。在畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生的檢索能力在很大程度上得到培養(yǎng)，將更快地適應(yīng)、融入社會并了解國際發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，增強現(xiàn)代化的意識。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。畢業(yè)設(shè)計，不僅是本科生學(xué)習(xí)階段的一個總結(jié)和深化過程，而且對不少學(xué)生來講，是其從事科研活動的起點。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，對畢業(yè)設(shè)計的每一個目標的指定，每一個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，教師都應(yīng)以提高科研能力為主要的目標，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是科研活動的生命力，尤其是在知識經(jīng)濟社會，創(chuàng)新能力是對勞動者的根本要求。由于本科生掌握的專業(yè)知識較為有限，所以，畢業(yè)設(shè)計的重點主要還是在于鞏固和靈活應(yīng)用所學(xué)的知識，但這并不意味著畢業(yè)設(shè)計就是低水平的重復(fù)。教師選題時也要考慮到對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不能把畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容規(guī)定得過死，應(yīng)給學(xué)生積極探索科學(xué)新知、發(fā)揚創(chuàng)新精神的廣闊空間。對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中表現(xiàn)出來的求異思維，要有意識地加以鼓勵和引導(dǎo)。例如有位2013屆學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時，思維較為活躍，喜歡提出自己的想法，敢于對權(quán)威的文獻資料提出質(zhì)疑。對于這樣的學(xué)生，首先肯定其善于思考、敢于創(chuàng)新的精神，同時加以正確的引導(dǎo)，幫助他分折想法的正確性與可行性。若確實可行，就鼓勵其確定研究思路并付諸實施。學(xué)生順利的完成了畢業(yè)設(shè)計，并取得了良好的成績。在設(shè)定本科生任務(wù)時目標不能太高，科研工作不能太難，但是還是有必要鍛煉學(xué)生獨立開發(fā)一個完整的小系統(tǒng)的能力。只有學(xué)生在親自動手的過程中，科研的門徑才會向?qū)W生們敞開，學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。老師的最終任務(wù)是喚醒潛藏在深處的創(chuàng)新意識，而不是告訴學(xué)生們怎樣去創(chuàng)新。
三、培養(yǎng)團隊合作能力
近年來，隨著對科研評價的日益重視和量化評價方法的普遍運用，學(xué)術(shù)論文數(shù)量和質(zhì)量問題得到了前所未有的關(guān)注。不可回避的事實是，轉(zhuǎn)型后的中國社會彌漫著一種浮躁的氛圍，這種習(xí)慣也侵襲著學(xué)術(shù)界的清凈，影響著部分學(xué)者的良心和操行。在此情形下，許多人拋棄了嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)，部分人的投機心態(tài)滋長，科研欺詐之風(fēng)日盛，從而導(dǎo)致學(xué)術(shù)腐敗?？梢赃@么說，“學(xué)術(shù)造假”事件頻出，與科研教育體制的一些弊端有關(guān)，官本位的體制導(dǎo)致學(xué)術(shù)評估權(quán)力掌握在行政人員手里，他們沒有能力或沒有精力對學(xué)術(shù)成果做具體的評估，他們會數(shù)論文的數(shù)量，卻不看科研工作的質(zhì)量，從而刺激了各種各樣的浮夸、造假。
在論文寫作中編造數(shù)據(jù)捏造事實，抄襲剽竊他人成果，請人捉刀等現(xiàn)象比比皆是。尤其是近年來身陷“抄襲門”者，多半頂著顯赫的光環(huán)，或是教授、院士，或是校長，而且在剽竊案中，大多是他們的學(xué)生執(zhí)筆操刀。由于論文數(shù)量和質(zhì)量作為可以量化的評價指標，大都與科研人員的職級晉升、學(xué)位申請、榮譽地位、獎金待遇等掛鉤，與相關(guān)的各種學(xué)術(shù)不端行為也較普遍地存在，致使以論文數(shù)量衡量學(xué)術(shù)績效的評價制度也飽受詬病。甚至有輿論認為，在目前的學(xué)術(shù)評價體制下發(fā)表的論文大多是“學(xué)術(shù)泡沫”、“學(xué)術(shù)垃圾”。因此，為論文“減負”，讓論文價值回歸學(xué)術(shù)本位，就必須轉(zhuǎn)變評判標準和考核機制，只有把論文考核由“量”轉(zhuǎn)到“質(zhì)”，才不失為維護學(xué)術(shù)風(fēng)氣的治本之策。
如果我們不是嚴肅地對待和處理這類學(xué)術(shù)不端與腐敗的行為，甚至熟視無睹，不僅會使中國學(xué)界喪失信譽，使學(xué)術(shù)喪失尊嚴，而且也會阻礙中國學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和學(xué)術(shù)評價體系的建構(gòu)，更會摧毀學(xué)術(shù)以及學(xué)術(shù)界本身存在所具有的意義。目前，備受詬病的是我國SCI論文數(shù)量國際上排名靠前，但平均被引頻次卻遠遠靠后。對此，我們不否認，論文質(zhì)量并非與數(shù)量成正比。筆者的思考是，多有兩種情況，一是開辟新的研究領(lǐng)域，從事創(chuàng)新性研究，取得成果多；二是為而發(fā)表，低水平的跟蹤模仿，也容易發(fā)表較多數(shù)量的論文。近年來，中國內(nèi)地的基礎(chǔ)科學(xué)研究水平有了很大的提高，但基礎(chǔ)科研的產(chǎn)出率仍然很低，反映在每年發(fā)表的高質(zhì)量、有影響力的研究論文數(shù)量很少。因此，不能僅以論文數(shù)量評價科學(xué)水平，應(yīng)有更科學(xué)的評價標準體系。
