時間：2023-03-16 16:26:57
序論：在您撰寫大學(xué)生就業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
論文摘要：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是關(guān)系學(xué)校盛衰存亡的重要工作，需要學(xué)校全體成員傾心關(guān)注。社會需求、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)校綜合實(shí)力是影響學(xué)生就業(yè)的主要因素。從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確就業(yè)形勢，積極完善自我。多途徑準(zhǔn)備就業(yè)；從學(xué)校角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)完善規(guī)章制度，改進(jìn)辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，健全就業(yè)指導(dǎo)途徑。
近年來，我國高校持續(xù)對本?？粕⒋T士、博士研究生的擴(kuò)招．導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量激增，大學(xué)生表觀就業(yè)愈來愈困難。這使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作成為艱巨而迫切的任務(wù)。學(xué)生就業(yè)狀況是檢驗(yàn)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量、衡量大學(xué)綜合實(shí)力、評估大學(xué)辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，因而需要學(xué)校各級部門的高度重視。
一、影響大學(xué)生就業(yè)的因素
(一)社會需求與人才競爭。
社會需求與人才競爭是影響大學(xué)生就業(yè)的客觀因素。社會需求包括“理想職業(yè)”需求、“一般職業(yè)”需求和“苛苦職業(yè)”需求。學(xué)生期望的“理想”職業(yè)是輕松安逸、工資高、待遇好、“鐵飯碗”的職業(yè)。而“苛苦”職業(yè)則指工作條件苛刻、工資待遇低差的職業(yè)。“一般”職業(yè)是介于“理想”職業(yè)和“苛苦”職業(yè)之間的職業(yè)?，F(xiàn)實(shí)表明，“理想”職業(yè)不但數(shù)量少。用人少，而且要求高素質(zhì)、強(qiáng)技能的人才?！翱量唷甭殬I(yè)種類也較少，對人的能力要求相對不高?！耙话恪甭殬I(yè)則是占絕大數(shù)的職業(yè)。
在人才競爭方面，“理想”職業(yè)傾愛于碩士、博士等高學(xué)歷、高技能的人才。對大學(xué)本?？粕枨蟮?，競爭也最激烈。“一般”職業(yè)是本?？粕?、碩士、博士等學(xué)歷層次的人才都能適應(yīng)的職業(yè)。因而競爭也非常激烈。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，“苛苦”職業(yè)的專業(yè)化水平越來越高，對高學(xué)歷的人才需求也越來越高。但由于人們的偏見，選擇的人少。競爭也少。
(二)學(xué)生素質(zhì)。
學(xué)生自身素質(zhì)是影響學(xué)生就業(yè)的最根本因素。學(xué)生素質(zhì)包括學(xué)生的專業(yè)技能、應(yīng)變能力、文體能力、社交能力、中英文應(yīng)用能力、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、道德品質(zhì)等。社會越發(fā)展，對學(xué)生素質(zhì)的要求也越高。因此，學(xué)生素質(zhì)的概念是隨著社會發(fā)展而發(fā)展的，需要人們永無止境地不斷完善。
(三)學(xué)校綜合實(shí)力。
學(xué)校綜合實(shí)力是學(xué)生身上的“商標(biāo)”，是學(xué)校教學(xué)、科研、后勤、管理等各方面實(shí)力的綜合．需要學(xué)校所有部門的參與。
當(dāng)前，我國的高等教育體系包括普通高校、成人高等教育，科研機(jī)構(gòu)等。不同層次的教育體系，國家和政府的財政扶持力度不同，自身的建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展方向也不同。因此，對學(xué)校綜合實(shí)力的比較不能一概而論。社會職業(yè)對學(xué)?！爱a(chǎn)品”的需求也并不依賴學(xué)校綜合實(shí)力的名次，而是學(xué)校在某一或某些方面的水平。例如，醫(yī)院對醫(yī)藥學(xué)校的醫(yī)藥人才需求較大，而對師范類、藝術(shù)類學(xué)校的人才需求較少。因此，學(xué)校發(fā)展不能求大求全。而應(yīng)確立特色，在該特色重點(diǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)上追求綜合實(shí)力的提高。
二、學(xué)生在就業(yè)中的主觀能動性
學(xué)生在就業(yè)過程中要始終保持主觀能動性，盡早地將課堂學(xué)習(xí)、業(yè)余學(xué)習(xí)與職業(yè)定向結(jié)合起來。在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時。也要全面提高綜合素質(zhì)，才能在職業(yè)選擇中有備無患、輕松自如。
(一)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化“學(xué)為已用”。
“讀書無用論”是流行在各類校園的一種學(xué)生觀念，產(chǎn)生該觀念的本質(zhì)原因是社會發(fā)展的日益多元化。學(xué)生大多沒有社會經(jīng)歷，容易把社會職業(yè)極端化，認(rèn)為社會職業(yè)或者不需要任何學(xué)校技能(如銷售員、廚師、建筑工人、清潔員等)，或者需要高端技能(如醫(yī)生、航天員等)。他們沒有認(rèn)識到任何職業(yè)都需要基本技能和理論指導(dǎo)，如銷售員要了解心理學(xué)和推銷技能．建筑工人要了解建筑力學(xué)和工程學(xué)：他們也沒有認(rèn)識到社會職業(yè)不斷加速的推陳出新和內(nèi)在發(fā)展的特點(diǎn)。因此，要解除“讀書無用論”的觀念，首先要使學(xué)生正確認(rèn)識社會職業(yè)的特點(diǎn)，細(xì)化專業(yè)知識點(diǎn)，將課堂所學(xué)基本技能納為已用，如此才能更好地選擇職業(yè)，更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)期間積累的社會價值。
(二)明確就業(yè)形勢，克服思想惰性，積極武裝自己。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素之一是學(xué)生對未來就業(yè)形勢的模糊認(rèn)識。首先，他們不了解自己適合怎樣的職業(yè)，不知道大學(xué)期間要重點(diǎn)積累哪些基礎(chǔ)知識和基本技能；其次，“就業(yè)難”的社會形勢使他們對就業(yè)產(chǎn)生了恐懼感；還有，大學(xué)自主學(xué)習(xí)為主的特點(diǎn)使少數(shù)主觀能動性弱的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、影視中，而對學(xué)習(xí)則產(chǎn)生惰性。針對這些因素，需要指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的職業(yè)觀念，從社會需求和自身前途出發(fā)。克服惰性，從細(xì)微之處積極準(zhǔn)備就業(yè)，如掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能、通過英語四六級、托福、GRE等考試、取得計算機(jī)等級證書、參加學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織、參加社會實(shí)踐、積累社會經(jīng)驗(yàn)。
(三)就業(yè)途徑的多種選擇和準(zhǔn)備。
以醫(yī)藥院校的大學(xué)生為例，其就業(yè)途徑主要有：(1)到醫(yī)藥公司企業(yè)任職；(2)結(jié)合專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)，如藥用植物栽培、醫(yī)藥營銷等；(3)結(jié)合自己的興趣選擇非專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。如英語翻譯、電腦組裝、導(dǎo)游、銷售員等；(4)考研或出國深造；(5)考取公務(wù)員。學(xué)生可能對某些就、Ip途徑不了解。因此。除了學(xué)生自己查閱相關(guān)資料外．教師也要結(jié)合自己的經(jīng)歷向?qū)W生介紹各類職業(yè)特點(diǎn)。使學(xué)生對就業(yè)途徑產(chǎn)生積極認(rèn)識，為提高自身價值產(chǎn)生自信和積極準(zhǔn)備。
三、學(xué)校要積極參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)
除學(xué)生素質(zhì)、社會需求等因素外，學(xué)校辦學(xué)實(shí)力也是影響學(xué)生就業(yè)的先決因素。從學(xué)校整體角度出發(fā)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)做好以下方面：
(一)完善學(xué)校規(guī)章制度，改進(jìn)辦學(xué)條件，提高綜合實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)生自豪感和榮譽(yù)感。
學(xué)校辦學(xué)條件制約著教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)而影響學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)校的健康發(fā)展需要民主科學(xué)的規(guī)章制度來監(jiān)督和約束。當(dāng)前．我國許多高校正處于起步或發(fā)展階段。許多方面還不完善，但高校可以借社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大好時機(jī)，保持自身快速的發(fā)展速度，不斷提高社會對自身的認(rèn)同感，激勵學(xué)生的自豪感、榮譽(yù)感和主人翁精神，使自己的校名這枚“商標(biāo)”成為炙手可熱的名牌。
(二)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)。
學(xué)風(fēng)建設(shè)是黨團(tuán)部門、教務(wù)部門、學(xué)生工作部門等學(xué)校各職能部門共同參與的工程．需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的共同重視。其中。教師的言傳身教是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，除了教師需提高自身素質(zhì)外，學(xué)校也要鼓勵教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革、靈活組織課堂講學(xué)，全力貫徹素質(zhì)教育，真正將教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)協(xié)同提高。
(三)開展職業(yè)道德教育。培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、全心全意為人民服務(wù)的精神。
當(dāng)前，就業(yè)難的現(xiàn)象并非人才供大于求造成的，而是“理想”職業(yè)供不應(yīng)求造成的，因此是表觀就業(yè)難，而非真實(shí)的就業(yè)難。實(shí)際上，大量的“一般”職業(yè)和“苛苦”職業(yè)也是供不應(yīng)求的。因此，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于到“老少邊窮”的地區(qū)工作，以全心全意為人民服務(wù)為宗旨，把自己的才能應(yīng)用到真正迫切需要的地方去。
(四)多途徑介紹就業(yè)知識。
“就業(yè)”作為學(xué)生生涯的一項(xiàng)重要工程，是需要一定的理論指導(dǎo)和技術(shù)實(shí)踐的。就業(yè)知識可通過專門的課程講授，也可通過多種途徑在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中潛移默化、融會貫通。
1．通過校企合作．吸引企業(yè)開展校園活動
加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的交流．有助于促進(jìn)就業(yè)雙方的了解和適應(yīng)。學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)主動聯(lián)系這些企業(yè)，將企業(yè)的產(chǎn)品介紹會、技術(shù)培訓(xùn)會、管理經(jīng)驗(yàn)交流會、人才招聘會等吸引到學(xué)校進(jìn)行．既給企業(yè)作了廣告宣傳和人才引進(jìn)。也為本校學(xué)生提供了與企業(yè)近距離接觸和擇業(yè)的機(jī)會。
2．開展就業(yè)知識講座
專門的知識講座可以使學(xué)生快速、系統(tǒng)地了解就業(yè)的相關(guān)知識。學(xué)?？善刚堄嘘P(guān)專家、已畢業(yè)參加工作或考取研究生的學(xué)生為在校學(xué)生開展就業(yè)知識、經(jīng)驗(yàn)介紹方面的講座。使學(xué)生盡早、及時了解就業(yè)知識，提前為就業(yè)做好準(zhǔn)備。
3．教師與學(xué)生交流
論文摘要:就當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力大的前提下，簡要分析了高校目前就亞指導(dǎo)工作的特色，同時憑借工作體會著重提出了一些問題及建議，在簡要分析了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對街時期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行了必要的思考，提出工作中的問題以供探討。
