時間：2023-03-16 16:26:57
序論：在您撰寫油畫教學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一
一個學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)必然與其學(xué)科的發(fā)展緊密相聯(lián)。油畫學(xué)科教育的發(fā)展，決定著油畫基礎(chǔ)教學(xué)的方向。
我國的油畫教育最早可追溯到19世紀(jì)中期的上海土山灣畫館，但真正在社會上產(chǎn)生影響，是從20世紀(jì)初的“兩江師范學(xué)堂”設(shè)置油畫課程開始，至今油畫學(xué)科教育發(fā)展已有百年歷史。我國的油畫教育體系源于留學(xué)西方的畫家接受的法國學(xué)院寫實主義，以及前蘇聯(lián)現(xiàn)實主義油畫教育模式。這個傳統(tǒng)的教育體系及教學(xué)模式為我國油畫事業(yè)培養(yǎng)了眾多具有扎實造型能力的、杰出的油畫家和油畫教育家，為我國油畫藝術(shù)的發(fā)展和油畫學(xué)科建設(shè)發(fā)揮了積極的決定性作用。
然而，隨著經(jīng)濟(jì)日益全球化、文化多元化的發(fā)展，傳統(tǒng)的油畫教育體系已經(jīng)愈來愈顯現(xiàn)出其局限性，不適應(yīng)現(xiàn)代社會文化發(fā)展的要求。綜觀當(dāng)今世界美術(shù)學(xué)科教育發(fā)展趨勢，“大美術(shù)”學(xué)科已成為必然。作為起源于歐洲的傳統(tǒng)油畫教育，在西方已日漸式微。繪畫觀念的改變，繪畫媒材的拓展，“自由繪畫”教育取代了傳統(tǒng)的油畫教育，油畫僅作為眾多繪畫媒材中的一種形態(tài)而已。文藝復(fù)興以來，幾百年油畫的輝煌早已不再。
在我國教育改革大潮中，本著拓寬專業(yè)口徑、淡化專業(yè)意識的基本精神，國家教育部在1998年公布的新專業(yè)目錄中，正式把原有的油畫專業(yè)、中國畫專業(yè)、版畫專業(yè)合并為繪畫專業(yè)。美術(shù)院校也隨之逐步進(jìn)行了調(diào)整和改革。各學(xué)院相繼實行“工作室制”，倡導(dǎo)多元化教學(xué)理念，并在學(xué)院下設(shè)置造型學(xué)院，把油畫系、版畫系、雕塑系納入其中。造型學(xué)院下設(shè)基礎(chǔ)部，基礎(chǔ)課在大學(xué)一年級實施學(xué)。二年級上學(xué)期到各專業(yè)系進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，二年級下學(xué)期起直至畢業(yè)，再到專業(yè)工作室學(xué)習(xí)。近年來，各專業(yè)美術(shù)院校紛紛從以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式向當(dāng)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。
二
我國綜合院校油畫教育發(fā)展較晚，大部分都是在教育改革的大潮中新增辦的。而這些新增辦的繪畫專業(yè)或美術(shù)教育（師范類）專業(yè)中的油畫教育方向，大都采用專門美術(shù)院校傳統(tǒng)的油畫教學(xué)模式設(shè)置課程進(jìn)行教學(xué)。然而，綜合院校與專門美術(shù)院校在教學(xué)體制和教學(xué)規(guī)模存在的差異，致使當(dāng)前綜合院校的油畫教學(xué)處于兩難的境地。
其一，教育部規(guī)定綜合院校本科教育計劃控制在2800學(xué)時，而專門美術(shù)學(xué)院（以中央美院為例）除公共文化課及專業(yè)理論課外，其本科的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課計劃為2600學(xué)時以上。也就是說，綜合院校油畫教學(xué)采用美術(shù)院校傳統(tǒng)教學(xué)模式設(shè)置課程，課時量卻減少近四分之一。以致有的綜合院校油畫基礎(chǔ)課僅安排48學(xué)時。與專門美術(shù)院校相比，綜合院校油畫教學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)時間存在不足。
其二，綜合院校由于油畫教育規(guī)模較小，一般師資力量相對薄弱，大都無法采用當(dāng)今國內(nèi)外美術(shù)院校培養(yǎng)藝術(shù)人才通用的“工作室制”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的多元化方面顯然是一種缺陷。
面對新時代對繪畫（油畫）專門人才的需求，以及當(dāng)代藝術(shù)觀念的影響，在教育改革的大趨勢下，有些綜合院校的油畫教育也相應(yīng)作出了一些調(diào)整和改革。比如有的學(xué)校增設(shè)“表現(xiàn)型”繪畫課程等，無奈處于綜合院校統(tǒng)一管理模式，課時量是有限的，根本無法撼動固有的傳統(tǒng)，小敲小打的修補(bǔ)顯然無濟(jì)于事，改變不了單一寫實的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。
總之，綜合院校的油畫教育及其基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)前的這種尷尬現(xiàn)狀應(yīng)引起我們足夠的重視。改革當(dāng)前綜合院校油畫教育的傳統(tǒng)模式勢在必行，而基礎(chǔ)教學(xué)更是改革的關(guān)鍵。怎樣建設(shè)好綜合院校油畫基礎(chǔ)課程體系，我們應(yīng)認(rèn)真加以研究。
三
