時間：2023-03-16 16:27:32
序論：在您撰寫法律碩士論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1、從主題出發(fā)尋找外文文獻。
首先可以結(jié)合論文的主題來尋找外文文獻,這種方法在本質(zhì)上就是從主題出發(fā)尋找資料,只不過目標(biāo)是外文資料。例如,您寫的論文是關(guān)于“電腦犯罪”的,那么你搜索的外文關(guān)鍵可以是“Computer Crime”或者“Cyber Crime”。
2、從關(guān)鍵詞出發(fā)尋找外文文獻。
從關(guān)鍵詞出發(fā)尋找外文文獻的做法和上述主題出發(fā)尋找外文文獻的方法與技巧基本相同,只不過設(shè)定的檢索詞多一些而已。一個論題下會有很多關(guān)鍵詞,因此您可以從這些關(guān)鍵詞出發(fā)尋找外文文獻。例如,您的論文主題是“刑訊逼供”,這個主題下又“刑事證據(jù)”“非法證據(jù)”等關(guān)鍵詞,您可以從這些關(guān)鍵詞出發(fā)尋找外文文獻,這樣的話,檢索的面將更大,能夠?qū)ふ业礁嗟耐馕馁Y料。
3、從他人著作中轉(zhuǎn)引外文文獻。
從他人著作中轉(zhuǎn)引外文文獻是一種捷徑。例如您寫的論文主題是“綠色采購”,那么您可以購買一些關(guān)于“綠色采購”的學(xué)術(shù)專著,這些專著中肯定包含很多外文文獻,您可以直接拿來作為自己的外文注釋。當(dāng)然,嚴(yán)格來說,這樣的方法是不規(guī)范的,因為這種學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴(yán)謹。當(dāng)然這是捷徑,您可以采用一下,想必會收到意想不到的良好效果。
附:
1、外文文獻查找的技術(shù)手段。
查找外文資料可以進入一些專業(yè)的數(shù)據(jù)庫,如Heinonline等。當(dāng)然如果您沒有進入這些數(shù)據(jù)庫的權(quán)限,那么我們教你一種簡單的辦法,進入谷歌,輸入:“英文關(guān)鍵詞(空格)pdf”就可以查找到很多pdf文檔,一般都是外國人寫的期刊文獻。我們演示一下上文提到的關(guān)鍵詞“cyber cri/！/me”。我們進入谷歌檢索“ cyber crime pdf”,我們會發(fā)現(xiàn)1-100個檢索結(jié)果幾乎全是關(guān)于cyber crime的外文文獻。那么多外文文獻夠你用了吧。那么這些文獻質(zhì)量怎么樣嗎?我們下載第一個結(jié)果看看,題目是“Cyber Crime . . . and Punishment?—Archaic Laws Threaten Global Information”,是Mcconnell International于2000年的,一共有10頁。這個文獻的質(zhì)量應(yīng)該說是很不錯的。
2、外文文獻查找的注意點。
外文文獻查找中也要注意,有些主題是沒有外文文獻的,不是什么東西都有外文文獻的,中國人研究的一些東西外國人根本不感興趣。我們遇到一個同學(xué),他要寫“集體林權(quán)”,他要找外文資料。外國,例如美國有集體林權(quán)嗎?恐怕沒有的,人家法治國家都是私有制國家,你要找關(guān)于集體林權(quán)的外文文獻你去朝鮮和古巴找吧。這些國家不是法治國家,也沒有人研究法律,哪里的外文文獻?所以說,找外文文獻也是要有悟性的,要有學(xué)術(shù)敏感度的,不然是找不到的。
3、外文資料的數(shù)量。
法律碩士(JM)學(xué)位論文開題報告
題目：
年級：
專業(yè)方向：
指導(dǎo)教師：姓名+職稱
論文類型：
說明：
1.年級1欄：例：統(tǒng)招為“2003級”；在職為“2003級(在職)”
>2.專業(yè)方向1欄選擇：經(jīng)濟法、民事法、國際法、刑事法、憲法與行政法
3.職稱：教授或副教授
4.論文類型1欄選擇：專題研究、調(diào)查研究報告、案例分析報告
開題報告以書面(A4紙打印，左側(cè)訂)方式向?qū)熃M提供，字數(shù)不少于3000字。
請在規(guī)定時日之前，按照各導(dǎo)師組成員數(shù)提供相應(yīng)開題報告份數(shù)并交到JM辦公室。
開題報告應(yīng)包括如下內(nèi)容：
第1、選題的目的和意義
本文研究的是XXXXXXXX
第2、選題在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及你個人的新見解
XXXXXXXX
第3、論文的結(jié)構(gòu)、基本框架、主要論點、論據(jù)和研究方法等
XXXXXXXX
例：基本內(nèi)容(研究框架)：
序言
1、紐倫堡審判
