時間：2023-03-16 16:26:28
序論：在您撰寫素質(zhì)拓展論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
隨著知識經(jīng)濟、信息時代的到來，知識更新的周期越來越短，有調(diào)查表明，每五年為一更新周期，有些崗位或者產(chǎn)業(yè)更新會更快，同時信息技術(shù)的發(fā)展，新的復(fù)合型崗位不斷增加，要求學校受教育者的職業(yè)素質(zhì)能跟上社會發(fā)展。中等職業(yè)學校學生是一個特殊的群體，思想不成熟、行為不規(guī)范，大多數(shù)學生或多或少的都有一些思想、情緒以及意識的欠缺，個別可能還有品行上的問題。對于企業(yè)來講，員工職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)的核心競爭力，員工職業(yè)素質(zhì)的高低是企業(yè)賴以成功的基本因素之一，企業(yè)在選擇中職學生上崗時十分注重學生的可塑性，持續(xù)發(fā)展性以及職業(yè)素質(zhì)。發(fā)達而龐大的信息交流讓中職學生能迅速了解職業(yè)素質(zhì)方面的知識，學生都能明確職業(yè)素質(zhì)是什么，只是缺乏有效的指導和融會貫通，如果學校的教育訓練還停留在說教式、灌輸式，我教你學的階段，那學生對學校所教授的相關(guān)知識技能會抱有懷疑態(tài)度。這對我們職業(yè)教育是不利的。職業(yè)教育的重點應(yīng)該是提高中職學生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。
2拓展式體驗活動有利于構(gòu)建和諧的學習氛圍
中等職業(yè)學校是中職學生進入社會的過渡，學校的作用是幫助學生形成穩(wěn)定而有效的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。學校傳統(tǒng)的職業(yè)訓練是一種直線式、灌輸式的教學方法，是直接告訴學生怎樣做、程序是如何的、結(jié)果是什么。但拓展式體驗活動是一種參與式、互動式的教學方法，有情緒的變化、認知的改變、思想的分享，因此，要求參與者的高度參與和投入。同時拓展式體驗活動是把一些諸如智力的、趣味性的和體能的，以及大家在工作、生活中碰到的一個個難題等因素綜合在一起形成一個模擬真實工作和生活情境的項目和活動，讓參與者在完成這些項目和活動的過程中去體悟和感受工作和生活中的道理，從而促使自身在現(xiàn)實生活中行為的改變，這種與自己密切相關(guān)的情景體驗會有效的沉淀并內(nèi)化為穩(wěn)定的職業(yè)素質(zhì)。
3拓展式體驗活動有利于建立強大的內(nèi)在力量，更好地適應(yīng)新的需求
現(xiàn)在的中職學生經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這一系列問題并不是學生單方面的造成的，有著許多外在的因素，父母下崗或外出打工、家庭破裂、升學競爭、學習困難、交往適應(yīng)、情感糾結(jié)、虛擬網(wǎng)絡(luò)、媒體誤導等，其中許多的問題都是學生本人無法解決的。當今社會是一個充滿活力、不斷變革的社會。人們的思想觀、道德觀、價值觀日益多元，一方面擴展了學生選擇的自由，另一方面也模糊了一些基本的道德判斷；市場經(jīng)濟孕育了人與人之間的新型關(guān)系，對“集體主義”“個人主義”的理解比過去復(fù)雜得多，“對自我負責”的價值觀得到廣泛認可和流行；信息技術(shù)、傳媒的迅猛發(fā)展，由于缺乏有效的管理和保護，讓學生沉迷其中不能自拔，成為不會思考的一代；社會快速的發(fā)展，經(jīng)濟建設(shè)快于精神文化建設(shè)，造成廣大民眾的公民意識欠缺；公共領(lǐng)域道德的缺失與學校倡導的社會公德出現(xiàn)極大反差，充滿變數(shù)的社會生活讓學生產(chǎn)生恐懼，使得中職學生對未來缺乏信心，面對挑戰(zhàn)缺乏有效的對策。多數(shù)學生對集體、團隊欠缺必要的融入感和歸屬感。拓展式體驗活動看似游戲活動，其實都是為導致某些預(yù)期的結(jié)果而設(shè)計的，具有極強的目的性，以它“先行后知”“團隊合作學習”“高峰體驗”等方式，讓學生在愉快、積極地參與中學到知識、領(lǐng)悟道理；在集體中、合作中、矛盾中、解決問題的過程中培養(yǎng)集體精神，領(lǐng)悟做人的道理，通過親身體驗去挖掘自己的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進果斷、頑強、自信、團結(jié)等優(yōu)良品格的形成；在激動中、在恐懼中、在喜悅中不斷提升對生活的感悟，對挑戰(zhàn)的向往，從而獲得體育精神；在完成特定任務(wù)的過程中，幫助學生明白：做任何事情，心態(tài)將決定你能否獲得成功。心態(tài)決定你的思想，思想決定你的行動，行動將導致最后的結(jié)果。
