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序論：在您撰寫小孩心理學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
2000年12月3日，由國家教育部基教司主辦的全國中小學心理健康教育實驗區(qū)課題研討會在上海舉行。參加人員為全國中小學心理健康教育咨詢委員會專家及實驗區(qū)負責人。會議交流了實驗工作啟動情況，研討了“全國中小學心理健康教育指導綱要”框架。教育部基教司德育處李玉先處長和咨詢委員會主任、北師大林崇德教授做了重要講話。
12月22日下午，北京市教委德育處董柏林處長應邀專程來到開明出版社心理素質(zhì)教育研究中心指導工作。董處長在聽取了中心負責人所做的有關中心工作的詳細匯報之后，對開明出版社心理素質(zhì)教育研究中心為全國中小學心理健康教育所做的工作――出版系列中小學教師指導用書、創(chuàng)辦《中小學心理健康教育》刊物、開通“中國心理健康教育網(wǎng)”、承擔國家教育部有關心理健康教育方面的網(wǎng)絡課程開發(fā)課題，給予了充分的肯定，并就中心日后的工作及發(fā)展進行了全面的指導。當談到《中小學心理健康教育》刊物時，董處長強調(diào)說，這是一本很有價值的刊物，對全國中小學開展心理健康教育工作會很有幫助。他囑咐工作人員，辦這本刊物，定位要準，要按照國家教育部基教司關于中小學心理健康教育的政策精神及時報道各省市有關心理健康教育的信息，及時刊載各省市心理健康教育中好的案例、好的經(jīng)驗總結(jié)等等，為中小學心理健康教育提供全方位的服務。中心人員一致表示，一定不辜負領導的期望，全力以赴做好這項工作。
2000年10月25日―28日，《21世紀學校心理健康教育論壇》于上海浦東新區(qū)舉行。參加人員主要是來自全國各地的心理健康教育的專家及分管、負責本地區(qū)或本校心理健康教育的行政領導、部門負責人、一線教師等，共約500人。與會人員就21世紀學校心理健康教育的地位、作用及如何開展等問題各抒己見，展開熱烈討論。香港中文大學林孟平教授就如何進行小組心理輔導問題，做了現(xiàn)場“工作坊”。國家教委基教司德育處李玉先處長做了重要講話，他強調(diào)說，學校心理健康教育一定要走專業(yè)化道路，全國各地要進一步加大力度搞好師資培訓工作。
2000年11月17日―19日，“江蘇省心理教育專業(yè)委員會年會”在江蘇省連云港市召開。南京師范大學教育科學院班華教授做了精彩的學術(shù)報告。提出了學校心理健康教育要本土化、現(xiàn)代化的觀點。他進一步強調(diào)說，人的素質(zhì)不可能靠國外引進，人的素質(zhì)要靠培養(yǎng)教育。
2000年11月28日，福建省新華書店和北京開明出版社聯(lián)合舉辦的《心理素質(zhì)培養(yǎng)》宣傳工作座談會在福州市召開。全國各省新華書店負責人會聚一堂，共同商討由開明出版社出版的中小學《心理素質(zhì)培養(yǎng)》系列叢書的宣傳發(fā)行工作。《心理素質(zhì)培養(yǎng)》系列叢書是一套適合中小學生閱讀的心理學讀物，它緊密結(jié)合中小學生心理發(fā)展的特點，用深入淺出的事例說明人生的哲理，對中小學生“學會做人”、“學會生存”、“學會適應”、“學會創(chuàng)造”很有啟發(fā)。該套叢書自2000年開始由福建省新華書店負責總，在各省新華書店的支持下，發(fā)行工作取得了一定的成效，引起了社會各界人士的廣泛關注。此次會議就是為了及時交流各地發(fā)行情況，以備日后更好地宣傳而召開的。
【關鍵詞】心理語言學；發(fā)展現(xiàn)狀；二語學習；教學
1.現(xiàn)狀及研究主題
心理語言學是一門新興的邊緣學科。它研究人類學習和使用語言的行為和心理過程，不但對探討語言的起源、語言和思維的關系有重要的理論意義，而且對本族語和外族語的教學、診斷和治療言語障礙等都有直接的指導意義。
在心理語言學誕生的短短的幾十年時間里，已經(jīng)問世的有關心理語言學研究的專著和論文達600多種。在這些專著和論文中，除了回顧喬姆斯基、里奇、布隆菲爾德和韓禮德語言學理論及20世紀70年代以前其他語言學家有關語音學、語言符號學、語法、語義學、語言邏輯學等方面的研究和回顧巴南洛夫、桑代克、斯金納、埃里克森、皮亞杰、托爾曼、奧蘇貝爾等心理學家的研究專著和論文之外，出現(xiàn)了一大批專門研究和探索心理語言學有關“言語感知”、“語言理解”、“語言產(chǎn)生”、“語言習得”、“言語錯誤”、“語言記憶”、“話語分析”、“語言本質(zhì)”以及“語言的生物和心理基礎”和、“語言信息”方面的專著和論文。
縱觀各國心理語言學的研究現(xiàn)狀，盡管德國、前蘇聯(lián)和我國的心理語言學者均從各自的母語（德語、俄語、漢語）的角度出發(fā)探討了心理語言學中的相關問題。但目前的研究大都仍是基于美國心理語言學家以英語為研究客體所做的工作，超出美國心理語言學研究框架的研究尚不明顯，特別是在“心智本質(zhì)”和“語言理解”關系的深層研究方面還有待深入探索。目前心理語言學以“言語產(chǎn)生”、“語言習得”、“語言理解”為研究主題。
2.實踐意義