改革油畫基礎(chǔ)教學(xué)，構(gòu)建當(dāng)代綜合院校油畫基礎(chǔ)課程體系，我們首先應(yīng)明確綜合院校油畫教育辦學(xué)指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目的。國內(nèi)外美術(shù)學(xué)院繪畫（或油畫）專業(yè)采用“工作室制”教學(xué)模式，以培養(yǎng)藝術(shù)家為宗旨。針對有別于國內(nèi)外專門美術(shù)院校的我國綜合院校特點，在黨的教育方針指導(dǎo)下，吸取國內(nèi)外美術(shù)院校繪畫或油畫學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗，更新教師傳統(tǒng)寫實觀念、拓寬其知識結(jié)構(gòu)，并依托綜合院校人文學(xué)術(shù)氛圍和多學(xué)科資源，夯實專業(yè)及人文基礎(chǔ)，培養(yǎng)適合當(dāng)代社會需求的，具有創(chuàng)新精神和全面素質(zhì)的、以油畫為主的繪畫人才。構(gòu)建適合綜合院校油畫學(xué)科教育的基礎(chǔ)課程體系，走一條綜合院校自己的油畫教育發(fā)展道路。
改革與建設(shè)基礎(chǔ)教學(xué)必須符合培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的素質(zhì)型油畫人才這個目的?！八刭|(zhì)型”，即全面素質(zhì)，它不僅包括造型能力和以油畫為主的繪畫技能的專業(yè)素質(zhì)，也包含審美能力和文化素養(yǎng)的人文素質(zhì)。“創(chuàng)新精神”應(yīng)該在人文素質(zhì)中得到滋養(yǎng)，在專業(yè)素質(zhì)中得以展現(xiàn)。
專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)即專業(yè)基礎(chǔ)。我們在專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置和建設(shè)上，以油畫為主向多畫種基至設(shè)計藝術(shù)上拓展，以體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的教育精神。在教學(xué)觀念上，要突破單一寫實模式，實行多元化教學(xué)。除傳統(tǒng)的課程素描、色彩、透視、藝用人體解剖、三大構(gòu)成、油畫基礎(chǔ)外，增設(shè)繪畫材料、中國畫基礎(chǔ)、水彩畫基礎(chǔ)、壁畫基礎(chǔ)、書法、陶藝、雕塑、設(shè)計基礎(chǔ)等課程。傳統(tǒng)課程中的素描、色彩須加以改革。
以素描課程為例。一年級素描課程中，我們要求學(xué)生掌握造型基本知識（比例、結(jié)構(gòu)、透視、動態(tài)）的同時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。速寫、默寫與創(chuàng)作構(gòu)圖安排進(jìn)素描課程中是必要的。慢寫（中、長期素描）、速寫、默寫過渡到自由創(chuàng)作構(gòu)圖，這是直觀視覺感受向創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程，也是改革傳統(tǒng)素描以寫生為唯一手段的教學(xué)方法。學(xué)生在中、長期與快速的寫生訓(xùn)練中提高造型能力的同時，通過默寫、自由創(chuàng)作構(gòu)圖的鍛煉，加強(qiáng)形象思維能力，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
色彩課程改革之一，摒棄以水粉畫為色彩練習(xí)的方法，直接以油畫進(jìn)行色彩訓(xùn)練。學(xué)生在高考前就進(jìn)行過大量的水粉畫練習(xí)，改以油畫訓(xùn)練可避免重復(fù)，以減輕綜合院校專業(yè)課時不足的壓力。之二，在寫生課程后安排色彩自由創(chuàng)作構(gòu)圖練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的主動意識，任其氣質(zhì)、個性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)精神。
人文基礎(chǔ)課程的建設(shè)是油畫基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在當(dāng)前因擴(kuò)招帶來生源質(zhì)量普遍下降的背景下，提高學(xué)生審美能力和文化素養(yǎng)的人文素質(zhì)就顯得尤為重要。人文基礎(chǔ)課程主要以理論為主，然而在傳統(tǒng)的油畫教學(xué)中，重技術(shù)輕理論的思想積重難返。加強(qiáng)人文基礎(chǔ)課程的建設(shè)將是綜合性院校油畫教育的特色和優(yōu)勢，也是綜合院校油畫教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；化學(xué)教學(xué)：學(xué)習(xí)興趣；調(diào)控策略
化學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它通過教師演示實驗或組織學(xué)生親自進(jìn)行實驗操作，把教材知識由微觀變成宏觀、由抽象變成具體、由無形變成有形，使學(xué)生更易于獲取多方面的知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)實驗探究的力度，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
一、演示實驗，引發(fā)興趣
1.觀察實驗。觀察是實驗的第一步，也是創(chuàng)新的前提。教師在演示實驗時，許多學(xué)生不知道應(yīng)該看什么，更不知道觀察的目的。因此，教師在演示實驗前，應(yīng)該使學(xué)生明確實驗的目的及觀察對象，并教給學(xué)生觀察的方法。2.操作規(guī)范。在演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作的依據(jù)和榜樣，同時對學(xué)生實驗技能的掌握也起著示范作用。教師在實驗操作時應(yīng)該按照規(guī)定有條不紊地進(jìn)行，每個實驗都要精心備課，保證課堂演示萬無一失，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.注意安全。演示實驗要絕對安全，避免給學(xué)生造成恐懼感，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了確保實驗的安全性，教師應(yīng)該做到以下幾點：（1）改進(jìn)實驗方法，清除不安全因素；（2）操作一定要正確、規(guī)范、熟練，制取易燃、易爆氣體一定要檢查裝置氣密性；（3）采取必要的針對措施，有害氣體要有吸收裝置，以防外溢，造成傷害。
