時間：2023-03-16 16:28:11
序論：在您撰寫信息化教育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1.網(wǎng)絡使用特征
首先是對于搜索引擎的使用上，82.6%的未成年網(wǎng)民會選擇使用，網(wǎng)絡音樂81%，網(wǎng)絡視頻63.5%，網(wǎng)絡文學44.8%，以上均低于青少年總體水平。但在網(wǎng)絡游戲中，未成年網(wǎng)民使用比例高達76.4%，導致的網(wǎng)游上癮和沉迷的人群越趨龐大，也出現(xiàn)了形形且備受爭議的“戒網(wǎng)癮”培訓班。
2.信息技術教育關注度差
沒有關注就沒有發(fā)展，未成年階段信息技術教育的重要性并未能夠深入人心，導致教學配套的整體滯后。因而，制度和觀念的約束，是我國信息技術教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。
二、信息技術教育改革具體實踐
基于筆者對國內外信息技術教育發(fā)展的了解以及教育信息化的應用，結合自己在信息技術教學過程中的一些觀點，針對我國中小學信息技術教育改革提出如下的意見或建議。
（一）組建專業(yè)信息技術
教育科研機構目前我國職業(yè)信息技術教育已經具備一套完善的體系，而義務教育階段卻沒有專業(yè)的研究機構進行這片領域的產學研相關工作。面對眾多的社會職業(yè)培訓機構，應該有一些專業(yè)的信息技術教育研究機構，將其課程進行合理的轉化，有選擇的嫁接在中小學課程中。教育信息化和信息技術的教育工作，將是此類機構的主要工作內容。
（二）教材的信息化信息技術
教育區(qū)別于其他課程，更新快，呈現(xiàn)方式需要更加多樣化，很多知識無法通過課本有效傳遞。而信息化的教材具備更新方便、成本低、表現(xiàn)形式多樣性的特點，已經在諸多網(wǎng)絡教育平臺中廣泛使用。
（三）教學過程的改革
在教學過程中，根據(jù)學生網(wǎng)絡應用的使用情況進行有目標的改革，可以使用如下方式。
1.增加信息獲取方法的學習截止到2013年12月，僅我國境內的網(wǎng)站數(shù)目就達到了320萬個，網(wǎng)頁數(shù)達到了1500億個，網(wǎng)頁長度更是進入了PB的計數(shù)時代，而全球的信息量會更多。在海量的信息中，如何通過有效的方法準確、快速地查找到所需的信息，有一定難度除加強搜索引擎學習之外，更應該講解信息在網(wǎng)絡上的分布特點。同時，對于其他學科的知識學習，可以通過在線教育平臺獲取相關信息，比如現(xiàn)如今有關作業(yè)批改、題庫試卷、課程視頻、問答、文庫、百科、資源共享網(wǎng)站等，構成了龐大的學習信息獲取網(wǎng)絡。
2.增加信息良莠的判別與認知，加強信息素養(yǎng)教育早在2011年，中國預防青少年犯罪研究會就分析報告，80%以上未成年人犯罪與網(wǎng)絡相關。2013年美國有一項最新研究也顯示，青少年瀏覽一條香煙廣告就想吸煙的欲望增長22%。更何況在如今的互聯(lián)網(wǎng)中，充斥著大量不良信息，如涉黃、涉賭、暴力等，這些內容要比香煙廣告更加影響未成年學生的健康發(fā)展。因而，在信息技術教學過程中，就應該盡到教育應盡的責任，起到早期預防的功效。
（四）教育體制的變革
首先，可以增加高等院校信息技術相關專業(yè)的自主招生或者特殊招生的考核。這也是在我國現(xiàn)行的高考體制下，信息技術這門課程不作為“大課”前提下的一條出路。其次，增加各層次信息技術課程課時，尤其是農村學校。
三、結論
在特殊教育工作中應用微課，會大大提高殘疾學生學習的新鮮感，讓殘疾學生更多地認識到外面世界的精彩。下面，我們就來對特殊教育中微課的應用對策進行研究。
1.加強特殊教育學校微課教學資源的建設
首先，特殊教育學校需要建立起一個完整的教學資源庫。信息庫的建設，是促進微課落實的前提，也是特殊教育活動能夠走向信息化的關鍵。資源庫的建立需要從特殊教育的課程設置、學科方面等現(xiàn)實條件做起，利用學校已經具備的資源開發(fā)網(wǎng)絡教學資源，能夠讓教學內容更加充實。特殊教育與普通的教育不同，為殘疾學生建立一個教學資源庫，會讓殘疾學生的世界豐富起來，也能讓教師的教學活動更有意義。其次，特殊教育工作者要利用信息化的服務平臺為學生提供微課活動。有了充足的信息資源，教師要利用溝通功能良好的特殊教育服務平臺，讓資源成為師生共用的資源。教師需要針對學生的殘疾類別進行不同服務平臺的打造。對于盲生，教師要將教學平臺打造成聲控體系；對于聾生，教師要將教學平臺打造成視化體系。只有這樣，學生才能在網(wǎng)絡學習服務平臺上享受微課，自主選擇自己喜歡的微課進行學習。