在黨的于七大報告中關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)工作是這樣論述的:就業(yè)是民生之本。要堅持實(shí)施積極的就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善市場就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)就業(yè)觀念教育。這是我們黨有史以來第一次將畢業(yè)生就業(yè)眨作列人到黨的報告當(dāng)中。根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)，2002年全國畢業(yè)生145萬，2003年212萬，2004年239萬，2005年306萬，2006年350萬，2007年495萬，在社會需求沒有顯著增加的情況下，畢業(yè)生人數(shù)的迅速增長勢必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，在這種壓力之下，各專業(yè)畢業(yè)生的明顯增多，盡管我們就業(yè)部門做了大量工作，保證了較高的“就業(yè)率”數(shù)字。但是，我們的畢業(yè)生是不是很好的適應(yīng)新的工作環(huán)境，和社會對接了呢?我的感受和思考女下。
1大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵及意義
就業(yè)指導(dǎo)也可稱為“求職擇業(yè)指導(dǎo)”、“職業(yè)指導(dǎo)”或“職業(yè)輔導(dǎo)”。它有狹義和廣義之分。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是給被指導(dǎo)者傳遞就業(yè)信息，幫助其求職與擇業(yè)，為其與具體職業(yè)的結(jié)合牽線搭橋，充當(dāng)二者的“中介人”角色，幫助求職者擇取職業(yè)。廣義的就業(yè)指導(dǎo)則是以被指導(dǎo)者的自身特點(diǎn)、意愿與社會職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提，幫助和指導(dǎo)其樹立正確的就業(yè)意識，并為其選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識、經(jīng)濟(jì)和技能，組織勞動力市場以及推薦介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會咨詢服務(wù)活動。就業(yè)指導(dǎo)的目的是使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者敬業(yè)，敬業(yè)者樂業(yè)，樂業(yè)者創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是廣義卜的就業(yè)指導(dǎo)，是為幫助大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會職業(yè)需要，選擇并確定有利于發(fā)揮個人刁能和實(shí)現(xiàn)個人理想的職業(yè);幫助大學(xué)畢業(yè)生按照國家就業(yè)政策的導(dǎo)向，及時落實(shí)用人單位或自行創(chuàng)、并為就業(yè)后發(fā)展成才，創(chuàng)立事收提供幫助和指導(dǎo)，使其正確地實(shí)現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。從根本說，就業(yè)指導(dǎo)，就是要幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的能力。
2高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀探析
目前，高校真正意義的大學(xué).就業(yè)指作尚處于起步和摸索時期，與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人才市場的建立、經(jīng)濟(jì)的全球化、信息的現(xiàn)代化及學(xué)生自身的要求尚存一定的距離，主要表現(xiàn)在:
1)人學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作內(nèi)容形式單一，對象缺乏連貫性。日前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隨意性大，過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和時效性，內(nèi)容形式單一，主要停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集需求信息等表層工作，只是幫助解決大學(xué)生就業(yè)中暫時碰到的問題，忽視多種形式相結(jié)合的途徑，如就業(yè)指導(dǎo)課、專題講座、個別咨詢。就業(yè)指導(dǎo)的對象也往往只是應(yīng)屆畢業(yè)生，忽視了對大學(xué)生進(jìn)行全程化就業(yè)指導(dǎo)的過程。
2)對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作的認(rèn)識和重視程度還需不斷加強(qiáng)。目前，高等學(xué)校對就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識和重視程度還需要加強(qiáng)，部分高校還沒有成立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，缺少就業(yè)指導(dǎo)教師;大部分學(xué)校重招生，輕就業(yè)的觀念依然突出，就業(yè)指導(dǎo)工作人、財、物配備嚴(yán)重不足，很多工作還沒有走上正軌，應(yīng)該引起高度重視。
3新時期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考
1)要在整個大學(xué)階段廣泛開展就業(yè)指導(dǎo)教育作。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)「作要做到全程化，即階段性和連續(xù)性的有機(jī)結(jié)合。一年級要重點(diǎn)開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計教育，要通過對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)測評，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)，制定出符合自己成長與發(fā)展的目標(biāo)，為培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和競爭能力打下堅實(shí)的思想基礎(chǔ)。二、三年級要側(cè)重就業(yè)觀念的引導(dǎo)、就業(yè)心理素質(zhì)的指導(dǎo)、綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)等教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，以良好的心態(tài)迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)和競爭;同時要開展求職技巧和方法的培訓(xùn)，并要在這一階段引導(dǎo)學(xué)生注重創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，拓寬知識面，有針一對性地提高各方面的素質(zhì)與能力。讓他們不僅要掌握過硬的專收技能，而且要注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，多參加有意義的社會實(shí)踐活動和實(shí)踐經(jīng)歷。許多用人單位更看重學(xué)生綜合素質(zhì)。大部分單位招聘條件中，對專業(yè)成績已不做太高的要求，但對各種技能證書、黨員、學(xué)生干部經(jīng)歷、社會實(shí)踐經(jīng)歷等綜合素質(zhì)能力已成為選才的重要條件之一。四年級要重點(diǎn)對學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)形勢、就業(yè)政策的宣傳教育，為學(xué)生提供真實(shí)可靠的服務(wù)信息。
2)就業(yè)指導(dǎo)形式要多樣化。多樣化是指以學(xué)校為中心，充分利用社會資源，采取多種形式，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性和有效性。學(xué)校可聘請社會上專業(yè)的生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專家對學(xué)生進(jìn)行自我測評和職業(yè)規(guī)劃、形象設(shè)計等，提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)水平。還可以聘請成功人士、校友等為學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座，提供職業(yè)咨詢服務(wù)，使學(xué)生了解社會職業(yè)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，明確努力方向，增強(qiáng)求職自信心。學(xué)校也要在開展校園文化活動時圍繞就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容，重點(diǎn)開展模擬招聘會、求職洽談會、求職簡歷設(shè)計大賽等學(xué)生喜聞樂見的活動，進(jìn)行常規(guī)性的就業(yè)指導(dǎo)教育。另外，要特別重視大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立大學(xué)生就業(yè)管理信息系統(tǒng)，為畢業(yè)生和用人單位提供高質(zhì)量的就業(yè)信息服務(wù)平臺。
3)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。在西方發(fā)達(dá)國家，就業(yè)指導(dǎo)工作一般由專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專家來進(jìn)行，而我國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步階段。因此，我校也要盡快建立健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，要培養(yǎng)培訓(xùn)一批高素質(zhì)的熟悉學(xué)生工作和就業(yè)市場的專門就業(yè)指導(dǎo)人才，對大學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)、咨詢等服務(wù)工作，讓學(xué)生在整個大學(xué)的學(xué)習(xí)生活期間，每時每刻都接受到就業(yè)指導(dǎo)的教育。
論文摘要:在綜合考察國外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，本文提出改進(jìn)目前我們的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作新方法，希望能夠建立適合我國國情的高效的就業(yè)指導(dǎo)。
面對高等教育大眾化和日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，各大高校已經(jīng)把如何提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為研究的重點(diǎn)課題。由于我國的這項(xiàng)工作起步晚，無論在就業(yè)指導(dǎo)的理念、內(nèi)容、方法上，還是在人員構(gòu)成、組織結(jié)構(gòu)上，都與國外存在距離。分析研究其他國家此項(xiàng)工作的特點(diǎn)、內(nèi)容和措施，借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，可以豐富我們就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，改進(jìn)我們的方法，建立高效的就業(yè)指導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制，使我們的工作規(guī)范化、科學(xué)化。
一、國內(nèi)大學(xué)生職業(yè)教育指導(dǎo)存在的問題
目前我國的職業(yè)指導(dǎo)教育正穩(wěn)步發(fā)展，但是在通過市場調(diào)節(jié)教育結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系、合理配置人力資源的要求方面，學(xué)校教育工作滯后于現(xiàn)實(shí)的需要?？傮w上講，國內(nèi)各高校都劃拔一定的經(jīng)費(fèi)，建立了專門的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，配備相應(yīng)的工作人員，并開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)信息、組織雙向選擇等活動;同時，政府重視并倡導(dǎo)社會參與高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。但與有效幫助大學(xué)生充分就業(yè)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展仍有一定的距離，指導(dǎo)對象多半是臨近畢業(yè)的高年級學(xué)生，低年級學(xué)生很少得到就業(yè)方面的指導(dǎo);指導(dǎo)地點(diǎn)局限在校內(nèi)，很少在校外進(jìn)行;指導(dǎo)內(nèi)容多半是就業(yè)政策、業(yè)信息和就業(yè)技巧等，而有關(guān)職業(yè)發(fā)展需要等很少涉及;指導(dǎo)形式多半是就共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)，而針對不同學(xué)生的個性問題進(jìn)行個別指導(dǎo)的很少;指導(dǎo)人員多半是學(xué)生輔導(dǎo)員和就業(yè)處工作人員，專業(yè)教師參與的很少，雖然有時也邀請一些社會人士參與，但一般也只是做些報告或講座而已;關(guān)心學(xué)生就業(yè)數(shù)量的多，考慮學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的少。
二、國外職業(yè)指導(dǎo)的特點(diǎn)和內(nèi)容
