時(shí)間：2023-03-16 16:27:13
序論：在您撰寫ppt課件論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1ppt課件是一門不分學(xué)科的通用制作技術(shù)
做為數(shù)學(xué)教師的筆者，總是把數(shù)學(xué)PPT課件制作學(xué)習(xí)掛在嘴邊，其實(shí)，這是站在學(xué)科本位的角度來(lái)狹隘的看待PPT課件，如果從大學(xué)科角度從整體教學(xué)思維出發(fā)，PPT課件是一門不分學(xué)科的課件制作技術(shù)，是一門通用的課件制作技術(shù)。從PPT軟件功能角度來(lái)說(shuō)，相對(duì)比f(wàn)lash、authorware、director、swishmax等軟件來(lái)說(shuō)，它簡(jiǎn)單易學(xué)，功能強(qiáng)大，可融合各種多媒體素材制作出功能強(qiáng)悍的交互課件來(lái)輔助教學(xué)，尤其是制作周期短、效果良好，深受廣大學(xué)科教師喜愛(ài)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)90%以上的學(xué)科教師都能應(yīng)用PPT制作出滿足日常教學(xué)的課件，可見(jiàn)其廣泛性和通用性。
1.2PPT軟件本身就是一個(gè)整合工廠，不是加工廠
有很多學(xué)科教師對(duì)PPT軟件的功能過(guò)于期待和夸大，其實(shí)，PPT軟件本身就是一個(gè)整合工廠，不是加工廠，對(duì)于數(shù)學(xué)PPT課件來(lái)說(shuō)，它就是把PPT課件相關(guān)的多媒體素材，如文字、聲音、視頻、圖片、動(dòng)畫等按著課件框架結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程、教學(xué)需求等有效地整合在一起，形成一個(gè)完整的PPT課件作品。從這個(gè)意義上說(shuō)，PPT就是一個(gè)課件整合工廠，不是純粹的加工廠，即使隨著PPT版本和功能的強(qiáng)大，增添了許多文字、圖片等主題樣式功能，但也不足替換第三方專業(yè)的素材處理軟件，數(shù)學(xué)教師只有明確這一點(diǎn)，才能更理智對(duì)待PPT軟件，理性開(kāi)發(fā)PPT課件，也能很好的規(guī)劃自己PPT課件的學(xué)習(xí)提高方向。
2合理利用網(wǎng)絡(luò)PPT課件資源，豐富數(shù)學(xué)課件素材資料庫(kù)
網(wǎng)絡(luò)海量資源為小學(xué)數(shù)學(xué)PPT課件制作開(kāi)發(fā)提供了素材保障，大部分的課件素材都能查詢到，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改處理就能很好地輔助教學(xué)應(yīng)用。這里一定要精通百度查詢技巧，能高效地找到PPT課件資源，并合理下載應(yīng)用——個(gè)別數(shù)學(xué)教師經(jīng)常埋怨“巧婦難為無(wú)米之炊”，這就是苦于找不到適合的現(xiàn)成的課件素材而煩惱，在百度文庫(kù)只要本著分享共贏的理念，還是能查詢下載到90%以上的PPT課件，這樣下載修改再整合個(gè)性化教學(xué)理念，就快捷地完成一個(gè)精美的PPT課件。除此之外，做為數(shù)學(xué)科教師常年應(yīng)用PPT課件輔助教學(xué)，在PPT課件制作過(guò)程中就要注重積累、豐富數(shù)學(xué)課件素材資料庫(kù)，有條件的學(xué)?？赡軙?huì)提供一個(gè)課件資料存儲(chǔ)的服務(wù)器，全校教師的課件素材資源都可以共享存儲(chǔ)，隨用隨查詢調(diào)用。如果學(xué)校不具備這樣的硬件條件，那學(xué)科教師就做好課件素材備份留存工作，在當(dāng)今大硬盤大容量的背景下，教學(xué)應(yīng)用的課件素材應(yīng)該對(duì)容量需求量不會(huì)太大，幾十G的空間足夠了。實(shí)踐證明，只有創(chuàng)建一個(gè)滿足學(xué)科教學(xué)需求，包括各種圖片、影像、音樂(lè)、音效、字體、課件制作軟件源代碼等素材資源豐富的學(xué)科課件素材資源庫(kù)，才能便于教師快速、高效的制作課件，良好地服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
3確保PPT課件制作的嚴(yán)謹(jǐn)性，PPT課件制作過(guò)程的科學(xué)性
PPT課件雖然簡(jiǎn)單易學(xué)、操作靈活，能快捷地開(kāi)發(fā)出輔助課堂教學(xué)的課件，但也要嚴(yán)格按著課件結(jié)構(gòu)和課件開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行PPT課件開(kāi)發(fā)，這樣才能確保PPT課件制作的嚴(yán)謹(jǐn)性，PPT課件制作過(guò)程的科學(xué)性。PPT課件的制作是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，一般包括制作前期、制作期和制作后期三個(gè)階段。制作前期應(yīng)從搜集PPT課件資料入手，科學(xué)地搜集資料、搜集科學(xué)的資料，這其中包括文字、圖片、聲音、音樂(lè)、視頻等資料。之后對(duì)這些PPT課件素材資料進(jìn)行系統(tǒng)的分類、整理、分析，篩選出合適所要表述內(nèi)容以及觀看使用這個(gè)PPT課件的學(xué)生的特點(diǎn)的資料。認(rèn)真設(shè)計(jì)PPT課件的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括片頭、主界面的每一部分以及結(jié)束部分想要達(dá)到的效果，盡量把PPT課件的每一部分內(nèi)容作用發(fā)揮到極至，制作占用空間小卻實(shí)用的課件，只有這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕粗鳳PT課件制作流程開(kāi)發(fā)，才能提高PPT課件制作開(kāi)發(fā)效率，提升PPT課件教學(xué)輔助有效性。
4結(jié)語(yǔ)
1創(chuàng)建多媒體課件中的圖像文件
教師想要為多媒體課件制作一個(gè)新的圖像文件時(shí)，需要打開(kāi)Photoshop，之用工具欄中的“文件/新建”功能，即能夠建立一個(gè)新的圖像文件，并且可以通過(guò)對(duì)話框來(lái)設(shè)定圖像的尺寸大小、分辨率，同時(shí)還可以選用需要的色彩模式，如RGB模式。在創(chuàng)建圖像文件時(shí)，對(duì)于各種數(shù)據(jù)的設(shè)置，需要根據(jù)多媒體課件所展示的平臺(tái)來(lái)決定，如果多媒體課堂中所使用的顯示屏為4:3，那么就要在保證圖片清晰的前提下，將圖片的長(zhǎng)寬比例也設(shè)定為4:3，利用其它顯示屏也同樣的道理。而對(duì)于圖片顏色的設(shè)置則由色彩模式來(lái)決定，常用的一種色彩模式極為RGB即色光色彩模式，在該模式之下，可以通過(guò)加色的方式來(lái)使圖片呈現(xiàn)出我們所需要的顏色。
2編輯多媒體課件中的圖像文件