首先，心理語言學告訴人們，外語教學是一個復雜的過程，牽涉到教師、學習者、教學法、教材、教具、學習方法和手段等諸多因素，但關鍵是學習者，因此外語教學要以學習者為中心。在學習者身上，最重要的因素是動力和才能。心理語言學家認為小孩學習語言有強烈的動力：懂話與否決定他們能否與周圍人發(fā)生接觸，并成為其一員。因此小孩學話是一種生活需要，絲毫不是負擔，反而以此為樂。這種“動力”比那種把外語當成工具而掌握的動力往往收效更大。因此在第二語言的學習過程中如何發(fā)掘這種動力是一個重大問題。此外，學習語言的才能也是心理語言學家的另一個研究課題：為什么學習者存在差異？能否根據(jù)這些差異來預測外語學習的成??？如何提高學習者的才能？
心理語言學認為，對教學法不可持絕對主義的態(tài)度，但也不是說不存在客觀標準。教學法必須與第二語言的學習模式相一致。第一語言的學習模式是從深層結(jié)構(gòu)到表層結(jié)構(gòu)，而第二語言的學習模式則是從表層到深層結(jié)構(gòu)。它們都需要靠掌握規(guī)則，并在新的語言環(huán)境中運用規(guī)則創(chuàng)造新的句子。心理語言學啟示人們研究一些與教學法相關的基本問題：學習者采取什么學習手段？練習、模仿、鞏固、傳遞、轉(zhuǎn)移、記憶在學習過程中如何起作用？在外語教學中要不要解釋？用歸納法好還是演繹法好？除了這些問題以外，心理語言學的一個中心觀點是學習必需是有意思的。教學時必須從學習者的具體情況出發(fā)，考慮他們的培養(yǎng)目標、學習要求、學習才能和學習方式。
不同語言的使用者的信息加工和語言理解的過程和方式存在明顯差異。同一個詞，在不同的語言使用者腦中產(chǎn)生的“概念連接”或“意念聯(lián)想”有很大程度不同。同樣是學英語，中國人和日本人在學習過程中犯的錯誤卻大相徑庭。要解釋這些現(xiàn)象，心理語言學家還有很多工作要做。
3.總結(jié)
心理語言學要發(fā)展成為一門既能把心理學和語言學研究融為一體又有別于心理學和語言學研究的獨立學科，還需要深化人的思維和心智方面的研究。誠然，心理語言學所研究的“客體”是語言，但研究的實質(zhì)不僅僅是心理學所關心的心理機制或語言學所關注的語言的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)，而是語言使用者的心理機制的運作過程和運作規(guī)律以及包括哲學在內(nèi)的一切同語言相關的思維現(xiàn)象。在近百年的心理學和語言學研究基礎之上，在上千年人類對“心”的研究啟發(fā)之下，心理語言學一定能發(fā)展成為一個造福人類，具有雄厚理論基礎又有很高實踐指導意義的新科學。
【參考文獻】
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關鍵詞： 兒童青少年； 認知特點； 英語教學
中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）05-0137-02
兒童在語言學習方面具有生理、心理和認知方面的很大優(yōu)勢，如何利用兒童的記憶、思維、認知特點進行第二語言的學習，使得學習達到最佳效果是廣大教育工作者和心理學家的光榮使命。研究發(fā)現(xiàn)，兒童語言教育必須抓緊7－9歲這個關鍵時期，從8歲開始進行第二語言的教育才是最為合理的，才能達到事倍功半的良好效果。
一、兒童在記憶、思維、認知方面的優(yōu)勢是進行英語教學的理論基礎
1.兒童的大腦特點
新生兒的腦重為成人腦重的25%左右，6、7歲時達到成人腦重的90%，12歲時達到成人的平均腦重量。在兒童期，大腦體積增大最為明顯的皮層部分是額葉。生理心理學的研究表明，額葉與人類的記憶、抑制、思維等高級心理過程有著密切的聯(lián)系。小兒童所有皮層傳導通路的神經(jīng)纖維，在6歲末時幾乎都已經(jīng)髓鞘化，這時的神經(jīng)傳導具有良好的準確性。在小學階段，神經(jīng)纖維還從不同的方向越來越多的深入到皮層各層，在長度上也有較大的增長。除了神經(jīng)纖維的發(fā)展，小學兒童腦皮層神經(jīng)細胞的體積也在增大，突觸的數(shù)量日益增多，它們的發(fā)展共同決定了小學兒童大腦機能的完善（百度百科 2011）。平均腦重量是一個很重要的智力指標，這個指標在兒童7-8歲的時候已經(jīng)接近成年人，說明兒童在這個時期思維能力開始向復雜方面發(fā)展。
2.兒童的認知階段
皮亞杰在經(jīng)過大量試驗后認為7歲是邏輯思維的開始階段。一般認為小學兒童具有的是具體運算思維。這一階段的特點是守恒性和群集運算。中國心理學家朱智賢認為小學兒童思維的基本特點是從以具體形象性的思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，而具體過渡時間也是在兒童7歲以后。小學兒童的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過程是思維發(fā)展過程中的飛躍或是質(zhì)變。在這個過渡中，存在著一個轉(zhuǎn)折時期。這個轉(zhuǎn)折時期就是小學兒童思維發(fā)展的關鍵年齡。對于這個關鍵年齡在什么時候出現(xiàn)，心理學上沒有定論，大致在四年級前后（7-9歲），確切的說應該在三年級至五年級（孫云曉 董文文，2011）。