(1)XXXX
(2)XXXXX
1.XXXX
2.XXXX
2、法律家階層與實證主義
(1)XXXX
1.XXXX
開題報告范文：
以校為本的高效課堂診斷評價與監(jiān)控策略研究開題報告
湖北省黃石市第十中學(xué)
一、課題研究的背景與意義
（一）問題的提出
“十二五”期間，我校承擔(dān)了“以導(dǎo)學(xué)案為載體的高效課堂教學(xué)診斷研究”市級小課題，并于2014年12月順利結(jié)題。經(jīng)過黃石市教育科學(xué)研究院“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題鑒定委員會專家組認真鑒定，該課題被評為優(yōu)秀課題。該課題的實施，使我校教師掌握了以導(dǎo)學(xué)案為載體的高效課堂教學(xué)模式，掌握了市教科院開發(fā)的“高效課堂典型特征及診斷量化評價”，教師備課、上課、觀課、評課方式發(fā)生了根本的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣也發(fā)生了根本的變化，我校教學(xué)質(zhì)量也有了較為明顯的提高。但是，正如課題結(jié)題鑒定委員會首席專家、市教科院院長肖惠東所言，“以導(dǎo)學(xué)案為載體的高效課堂教學(xué)診斷研究”存在以下不足：一是使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，知識的生成性不夠；二是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)重視知識落實和能力培養(yǎng)，但情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達成有所欠缺。
（二）核心概念的界定
（略）
（三）國內(nèi)研究現(xiàn)狀概述
國內(nèi)近幾年在“高效課堂”研究方面有較大進展，主要體現(xiàn)在有效性教學(xué)策略研究，高效課堂教學(xué)策略研究，以及信息技術(shù)下的課堂發(fā)展評價性策略研究，對診斷評價和教學(xué)策略方面也分別進行了一定的研究，但針對以校為本的高效課堂診斷評價與監(jiān)控策略研究成果還不多見，此方面的研究處于起始階段。
（四）選題意義與研究價值
（略）
二、課題研究的理論依據(jù)﹑研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處
進行本課題研究主要依靠以下理論作為支撐：
1.斯塔弗爾比姆cipp評價模式理論
CIPP模式，亦稱決策導(dǎo)向或改良導(dǎo)向評價模式，是美國教育評價專家斯塔弗爾比姆于20世紀(jì)六七十年代提出的課程評價模式。它認為評價就是為管理者做決策提供信息服務(wù)的過程。背景評價（ContextEvaluation）、輸入評價（InputEvaluation）、過程評價（ProcessEvaluation）、結(jié)果評價（ProductEvaluation）構(gòu)成了CIPP評價模式。
CIPP模式的基本觀點是：評價最重要的目的不在證明，而在改進。它主張評價是一項系統(tǒng)工具，為評價聽取人提供有用信息，使得方案更具成效。在搞好評價活動中，評價設(shè)計大綱和實施流程是必要的。
第一，背景評價，即確定課程計劃實施機構(gòu)的背景；明確評價對象及其需要；明確滿足需要的機會；診斷需要的基本問題；判斷目標(biāo)是否已反應(yīng)了這些需要。背景評價強調(diào)應(yīng)根據(jù)評價對象的需要對課程目標(biāo)本身做出判斷，看兩者是否一致；第二，輸入評價是在背景評價的基礎(chǔ)上，對達到目標(biāo)所需的條件、資源以及各被選方案的相對優(yōu)點所做的評價，其實質(zhì)是對方案的可行性和效用性進行評價。輸入評價，主要是為了幫助決策者選擇達到目標(biāo)的最佳手段，而對各種可選擇的課程計劃進行評價；第三，過程評價是對方案實施過程中作連續(xù)不斷地監(jiān)督、檢查和反饋。過程評價，主要是通過描述實際過程來確定或預(yù)測課程設(shè)計本身或?qū)嵤┻^程中存在的問題，從而為決策者提供如何修正課程計劃的有效信息；第四，結(jié)果評價是對目標(biāo)達到程度所做的評價，包括：測量、判斷、解釋方案的成就，確證人們的需要滿足的程度等。成果評價，即要測量、解釋和評判課程計劃的成績。它要收集和結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷，把他們與目標(biāo)以及背景、輸入和過程反面的信息聯(lián)系起來，并對它們的價值和優(yōu)點做出解釋。
2.斯塔克外觀評價模式理論