隨著科技體制改革的不斷深化,科研單位的外部環(huán)境和內(nèi)部運行機制都發(fā)生了變化。因而,加強科研單位的財務(wù)管理,建立與國家科技體制、財政體制以及相關(guān)政策適應(yīng)的科研單位財務(wù)管理新機制,就顯得更為重要。這就要求科研單位樹立新的財務(wù)管理觀念,充分發(fā)揮財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)控制與財務(wù)分析的職能作用。依據(jù)《會計法》、《軍工科研事業(yè)單位會計制度》等國家有關(guān)法律、法規(guī)和財務(wù)規(guī)章制度,充分利用各種財務(wù)管理的方法,對單位的業(yè)務(wù)活動以及經(jīng)營活動進行監(jiān)督檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,維護財經(jīng)紀律,使單位的各項工作順利開展。但當(dāng)前,科研經(jīng)費在使用上還存在著一些問題:科研經(jīng)費管理力度不夠;科研經(jīng)費不規(guī)范,非科研性質(zhì)的開支占較大比例,開支范圍較大;財務(wù)審核把關(guān)不嚴,經(jīng)費使用效能不佳等。要提高科研單位財務(wù)管理能力,主要應(yīng)抓好以下環(huán)節(jié)。
一、加強制度建設(shè),規(guī)范財務(wù)管理,建立健全日常操作和管理制度
(一)健全財務(wù)管理制度,加強經(jīng)濟核算,提高資金使用效益,建立健全財務(wù)管理制度要從本單位實際出發(fā),根據(jù)本單位的業(yè)務(wù)特點、經(jīng)營機制、管理要求、資金運動、人員配置等,充分體現(xiàn)本單位的特點,需要制定制度的唯一標準。制定制度要講究系統(tǒng)和配套,制度與制度之間不能相互矛盾?？蒲袉挝灰朐诩ち业氖袌龈偁幹姓痉€(wěn)腳跟,必須首先提高內(nèi)部競爭能力。為此,必須建立單位內(nèi)部相適應(yīng)的核算和指標體系,對科研部門、開發(fā)部門、后勤服務(wù)部門等采用不同的核算方法,設(shè)定不同的考核指標,逐步建立起以提高經(jīng)濟效益為目標,適應(yīng)單位內(nèi)部運行機制要求,利于推行和落實的內(nèi)部經(jīng)濟責(zé)任制,以利于在單位經(jīng)濟活動中實行全過程、全方位的控制和監(jiān)督。
(二)提高會計人員的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能,為保證資金安全完整和信息真實著手做好會計基礎(chǔ)工作,財務(wù)審核把關(guān)尤為重要。財務(wù)人員審核發(fā)票要嚴格,發(fā)票名稱要實事求是,數(shù)量、單價要填寫齊全,要嚴格控制各種會議開支,召開會議必須提前上報會議計劃,經(jīng)批準后予以報銷?？蒲薪?jīng)費計劃內(nèi)預(yù)算開支,要嚴格計劃列支,對撥入的科研經(jīng)費要專款專用,不得擠占、挪用。
二、合理編制單位預(yù)算,加強收支管理科研單位預(yù)算是財務(wù)管理的重要措施
(一)編制單位預(yù)算是單位財務(wù)管理的主要任務(wù),對合理地籌集、分配和使用資金,促進科研事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。財務(wù)人員和科研人員要共同研究,合理編制科研經(jīng)費預(yù)算,編制預(yù)算應(yīng)堅持“以收定支、收支平衡、統(tǒng)籌兼顧、保證重點”的原則,考慮到積累與發(fā)展的關(guān)系,合理地科學(xué)地安排收支。
(二)按現(xiàn)行制度編制上報的預(yù)算,滿足了上級財政和主管部門的要求,但對執(zhí)行單位來說,就顯得不夠具體,缺少可操作性和實際管理價值,各單位應(yīng)根據(jù)本單位管理的需要,設(shè)計一套表格,編制出一套分部門、分項目、分期(按月按季)的切實可行、實實在在的內(nèi)部財務(wù)收支預(yù)算,以利于在日常的財務(wù)收支中掌握執(zhí)行。編制預(yù)算之前,應(yīng)正確分析上年度的財務(wù)收支情況,清理核實各項基礎(chǔ)數(shù)字,正確劃分收支項目,按照管理要求,按部門、分項目編制出按季分月的財務(wù)收支計劃。
(三)單位內(nèi)部預(yù)算一經(jīng)核準,即進入實施階段,各部門對實施財務(wù)預(yù)算要作為一項經(jīng)濟性工作來抓。其次要加強預(yù)算執(zhí)行管理,調(diào)節(jié)經(jīng)費構(gòu)成比例。財務(wù)部門要定期分析考評,及時了解經(jīng)費開支進度,發(fā)現(xiàn)執(zhí)行過程中存在的問題,從而總結(jié)經(jīng)驗,采取措施,提高預(yù)算管理水平。
三、注重財務(wù)分析,發(fā)揮輔助決策職能作用
科研單位的財務(wù)分析,是在真實、科學(xué)、系統(tǒng)地歸集了會計資料與數(shù)據(jù),充分利用財務(wù)管理信息,借助一定的方法,運用財務(wù)報表、會計核算資料對科研單位過去的財務(wù)狀況和經(jīng)濟效益及未來前景的一種評價。