對小學兒童語言能力的研究發(fā)現(xiàn)，到5、6歲的時候，基本上所有的小孩已經(jīng)掌握了他們母語的基本語法和發(fā)音，但是離成人的熟練程度還有一定的距離。在學齡兒童期，小學兒童開始學習如何保持一個談話主題，如何生成有準確含義的句子，如何表達的有禮貌或有說服力。6-12歲，小學兒童的生詞學習速度是非常迅速的。根據(jù)美國的研究，6-12歲的兒童平均每年掌握5000-10000個新單詞。在8、9歲的時候，兒童對語言結(jié)構(gòu)的理解進入到一個新的水平。他們開始掌握比如形容詞和副詞（happy vs. happily），形容詞和名詞（happy vs. happieness）之間的關系，從而形成了一組全新的詞匯。中國對小學兒童字詞概念發(fā)展的研究中，發(fā)現(xiàn)四年級上學期是小學兒童掌握字詞概念發(fā)展的一個重大轉(zhuǎn)折點（孫云曉 董文，2011）。
3.兒童的記憶特點
1984年，上海師范大學的洪德厚教授在全國15個心理學專家的配合下對全國1187個3－6歲兒童和2324個7－14歲兒童進行了記憶廣度、識記速度、圖片再認、長時記憶四個項目的測試。結(jié)果表明：第一：記憶廣度在3歲就已經(jīng)接近最大，在3歲到8歲都維持在高水平（80左右），8歲以后開始下降，到了14歲下降到49，只有8歲兒童的40%。第二，記憶速度三歲已經(jīng)比較高，達到了77，從3歲到8歲呈現(xiàn)增長趨勢，7－8歲達到110，8歲以后開始下降，到14歲下降到59，下降幅度接近峰值一半。第三，圖片再認能力3歲的時候較低（67），但是迅速增高，到了7歲時圖片再認能力已經(jīng)達到110，8歲以后逐漸下降，到了14歲只有59。第四，長時記憶能力在3歲的時候為67，到了8歲時長時記憶能力達到91，9歲以后逐漸下降，到了14歲只有29。第五，記憶總成績是從3歲的57分，到7歲時增加到70，然后逐漸下降，到了14歲記憶總成績只有29分。這個結(jié)論由于參與的人多，測試的項目合理，所以我們認為具有普遍性。也就是說，兒童的記憶能力從開始認知的2歲起迅速提高，7――8歲的時候綜合記憶能力達到頂峰，然后記憶能力逐漸下降，到了14歲記憶能力已經(jīng)不再具有優(yōu)勢。
從以上三個方面來分析，兒童學習第二外語的最佳起始年齡應該是7－8歲。
二、根據(jù)以上規(guī)律，英語教學改革的主要步驟應該是：
1.把英語教學的開始階段定在小學三年級
這個時期正好是兒童7－9歲的時候，這個時期大腦腦容量基本接近成人，認知階段也到了具體運算階段，思維已經(jīng)基本學會了形象思維，這個時期記憶能力也最為強大，尤其是機械記憶力很強。還有一個很好的方面就是孩子的母語已經(jīng)得到了很好的學習和鞏固，母語學習經(jīng)歷了聽、說、寫三個階段，孩子能夠使用母語思維和表達。所以從此時開始第二語言學習恰逢時期。
70年代出生的孩子基本都是從初中一年級開始學習英語的，據(jù)我們調(diào)查，這批學生最后熟練掌握英語的很少，就是大學畢業(yè)生的英語讀寫能力也很差。而80后和90后學生開始學習英語時間提早，他們的水平普遍較高。
2.單詞記憶的重點放在小學高年級和初中階段
小學生在7-9歲綜合記憶能力最好，那么就應該充分利用這個階段來提高記憶能力。我們發(fā)現(xiàn)中國人記憶一個生字的時間只有幾秒鐘，但是記憶一個英語單詞的時間往往要好幾分鐘。我們認為是大腦記憶區(qū)域沒有英語區(qū)的原因，所以記憶不僅是能夠記住的問題，而且是記憶能力的問題。從小學就開始學習英語有利于大腦中英語語言區(qū)的形成，也就為將來熟練掌握英語提高功能區(qū)域的能力。小學高年級和初中階段的英語詞匯量應該達到5000－6000個。
3.在小學階段大量使用圖文并茂的形象化教材，在中學大量使用記敘文和說明文的分量，在大學里逐步加進議論文分量
人們對于事物的理解都是從具體開始的，然后才逐步引申到引申意，最后才引申到抽象概念。所以學習記敘文非常有利于對單詞原意的理解，只有對原意的深入理解才能進一步學習。記敘文的另一個最大的好處是它能幫助學習者更好更準確的掌握單詞單數(shù)復數(shù)、介詞，連詞和各種語態(tài)，時態(tài)的用法，這種優(yōu)勢是議論文所不及的，而這恰恰是寫作翻譯的難點。第三個好處是記敘文中有濃濃的感情，所以非常有助于調(diào)動讀者的七情六欲，理解單詞的感彩，進而有助于理解單詞的引申義，加深記憶和理解。這和直接學習議論文的效果截然不同。那么議論文有什么缺點和特點呢？我歸納為以下幾點：
第一，議論文中的單詞許多是抽象概念，中國人用漢語去理解也有一定困難，何況是用英語。第二，議論文的思維跳躍性太強。這也與民族特點和個人思維特點有關系。第三，議論文往往有比較強的專業(yè)性，非專業(yè)人員對它的理解難度就很大。第四，議論文的文化差異是不能以議論文為教學基礎的另一個重要原因。這些文化差異集中地體現(xiàn)在宗教理念、生產(chǎn)組織方式、家庭婚姻觀念、政治體制等方面。第五，作者的思維高度和深度不同，寫作作風不同，以及它們與讀者在以上內(nèi)容的差異也是造成議論文不好理解的重要原因。綜上所述，英語教學中應該盡量避開這些產(chǎn)生歧義和難于理解的東西，否則只能是沒有學習效果，甚至反效果。
4.英語學習的內(nèi)容迅速展開，難度逐漸加大，學習強度在英語學習的開始階段穩(wěn)定在較高水平，時間把握好