外觀（countenance）評價模式是由斯塔克提出的。他認為，評價應(yīng)該從三方面收集有關(guān)課程的材料：前提條件、相互作用、結(jié)果。前提條件是指教學(xué)之前已存在的、可能與結(jié)果有因果關(guān)系的各種條件；相互作用是指教學(xué)過程，主要是指師生之間和學(xué)生之間的關(guān)系。結(jié)果是指實施課程計劃的效果。對于這三個方面的材料都需要從兩個維度──描述與批判──作出評價。描述包括課程計劃打算實現(xiàn)的內(nèi)容和實際觀察到的情況這兩方面的材料；評判也包括根據(jù)既定標(biāo)準(zhǔn)的評判和根據(jù)實際情況的評判兩種。
3.元認知理論
“元認知”這一術(shù)語最初由美國心理學(xué)家J.H.Flavell提出，之后Flavell本人、Meichenbaum以及Buell等人都對這一概念進行過界定。盡管各研究者對元認知的表述不甚相同，但他們的核心思想是一致的。他們都認為，它的對象是人類的信息加工系統(tǒng)──認知系統(tǒng)。Flavell對其所下的定義：元認知是認知主體對自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認知策略等方面的知識，同時也是認知主體對自身各種認知活動的計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。
依概念可知，元認知包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控三個成分。
元認知知識是有關(guān)認知的知識，即關(guān)于個人的認知活動以及影響這種認知活動的各種因素的知識。它主要包括三方面的內(nèi)容：（1）關(guān)于個人的知識，即關(guān)于自己與他人作為認知思維著的主體的一切特征的知識。（2）關(guān)于任務(wù)的知識，即對學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目的的認知。（3）關(guān)于策略的知識，即個體意識到自己對學(xué)習(xí)策略的選取、調(diào)節(jié)和控制有所認識。
元認知體驗是人們在進行認知活動時伴隨而生的認知和情感體驗。它包括了知和情兩方面的體驗。即一方面有認知活動進行時對知識獲取的覺知，另一方面也有對認知過程中經(jīng)歷的情緒、情感的覺察。
元認知監(jiān)控是指人們在進行認知活動的過程中，對自身認知活動所進行的積極的、自覺的監(jiān)視、調(diào)節(jié)與控制。它包括認知活動前制定計劃；認知活動中實施監(jiān)控、評價和不斷反饋；認知活動中對結(jié)果的不斷檢查、調(diào)節(jié)和修正。
4.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論
B.J.Zimmerman等人基于對元認知理論沒有將學(xué)習(xí)動機等方面考慮進去的認識，提出了自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論。因為自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式，是一個不斷思考、判斷和適應(yīng)的學(xué)習(xí)過程。因此它是達到讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的最佳途徑。
自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)的效果、達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)主動地運用與調(diào)控元認知、動機與行為的過程。就元認知方面講，自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)者在獲得知識過程中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果。這些過程能夠幫助學(xué)習(xí)者了解自己、了解任務(wù)、作出決策。從動機方面講，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是自覺自愿進行的，是學(xué)習(xí)者主觀能動性的體現(xiàn)。從行為看，自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)者選擇、建構(gòu)甚至是創(chuàng)造最適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。