二、動手實驗，培養(yǎng)興趣
1.精心設(shè)計實驗，激發(fā)學(xué)生的動手欲望。化學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密相連，生活中一些奇怪的現(xiàn)象大部分都可以用化學(xué)去解釋，而這些理論又是靠實驗得出的，實驗就是要驗證生活中化學(xué)現(xiàn)象的形成過程。對于生活中的一些現(xiàn)象，教師可以精心設(shè)計實驗，鼓勵學(xué)生親自動手做實驗，理解其中的科學(xué)道理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2.為學(xué)生多創(chuàng)造動手參與的條件。教師應(yīng)該多為學(xué)生營造動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的小組實驗。例如，向鋅粒中滴加稀鹽酸，鐵生銹條件等實驗都可以讓學(xué)生自己動手操作，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.通過家庭小實驗調(diào)動學(xué)生實驗的積極性。由于農(nóng)村學(xué)校受當(dāng)?shù)貤l件的限制，缺乏實驗器材，學(xué)生得不到太多自己動手操作的機(jī)會，所以適時開發(fā)家庭小實驗，讓學(xué)生自己尋找實驗用品，自己動手做簡單易做的實驗是一種彌補(bǔ)手段。例如，把雞蛋放入裝有白醋的玻璃杯中，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并提問冒出的氣泡是什么？學(xué)生通過親自實驗，自己發(fā)現(xiàn)問題，又進(jìn)行實驗驗證，在實驗中獲得了成功的喜悅。
三、想象實驗，提高興趣
1.指導(dǎo)學(xué)生想象實驗結(jié)果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合某些實驗，給學(xué)生充分的時間，鼓勵學(xué)生從多角度大膽想象，并闡明自己的想象理由。只要是學(xué)生利用所學(xué)知識加上現(xiàn)有智力進(jìn)行想象的，都可以由教師或?qū)W生進(jìn)行實驗驗證；如果現(xiàn)在條件暫時不允許的，可以由教師進(jìn)行講解點評。實踐證明，這樣做的教學(xué)效果比直接由實驗得出結(jié)論的教學(xué)效果要好得多。2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗。為了讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮其主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所思、有所想，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，想象、推測實驗過程，并啟發(fā)學(xué)生畫出實驗裝置圖，制定合理的實驗計劃，進(jìn)而把實驗教學(xué)引向深入，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)增添無窮的樂趣和動力。3.指導(dǎo)學(xué)生嘗試實驗。學(xué)生在感知了想象實驗設(shè)計的方法和一般過程以后，教師可以放手讓學(xué)生嘗試做實驗，并加以驗證實驗的想象結(jié)果。在這個過程中，教師要給予學(xué)生及時的指導(dǎo)和幫助，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
四、分組實驗，保持興趣
1.讓學(xué)生自由組合實驗小組。以前教師總是預(yù)先將學(xué)生按成績好壞，男學(xué)生和女學(xué)生進(jìn)行搭配分組，并選出小組長負(fù)責(zé)看管本組的儀器和藥品，但是這樣的實驗并沒有達(dá)到人人參與、人人動手的實驗效果。讓學(xué)生自由組合后，因為是自己結(jié)組，能力相差不多，不存在上述情況，每名學(xué)生都積極參與，共同探究，這樣學(xué)生的實驗操作能力得到了很大的提高，同時還培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的合作意識。2.在實驗中讓學(xué)生自己探究實驗。教師應(yīng)該讓學(xué)生在實驗過程中按照自己的思維進(jìn)行猜想，按照自己的想法進(jìn)行實驗探究，只有這樣放手才能激活學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容，它既能幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)動手操作能力，又能開闊視野，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，更能優(yōu)化實驗教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。
作者:徐彩娟 單位:內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山第五中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