學習強度就是相同或者相近內(nèi)容的東西不斷練習的次數(shù)，簡單說就是重復練習。大的學習強度在學習中起了什么作用呢？孩子們重復的練習寫字、聽說，手、腦、感覺神經(jīng)，運動神經(jīng)聯(lián)合運動，實際上在強化潛意識文字反映能力，是把感覺神經(jīng)、中央神經(jīng)和運動神經(jīng)三種神經(jīng)興奮集約整合過程，這個過程完成后就可以做到手腦耳眼同時反應，使同學們能夠做到“望文生意，聽音遂心，書寫自由”。簡單說實際上是“形成和擴展大腦中漢語語言區(qū)的過程”。實際上這項工作在學習任何技能的時候都必須做，包括學習英語。把英語學習的內(nèi)容迅速展開，有利于提高學生的學習興趣，從日常生活開始，到非常熟悉的事物，再到孩子們感興趣的事物，這樣展現(xiàn)給孩子們豐富的世界。
5.要善用“題?！睉?zhàn)術(shù)，用大量的篇幅、大量的詞匯來刺激學習，但是用更低的及格標準來考察學生的學習效果
因為語言是天天用，時時用的一種工具，所以實際上語言是不斷學習、不斷使用、不斷熟悉，不斷體會的過程，既然是這樣，就完全有必要一開始就把英語的全貌展現(xiàn)在學習者面前。而展現(xiàn)全貌的最好最徹底的辦法就是從一開始就要求他們掌握全部的常用單詞。我們一開始就要求他們掌握大量單詞，并不是說在短時間內(nèi)掌握，可以分階段要求深度。比如初中一年級要求記憶2000個單詞，我們對他們的要求是“認識”，考察方法是單詞和漢語意思連線，“連線”題大量出現(xiàn)，初二我們用“單詞翻譯”，看見英語單詞寫漢語，初三我們要求他們“聽寫”，聽見就能寫出單詞，高中階段我們要求他們能“漢譯英”，這樣四步走，到高一階段學生完全記住了初一要求得2000個單詞，同樣他們在高二完全記住初二要求的2000單詞，高三完全掌握初三要求的2000單詞。到高三，學生就基本能熟練閱讀一般的英語文章了。加大題量會考察得更全面，起到全面督促的作用。
6.根據(jù)不同年齡階段的人的學習特點設置課程及教學方法。比如“滿堂灌”的教學方式很不適合少年兒童，但是特別適合于成年人。所以一定要設計出符合年齡特點、知識結(jié)構(gòu)特點和個人天賦特點的對應的教學方式來教學，這些方法對兒童而言簡單講就是“命令教學法”“直觀教學法”“興趣教學法”“非翻譯教學法”“模擬教學法”等等，叫孩子演話劇，做講演，讀課文，用英語描述圖畫等。
參考文獻：
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[論文摘要]當今信息時代，公眾的注意力越來越成為稀有資源，注意力經(jīng)濟因而被廣泛地關注，影視媒體處在當今注意力極度稀缺的時代，其廣告設計需依據(jù)心理學的法則，關注觀眾注意心理，研究影視廣告設計的心理策略，從而實現(xiàn)注意力經(jīng)濟下的影視廣告目標。
在信息時代，注意力越來越不夠用，注意力經(jīng)濟被廣泛地關注。信息的廣泛傳播，公眾的注意力已成為接受和篩選各種信息的關鍵，注意力已成為稀缺資源，具有經(jīng)濟學價值。因此，如何研究注意力的屬性和特點，在眾多泛濫的信息中贏得人們的注意力就成為至關重要的問題。
影視廣告處在當今注意力稀缺的時代，不再是影視選擇觀眾，而是觀眾選擇影視。所以，我國影視廣告業(yè)應重視注意力經(jīng)濟的研究，針對性地做好影視廣告的設計。
一、精選語言，恰如其分
影視語言不僅是電視廣告的信息傳達手段，也是電視廣告形象得以形成、體現(xiàn)的必不可少的先決條件，因而它是電視廣告的基礎和生命。
影視廣告策劃和設計中，要首先分析研究相關資料，明確廣告定位，確定廣告主題。在主題的統(tǒng)帥下，構(gòu)思廣告形象，確定表現(xiàn)形式和技巧；另外，運用蒙太奇思維，用鏡頭進行敘事，語言要具有直觀性、形象性，容易化為視覺形象：按鏡頭段落為序，運用語言文字描繪出一個個廣告畫面，必須時時考慮時間的限制。鏡頭不能太多，須在有限的時間內(nèi)，傳播出所要傳達的內(nèi)容；影視廣告是以視覺形象為主，通過視聽結(jié)合來傳播信息內(nèi)容的。因此影視廣告文案(腳本)的寫作必須做到聲音與畫面的和諧，即廣告解說詞與電視畫面的“聲畫對位”。
如榮獲第五屆全國優(yōu)秀廣告作品的“100年潤發(fā)，重慶奧妮”就是通過一系列悲歡離合的情節(jié)，講述一段感人至深的愛情故事，從而升華了“百年潤發(fā)”的品位。同樣，孔府家酒以其主題曲“千萬里，千萬里，我回到了家……”和《北京人在紐約》主演王姬的一句“孔府家酒，叫人想家”的廣告語深深打動了的觀眾。
二、出奇不意，巧妙構(gòu)思
“科學的廣告術(shù)是遵循心理學法則的”。現(xiàn)代廣告心理學認為廣告活動最終是為消費者服務的，所以打動和征服消費者是廣告成功的關鍵。遵循心理學法則，加強廣告創(chuàng)意，力求構(gòu)思巧妙，從而做到出奇不意，是影視廣告設計的心理策略之一。
廣告創(chuàng)意是指廣告為達到廣告目的創(chuàng)造性的主意。廣告活動中的“創(chuàng)意”其實質(zhì)是根據(jù)產(chǎn)品的情況、市場情況、目標消費者的情況，來制訂廣告策略，尋找一個說服目標消費者的理由，并根據(jù)這個理由，通過媒介傳達產(chǎn)品的信息，來影響目標消費者。因此，廣告創(chuàng)意的核心是提出理由，然后說服大眾。