4拓展式體驗學習已經(jīng)成為一種新型的學習方式，獲得廣泛的認可
1.1、符合新課改的需要
以往在進行大學體育教學的時候，課程內(nèi)容局限性比較的明顯，過度的重視學生技能的練習，而對學生的心理素質(zhì)提高以及社會適應(yīng)能力的提高不夠重視。現(xiàn)在我國改革創(chuàng)新了集體項目的教學模式，俱樂部模式、選項體育課等都運用了起來，這很好的將學生的學習積極性調(diào)動了起來，并且還能夠提高學生對體育的興趣，此外，還能夠很好的將現(xiàn)代體育教育理念體現(xiàn)出來。拓展訓練的應(yīng)用能夠很好的把大自然和學校結(jié)合在一起，對我國的體育課程體系進行了建設(shè)，打破了以往的教學模式，拓展訓練是真正符合高校體育發(fā)展以及學生學習需要的。
1.2、重視學生本身潛能的挖掘
拓展訓練是在戶外進行的，本身便是體驗式訓練，不但重視老師知識的傳授，還對學生的感受學習非常重視。大學體育的拓展訓練對學生的潛能挖掘非常重視，其也在一定程度上補充了以往教育方式存在的不足。在將來的發(fā)展中，技能和知識非常重要，但是更重要的是人的精神意志。而拓展訓練便做到了這一點，不但挖掘了學生的潛能，還能夠讓學生真正的認識到團隊和集體的作用。
2、在大學體育教學的時候，進行拓展訓練的策略
2.1、做好項目內(nèi)容設(shè)計
以往高校在沒有將拓展訓練運用到大學體育教學中去的時候，硬件設(shè)施以及軟件設(shè)施方面也沒有經(jīng)驗。在應(yīng)用的時候，需要考慮的方面比較多。比如說需要對教學機構(gòu)、課程內(nèi)容設(shè)計以及管理模式進行考慮，這樣才能保證在進行課程開設(shè)的時候不被動。若是校區(qū)比較小，還可以將周圍的公園和廣場利用進去。在高校體育中進行拓展訓練的時候，主要項目包含了兩種，分別是綜合素質(zhì)訓練以及基本素質(zhì)訓練。進行基本素質(zhì)訓練的目的是為了提高學生的極限以及自我挑戰(zhàn)方面的能力，提高學生的團隊精神。進行綜合訓練的目的，是為了提高學生本身的團隊意識，提高學生溝通方面的能力和組織管理方面的能力。進行綜合素質(zhì)訓練的時候，主要通過體驗性模式和模擬情境，并根據(jù)室外和室內(nèi)的環(huán)境進行。項目設(shè)計的時候不但有共同性還有明顯的針對性。并且還應(yīng)該根據(jù)環(huán)境進行分析，提高學生各方面的能力。
2.2、做好組織管理
首先必須完善管理機構(gòu)，拓展訓練本身的綜合性比較強，并且其基礎(chǔ)是體能，課程涉及到的內(nèi)容也比較的多。但是現(xiàn)在，很多學校在進行高校體育管理的時候，機構(gòu)都比較的單一，很難滿足實際的需要，所以必須根據(jù)需要進行管理機構(gòu)的完善；其次，應(yīng)該做好安全管理，在進行拓展訓練的時候，安全問題是非常重要的，學校必須進行安全保護器材的配備。在進行項目設(shè)計的時候，也必須充分的考慮到可能存在的危險。在進行野外項目開展的時候，必須對環(huán)境進行了解，保證選擇的地點能夠真正的滿足訓練內(nèi)容的需要。并且，在訓練前，老師應(yīng)該將實施的辦法以及相關(guān)的注意事項告訴學生。最后，還應(yīng)該增加經(jīng)費方面的投入。在進行拓展訓練的時候，需要的投入不是很多，在進行器材選擇以及項目投入的時候，都應(yīng)該根據(jù)項目設(shè)計來進行。
2.3、提高老師的綜合素質(zhì)
只有老師本身的專業(yè)素質(zhì)能夠滿足拓展訓練的需要，才能夠保證大學體育拓展訓練的有效性，所以必須做好師資方面的培訓，幫助老師更好的了解相關(guān)的知識，在訓練的時候，老師還應(yīng)該對學生的實際特點進行分析，從而將其需要和教學更好的結(jié)合在一起。
3、結(jié)語
(一)積極挖掘課程資源，加快高校素質(zhì)拓展訓練基地的建設(shè)在素質(zhì)拓展訓練的引入過程中，各高校要根據(jù)自身的實際情況，充分挖掘本校的課程資源，如學?？梢岳米陨韮?nèi)部的場地資源來進行素質(zhì)拓展訓練設(shè)施的開發(fā)建設(shè)，加強與附近其他院校的合作，實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補;同時，還可以對社會中的拓展訓練資源進行充分利用，以推動本校體育教育的健康可持續(xù)發(fā)展。此外，拓展訓練基地是高校素質(zhì)拓展訓練活動開展的基礎(chǔ)，在新時期的體育教育中，有條件的學校應(yīng)將訓練基地的建設(shè)納入本校整體設(shè)施的建設(shè)規(guī)劃當中，并加強對外宣傳，爭取社會上一些經(jīng)濟實體和社會團體的資金贊助與支持，從而為本校的體育教育發(fā)展提供動力。