化學(xué)知識與日常生活密切相關(guān)，在我們的生活、生產(chǎn)中起著重要作用。所以，教師在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取生活化的教學(xué)模式，將與化學(xué)知識有關(guān)的生活實際引入課堂教學(xué)活動，這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生走近現(xiàn)實生活，了解化學(xué)常識與化學(xué)原理，使學(xué)生在熟悉的生活氛圍中學(xué)習(xí)。在“含氮化合物”教學(xué)時，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將生活中的含氮物質(zhì)引入課堂，了解它在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用情況以及對生態(tài)的影響。所以，在課堂教學(xué)活動中，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示材料。材料一：煙霧事件；材料二：洛杉磯光化學(xué)事件；材料三：硝酸和硝酸鹽的形成過程。這三則材料展示了含氮物質(zhì)在我們?nèi)粘Ｉ钪械拇嬖诂F(xiàn)象，這些物質(zhì)對我們的生活環(huán)境的影響，以及我們?nèi)绾卫没瘜W(xué)知識進(jìn)行防治，從而可以使學(xué)生生動形象地了解含氮化合物的知識，同時也間接培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)自然環(huán)境意識。
二、營造和諧的課堂文化氛圍
高中生有一定的化學(xué)知識基礎(chǔ)，比初中生具有獨立思考的意識。在心理與認(rèn)識水平上更具有創(chuàng)新性，在態(tài)度上更具有自主性與主動性。高中生更傾向于自主學(xué)習(xí)與進(jìn)行科學(xué)探究活動。
1.利用實驗創(chuàng)設(shè)課堂氛圍。實驗是化學(xué)課程教學(xué)的主體，我們可以利用化學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗到化學(xué)的趣味性。這在客觀上要求學(xué)生通過現(xiàn)象了解本質(zhì)，不能只重視化學(xué)實驗的表面現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)學(xué)生從實驗的趣味性上轉(zhuǎn)移到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)上。如在“鹵素”教學(xué)中，教師制作其實驗過程的操作步驟，設(shè)計化學(xué)實驗流程。按照課前的實驗設(shè)計進(jìn)行化學(xué)實驗。此實驗共有四個小實驗，當(dāng)學(xué)生看到第一個實驗后，興趣高亢。教師要利用學(xué)生的好奇心理，及時設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維，這樣可以讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
2.利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)課堂氛圍?；瘜W(xué)史是化學(xué)知識長期發(fā)展的歷史。許多化學(xué)家都將一生的研究成果奉獻(xiàn)給我們，它們的研究理論影響到生活中的各個領(lǐng)域。但是，高中生對這些科學(xué)家卻了解不多。這樣，我們可以創(chuàng)設(shè)化學(xué)史情境來激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生了解科學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性
“以人為本”是新課程改革的基本理念，體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的真正主人，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體性。教師引導(dǎo)學(xué)生分組探究教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與教學(xué)活動中，充當(dāng)教學(xué)活動的主角。
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);課程整合
隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及,信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容越來越不具有單一學(xué)科性,而是越來越多的具有綜合實踐課程和研究型課程的特點。信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的必然趨勢,多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài),不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué),更從觀念、過程、方法以及師生角色等諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義。
1多媒體技術(shù)在課程整合中的優(yōu)勢
多媒體計算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
1.1多媒體計算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體計算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起,將文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、聲音、動畫等信息有機(jī)地結(jié)合,交互地傳遞,使學(xué)生大腦各區(qū)交替處于興奮狀態(tài),有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的思維,提高課堂教學(xué)效率。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義,它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。因此我在教學(xué)過程中不斷的給學(xué)生提出新的問題,他們會不自覺利用多媒體的手段去解決每一個問題。