很多國家都認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)不僅是選擇職業(yè)的一時行為，而是發(fā)展、培養(yǎng)人的過程，他們的就業(yè)指導(dǎo)擴(kuò)展到整個人生的職業(yè)活動，職業(yè)指導(dǎo)師幫助大學(xué)生不斷發(fā)展自我形象，在未來的工作中，通過滿足社會需求來展示自我，求得自我的發(fā)展和完善，由原來關(guān)注的某一特定職業(yè)現(xiàn)狀轉(zhuǎn)向分析、預(yù)測、研究整個職業(yè)世界。這種“可持續(xù)性發(fā)展”的職學(xué)校業(yè)指導(dǎo)的具體內(nèi)容如下:
1.政府和主管部門高度重視并且大量投人
高校、政府、用人單位等部門協(xié)同合作建立完備的就業(yè)指導(dǎo)體系，主要是在政府宏觀管理和協(xié)調(diào)下，各部門積極行動協(xié)調(diào)工作;同時大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)比較完備，高校的就業(yè)指導(dǎo)部門、用人單位的人事部門及一些社會中介組織機(jī)構(gòu)相互補(bǔ)充，相互作用，建立完備的社會服務(wù)體系。如:美國有很多非贏利性就業(yè)中介組織，它們提供人力資源信息，吸納高校和用人單位作為會員，聯(lián)系畢業(yè)生和用人單位，幫助用人單位制定有效的招聘計劃并為之提供優(yōu)秀人選，對就業(yè)市場的現(xiàn)狀、職業(yè)發(fā)展前景、求職和招聘過程中可能遇到的法律問題進(jìn)行調(diào)查分析，為畢業(yè)生提職業(yè)發(fā)展服務(wù)。而且美國勞工部在全國各地采集數(shù)據(jù)，未來十年的業(yè)環(huán)境和各行業(yè)需求的信息，分析各行業(yè)的需求形式，每兩年微調(diào)一次，并結(jié)集出版，成為美國大學(xué)生人手一冊的就業(yè)“圣經(jīng)”。又如日本在全國各主要城市都設(shè)有學(xué)生職業(yè)中心，作為政府和安排高校畢業(yè)生就業(yè)的辦事機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)根據(jù)畢業(yè)生本人的特點(diǎn)和要求，為之介紹符合條件的職業(yè);大學(xué)生如若在一定時間內(nèi)還未能找到合適的工作，就業(yè)中心就為其組織培訓(xùn)并安排各種實(shí)習(xí)活動，再對其進(jìn)行求職面試技巧和適應(yīng)性訓(xùn)練，以增強(qiáng)他們推銷自己的能力和就業(yè)的信心。此外，還有如日本的雇傭信息中心、雇傭開發(fā)協(xié)會、人才介紹事業(yè)協(xié)會、人才派遣協(xié)會等眾多的就業(yè)咨詢服務(wù)中介機(jī)構(gòu)，不但解決了學(xué)校無法解決的困難和問題，也讓大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作與市場需求及職業(yè)界的要求緊密結(jié)合。
2.注重職業(yè)指導(dǎo)策略的個性化
國外學(xué)校很注重學(xué)生發(fā)展的具體情況和內(nèi)在需求相結(jié)合，除了常規(guī)的專業(yè)和學(xué)科分類外，更多的是按大學(xué)生的就業(yè)要求、期望、特點(diǎn)、條件等進(jìn)行分類，并針對不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容、不同方式、不同程度的指導(dǎo)工作。在德國，從人學(xué)起，就業(yè)指導(dǎo)人員通過開展性向測評(personalitytest)、一對一面談的方式，了解大學(xué)生的能力傾向、興趣愛好、性格氣質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)等個性特點(diǎn)，建立學(xué)生特性檔案，幫助他們做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計，并結(jié)合學(xué)生職業(yè)意向設(shè)計科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，重視培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、溝通管理能力、團(tuán)隊(duì)合作精神。職業(yè)指導(dǎo)人員根據(jù)學(xué)生不同需要進(jìn)行指導(dǎo)，如果對職業(yè)要求高的學(xué)生，幫助他們分析職業(yè)行情和職業(yè)發(fā)展動態(tài)、前景和趨勢，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和評價自我，合理定位;對重視工資待遇的學(xué)生，幫助他們分析各行業(yè)的薪酬情況，引導(dǎo)學(xué)生合理“報價”，并面授談判技巧;對有自卑感的學(xué)生則鼓勵他們增強(qiáng)信心，學(xué)會心理調(diào)適，化解心理危機(jī)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識正確評價自我，培養(yǎng)健康心理和優(yōu)良的個性品質(zhì)。
3.注重職業(yè)指導(dǎo)策略的科學(xué)化
首先，國外的職業(yè)指導(dǎo)主要針對學(xué)生進(jìn)行定量分析和定性分析，用數(shù)據(jù)來說話。在進(jìn)行職業(yè)診斷時候很多國家采用方法有:測量法，生理—醫(yī)學(xué)診斷法、觀察—調(diào)查與積累記錄法、學(xué)業(yè)—能力評估法等;提前開展測評服務(wù)，測試與職業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)來說話，引導(dǎo)學(xué)生自我分析，明確自己，正確估價自己，而后自我啟發(fā)和自我成長。根據(jù)性格特征分析自己的信心、人際關(guān)系、應(yīng)變能力等。
其次，注重對職業(yè)前景的科學(xué)預(yù)測和分析，對科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢進(jìn)行分析研究，對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整進(jìn)行前瞻預(yù)測，幫助學(xué)生分析和預(yù)測職業(yè)發(fā)展前景，從而使大學(xué)生能更好地進(jìn)行職業(yè)定向和選擇崗位。
4.校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)結(jié)合緊密
國外大學(xué)指導(dǎo)課程，從人學(xué)開始就在選擇專業(yè)和課程方面給學(xué)生以幫助，體現(xiàn)在通過指導(dǎo)幫助學(xué)生了解自己的特征、興趣和能力，選擇專業(yè)和預(yù)期的職業(yè)。整個大學(xué)期間，學(xué)校有很多教學(xué)組織方式:單元教學(xué)、教學(xué)模擬、主題設(shè)計等，將學(xué)科、課程建設(shè)與職業(yè)指導(dǎo)相互滲透;就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容涉及職業(yè)的性質(zhì)、發(fā)展前途、經(jīng)濟(jì)收人、就業(yè)難易程度、學(xué)生職業(yè)興趣測定與調(diào)查、擇業(yè)技巧和準(zhǔn)則等。就業(yè)指導(dǎo)形式有講座、報告、咨詢服務(wù)、模擬實(shí)驗(yàn)、心理測試等。畢業(yè)后，畢業(yè)生仍可以回到母校接受公眾職業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)教育，接受學(xué)校延續(xù)不斷的服務(wù)和幫助。學(xué)校還注重對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的跟蹤調(diào)查分析，并以此作為下一步改革的參考。
5.開展創(chuàng)業(yè)教育
國外就業(yè)指導(dǎo)中很重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，要求學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題，他們邀請知名企業(yè)家到學(xué)校開設(shè)講座，與學(xué)生深度交談，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)造意識和企業(yè)家精神，而且還把產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)、質(zhì)量管理、銷售、資金籌措、人際關(guān)系、商業(yè)法規(guī)、事業(yè)策劃、事業(yè)管理和政府的相關(guān)法律作為“職業(yè)指導(dǎo)”課程的內(nèi)容。他們認(rèn)為:獨(dú)立創(chuàng)業(yè)對未來勞動力市場很重要，大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，不僅解決了自己的工作問題，還能為社會提供大量的工作崗位，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
三、對我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的建議
1.提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍須進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)的專業(yè)培訓(xùn)，使他們盡快熟悉和掌握職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)知識，掌握職業(yè)指導(dǎo)與咨詢的方法和技巧，提高職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化程度，具備法律知識、心理學(xué)知識而且具有相應(yīng)的職業(yè)測評能力。
2.結(jié)合專業(yè)教育的全程進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會參與，如:建立實(shí)習(xí)基地，與用人單位建立長期的合作關(guān)系，邀請人力資源主管定期進(jìn)行咨詢、模擬面試等;同時應(yīng)充分利用中介機(jī)構(gòu)。
就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的全過程，對低年級的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展教育;對中年級學(xué)生開展個性心理測評和職業(yè)適應(yīng)性測試，讓學(xué)生了解自己的愛好、性格、特長能力，確定自己的擇業(yè)目標(biāo);對高年級學(xué)生就可以引導(dǎo)其進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計和創(chuàng)業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)畢業(yè)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的能力，并且開展擇業(yè)技巧、禮儀、心理調(diào)適的訓(xùn)練。
3.進(jìn)行心理指導(dǎo)
通過心理測量和其他手段，幫助學(xué)生更充分了解自己，分析各種職業(yè)對人的需求，即各種職業(yè)需要什么特長和能力，幫助學(xué)生正確認(rèn)識評價自己。針對不同學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，因人而異地幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
4.開展職業(yè)市場研究
開展行業(yè)的人才預(yù)測和畢業(yè)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查，加強(qiáng)對畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)的研究，并且以此作為改善和完備就業(yè)指導(dǎo)工作的參照，使高校的專業(yè)設(shè)置適應(yīng)社會的需要。而且及時讓學(xué)生了解專業(yè)的特點(diǎn)和本專業(yè)擴(kuò)展的空間可能、專業(yè)知識的相關(guān)性、專業(yè)發(fā)展的前景、專業(yè)適應(yīng)性、專業(yè)現(xiàn)狀和趨勢，對人才的要求等等。
5.完善就業(yè)服務(wù)體系
大學(xué)、企業(yè)和社會都要承擔(dān)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的工作。各高校在充分發(fā)揮其對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主渠道的同時，注意加強(qiáng)與其他高校以及社會機(jī)構(gòu)(勞動中介組織、職業(yè)中介組織和人才中心等)之間的聯(lián)系。例如，建立大學(xué)生社會實(shí)習(xí)基地，開展社會實(shí)踐課。學(xué)校、社會的各種機(jī)構(gòu)系統(tǒng)的充分發(fā)揮各自優(yōu)勢和特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，形成系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，提供更全面有效的就業(yè)指導(dǎo)。:
6.加強(qiáng)中介組織參與
力求利用中介機(jī)構(gòu)和行業(yè)協(xié)會為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)，注重發(fā)揮非政府組織的第三方作用和行業(yè)協(xié)會的自律約束作用，調(diào)動中介機(jī)構(gòu)的積極性，形成高校主導(dǎo)、政府引導(dǎo)，中介參與、協(xié)會約束的就業(yè)服務(wù)格局。
論文摘要：在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)壓力增大的情況下，如何提升大學(xué)生就業(yè)能力，要從學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)工作人員的素質(zhì)、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校人才培養(yǎng)模式、國家政策落實(shí)、引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等方面積極開展工作。
0引言