(二)創(chuàng)新引入模式，加強新型素質(zhì)拓展訓練體系的構(gòu)建新時期高校對素質(zhì)拓展訓練的引入可采用靈活多樣的方式來進行，如在實際的高校體育教學中，學校可以根據(jù)本校情況通過開設(shè)選修課和必修課的形式來引入素質(zhì)拓展訓練課程，并通過教學內(nèi)容和課時的合理安排來使素質(zhì)拓展訓練納入到高校的體育課程體系當中。同時，高校還可以通過組織拓展游戲、開展各類挑戰(zhàn)賽以及建立俱樂部的形式來引入素質(zhì)拓展訓練，以促使素質(zhì)拓展訓練在校園內(nèi)部有效開展。此外，在素質(zhì)拓展訓練的引入過程中，各高校還要結(jié)合現(xiàn)代教育“以人為本”的教育理念和現(xiàn)代社會對人才的要求標準，適度、合理地引入拓展項目，明確訓練任務(wù)和目標，建立科學、多元化的評價標準，通過構(gòu)建一套有計劃、有目的的完整訓練體系來保證素質(zhì)拓展訓練活動的順利開展。
(三)加強師資培訓，積極進行專職師資隊伍建設(shè)教師的組織、引導和監(jiān)控能力是素質(zhì)拓展訓練課程能否成功開設(shè)的關(guān)鍵，也是影響素質(zhì)拓展訓練課程能否順利進行的重要因素。新時期高校體育教育與素質(zhì)拓展訓練的融合要求各高校要加強對師資隊伍的培訓，通過專職師資隊伍的建設(shè)來提高學校體育課程的教育質(zhì)量。因此，在對體育教師進行培訓和隊伍建設(shè)時，學?？梢酝ㄟ^定期組織培訓來對體育教師的教學工作進行指導，強化他們對拓展訓練理論知識和相關(guān)技能的掌握，同時還可以通過優(yōu)惠的政策和措施來吸納校外拓展訓練的優(yōu)秀人才，加強專職師資隊伍建設(shè)，以提高高校體育教育的師資隊伍質(zhì)量，促進我國現(xiàn)代體育教育的健康快速發(fā)展。
二、結(jié)語
為了解學生綜合素質(zhì)能力，我們對佛山職業(yè)技術(shù)學院2011、2012、2013級的321名學生進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，這321名學生在誠信品質(zhì)方面表現(xiàn)較佳，在吃苦耐勞和抗疲勞能力方面表現(xiàn)一般，但是在創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、競爭能力、抗挫能力和交際能力方面表現(xiàn)欠佳。這說明，現(xiàn)階段，至少部分高職院校學生表現(xiàn)為適應(yīng)能力較弱、創(chuàng)新能力不強、人際交往和溝通能力不夠等特點。根據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司對用人企業(yè)和對佛山職業(yè)技術(shù)學院酒店管理專業(yè)學生的跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)，用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)要求，近四分之三的用人單位選擇了責任心，同時用人單位亦認為團隊精神、道德誠信和溝通能力是企業(yè)用人的著重考慮的幾大因素，同時46.39%的用人單位認為團隊精神是本單位聘用畢業(yè)生亟需提高的能力（素質(zhì)），另外43.3%的企業(yè)選擇溝通能力，41.24%的企業(yè)選擇了責任心，41.2%的企業(yè)選擇了承受壓力的能力是本單位聘用畢業(yè)生亟需提高的能力（素質(zhì)）。據(jù)調(diào)查，創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、競爭能力、抗挫能力和交際能力方面表現(xiàn)欠佳已經(jīng)成為高職院校各專業(yè)學生的共同特點，這種情況甚至普遍存在于本科院校。這些素質(zhì)和缺陷嚴重影響了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，繼而影響了學生未來的就業(yè)和發(fā)展。固然，上述情況的出現(xiàn)與我國應(yīng)試教育有關(guān)，但在現(xiàn)階段，如何提升學生的綜合素質(zhì)迫在眉睫。多數(shù)高校采取了開設(shè)相應(yīng)心理課程，進行相應(yīng)的心理干預(yù)，但這種方式與應(yīng)試教育如出一轍，學生能夠掌握理論知識，但卻不能用于實戰(zhàn)。針對上述情況，佛山職業(yè)技術(shù)學院酒店管理專業(yè)教師每學期開展相應(yīng)的素質(zhì)拓展活動，提高學生的綜合素質(zhì)。如禮儀風采大賽的舉辦，茶藝技能演示、雞尾酒調(diào)制大賽等，通過這些素質(zhì)拓展活動的實施，提高了酒店管理專業(yè)學生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、競爭能力、抗挫能力、組織能力和交際能力。學生在實踐中進步，在實戰(zhàn)中成長。