2.加強特殊教育人才的培養(yǎng)
在加強微課在特殊教育中的應用過程中，學校管理者應當關注教師素質的提高。其一，要通過豐富多樣的培訓來提高教師的信息水平，促進傳統(tǒng)特殊教育理念的轉變，讓特殊教育工作者認可微課這種教學形式。其二，要提高教師信息化處理處理能力的重要性。將教師的信息化能力與他們的業(yè)績聯(lián)系起來，從而激勵更多的教師對微課這種教學形式進行研究，加強教師對微課的重視。
3.加強微課主題的豐富性
在特殊教育中，教師面臨著許多教學問題。教師需要花費更多的精力去了解殘疾學生的真正學習需求，需要花費大量的時間與學生交流，了解學生性格，滿足學生的學習需求。殘疾學生也渴望進步，渴望外面的世界，渴望了解這個精彩的社會。在應用微課進行教學時，教師可以利用主題教學的形式，通過信息教學資源的傳遞，讓學生的學習需求得到滿足。
二、總結
（一）已經培養(yǎng)出大批的適應信息社會需求的人才
信息化素質已經成了科學素質的重要組成部分，成了當下社會對所需人才的要求的基本素質。當下我國的很多高校都增加了與信息化相關的課程，并且在各個專業(yè)的學科教育過程中滲透了信息化教育的理念。目前的很多高校幾乎都培養(yǎng)了一批傳統(tǒng)專業(yè)與信息技術專業(yè)相結合的應用型復合人才，為教育信息化的持續(xù)健康發(fā)展提供了不竭的動力。
（二）信息化資源建設由數(shù)量到質量上漸變
早在之前，高等院校的信息化建設主要集中在資源的建設上，這些資源建設無非就是大量的購買各種數(shù)字化的軟硬件資源?？墒欠叛郛斚?，我們還是很樂觀的。高等教育信息化建設已經從資源建設中轉移到建設資源管理平臺以及資源的應用平臺上面，已經轉移到建設數(shù)字圖書館以及大學數(shù)字博物館上面，而且這些網(wǎng)絡資源體系也在逐漸完善。除了上述之外，我國的有些高校還建設了網(wǎng)絡學院，網(wǎng)絡學院的開設方便了遠程授課，方便了學生輔導答疑。這些都使得我國高等教育信息資源建設卓有成效。
（三）高等教育信息化的基礎設施建設初具規(guī)模
當下我國高等教育信息化建設已經初具規(guī)模。隨著信息化技術的發(fā)展與普及，人們對教育信息化的重視程度也逐漸增高，相關部門的重視使得高等教育信息化的投入資金數(shù)量逐年增多，從而很快地我們國家就建立了比較完善的高等教育信息化基礎設施。各高校的信息化建設已經從單機應用、基礎軟硬件建設發(fā)展到向數(shù)字化、一體化整合。高校校園網(wǎng)的覆蓋范圍以及出口帶寬都在增加，高校運用教學的多媒體技術的種類與科目也在逐漸增多，此外對于多媒體的利用率與管理水平也較之以前有了很大程度的提高。
二、高等教育信息化建設的策略探究
科學技術是第一生產力，信息化技術是先進生產的典型代表，在高等教育信息化建設的過程中，能夠幫助高校教師在教育領域內提高自身的教學能力，創(chuàng)新教學方式與方法，提高課堂效率與質量，促進高校教學模式的改革與先進方法的引進，從而提升學生的信息化素質，培養(yǎng)有利于當今信息時代的應用型復合人才，為高等教育教學服務。為此筆者探究了幾點提升高等教育信息化建設的策略與途徑。
（一）構建數(shù)字化學習中心軟件平臺
構建數(shù)字化學習中心軟件平臺，這個平臺主要有教學質量工程支撐平臺、數(shù)字化教學資源平臺、全球優(yōu)秀公選課資源平臺、精品課程申報以及建設平臺、專業(yè)與課程建設平臺、實驗教學和實驗管理平臺、論文指導平臺、課程實時錄播系統(tǒng)、教學博客平臺等。這個數(shù)字化學習中心軟件平臺的優(yōu)勢主要有：第一利用信息化推動高等教育教學改革，從而實現(xiàn)課程教學活動的智能化、信息化與網(wǎng)絡化，在給學生提供海量學習資源的基礎上，實現(xiàn)教學與平臺建設的有機融合；其次利用平臺建設的機會，讓信息化手段監(jiān)控教學實施各個環(huán)節(jié)。