2.1圖像文件的圖層變形處理在多媒體課件中，所使用的圖像，往往是通過(guò)尋找多個(gè)素材并對(duì)其進(jìn)行編輯、組合等方式整合在一起的，通過(guò)Photoshop來(lái)對(duì)這些圖片進(jìn)行編輯，就要注意將多個(gè)不同的圖片進(jìn)行合理的疊放。隨意疊放在一起的圖片可能會(huì)與我們期望中的效果有很大的差別，那么，就要對(duì)圖像文件的圖層進(jìn)行處理。最基本的一種處理方式，就是要將圖像文件的圖層進(jìn)行變形處理。例如，我們可以將角度不合適的圖片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，對(duì)于尺寸不合適的圖片進(jìn)行放大縮小，對(duì)于形狀不合適的圖片進(jìn)行拉伸、壓縮、扭曲等，Photoshop中有一項(xiàng)功能為“自由變形”，這項(xiàng)功能可以輔助我們完成圖像文件的變形處理。
2.2圖層的疊放順序的調(diào)整由于課件的需求，可能需要多張圖片疊加在一起，如此以來(lái)，有些圖片就會(huì)被上面的圖片遮擋，為了能夠達(dá)到更好的效果，需要對(duì)每一張圖片之間的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得圖片能夠按照我們的意愿來(lái)次第展現(xiàn)。Photoshop中的“圖層面板”功能可以幫助我們來(lái)完成這一效果的設(shè)計(jì)。將圖片按照特定的順序拖動(dòng)至指定的位置，就能夠得到我們最終想要的結(jié)果。
2.3圖層之間的鏈接設(shè)置圖像文件中，圖層之間的鏈接的作用就是為了能夠方便我們對(duì)于多層圖像進(jìn)行移動(dòng)和合并等處理。在多個(gè)圖層之間建立鏈接的方式可以運(yùn)用如下方法：選中一個(gè)圖層，作為當(dāng)前作用圖層，之后，單擊需要鏈接的圖層左側(cè)方框，此時(shí)，即可出現(xiàn)一個(gè)表示建立鏈接的圖標(biāo)，那么，這就意味著我們所單擊的那一個(gè)圖層已經(jīng)鏈接到最初的那一個(gè)圖層上了，運(yùn)用這種方法，可以逐漸鏈接我們所需要所有的圖片。而圖層之間的合并則需要用到“圖層面板”功能，通過(guò)該功能，即可實(shí)現(xiàn)當(dāng)前圖層與下一個(gè)圖層之間的合并，也可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)圖層之間的合并，這樣，所有需要合并的圖層都能夠合并在一起，達(dá)到最終我們所需要的圖像效果。
2.4運(yùn)用圖層樣式設(shè)置圖像效果圖像圖層之間的畫面效果處理除以上幾種基本方式之外，還可以對(duì)圖層進(jìn)行更為復(fù)雜的設(shè)置，如可以為所有圖層設(shè)計(jì)陰影效果、使圖層發(fā)光、呈現(xiàn)立體浮雕等特殊效果，同時(shí)還能夠保證作為背景層的那一圖層保持不變。這些較為復(fù)雜的功能可以通過(guò)“圖層面板”工具中的“添加圖層樣式”的功能來(lái)實(shí)現(xiàn)。在該功能中，我們能夠打開(kāi)“圖層樣式”對(duì)話框，通過(guò)該對(duì)話框中所具有的多種圖層效果進(jìn)行選擇、組合等設(shè)置，就能夠做出富有特色的圖像文件。圖層樣式的設(shè)計(jì)將會(huì)給我們帶來(lái)驚喜意外的效果，運(yùn)用好這一功能，能夠使圖像文件變得更具有畫面感。
2.5設(shè)置圖層的透明度在Photoshop中，當(dāng)我們對(duì)于多張圖片進(jìn)行同時(shí)處理時(shí)，能夠較為方便地使得圖片呈現(xiàn)半透明的狀態(tài)，然而，我們最終想要的效果可能是透明度更高，或者不具有透明度，那么，就要對(duì)圖層之間的透明度進(jìn)行調(diào)節(jié)。在“圖層面板”選項(xiàng)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)表示“不透明度”的三角形標(biāo)識(shí)，通過(guò)對(duì)該按鈕的拖動(dòng)，就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)圖像中各個(gè)圖層之間透明度的調(diào)節(jié)。設(shè)置好圖層的透明度，能夠使得多個(gè)圖層之間的色彩相互影響，形成更為具有立體感的圖片。
所謂的圖層混合模式，指的就是我們運(yùn)用Photoshop處理圖像文件時(shí)，兩個(gè)圖層重疊起來(lái)，這時(shí)，Photoshop軟件就會(huì)呈現(xiàn)出兩個(gè)圖層之間色彩復(fù)雜的混合方法。圖層的混合模式有多種，選擇不同的模式時(shí)，所呈現(xiàn)的效果會(huì)有很大的差別。我們?cè)趯?duì)圖像進(jìn)行處理的時(shí)候，可以根據(jù)自己所需，選擇合適的圖層混合模式。
3小結(jié)
SketchUp是由LastSoftware公司開(kāi)發(fā)（2006年被Google收購(gòu)，2012年Google將SketchUp3D建模平臺(tái)出售給TrimbleNavigation）是一個(gè)極受歡迎并且易于使用的3D設(shè)計(jì)軟件，官方網(wǎng)站將它比喻作電子設(shè)計(jì)中的“鉛筆”。Sketchup建模方法非常便捷，只需通過(guò)畫線成面，通過(guò)擠壓即刻得到三維模型，而且操作界面中只有一個(gè)視圖，讓設(shè)計(jì)師能夠更加直觀的進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，減少軟件操作對(duì)于設(shè)計(jì)思維的干擾。
二、Sketchup軟件優(yōu)點(diǎn)
Sketchup是針對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)的一款設(shè)計(jì)軟件，不論設(shè)計(jì)師是從整體到細(xì)節(jié)，亦或是從細(xì)節(jié)到整體的設(shè)計(jì)思路，使用Sketchup都能夠讓設(shè)計(jì)師快速的得到滿意結(jié)果。這體現(xiàn)了Sketchup軟件對(duì)于設(shè)計(jì)過(guò)程的重視。
1．Sketchup提供了組件這一操作方式
可以讓設(shè)計(jì)師在對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行變更的時(shí)候不用重新進(jìn)行物體的復(fù)制或者陣列，只需改變一個(gè)組件，與之相關(guān)聯(lián)的物體就會(huì)同步進(jìn)行變更，減少了設(shè)計(jì)師在軟件操作時(shí)候的時(shí)間，提高方案設(shè)計(jì)的效率。
2．提供了所見(jiàn)即所得的操作方案
使用Sketchup軟件，設(shè)計(jì)師可以直接看到設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行操作，不用進(jìn)行反復(fù)渲染測(cè)試來(lái)觀看設(shè)計(jì)結(jié)果，極大的節(jié)省了設(shè)計(jì)師的時(shí)間成本，也讓設(shè)計(jì)師能夠從繁復(fù)的渲染設(shè)置中擺脫出來(lái)。同時(shí)，所見(jiàn)即所得的操作方式，也讓業(yè)主在進(jìn)行方案交流時(shí)能夠更有效的參與進(jìn)來(lái)。
3．與行業(yè)軟件相兼容
Sketchup對(duì)于設(shè)計(jì)行業(yè)軟件提供了非常高的兼容度，提供.dwg/.3ds/.dae/.dem/.kmz/.jpg/.tif/.psd/.bmp/.tga等格式的輸入和輸出。值得一提的是，Sketchup自身格式.skp被實(shí)時(shí)渲染軟件Lumion所支持。
4．軟件內(nèi)部集成模型庫(kù)
方便用戶獲取所需要的模型資源。需要注意的是，受限于Sketchup數(shù)據(jù)源等原因，在進(jìn)行模型搜索時(shí)最好使用英文字幕作為關(guān)鍵詞，才能夠獲取海量資源。
5．豐富的功能插件