(一)通過財務(wù)管理的定性、定量分析,真實反映經(jīng)濟活動中的問題和矛盾,對財務(wù)環(huán)境變化的不確定性因素進行預(yù)測,為決策層提供真實可靠的分析數(shù)據(jù),發(fā)揮財務(wù)管理的輔助決策職能,積極采取措施,降低風(fēng)險。加強對日常經(jīng)濟活動的財務(wù)分析對日常經(jīng)濟活動進行財務(wù)分析,主要是為滿足日常財務(wù)管理工作的需要,對經(jīng)費的收入及支出情況、資金的運轉(zhuǎn)情況和預(yù)算執(zhí)行情況進行財務(wù)分析。通過財務(wù)收支情況分析,分析其是否合理恰當(dāng),收支效果如何,收支是否相適應(yīng),并且通過與上年同期經(jīng)費收支情況的比較和對預(yù)算執(zhí)行情況的分析,分析各項經(jīng)費收入的到位情況,從中發(fā)現(xiàn)問題,找出原因,分析各種經(jīng)費開支的增減幅度和數(shù)額以及開支進度,對其進行控制,保證預(yù)算執(zhí)行的順利進行。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)科研能力幼兒教師
從2008年各高校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況看，社會對幼兒教師的需求已經(jīng)從數(shù)量的補充過渡到質(zhì)量的競爭，“幼教本科”成為相當(dāng)一部分公辦幼兒園招聘教師的準人條件之一。據(jù)市場調(diào)研，多數(shù)優(yōu)質(zhì)幼兒園將自己的招聘條件定位于具備學(xué)前教育本科學(xué)歷、有豐富的幼兒教育工作經(jīng)驗、有一定的科研能力、有全新的幼兒教育理念、全面的專業(yè)技能的幼兒教師。
一、學(xué)前教育專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的重要性和必要性
(一)社會發(fā)展和幼兒優(yōu)化成長的需求
隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育大眾化的到來，人們在物質(zhì)生活水平不斷提高的基礎(chǔ)上，對于接受優(yōu)質(zhì)教育的需求愈發(fā)迫切，對于個體發(fā)展的重視已由關(guān)注高考向前延伸至人生起點的教育，開始關(guān)注幼兒的教育，諸如幼兒智力的發(fā)展、潛能的開發(fā)、非智力因素的培養(yǎng)，不僅關(guān)注幼兒身體的健康，更加關(guān)注幼兒的心理健康，使幼兒作為獨立的個體生命能夠優(yōu)化地成長，即人們開始以人生發(fā)展的前瞻性高度重新審視幼兒教育。在這一視野下，要求剛走出校門的學(xué)前畢業(yè)生就具備如此深厚的專業(yè)技能、理論、實踐的經(jīng)驗是不可能的，但科研意識、科研能力的具備，卻使這一切變得可能，通過不斷地探索、研究，幼兒的身心發(fā)展規(guī)律日漸清晰，甚至為不同的幼兒提出不盡相同的最適宜的教育。因此。科研能力是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必備的一種能力，是促使幼兒教師具備無可限量后發(fā)優(yōu)勢的保障。
(二)提高幼兒教育質(zhì)量和幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需求
相對目前幼兒園中的某些教師仍采用大一統(tǒng)的教育方法，捆住孩子的手腳，禁錮其思維，形成機械的思維定式，甚至連孩子們畫筆下的太空飛船都是一樣的，勢必會阻礙兒童各種潛能的發(fā)展，錯過兒童的敏感期，甚至貽誤天才的成長等情況。而學(xué)前教育專業(yè)的本科畢業(yè)生則不但擁有較高的專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且有一定的科研意識和科研能力作為其后發(fā)優(yōu)勢的動力，可以在今后的幼教工作中借助這一科研能力不斷地學(xué)習(xí)、探索，諸如研究幼兒各種潛能的發(fā)掘、各種意志品質(zhì)的培養(yǎng)、各種必要生活經(jīng)驗的習(xí)得和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，既注重個性的彰顯，又關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，用教育專家的準確判斷力、恰當(dāng)?shù)慕逃椒▉戆盐詹煌變旱拿舾衅诘?，將在客觀上提高幼兒教育的質(zhì)量，促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
(三)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展和提高幼兒教師自身素質(zhì)的需求
教師的專業(yè)化是指“教師個體不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的歷程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵、提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界”?？梢?，教師專業(yè)化的發(fā)展就是教師通過學(xué)習(xí)與探究不斷完善自我，進而達到專業(yè)成熟的境界，而科研能力是這種學(xué)習(xí)與探究必備的一種能力。如果從幼兒教師專業(yè)發(fā)展的目標看，涉及到專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度等方面，其中的專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)技能的提高亦是需要科研能力發(fā)揮重要作用的。從學(xué)前教育專業(yè)本科生自身發(fā)展的層面看，無論是作為一名幼兒教師，還是走上其它工作崗位，只要處于這個學(xué)習(xí)型社會，在終身教育的背景下，這種科研意識與科研能力是使其永遠走在時代前列，融入主流社會所必備的一種技能。