二、基于素質(zhì)拓展五維課堂的完善和提升
雖然在五維課堂創(chuàng)新教學模式的培養(yǎng)下，佛山職業(yè)技術(shù)學院酒店管理專業(yè)學生綜合素質(zhì)有了一定程度的提高，但客觀來說，學生綜合素質(zhì)提高還有一定的潛力和空間。因此，如何繼續(xù)提升素質(zhì)拓展質(zhì)量，完善五維課堂成為進一步提升學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。
1.構(gòu)建專業(yè)技能平臺，提升學生專業(yè)技能。
酒店管理專業(yè)學生除在課堂進行理論學習和專業(yè)實訓外，可根據(jù)不同年級的技能水平，利用校內(nèi)實訓設(shè)備，構(gòu)建專業(yè)技能平臺，使學生參加相應(yīng)的技能比賽，一方面可以使學生學以致用，另一方面又能使學生通過技能比賽認識到自己的不足，明確以后的專業(yè)學習方向，再者通過校內(nèi)技能比賽，又能在學生中行成“比、學、趕、超”的學習環(huán)境，營造良好的學習氛圍，提高學生的綜合素質(zhì)。例如，中西餐宴會設(shè)計的素質(zhì)拓展活動可提高學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力等。
2.素質(zhì)拓展活動“由內(nèi)到外”。
根據(jù)麥可思數(shù)據(jù)公司的研究報告，根據(jù)酒店企業(yè)的用人特點和要求，酒店管理專業(yè)素質(zhì)拓展訓練活動可適當向外拓展。如開展社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護、“三下鄉(xiāng)”活動等，使學生在校期間，通過多種形式了解社會，豐富學生的第二課堂，培養(yǎng)學生的責任心、組織能力和交際能力。
3.校企合作，共同開展素質(zhì)拓展活動。
1.2課程設(shè)計的理論基礎(chǔ)
《國際教育百科全書》課程卷中將課程設(shè)計定義為：“課程設(shè)計是課程的組織形式或組織結(jié)構(gòu)。它取決于在兩種不同的編制水平上的決策：一種是概括水平，在這一水平上要做出價值選擇；另一種水平是具體水平，在這一水平上涉及有關(guān)課程因素的技術(shù)設(shè)計和實施問題”。施良方在《課程理論———課程的基礎(chǔ)、原理與問題》一書中提出課程設(shè)計包括課程目標和課程內(nèi)容的選擇和組織。課程目標有行為目標、展開性目標和表現(xiàn)性目標三種取向，課程內(nèi)容包含教材、學習活動和學習經(jīng)驗。廖哲勛教授認為：“課程內(nèi)容是一系列比較系統(tǒng)的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的總和。課程內(nèi)容是根據(jù)課程目標從人類的經(jīng)驗體系中選擇出來，并按照一定的邏輯序列組織編排而成的知識和經(jīng)驗體系?！?/p>
1.3心理素質(zhì)拓展課程設(shè)計的相關(guān)研究
心理拓展訓練的理論基礎(chǔ)是體驗式教育。杜威所倡導的“從做中學”的思想對后期的體驗式教育有著深遠的影響。體驗式教育的理論代表還有皮亞杰、庫伯等。皮亞杰的學習和認知發(fā)展模式把學習看作是同化和順應(yīng)之間的辯證過程，即經(jīng)驗被同化于概念之中，同時概念也要對經(jīng)驗做出順應(yīng)。庫伯通過對杜威、勒溫、皮亞杰的學習模式的回顧，把學習描述為一個起源于體驗并在體驗下不斷修正并獲得觀念的連續(xù)過程。但學校的“素質(zhì)拓展訓練”在形式和內(nèi)涵上又有了新的豐富和延生。學校心理拓展訓練從最初的“團康模式”向“綜合模式”轉(zhuǎn)變的過程中，已經(jīng)不斷的完善并豐富?！皥F康模式”最初是針對企業(yè)的不同需求所產(chǎn)生的一種培訓模式，是一種旨在通過活動使學生感受快樂開心的培訓方式?！皥F康模式”的最大特點是開心、刺激、好玩、新奇和驚險。它通過簡單的活動，營造快樂、活躍的現(xiàn)場氣氛，在短時間內(nèi)調(diào)動學生的積極性和參與性?！坝柧毮Ｊ健笔侵竿ㄟ^有挑戰(zhàn)性、趣味性、震撼性的訓練項目來達到學員體能上的鍛煉、精神上的震撼，同時考驗學生的應(yīng)變及團隊的協(xié)作、組織領(lǐng)導、危機處理等能力。目前很多社會上的拓展訓練學校多半是采用“訓練模式”?！罢J知模式”實質(zhì)上是指通過項目的體驗實現(xiàn)有意義的教育，教育模式的最終目的是使學生獲得有用的知識或者啟發(fā)學生的情感?！熬C合模式”是學校心理拓展訓練的教學模式在經(jīng)歷了一要素論、二要素論、三要素論之后所出現(xiàn)的多元要素構(gòu)成的教學模式。