1.淺論兩種法律碩士并軌培養(yǎng)的可行性
2.職業(yè)化視角下法律碩士培養(yǎng)模式的構(gòu)建
3.醫(yī)學(xué)院校法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建
4.法律碩士職業(yè)技能培養(yǎng)的實踐路徑
5.法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)模式設(shè)計探析
6.法律碩士研究生實踐教學(xué)設(shè)計研究
7.全日制法律碩士實踐教學(xué)體系構(gòu)建
8.從負動機角度探討法律碩士學(xué)位教育中的英語教學(xué)
9.診所式教學(xué)法在法律碩士課程中的應(yīng)用
10.法律碩士“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式研究
11.法律碩士（法學(xué)）專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的問題與對策
12.論法律碩士教育與職業(yè)資格考試銜接機制
13.案例教學(xué)法在法律碩士教育中實踐分析
14.“法律碩士學(xué)位論文工作坊”實驗計劃總結(jié)
15.淺析廣東省法律碩士特色教育培養(yǎng)研究
16.廣東外語外貿(mào)大學(xué)法律碩士特色教育優(yōu)勢與發(fā)展探析
17.法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機制改革初探
18.論法律碩士實踐性教學(xué)基地建設(shè)
19.我國法律碩士教育的現(xiàn)狀及其改革研究
20.關(guān)于提升法律碩士學(xué)位論文寫作質(zhì)量的研究報告
21.“雙導(dǎo)師制”在法律碩士教學(xué)與培養(yǎng)中的完善與推廣
22.知識產(chǎn)權(quán)法律碩士培養(yǎng)模式探討
23.法律碩士教育改革的困境與出路
24.法學(xué)法律碩士培養(yǎng)模式之完善
25.法律碩士(法學(xué))的培養(yǎng)模式研究
26.研究生教育轉(zhuǎn)型發(fā)展與西部高校法律碩士培養(yǎng)模式改革
27.資源環(huán)境特色法律碩士培養(yǎng)目標(biāo)初探
28.法律碩士學(xué)科教學(xué)(英語)議論文寫作模式之問題探究
29.資源環(huán)境特色法律碩士教育的思考
30.貴州大學(xué)法律碩士教育方法改革初探
31.研究生教育轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下法律碩士教育改革思考
32.資源環(huán)境特色法律碩士實踐基地教學(xué)研究
33.法律碩士狀告母校無需尷尬
雖然在一定程度上建立了法律職業(yè)人員的準(zhǔn)入制度，也成為很多學(xué)生碩士階段追求的主要的甚至是唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是這不應(yīng)是法律碩士教育的全部內(nèi)涵。診所式教學(xué)方法來源與醫(yī)學(xué)臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，其主要特點是讓學(xué)生在模擬訓(xùn)練和實踐中獲得專業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)技能。在法學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)為法律診所教育。診所教育自傳入中國以來，在很多高校法學(xué)本科教育中廣泛開展。在一些具有法學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)的高校，法律診所課程也成為研究生選修課程之一。相比傳統(tǒng)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，診所式教學(xué)更能讓學(xué)生有課堂主動權(quán)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。正是診所教育具有一般教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)點，將診所教學(xué)方法在碩士教學(xué)階段常態(tài)化具有必要性。
2知識產(chǎn)權(quán)課程應(yīng)用診所式教學(xué)法的基礎(chǔ)
（一）知識產(chǎn)權(quán)的課程特點及優(yōu)勢