從目前的情況看，少數(shù)高校在學(xué)前教育人才的培養(yǎng)方面已走在前列，北京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)本科層次的培養(yǎng)目標之一就是培養(yǎng)具有較強的從事心理科研、教學(xué)和管理等工作能力的人才。至于北京大學(xué)、清華大學(xué)等研究型大學(xué)早已將學(xué)生科研能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為人才的主要培養(yǎng)目標。誠如美國斯坦福大學(xué)校長卡斯帕爾所言：“學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中參與科學(xué)研究，獲得的正是運用基本原理進行思考的能力，而這種能力可以產(chǎn)生創(chuàng)新的種子?！?/p>
二、學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園教育的科研現(xiàn)狀
從我國幼兒園教育的科研情況看，目前在幼兒教育一線的教師科研能力明顯不足，根據(jù)對教育科研必要性的調(diào)查顯示，“在湖南省1O個地(市)30所幼兒園的270位幼兒教師中，有25．7％的幼兒教師認為根本沒有必要，有31．9％的人覺得比較必要，有48．2％的人選擇了考核、評職或完成工作?！敝劣诮逃蒲兄R和科研能力則更是較為缺乏。另外，從不同區(qū)域問教育發(fā)展的不平衡來看，相關(guān)科研課題的研究也僅僅局限于基礎(chǔ)條件好的發(fā)達城市的幼兒園，大多資金、設(shè)備不足的幼兒園甚至認為搞科研是一種奢求。
從學(xué)前教育專業(yè)的科研現(xiàn)狀看，多數(shù)高校對于這一專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)還沒有引起足夠的重視，而是過多地關(guān)注于其它學(xué)前專業(yè)技能的培養(yǎng)，只有極少數(shù)高校將學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)定位于“科研型”的幼教實踐人才，并且在相應(yīng)的課程設(shè)置、技能訓(xùn)練中有所體現(xiàn)。
三、學(xué)前教育專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的建議
(一)更新科研理念
對學(xué)前教育專業(yè)的本科生進行科研能力的培養(yǎng)之前，應(yīng)使其重新審視科研能力培養(yǎng)的重要性，更新科研理念，即科研能力是學(xué)習(xí)型社會、終身教育、幼兒教育專業(yè)化背景下的現(xiàn)代教師必備的技能，是促進幼兒教師具備后發(fā)優(yōu)勢的保障，是提高幼兒教育質(zhì)量、推動幼兒教育事業(yè)向前發(fā)展的不竭動力。
(二)學(xué)前教育專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)途徑
1．設(shè)置相關(guān)的科研課程
對于學(xué)前教育專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)了解科研的基礎(chǔ)知識和基本方法，將學(xué)生科研能力的培養(yǎng)納入教學(xué)計劃，在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)針對于本專業(yè)的科研課程即學(xué)前教育專業(yè)科研方法課程等。
2．營造科研氛圍，樹立科研意識
在掌握基本科研知識和方法的基礎(chǔ)上，注意在實踐中營造科研氛圍，樹立科研意識。日常的教育教學(xué)立足于引導(dǎo)學(xué)生善于觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)實際問題，能及時收集材料，用科學(xué)研究的方法解決問題。而且注意幼兒教育研究的題目不一定要突出“大”和“深”，應(yīng)側(cè)重于對具體問題的研究，即在實踐中生成的、較小的題目，不一定要有很深的理論研究，應(yīng)著眼于通過實踐論證解決實際問題。當(dāng)然，這種科研意識的樹立還需要加強學(xué)生的反思意識、發(fā)現(xiàn)問題和行動研究的能力等。
3．全面、扎實地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力
(1)利用一切機會對學(xué)生進行科研能力的培養(yǎng)。除日常教學(xué)中鼓勵、強化學(xué)生樹立科研意識，及時發(fā)現(xiàn)問題、進行科學(xué)研究外，還可以在作業(yè)中布置相關(guān)內(nèi)容，有條件的學(xué)校盡量讓學(xué)生參與教師的課題研究。
論文摘要：幼兒園園本教研對幼兒教師的科研素質(zhì)提出了新的要求，學(xué)前教育專業(yè)必須不斷提高培養(yǎng)目標的針對性、課程內(nèi)容的適切性、教學(xué)方法的實踐性、課程評價的多樣性，以培養(yǎng)適應(yīng)幼兒園需要的具有初步研究能力的學(xué)前教育師資。
對幼兒教師科研素質(zhì)的再度重視，源于幼兒園園本教研的廣泛開展。園本教研深入開展的直接動因并非是教育行政部門的指令，而是幼兒園自身發(fā)展和質(zhì)量提升的內(nèi)在訴求，是對“從對科學(xué)主義的崇拜到主張學(xué)前教育走向生態(tài)新學(xué)前教育理論和實踐關(guān)系的認同，也是教研理念從傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性研究到現(xiàn)代實踐性研究的轉(zhuǎn)變。
一、幼兒教師職前科研能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)