1.2多媒體計算機(jī)的交互性有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師主宰,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的,學(xué)生只能被動地參與這個過程。而在多媒體計算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí);在優(yōu)秀的多媒體課件中,連教學(xué)策略也可以選擇,比如,可以用個別化教學(xué)策略,也可以用協(xié)商討論的策略。這就是說,學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動參與的可能,而不是一切都聽從教師擺布,學(xué)生只能被動接受。在教學(xué)過程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,才能獲得有效的認(rèn)知。多媒體計算機(jī)的交互性所提供的多種主動參與活動為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件,從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體的作用。
因此,多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的出現(xiàn)和應(yīng)用給教師提供了更大的發(fā)展空間。利用多媒體進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)擺脫了以往教學(xué)中以教師、教材、課堂為主要渠道接受知識的模式,他們在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更有用的、更富有個性的知識。而且通過多媒體技術(shù)可以擴(kuò)展學(xué)生之間的交流方式,并使其學(xué)到傳統(tǒng)課堂里學(xué)不到的知識。所以隨著信息量的增加,視野的擴(kuò)大,學(xué)生也將逐步增加對知識的掌握,對世界的了解,可以根據(jù)自己的能力、需要和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)向自主化、個性化發(fā)展,學(xué)生的注意力將大大集中,隨之學(xué)生的綜合素質(zhì)就會提高。
2多媒體技術(shù)在課程整合中的作用
多媒體環(huán)境下的信息資源永遠(yuǎn)是開放的,這就是網(wǎng)絡(luò)最大的特點:通信和資源共享。傳播媒介是多向交流的,傳遞系統(tǒng)是多媒體的,知識是跨越時空限制的,所以多媒體技術(shù)在課程整合中最主要的作用可以概括為以下幾點:
2.1多媒體技術(shù)為學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)提供了廣闊的資源環(huán)境
信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合涉及到語、數(shù)、外、史、地、生、音、體、美等眾多學(xué)科。
2.2多媒體技術(shù)為學(xué)生營造了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境
互聯(lián)網(wǎng)為課堂學(xué)習(xí)提供了多樣化的交互形式(如電子郵件、在線交談等),使處于不同協(xié)作位置的協(xié)作成員可以方便地開展多種形式的會話與協(xié)作,比傳統(tǒng)面授中的交流更方便、更靈活、更廣泛。
2.3多媒體技術(shù)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的個性化
個性化學(xué)習(xí)是多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的一個特點,最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。其特點是:學(xué)習(xí)者可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以按照適合自己的特點選擇學(xué)習(xí)方法,可以按照自己的時間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度,可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度,可以按自己的意愿選擇完成作業(yè)的方式。
因此,這些特點決定了多媒體環(huán)境下的信息技術(shù)課程整合教學(xué)過程是:開放性與全球化、學(xué)習(xí)過程的交互性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個性化、內(nèi)容形式的多媒體化的有機(jī)組合。
3利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程整合的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計
3.1創(chuàng)設(shè)情境
通過多媒體可創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動畫情境,融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體,為學(xué)生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學(xué)場景,促使學(xué)生多種感觀同時接受刺激,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,從而達(dá)到“課伊始,趣亦生”的境界。