知識產(chǎn)權(quán)本身是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，知識產(chǎn)權(quán)除了包涵深厚的理論基礎(chǔ)和復(fù)雜的法律制度內(nèi)容之外，又兼具其他學(xué)科知識背景（管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文獻檢索技術(shù)等）、學(xué)科體系擴展更新迅速以及國際化、現(xiàn)代化程度高的特點。知識產(chǎn)權(quán)課程相比其他理論學(xué)科，應(yīng)用診所式教學(xué)方法，具有自身的優(yōu)勢。知識產(chǎn)權(quán)學(xué)科內(nèi)容的發(fā)展變化與其他學(xué)科相比要快的多，其對學(xué)生其他學(xué)科知識背景的要求要更高，而法學(xué)教科書的內(nèi)容一般只停留在法學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，而對涉及其他學(xué)科知識的內(nèi)容是甚少提及的，所以這就要求學(xué)生應(yīng)該在實踐中培養(yǎng)如何結(jié)合案例擴展知識背景的能力。
（二）法律碩士培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生職業(yè)需求
無論是法學(xué)碩士教育，還是法律碩士教育，作為培養(yǎng)法律專業(yè)人才，其教育方式和教育目標(biāo)上有共性。法學(xué)教育不僅僅是學(xué)歷教育和通識教育，無論是法學(xué)碩士還是法律碩士，都注重能力的培養(yǎng)，只是二者的側(cè)重點有所不同。在教學(xué)上，區(qū)別于側(cè)重理論和研究的學(xué)術(shù)型學(xué)位，法律碩士以課堂教學(xué)為主，重視案例教學(xué)，遵循培養(yǎng)有較強的邏輯思維與推理能力人才的要求，強調(diào)實際操作能力的培養(yǎng)。從法律碩士的培養(yǎng)目標(biāo)來看，授課模式應(yīng)該區(qū)別于側(cè)重理論研究的法學(xué)學(xué)位，法律碩士以技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力，強調(diào)實際操作能力的培養(yǎng)。法律職業(yè)對象的特殊性,法律執(zhí)業(yè)活動的特殊性和法律職業(yè)發(fā)展道路的特殊性決定了法律職業(yè)要求的特殊性。法律碩士的就業(yè)方向主要是律師或企業(yè)法律顧問等，其大部分是以訴訟律師職為業(yè)起點的。這就要求我們在制定教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)該更多的考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。我國是成文法國家，較之西方判例法國家的教學(xué)，我們現(xiàn)在的教科書更多是將結(jié)論性內(nèi)容講解給學(xué)生，不重視學(xué)生對法律內(nèi)容的邏輯分析推理過程，這就導(dǎo)致學(xué)生在實踐過程中思維僵化，只知法律規(guī)定其然，不知其所以然，甚至對法律的理解存在較大偏差。
（三）法學(xué)本科診所式法律教育的鋪墊
診所式法律教育自引入我國以來，在很多院校的法學(xué)本科教學(xué)中作為一門選修課廣泛開展，取得了良好的教學(xué)效果和社會評價。這為研究生開展診所教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗。因為診所教學(xué)方法是學(xué)生在教學(xué)過程中占有主動地位，所以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識管理能力的要求更高。而法律碩士經(jīng)歷了本科學(xué)歷教育后，有了較強的自學(xué)能力，所以可以讓診所教學(xué)模式的優(yōu)勢發(fā)揮更加充分。
3知識產(chǎn)權(quán)診所式課程設(shè)置構(gòu)想