高職高專作為幼兒園教師隊伍最主要的來源地，有責(zé)任在幼兒教師的職前教育中打造他們的科研素質(zhì)，以適應(yīng)幼兒園的要求。幼兒教育研究表明，幼兒教師正面臨著新的教育理念的挑戰(zhàn)，這些新的教育理念中有一個共同的方面，即指向了幼兒教師科研能力的發(fā)展。
(一)走向生態(tài)的學(xué)前教育觀
隨著后現(xiàn)代主義思潮的廣泛傳播，教育理論也被大家從生態(tài)學(xué)的視角來重新審視，學(xué)前教育理論也從“對科學(xué)教育的崇拜到學(xué)前教育走向生態(tài)”。不再是沒有批判的將一些源自于西方文化的思想和教育理論都當(dāng)做“先進理念”頂禮膜拜，而是要去研究在全球化和多元化的大背景下，怎樣更多的去關(guān)注傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化和本土文化，研究適應(yīng)本幼兒園和本班幼兒的課程。而這些必須要求幼兒教育工作者有能力去研究自己在教育、教學(xué)工作中遇到的問題，通過與同事的對話和反思，去發(fā)展和建構(gòu)屬于自己的實踐性智慧，而不是讓幼兒教師按同樣的標準和要求去統(tǒng)一理念和規(guī)范行為。
(二)新的學(xué)前教育質(zhì)量觀
從后現(xiàn)代視角，早期教育機構(gòu)的優(yōu)劣已從質(zhì)量話語——客觀統(tǒng)一的質(zhì)量標準到意義生成話語——教師的教學(xué)兒童的學(xué)習(xí)是否有意義。通過觀察、紀錄、對話、解釋、反思等研究手段，深入地把握每個兒童，選擇適宜于每個兒童的個別化的活動方案，并鼓勵和支持幼兒生成自己的活動，才能實現(xiàn)教學(xué)活動的意義。嘲沒有科研素質(zhì)和能力的幼兒教師是無法實現(xiàn)教學(xué)有意義的。
(三)園本教研的新要求
園本研究是基于本園的實際，基于具體的幼兒園教學(xué)情境，研究教師在自己的教學(xué)情境中所存在和遇到的問題，并與研究共同體一起構(gòu)建一種多樣性、平等性、批評性和境遇性的對話文化。它更多關(guān)注的是實踐研究，意在通過教師的反思來挖掘教師的緘默知識，通過教師的行動研究來解決實踐中存在的問題，從而使教學(xué)有意義。它面向的是全體幼兒教師，而不是個別的有科研能力的教師；教研不是幼兒教師可做可不做的事情，而是每個想提高教育質(zhì)量的幼兒教師必須要做的事情。因此，教育科研素養(yǎng)是現(xiàn)代幼兒教師必備素養(yǎng)之一。
二、幼兒教師職前階段科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)實途徑
目前的高職高專院校，大多是由原來的中等專業(yè)學(xué)?；蛴變簬煼秾W(xué)校合并升格而成，沒有學(xué)前教育?？迫瞬排囵B(yǎng)的經(jīng)驗?zāi)Ｊ浇梃b。他們普遍比較重視專業(yè)技能，特別是藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽視學(xué)前教育理論特別是教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)。據(jù)對在職幼兒教師的調(diào)查顯示，只有11％的幼兒教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過學(xué)前教育科研方。目前開設(shè)前教育科研方法》課程的院校在教學(xué)中也還存在著種種問題。譬如，課程目標定位不準，課程內(nèi)容多量化研究、少質(zhì)的研究，教學(xué)方法多是傳統(tǒng)的講授法、滿堂灌，課程評價上多采用筆試考查學(xué)生對科研方法的識記程度，等等。這些影響了教學(xué)的效益，成為制約幼兒教師職前階段科研能力培養(yǎng)的重要因素。
學(xué)前教育事業(yè)要向縱深發(fā)展，必然依賴于幼兒教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)，而專業(yè)化建設(shè)的必然要求是幼兒教師具備教育科研素質(zhì)。幼兒教師的職前教育機構(gòu)，不僅要把前教育科研方法))課程列為教育計劃的必修課程，落實在課表上、課堂中，而且要改革該課程的目標、內(nèi)容、方法、評價等要素，全面提高教學(xué)效益，從而實現(xiàn)預(yù)期的目標。
(一)培養(yǎng)目標的針對性
專業(yè)培養(yǎng)目標是制定專業(yè)教學(xué)計劃的依據(jù)，也是評價培養(yǎng)成效的標準。確定什么樣的培養(yǎng)目標，就決定了制定什么樣的教學(xué)計劃，開設(shè)什么樣的課程。高職高專學(xué)前教育專業(yè)把培養(yǎng)早期教育機構(gòu)和幼兒園所需要的合格教師作為培養(yǎng)目標，本無可厚非。但高職高專學(xué)前教育專業(yè)既應(yīng)區(qū)別于中專幼兒教育的培養(yǎng)目標——一一線幼兒教師，也應(yīng)區(qū)別干本科院校的培養(yǎng)目標一一研究型的幼兒教師。因此，建議高職高專把學(xué)前教育的培養(yǎng)目標修訂為“培養(yǎng)早教機構(gòu)和幼兒園需要的有初步研究能力的學(xué)前教育師資”?！俺醪窖芯磕芰Α倍ㄕZ的加入，既高于中幼的培養(yǎng)目標，又低于本科的培養(yǎng)目標，切合高職學(xué)前教育的實際，有利于制訂教學(xué)計劃，把科研素質(zhì)列為學(xué)前教育學(xué)生的必備素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，把前教育科研方法課程列為教育計劃的必修課程，落實在課表上，落實在教學(xué)中。
(二)課程內(nèi)容的適切性