香港電視臺曾經(jīng)播放過一則漢堡包的廣告：一個小孩胖胖的兩條小腿在沙灘上走，留下兩行腳印，連續(xù)15天，都是同一畫面，沒任何文字和聲音，到了16天仍是這個小孩的兩條腿在沙灘上走，所不同的是，每留下一個腳印，便從腳印中跳出一只漢堡包。這則廣告，利用懸念，可謂巧妙構(gòu)思，出奇不意。
三、重點突出，簡明易記
從廣告心理學中的“過濾器的注意理論”的角度看，影視廣告“重點突出”符合消費者的注意習慣和記憶心理。消費者的注意過程是對外界的各種刺激進行篩選，即把無關緊要的信息過濾掉。
所以訴求點往往要單一，傳達對消費者最有用的信息。如德國的設計家伯哈特為伯拉斯特火柴公司設計的廣告，他的第一個方案是一張圓桌上有方格桌布，上面的煙灰缸里有一支點燃的雪茄，還有一盒火柴。伯哈特感到形象太孤單，在背景上畫了一些跳舞的女孩，但其后他發(fā)現(xiàn)形象太復雜，把女孩們蓋了。但一位朋友問是不是為雪茄做的廣告時，伯哈特涂掉了雪茄，考慮到臺布和煙灰缸太突出，又把它們蓋住，只剩下了一對火柴，結(jié)果伯哈特的這個廣告非常成功。盡量減少廣告記憶材料數(shù)量也是增強廣告記憶的策略。在同樣的時間內(nèi)，需要記憶的材料越少，記住材料就越容易。比如“媽媽，請洗腳!”充分利用廣告有限的時間，做到了廣告標題、文稿的短小精悍、簡明扼要，在突出產(chǎn)品特性的同時，讓人們記住最重要的內(nèi)容。
四、以情動人，投其所好
影視廣告可把單調(diào)的抽象產(chǎn)品認知成分變?yōu)槎嗖实漠嬅婧蛣尤苏Z言，以求得消費者情感上的共鳴，從而改變消費者的態(tài)度：影視廣告還能充分展示“以消費者為中心”的意圖，用各種表現(xiàn)手法突出消費者形象，反映消費者的生活，使消費者深深體會“自己人效應”。
[論文摘要]當今信息時代，公眾的注意力越來越成為稀有資源，注意力經(jīng)濟因而被廣泛地關注，影視媒體處在當今注意力極度稀缺的時代，其廣告設計需依據(jù)心理學的法則，關注觀眾注意心理，研究影視廣告設計的心理策略，從而實現(xiàn)注意力經(jīng)濟下的影視廣告目標。
在信息時代，注意力越來越不夠用，注意力經(jīng)濟被廣泛地關注。信息的廣泛傳播，公眾的注意力已成為接受和篩選各種信息的關鍵，注意力已成為稀缺資源，具有經(jīng)濟學價值。因此，如何研究注意力的屬性和特點，在眾多泛濫的信息中贏得人們的注意力就成為至關重要的問題。
影視廣告處在當今注意力稀缺的時代，不再是影視選擇觀眾，而是觀眾選擇影視。所以，我國影視廣告業(yè)應重視注意力經(jīng)濟的研究，針對性地做好影視廣告的設計。
一、精選語言，恰如其分
影視語言不僅是電視廣告的信息傳達手段，也是電視廣告形象得以形成、體現(xiàn)的必不可少的先決條件，因而它是電視廣告的基礎和生命。
影視廣告策劃和設計中，要首先分析研究相關資料，明確廣告定位，確定廣告主題。在主題的統(tǒng)帥下，構(gòu)思廣告形象，確定表現(xiàn)形式和技巧；另外，運用蒙太奇思維，用鏡頭進行敘事，語言要具有直觀性、形象性，容易化為視覺形象：按鏡頭段落為序，運用語言文字描繪出一個個廣告畫面，必須時時考慮時間的限制。鏡頭不能太多，須在有限的時間內(nèi)，傳播出所要傳達的內(nèi)容；影視廣告是以視覺形象為主，通過視聽結(jié)合來傳播信息內(nèi)容的。因此影視廣告文案(腳本)的寫作必須做到聲音與畫面的和諧，即廣告解說詞與電視畫面的“聲畫對位”。
如榮獲第五屆全國優(yōu)秀廣告作品的“100年潤發(fā)，重慶奧妮”就是通過一系列悲歡離合的情節(jié)，講述一段感人至深的愛情故事，從而升華了“百年潤發(fā)”的品位。同樣，孔府家酒以其主題曲“千萬里，千萬里，我回到了家……”和《北京人在紐約》主演王姬的一句“孔府家酒，叫人想家”的廣告語深深打動了的觀眾。
二、出奇不意，巧妙構(gòu)思
“科學的廣告術(shù)是遵循心理學法則的”。現(xiàn)代廣告心理學認為廣告活動最終是為消費者服務的，所以打動和征服消費者是廣告成功的關鍵。遵循心理學法則，加強廣告創(chuàng)意，力求構(gòu)思巧妙，從而做到出奇不意，是影視廣告設計的心理策略之一。
廣告創(chuàng)意是指廣告為達到廣告目的創(chuàng)造性的主意。廣告活動中的“創(chuàng)意”其實質(zhì)是根據(jù)產(chǎn)品的情況、市場情況、目標消費者的情況，來制訂廣告策略，尋找一個說服目標消費者的理由，并根據(jù)這個理由，通過媒介傳達產(chǎn)品的信息，來影響目標消費者。因此，廣告創(chuàng)意的核心是提出理由，然后說服大眾。
香港電視臺曾經(jīng)播放過一則漢堡包的廣告：一個小孩胖胖的兩條小腿在沙灘上走，留下兩行腳印，連續(xù)15天，都是同一畫面，沒任何文字和聲音，到了16天仍是這個小孩的兩條腿在沙灘上走，所不同的是，每留下一個腳印，便從腳印中跳出一只漢堡包。這則廣告，利用懸念，可謂巧妙構(gòu)思，出奇不意。
三、重點突出，簡明易記
從廣告心理學中的“過濾器的注意理論”的角度看，影視廣告“重點突出”符合消費者的注意習慣和記憶心理。消費者的注意過程是對外界的各種刺激進行篩選，即把無關緊要的信息過濾掉。