2.大學生心理素質(zhì)拓展課程設(shè)計的思路構(gòu)建
2.1課程目標設(shè)計
20世紀初課程開發(fā)科學化運動的開展強調(diào)了對課程目標的重視。有學者認為目標是課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心。以圍繞課程目標的確立、實現(xiàn)及評價而進行的課程開發(fā)模式被定義為目標模式，其經(jīng)典形式為“泰勒原理”，即通過目標的確定、經(jīng)驗的選擇、經(jīng)驗的組織及結(jié)果的評價的回答，構(gòu)建課程設(shè)計的模式。美國課程理論專家蔡斯(RobertS.Zais)將課程目標劃分為課程的總體目標，學科的課程目標和課程目標三個層次。其中第三層次上的課程目標是指課堂教學的最近成果。本文采用第三層次的課程目標，并將課程目標理解為“教育教學活動中的預(yù)期學習結(jié)果”。
2.2課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計
課程內(nèi)容主要分為以下四類：基礎(chǔ)類項目、破冰類項目、激發(fā)類項目和升華類項目。課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計主要是根據(jù)課程的總體目標以及每次課程的具體目標選擇適當?shù)捻椖窟M行組合，以實現(xiàn)心理素質(zhì)拓展課程的有效性和系統(tǒng)性。
3大學生心理素質(zhì)拓展課程實例分析
大一新生是一個具有代表性的群體。他們帶著期望來到一個新的陌生環(huán)境中，彼此渴望交流，但是常常不知如何邁出第一步。相對與中學的課程，大學的課堂相對松散，沒有固定的教室和時間讓同學之間有更多頻繁的交流，溝通能力和人際交往能力的提升就顯得十分重要。而增強班級的凝聚力有助于讓班級同學在大學四年的學習中有更好的歸屬感和安全感。本文以針對大一新生開設(shè)的心理素質(zhì)拓展課程為例，就課程目標、班級規(guī)模、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學方法、課程考核等方面進行分析。
課程目標：從個人層面上，提高新生的溝通能力、人際交往能力、解決問題能力；從團隊層面上，增強班級同學熟悉度、集體凝聚力、提升團隊意識。課程班級規(guī)模：30—60人。
課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計：在課程內(nèi)容的安排上主要選擇破冰類和基礎(chǔ)類的項目，項目的選擇遵循有的放矢、由易到難、循序漸進的原則。
教學方法：本課程采用“體驗學習”的方式，動靜結(jié)合，訓練體會與思考領(lǐng)悟相結(jié)合，從身體到心理，從感受到認知，由外而內(nèi)提升人際交往能力，達到課程目標。
1.1計劃理解不透徹
目前，高職院校在開展素質(zhì)拓展訓練時普遍存在理解不到位問題。在進行素質(zhì)拓展訓練時，各班往往采取劃分素質(zhì)拓展小組的方式進行訓練。而很多學生對素質(zhì)拓展訓練的認識和理解不當，無法準確掌握其內(nèi)涵和特點，并形成統(tǒng)一的思想和規(guī)劃，直接影響了其最終的訓練結(jié)果，不利于其綜合素質(zhì)水平的提升。
1.2活動組織盲目性
由于學生缺乏系統(tǒng)完整的素質(zhì)拓展訓練計劃，其活動組織存在很大的隨機性和盲目性，訓練重點不突出，素質(zhì)拓展訓練的目標難以實現(xiàn)。在組織活動時，教師沒有充分考慮學生的實際承受能力，一味增加班級活動數(shù)量，而不重視其舉辦質(zhì)量，造成了資源的極大浪費，同時沒有對學生的素質(zhì)能力提升產(chǎn)生實質(zhì)效果。素質(zhì)拓展計劃淪為學生獲取學分的一種手段，違背了其計劃制定的初衷。
1.3申報項目簡單化
在進行素質(zhì)拓展項目申報時，各類單位、社團、班級等必須要填寫項目申報時，確定其項目類型和提升目標。但目前各申報主體的申報項目過于簡單化，項目類型填寫錯誤率高。同時，整個項目實施計劃過于簡單，缺乏統(tǒng)一思想，沒有突出項目設(shè)計重點。究其原因，主要是活動策劃者的策劃水平不足、活動組織不到位。
1.4參與活動被動性
對學生而言，參與素質(zhì)拓展訓練的主要目的在于獲得學分，而不是培養(yǎng)和提升其綜合素質(zhì)。在活動參與上，學生對學校、院部、班級等組織的精品活動了解不足，只是從自身特長和喜好出發(fā)，隨意參加各類素質(zhì)拓展活動，沒有一個清晰明確的規(guī)劃方案。另外，由于素質(zhì)拓展培訓效果的保持時間較短，無法馬上產(chǎn)生績效。因此，很多師生在活動結(jié)束后沒有看到預(yù)期效果，對這類活動失去了信心。