高職高專學(xué)前教育專業(yè)前教育科研方課程內(nèi)容的選擇應(yīng)依據(jù)幼兒園園本研究的需要、學(xué)前教育研究方法的最新成果，而不是本科院校前教育科研方教材內(nèi)容的簡單壓縮和教學(xué)要求的降低。
幼兒園園本研究最迫切的需要是幼兒教師會觀察、紀錄、參與、解釋、對話、反思、敘事，能在真實的教育情境中開展行動研究，積累實踐性知識，形成實踐性智慧，成為研究性教師，成為“反思性實踐家”。
因此，“在未來，質(zhì)的研究對學(xué)前教育領(lǐng)域的研究可能會變得非常重要，這是因為在研究與學(xué)前教育有關(guān)的各種問題時不可能脫離背景，任何問題都跟該問題有關(guān)聯(lián)的各種生態(tài)有著不可分割的聯(lián)系。質(zhì)的研究方法具有的自然主義的探究方式、描述性的敘述方式、解釋性的研究理念和人性化的研究過程特征與學(xué)前兒童發(fā)展的整體性、敏感性、動態(tài)性和獨特性有著內(nèi)在的適應(yīng)性，因而越來越受到學(xué)前教育工作者的青睞和重視。嘲高職高專學(xué)生的特點也適合做質(zhì)的研究。她們大多有高中文科的學(xué)習(xí)背景、女性形象具體的思維特點，她們“天生就是和行動、應(yīng)用型研究聯(lián)系在一起。她們拒絕接受現(xiàn)狀，旨在導(dǎo)向社會乃至個人的改變。
因此，質(zhì)的研究方法應(yīng)成為高職高專(《學(xué)前教育科研方法》課程的主要內(nèi)容。但在目前出版的前教育科研方法》教材中，適合的較少。以科學(xué)出版社2007年2月出版的楊世誠主編的學(xué)前教育科研方法》教材為例，只有4節(jié)內(nèi)容介紹了觀察法、教育敘事法、訪談法、頭腦風(fēng)暴法，僅僅用了27頁的篇幅，占總篇幅的十分之一。此教材還是高等教育“十一五”規(guī)劃教材，是高職學(xué)前教育的配套教材。人民教育出版社2006年8月出版的劉晶波主編的前教育研究方法用了7章(共14章)的篇幅專門介紹了質(zhì)的研究，羅列了常用的質(zhì)的研究方法，有一定的針對性，可作為教材。但僅僅依賴于此還不夠，還需要參考大量的書籍資料。譬如，在學(xué)習(xí)紀錄法時，可以參考己錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見、己錄，讓教師的教學(xué)有意這兩本書。
任課教師還應(yīng)經(jīng)常深入到幼兒園，參加幼兒園的園本研究，在給幼兒教師做專業(yè)引領(lǐng)的同時，收集大量的最新的研究案例，充實到教育教學(xué)中，以豐富課程的內(nèi)容。
(三)教學(xué)方法的實踐性
高職高專學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前教育科研方法課程目標應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生會做科研，而不僅僅是學(xué)習(xí)一些科研理論。因此，應(yīng)打破求完整、求系統(tǒng)的學(xué)科體系的教學(xué)觀念，建構(gòu)一種做中學(xué)、求實效的行動體系的教學(xué)觀念，以某種科研方法的掌握和科研任務(wù)的完成為驅(qū)動，帶動學(xué)生的做和教師的教。
筆者認為，該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)可分為兩類，一類是具體任務(wù)。譬如，如何確立研究問題、如何查閱文獻、如何做調(diào)查研究等，如何運用觀察法、實物分析法、訪談法、資料分析法等質(zhì)的研究方法開展研究，這類任務(wù)是獨立的、是具體的，可以隨著教學(xué)內(nèi)容的展開逐步學(xué)習(xí)掌握的。另一類是系統(tǒng)任務(wù)。即綜合運用多種研究方法去完成一項質(zhì)的或是量的研究。這類任務(wù)的完成需要在學(xué)習(xí)了多種方法之后，并且需要較長的時間，需要一個研究小組協(xié)作共同完成。
在具體任務(wù)的教學(xué)中，可采用展示案例——共同探討——仿做研究——典型解剖——再做研究——形成作品——上交存檔這樣的教學(xué)流程。譬如，在學(xué)習(xí)訪談法的教學(xué)過程中，教師先給學(xué)生播放一個完整的訪談錄音做示范，然后結(jié)合范例與學(xué)生一起探討訪談的程序和技巧，再由學(xué)生自己確定一個有關(guān)幼兒教育的話題、選擇訪談對象進行訪談并錄音。老師從學(xué)生上交的訪談材料中，選擇有典型意義的作品在課堂上進行分析和解剖，并讓學(xué)生交流訪談經(jīng)驗、學(xué)習(xí)教材中有關(guān)的內(nèi)容，然后，學(xué)生再次進行訪談，并把錄音材料作為平時作業(yè)上交。這樣，就實現(xiàn)了學(xué)生的親自動手“做”研究的目的，培養(yǎng)了她們從事實際研究的興趣和能力，并帶動了相關(guān)科研理論的學(xué)習(xí)。
在系統(tǒng)任務(wù)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力強弱搭配的原則，確立以3～4人為一個小組的“研究共同體”，開展合作研究。這既是系統(tǒng)任務(wù)完成難度大的需要，也是為了適應(yīng)幼兒園“研究共同體”組織形式的需要，是培養(yǎng)他們協(xié)作精神和開放的研究心態(tài)的需要。雖然系統(tǒng)任務(wù)的完成往往在學(xué)期末，但研究小組要早建立、研究任務(wù)要早安排、研究活動要早開展。系統(tǒng)任務(wù)的選擇既可以做質(zhì)的研究、也可以做量的研究；既可以做幼兒教育方面的課題，也可以以高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的問題為課題。研究成果可以多樣化，既可以是研究報告，也可以是行動研究的其他成果，但必須綜合運用多種方法。譬如，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)、生活中的某一現(xiàn)象或問題，確定一個較為中長期的研究課題，按計劃——行動——觀察——反思——計劃的工作進程，定期開展小組學(xué)習(xí)、討論，既可以改變她們的行為，給她們的學(xué)習(xí)和生活帶來變化，也養(yǎng)成了研究的意識和能力，品嘗到研究的樂趣。