所以訴求點往往要單一，傳達對消費者最有用的信息。如德國的設計家伯哈特為伯拉斯特火柴公司設計的廣告，他的第一個方案是一張圓桌上有方格桌布，上面的煙灰缸里有一支點燃的雪茄，還有一盒火柴。伯哈特感到形象太孤單，在背景上畫了一些跳舞的女孩，但其后他發(fā)現(xiàn)形象太復雜，把女孩們蓋了。但一位朋友問是不是為雪茄做的廣告時，伯哈特涂掉了雪茄，考慮到臺布和煙灰缸太突出，又把它們蓋住，只剩下了一對火柴，結(jié)果伯哈特的這個廣告非常成功。
盡量減少廣告記憶材料數(shù)量也是增強廣告記憶的策略。在同樣的時間內(nèi)，需要記憶的材料越少，記住材料就越容易。比如“媽媽，請洗腳!”充分利用廣告有限的時間，做到了廣告標題、文稿的短小精悍、簡明扼要，在突出產(chǎn)品特性的同時，讓人們記住最重要的內(nèi)容。
四、以情動人，投其所好
影視廣告可把單調(diào)的抽象產(chǎn)品認知成分變?yōu)槎嗖实漠嬅婧蛣尤苏Z言，以求得消費者情感上的共鳴，從而改變消費者的態(tài)度：影視廣告還能充分展示“以消費者為中心”的意圖，用各種表現(xiàn)手法突出消費者形象，反映消費者的生活，使消費者深深體會“自己人效應”。
設計應該認真的考慮地球的有限資源使用問題，設計應該為我們居住的地球的有限資源服務。
關鍵詞： 心理 人性化溫暖情感
中圖分類號： J 文獻標識碼： A
在人類逐漸進入后工業(yè)社會的今天，設計對社會生活的干預和影響發(fā)展到了前所未有的程度，人們對設計師的要求也更加嚴格。
在我的此次論文中我所找的藝術(shù)作品更多的涉及到的是人性情感，從大眾心理角度出發(fā)的。大眾的心理人性化設計不僅體現(xiàn)在精神上，更體現(xiàn)在對人的關懷關心上，設計物在日趨完善的功能中，滲透著人類倫理道德的優(yōu)秀思想和平等、正直、關愛等，使人感到親切和溫馨，讓人感受到人道主義的真情。
作品（一）盲文電器插頭標簽
作者對殘疾人的關懷心理
照顧殘疾人自身的自尊心理
日常生活中，殘疾人因為身體的種種不便，需要別人的引領和幫助才能操作電器或其他什么的等，一些專為殘疾人設計電器設備等， 就可以讓其獨立操作。以這個為設計宗旨，在某種程度上可以代替人對殘疾人提供幫助，這樣的話既方便了他人又充分的考慮到了殘疾人的自尊心理。
作為未來的設計師的我們更應該關注身邊的弱勢群體，不僅要用我們的智慧，更多的是我們的情感，要善于從別人的心理出發(fā)為他們創(chuàng)造更美好的生活方式。
盲文電器插頭標簽，設計師是我的好朋友也是敬佩的學長，陳書文。他是我們學校07級工業(yè)設計的，盲文電源插頭標簽也是2011年紅點設計概念獎的得主！我曾經(jīng)采訪過他對于這個設計的創(chuàng)意想法，他當時淡淡的一笑，只說了一句話：呵呵，我只是帶著對他人的關懷在做設計而已，關鍵是要站在他人的角度，抓住他人的心，可以把它當做一個很有愛的小玩意就可以了，其實沒什么的.
作品（二） 心理互動藝術(shù)再創(chuàng)造藝術(shù)街頭藝術(shù)
主題：快樂的童年，留在斑駁的墻上（期待你的加入）
最近馬來西亞檳城州喬治市的一幅街頭繪畫作品在網(wǎng)絡中異?；鸨珽rnest Zacharevic通過獨特創(chuàng)作方式將街頭藝術(shù)與過往的人們產(chǎn)生了很好的互動作用。
設計中加強人文關懷，似乎成了現(xiàn)代每個設計師的責設！
（心理學融入）：對呀，當你漫步在馬來西亞的街頭，或許某個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)角就會令人眼前一亮：墻壁上繪著兩個笑得見牙不見眼的小孩兒，姐姐騎在自行車上帶著弟弟，弟弟坐在后座攬著姐姐的腰，一臉又興奮又害怕的表情，讓人不由自主地想起自己的童年時光。仔細一看，噢，原來只有那輛自行車是真的，兩個小孩是畫在墻上的圖畫而已。創(chuàng)作方式獨特，而且可以與路過的觀眾產(chǎn)生互動。畫與實物的結(jié)合，整個3D效果相當逼真。呈現(xiàn)在普通的街頭，普通的墻壁。吸引了很多的游客做出了個各種有趣表情拍照留念。在這些抓拍的照片中，有的扮演了被車撞倒，有的撅起小孩子的耳朵，有的使用圖樣編輯軟件加入了有趣的文字的描述和各種生動的配色。這樣的作品如果被我們發(fā)現(xiàn)了怎能不讓人好奇，讓人心動呢。
其實每個人都是藝術(shù)家，當他們在街頭看到這個壁畫的時候，都能夠以自己的方式進行詮釋，完成了藝術(shù)的二次創(chuàng)作?！?滿足了大家強烈的愉悅心理！
這是一個可不斷生長、可萬千變化的藝術(shù)設計，每個人都是創(chuàng)作者。因為人的心理就是個不斷開花結(jié)果的地方！
還是那句話，用最柔軟的方式觸動人內(nèi)心最柔軟的地方，感動這份柔軟的關懷?。∵@就是藝術(shù)家們巧用心理的妙處！
作品（三） 1)Pouring Light Lamp2）被上帝打翻的奶茶杯（牛奶倒燈）
“傾倒溫暖”
有沒有搞錯 ，竟然還有動的光，光還會像水一樣倒出來么？
倒牛奶的動作讓人想起溫暖，尤其是大約在冬季。
這是韓國設計師Yeongwoo Kim~帶來的一款燈具設計，打翻的茶杯燈 (Pouring Light Lamp)——上帝在云端偷看世博的時候，一不小心打翻了奶茶杯，而仙界的奶水畢竟不同于凡間，竟然凝固而晶瑩剔透起變成了可愛的臺燈~采用LED光源，造型就是打翻的奶茶杯