所謂的教學質量工程支撐平臺是指在支持“質量工程”的基礎上，革新高等教育教學的專業(yè)結構與專業(yè)認證、革新課程教材建設與資源共享程度，革新人才的培養(yǎng)模式，加強教師水平建設與教學管理制度多種需求，從而促進高等教育教學質量的提升與飛躍。利用先進的技術與高校內部的優(yōu)秀資源優(yōu)勢，實現(xiàn)數(shù)字化教學資源高度共享，建立數(shù)據(jù)搜索引擎，服務教學科研管理等核心業(yè)務。另外在該平臺上分享全球優(yōu)秀的公開課視頻，積極地將全球其他學校的優(yōu)秀視屏引入到我國內高校的信息化教育平臺上，還可以豐富我們高校的公選課資源。精品課程的申報是針對教師說的，利用這一平臺可以激發(fā)教師上課以及致力于信息化教學的積極性。其余專業(yè)與課程建設平臺諸如專業(yè)與課程建設平臺、實驗教學和實驗管理平臺、論文指導平臺、課程實時錄播系統(tǒng)、教學博客平臺都其自身的優(yōu)勢，對服務于教學的高等教育信息化有著重要的推動與促進作用。
（二）構建校園移動學習終端服務平臺體系
科學技術的發(fā)展也推動了移動通信技術的成熟?，F(xiàn)在每一個大學生基本上都擁有一部以上的手機設備，因此高等教育信息化的建設還可以利用手機為教學服務，其教學的普及程度根據(jù)學生擁有手機的數(shù)量我們就應該可以看到。尤其是在3G業(yè)務的商用之后，移動網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及電話網(wǎng)三者之間已經實現(xiàn)同步，這種融合的優(yōu)勢如果應用在高等教育上，其效果與影響力將大的驚人。所以筆者在此呼吁高校在信息化建設的過程中，構建校園移動學習終端服務平臺體系，這樣的話將會方便學生隨時隨地在校園內獲取數(shù)字化學習資源，豐富學生獲取教學資源的方式與手段，實現(xiàn)高等教育教學的信息化，無形中形成一種信息化的學習氛圍，提高高等教育教學的質量。
（三）四步推進措施
信息化給我們的世界帶來了翻天覆地的改變，同時也給我們的教育帶來了很好的發(fā)展變革契機、我們的傳統(tǒng)教學模式也面臨巨大的挑戰(zhàn)，另一方面信息化也給教學改革提供了前所未有的條件。現(xiàn)代的學生接受新鮮事物的能力遠遠勝于其前輩，接納和吸收信息的能力和愿望也非常強，他們獲取信息的渠道和途徑相當廣泛，相互之間的交流方法隨時隨地都在進行，相互交流的范圍和規(guī)模也越來越廣泛，溝通的方式也多種多樣，信息化已經在很大程度上迅速改變了年輕一代思維方式以及生活習慣和學習方法。的在這種情況下，教師與學生在許多方面是處在同一個背景條件下或者是處在同一個起跑線上去獲取新信息和新知識，甚至在某些方面學生比教師更具有優(yōu)勢。因此教師要充分利用這一有利條件，因勢利導，順勢而為，全面進行信息化教育的推進工作。這也是未來社會對現(xiàn)在學生們的要求。同時要有緊迫感，加強自身的科學素養(yǎng)和信息化教學技能，不斷地修煉并完善自己。
二、目前高職數(shù)學教學中存在的問題
根據(jù)筆者多年的數(shù)學教學實踐，認為目前在高等職業(yè)院校數(shù)學教學中較為普遍地存在著教學內容過于理論化，教學形式單一化，教學效果評價體系簡單化，教學理念陳舊，教與學脫節(jié)、教學內容與學生實踐脫節(jié)，老師講自己的，學生做自己的。學生不愿意主動參與進來，因為數(shù)學學習對于很多高職院校學生來說有一定難度，甚至難度極大，一方面是有畏難心理，另一方面純理論的數(shù)學學習也讓學生們看不到將來有何應用價值，傳統(tǒng)的數(shù)學教學大多是老師在黑板上不停的演算和推導、證明。學生也只是為了應付考試而做題，高職數(shù)學教學社會實際需求相脫離，或者不同步。學生數(shù)學思維方法難以培養(yǎng)建立，高職院校信息化教學的硬件設施相對落后甚至缺乏，教師的信息化教學技能和水平也不足教師們信息化素養(yǎng)也不盡相同；學生們的數(shù)學基礎也參差不齊。
三、數(shù)學信息化教學改革的對策
（一）明確人才培養(yǎng)目標。
隨著時代的進步，社會對人才的要求也是時刻發(fā)生著變化，因此，高職院校也要順應時代變化而變化，面對社會的需求，培養(yǎng)應用型技術人才，及時調整和制定明確的人才培養(yǎng)目標，找到自己的方向，準確定位。以滿足新時代社會的需求。及時更新高職人才培養(yǎng)目標。