Sketchup作為一個(gè)開(kāi)放的設(shè)計(jì)平臺(tái)，其生態(tài)插件是非常完善的，例如渲染引擎插件Vray、功能插件SUAPP等，讓Sketchup提供了媲美其他三維設(shè)計(jì)軟件的強(qiáng)大功能。
6．Sketchup軟件平臺(tái)
自帶的Layout軟件提供更加便捷的二維圖紙制作。設(shè)計(jì)師可以通過(guò)已經(jīng)做好的三維模型來(lái)生成施工圖，進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)效率，同時(shí)也避免了施工圖紙制作和模型之間的誤差。
三、云設(shè)計(jì)平臺(tái)
Sketchup固然提供了十分便捷的軟件操作方式，也提供了海量數(shù)據(jù)庫(kù)資源，但是由于國(guó)內(nèi)Goolge已經(jīng)推出中國(guó)地區(qū)，在內(nèi)地沒(méi)有提供服務(wù)器，使得我們?cè)谑褂肧ketchup提供的資源是必須通過(guò)vpn的方式進(jìn)行訪問(wèn)，極大的限制了設(shè)計(jì)師們的使用。同時(shí)，Sketchup平臺(tái)所提供的設(shè)計(jì)資源在內(nèi)容上也有欠缺，除卻其插件市場(chǎng)與模型庫(kù)之外并未提供其他內(nèi)容。要想更好的使用Sketchup，我們就需要使用在基于Sketchup軟件平臺(tái)基礎(chǔ)上的其他平臺(tái)。數(shù)聯(lián)中國(guó)推出的云設(shè)計(jì)平臺(tái)是針對(duì)于Sketchup軟件開(kāi)發(fā)的全新設(shè)計(jì)云平臺(tái)，其平臺(tái)特點(diǎn)如下：
1.提供了包括Sketchup專用模型與貼圖
這兩項(xiàng)功能彌補(bǔ)了Sketchup軟件內(nèi)置的模型市場(chǎng)在內(nèi)地區(qū)域服務(wù)缺失的問(wèn)題，提供了更加穩(wěn)定的模型與貼圖來(lái)源。同時(shí)針對(duì)Sketchup軟件優(yōu)化，設(shè)計(jì)師可以預(yù)覽模型與貼圖，鼠標(biāo)點(diǎn)擊下載后可以直接拖動(dòng)到Sketchup軟件中使用，簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)師進(jìn)行模型和貼圖的導(dǎo)入操作。設(shè)計(jì)師能夠和業(yè)主在溝通時(shí)實(shí)時(shí)的進(jìn)行家具、燈具等設(shè)計(jì)內(nèi)容物的選擇與調(diào)整。
2.Sketchup插件資源
基于中國(guó)最大的Sketchup論壇所提供的海量插件資源，設(shè)計(jì)師可以針對(duì)自己的實(shí)際需求進(jìn)行插件下載與安裝。
3.設(shè)計(jì)資訊
通過(guò)客戶端提供論壇中的最新和最熱的設(shè)計(jì)資訊，讓設(shè)計(jì)師能夠每天都接觸到最新設(shè)計(jì)訊息，免去奔波于各個(gè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的時(shí)間。
4.未來(lái)還將提供預(yù)置化參數(shù)渲染（針對(duì)Vray渲染插件）
讓效果圖制作更加智能化，減輕設(shè)計(jì)師負(fù)擔(dān)。探討居住空間設(shè)計(jì)工具變更趨勢(shì)針對(duì)業(yè)主對(duì)于居住空間設(shè)計(jì)的參與度越來(lái)越高，通過(guò)Sketchup設(shè)計(jì)軟件以及云設(shè)計(jì)平臺(tái)的使用。
四、Sketchup軟件極其周邊生態(tài)的不足
盡管Sketchup和云設(shè)計(jì)平臺(tái)能夠提供更加有效率、更好的溝通的設(shè)計(jì)軟件體驗(yàn)，但是其本身的不足也需要我們能有清楚的認(rèn)識(shí)。
1.Sketchup軟件在曲面建模上的不足
Sketchup軟件的本身是設(shè)計(jì)思路的記錄，對(duì)于復(fù)雜曲面模型的建立有著先天缺失。雖然能夠通過(guò)插件等方式進(jìn)行曲面建模，但增加了軟件的學(xué)習(xí)成本，和傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)建模軟件相比也仍有差距。故而在針對(duì)于復(fù)雜的曲面模型建立時(shí)，推薦使用傳統(tǒng)建模軟件。
2.效果圖表現(xiàn)效果的差距
Sketchup的渲染引擎雖然豐富，但是就其實(shí)際表現(xiàn)而言，和其他設(shè)計(jì)軟件中使用的Vray渲染器和MentaRay渲染器仍有一些差距。而且在實(shí)際使用中其穩(wěn)定性和出圖效率上都低于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)平臺(tái)渲染引擎。
3.云設(shè)計(jì)平臺(tái)與Sketchup軟件結(jié)合度不高
現(xiàn)在云設(shè)計(jì)平臺(tái)是獨(dú)立軟件，雖然提供了豐富的設(shè)計(jì)資源，但是設(shè)計(jì)師仍然需要在不同軟件界面中進(jìn)行切換。
五、結(jié)論
在景觀設(shè)計(jì)初期，我們常常運(yùn)用手繪設(shè)計(jì)來(lái)表達(dá)概念設(shè)計(jì)，手繪設(shè)計(jì)的靈活性很適合表達(dá)設(shè)計(jì)初期的思想變換，然而到了景觀深入設(shè)計(jì)階段，手繪設(shè)計(jì)就無(wú)法真實(shí)的再現(xiàn)復(fù)雜的景觀材質(zhì)肌理效果，此時(shí)SketchUp軟件的運(yùn)用是設(shè)計(jì)師推敲復(fù)雜材質(zhì)對(duì)比效果不可缺少的工具。
景觀中的硬質(zhì)景觀材質(zhì)具有肌理的秩序美和構(gòu)成美，成熟的景觀設(shè)計(jì)師往往對(duì)常用的材料肌理的形式特點(diǎn)有一個(gè)基本的了解，但材料肌理構(gòu)成的形式多變，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)媒介很難讓設(shè)計(jì)師全面掌握變化無(wú)窮的肌理對(duì)比，而在SketchUp中，設(shè)計(jì)師能直觀的圍繞美的形式要求表達(dá)的自己對(duì)材料肌理獨(dú)特的見(jiàn)解與感受，進(jìn)而揭示自然生活與藝術(shù)設(shè)計(jì)的一種必然關(guān)系，激勵(lì)大眾發(fā)現(xiàn)生活中的視覺(jué)審美肌理要素，達(dá)到領(lǐng)會(huì)好景觀作品源于自然生活的基本含義。設(shè)計(jì)師在SketchUp中通過(guò)對(duì)肌理藝術(shù)材質(zhì)的欣賞和分析，實(shí)踐體驗(yàn)了解肌理在景觀設(shè)計(jì)深入創(chuàng)作中的應(yīng)用表現(xiàn)，讓設(shè)計(jì)師們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，獲得操作經(jīng)驗(yàn)和景觀藝術(shù)創(chuàng)作樂(lè)趣，從而增強(qiáng)設(shè)計(jì)師對(duì)藝術(shù)的感悟力和審美體驗(yàn)。