2高職大學生素質(zhì)教育與拓展訓練體系構(gòu)建的必要性
2.1是提升學生綜合能力的必然選擇
素質(zhì)拓展訓練也稱戶外拓展訓練，是一種集人格、體能、心理、管理等眾多訓練類型于一體的訓練，能夠有效地提升訓練者的綜合素質(zhì)和能力水平。目前，素質(zhì)拓展訓練已被廣泛地應(yīng)用至心理素質(zhì)、領(lǐng)導力、決策力、溝通技巧等的培訓中，并取得了顯著成效。高職院校要想進一步提升其辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須進一步解放思想，積極開展素質(zhì)拓展訓練，培養(yǎng)和提高學生各方面的綜合能力。
2.2是構(gòu)建高職院校特色課程的需要
當前，各高職院校均有其獨特的辦學理念和人才培養(yǎng)目標。為突出其辦學特色和教學優(yōu)勢，高職院校必須加強專業(yè)課程建設(shè)，不斷提升學生的素質(zhì)水平，并制定相應(yīng)的素質(zhì)拓展訓練計劃，以保證其人才培育目標的順利實現(xiàn)。
2.3社會和企業(yè)的需求
隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，拓展運動作為一種新型培訓和教育手段進入我國，并呈現(xiàn)出高速發(fā)展狀態(tài)，受到了社會各界的普遍推崇和認可。目前，國家機關(guān)、外企以及其他一些現(xiàn)代化企業(yè)紛紛將素質(zhì)拓展訓練納入其人才培訓體系，并制定了明確的訓練目標和計劃。而高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，其必須加強對學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以提升其就業(yè)能力。對高職院校而言，將專業(yè)與素質(zhì)拓展這二者相結(jié)合，對培養(yǎng)社會以及企業(yè)所需要的人才具有實際意義。
2.4有利于大學生培養(yǎng)自身素質(zhì)，提高大學生的自我
效能感和勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)為深入開展高校素質(zhì)教育，國家教育部和聯(lián)合推出了大學生素質(zhì)拓展計劃，以有效增強大學生的社會責任感和集體榮譽感，提升其創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。因此，構(gòu)建大學生素質(zhì)教育與拓展訓練體系，可以在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，啟發(fā)其想象力，對于提高其解決問題的能力和團隊協(xié)作能力具有十分重要的作用。
3科學推進大學生素質(zhì)教育與拓展訓練計劃的有效途徑
3.1搞好宣講培訓，重在計劃指導
素質(zhì)教育與拓展是什么與有什么作用應(yīng)當在學生的思想里有一個準確的定位，而不是單純的為了學分或者其他。學生對素質(zhì)教育與拓展的理解不夠透徹也是大學生素質(zhì)拓展的一個發(fā)展障礙，老師或者學院應(yīng)當對學生進行一個素質(zhì)拓展的介紹和闡釋，以保證學生有一個明確的定位。
3.2大力打造品牌，營造良好環(huán)境
學生會、共青團、各類學生社團應(yīng)該立足當前高職學生的共性特點，積極開展符合本校學生的特征的高質(zhì)量校園文化活動，引導和鼓勵廣大學生積極參與其中，培養(yǎng)和鍛煉其綜合能力，激發(fā)其創(chuàng)新的積極性和主動性，加快推進學校文化建設(shè)，為提高學生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)搭建平臺。
3.3拓展課程多項化，項目創(chuàng)新化
一方面，學校可以圍繞職業(yè)素質(zhì)培訓這一主題開展多種形式的素質(zhì)拓展文化活動，不斷豐富素質(zhì)培訓方式和手段，提高其培訓的針對性和專業(yè)性。在進行校園文化建設(shè)時，各院部可以通過選拔的方式成立專門的大學生藝術(shù)團，培養(yǎng)一支高質(zhì)量的文藝骨干隊伍，鼓勵學生積極參與到文藝表演和素質(zhì)拓展訓練當中，并定期開展多種形式的社會實踐活動。例如組織開展大學生志愿者“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，讓學生實踐社會，豐富生活體驗。此外，學校還與有關(guān)企業(yè)開展多領(lǐng)域合作，聯(lián)合舉辦學生素質(zhì)拓展訓練，以提高學生的團隊協(xié)作能力和溝通交流能力為目標，提升學生干部工作水平和管理能力。在專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)方面，可舉辦或參加國家或省級的大學生職業(yè)技能競賽，激發(fā)學生學習專業(yè)知識的興趣和苦練專業(yè)技能的動力。