（二）優(yōu)化豐富教學內容。
傳統(tǒng)的高等職業(yè)學校數(shù)學教學課程中，往往是注重數(shù)學理論知識的教學，對于如何培養(yǎng)學生在實踐中應用數(shù)學解決實際問題的能力重視不夠。信息化快速發(fā)展大背景下，注重信息化與高等數(shù)學教學合理有效的結合。教學內容要及時更新，多與社會實際和專業(yè)特點相結合，減少純理論性的推導證明過程，增加數(shù)學應用的教學內容。還應加強操作技能的訓練，能熟練地操作數(shù)學軟件，學會軟件的簡單維護常識，了解數(shù)學軟件的運行環(huán)境和運行機制。根據(jù)社會和市場的需求變化，對教學內容做出調整，使各門專業(yè)課具有適應市場需求的靈活性?；诋斍皣覍寄鼙荣惖闹匾暢潭龋梢钥紤]將比賽軟件、題庫的使用作為日常教學中的重點教學內容。還可以提高一部分選修教材的難度，滿足一些成績優(yōu)秀學生對深層次知識學習的渴求。
（三）改進教學方法。
在當前信息化時代，年輕學生們常常被稱之為數(shù)字土著，他們接受新鮮事物的熱情更高、能力更強、速度更快。因此我們要抓住和利用這個有利條件和契機，改進和調整教學理念和方法，在傳統(tǒng)教學方法的基礎上發(fā)掘出多種多樣的教學模式和方法、尋求學生們喜聞樂見的形式進行目的清晰的教學。可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)的平臺進行數(shù)學教學，微信群、朋友圈、QQ聊天等多種載體可使各種移動終端隨時隨地接受學習內容，學生們可以按照需要，靈活機動、開放地學習，并且更加便于學生和教師之間的互動，便于學生之間的討論以及相互分享，及時與老師溝通；教師能夠通過學生的討論及提問，及時得到問題反饋，隨時隨地答疑解惑，達到良好的教學效果。移動終端已經成為現(xiàn)代青年人的無法割舍的生活、娛樂、消遣的工具，更是學習的工具，教師要充分和有效地利用這一工具和渠道，積極引導和開拓信息化教學。“微課程”、“微視頻”的開發(fā)和應用，非常有利于學生們進行移動學習，其特點就是靈活而開放，隨時隨地充分利用短暫的、零散的時間進行學習。我們教師要努力把枯燥乏味的數(shù)學知識和思想制作成“微課程”、“微視頻”，以更加直觀、更加生動的形式展現(xiàn)在學生面前，特別是那些重點和難點更有必要通過這種形式進行教學，能夠提高學生的參與度，和學習熱情，達到教學目的。“微課程”的內容設計要避免流于形式，時間長短和難易程度要根據(jù)教學目的進行合理安排。把傳統(tǒng)的教學方法與多媒體信息化教學深入地結合起來。
（四）加強教師信息化素質培養(yǎng)。
俗話說打鐵還須自身硬，我們處在信息化時代，世界每時每刻都在發(fā)生變化，教師的思維方法、知識結構以及教學體系也要隨著時代變化而變化，要想跟上時代的步伐，教師首先必須要不斷地強化學習信息化知識，定期參加進修，定期組織系統(tǒng)的培訓，學術交流和研討，不斷提高自身的信息化素質水平，提高信息化教學能力，不斷地總結經驗，積極探索。
四、結語
所謂教育信息化主要是指在教育教學領域當中，教師充分利用先進的網(wǎng)絡信息技術以及計算機多媒體的實施，同時開發(fā)利用信息資源，使信息技術與現(xiàn)代教育技術得到完美結合，并促進教育的全面發(fā)展。而發(fā)展教學信息化就是使我們的各項體育教學手段信息化、教學方法更加現(xiàn)代化。“教育信息化”的真正含義并不是單單的在教學過程中運用多媒體網(wǎng)絡，教師就“信息化”了。在當前的教育信息化的大背景下，我們不只是簡單的對硬件設備的建設需求，而是更多的建立在教師信息化的培養(yǎng)、信息化教學設計的培訓以及信息化資源的建設等“軟件”設備的開發(fā)。現(xiàn)代化信息技術是一個有形技術和無形技術的結合，二者缺一不可，我們必須建立新的教育思想和教育理念以及多媒體技術的嫻熟，充分發(fā)揮信息技術在教育領域之中的作用。而體育教育的信息化主要是培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才并為教師和學生提供豐富的共享資源以及新的教育理念，從而全面提高體育教育管理水平以及教學設計的革新。因此，對大學體育教育信息化的研究具有深遠的意義。