就業(yè)指導(dǎo)中心作為指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的職能部門，肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、搭建學(xué)生與用人單位溝通平臺的責(zé)任，我們要本著對社會對學(xué)生負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感千方百計服務(wù)好學(xué)生就業(yè)，力爭使每位學(xué)生在就業(yè)中能適的其所，進(jìn)而達(dá)到人盡其才，為社會做H{更多更大的成績。特別是近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和大學(xué)生招生數(shù)量的逐年增加，我國高等教育已由精英教育步人大眾化教育階段，如何在激烈的市場競爭中提升學(xué)生就業(yè)能力，將畢業(yè)生送人社會很好的就業(yè)，使我們的就業(yè)工作更好的服務(wù)于學(xué)生和社會，是需要我們高校就業(yè)指導(dǎo)工作者不斷研究和探索的課題。在我從事就業(yè)作的幾年中，我認(rèn)為解決這一問題主要應(yīng)從以下幾方面人手：
1建立健全就業(yè)工作組織機(jī)構(gòu)，為學(xué)校就業(yè)工作提供組織保障
就業(yè)是民生之本，關(guān)系著每個人的生存和發(fā)展，特別對初涉社會的大學(xué)生來說，就業(yè)觀念、就業(yè)能力如何，可能會影響他們一生的發(fā)展。我們必須要站在影響學(xué)校發(fā)展全局的高度看待就業(yè)工作，把它作為學(xué)?！吧€”工程來對待。為了保證學(xué)校就業(yè)工作的有效開展，更好的服務(wù)于學(xué)生，高校首先要成立專門機(jī)構(gòu)，安排專業(yè)人員負(fù)責(zé)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作，并將這種設(shè)置涵蓋全校各個教學(xué)院系，形成全校齊抓共管的格局。例如我校除了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心作為專門負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的職能部門外，各個教學(xué)院系都成立了實(shí)習(xí)就業(yè)科負(fù)責(zé)本院系就業(yè)工作，我們還制定了《河套大學(xué)院系就業(yè)：作實(shí)施細(xì)則》，并對就業(yè)科長進(jìn)行了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，這樣從組織上保證了學(xué)校就業(yè)工作暢通高效的進(jìn)行，更好的體現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)性。
2加強(qiáng)就業(yè)部門隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步凸顯“以人為本”的服務(wù)意識
我們就業(yè)部門承擔(dān)著對學(xué)生就業(yè)政策的宣傳和實(shí)施，學(xué)生畢業(yè)報到證的辦理及檔案的郵寄，就業(yè)指導(dǎo)課的落實(shí)和講授，就業(yè)市場的開拓，大小型招聘會的組織等工作，是聯(lián)系畢業(yè)生和用人單位的橋梁和紐帶，全校所有的學(xué)生和社會上所有用人單位都是我們的服務(wù)對象，同時，我們還經(jīng)常與上級主管部門以及兄弟院校的對口部門打交道，是學(xué)校的“窗口”單位，我們．工作人員的素質(zhì)如何，服務(wù)質(zhì)量怎樣，直接代表著學(xué)校的社會形象，也影響著學(xué)生的就業(yè)。所以，必須要不斷加強(qiáng)就業(yè)工作人員的隊(duì)伍建設(shè)，提高就業(yè)工作人員的整體素質(zhì)。首先要樹立服務(wù)意識，要每一位人員都明白我們的工作就是服務(wù)，而且是具有重大責(zé)任的服務(wù)人員，不僅要細(xì)心，而且要有恒心、耐心：其次要不斷提高自己的理論水平，及時了解有關(guān)就業(yè)的政策方針，充實(shí)閂己就業(yè)指導(dǎo)方面的知識，以便在工作中能更好服務(wù)于學(xué)生；另外要提高自己的公關(guān)能力，以便在開拓就業(yè)市場，對外進(jìn)行業(yè)務(wù)交流中發(fā)揮史積極的作用。
3以市場為導(dǎo)向，認(rèn)真做好大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
要做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，必須要緊緊圍繞市場對人才的需求，以市場為導(dǎo)向，將學(xué)校專業(yè)設(shè)置、招生計劃及課程設(shè)置與就業(yè)情況密切聯(lián)系，根據(jù)市場變化，適時調(diào)整工作思路。首先要對大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行全面認(rèn)真分析，根據(jù)每年的畢業(yè)生數(shù)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況形成對就業(yè)總體形勢的了解，另外再結(jié)合我們學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，對本校學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行分析，有哪些有利因素，有哪些不利因素，我們要做到心中有數(shù)，針對情況，揚(yáng)長避短，使我們在工作中能有的放矢，對癥下藥。例如，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，市場對人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，過去的一些專業(yè)招生困難，而一些新的專業(yè)需求量在增加，根據(jù)這種情況，我們及時調(diào)整了專業(yè)設(shè)置，使學(xué)校辦學(xué)更貼近市場；再如，近年來，與我們毗鄰的鄂爾多斯市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對人才需求量大，待遇較高，而當(dāng)?shù)赜譀]有大學(xué)，所以我們將就業(yè)市場重點(diǎn)放在該地區(qū)；有些學(xué)生在就業(yè)方面思想觀念不正確，眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，我們對這類學(xué)生主要是加強(qiáng)就業(yè)思想教育，引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀；有的學(xué)生是因?yàn)榧彝ダщy或心理因素導(dǎo)致就業(yè)困難，我們就對他們進(jìn)行個性化就業(yè)輔導(dǎo)和幫扶等。這樣，我們在就業(yè)工作中堅持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，極大的促進(jìn)了學(xué)生就。
4加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀
幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；做好就業(yè)指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生就業(yè)能力。就業(yè)指導(dǎo)課作為提升學(xué)生就業(yè)能力、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的主要途徑在大學(xué)教育中占有非常重要的地位。國家教育部明確規(guī)定從2009年新生起，就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課列入高等教育教人才培養(yǎng)方案。為了充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的作用，我們選派專門教師參加了上級組織的一系列課程培訓(xùn)，學(xué)校又對各院系的就業(yè)指導(dǎo)專職教師進(jìn)行培訓(xùn)，對就業(yè)指導(dǎo)課從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)課時及分配都作了統(tǒng)一要求。教學(xué)形式上我們將課堂教學(xué)與講座相結(jié)合，將參觀學(xué)習(xí)與模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；教學(xué)安排上從學(xué)生人學(xué)到畢業(yè)，根據(jù)不同年級特點(diǎn)有側(cè)重的進(jìn)行全程式就業(yè)指導(dǎo)；內(nèi)容上包括就業(yè)形勢、就業(yè)觀念教育，職業(yè)生涯規(guī)劃，求職技巧及能力教育，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面教育。真正發(fā)揮了就業(yè)指導(dǎo)課的作用，幫助學(xué)生理性、科學(xué)、可持續(xù)的擇業(yè)、就業(yè)。例如，在思想教育方面，我們主要是引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，擺正自己位置，樹立正確的就業(yè)觀。目前大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難和就業(yè)緊張的情況，很大程度是因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)觀念比較滯后。因此，我們就業(yè)工作部門通過入學(xué)教育的就業(yè)形勢分析，聘請專家校友及企業(yè)界人士作專題講座等形式，教育大學(xué)生要領(lǐng)會“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦與用人單位雙向選擇”的就業(yè)政策。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識就業(yè)形勢，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀，大力倡導(dǎo)“行行可建功，處處能立業(yè)，勞動最光榮”的就業(yè)觀，鼓勵大學(xué)生到西部，到基層和艱苦的地方去，經(jīng)受磨煉，健康成長；轉(zhuǎn)變唯外企、黨政機(jī)關(guān)、國有大中型企業(yè)就業(yè)的觀念，選擇到能夠真正發(fā)揮自己才能的各類基層用人單位中就業(yè)的思想；樹立創(chuàng)業(yè)思想，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，走自主創(chuàng)業(yè)的道路。
5發(fā)揮就業(yè)工作部門的優(yōu)勢，為大學(xué)生提供就業(yè)信息，構(gòu)建就業(yè)服務(wù)平臺
高校就業(yè)工作部門要發(fā)揮自身優(yōu)勢，在服務(wù)大學(xué)生就業(yè)工作中，積極拓寬畢業(yè)生就業(yè)信息渠道：一是與企業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系，向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，在學(xué)生與用們單位之間溝通對接的渠道；二是利用報刊、廣播、網(wǎng)站等宣傳手段和陣地，開辟大學(xué)生就業(yè)專欄，通報就業(yè)政策和就業(yè)信息，宣傳學(xué)生求職意向，在畢業(yè)生與社會用人單位之間搭建信息平臺；三是做好優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的推介工作；四是進(jìn)一步做好對畢業(yè)生就業(yè)后工作情況的跟蹤調(diào)查和用人單位評價的反饋，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，形成長效機(jī)制。
6積極實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計期，捷升大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力
全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。解決大學(xué)生就業(yè)難的問題從畢業(yè)生角度來講，根本的辦法是加強(qiáng)綜合素質(zhì)，提高就業(yè)能力。高校就業(yè)作部門要堅持把服務(wù)青年成長成工作為全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，與學(xué)校教學(xué)、管理等部門通力合作，全而實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，通過職業(yè)導(dǎo)航設(shè)計、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評估體系、強(qiáng)化社會認(rèn)同四個環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理能力、知識管理能力、開拓創(chuàng)新能力及綜合能力等符合勞動力市場需求的合格人才。要以社會對人才的需求為切入點(diǎn)，組織實(shí)施相血的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，通過組織開展主題教育活動、團(tuán)會、團(tuán)課、報告會等提高大學(xué)生的政治思想和道德素質(zhì)；通過組織開展豐富多彩的校園文化活動和社團(tuán)活動，提高學(xué)生多方面能力和促進(jìn)各種專長的發(fā)展；通過開展科技創(chuàng)新活動，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過開展各種體育活動和心理咨詢服務(wù)，提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；通過抓好與專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)組織建設(shè)和“下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動，促進(jìn)大學(xué)生第一課堂的學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