3.2人機(jī)交互
每一學(xué)科的知識、思想和方法必須經(jīng)過學(xué)生在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)實踐活動中去理解和掌握,在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也多次強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)必須聯(lián)系學(xué)生的生活實際”。交互性是信息技術(shù)較傳統(tǒng)的教學(xué)手段最重要和最根本的優(yōu)勢,它具有文字、圖片、動畫、聲音、音像等直觀媒體信息可同步的優(yōu)點,可以變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài),為學(xué)生提供豐富的感知、表象,使難以覺察的事物能清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,不失為學(xué)生參加“實踐”的好方法。
3.3拓展延伸
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要讓學(xué)生多閱讀。在上述教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀每一個句子和段落，最后讀整篇課文，這正是順應(yīng)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。只有通過朗讀，學(xué)生才能夠充分感受到乘客的“從容”、作者的“提心吊膽”和艄公的“智慧、勇敢、機(jī)敏”，才能理解為何艄公能夠成為黃河的主人。朗讀課文，學(xué)生還能夠感受到文字的優(yōu)美，并能激發(fā)他們對艄公的尊敬。在教學(xué)中，教師通過“學(xué)習(xí)的主人”來幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并為“黃河的主人”做出鋪墊，教學(xué)結(jié)尾處又深化了艄公的精神，讓學(xué)生感受到艄公精神的升華。而且教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩昧艘曨l、圖片等多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解不認(rèn)識的事物，改善了學(xué)習(xí)效果。
二、精思，教學(xué)優(yōu)化的核心
文本含義來自精讀，而所謂精讀其核心又是指向?qū)W生思維的。讓學(xué)生在精讀的同時精思，往往可以促進(jìn)學(xué)生對文本的理解與思維能力的提高。因此，精思是小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化的核心。教學(xué)實錄———《珍珠鳥》(蘇教版小學(xué)語文四年級上冊)。師:同學(xué)們，我們對珍珠鳥已經(jīng)有了一定認(rèn)識，請同學(xué)們帶著對珍珠鳥的喜愛之情朗讀課文。(學(xué)生朗讀課文)師:同學(xué)們，通過朗讀課文，能不能知道珍珠鳥是一種什么樣的鳥呢?生:是一種可愛的鳥，因為它有小腦袋和“尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”。生:是一種好看的鳥，因為它像“蓬松的球”，還有灰藍(lán)色的羽毛。師:很好，看來同學(xué)們都已經(jīng)仔細(xì)閱讀了課文。同學(xué)們能夠從詞語和句子中知道珍珠鳥的美麗和可愛，那么同學(xué)們能否再體會一下，除了可愛和美麗，珍珠鳥還有什么其他的特點?生:還是一種膽小的鳥。(讓學(xué)生閱讀課文，品讀文字，知道珍珠鳥的特點，讓學(xué)生了解如何從字里行間體會作者想要表達(dá)的情感)師:珍珠鳥是一種膽小的鳥，那么它害怕作者嗎?生:先是害怕，然后不害怕。師:很好，可以看出這是一個過程。請同學(xué)默讀第4段，看一下珍珠鳥是如何一點點接近作者的。生:開始的時候珍珠鳥在屋里飛來飛去，亂撞燈繩。師:這表現(xiàn)了什么呢?生:珍珠鳥害怕作者。師:那么到最后哪些地方又體現(xiàn)出珍珠鳥不再害怕作者了呢?生:珍珠鳥用小紅嘴啄作者的筆尖，作者用手撫摸它，珍珠鳥“反而友好地啄兩下我的手指”。師:所以，珍珠鳥經(jīng)過很多次試探，才知道作者是真的愛護(hù)它，才真正地完全依賴作者，這對我們有什么啟發(fā)呢?生:我們要關(guān)心和愛護(hù)動物，動物才會成為我們的朋友。師:對，作者關(guān)愛珍珠鳥，珍珠鳥才會這么可愛美麗，才會和作者友好共處。在課堂教學(xué)剛開始的時候，教師就提出了“珍珠鳥是一種什么樣的鳥”這一問題，由此創(chuàng)設(shè)一種問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考。然后讓學(xué)生自主感受珍珠鳥一步步親近作者的過程，認(rèn)識到珍珠鳥對作者由害怕陌生到親近的態(tài)度變化，并引出“完全依賴”的概念。這一過程又是一個精心思考的過程，便于學(xué)生理解本節(jié)課的重點:只有相互依賴，我們才能和動物友好相處，只有相互依賴，同學(xué)之間才能互助友愛，這正是本文作者馮驥才想要表達(dá)的人文思想。
三、精設(shè)，教學(xué)優(yōu)化的保障
一、提高寫作興趣，讓學(xué)生想寫