二、推行大學體育教育信息化的意義
1．提高大學體育教育的信息化與現(xiàn)代化水平教育現(xiàn)代化內容主要包括：教育觀念現(xiàn)代化，教育目標現(xiàn)代化，教育內容現(xiàn)代化，教育方法和手段的現(xiàn)代化，教育管理現(xiàn)代化，教育設備現(xiàn)代化以及教育制度現(xiàn)代化。在信息技術的大前提下，這就要求教師在教育過程中，要全面實施運多媒體網(wǎng)絡技術，促進大學體育教育的深入改革，全面落實信息社會提出的現(xiàn)代化體育教育理念。
2．有利于提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)及體育教育資源的開發(fā)大學體育要想得到全面的發(fā)展，就必須走在時代的最前沿。當今的信息大社會，是一個團隊與另一個團隊對信息技術含量的較量，同時也是一個國家與另一個國家信息技術含量的高超較量。但是由于受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響以及單一的體育課程管理體制，導致國內大學體育課程資源意識和開發(fā)能力依然很淡薄，過僵硬的體育技能，專業(yè)素養(yǎng)的逐漸退化，體育信息技術的開發(fā)能力的嚴重缺乏。而通過引用現(xiàn)代技術化體育教育課程必將大大提高廣大體育教師對體育教育的深入理解，體育教育資源的開發(fā)利用、以及對體育教育意識的養(yǎng)成，在很大程度上將有利于提高現(xiàn)代體育教育的教學水平以及各項運動技能的掌握。
3．有利于大學體育教育質量水平的提高教育信息化的倡導，在很大程度上提升了大學體育優(yōu)質課程資源共享能力、引導最新體育信息資源能夠得到深度推廣、推動大學體育教師資源的學院輻射，打造優(yōu)質資源匯聚與共享服務、從而加強大學教師的帶動作用，強化對大學體育教師信息化示范項目的支持力度，同時均衡發(fā)展的云資源應用環(huán)境，形成生態(tài)化的數(shù)字資源應用環(huán)境，享受優(yōu)質教學資源，整體提高大學體育教育質量。
三、教育信息化的實施，將使大學體育教育走在時代的前沿
隨著現(xiàn)代高科技技術的迅速發(fā)展，體育被傳統(tǒng)灌溉的“野蠻其體魄”將被嶄新的“文明運動方式”所完全替代。由于在現(xiàn)行的大學體育教育之中，作為一個現(xiàn)代化的體育教師，在教育學生體育課程和體育技能之外，更應該引導學生走在現(xiàn)代時代的體育文明道路：一件緊身的運動服能夠幫助你提供你的肌肉、身體內臟器官目前的功能狀況，你的體能基本數(shù)據(jù)以及這些現(xiàn)實的數(shù)據(jù)對你的身體提供健康參數(shù)；一雙運動鞋能夠進行自動修復破損模式，同時一直保持和你相同的腳型，陪伴你非常輕松愉快的跑步運動。這無不體現(xiàn)著文明體育的超前發(fā)展。在2005年美國的弗里曼寫了一本叫《世界是平的》書。在當時甚至至今都引起很大的反響。書里指出：“大千世界通過互聯(lián)網(wǎng)、光纜以及科技信息軟件等高科技術的相互聯(lián)系已經摧毀了妨礙合作的圍墻。”由此可見，信息化技術的催動力大大地改變了我們對世界的認知，而現(xiàn)如今，世界不僅僅是“平”的，它更是“透明”的，你可以盡可能的將你的所有一切通過現(xiàn)代網(wǎng)絡技術讓全世界了解你的內心想法，而你的教育科研也將在全世界教育領域面前以及全人類面前得以顯現(xiàn)和認可。我國的《教育信息化發(fā)展規(guī)劃》（2011—2020）里也指出：“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，直接破解我國教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與深入改革，是加快我國從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略決策?！苯逃畔⒒浞职l(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，注重信息技術與現(xiàn)代教育的完美融合。
四、結語