模仿了用杯子傾倒牛奶的動作，杯體就是燈罩，倒出的牛奶形就是燈座。流淌的奶茶水變成了臺燈架開關則隱蔽杯子的底部
顏色:燈體通體奶白色 LED燈可選用不同顏色的光源，開關茶包也可
光源為LED燈，另外，燈座采用熒光材料做成，熄燈之后依然可以發(fā)射出微弱的燈光
生理上來感受：大家的生活經(jīng)驗都知道倒牛奶的動作讓人想起溫暖，尤其是大約冬季。
心理上來感受：Yeongwoo Kim這款“傾倒燈”把濃濃而又溫暖的感情融入產(chǎn)品設計中，就像它傾倒出來的不是什么光也不是什么奶而是是對生活無限的熱愛，對周圍人無限的關懷和溫暖。
還可以提煉一個概念 ，就是光也可以向水一樣傾倒出來，仿佛此時你站在旁邊，倒下來的光都可以“沾濕”你的衣服。
亦可讓人想象溫柔地傾倒時光。
“牛奶傾倒燈” 或叫被上帝“打翻的奶茶杯”根據(jù)上面的分析，可以說此設計就是傳遞瞬間優(yōu)美與幽默還有溫暖的一個化身。
產(chǎn)品在設計結(jié)構(gòu)上完成了非常有創(chuàng)意的轉(zhuǎn)化，杯體轉(zhuǎn)化成了燈罩，倒出的牛奶形轉(zhuǎn)化成燈座。流淌的奶茶水轉(zhuǎn)化成臺燈架，開關則隱蔽杯子的底部，奶茶包轉(zhuǎn)化成開關的拉環(huán)，合乎情理、物理、的轉(zhuǎn)化。
此作品就如上帝跟我們開了個玩笑，到奶茶水的時候調(diào)皮的把時間定格了，就給人間了呈現(xiàn)了這瞬間的美作。讓瞬間得美成為永恒。
此設計作品似乎讓我們看到了“光”竟然可以像“水”一樣流動，所以又可名“流動的光”。
“溫暖”似乎也被傾倒出來了，似乎也在蔓延。不得不讓人心里暖暖的。
經(jīng)驗：利用了敏感的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)驗還有心理經(jīng)驗。
說它是巧奪天工的設計一點也不夸張。因為他抓住了人心需要溫暖的那一瞬。
只要你我有心，我們每個人都可以成為設計師，因此我們的生活到處充斥著心理學設計，這種人情味的設計體現(xiàn)在這每根線條上，每種鮮艷的顏色上，每個可愛的造型上，更是深入的游離在了每個童真的孩子的心間。當然不能不說這是一種很巧妙的銷售手段。
工業(yè)設計不再是冷冰冰的了！
產(chǎn)品的設計融合客觀規(guī)律的科學之真、為人目的技術(shù)之善、賞心悅目的情趣之美與一體，開拓了真 、善、美相結(jié)合的新產(chǎn)品設計！
只要有了社會心理學，只要你我有心生活的每一處拐角都有溫情與樂趣，你也就掌握了當代藝術(shù)的動脈.......
因為設計中有了心理學，所以你才能在洗衣服很累的時候，在晾衣服的那一刻，休息片刻時，靜靜的看著干凈的衣服，欣賞可愛的馬戲表演，享受滿足的同時，也能感受這份樂趣。笑一笑，十年少么！
在你身邊是不是總有一些觸動人心的藝術(shù)作品與設計，或讓你愛不釋手，或讓你思緒飛揚，有時候你覺得這是一場視覺盛宴，有時又被簡單有效的操作征服，它們簡單美麗，但是又深入人心，感官層次、行為層次、反思層次等這些小而美、觸動我心的設計在現(xiàn)代總是與人性心理緊緊相聯(lián)系!
如果我是設計師的話，也許你們會問我該怎么去探討社會心理學對設計影響這個問題，或是帶著心理學怎么去做設計？
黑龍江省婦女干部學院 150040
[摘要]中職學校學前教育專業(yè)的學生在學習教育心理學這門專業(yè)必修課時常常會出現(xiàn)一些問題。為了使學生們順利完成課程學習，在以后的工作中能夠?qū)W以致用，本文提供了啟發(fā)式教學等相應的教學策略。
[
關鍵詞 ]學前教育專業(yè)；教育心理學；教學策略
一、中職學校學前教育專業(yè)學生現(xiàn)狀
近年來，為完善國家的教育體系，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)，全面培養(yǎng)各層次合格的勞動者，我國越來越重視職業(yè)教育的發(fā)展。為使更多的學生邁入中職學校的大門，我國于2012年擴大了中等職業(yè)教育免學費政策范圍。隨著學生數(shù)量的增多，教學活動中存在的問題也逐漸凸顯出來：
（一）客觀問題
1.學生年齡跨度大，接受能力參差不齊。從本校2012級學生的年齡分布情況來看，年齡最大的21歲，年齡最小的只有15歲。由于學生年齡跨度較大，接受能力存在的個體差異較為明顯，因此在授課時常常遇到一些學生已經(jīng)聽懂并熟練掌握了知識，而另一些學生還一臉茫然地看著老師，完全跟不上講課的節(jié)奏的問題。
2.學生家庭經(jīng)濟情況差距較大，生活水平不盡相同。有的學生家庭比較富裕，吃、穿、用都不必發(fā)愁；有的學生來自貧困家庭，低保收入不足以維持其日常生活，還需要依靠課余打工賺錢，因此常常面臨休息時間不足，上課缺乏精神的問題。
（二）主觀問題
1.學生學習目的不相同，學習的主動性千差萬別。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學生喜歡學前教育專業(yè)，喜歡小孩子，對幼師這一職業(yè)充滿向往，因此在學習中積極主動，總是希望盡可能多的學習知識，掌握技能；還有部分學生對學前教育專業(yè)沒有興趣甚至對小孩子十分反感，但在家長的堅持下才不得不選擇這一專業(yè)的，因此她們對于專業(yè)課的學習充滿敵意，別說主動學習，就連必須上交的作業(yè)也采取投機取巧的方式完成。