SketchUp中的材質(zhì)肌理實(shí)景模擬，能夠?qū)A(chǔ)材質(zhì)的點(diǎn)、線、面、色彩和質(zhì)感進(jìn)行詳細(xì)描述，能對(duì)肌理的形式特點(diǎn)做出基本明確的表達(dá)，能盡可能表述設(shè)計(jì)師對(duì)肌理形式美感的見(jiàn)解，能對(duì)人工與自然形成的肌理做出分析比較，能對(duì)肌理所表現(xiàn)的情感進(jìn)行實(shí)質(zhì)性探討，能通過(guò)動(dòng)手嘗試過(guò)程，學(xué)會(huì)材質(zhì)肌理運(yùn)用技巧和積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。
2細(xì)節(jié)的詳細(xì)推演
俗話說(shuō)“，泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！痹诰坝^設(shè)計(jì)中，細(xì)節(jié)決定著成?。±?，重慶龍湖地產(chǎn)的吳亞軍堅(jiān)持認(rèn)為“細(xì)節(jié)決定成敗”，該觀念很好地體現(xiàn)在了龍湖開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的景觀實(shí)踐中，這也成就了許多龍湖高品質(zhì)項(xiàng)目。但是設(shè)計(jì)師想要真正做到重視細(xì)節(jié)也并不是那么簡(jiǎn)單的，它需要你在設(shè)計(jì)中不斷的推敲和深化，因?yàn)榧?xì)節(jié)不會(huì)擺在你的眼前，它需要你去尋找并發(fā)現(xiàn)它們。在景觀設(shè)計(jì)中如何做到高效的深化細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)呢?景觀設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)在SketchUp軟件中的實(shí)質(zhì)推演便是答案。景觀深化設(shè)計(jì)中，個(gè)體造型的寬窄、大小、長(zhǎng)短、高低等精準(zhǔn)的比例對(duì)比關(guān)系，可以在SketchUp中通過(guò)設(shè)計(jì)師之手簡(jiǎn)易而又流暢的實(shí)景體驗(yàn)，SketchUp給設(shè)計(jì)師帶來(lái)了無(wú)限遐想和可能。除了形體細(xì)節(jié)外，色彩細(xì)節(jié)更是如此，紅一點(diǎn)，紅一點(diǎn)，再紅一點(diǎn)的色彩想象，能在SketchUp中輕松的體會(huì)和感知。
景觀中的豎向設(shè)計(jì)歷來(lái)都是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，SketchUp中一比一再現(xiàn)設(shè)計(jì)場(chǎng)景和表現(xiàn)形式的多樣化給設(shè)計(jì)師提供較為合理的細(xì)節(jié)推演，這將有助于打破過(guò)于依賴經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程，通過(guò)科學(xué)的詳細(xì)場(chǎng)景再現(xiàn)，形象而又直觀的提升設(shè)計(jì)質(zhì)量。細(xì)節(jié)的詳細(xì)推演因?yàn)橛辛薙ketchUp而得到了相當(dāng)大的發(fā)展空間。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，景觀中細(xì)節(jié)的深化設(shè)計(jì)將進(jìn)入一個(gè)嶄新的、充滿活力的世界。
3結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞： 多模態(tài) 英語(yǔ)文化 PPT課件
一、引言
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們生活的社會(huì)日益呈現(xiàn)多模態(tài)性，意義的構(gòu)建越來(lái)越依賴多模態(tài)話語(yǔ)的融合，多模態(tài)話語(yǔ)相關(guān)研究應(yīng)運(yùn)而生。筆者通過(guò)研究中國(guó)知網(wǎng)上關(guān)于多模態(tài)話語(yǔ)研究的論文發(fā)現(xiàn)，與國(guó)外相比，我國(guó)的多模態(tài)話語(yǔ)研究起步較晚，但近年來(lái)發(fā)展速度呈上升趨勢(shì)；思辨描述性的論文居多，而定量實(shí)證型的研究較少。完善多模態(tài)研究方法和理論構(gòu)建，拓展多模態(tài)研究范圍，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)多模態(tài)話語(yǔ)及其應(yīng)用研究的發(fā)展意義重大。本文以英語(yǔ)文化教學(xué)中運(yùn)用的PPT課件為例，探討多媒體教學(xué)環(huán)境下多種模態(tài)的使用類型和整合原則。
二、多模態(tài)話語(yǔ)與英語(yǔ)文化習(xí)得
多模態(tài)指包括口語(yǔ)、書面語(yǔ)、圖像、圖表、空間及其他可以用來(lái)構(gòu)建意義的各種符號(hào)資源。研究表明，人在學(xué)習(xí)時(shí)，感覺(jué)器官會(huì)作為整體進(jìn)行運(yùn)作。可見(jiàn)在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)習(xí)得者的各個(gè)感官非常必要。在我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中，PPT課件以其信息載體的多樣性、集成性、交互性、分布性和數(shù)字化的特點(diǎn)，得到廣泛使用。它集文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像于一體，不僅信息傳遞量大，而且具有多維性，可整合多種教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，促使學(xué)生積極思維，實(shí)現(xiàn)立體教學(xué)。采用PPT課件是實(shí)現(xiàn)多模態(tài)英語(yǔ)文化教學(xué)的重要途徑。
三、英語(yǔ)文化PPT課件的多模態(tài)整合
1.PPT課件的模態(tài)類型
多模態(tài)PPT課件不僅可以展示教材的文本材料，還可以同時(shí)配合聲音、視頻材料等。筆者在《英語(yǔ)國(guó)家概況》教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用PPT課件，采用較多的模態(tài)有視覺(jué)模態(tài)、視聽(tīng)組合模態(tài)和視頻模態(tài)等。
PPT課件的視覺(jué)模態(tài)結(jié)合教材，展示給學(xué)生較完整和立體的背景資料。筆者在講授《英國(guó)概況》第一章時(shí)，大量運(yùn)用圖片呈現(xiàn)了英國(guó)地圖、國(guó)旗、國(guó)徽、地標(biāo)式建筑、蘇格蘭男子的格子花呢裙子、城堡、威爾士的紅龍旗、水仙花、愛(ài)爾蘭的三葉草等。采用視覺(jué)模態(tài)講解教材中的難點(diǎn)，能使學(xué)生在虛擬的情景中提高思維判斷能力，更準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。如講解《英國(guó)概況》第三章英國(guó)政治時(shí)，筆者在課件中運(yùn)用了動(dòng)畫，如將英國(guó)首相設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)畫形象，左手拿著的蛋糕上寫的是Parliament（議會(huì)），下面的盤子上寫的是Legislature（立法機(jī)構(gòu)）；右手拿著的面包上寫的是Cabinet（內(nèi)閣），下面的盤子上寫的是Executive（行政機(jī)構(gòu)），動(dòng)畫人物站的臺(tái)子上寫的是First Among Equal。這樣既直觀形象地闡述了“為什么英國(guó)首相是英國(guó)政界最有影響力的人物”這個(gè)問(wèn)題，又極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