作文教學(xué)我認(rèn)為：應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的意思。目前，在作文教學(xué)中，傳統(tǒng)的做法就是教師指導(dǎo)模式劃一，教師命題學(xué)生做，學(xué)生跟著老師思路轉(zhuǎn)，自然就形成學(xué)生看到作文怕，教師批改作文也怕，作文教學(xué)成了老師、學(xué)生的一大負(fù)擔(dān)，這種狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思維模式、機(jī)械的思維定勢，當(dāng)然也談不上學(xué)生作文的興趣了。如何激發(fā)學(xué)生的作文欲望?在多年的作文教學(xué)實踐中，體會到：必須大膽地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)作訓(xùn)練。提倡學(xué)生大膽地、無拘無束地想象，進(jìn)行個體化的語言表達(dá)。必須讓學(xué)生有更多的傾聽者、欣賞者，讓學(xué)生得到情感滿足。這樣，既能提高學(xué)生應(yīng)用語言文字的意識，交往實踐的情感調(diào)節(jié)能力、自控能力，又能懂得寫作文的意義，明白寫作要求。我的做法：一是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段依據(jù)現(xiàn)代科技知識進(jìn)行想象創(chuàng)造。例如：在指導(dǎo)蘇教版第十冊習(xí)作3時，習(xí)作要點要學(xué)生寫出揚(yáng)子鱷的分布的地區(qū)、外行特點、生活習(xí)性等，學(xué)生對這些不夠了解。我課前要求學(xué)生從課外書上查找有關(guān)資料（文字的、圖片的）上課時再將準(zhǔn)備的有關(guān)資料、圖片，用投影片展示出來，這樣學(xué)生的素材就多了。二是培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，要求學(xué)生把自己的所見所聞用自己的話表達(dá)出來，從而激發(fā)學(xué)生的作文興趣。教師再利用電教手段，通過作前的指導(dǎo)，讓學(xué)生感到這次作文的有趣性，感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動，想趕快把自己想到的意思、情景寫出來。
二、拓寬寫作思路，使學(xué)生能寫
拓寬學(xué)生寫作思路，調(diào)動學(xué)生的積累，使學(xué)生感到這次作文有不少內(nèi)容可寫，可以從不少內(nèi)容中選擇最能寫好的內(nèi)容去寫。如一次秋游，我有意讓一學(xué)生將秋游中的景色和同學(xué)的活動拍入攝像機(jī)，作文課上，再現(xiàn)觀賞到的秋景和同學(xué)們的活動，學(xué)生興趣盎然，然后要求學(xué)生選擇秋游中最有感觸的內(nèi)容自由作文，題目自擬，結(jié)果學(xué)生作文內(nèi)容豐富多彩：《秋游》、《秋天的田野》、《紅楓》等不同內(nèi)容、不同題材的作文應(yīng)運(yùn)而生。通過交流，學(xué)生真切地感到“處處留心皆作文”，學(xué)生的寫作空間變寬了，并且也能寫出生活氣習(xí)、豐富濃厚的佳作來。一位教育家說過，童年時代每一個孩子都是詩人，也就是在孩子們的童心世界里，想象的幼芽活躍地滋生，想象的翅膀自由飛翔，而語文教材上按單元訓(xùn)練編排的寫人、記事、寫景之類的作文形式不夠豐富，事實上，課本上許多課文也為學(xué)生作文提供了豐富的內(nèi)容。因此，充分利用課文，通過各種形式：擴(kuò)寫、改寫、看圖寫等想象性作文的趣味性訓(xùn)練，使學(xué)生覺得寫作文不再是枯燥，沒勁，相反倒象是做游戲似的輕松、有趣。這樣，學(xué)生作文的空間更廣了，學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新意識都得到了培養(yǎng)。學(xué)生習(xí)作時，就有材可取，有話可說，提起筆來會寫，能寫了。
三、把握寫作題材，使學(xué)生善寫
（1）油畫教育在教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中所表現(xiàn)出的弊端
在我國的油畫教學(xué)體系當(dāng)中，人物、石膏像和靜物都是油畫教學(xué)計劃中的主題內(nèi)容，在平時的課程設(shè)置當(dāng)中，主要注重基礎(chǔ)方面的教學(xué)，而忽視學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展。從我們現(xiàn)在的教育理論來看，課程的設(shè)置體現(xiàn)了我們的主要教育目的和教育要求，注重以寫生為主的訓(xùn)練教學(xué)模式，不應(yīng)把寫生與創(chuàng)作相對立，應(yīng)該既重視技能方面的訓(xùn)練又能兼顧想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在油畫教學(xué)當(dāng)中通常把課程作品分為習(xí)作和學(xué)生創(chuàng)作兩個方面，在寫生課當(dāng)中只注重收集材料和表現(xiàn)技法，在穩(wěn)扎穩(wěn)打的基礎(chǔ)之上才能有好的創(chuàng)作。這樣，也只有在創(chuàng)作課上才有創(chuàng)作材料和創(chuàng)作思維的表現(xiàn)，由于平時忽視創(chuàng)作思維的開發(fā)和創(chuàng)作材料的積累，對以后的油畫創(chuàng)作有很大的阻礙，只有在油畫教學(xué)中加強(qiáng)對創(chuàng)作課題進(jìn)行想象思維能力的訓(xùn)練，平時的習(xí)作當(dāng)中強(qiáng)化表現(xiàn)意識和自我意識的表現(xiàn)，從單一的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中脫離出來，創(chuàng)造一個好的習(xí)作藝術(shù)氛圍，才能使我國的油畫教學(xué)與時代文化相接軌。
（2）在師范美術(shù)油畫教學(xué)當(dāng)中教師普遍存在的一些問題