3.4抓好素質(zhì)拓展證書這個載體
【關(guān)鍵詞】消防 搶險救援 單兵素質(zhì) 戰(zhàn)勤保障 要求作為公安機關(guān)一支重要的現(xiàn)役警種，拓展職能后的消防部隊承擔著社會搶險救援的重要職責，如何著眼人民群眾的新要求，積極回應(yīng)人民群眾的新期待，根據(jù)幾年來的基層崗位實踐，筆者認為在以消防官兵單兵素質(zhì)為主的軟件上，除具備聽黨指揮的政治覺悟、服務(wù)人民的思想品德、英勇頑強的戰(zhàn)斗作風、不怕犧牲的奉獻精神外，在專業(yè)技能上尚應(yīng)具備一專多能的經(jīng)驗積累、與職能匹配的文化程度以及過硬的心理素質(zhì)，包括從容的心理狀態(tài)和堅定的心理意志。在以救援裝備為主的硬件上，則應(yīng)不斷完善與現(xiàn)代災(zāi)害現(xiàn)場相適應(yīng)的戰(zhàn)勤保障機制和保障體系。以下幾點認識僅代表個人觀點，與消防同仁商榷。1．多角度、全方位磨礪公安消防單兵素質(zhì)。
1．1直面困境，高點思維?！断婪ā返男抻啺严啦筷牭膿岆U救援行動由過去的好人好事轉(zhuǎn)化為份內(nèi)的天職，隨著消防官兵作為一支骨干力量在各種自然災(zāi)害和人為災(zāi)害現(xiàn)場越來越多的走向前臺，使他們成為和平環(huán)境中經(jīng)受鮮血、危險、災(zāi)難和恐怖考驗的最大人群，而現(xiàn)階段的士兵又正是我國出生人口高發(fā)期的獨生子女，先天的優(yōu)越環(huán)境和現(xiàn)實的特殊職業(yè)經(jīng)歷形成了強烈反差；警力資源的有限與現(xiàn)實任務(wù)的繁重受經(jīng)濟發(fā)展形勢的制約，不可能一蹴而就；救援裝備的量少質(zhì)差與救援現(xiàn)場的復(fù)雜多變又形成了第三個剪刀差，而隨著火災(zāi)、建筑物坍塌、車輛事故等一系列事故的發(fā)生，落實“救人第一”的方針，迅速、安全地解救被困人員又成為搶險救援任務(wù)的重中之重，因此，必須站高起點，科學謀劃，才能運籌帷幄，打贏實戰(zhàn)。
1．2強化素質(zhì)，破解難題。實踐證明，在搶險救援現(xiàn)場，被困人員生命受到的威脅較大，在時間緊迫、行動困難的狀況下，及時了解被困人員的心理狀況，掌握一定的心理安撫方法和技巧，可為營救被困人員贏得時間，為此，消防指戰(zhàn)員必須具備以下幾種素質(zhì)和能力：
1．2．1較強的心理素質(zhì)。
對消防指戰(zhàn)員本身而言，在滅火戰(zhàn)斗過程中，危險、緊張、復(fù)雜、困難和突變性等因素會對消防員的心理產(chǎn)生強烈的刺激。面對不同環(huán)境下的被困人員，消防員應(yīng)具備一定的心理品質(zhì)，克服驚慌、恐懼、喪失信心等消極的心理狀態(tài)，避免判斷失誤，盡可能的發(fā)揮自己的能力，為被困人員提供積極的幫助。
1．2．2足夠的心理學常識。
心理學知識的應(yīng)用可以幫助消防指戰(zhàn)員迅速的掌握被困人員的心理情況，做出相應(yīng)的判斷和反應(yīng)，并積極有效的采取應(yīng)對措施。相反，如果消防指戰(zhàn)員對心理學知識一無所知，就有可能會做出影響被困人員情緒的舉動，進而使救援過程變得復(fù)雜甚至阻礙救援。
1．2．3敏銳的觀察判斷力。
通過觀察被困人員的面部表情、肢體動作、眼神，來察覺、判斷被困人員的心理狀況和生理狀況，正確的判斷可以促使消防指戰(zhàn)員采取不同方式方法對其進行心理安撫，配合救援工作開展。
1．2．4一定的生理醫(yī)學知識。搶險救援現(xiàn)場越來越趨于復(fù)雜，消防指戰(zhàn)員必須能夠應(yīng)對多種條件下的困難。大多數(shù)被困人員心理上受到驚嚇，身體也大都會受到不同程度的傷害，所以消防指戰(zhàn)員要對人體被毒煙熏烤、中毒、缺氧、虛脫、骨折、軟組織挫傷等現(xiàn)象發(fā)生時機體的狀況有一定的認識，通過觀察被困人員與正常人的表現(xiàn)差異、行為的改變，通過其意識紊亂、語無倫次、煩躁不安、頭暈、心慌、面色蒼白等現(xiàn)象，及時掌握其“動態(tài)”，防患于未然，使被困人員得到及時救助。