(四)課程評價方式的多樣性
課程評價是教師的教和學(xué)生的學(xué)的“指揮棒”。課程評價的標準又是以課程目標是否達成為依據(jù)的。因此，應(yīng)采用多樣化的評價方法，來評判學(xué)生是否會“做科研”，是否學(xué)會了多種科研的方法和手段，是否有多樣化的科研成果。
按照這個指導(dǎo)思想，學(xué)生的平時成績就以學(xué)生個人的平時作業(yè)為依據(jù)。在平時教學(xué)中，把學(xué)生學(xué)習(xí)各種研究方法后進行練習(xí)的作品收集起來，建立她們個人的作業(yè)袋。教師借鑒實物分析的方法，發(fā)動學(xué)生自評，梳理自己的成長軌跡；發(fā)動學(xué)生互評，相互學(xué)習(xí)交流借鑒，最后由老師綜合評定出出時成績。
1.提前培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為畢業(yè)論文實習(xí)階段打下良好基礎(chǔ)
本專業(yè)畢業(yè)論文課題時間安排為14周，需要學(xué)生能很快進入課題狀態(tài)，完成實習(xí)課題過程。所以學(xué)生在專業(yè)實習(xí)前的科研能力鍛煉，有利于課題的順利完成和取得較好的效果，為學(xué)生在較短的時間內(nèi)做出高質(zhì)量的論文打下良好的基礎(chǔ)。
1.1 增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗在專業(yè)實驗課中的比例
過去本專業(yè)的實驗課中，驗證性實驗比例較高，通過教改，增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗比例，每門實驗課程綜合性實驗和設(shè)計性實驗開出率已達100%；從“以教師為中心，以教為主”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心，以學(xué)為主”，鍛煉學(xué)生主動思維和動手能力，學(xué)會綜合分析和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性及綜合實驗素質(zhì)，為畢業(yè)課題的獨立工作及課題創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
1.2 教師科研成果應(yīng)用在專業(yè)教學(xué)之中
教師充分利用自己的科研成果和國內(nèi)外相關(guān)研究進展，結(jié)合我院煤炭職業(yè)衛(wèi)生與安全的防制和流行病學(xué)研究優(yōu)勢，充實到教學(xué)內(nèi)容里；舉辦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)講座，使科研成果直接為教學(xué)服務(wù)；比如把礦工結(jié)核病易感基因的研究和煤礦農(nóng)協(xié)工預(yù)防艾滋病綜合干預(yù)模式與機制研究應(yīng)用到流行病學(xué)課程的傳染流行病學(xué)和性傳播疾病章節(jié)的教學(xué)中，將個體因素在塵肺發(fā)病中的作用研究和塵肺遺傳易感性研究應(yīng)用到職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)課程的塵肺發(fā)病影響因素的教學(xué)中，均取得了很好的教學(xué)效果；從而開發(fā)學(xué)生科學(xué)思維，增強創(chuàng)新意識，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生的獻身科學(xué)精神。
1.3 教學(xué)和實踐相結(jié)合，學(xué)生參與科研課題活動
預(yù)防醫(yī)學(xué)是實踐性很強的專業(yè)，其教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合科技發(fā)展的前沿和實際工作的需要，以靈活多樣的教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)生的鉆研興趣。為此我院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)各學(xué)科均編寫了適合本專業(yè)課程特點的輔助實習(xí)教材，并出版了“煤礦職業(yè)危害預(yù)防與控制指南”作為參考資料，使之與培養(yǎng)目標更加呼應(yīng)。通過各學(xué)科組織學(xué)生見習(xí)教學(xué)基地的實際生產(chǎn)活動，比如職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)實驗見習(xí)陶瓷和煤礦粉塵、噪聲的現(xiàn)場監(jiān)測，營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)實驗見習(xí)CDC理化檢驗中心的研究工作，以及學(xué)生直接參與教師的科研、做科研小助手，培養(yǎng)學(xué)生的基本科研素質(zhì)和科研能力；在此基礎(chǔ)上，進一步組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)活動，為學(xué)生提供較多的機會接觸不同的學(xué)術(shù)思想和研究風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，開拓科研思路。
2.優(yōu)化畢業(yè)論文實習(xí)流程，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