（1）信息化技術的廣泛引進，改變了高職英語教育傳統(tǒng)的教學模式。在傳統(tǒng)的高職英語教學模式中，由于受信息載體手段落后等因素的影響，高職英語教師多以課本為基礎，借助黑板和粉筆，通過講授的形式進行教學；在這種教學模式中，教師的教是高職英語教學的中心，而學生的學是僅僅圍繞這一中心的順利開展而進行的，知識灌輸式教學、課堂氣氛沉悶、乏味等是高職英語傳統(tǒng)教學模式存在的主要問題，因而其無法有效調動高中學生學習的積極性和主動性，極大程度限制了高職學生自主學習英語能力水平的提高和發(fā)展，大多數(shù)高職學生只是被動地接受聽說讀寫四個方面的英語知識，在這種教學模式下培養(yǎng)出來的高職英語人才難以滿足和達到社會市場的需要和標準；高職英語教育主要以培養(yǎng)學生在職場中利用所學的英語知識進行交際的應用能力，在其教學過程中應堅持和貫徹落實“實用為主，夠用為度”的教學原則，將計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化信息技術和媒介運用于高職英語教學課堂，不僅能從根本上改變傳統(tǒng)高職英語教學模式中存在的信息載體落后的問題，而且還能通過觀摩英語實際情景對話，英語影像等方式，為高職學生創(chuàng)造更多英語實踐、模擬和操練的機會，讓高職學生在英語學習的過程中積極地扮演主體角色，使其由單純而被動的知識接受者向學習的主動參與者轉變，而高職英語教師則由家長式知識灌輸者朝高職學生英語知識的引導者轉變；這是信息化技術運用于高職英語教育中給英語教學模式帶來的深刻轉變。
（2）增加了高職學生獲取英語知識的途徑。在傳統(tǒng)的教學模式中，由于受知識來源途徑的限制，高職英語教師成為高職學生獲得英語知識的唯一途徑，而隨著信息技術和媒介手段的進步，高職學生獲取英語知識傳統(tǒng)模式受到了極大程度的沖擊，大大拓寬了高職學生獲取英語知識的途徑，如以高職學生在培養(yǎng)和提高寫作能力為例，隨著社會網(wǎng)絡化、信息化程度的逐步深化，高職學生培養(yǎng)和提高寫作能力水平的途徑朝多元化方向發(fā)展，它們除了可在課堂上學習英語教師傳授的基本寫作方法以外，還可通過網(wǎng)絡或其它現(xiàn)代化媒介技術獲得更為系統(tǒng)的英語寫作技能。
（3）增強了師生之間的互動水平，提升針對不同學生的個性化水平。在傳統(tǒng)的高職英語教學模式中，課堂是教師和學生相互交流的主要場所和平臺，在該模式中，高職英語教師只能做到與少數(shù)高職學生進行深入的交流，而要真正了解不同高職學生的實際情況及對英語知識需求程度如何則難以實現(xiàn)，因而，傳統(tǒng)高職英語教學模式師生之間的互動水平較低，教師無法做到因材施教，而將如網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代化信息技術引入高職英語教學中則能有效地改善這一問題，因為他們所提供的各種服務平臺能實現(xiàn)跨越時空的信息交流與共享和在線的反饋，這能有效地增強師生之間的交流和互動水平，讓高職英語教師了解不同學生掌握英語知識的實際情況，檢查教學效果等，有助于針對性較強的英語教學方案的制定；此外，信息化技術引入至高職英語教育中還能有效增強高職學生與實踐之間的聯(lián)系，培養(yǎng)和提高高職學生學習英語的興趣水平等等。
2信息化技術應用與高職英語教育歷程中應注意的問題
（1）正確協(xié)調或處理好高職英語信息化教學與傳統(tǒng)教學的關系。高職英語信息化教學是現(xiàn)代技術進步的產物，因其所能產生的功效而深受廣大教師工作者的追捧和青睞，但是這種教學方式并不排斥傳統(tǒng)教學形式，目前，傳統(tǒng)與現(xiàn)代很難相互取代，傳統(tǒng)高職英語教學模式能長期生存必然有其存在的理由和特點，因此，高職英語信息化教學歷程中應正確協(xié)調或處理好高職英語信息化教學與傳統(tǒng)教學的關系。首先，英語課堂教學要充分利用和發(fā)揮各種信息技術的功能，激勵高職學生積極地進行實踐和思考，同時，也要注重高職英語教師在學習引導和知識講解方面的作用，力爭做到相輔相成；其次，充分發(fā)揮信息技術在高職英語教學中媒介中心的作用，根據(jù)高職英語不同的教學目標，通過與傳統(tǒng)媒介相結合的方式進行教學，以此提高教學效果。