1．2．5廣角度的專業(yè)視野。隨著社會的發(fā)展和人們行為方式的改變，“傳統(tǒng)”消防安全與“非傳統(tǒng)”消防安全的界線被打破，“非傳統(tǒng)”因素的影響更加廣泛，破壞力也愈加明顯，對部隊現(xiàn)有職能的發(fā)揮提出了嚴峻挑戰(zhàn)，最為突出的是如各種新型石油化工、能源、皮革等污染性危險產(chǎn)業(yè)急劇擴張，城市規(guī)模、城市容量急劇擴大，各類建筑物的安全荷載成倍增加，城市災(zāi)害應(yīng)急防控功能的不足更加凸顯，消防官兵必須具備廣泛的專業(yè)涉獵和常識積累，以應(yīng)對各種突發(fā)現(xiàn)場。
1．2．6臨機應(yīng)變能力。面對各種化學災(zāi)害的相繼頻繁發(fā)生，特種救援裝備的量少質(zhì)差和功能欠缺，無法實施科學有效的施救。據(jù)統(tǒng)計，化學偵驗車等消防部隊特勤裝備配備缺口達60%以上，一些先進的化學偵驗、探測設(shè)備、特種器材更是寥寥無幾。20__年在處置河南省某二甲酯槽車翻車事故時，因無偵檢設(shè)備，無法確定物質(zhì)屬性，導致現(xiàn)場5名消防戰(zhàn)士中毒。因此，必須立足現(xiàn)有裝備和條件，根據(jù)現(xiàn)場具體情況，臨機應(yīng)變，及時采取簡便易行的土辦法、土設(shè)施快速展開施救，盡力挽回損失。
1．3立足現(xiàn)實，提高獨力處置能力。盡管在各級政府的統(tǒng)一領(lǐng)導下，建立了地方應(yīng)急聯(lián)勤聯(lián)動機制，但突發(fā)公共安全事件逐年增多，社會應(yīng)急救援任務(wù)明顯加重，政府危機管理職能相對滯后，人民群眾對公共安全保障的需求不斷增長，在社會應(yīng)急救援力量建設(shè)上，體制分割、力量分散，應(yīng)急響應(yīng)機制尚未真正形成，公安消防部隊警力、裝備、訓練以及處置能力必須盡快適應(yīng)，完成獨立情況下的搶險救援任務(wù)。胡主席對新時期軍隊建設(shè)的十二字方針中包括英勇善戰(zhàn)。其中英勇是精神，善戰(zhàn)是技能，要靠過硬的職業(yè)素質(zhì)做保障，回應(yīng)人民新期待才能得到真正落實。
2超前發(fā)展，縱深完善現(xiàn)代戰(zhàn)勤保障體系。俗話說：兵馬未動，糧草先行。救災(zāi)現(xiàn)場的后勤保障是否有力，在一定程度上決定了搶險救援的成敗。建立消防機關(guān)級戰(zhàn)勤保障機制（一級保障）早已成為業(yè)界共識，在此不作贅述。為適應(yīng)日益復(fù)雜的現(xiàn)代災(zāi)害現(xiàn)場的救援需要，應(yīng)本著全縱深、廣角度的戰(zhàn)略發(fā)展原則，逐步建立縣（市）、區(qū)級戰(zhàn)勤保障體系（二級保障）。
2．1建立二級保障的必要性。有專業(yè)學者曾做過調(diào)查，如果一級戰(zhàn)勤保障消防部門所有車輛一起出動（包括油罐車、炊事車、器材車等），到百公里外的地區(qū)支援，油罐車在裝滿油料的條件下行駛速度不能超過50公里/小時，到達目的地至少需要2個小時，且如果一次補給不足還需返回基地再次運輸，僅從時間和油料消耗上來看就已失去現(xiàn)實意義。如果在當?shù)亟⑾鄳?yīng)的組織，則可隨調(diào)隨到，真正提升戰(zhàn)勤應(yīng)急保障
和快速反應(yīng)能力。2．2建立二級保障的優(yōu)越性
2．2．1便于管理，戰(zhàn)備性強。建立二級保障站，將過于分散的單位、人員和物資集中起來統(tǒng)一管理，并作為實戰(zhàn)單位晝夜執(zhí)勤，既增強了后勤保障人員的執(zhí)勤戰(zhàn)備觀念，又可減少管理層在時間、精力、費用上的消耗，更便于裝備器材的維修保養(yǎng)和存儲點驗。
2．2．2反應(yīng)速度快，保障能力強。二級保障站接到增援命令后，不用臨時組織，減少了中間環(huán)節(jié)，可以快速出動。尤其在大型現(xiàn)場，二級保障站可根據(jù)平時制定的保障預(yù)案，各類人員按部就班地實施展開，快速為現(xiàn)場提供有力的初期保障，為消防機關(guān)級保障消防部門到達現(xiàn)場爭取了寶貴時間。
2．2．3配置合理，機動性強。二級保障站在人員和裝備器材的配置上更貼近實戰(zhàn)、立足于實戰(zhàn)，著眼于本區(qū)域的初期保障，合理的配置了救災(zāi)現(xiàn)場后勤保障方面所需要的專業(yè)技術(shù)人員和裝備器材，戰(zhàn)時可根據(jù)不同的現(xiàn)場、不同的需要合理補給，避免了盲目行動所造成的浪費。日常備戰(zhàn)時二級保障站則是一個流動的補給站，可隨時或定期為中隊服務(wù)，保養(yǎng)維護車輛器材，運送各種物資，為一線部隊的執(zhí)勤備戰(zhàn)提供可靠保障，真正做到“糧草先行”。
2．3二級保障的基本模式
2．3．1機構(gòu)設(shè)置：在相臨的縣（市）、區(qū)里每3個消防部門設(shè)1個二級保障站，人員可從地方聘用。
2．3．2裝備配置：主要依托地方單位，建立長期支援合同，隨時聽從二級保障站調(diào)用。