社區(qū)矯正是我國刑罰執(zhí)行制度改革的重大舉措,是與監(jiān)禁矯正相對的行刑方式,即根據(jù)我國現(xiàn)行法律的規(guī)定,將被判處管制、宣告緩刑、裁定假釋、剝奪政治權(quán)利并在社會上服刑、暫予監(jiān)外執(zhí)行的罪犯置于社區(qū)內(nèi),由專門的國家機關(guān)在相關(guān)社會團體和民間組織以及社會志愿者的協(xié)助下,在判決、裁定或決定確定的期限內(nèi),矯正其犯罪心理和行為惡習(xí),并促使其順利回歸社會的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動。在我國,目前接受社區(qū)矯正的少年犯主要有以下五類:被判處管制的;被宣告緩刑的;被暫予監(jiān)外執(zhí)行的;被裁定假釋的;被判處剝奪政治權(quán)利,并在社會上服刑的。由街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所承擔(dān)具體日常管理工作。
在我國的法律體系中,過去只包含了社區(qū)矯正的一些內(nèi)容,例如,管制、緩刑、假釋等,卻沒有社區(qū)矯正這一法律概念。直到2011年我國《刑法修正案(八)》中明確提出社區(qū)矯正這一概念,確定了它的法律地位,但是《刑法修正案(八)》并沒有對社區(qū)矯正進行界定。對于社區(qū)矯正的定義,學(xué)者們對此概念有不同的詮釋,實踐中也有不同的分類。目前我國大多數(shù)學(xué)者們普遍接受兩高兩院的《通知》中對社區(qū)矯正的定義:社區(qū)矯正是與監(jiān)禁矯正相對的行刑方式,是指將符合條件的罪犯放在自己家庭生活的社區(qū),由專門國家機關(guān)在相關(guān)的社會團體和民間組織以及社會志愿者的協(xié)助下,矯正其犯罪心理和行為惡習(xí),并促進其順利回歸社會的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動。社區(qū)矯正的適用范圍是:主要包括被判處管制、被宣告緩刑、被暫予監(jiān)外執(zhí)行、被裁定假釋、以及被剝奪政治權(quán)利并在社會上服刑的五種罪犯。
我國《刑法》規(guī)定,不滿14周歲者不具有刑事責(zé)任能力,不承擔(dān)刑事責(zé)任;已滿十四周歲且不滿十六周歲者只對《刑法》第17條第二款規(guī)定的8種罪行負刑事責(zé)任。因此,少年犯是指對已滿十四周歲未滿十八周歲的未成年人實施刑法所規(guī)定的符合犯罪構(gòu)成要件的犯罪的人。少年無論是生理還是心理都還不成熟,他們觸犯刑法與成年人不同,有自己的特點,主要體現(xiàn)在以下方面:1.突發(fā)犯罪。少年犯罪一般沒有事前的充分考慮和醞釀過程,沒有預(yù)謀,其往往是受到某種影響或刺激,一時沖動就容易突發(fā)犯罪;2.逆反對抗。少年雖年幼,但在他們心里同樣渴望人格上的獨立和自立,渴望獲得平等的權(quán)力和尊重,然而大多數(shù)的父母在教育孩子時往往忽視了少年的這種心理需求,只是一味地壓制不予考慮,反而引起他們的反感、對抗或報復(fù);3.沖動好奇。少年因為年少對于社會上的事物見識不多,所以對許多事物都充滿好奇心。但是由于其思維方式的片面性和表面性,常常出于好奇之心而實施了一些違法犯罪行為;4.盲目模仿。少年尚未社會化,因此缺少是非辨別的能力無法判斷其所作所為是對或錯,他們的行為大多數(shù)模仿他人,少年所模仿的對象都是比他自己年齡大的,他們的模仿性特別強,如果被模仿對象的行為是不法行為,則該少年也會作出不法行為來。
題 目：
作 者：
年 級：
專業(yè)方向：
指導(dǎo)教師： 姓名 + 職稱
論文類型：
1.年級一欄：例：統(tǒng)招為“2003級”;在職為“2003級(在職)”
2.專業(yè)方向一欄選擇：經(jīng)濟法、民事法、國際法、刑事法、憲法與行政法
3.職稱：教授或副教授
4.論文類型一欄選擇：專題研究、調(diào)查研究報告、案例分析報告
注意：開題報告以書面(A4紙打印，左側(cè)訂)方式向?qū)熃M提供，字數(shù)不少于3000字。請在規(guī)定時日之前，按照各導(dǎo)師組成員數(shù)提供相應(yīng)開題報告份數(shù)并交到JM辦公室。
一、開題報告應(yīng)包括如下內(nèi)容：
第一、選題的目的和意義 X X X X X X X X
第二、選題在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及你個人的新見解
第三、論文的結(jié)構(gòu)、基本框架、主要論點、論據(jù)和研究方法等 例：基本內(nèi)容(研究框架)：
序言一、紐倫堡審判
二、法律家階層與實證主義 3.XXXX
結(jié)語參考文獻：擬參考資料(書目、文章和其他素材)及其來源
——請注意：著作部分不少于20個，論文部分不少于20個后記
一、數(shù)字著作權(quán)交易法律模型的基本概念與意義