7鼓勵和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)
創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的最高形式，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不儀能緩解社會就業(yè)壓力，而且也有利于促進(jìn)神會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。引導(dǎo)畢業(yè)牛走艱苦創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路，既是就業(yè)形勢的現(xiàn)實(shí)需要，也是大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自身價值的內(nèi)在要求。高校應(yīng)把對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)逐步納入學(xué)校人才培養(yǎng)的主渠道。要通過組織開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時幫助獲獎的大學(xué)生向社會推薦優(yōu)秀作品和申請專利，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造機(jī)會和奠定基礎(chǔ)；通過組織實(shí)施創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，為具有較高的科技創(chuàng)新水平和自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺和機(jī)會；組織優(yōu)秀的青年企業(yè)家對有意向、有備件的畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和輔導(dǎo)；同時積極探索通過廣泛吸納社會資源多層次、多渠道設(shè)立專門的風(fēng)險投資基金的辦法，為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)提供支持。:
8號召畢業(yè)生到基層、到西部、到祖國最需要的地方去建功立業(yè)
論文摘要：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。我國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，在機(jī)構(gòu)設(shè)置與經(jīng)費(fèi)來源、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與服務(wù)對象、就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍素質(zhì)及就業(yè)指導(dǎo)的硬件設(shè)施、法律保障、指導(dǎo)模式等方面與美國相比還存在較大差距。必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)制度建設(shè)和就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，改善就業(yè)指導(dǎo)硬件設(shè)施，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過程。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高等學(xué)校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性[作。特別是隨著我國高等教育與國際的接軌和擴(kuò)招后的大量畢業(yè)生涌向社會，人才市場的競爭日趨激烈。諸多因素使我國高校畢業(yè)生的總體就業(yè)態(tài)勢不容樂觀，明顯滯后和不完善的就業(yè)指導(dǎo)制度難辭其咎，因此適應(yīng)高等教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行改革迫在眉睫。
將就業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)專門的社會服務(wù)工作最早起源于美國。美國加州工藝學(xué)院在1984年就開始推行就業(yè)指導(dǎo)丁作。美國波士頓大學(xué)教授弗蘭克·帕森斯(FrankParsons)是就業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐的創(chuàng)始者和奠基人。他于20世紀(jì)初提出了“職業(yè)指導(dǎo)”概念，1903年他在波士頓進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的宣傳，并于l908年在波士頓創(chuàng)設(shè)職業(yè)局，他撰寫并于1909年出版《選擇職業(yè)》(或《職業(yè)的選擇》)一書中，對職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。1911年哈佛大學(xué)在世界上首開先河，在大學(xué)生中開展職業(yè)指導(dǎo)課，將職業(yè)指導(dǎo)納入大學(xué)生的課程體系。從此，職業(yè)指導(dǎo)就為人們有組織、有計劃地進(jìn)行研究與實(shí)施。隨著社會的發(fā)展，美國的職業(yè)指導(dǎo)利率經(jīng)歷了從人職匹配的職業(yè)指導(dǎo)階段刮關(guān)注全面發(fā)展和終身發(fā)展的生涯指導(dǎo)階段。
在我國，清華大學(xué)早在1916年就開始著手準(zhǔn)備就業(yè)指導(dǎo)這項(xiàng)工作，并于1923年正式成立了職業(yè)指導(dǎo)委員會，拉開了我罔就業(yè)指導(dǎo)工作的序幕。1949年新中悶成立后，我同實(shí)行計劃經(jīng)濟(jì)，高等教育采用的是按計劃招生、統(tǒng)一一分配的制度，畢業(yè)生完全由政府統(tǒng)一分配。畢業(yè)生與用人單位無條件地服從國家的分配。當(dāng)時的畢業(yè)生缺乏就業(yè)自，也沒有就業(yè)壓力，對其也無需進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。1978年以后，我國實(shí)行改革開放的政策，逐步推行社會主義市場經(jīng)濟(jì)，相應(yīng)地在高校畢業(yè)生就業(yè)方面引入競爭機(jī)制，畢業(yè)生與用人單位之問采取雙向選擇的就業(yè)模式。直到20世紀(jì)90年代中期，各高校才相繼成立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，開展了一些就業(yè)指導(dǎo)工作。盡管近幾年來高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作越來越被重視，但從總體來看，我國的就業(yè)指導(dǎo)工作還處于起步階段，就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)中所起的作用還沒有得到完全發(fā)揮。現(xiàn)將中莢大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的比較分析如下，以便從中獲得若干啟示。
一、機(jī)構(gòu)設(shè)置與經(jīng)費(fèi)來源的比較
美國高校高度重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，每一高校都有專門負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)。這些就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的名稱不一，有稱之為畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，也有的稱為畢業(yè)生就業(yè)規(guī)劃安置中心、職業(yè)規(guī)劃介紹中心，抑或稱為大學(xué)生安置辦公室。盡管就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的稱呼多種多樣，但其主要任務(wù)與主要工作大體是一致的。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)是收集和畢業(yè)生就業(yè)需求信息和短期實(shí)習(xí)計劃；編辦畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的報刊和雜志；與用人單位聯(lián)系，組織招聘活動；組織校友會；講授就業(yè)指導(dǎo)課等。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的_丁作主要是幫助學(xué)生“改進(jìn)、評估、有效地開始及實(shí)施就業(yè)計劃”，也就是向?qū)W生傳授教育技能并通過就業(yè)指導(dǎo)工作人員的工作讓學(xué)生了解其自身的能力、價值和職業(yè)目標(biāo)，最終獲得理想的工作。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是學(xué)校的一個常設(shè)機(jī)構(gòu)，它直接由分管學(xué)生事務(wù)管理工作的副校長負(fù)責(zé)。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)主要由學(xué)校按學(xué)生學(xué)費(fèi)的5％撥給和社會捐贈兩部分構(gòu)成，前者約占60％，后者約占40％。比如加州大學(xué)洛杉磯分校就業(yè)指導(dǎo)中心每年的經(jīng)費(fèi)是150萬美元，在這些經(jīng)費(fèi)中，除去工作人員的工資，約有50％左右的經(jīng)費(fèi)直接用于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。
我國最早負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)丁l作的是畢業(yè)生分配辦公室，一般隸屬于各高校的學(xué)生處。直到20世紀(jì)90年代中期各個高等學(xué)校在原國家教委的要求下相繼成立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心。大多數(shù)高校都沒有以一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主任，學(xué)校相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的就業(yè)指導(dǎo)委員會，就業(yè)指導(dǎo)中心與畢業(yè)分配辦公室一起辦公，即“一套人馬，兩塊牌子”。盡管近年來我國高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的功能不斷完善，但其仍沒有發(fā)揮最大的作用。我國就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)主要由學(xué)校撥給，來源于其他渠道的經(jīng)費(fèi)很少。而且，即使由學(xué)校撥給的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)也會受到各種不確定因素影響。其數(shù)額盡管逐年加大，但與就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際要求之間的缺口仍很大。
二、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與服務(wù)對象的比較
美國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要由專業(yè)咨詢、就業(yè)咨詢和就業(yè)安置三方面的內(nèi)容組成。專業(yè)咨詢的目的是為了使學(xué)生在正確評價自我的同時，根據(jù)自身的志向與興趣，處理好自身發(fā)展與所學(xué)專業(yè)之間的關(guān)系；就業(yè)咨詢和就業(yè)安置的主要目的是幫助學(xué)生能更好地確定未來目標(biāo)，拓寬工作與生活范圍，能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，從而能順利地實(shí)現(xiàn)由學(xué)校向工作崗位的過渡。除了這三面的主要工作，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還非常重視日常的就業(yè)指導(dǎo)教育和咨詢工作。美國的就業(yè)指導(dǎo)工作重點(diǎn)是推行四年職業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目，這一項(xiàng)目的具體內(nèi)容是：學(xué)生入學(xué)的第一年，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)開始對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué)生了解和接觸社會的就業(yè)狀況；在第二年幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣與特長，進(jìn)而幫助學(xué)生選擇適合自身特點(diǎn)的專業(yè)；第三年幫助學(xué)生了解雇主資料和就業(yè)市場需求，參加相應(yīng)的社會實(shí)踐和招聘活動，讓學(xué)生親身感受就業(yè)市場；第四年輔導(dǎo)學(xué)生寫求職信．傳授求職要領(lǐng)及面試技巧等方面的內(nèi)容。在美國高校，就業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)對象不僅包括全校學(xué)生，也包括已經(jīng)畢業(yè)的校友。
在我國，多數(shù)高等學(xué)校還沒有建立起貫穿于大學(xué)生四年的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，這既是因?yàn)槲覈鴮蜆I(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的體系處于研究的起步階段和就業(yè)指導(dǎo)工作開展較晚，也是因?yàn)榻逃芾砟Ｊ?、國情等方面的原因不能照搬照抄他國的做法。對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作是整個學(xué)校工作的一個組成部分，就業(yè)指導(dǎo)制度的完善不可能獨(dú)立于整個教育管理制度之外。因此，必須立足于基本國情，從我國經(jīng)濟(jì)社會與高等教育發(fā)展的事實(shí)出發(fā)，借鑒他國的成功經(jīng)驗(yàn)，探索并逐步建立符合我國高校的就業(yè)指導(dǎo)制度，既不能停滯不前，也要避免操之過急。目前，我國高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)的對象僅僅局限于在校的畢業(yè)生。