我院預(yù)防專業(yè)畢業(yè)論文課題主要在各學(xué)科完成。流程包括教師提前計劃和論證課題、下達課題任務(wù)書、學(xué)生選題、完成課題過程、中期匯報、論文撰寫和答辯。
2.1 合理安排實習(xí)時間，使流程內(nèi)容系統(tǒng)充實
畢業(yè)論文實習(xí)課題的論證安排在第9學(xué)期末。由各學(xué)科制定具體的課題計劃，在充分考慮本科生自身特點和培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師結(jié)合個人的科研題目選定難度與深度適當(dāng)?shù)淖禹椖孔鳛閷嵙?xí)課題方向。指導(dǎo)教師提交畢業(yè)論文的題目和任務(wù)書，經(jīng)系畢業(yè)學(xué)術(shù)小組對題目審核后向?qū)W生公布；學(xué)生可根據(jù)個人興趣、對專業(yè)的爰好、對學(xué)科及帶教師資水平的了解自選學(xué)科和課題項目。
畢業(yè)論文實習(xí)從第10學(xué)期開始，2周的實習(xí)基地綜合見習(xí)后，將14周論文實習(xí)劃分為互相銜接的3個階段，第1階段約4周，課題的前期準備和文獻查閱，并提交外文翻譯、文獻綜述和開題報告；第2階段是資料收集、實驗檢測或動物實驗、資料整理、分析和論文撰寫階段，約8周；最后2周為論文提交、指導(dǎo)教師和評閱人評閱、答辯前的準備與答辯時間。通過合理的時間與內(nèi)容的安排，使學(xué)生得到系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，進一步提高科研實踐能力，通過自己動手培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。
2.2 注重學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
一人一題，增加學(xué)生個人實踐機會；獨立完成課題的各個流程，培養(yǎng)與提高學(xué)生個人能力；教師起指導(dǎo)作用，減少教師的主導(dǎo)作用，鼓勵優(yōu)秀論文；使學(xué)生由過去被動的受教育對象逐步轉(zhuǎn)變成為教學(xué)實踐活動的真正主體，較好開發(fā)學(xué)生的個人潛能，顯著提高畢業(yè)實習(xí)效果。文獻查閱、綜述和課題設(shè)計是體現(xiàn)學(xué)生為主體的過程，使學(xué)生把畢業(yè)論文課題當(dāng)成自己的科研活動，既鍛煉學(xué)生的科研思維和創(chuàng)造能力，也為資料收集、實驗檢測和資料整理分析過程中自己動手解決問題奠定基礎(chǔ)。在數(shù)次論文修改過程中，學(xué)生逐漸學(xué)會科技論文寫作方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力；在論文答辯過程，給學(xué)生提供學(xué)術(shù)報告機會，鍛煉語言表達和思維應(yīng)變能力。
2.3 提高學(xué)生實習(xí)課題的科研價值和社會實踐性
近年來每年我院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文課題中，60%以上來自教師立項課題，90%以上課題均結(jié)合國、內(nèi)外各相關(guān)領(lǐng)域的實際情況；如2006年實習(xí)課題涉及勞動衛(wèi)生方面的輻射損傷、粉塵危害及管理和塵肺機理探討、企業(yè)職工健康狀況，環(huán)境衛(wèi)生方面的室內(nèi)裝修材料對健康影響、飲水質(zhì)量調(diào)查分析、作業(yè)場所毒物監(jiān)測、曹妃甸工業(yè)區(qū)環(huán)境評估、污水灌溉的有害物質(zhì)監(jiān)測；流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計方面的結(jié)核等傳染病防治、醫(yī)務(wù)人員傷害和防護、腫瘤發(fā)病趨勢和疾病普查、臨床醫(yī)學(xué)文獻統(tǒng)計；社會醫(yī)學(xué)方面的粉塵作業(yè)老職工生命質(zhì)量、慢性病影響因素分析、醫(yī)保人員經(jīng)濟負擔(dān)調(diào)查；婦幼保健方面的婦女家庭暴力分析、婦女兒童健康、疾病防治和傷害分析、學(xué)生心理狀況影響因素分析；毒理學(xué)方面的納米材料毒理研究、功能物質(zhì)對塵肺保護機理、塵肺灌洗液成分及機理研究；營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)方面的學(xué)生營養(yǎng)狀況與營養(yǎng)教育、渤海水域海水產(chǎn)品營養(yǎng)價值的提高和風(fēng)味物質(zhì)檢測以及食品添加劑使用情況和植物化學(xué)物營養(yǎng)價值開發(fā)等。通過教師科研在畢業(yè)實習(xí)中的應(yīng)用以及畢業(yè)課題與社會實踐相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的科研水平，在實踐中鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高人才服務(wù)能力和科技服務(wù)能力，與走向社會工作崗位的科研實踐接軌。
3.規(guī)范畢業(yè)論文管理
畢業(yè)論文實習(xí)的量化管理包括畢業(yè)論文的課題申請和論證、指導(dǎo)教師資格審查、課題過程記錄、中期匯報和檢查、畢業(yè)實習(xí)表現(xiàn)評價、論文評審、答辯程序和評分、優(yōu)秀論文評選等。實行有計劃、有要求、有考核的量化管理制度。規(guī)范教師的帶教過程和學(xué)生的實習(xí)過程，調(diào)動教師帶教和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和競爭意識。