法律模型這一概念的最初理念還要追溯到20世紀(jì)八九十年代，這一時期在日本著名民法學(xué)者、京都大學(xué)法學(xué)教授北川善太郎所著的《契約模型法與中國的契約法》、《關(guān)于最近之未來的法律模型》等文章中對這一模型做出了初步的介紹，他提出這一模型的主要建立目的是在立法工作時能夠盡可能地為立法者提供幫助，除了立法工作以外，它在訴訟等領(lǐng)域也可以進行應(yīng)用。在現(xiàn)代的法律體系中，數(shù)字著作權(quán)交易法律模型可以理解為一個在技術(shù)正常發(fā)展和社會正常發(fā)展的大背景下人為建造的一個較為理想化的法律模擬體系，其建立目的是挖掘和解決數(shù)字著作權(quán)交易過程中可能出現(xiàn)的法律問題。
二、數(shù)字著作權(quán)交易法律模型的結(jié)構(gòu)
數(shù)字著作權(quán)交易法律模型是作為一種輔助工具而使用的，其最主要的原則是靜態(tài)原則，將各種浮動化復(fù)雜化的問題簡化，作為靜態(tài)量來考慮，其結(jié)構(gòu)主要包括以下幾個方面:
(一)復(fù)制行為
對于數(shù)字著作權(quán)的保護而言，其主要針對的即為非法復(fù)制行為，數(shù)字著作權(quán)的使用主要是通過數(shù)字印刷、抄寫等技術(shù)進行的，這些行為都是復(fù)制行為的體現(xiàn)，因此在進行模型建立時要首先考慮復(fù)制行為的模型，在傳統(tǒng)著作權(quán)的保護工作當(dāng)中，“復(fù)制權(quán)”就作為一項重要的核心權(quán)利內(nèi)容而存在，然而在信息化時代下，則必須對復(fù)制權(quán)進行細化，在主流的研究中也要將復(fù)制權(quán)逐漸深化為“接觸權(quán)”，數(shù)字著作權(quán)法律交易模型要根據(jù)接觸權(quán)的傳播路線進行展開，在此基礎(chǔ)上進行下一步的構(gòu)建。
(二)市場路徑模型
數(shù)字著作權(quán)的交易歸根結(jié)底也是交易行為的一種，其開展和完成過程都是在市場中進行的，但是其交易的市場和傳統(tǒng)意義上的市場是不一樣的，其大量應(yīng)用了信息技術(shù)等科技。數(shù)字著作權(quán)的交易平臺要依賴?yán)鐢?shù)據(jù)庫技術(shù)、信息傳輸技術(shù)等技術(shù)來運行，北川善太郎先生認為其市場模型主要分為著作權(quán)市場和物品市場，對于我國而言，數(shù)字著作權(quán)的交易市場建立工作已經(jīng)初見成效，但是仍然存在著作權(quán)不能與信息數(shù)字技術(shù)完美結(jié)合的問題，由此可得，必須針對市場來著重建立模型并加強法律制定。
(三)注意紛爭解決
交易中的糾紛解決是必須要重視的問題，也是交易模型中必須要考慮到的內(nèi)容。數(shù)字著作權(quán)交易從本質(zhì)上而言屬于電子商務(wù)類型的一種，因此可以參照電子商務(wù)交易中的糾紛處理手段來進行這項工作，主要處理方式分為法律訴訟與仲裁，根據(jù)現(xiàn)在的實際情況來看，我國關(guān)于電子商務(wù)糾紛處理方面的工作做的還不夠好，還需要進一步的改善。與此同時，數(shù)字著作權(quán)交易除了電子商務(wù)的通用特點之外，還擁有自身的獨特特點，電子著作擁有一般的實體商品所不具有的特質(zhì)，例如擁有知識產(chǎn)權(quán)等，在進行模型建立時要著重考慮這些特點。在進行數(shù)字著作權(quán)法律模型的建立時，除了以上所提到的問題之外，還要注意與時俱進，根據(jù)數(shù)字技術(shù)的發(fā)展情況來進行自我完善，由于數(shù)字技術(shù)的發(fā)展是很迅速的，因此技術(shù)和法律制度需要不斷的進行磨合和適應(yīng)，需要根據(jù)時代的發(fā)展對法律制度進行不斷的調(diào)整和完善。
三、總結(jié)
在信息時代中，傳統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)保護工作受到了新技術(shù)的挑戰(zhàn)，因此為了進一步保護以數(shù)字著作權(quán)為代表的知識產(chǎn)權(quán)，要積極引入新的理論體系和技術(shù)。數(shù)字著作權(quán)交易法律模型就是一種典型的方法，通過構(gòu)建數(shù)字著作權(quán)交易法律模型，為數(shù)字信息時代的立法工作做出幫助和指導(dǎo)，提高立法工作的效率，優(yōu)化立法成果，從而為我國法制建設(shè)工作貢獻力量。
［法律碩士論文參考文獻］
［1］北川善太郎．華夏，吳曉燕．不久未來的法律模型—由不久未來而思考現(xiàn)代［J］．比較法研究，2006(O1):130－146．
［2］［日］來棲三郎．“模型與擬制———《在法律上的擬制》論書稿的學(xué)習(xí)筆記”法學(xué)協(xié)會一百周年紀(jì)念論文集(第一卷)［c］．昭和58年3－50．