PPT課件的視聽(tīng)組合模態(tài)可以創(chuàng)造立體的教學(xué)環(huán)境。從語(yǔ)音文字的角度講，可以通過(guò)錄音、錄像、電影、多媒體軟件提供語(yǔ)音環(huán)境，提高對(duì)真實(shí)語(yǔ)音和文字的辨別能力，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的交際能力。筆者在PPT課件中根據(jù)講授內(nèi)容選用了很多英文歌曲，例如在講解英國(guó)簡(jiǎn)介時(shí)，播放國(guó)歌God Save the Queen，幫助學(xué)生理解君主對(duì)于英國(guó)人的重要意義；在講解美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在課件中播放Yankee Doodles（揚(yáng)基歌），在講解英國(guó)節(jié)日的課件中播放圣誕英文歌曲等。
PPT課件的視頻模態(tài)使用較多的是動(dòng)畫、紀(jì)錄片、電影等視頻，視頻模態(tài)的使用可以刺激大腦的立體思維、線性思維等，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解產(chǎn)生系統(tǒng)和深刻的概念。筆者制作的《英語(yǔ)國(guó)家概況》課件中，插入了很多與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，例如播放CCTV紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》有關(guān)Elizabeth I，The Great Charter，The English Bourgeois Revolution，The Industrial Revolution的相關(guān)片段。在講解美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，播放電影The Patriots片段，在講解美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)時(shí)，通過(guò)播放電影Gone with the Wind片段，展現(xiàn)美國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的生活狀態(tài)，收到了很好的教學(xué)效果。
2.PPT課件的多模態(tài)整合原則
多模態(tài)課件的設(shè)計(jì)制作應(yīng)遵循科學(xué)性、實(shí)用性、輔、簡(jiǎn)約性及交互性的原則；多模態(tài)英語(yǔ)文化教學(xué)要求教師設(shè)計(jì)真實(shí)、針對(duì)性、具有可操作性的任務(wù)，更形象生動(dòng)地對(duì)學(xué)生傳授文化知識(shí)。為實(shí)現(xiàn)PPT課件的多模態(tài)最優(yōu)整合，教師在進(jìn)行多模態(tài)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下原則：
（1）模態(tài)的選擇應(yīng)該充分考慮英語(yǔ)文化教學(xué)內(nèi)容（話語(yǔ)范圍），根據(jù)所教課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)采取合適的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。PPT課件應(yīng)采用簡(jiǎn)便易用的人性化的界面設(shè)計(jì)，這是決定課件質(zhì)量的重要因素，可靠、適當(dāng)?shù)募夹g(shù)條件是確保多媒體課件教學(xué)實(shí)施過(guò)程質(zhì)量的前提和基本保障。
（2）PPT課件的頁(yè)面應(yīng)簡(jiǎn)潔美觀；頁(yè)面上的文本、圖形、圖像等可視元素搭配構(gòu)圖合理；主體內(nèi)容視覺(jué)信息表述明確，色彩和明度搭配協(xié)調(diào)得當(dāng)；屏幕構(gòu)成應(yīng)具有視覺(jué)上的吸引力。各模態(tài)的配合應(yīng)符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，最大限度地調(diào)動(dòng)其多感官共同參與。多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)必須考慮如何處理好模態(tài)內(nèi)部媒體之間的關(guān)系，如教材與PPT課件的關(guān)系，聲音、視頻、版面設(shè)計(jì)間的關(guān)系，等等。媒體（圖片、音頻、動(dòng)畫等）的選用應(yīng)貼合主題的需要，做到主次分明。
（3）制作PPT時(shí)應(yīng)側(cè)重在知識(shí)引入前采用適當(dāng)?shù)牟呗?，激活學(xué)生原有的相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上引出新知識(shí)。文本內(nèi)容以簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)概括出主要的和次要的論點(diǎn)，將內(nèi)容分類、壓縮、提煉、綱目化，按照文本的內(nèi)在邏輯，將其劃分成不同的模塊。選擇不同的模態(tài)時(shí)，要考慮不同模態(tài)之間的相互配合，以獲得最佳搭配。
（4）多模態(tài)學(xué)習(xí)的強(qiáng)度不能太過(guò)，過(guò)少的模態(tài)使用沒(méi)有發(fā)揮多媒體多模態(tài)課件的作用，而使用過(guò)頻、容量太大會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完全接受所學(xué)內(nèi)容，影響學(xué)生的情緒。
四、結(jié)語(yǔ)
運(yùn)用多媒態(tài)話語(yǔ)理論制作的PPT課件可以為英語(yǔ)文化教學(xué)內(nèi)容提供更豐富的多元化互動(dòng)通道，有助于緩解課堂面授時(shí)間緊張的局面；非實(shí)時(shí)交互環(huán)境可以減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，使他們能在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和意義的建構(gòu)。它使教材中的文字變得圖文并茂，栩栩如生，把學(xué)生帶入一個(gè)嶄新的、輕松愉悅的氛圍中，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]Halliday，M.A.K. Language as a Social Semiotic[M].London：Arnold，1978.
[2]Kress，G.& van Leeuween，T.Reading Images：The Grammar of Visual Design[M].London：Routledge，1996.
[3]Kress，G.&van Leeuwen，T.Multimodal Discourse：The Modes and Media of Contemporary Communication[M].London：Arnold，2001.