在高等藝術(shù)教育日益深化的改革當(dāng)中，對教師的要求也越來越高，在教學(xué)過程中老師們除以經(jīng)要具備豐富的專業(yè)知識和嫻熟的技能以外，還要具備綜合的文化素質(zhì)，只有這樣才能有效完成油畫的教學(xué)過程.在當(dāng)前的師資隊伍當(dāng)中，教師的素質(zhì)參差不齊，教學(xué)觀念陳舊、手法單一，在新的形勢之下面臨著嚴(yán)峻的考驗。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師綜合素質(zhì)參差不齊，水平不一。在國外的油畫教學(xué)中，他們對教師的學(xué)歷要求得比較高，從事藝術(shù)創(chuàng)作和技術(shù)專業(yè)方面的必須具有碩士以上的學(xué)歷，他們的高學(xué)歷反映了教師所需具備的基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)。反觀之我國油畫教師隊伍當(dāng)中的學(xué)歷具有碩士學(xué)位的就比較少。二是教育觀念比較陳舊。教師對教育理念的認(rèn)識程度決定了教育教學(xué)的實踐水平，教師在平時的教學(xué)當(dāng)中往往根據(jù)自己的風(fēng)格和經(jīng)驗教授學(xué)生，把自己的個人意志強(qiáng)加于學(xué)生，從而極大的束縛了學(xué)生的創(chuàng)造和表現(xiàn)的欲望。三是在油畫教學(xué)當(dāng)中教師的教學(xué)手法比較單一。教師在教學(xué)當(dāng)中往往根據(jù)自己的經(jīng)驗，自己的風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，忽視對油畫教學(xué)的宏觀的調(diào)控，僅滿足知識和技能的灌輸，隨著時代的進(jìn)步發(fā)展，在藝術(shù)教育的多元化發(fā)展當(dāng)中，單一的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，教師必須提高自身的綜合文化素質(zhì)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)順應(yīng)時代潮流的發(fā)展。
2對師范油畫教學(xué)方面的幾點探討
（1）創(chuàng)設(shè)合理的油畫教學(xué)課程
師范美術(shù)教育的油畫教學(xué)有著特殊性，師范美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都是未來油畫的傳播者和教育者。而當(dāng)下的師范美術(shù)油畫教學(xué)沒能顧及這一特點。因此，如何在教學(xué)中合理、科學(xué)地安排和設(shè)置教學(xué)課程是油畫教學(xué)改革當(dāng)中的重中之重，也是一項非常艱巨的工作，目前，在對課程的設(shè)置當(dāng)中不僅考慮油畫教學(xué)的特殊性，更應(yīng)該對課程內(nèi)容制定和選擇要精心設(shè)計。在課程設(shè)置的安排當(dāng)中，教師必須針對學(xué)生的不同特點采取因材施教的原則謹(jǐn)慎地確定課程的重要內(nèi)容，靈活地進(jìn)行安排?？紤]如何合理的安排才能滿足學(xué)生們的需求，以達(dá)到教和學(xué)雙贏的效果。
（2）加強(qiáng)在油畫教學(xué)當(dāng)中教師隊伍的建設(shè)
考慮到油畫教學(xué)所培養(yǎng)的油畫專業(yè)方面的學(xué)生不僅是油畫藝術(shù)作品的創(chuàng)作者，更代表著社會整體的油畫藝術(shù)水平，這就要求油畫專業(yè)教師不僅在藝術(shù)創(chuàng)作方面有較高的藝術(shù)造詣，而且還要擁有西方古典藝術(shù)的文化修養(yǎng)和對藝術(shù)的敏銳的洞察力，教師在教授學(xué)生專業(yè)知識與技能的同時，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借用他人的經(jīng)驗融合自己的個性化理念，以此來提高自我的油畫專業(yè)理論水平和專業(yè)能力，學(xué)生在油畫創(chuàng)作當(dāng)中所表現(xiàn)出來的思維方式、語言風(fēng)格、精神價值取向都與油畫教師的教學(xué)和引導(dǎo)有著密不可分的關(guān)系。
（3）加強(qiáng)人文素質(zhì)教育
人文素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)其主要表面在兩個方面：一是加強(qiáng)人文知識的學(xué)習(xí)。一個人要想成材首先應(yīng)該具備足夠的知識。因此，在油畫教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識。例如，學(xué)習(xí)一些中外美術(shù)史。中外美學(xué)史等。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，在課程教學(xué)中，鼓勵學(xué)生參加一些關(guān)于油畫的座談會，社團(tuán)活動等，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時，也鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力。二是加強(qiáng)對個性化語言的培養(yǎng)。只有不斷地創(chuàng)新才能促進(jìn)人類藝術(shù)的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重學(xué)生的個性發(fā)展，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的審美觀點和獨特的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠敢于想象和勤于思考，充分發(fā)揮自身的繪畫能力，使之能夠大膽的表現(xiàn)自己的想法。總之，在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的人格和個體的差異，以此來培養(yǎng)每個學(xué)生運(yùn)用知識的能力，讓每一個學(xué)生都能夠在油畫學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出最好的水平。
3結(jié)語