（2）高職英語教育信息化技術手段的使用應掌握一個“度”，遵守適當?shù)脑瓌t。盡管將各種現(xiàn)代化信息技術運用于高職英語教育教學中能獲得理想的教學效果，能有效地促進高職英語教育教學質量水平的提高，但是，其也不是萬能，如過度的“迷信”于這種教學形式則不一定能獲得理想的教學效果，因此，在高職英語教學過程中，應遵循以適當?shù)脑瓌t，將信息化技術的運用控制在有效的范圍內；具體應做到的以下幾點：①準確地尋找高職英語知識點與信息技術的有效結合點；②應掌握信息技術使用的時機；③在利用信息化技術平臺為高職學生提供英語教學知識時，應與其使用的教材內容相一致；④信息化技術的運用應以提高高職英語教學效果為前提，切忌重形式而輕實質等等。
（一）從管賬型到服務型轉變
傳統(tǒng)會計產生于企業(yè)的個體性需求，受制于“會計主體”假設的束縛，導致會計信息首先為企業(yè)個體的目標服務，從而具有企業(yè)個體物品的屬性。然而，企業(yè)大系統(tǒng)從屬于社會經濟這樣一個更大的系統(tǒng)，要想達到社會資源的有效配置，實現(xiàn)社會經濟的高效運行，企業(yè)必須履行自己的社會責任——向社會經濟活動決策者提供反映每個社會活動參與者的客觀可靠和決策相關的財務會計信息，即向社會經濟活動決策者提供社會經濟活動參與者的公共財務會計信息。彼得•德魯克，這位管理大師中的大師曾說過，“一個重視貢獻的人，為成果負責的人，不管他職位多卑微，他仍屬于高層管理者”。會計信息需求的社會化對會計職能提出了新的要求，則是會計人員具有貢獻精神。因為只有重視貢獻的會計人員，他的注意力才能從自己狹隘的部門、專業(yè)及技能轉移到整個機構的經營業(yè)績上來，使他更加重視外部世界。只有外部世界才是企業(yè)產生效益的地方。這就必須使會計人員意識到企業(yè)會計系統(tǒng)基于對外功能所提供具有“廣告宣傳”作用的“可信”的財務會計信息已經不能滿足現(xiàn)今經濟發(fā)展對會計提供的信息需求，要求會計人員必須從社會整體的角度出發(fā)，提供滿足社會經濟大系統(tǒng)要求的“客觀可靠”的財務會計信息，以及與使用者決策相關的信息。會計人員必須站在信息使用者的角度，考察企業(yè)的經營管理者、投資者、債券人、政府部門等，他們做出決策需要的客觀可靠的財務信息是什么，而不再是拘泥于財務報表，會計人員應該更加重視披露中其他財務報告。
（二）從管賬型到決策型轉變
信息化環(huán)境下，企業(yè)更多的是需要在諸多復雜的環(huán)境中能夠站得高看得遠，具有統(tǒng)攬全局的能力，且冷靜、果斷、睿智型的會計型人才。這就要求會計型人才能從傳統(tǒng)的管賬型人才向決策型人才轉換。作為一個決策性會計人才則應站在未來社會的發(fā)展來看待企業(yè)的現(xiàn)狀，并且看到的是企業(yè)發(fā)展的趨勢而不僅僅是現(xiàn)實，從而在宏觀決策與微觀決策中始終掌握企業(yè)的發(fā)展方向，并為企業(yè)做出正確的指引。CEO的職能不應只局限于財務方面，而應廣泛地參與到人才管理﹑組織變革和組織建設中去。CEO應密切參與到公司戰(zhàn)略、運營以及績效的策劃和管理中，處于領導地位的CEO應該認識到自己不再僅僅是業(yè)務伙伴，而應成為積極主動、富于創(chuàng)新、獨立自主的變革推動者。會計職能不應該再局限于微觀世界（會計的記錄與報告），而是從戰(zhàn)略者的角度出發(fā)，從企業(yè)整體的角度出發(fā)，為企業(yè)作出決策和管理。
（三）從管賬型到管理型轉變
我國企業(yè)會計準則與國際財務報告準則實現(xiàn)持續(xù)全面趨同的形式下，企業(yè)面對著全球經濟激烈的競爭環(huán)境中，越來越需求與國際接軌的高端財務人才。企業(yè)所面臨的商業(yè)機會與企業(yè)可以雇傭到的合格管理人才之間的不平衡變得日趨嚴重?，F(xiàn)在能夠提供決策支持、幫助企業(yè)進行成本控制、推動企業(yè)整體績效的提升的管理型會計人才成為企業(yè)間爭奪的寶貴資源。由于計算機和網(wǎng)絡的普及大大減少了會計核算的工作量，會計人員的要求已經是不僅僅局限于對傳統(tǒng)財務會計專業(yè)知識的掌握，而是能夠對數(shù)據(jù)和信息進行分析和創(chuàng)造性的運用，以幫助企業(yè)制定發(fā)展戰(zhàn)略，為企業(yè)創(chuàng)造財富。