關(guān)鍵詞：微課；微課件群；TTS
碎片化學(xué)習(xí)方興未艾，而微課（micro course）是以微視頻和音頻為載體，圍繞單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。微課件群是由一組涵蓋某一學(xué)科或課程全部知識(shí)點(diǎn)的微課件的集合。微課是碎片化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和特征，目前全國(guó)各高等醫(yī)學(xué)院校都在進(jìn)行微課的建設(shè)。微課件是微課的載體，目前國(guó)內(nèi)外還沒(méi)有關(guān)于微課的標(biāo)準(zhǔn)，微課件制作的技術(shù)還不成熟，微課件的制作技術(shù)嚴(yán)重影響微課的質(zhì)量。
一、微課件的制作
微課件是微課的載體，其本質(zhì)是一段微視頻，包括三個(gè)要素：知識(shí)點(diǎn)、視頻和音頻。微課起源于2009年，美國(guó)可汗學(xué)院的Salman khan將制作的用于數(shù)學(xué)教學(xué)的小視頻上傳至YouTube EDU頻道，此即最早的微課，此后迅速擴(kuò)展至全球的教育界[1，2，3]。微課的制作分為兩個(gè)階段，一是教學(xué)設(shè)計(jì)（包括確定微課的教學(xué)主題、選擇微課知識(shí)點(diǎn)和制作微課的教學(xué)課件），二是微課件的制作（包括視音頻錄制和后期剪輯）。微課件的制作有視頻拍攝式、屏幕嚷際?、软己铣墒?，其中PPT錄屏方式因方法簡(jiǎn)單，成本低，應(yīng)用最為廣泛，而軟件合成方式視頻質(zhì)量好，但技術(shù)復(fù)雜程度高，應(yīng)用最少。無(wú)論是何種方式，均使用講解人的原始語(yǔ)音，未見(jiàn)有用文本到語(yǔ)音（text to speech，TTS）技術(shù)代替人進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)普通話講解的報(bào)道[4]。
二、TTS語(yǔ)音技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用
TTS技術(shù)最早起源于英文的文語(yǔ)轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的研究，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到幾乎每一種語(yǔ)言的文語(yǔ)轉(zhuǎn)換。中文文語(yǔ)轉(zhuǎn)換技術(shù)研究起源于1958年，現(xiàn)在較為成熟的有科大訊飛、捷通華聲、IBM、Microsoft的中文TTS系統(tǒng)。中文文語(yǔ)轉(zhuǎn)換系統(tǒng)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于交互式語(yǔ)音應(yīng)答、盲人閱讀和自動(dòng)交通指揮[6，7]。但至今，關(guān)于如何將TTS技術(shù)融合到PPT中，結(jié)合TTS技術(shù)和PPT錄屏技術(shù)制作標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)音的微課件，至今未見(jiàn)報(bào)道。
三、利用TTS制作標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件
2015年1月到7月，全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校規(guī)劃教材第3版編委會(huì)在建設(shè)臨床生化檢驗(yàn)微課群資源時(shí)，提出了采用TTS技術(shù)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件的需求。根據(jù)這個(gè)需求，全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校規(guī)劃教材第3版編委會(huì)研究了標(biāo)準(zhǔn)普通話-Camtasia studio PPT錄屏（mandarin-Camtasia studio PPT screen capture，MCP）微課件方案，該方案采用PPT錄屏作為視頻來(lái)源，PPT語(yǔ)音工具用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀PPT講解詞作為音頻的來(lái)源，用Camtasia Studio 同步采集視頻和音頻，制作出高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件。MCP微課件方案的核心技術(shù)是一個(gè)PPT插件，其功能是在PPT播放時(shí)，采用TTS技術(shù)自動(dòng)同步朗讀對(duì)應(yīng)PPT頁(yè)的講解詞，產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)的普通話音頻。這項(xiàng)技術(shù)對(duì)于大規(guī)模微課群建設(shè)尤其重要。在大規(guī)模微課群建設(shè)的過(guò)程中，如果采用PPT講解人原始語(yǔ)音作為音頻來(lái)源，不同作者的普通話水平和方言的差異，會(huì)嚴(yán)重影響微課群的質(zhì)量，PPT語(yǔ)音工具較好地解決了這個(gè)問(wèn)題。全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校規(guī)劃教材第3版編委會(huì)已經(jīng)將MCP方案應(yīng)用到臨床生物化學(xué)微課群的建設(shè)中，取得了很好的效果。
微課件制作技術(shù)的最新進(jìn)展是聯(lián)合應(yīng)用Camtasia
Studio PPT錄屏和PPT語(yǔ)音工具，產(chǎn)生的微課件具有高質(zhì)量的視頻和標(biāo)準(zhǔn)的普通話音頻。MCP已經(jīng)初步應(yīng)用到檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的微課群建設(shè)，有待進(jìn)一步推廣到醫(yī)學(xué)教育的全領(lǐng)域。
四、結(jié)構(gòu)化的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件群的制作
將以臨床生化檢驗(yàn)課程為研究目標(biāo)，采用MCP微課件構(gòu)建方法，實(shí)踐探索臨床生物化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)化、標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件群的建設(shè)。具體的研究路線是：知識(shí)點(diǎn)分析->每個(gè)知識(shí)點(diǎn)作一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)普通話語(yǔ)音微課件->按“章-節(jié)-知識(shí)點(diǎn)序列”，組織為結(jié)構(gòu)化微課件群。詳細(xì)實(shí)施路經(jīng)見(jiàn)圖1。
1、知識(shí)點(diǎn)分析與知識(shí)點(diǎn)列表