三、就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的比較
美國高校就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)呈現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)：
(1)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的專業(yè)化、職業(yè)化和高素質(zhì)。從事就業(yè)指導(dǎo)工作人的人員一般要具備教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)或咨詢學(xué)等方面的知識背景并具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如就業(yè)指導(dǎo)中心的主人一般具有輔導(dǎo)學(xué)、高等教育學(xué)、心理學(xué)或咨詢學(xué)的碩士或博士學(xué)位。
(2)就業(yè)指導(dǎo)工作人員要經(jīng)過嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證書，才能從事就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)工作人員要“持證上崗”。(3)就業(yè)指導(dǎo)工作人員分工明確，各負(fù)其責(zé)，各司其職。
(4)就業(yè)指導(dǎo)工作人員隊(duì)伍配備足夠的專職與兼職人員。一般根據(jù)學(xué)生規(guī)模有10人到40人不等，就業(yè)指導(dǎo)工作的專職人員與畢業(yè)生的比例大都在1：200左右，這能保證畢業(yè)生能得到一對一的就業(yè)指導(dǎo)。
我國高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員大多是從畢業(yè)分配辦公室工作人員直接轉(zhuǎn)移過來，或從其他崗位交流過來的。他們具有較豐富的就業(yè)管理工作經(jīng)驗(yàn)，但對有關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)知識缺乏了解，不能有效地、科學(xué)地開展就業(yè)指導(dǎo)工作。其理論水平與業(yè)務(wù)能力都有待加強(qiáng)?，F(xiàn)階段，在大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)工作人員與大學(xué)生之間的比例嚴(yán)重失調(diào)，很難開展針對畢業(yè)生的不同需求進(jìn)行一對一的就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)效果很差。
四、硬件設(shè)施的比較
美國高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的規(guī)模都比較大，一般都有十幾個到幾十個專門辦公室。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)有專門供學(xué)生查詢就業(yè)資料的圖書館，建有功能齊備的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在我國，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在場地沒施、就業(yè)年經(jīng)費(fèi)、就業(yè)指導(dǎo)的信息化、專門化與網(wǎng)絡(luò)化等方面還有很大的不足。盡管近年來有些地區(qū)和高校建立了專業(yè)用于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)平臺，相對于規(guī)模巨大的畢業(yè)生來說，其發(fā)揮的作用仍微不足道。
五、法律保障的比較
美國從1971年起就制定了一系列有關(guān)促進(jìn)就業(yè)的法律法規(guī)。1970年制定《緊急就業(yè)法》，1973年制定《康復(fù)法》，1978年制定《充分就業(yè)和經(jīng)濟(jì)平衡增長法》，1980年制定《綜合就業(yè)與培訓(xùn)法》，1982年制定《工作培訓(xùn)伙伴法》，1983年制定《職業(yè)恢復(fù)和教育規(guī)定》，1986年制定《就業(yè)年齡歧視法》，1988年制定《家庭支持法》，2000年制定《勞動力投資法》。通過制定一系列的法律法規(guī)，為高校的就業(yè)指導(dǎo)T作提供了法律上的支持與保障。在我國，現(xiàn)階段還沒有一部專門適用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的法律或法規(guī)。
六、就業(yè)指導(dǎo)模式的比較
美國高校實(shí)行的是“發(fā)展式”就業(yè)指導(dǎo)模式，這一模式是以發(fā)展為核心的。這一模式把就業(yè)指導(dǎo)定位于大學(xué)生個人整個人生的職業(yè)活動，通過進(jìn)行一系列的咨詢幫助學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我與接受自我，在未來的工作中，通過滿足社會的需要來實(shí)現(xiàn)自我、完善自我、發(fā)展自我。這一模式具有重視大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計、開展大學(xué)生職業(yè)心理測試、分析和預(yù)測職業(yè)發(fā)展前景與引導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動等四方面的特點(diǎn)。
我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)制度也經(jīng)歷了由“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“在國家政策方針指導(dǎo)下，在一定范圍內(nèi)的雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)模式。在這種就業(yè)制度的支配下，我國目前高校普遍實(shí)行的是“程序性”就業(yè)指導(dǎo)模式。這一模式具有以下幾個特點(diǎn)：第一，在指導(dǎo)理念上，把對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)視為謀取職業(yè)或工作的指導(dǎo)；第二，在指導(dǎo)內(nèi)容上重視政策性和程序化的指導(dǎo)；第三，在指導(dǎo)方法上重視個別咨詢和團(tuán)體咨詢；第四，在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)上注重與各級行政部門的對應(yīng)。通過上述比較分析，我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作可得到以下啟示：
一是必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)制度建設(shè)，不斷完善就業(yè)指導(dǎo)立法工作。美國在就業(yè)指導(dǎo)工作方面完備的法律、法規(guī)，明確了就業(yè)指導(dǎo)工作的法律地位，保障了其經(jīng)費(fèi)投入，規(guī)定了就業(yè)指導(dǎo)的工作要求，使得學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作走上法制化、規(guī)范化的軌道。我國也應(yīng)盡快制定這方面的法律、法規(guī)，依法對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)，改變目前就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)投入的人為性和就業(yè)指導(dǎo)人員流動的自由性，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作納入法制化的軌道，減少隨機(jī)性和盲目性。
二是必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作人員隊(duì)伍建設(shè)，建立一支職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)的指導(dǎo)隊(duì)伍。要對就業(yè)指導(dǎo)工作人員進(jìn)行管理和培訓(xùn)，使他們熟知相關(guān)的就業(yè)政策、掌握就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容與方法，不斷增強(qiáng)其理論水平和實(shí)踐能力。同時要吸收一批具有組織管理能力、交際能力、分析預(yù)測能力、具備改革創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才充實(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍中來，提高就業(yè)指導(dǎo)丁作隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。
筆者多年在高校從事學(xué)生管理和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作,感到當(dāng)代大學(xué)生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的。他們不僅掌握了現(xiàn)代的科學(xué)文化,而且普遍具有良好的道德素養(yǎng),學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),為人誠信。隨著就業(yè)市場形勢的變化,就業(yè)市場中一些用人單位和部分大學(xué)生不誠信現(xiàn)象屢有發(fā)生,且有蔓延趨勢,引起了社會各界的關(guān)注。
一、用人單位和大學(xué)生擇業(yè)的失信行為表現(xiàn)
用人單位的失信行為主要表現(xiàn)在:一些用人單位為了吸引優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生,刻意地對自己單位進(jìn)行全方位的失實(shí)包裝,乃至“提高”工作待遇,做出無法本畢業(yè)論文由整理提供兌現(xiàn)的承諾。還有一些用人單位不按照規(guī)定的時間與畢業(yè)生簽訂三方協(xié)議。甚至有一些用人單位為了騙取畢業(yè)生的信息和研究成果,提供虛假的招聘信息?？v觀如今的就業(yè)市場,用人單位無疑是掌握主動權(quán)的一方,因此,一些用人單位的不誠信行為在就業(yè)市場中產(chǎn)生的負(fù)面影響是很大的,在某種程度上助長了某些畢業(yè)生在擇業(yè)中的不誠信行為。
大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)中的不誠信主要表現(xiàn)在:個別畢業(yè)生為了獲得面試機(jī)會,找到一份滿意工作,不同程度地在自己的簡歷、自薦信上“添油加醋”;還有的為了增強(qiáng)競爭力,涂改成績單,隱瞞不及格記錄,冒用導(dǎo)師的名義寫推薦信;更有甚者,為了達(dá)到用人單位的聘用條件,不惜制造假英語四、六級證和計算機(jī)考級證等證件。另外,有些畢業(yè)生與用人單位簽訂了協(xié)議而不履約。
就業(yè)市場存在的這些不誠信行為所造成的影響是不可低估的。它已經(jīng)擾亂了就業(yè)市場,使用人單位對畢業(yè)生的情況真假難分,選不到合適的人才,也使畢業(yè)生對擇業(yè)無所適從;對社會公共道德建設(shè)造成了嚴(yán)重危害;污損了大學(xué)生的心靈,使得一部分大學(xué)生意志消沉,不努力學(xué)習(xí),一心想著弄虛作假、投機(jī)鉆營;影響了高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、大學(xué)生就業(yè)過程中不誠信行為的原因分析
第一,日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對就業(yè)過程中的失信行為起到了一定的“催化”作用。目前就業(yè)市場主要表現(xiàn)為買方市場,供大于求的總體形勢使很多學(xué)生處于被動和不利地位,為求職成功,一些畢業(yè)生想方設(shè)法弄虛作假。
第二,一些用人單位選拔的方式不利于畢業(yè)生,導(dǎo)致誠信缺失現(xiàn)象。一方面,招聘過程中用人單位對畢業(yè)生的了解,往往僅限于個人提供的帶有主觀色彩的材料和自我介紹,并以此作為評價依據(jù)。另一方面,隨著畢業(yè)生數(shù)量的不斷增多,供大于求的矛盾日益突出,很多用人單位的門檻也水漲船高,不考慮工作崗位的實(shí)際需求,不切實(shí)際地對畢業(yè)生提出了過高要求。如要求有豐富的實(shí)踐活動或者社會工作經(jīng)驗(yàn),甚至不需要較高英語水平的崗位也規(guī)定一定要過六級等等。有的畢業(yè)生為了獲得用人單位的青睞,不得不按用人單位的口味投其所好。再者,有的用人單位考察畢業(yè)生的程序復(fù)雜,戰(zhàn)線拉得過長,增加了畢業(yè)生簽約的風(fēng)險,使得一些畢業(yè)生不得不先與別的單位簽約保底,造成了之后的違約行為。還有的單位一旦給學(xué)生提供職位后,就催促學(xué)生盡快簽約,不給學(xué)生充分的考慮時間,也會導(dǎo)致學(xué)生倉促決策而埋下違約的隱患。
第三,從制度層面說,我國還沒有形成完備的個人信用體系,從而不能用制度來保證個人對自己行為的完全負(fù)責(zé)。有專家從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對誠信問題進(jìn)行了分析,認(rèn)為誠信的缺失,一是因?yàn)椴恢v誠信的成本過低,二是因?yàn)樽非笳\信的利潤過低。在市場經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的社會,誠信是需要高成本的,也應(yīng)該有高利潤,失信行為須付出較高代價作為補(bǔ)償。但在我國目前的環(huán)境中,遵循誠信法則行事的人并不一定能得到較多的實(shí)惠,相反某些處處行事與誠信相悖的人并不會付出較高代價,甚至能得到一時或眼前的好處。當(dāng)然這種經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析是偏重于短期的、經(jīng)濟(jì)的后果考察的。從長期效應(yīng)來說,誠實(shí)守信的人終究是不吃虧的,我們應(yīng)當(dāng)有這種基本信念。