2.學生缺乏教師的認可，自信心明顯不足。有的學生一直以來被扣以“差生”的帽子，也是因為學習成績不理想，無法繼續(xù)升學而不得不就讀中職院校的。她們往往認為自己天生就不聰明，無法在學習中取得良好成績，因此不會用心讀書、學習知識。
二、教育心理學課程的特點
1.心理學是一門涵蓋多種專業(yè)領域的科學，其研究涉及認知、行為、人格等多方面，目的是為了描述、解釋、預測和影響行為。
2.教育心理學作為一門交叉學科有著更為豐富的內(nèi)涵，它既有教育學的性質(zhì)任務，同時還有心理學的性質(zhì)任務。教育心理學研究的對象是教育過程中學生的各種心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律、并根據(jù)這些規(guī)律研究如何有效地學與教。
3.教育心理學是一門基礎研究和應用研究并重的學科，相對實踐課來說，顯得枯燥，往往很難調(diào)動起學生的興趣。另外，對于大多數(shù)學生而言，在以往的學習中很少會接觸到理論性較強的學習，因此，她們常常找不到適合的學習方法來學習一門全新的課程。
三、中職學校學前教育專業(yè)教育心理學的教學策略
想要達到良好的教學效果，就要使用相應的教學策略。針對中職生現(xiàn)狀和教育心理學課程的特點及教學難點，筆者在教學過程中使用了如下策略：
1.啟發(fā)式教學策略。填鴨式教學可以在較短的時間內(nèi)傳授大量的知識，但就長期效果來看優(yōu)勢遠不如啟發(fā)式教學。教學目標不僅是教學活動結(jié)果的預見，而且是學生學習的目的。大量的事實證明，如果學生缺乏對事物的好奇心和求知欲，那么即使他們掌握了新方法和技術(shù)，也很難有效地運用到實際生活中去。運用啟發(fā)式教學策略可以激發(fā)學生主動參與學習的積極性，使學生在學習知識的過程中，提高理解和運用能力。
一種方式是先提出有針對性的問題，如“寫出在你心目中小孩子有哪些獨特的方面”。根據(jù)學生的回答情況既可以了解到她們對問題的認識情況，又可以調(diào)動她們參與課程的積極性。另一種方式是在教學過程中不把全部教學內(nèi)容“和盤托出”，而是有意在內(nèi)容上制造一定的“空白地帶”，讓學生擁有創(chuàng)新的“開發(fā)區(qū)”，同時訓練了她們的創(chuàng)造性思維的靈活性、綜合性和獨特性。例如，在講解時間知覺這一比較抽象的概念時向?qū)W生們提出這樣的問題：新入園的孩子哭著問你“老師，媽媽什么時候來接我”時應該怎樣回答。這是一個很容易出現(xiàn)的問題，學生們大多積極動腦，給出了不同的回答。
有的學生說：“媽媽下班就來接你了。”
我問：“小孩子問媽媽什么時候下班，該怎么回答？”
學生答：“媽媽四點鐘下班?！?/p>
我問：“小孩子繼續(xù)問什么時候到四點鐘，又該如何回應？”
學生答：“……”
此時，學生沒能給出更好的答案。我引導道：小孩子對于時間概念并不清晰，什么樣的事情能讓他們有時間有大致的概念呢？
學生們答道：“他們熟悉的事情?！?/p>
隨著引導和討論，學生們最后得出了“吃完晚飯媽媽就來接你回家”這個比較恰當?shù)拇鸢浮?/p>
2.多種教學方法相結(jié)合的策略。講授法是在課堂教學中應用最廣泛的一種教學方法，但是單純的講解往往不能夠達到最好的教學效果。多媒體教學是現(xiàn)在較為常見的一種教學方法，它具有直觀的特點，比起傳統(tǒng)的講授它更容易吸引學生的注意力。
中職學生實踐經(jīng)歷較少，對幼兒的了解不夠，只依靠理論講解并不能讓她們了解小孩子的心理特點和心理狀態(tài)。為了讓學生們了解幼兒真實的生活情況，筆者播放過一部叫做《幼兒園》的紀錄片，該片呈現(xiàn)出湖北武漢一家全托制寄宿幼兒園，一群天真無邪的可愛孩子在鏡頭前展現(xiàn)他們最真實的一面：他們會為了對父母的依戀而大聲哭鬧、會為了和小朋友偶然的爭執(zhí)大打出手、會為了穿不上衣服以及擺不好椅子而脾氣大發(fā)、也會為了星期四和星期五的先后順序討論不休。在看過此片之后，很多學生表示之前對于幼兒和幼兒園的認識存在誤差，通過看片自己對幼師這份工作有了新的認識，也表明了自己會避免片中老師的錯誤做法。
角色扮演教學法也是一種常用的方式，在扮演不同角色（幼師或幼兒）的過程中，學生能更好地體會工作中可能面臨的問題及幼兒的各種想法、反應。
3.小組合作學習策略。美國著名教育評論家埃利斯曾說過：“如果讓我舉出一項符合‘改革’這個術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學習，因為它建立在堅實的基礎之上?！痹搶W習策略不但能夠提高學習能力，同時也增強了她們的團隊合作意識。
在講授幼兒的氣質(zhì)類型時，筆者先介紹了氣質(zhì)的概念、類型和代表人物。然后將學生們分成四個小組，讓她們根據(jù)幼兒在生活中的表現(xiàn)對典型氣質(zhì)類型的案例進行分析（每個小組負責一個類型）。在小組討論環(huán)節(jié)學生們變成了課堂上的主角，她們積極思考，共同討論，更好地掌握了所要學習的知識。
參考文獻
[1]劉紅燕.關于專科學前教育專業(yè)理論課的思考——基于內(nèi)蒙古師范大學青年政治學院學前教育專業(yè)現(xiàn)狀[J].內(nèi)蒙古教育·職教版,2015(01)