選擇教學(xué)資源建設(shè)較好的臨床生物化學(xué)課程作為結(jié)構(gòu)化微課件群建設(shè)的目標(biāo)。參照醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、全國(guó)衛(wèi)生資格考試大綱作為知識(shí)點(diǎn)確定的依據(jù)。知識(shí)點(diǎn)按照“章-節(jié)”排列，節(jié)內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)按照教材內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的先后排序。知識(shí)點(diǎn)列表按照“章-節(jié)-知識(shí)點(diǎn)序列號(hào)”進(jìn)行編排。
2、教案設(shè)計(jì)
參照各高校課程的教案質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編制。因微課的自身展示的形式受限，展示的時(shí)間相對(duì)短暫，微課中的內(nèi)容小可能非常全面和細(xì)致，那么當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)或者想更進(jìn)一步了解課程內(nèi)容時(shí)該如何解決昵？教案就是一種很好的解決方案，教師可以將微課配套的教案一并上傳，因?yàn)榻贪缸陨硇?huì)受到篇幅和時(shí)問(wèn)的限制，所以在教案中教師可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做最詳盡的解讀和闡述，可以把教案看作是教學(xué)的輔助資源。
3、腳本設(shè)計(jì)
在MCP模型中，微課腳本包括PPT課件和講解詞兩部分。PPT課件的編制參照右江民族醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院多媒體課件質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編制。PPT中的動(dòng)畫全部設(shè)計(jì)為“上一項(xiàng)后自動(dòng)播放”，以實(shí)現(xiàn)微課視頻錄制自動(dòng)化。講解詞錄入到PPT的備注頁(yè)，并參照“PPT語(yǔ)音工具使用指南”進(jìn)行訓(xùn)練，并保證與動(dòng)畫同步。
4、試題/練習(xí)設(shè)計(jì)
將臨床生化檢驗(yàn)課程中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，選擇20題錄入到ISpringQuizMaker中，其中只選擇多項(xiàng)選擇題和對(duì)錯(cuò)題。并且將每一題的解析，錄入到ISpringQuizMaker的“Feedback&Branching”項(xiàng)。
微課專項(xiàng)題型的訓(xùn)練這不僅對(duì)學(xué)習(xí)者的臨床生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基木技能提出了高要求，也是對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)課程的學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。因此，針對(duì)臨床生化檢驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)同時(shí)穿插臨床生化檢驗(yàn)微課學(xué)習(xí)后的專題訓(xùn)練和實(shí)踐顯得尤為重要。
5、知識(shí)點(diǎn)講解視頻的錄制
按照Camtasia Studio的說(shuō)明書和PPT語(yǔ)音工具使用指南進(jìn)行錄制。錄制的內(nèi)容為PPT播放的屏幕。微課錄制的教學(xué)內(nèi)容的選擇要做到真實(shí)化，微課的展示時(shí)間相對(duì)較少，需要在短時(shí)間中讓學(xué)習(xí)者迅速掌握某一章節(jié)中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)或某項(xiàng)技能，則要求講解者要選擇非常典型的教學(xué)例子進(jìn)行教授講解錄制，在講解時(shí)在重點(diǎn)難點(diǎn)等的詞、句知識(shí)有所傾斜，注重語(yǔ)氣的加重，強(qiáng)調(diào)等以達(dá)到微課錄制效益優(yōu)化。
6、交互式測(cè)驗(yàn)視頻的制作
交互式測(cè)驗(yàn)視頻的制作具體的制作方法按照ISpringQuizMaker的說(shuō)明書進(jìn)行基本的操作。交互式微課程有利于打破傳統(tǒng)固化的課程資源結(jié)構(gòu)，有效實(shí)現(xiàn)課程資源的共建共享，提高課程資源的可用性。
五、結(jié)構(gòu)化的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件群的移動(dòng)課題
近幾年來(lái)高校開(kāi)展的移動(dòng)課堂教學(xué)探索是提高思政課教學(xué)實(shí)效性的一種重要嘗試，效果十分明顯。移動(dòng)課堂即是以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主要平臺(tái)，利用于機(jī)等移動(dòng)設(shè)備和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的支持，高校教師通過(guò)將其制作的網(wǎng)絡(luò)課件上傳于平臺(tái)供學(xué)生瀏覽或下載學(xué)習(xí)，并通過(guò)微信公眾平臺(tái)或微信群聊與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通、交流，輔助課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、擴(kuò)充課堂知識(shí)點(diǎn)的新型教學(xué)方式[8，9]。
已有在微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的移動(dòng)課堂，且有相關(guān)的研究和成果。
一方面，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)構(gòu)化標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件群可以得到較好地滿足繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者的需求，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足更多成人繼續(xù)教育者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)空碎片化的特征。
在建設(shè)有結(jié)構(gòu)化標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件群的基礎(chǔ)上，利用于各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)移動(dòng)微課課堂可以有效逾越因地域文化等因素而影響繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的障礙，更好的滿足各類學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)的需求。建設(shè)路徑見(jiàn)圖2。
1、微課資源整合上傳各類學(xué)習(xí)平臺(tái)