第四,學(xué)校對誠信教育不夠,學(xué)生的誠信觀念樹得不牢,行事過程中誠信意識不強(qiáng)。雖然各高校都要對畢業(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)教育和指導(dǎo),但多是教一些技巧性和心理方面的問題,沒有或很少把誠信教育作為重要內(nèi)容來抓。在平時的思想品德教育中,對誠實(shí)守信觀念的養(yǎng)成也重視不夠,只是作為德育課的內(nèi)容在課堂上講講而已,至于理解得怎樣,做得如何,基本上很少過問,使得不少畢業(yè)生不以虛偽失信為恥,不以誠實(shí)守信為榮。
三、提高大學(xué)生擇業(yè)誠信度采取的措施
第一,加強(qiáng)對大學(xué)生的誠信教育,提高誠信素養(yǎng)。講究誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是現(xiàn)代社會人際交往中最根本的道德原則之一。高校要重視對大學(xué)生的就業(yè)誠信教育,著眼點(diǎn)不能僅限于就業(yè)環(huán)節(jié),而是要從學(xué)生入校的第一天起,就對學(xué)生進(jìn)行誠信教育,把誠信教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程要結(jié)合貫徹落實(shí)大學(xué)生行為規(guī)范和建設(shè)文明校園等日常教育管理工作,經(jīng)常對大本畢業(yè)論文由整理提供學(xué)生進(jìn)行以為人民服務(wù)為核心,以集體主義為原則,以誠實(shí)守信為重點(diǎn)的社會公德、職業(yè)道德和家庭道德教育,引導(dǎo)大學(xué)生自覺履行愛國守法、明禮守信、團(tuán)結(jié)友善、敬業(yè)奉獻(xiàn)的基本道德規(guī)范。結(jié)合社會主義榮辱觀教育,把“以誠實(shí)守信為榮,以見利忘義為恥”作為一項(xiàng)重要內(nèi)容展針對性教育,使大學(xué)生切實(shí)提高誠信素養(yǎng)。
第二,引導(dǎo)廣大教職工注重做好管理育人工作加強(qiáng)對學(xué)生的管理。要教育好管理好學(xué)生,首先要教育好廣大教師、職工。要明確要求教職工樹立誠信觀念,并在教學(xué)、管理服務(wù)工作中以身作則,處處講求誠信,言傳身教,為學(xué)生樹立良好的榜樣。在此基礎(chǔ)上,調(diào)動教職員工的積極性,加強(qiáng)對學(xué)生的管理,在嚴(yán)格管理中育人。一方面,認(rèn)真按照教育管理程序嚴(yán)格要求,規(guī)范管理;另一方面,及時制止和批評學(xué)生中發(fā)生的不誠實(shí)、不守信行為,幫助他們認(rèn)識并改正錯誤。在嚴(yán)格管理中使大學(xué)生增強(qiáng)誠實(shí)守信的意識,養(yǎng)成誠實(shí)守信的習(xí)慣。
學(xué)校要進(jìn)一步嚴(yán)格就業(yè)管理流程,在給所有畢業(yè)生提供公開、公平、公正就業(yè)環(huán)境的同時,要建立相對科學(xué)的、嚴(yán)格的就業(yè)管理體系。比如,要進(jìn)一步規(guī)范就業(yè)推薦表和就業(yè)協(xié)議書的管理,確保學(xué)生人手一份。對于畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書遺失或違約的情況,給予備案登記,并在學(xué)校就業(yè)網(wǎng)上公示,必要的時候,記錄到新的協(xié)議書中去,供用人單位參考。此外,要充分發(fā)揮院、系、班主任或輔導(dǎo)員的作用,對于學(xué)生基本信息、推薦信息,班主任或輔導(dǎo)員有義務(wù)配合用人單位進(jìn)行核實(shí)。
第三,建立學(xué)生個人誠信系統(tǒng),逐步完善相關(guān)機(jī)制。要從根本上解決就業(yè)誠信缺失的問題,除了大力倡導(dǎo)誠信教育外,還必須從機(jī)制上給予保障。構(gòu)建學(xué)生個人誠信系統(tǒng),是從根本上解決失信問題的好辦法。各高校都應(yīng)該加快建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu),抓緊投入運(yùn)行,迅速建立起學(xué)生個人信用信息數(shù)據(jù)庫,為社會和各用人單位了解學(xué)生的個人信用和信譽(yù)狀況提供服務(wù)。建立失信行為懲罰機(jī)制,加大失信成本,從而達(dá)到懲戒失信者、減少失信行為,同時保護(hù)守信者、鼓勵守信者的目的。超級秘書網(wǎng)
在課題組前期的調(diào)研和資料收集過程中，發(fā)現(xiàn)廣東各地方本科院?；旧蠜]有針對貧困大學(xué)生就業(yè)的數(shù)據(jù)資料統(tǒng)計和分析，貧困生就業(yè)率被湮沒在各高校整體就業(yè)率中。為了了解廣東地方本科院校貧困生就業(yè)狀況，課題組于2014年5-6月對包括肇慶學(xué)院、嘉應(yīng)學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院、茂名學(xué)院、惠州學(xué)院等五所廣東地方本科院校進(jìn)行了一次較大規(guī)模的問卷調(diào)查。問卷調(diào)查內(nèi)容包括貧困生對國家和地方就業(yè)政策的了解程度、擇業(yè)心態(tài)、就業(yè)壓力、就業(yè)期望值、求職過程中的制約因素以及離校前的簽約率等方面。通過對這些問題的調(diào)查與研究，能客觀真實(shí)的反映當(dāng)前廣東地方高校貧困生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況及問題所在，為有針對性的提出促進(jìn)地方高校貧困大學(xué)生就業(yè)對策提供基礎(chǔ)和方向。課題組先在肇慶學(xué)院以開放調(diào)查的方式編制了大量有關(guān)地方本科院校貧困生就業(yè)的焦點(diǎn)問題，進(jìn)行分析整理后將問題編制成問卷進(jìn)行調(diào)查。課題組以廣東具有代表性的五所地方本科院校為調(diào)查對象，共向貧困生發(fā)放問卷500份，全部為廣東生源，回收有效問卷448份，有效率為90%。本次調(diào)查所選取的高校所處地理位置皆不在廣州、深圳等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，聚集了大量貧困大學(xué)生，調(diào)查涉及了不同專業(yè)、性別的學(xué)生，結(jié)果具有代表性和可靠性。調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)過科學(xué)的處理和分析，使得結(jié)果具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
本次調(diào)查結(jié)果顯示：當(dāng)前廣東地方本科院校貧困生就業(yè)意識明確、就業(yè)壓力較強(qiáng)；就業(yè)期望值較高、就業(yè)方向單一；就業(yè)率尚可但就業(yè)質(zhì)量不高；實(shí)際就業(yè)方向較為單一、就業(yè)競爭力嚴(yán)重缺乏。
（一）就業(yè)意識明確、就業(yè)壓力較強(qiáng)
在本次調(diào)查中，就貧困生的就業(yè)意識設(shè)置了“一定要找到滿意的工作才簽約”、“先就業(yè)后擇業(yè)”、“只要有工作就簽約”三個選項(xiàng)，其中有93.4%的貧困生選擇“先就業(yè)后擇業(yè)”、有5.8%的貧困生選擇“一定要找到滿意的工作才簽約”，選擇“只要有工作就簽約”的僅占0.8%。由此可見，近幾年高校在對畢業(yè)生求職時“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)觀培養(yǎng)方面成效顯著，貧困生的就業(yè)意識明確。在問及貧困生“有無感受到就業(yè)壓力”、“就業(yè)壓力強(qiáng)度如何”時，選擇“有較強(qiáng)的就業(yè)壓力”的比例達(dá)到78.4%，選擇“基本上沒有就業(yè)壓力”的僅為5.3%，由此可見，貧困生的就業(yè)壓力較強(qiáng)。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，貧困生的就業(yè)壓力來源按照強(qiáng)度依次為：學(xué)校名氣不大，與重點(diǎn)高校畢業(yè)生相比缺乏優(yōu)勢；家在農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件差，沒有一定的社會關(guān)系和經(jīng)濟(jì)實(shí)力；所學(xué)專業(yè)與社會需要脫節(jié)；自身競爭力不夠；社會大環(huán)境不理想。由此可見，地方院校貧困生把就業(yè)壓力大主要?dú)w因?yàn)橥庠谠?，而較少從自身內(nèi)部尋找原因。在“如何應(yīng)對就業(yè)壓力”的問題上，參照羅錫莉2008年編制的大學(xué)生就業(yè)壓力量表，設(shè)置了“正面認(rèn)識”、“心態(tài)調(diào)節(jié)”、“積極搜集就業(yè)信息”、“自我增值”、“妥協(xié)”、“尋求支持”、“注意轉(zhuǎn)移”、“尋求幫助”、“發(fā)泄與回避”9個選項(xiàng)。貧困生采取的壓力應(yīng)對方式由多到少依次為：積極搜集就業(yè)信息、尋求支持、尋求幫助、自我增值、妥協(xié)、發(fā)泄與回避、心態(tài)調(diào)節(jié)。由此可見，在面對強(qiáng)大的就業(yè)壓力時，貧困生雖然大多能調(diào)節(jié)自身的心態(tài)，主動迎接挑戰(zhàn)，尋求幫助。但對于那些多次求職碰壁的貧困生來說，壓力應(yīng)對方式則轉(zhuǎn)為發(fā)泄與回避等消極方式，應(yīng)成為重點(diǎn)關(guān)注對象。
（二）就業(yè)期望值較高、就業(yè)地域選擇較單一
本次調(diào)查從“期望的薪資待遇”、“期望的工作地域”、“期望的工作性質(zhì)”幾個方面對貧困生的就業(yè)期望值進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查和分析。在問及“你比較滿意的薪資水平”時，有2000—2500元、2500—3000元、3000--3500元、3500元以上四個選項(xiàng)，其中16.8%的學(xué)生選擇2000—2500元，35.7%選擇2500—3000元，選擇后兩項(xiàng)的人數(shù)為47.5%。上述調(diào)查數(shù)據(jù)，與安少華在《珠江三角洲地方高校大學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)調(diào)查報告》中“32%的畢業(yè)生期望第一份工作薪酬是3001—4000元，47.6%的畢業(yè)生選擇4001元以上”的調(diào)查數(shù)據(jù)對比，可以看出廣東地方高校貧困生雖然背負(fù)著經(jīng)濟(jì)上的壓力，承受著與珠江三角洲發(fā)達(dá)地區(qū)高校相比更為不利的就業(yè)環(huán)境，但是對薪酬的要求仍然較高。在問及“畢業(yè)后理想的就業(yè)地域”時，設(shè)置了“珠三角大城市”、“珠三角二線城市”、“珠三角之外的小城市”、“家鄉(xiāng)”、“廣東省外”幾個選項(xiàng)。選擇“珠三角大城市”的為8.3%，“珠三角二線城市”的為26.4%，選擇“珠三角之外的小城市”和“家鄉(xiāng)”的分別為31.3%和34%，選擇“廣東省外”的為0。從上述調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，貧困生并沒有像媒體中報道的趨之若鶩向往大城市的高薪和繁華生活，愿意回家鄉(xiāng)就業(yè)的比例較大，這是可喜和值得欣慰的地方，這不但有利于貧困生順利就業(yè)，也有利于彌補(bǔ)基層人才資源匱乏的窘境。但也需要廣大基層不斷制定和完善吸引大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)的各項(xiàng)政策和制度，保障大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)后的正當(dāng)權(quán)益，克服地方保護(hù)主義的影響，使大學(xué)生人盡其才。另外，從上述數(shù)據(jù)中我們還可以看出，廣東人的鄉(xiāng)土觀念和家族觀念非常濃厚，就業(yè)方向較為單一，不愿去廣東之外的其他地方就業(yè)，這顯然不利于人才資源的相互流動，無形中也進(jìn)一步加大了就業(yè)的壓力和難度。在問及“你期望從事的工作性質(zhì)”時，設(shè)置了“事業(yè)單位公務(wù)員”、“企業(yè)職員”、“醫(yī)生、教師等技術(shù)性工作”、“自由職業(yè)者”幾個方面，選擇“事業(yè)單位公務(wù)員”的占21.7%，選擇“企業(yè)職員”的占35.2%，選擇“醫(yī)生、教師等技術(shù)性工作”的占42.3%，選擇“自由職業(yè)者”的僅為0.8%?？梢姡毨舐殨r在選擇“事業(yè)單位公務(wù)員”的比例方面要比相關(guān)研究資料關(guān)于畢業(yè)生求職選擇公務(wù)員的比例要略低，這其中的原因需要進(jìn)一步深入分析。從調(diào)查中還可看出，貧困生選擇“醫(yī)生、教師等技術(shù)性工作”的比例非常高，主要原因是上述五所地方本科院校貧困生大多為師范專業(yè)，因?yàn)閹煼秾I(yè)學(xué)費(fèi)相對便宜，還能有相應(yīng)的補(bǔ)貼政策，因而成為貧困生的首選。選擇“自由職業(yè)者”的比例非常小，這是因?yàn)?，一方面在廣大的農(nóng)村和貧困地區(qū)，傳統(tǒng)觀念非常濃厚，認(rèn)為只有在單位工作才有保障，自由職業(yè)者還沒有被傳統(tǒng)觀念接受。另一方面，貧困生不求高薪、但求穩(wěn)定的心理使得他們?nèi)匀辉敢膺x擇有固定收入和穩(wěn)定職位的工作，很少有自主創(chuàng)業(yè)或開辟新天地的打算。
（三）就業(yè)率尚可、就業(yè)質(zhì)量不高