會計工作的重點應該由核算轉變?yōu)閷嬓畔⒌姆治龊拓攧展芾?，實現(xiàn)會計由核算型向管理型的轉變。經濟全球化導致生產要素在全球范圍內自由流動，國際競爭國內化，國內競爭國際化的趨勢下，企業(yè)面臨激烈的經濟挑戰(zhàn)，對會計人才的要求越來越高，傳統(tǒng)核算型的會計人才已經不能滿足企業(yè)的需求。此外，數(shù)據(jù)化浪潮的沖擊下，核算職能已由計算機系統(tǒng)自動實時完成，我們應該站在戰(zhàn)略的高度，成為推動企業(yè)整體績效提升的管理型會計人才。
二、信息化環(huán)境，會計人才能力框架的構成
信息化時代會計人員工作方式的轉變和工作重心的轉移，對會計人員的能力有了更高的要求。信息化時代，會計人員不僅要求具有已有的專業(yè)知識，如會計、財務、審計、管理等，而且還必須懂得與這相適應的方法能力和社會能力。
（一）專業(yè)能力
適應新形勢的需要，會計專業(yè)人員不僅具有傳統(tǒng)會計的執(zhí)行能力，如日常業(yè)務會計核算、稅務知識等，同時還應具備新形勢條件下所要求的思考能力、分析能力、決策能力和掌握決策支持、財務戰(zhàn)略、資本運營、公司治理、業(yè)績管理、風險管理、并購重組等專業(yè)知識能力，并具備會計軟件和管理軟件的信息查詢和決策知識。
（二）方法能力
進入21世紀，科學技術的不斷發(fā)展，先進管理工具的應用，會計人才不僅要學會學習，提升自己的學習力，還要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升自己創(chuàng)造性解決問題的能力。信息化時代，會計人才的學習力主要表現(xiàn)在快速獲取、分享、使用、創(chuàng)造新知識能力以及對新的會計管理軟件的運用能力。創(chuàng)新力要求會計人才不僅具備深厚的理論功底，還要具備探索創(chuàng)新意識和敢創(chuàng)造性提出具體業(yè)務問題解決方案，還能根據(jù)單位所面臨的環(huán)境提出創(chuàng)新性的發(fā)展思路。
（三）社會能力與職業(yè)操守
新形勢下不僅要求會計人才具有表達能力、溝通能力、合作能力、應變能力、組織能力、協(xié)調能力等社會能力，同時還應該培養(yǎng)良好的道德品質、意志品質、價值取向等要素。這些要素關系到會計工作質量高低、會計信息真假的社會問題。
三、信息化環(huán)境下高校會計信息化人才培養(yǎng)模式的變革
進入21世紀以后，隨著科學技術的不斷發(fā)展，先進管理工具的應用，世界經濟的一體化，以及社會經濟環(huán)境的日趨復雜化，新形勢對會計工作提出了新的挑戰(zhàn)，對會計專業(yè)人才也提出了更高的素質要求。會計教育必須針對新形勢，分析會計職業(yè)的發(fā)展趨勢和會計服務市場的變化走向，明確今后會計人員的培養(yǎng)目標和素質要求，改革會計教學內容、教學方式和培養(yǎng)渠道，才能培養(yǎng)出適應未來科技發(fā)展、市場競爭和經濟管理要求的高素質的會計專業(yè)人才。
（一）明確培養(yǎng)目標
高校會計學教育應以傳承為目的和主要特征的傳統(tǒng)“應試教育”觀念，向創(chuàng)造教育理念轉變，著力培養(yǎng)會計人員應具備的學習能力和創(chuàng)新能力。在會計學專業(yè)培養(yǎng)目標的設計中，應圍繞打好基礎、培養(yǎng)創(chuàng)新這個中心任務，積極創(chuàng)造硬件條件，營造科技創(chuàng)新氛圍，以培養(yǎng)務實創(chuàng)新的高素質應用型人才為目標，滿足社會的需求。
（二）完善課程設置
首先，要拓寬課程設置。高校財會類專業(yè)應著眼于培養(yǎng)復合型會計人才，包括會計知識和管理學科內其他學科知識的復合、自然科學和人文科學知識的復合、與新興學科和邊緣學科的復合。其次，要加強實踐課程的設置。各高校會計學專業(yè)應在管理會計課程的基礎上適當增加案例教學、角色模擬、實驗室教學等實踐性課程，以激發(fā)其創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。
（三）改革課程教學內容與形式