信息資源整合是一個(gè)連續(xù)的進(jìn)程，隨著技術(shù)的不斷變革、微課資源的更新替換、用戶不同需求的改變，臨床生化檢驗(yàn)微課件群的信息資源需要進(jìn)行維護(hù)和重新整合。利用微信、自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將微課視頻資源整合上傳，進(jìn)行合理的分類結(jié)構(gòu)化、標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件群的網(wǎng)絡(luò)臨床生化檢驗(yàn)微課移動(dòng)課堂。
2、保護(hù)結(jié)構(gòu)化微課件群知識(shí)產(chǎn)權(quán)
在搭建各類自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供結(jié)構(gòu)化標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件群資源共享，在提供結(jié)構(gòu)化標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件群資源共享前應(yīng)向使用者進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)聲明。聲明平臺(tái)學(xué)習(xí)者只能出于個(gè)人研究和以個(gè)人學(xué)習(xí)為目的進(jìn)行使用，不得出于任何商業(yè)目的，防止大量非法復(fù)制。
除此之外，對(duì)于教師制作的結(jié)構(gòu)化標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件群資源要通過(guò)采取各種技術(shù)手段，如學(xué)習(xí)者使用權(quán)限管理、微課件logo水印、密鑰技術(shù)、IP地址限制等，以保護(hù)結(jié)構(gòu)化標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件群制作團(tuán)隊(duì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。只有制定和執(zhí)行相關(guān)的保護(hù)結(jié)構(gòu)化標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件群知識(shí)產(chǎn)權(quán)的政策和措施才能切實(shí)保護(hù)教師參與平臺(tái)資源整合的積極性，保證結(jié)構(gòu)化標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件群資源整合的可持續(xù)性，既能滿足各類學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地隨身學(xué)習(xí)的需求，又能保護(hù)培訓(xùn)學(xué)校的視頻不會(huì)非法播放。
3、建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)r形式則以理論考試為主，注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣的評(píng)價(jià)相對(duì)效果單一，特別是相對(duì)高等學(xué)府教育的學(xué)生也比較片面，如此并沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行綜合性的比較。與此同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量的也只有常規(guī)的幾項(xiàng)。微課制作質(zhì)量和微課教學(xué)效果的好壞離不開(kāi)學(xué)習(xí)者和廣大教師學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋，建立完善的微課教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以有效的推進(jìn)課堂模式以及授課內(nèi)容的創(chuàng)新與改進(jìn)。建設(shè)路徑見(jiàn)圖3。
基于TTS的結(jié)構(gòu)化的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件群構(gòu)造、利用，將TTS技術(shù)融合到PPT中，取得了一定的效果，有利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。實(shí)踐探索結(jié)構(gòu)化的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音微課件群建設(shè)，以醫(yī)學(xué)專業(yè)課程為例，運(yùn)用到其他專業(yè)領(lǐng)域，促進(jìn)微課的發(fā)展。
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在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》榮獲溧陽(yáng)市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改后，論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問(wèn)題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任0201班見(jiàn)習(xí)班主任和0116班見(jiàn)習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在20xx年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)班主任。從20xx年9月至今，本人擔(dān)任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20xx學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為“保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體”“值周工作先進(jìn)班級(jí)”在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲“精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)”
通過(guò)學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20xx年溧陽(yáng)市專題頁(yè)評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。在20xx年3月開(kāi)通個(gè)人主頁(yè)《教學(xué)與課件資源交流》（校主頁(yè)七色彩虹教師空間曲長(zhǎng)利個(gè)人主頁(yè)）作為一個(gè)與教師和學(xué)生交流的平臺(tái)。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，在20xx年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為溧陽(yáng)市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。
在畢業(yè)班教學(xué)中，所帶畢業(yè)班0116班和0201班一次性通過(guò)了高中物理實(shí)驗(yàn)會(huì)考和理科綜合考試。所帶0217班一次性通過(guò)省單招技能考核。