據(jù)《廣東省2014年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書》顯示，2014年廣東省高校畢業(yè)生初次就業(yè)率已達(dá)95.86%，與上年同期就業(yè)率(94.65%)相比略有上升。在本次調(diào)查的五所地方本科院校中，近年來畢業(yè)生就業(yè)率基本都保持在95%以上，但是占全體畢業(yè)生總數(shù)約25%的貧困大學(xué)生就業(yè)率卻缺乏科學(xué)詳細(xì)的統(tǒng)計和分析，湮沒在整體就業(yè)率中。為了調(diào)查了解貧困大學(xué)生就業(yè)率，本次調(diào)查專門選擇在6月進(jìn)行，在問及“是否已經(jīng)簽約”或“是否已經(jīng)找到工作”時，有78.6%的貧困生表示已經(jīng)簽約或已經(jīng)找到工作，這個數(shù)據(jù)雖然低于整體就業(yè)率，但對本身處于就業(yè)劣勢的貧困生來說已經(jīng)非常喜人。經(jīng)過進(jìn)一步的調(diào)查了解和分析，發(fā)現(xiàn)在這些高就業(yè)率背后，隱藏著很多深層次的問題。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，期望的薪資待遇和實(shí)際簽約時的薪資待遇有一定的差距。調(diào)查“實(shí)際簽約時的薪水”時，2000-2500元的薪水是78.9%的貧困生簽約時用人單位開出的實(shí)際工資水平，與上文貧困生期望薪資待遇相比差距過大。第二，就業(yè)率存在一定的“水分”。在本次調(diào)查過程中就“具體找到的工作”在校園對貧困生進(jìn)行了隨機(jī)采訪，在隨機(jī)接受采訪的約30名貧困生中，有至少5人表示畢業(yè)后的工作是做保險業(yè)務(wù)，替某個產(chǎn)品做銷售、肯德基、麥當(dāng)勞打工等沒有勞動協(xié)議、沒有固定薪水、缺乏勞動保護(hù)的工作。除此之外，還有部分同學(xué)表示簽訂的所謂就業(yè)協(xié)議實(shí)際是學(xué)校為了提高就業(yè)率，給學(xué)生下達(dá)的硬性指標(biāo)，存在一定的造假行為。第三，工作環(huán)境及發(fā)展前景堪憂。部分貧困生出于畢業(yè)后急于改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況的考慮，一心想盡快就業(yè)，對就業(yè)地域、就業(yè)環(huán)境、工作發(fā)展前景等大多沒有仔細(xì)考慮，只要用人單位開出差不多的薪資水平，貧困生基本上會立刻簽約。在調(diào)查中，在問及“擇業(yè)時首要考慮的因素”時，76%的貧困生選擇“薪資待遇”，僅有23%的同學(xué)表示“會考慮工作環(huán)境和發(fā)展前途”。這雖然有利于提高所屬高校的整體就業(yè)率，也能夠在一定程度上改善貧困生的家庭經(jīng)濟(jì)條件，但對于貧困生的長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。
（四）實(shí)際就業(yè)方向較為單一、就業(yè)競爭力嚴(yán)重缺乏
在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，廣東地方高校貧困生實(shí)際就業(yè)方向較為單一、大多去往生源所在地，去珠三角城市發(fā)展的比例較小。在問及“實(shí)際就業(yè)的地域范圍”時，有“廣州、深圳等珠三角大城市”、“佛山、珠海等較大城市”、“其他地級市”、“家鄉(xiāng)所在縣城”等幾個選項(xiàng)。有84%的貧困大學(xué)生實(shí)際回家鄉(xiāng)就業(yè)，只有12%的貧困生實(shí)際去廣州、深圳等大城市就業(yè)。這固然與珠三角生活成本高、工作壓力大，貧困生自身缺乏家庭經(jīng)濟(jì)支持較難在大城市站穩(wěn)腳跟有關(guān)，客觀上也有利的補(bǔ)充了廣東偏遠(yuǎn)縣市人才資源匱乏的窘境。但是，貧困生大多來自廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較為落后的鄉(xiāng)村和縣市，受制于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的限制，貧困生返鄉(xiāng)后雖有改善家鄉(xiāng)面貌的強(qiáng)烈愿望，但卻缺乏自身才能和抱負(fù)施展的制度環(huán)境和社會支持，大多難以進(jìn)入地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要機(jī)構(gòu)和部門，為家鄉(xiāng)建設(shè)出力的抱負(fù)大多難以實(shí)現(xiàn)。相比珠三角較為寬松的就業(yè)環(huán)境和較為公平的人才競爭機(jī)制，貧困生的長遠(yuǎn)發(fā)展也因此受到極大影響。即使少數(shù)貧困生畢業(yè)后去往珠三角地區(qū)發(fā)展，但因長期經(jīng)濟(jì)貧困帶來的性格過于拘謹(jǐn)、不善人際交往技巧、社會生活閱歷較淺、就業(yè)核心技能培養(yǎng)不足等問題而嚴(yán)重影響其在珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的競爭力。
三、建議和結(jié)論
通過上述調(diào)查分析可以得出如下結(jié)論：廣東作為全國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，大量廣東地方本科院校的貧困生就業(yè)壓力尚且較大，薪資待遇也不盡如人意。不難推測，全國大量的地方院校貧困生就業(yè)問題會更加嚴(yán)峻。針對廣東地方本科院校貧困生的就業(yè)現(xiàn)狀，提出以下對策和建議：
（一）正視廣東地方本科院校貧困生就業(yè)面臨的困境，把握優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化劣勢
廣東地方本科院校貧困生就業(yè)雖然面臨著眾多的壓力和挑戰(zhàn)，就業(yè)困難的情況也無法在短期內(nèi)得到有效的解決，但與全國更多的不發(fā)達(dá)地區(qū)相比，在就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策、就業(yè)支持力度等方面顯然具有很大的優(yōu)勢，因此，各級政府要高度重視貧困生的就業(yè)工作，要進(jìn)一步制定和完善幫助貧困生就業(yè)的各項(xiàng)政策制度，不斷加大對貧困生的支持和幫扶力度，要在支持貧困生就業(yè)方面給全國樹立榜樣，帶個好頭。另外，各地方本科院校也要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。第一，把區(qū)域劣勢轉(zhuǎn)化為區(qū)域優(yōu)勢。廣東地方本科院校大都在珠三角核心經(jīng)濟(jì)圈之外的二線城市，就經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度來說，存在明顯的區(qū)域劣勢。但是與發(fā)達(dá)的珠三角城市相比，這些二線城市交通出行便利、人居環(huán)境適宜、生活成本較低、工作壓力較小。各高校應(yīng)當(dāng)通過大力宣傳和教育，幫助貧困生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極投身廣東二線城市的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大潮，在地方建功立業(yè)。第二，把經(jīng)濟(jì)劣勢轉(zhuǎn)化為素質(zhì)優(yōu)勢。據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，用人單位對求職者的要求雖然根據(jù)崗位需要會有所不同，但他們普遍最看重的素質(zhì)從高到低依次排列為：責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、進(jìn)取心、靈活應(yīng)變能力、表達(dá)能力、獨(dú)立性、自信心、承受壓力能力、待人接物能力等。據(jù)多個省、市人才交流中心負(fù)責(zé)人介紹，當(dāng)前招聘企業(yè)在選材用人上更加注重個人綜合能力、發(fā)展?jié)摿?、吃苦精神等因素，惟學(xué)歷、職稱的選材辦法已逐步被“人適其崗、人盡其才”的觀念所替代。貧困生雖然經(jīng)濟(jì)上貧困，但他們吃苦耐勞，勤奮踏實(shí)，誠實(shí)善良，在求職時要盡量突出這些綜合素質(zhì)，把經(jīng)濟(jì)劣勢轉(zhuǎn)化為素質(zhì)優(yōu)勢。
(二)建立貧困生專業(yè)調(diào)整、半工半讀、提前畢業(yè)制度，提升就業(yè)競爭力
近年來，伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，“畢業(yè)生就業(yè)供需結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出?！币环矫嫫髽I(yè)用人結(jié)構(gòu)在改變，高端性崗位減少，基礎(chǔ)性崗位增多。另一方面受經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級影響，粵東西北地區(qū)崗位需求增多，珠三角地區(qū)崗位需求減少。傳統(tǒng)制造業(yè)面臨成本上漲、競爭加劇、出口萎縮等諸多困難，需要向先進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級。除此之外，能源、水利、交通、電子商務(wù)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才需求不斷增加。針對社會對人才要求的變化，各高校要不斷調(diào)整自己的專業(yè)設(shè)置和招生計劃，優(yōu)化培養(yǎng)方案，使得所培養(yǎng)的人才能夠不斷跟上社會對各類型專門人才的需求，打破貧困生扎堆擠師范專業(yè)的局面。貧困大學(xué)生既有經(jīng)濟(jì)上的“硬貧困”，也有能力上的“軟貧困”。各高校應(yīng)通過學(xué)費(fèi)減免、輔修雙學(xué)位、跨專業(yè)選課等方式鼓勵貧困生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，掌握現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的知識技能，不斷拓展自己的知識面，掌握多種就業(yè)技能，拓寬就業(yè)渠道。各地方本科院校應(yīng)針對貧困生在校期間的學(xué)業(yè)情況實(shí)行靈活的學(xué)分制、提前畢業(yè)制度等。如復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)等校實(shí)施的新生入學(xué)后經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)重新調(diào)整專業(yè)的做法，西南交通大學(xué)（寬口徑靈活專業(yè)方向）等改革都取得成功。針對家庭條件特別困難的貧困生允許他們求學(xué)期間邊工作、邊學(xué)習(xí)，只要在規(guī)定的時間內(nèi)修滿學(xué)分就可以獲得相應(yīng)的學(xué)位。對于那些成績優(yōu)秀的貧困生，允許他們只要修完相應(yīng)的學(xué)分，通過專業(yè)實(shí)習(xí)和論文答辯即可提前畢業(yè)參加工作。除此之外，各高校還應(yīng)對本校貧困生實(shí)行包括心理輔導(dǎo)、就業(yè)技能培訓(xùn)、口才訓(xùn)練、禮儀培訓(xùn)、人際溝通等方面的專門的輔導(dǎo)，幫助貧困生更好的適應(yīng)激烈的社會競爭。
（三）建立貧困生就業(yè)質(zhì)量年度報告機(jī)制和貧困生就業(yè)狀況跟蹤、監(jiān)測機(jī)制
在本次調(diào)查中，各地方本科院校都有《社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》，但是卻都沒有專門針對貧困生的就業(yè)質(zhì)量年度報告，更加沒有關(guān)于貧困生的就業(yè)狀況跟蹤、監(jiān)測機(jī)制。由于缺乏科學(xué)的分析與統(tǒng)計，也難以形成有效的針對貧困生的就業(yè)援助、就業(yè)幫扶、就業(yè)技能培訓(xùn)等專項(xiàng)工作，使得貧困生在就業(yè)時競爭力嚴(yán)重缺乏，通過上大學(xué)改變家庭命運(yùn)的希望成為泡影，甚至因?qū)W致貧。因此，廣東各地方本科院校必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，除了做好整體就業(yè)率統(tǒng)計工作之外，還應(yīng)專門進(jìn)行調(diào)查分析和統(tǒng)計，撰寫貧困生就業(yè)質(zhì)量年度報告，建立貧困生就業(yè)跟蹤及監(jiān)測機(jī)制，為貧困生在校期間提供就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)工作提供依據(jù)。同時還要做好人才需求預(yù)測，加強(qiáng)就業(yè)市場和社會需求調(diào)查，形成本?！靶袠I(yè)—專業(yè)—就業(yè)人才需求”預(yù)測報告，為學(xué)生接觸社會、了解職場，開展專業(yè)社會實(shí)踐活動提供有利平臺。
（四）建立貧困生的普惠性長效助學(xué)機(jī)制
針對助學(xué)貸款和助學(xué)金只能解決貧困生入學(xué)時的短期困難這一現(xiàn)實(shí)，各地方高校應(yīng)建立針對困難生長期發(fā)展的長效性助學(xué)機(jī)制，包括為困難生提供就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)技能培訓(xùn)、實(shí)習(xí)補(bǔ)助，咨詢服務(wù)等各種助學(xué)形式，切實(shí)解決貧困生的能力貧困。各高校還應(yīng)建立貧困生在校期間的學(xué)習(xí)檔案，詳細(xì)掌握貧困生的求職意愿、特長優(yōu)勢，有針對性的向畢業(yè)生生源所在地企業(yè)推薦優(yōu)秀人才，不斷搭建企業(yè)與貧困生互通交流的信息平臺。如廣東揭陽成立大學(xué)生發(fā)展基金會，除了按月給貧困大學(xué)生發(fā)放助學(xué)金外，還不斷創(chuàng)新扶持貧困大學(xué)生成才的方法，如與揭陽市青企協(xié)簽訂假期實(shí)習(xí)協(xié)議，100多家企業(yè)將提供社會實(shí)踐平臺，給貧困大學(xué)生授“魚”又授“漁”。團(tuán)揭陽市委還聯(lián)合揭陽市大學(xué)生發(fā)展基金會與揭陽市青年企業(yè)家協(xié)會簽訂大學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議書，架起受資助大學(xué)生和數(shù)百家企業(yè)之間溝通的橋梁，多渠道為受資助大學(xué)生提供勤工助學(xué)和崗位實(shí)踐的平臺，讓大學(xué)生不斷提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，更好地回報家鄉(xiāng)，回饋社會。除此之外，各高校還應(yīng)通過“三支一扶”工作引導(dǎo)和鼓勵貧困生踴躍到基層開展階段，了解基層人才需求狀況，從而有針對性的彌補(bǔ)自己的知識薄弱點(diǎn)，更好的為廣東農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會事業(yè)全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
（五）貧困生家庭也要不斷加大對子女的情感投入和支持
