時(shí)間：2022-07-24 23:50:03
序論：在您撰寫(xiě)中學(xué)教學(xué)案例時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)運(yùn)用；案例教學(xué)
【案例1】
教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在課堂上不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，形成師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。如在學(xué)習(xí) “Although…”這一語(yǔ)言點(diǎn)的時(shí)候，有學(xué)生出現(xiàn)了這樣的句子：“Although I’m not very clever，but I still work hard every day.” 我對(duì)他說(shuō)：“I think you are already very clever，because you can say such a great sentence.” 而后，我又問(wèn)全班同學(xué)： “Don’t you think he is a clever boy？” 此時(shí)全班同學(xué)齊聲答到?。骸癥es！” 接著，我又問(wèn)： “But can you find the difference between his sentence and the one on the blackboard？” 幾秒鐘的思考之后，許多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，回答到 “ There should be no but in the sentence.” 在一個(gè)輕松的師生互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的成績(jī)得到了充分的肯定，積極性、自信心得到了提高，同時(shí)他們通過(guò)自己的努力，解決了一個(gè)重要的語(yǔ)言難點(diǎn)與重點(diǎn)，并且留下了深刻的印象。
【案例2】
世界上的各種語(yǔ)言在一定程度上有著共同的特點(diǎn)，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課程，與中文一樣也應(yīng)注重啟、承、轉(zhuǎn)、和。教師在處理各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，應(yīng)該注意每個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接與過(guò)度，這樣才能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)有機(jī)的整體，避免給人支離破碎的感覺(jué)。如，當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備對(duì)話表演的時(shí)候，我巡視了整個(gè)教室。當(dāng)他們準(zhǔn)備就緒的時(shí)候，我說(shuō)到：“ It’s so amazing.Because when I was walking around the classroom，I found some interesting dialogues. Do you want to share them with me？”“ Of course.”學(xué)生們興奮地回答到。自然而然地我們一起進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——對(duì)話表演與展示。兩個(gè)教學(xué)步驟之間的過(guò)度水到渠成，不露痕跡。
【案例3】
這是一則充滿(mǎn)童話色彩的故事。故事在幸運(yùn)女神（the Luck Fairy）和一對(duì)貧苦夫妻（ Fred and Doris） 之間的對(duì)話中展開(kāi)，主要教學(xué)內(nèi)容是讓步狀語(yǔ)從句。當(dāng)我最初接觸到文章的時(shí)候，我把教學(xué)線索設(shè)計(jì)為“wishes”（愿望），以情感作為一根主線貫穿整堂課?？墒?，第一次試講的失敗，讓我重新反思了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)到：沒(méi)有語(yǔ)言支撐的教學(xué)是非常單薄無(wú)力的，是行不通的。重新備課之后，語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)與訓(xùn)練成為了教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。因此，在創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境的前提下，課前的熱身，新課的導(dǎo)入，課文的梳理，課外的延伸等等一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞著語(yǔ)言點(diǎn)展開(kāi)，聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程一氣呵成，自然流暢，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的掌握也令人滿(mǎn)意，他們能運(yùn)用新的語(yǔ)言解決問(wèn)題，表達(dá)自己的思想。
當(dāng)然在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題與錯(cuò)誤，因此在課堂上，我特別重視對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該使學(xué)生形成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，在語(yǔ)言情景中使用語(yǔ)言知識(shí)，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，進(jìn)行語(yǔ)言的遷移。我認(rèn)為這種教學(xué)措施既活躍了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，同時(shí)也進(jìn)行了情感教育。
點(diǎn)評(píng)
初中數(shù)學(xué)課前備課的有效性李海濤
初中數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練的有效性龍江艷
中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)有效性研究和煥玲
"互批作文"模式提高作文教學(xué)的有效性張洪偉
用快速作文法提高作文教學(xué)的有效性黑龍江教育（中學(xué)教學(xué)案例與研究） 李春蘭
初中英語(yǔ)教學(xué)測(cè)試診斷的有效性研究梅廣宇
如何提高初中英語(yǔ)備課的有效性郭宏博
初中物理教學(xué)講解的有效性研究甄洪斌
初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究張玉岐
《木蘭詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析朱小紅，孫雷，鄒蘭春
《端午的鴨蛋》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)高玉霞
"運(yùn)動(dòng)的描述"教學(xué)設(shè)計(jì)及反思肇亞娟
壽鏡吾先生為什么不回答魯迅的問(wèn)題——兼談文本解讀和背景資料呈現(xiàn)的關(guān)系劉宏業(yè)
加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)提升教學(xué)效益陳鋒
三角形全等的教學(xué)案例與分析陳芳
創(chuàng)新教學(xué)理念構(gòu)建新型數(shù)學(xué)課堂文繼志
"不愿","不復(fù)",還是"不用"——李白《將進(jìn)酒》中一處疑點(diǎn)考析李小軍
藤野先生對(duì)匿名信事件究竟是什么態(tài)度汪茂吾
簡(jiǎn)約,是語(yǔ)文課堂不能缺少的李冬梅
硬筆寫(xiě)字教學(xué)調(diào)查研究與方法措施程燦
PBL教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐——對(duì)一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課的課例研究王麗娜，徐峰
數(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)應(yīng)力求促進(jìn)學(xué)生發(fā)展董詩(shī)林
數(shù)學(xué)課應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)思維訓(xùn)練文輝
構(gòu)建"情境引探五環(huán)節(jié)"教學(xué)模式提升課堂教學(xué)的有效性王紅香
摩擦因數(shù)一定小于1嗎李志強(qiáng)
《木蘭詩(shī)》『同行十二年中『行之辨音佟百成
構(gòu)建以人為本的中學(xué)物理課堂楊福松
幾何計(jì)算型綜合題在中考中的命題特點(diǎn)韓春見(jiàn)
2009年中考物理光學(xué)力學(xué)作圖題分析王桂梅
給"愛(ài)"設(shè)置防線王旭紅
上課總是分心怎么辦章睿齊
對(duì)待小美這樣的學(xué)生,我們應(yīng)該從哪里下手鄧立
和"雙面"學(xué)生"過(guò)招"王國(guó)偉
『不差錢(qián)的學(xué)生差什么何廣茹
教師,先從自身找原因邱官欽
我想起了小丁……高兆華
少女變形記周仁滿(mǎn)
像愛(ài)自己的兒子一樣愛(ài)她劉春蓮
誰(shuí)扔的紙團(tuán)袁桂利
呵,張良曲傳靖
魏書(shū)生給學(xué)生增講的課外文章趙忠福
清塘荷韻季羨林
硬朗朗的生命禮贊——《清塘荷韻》賞析黑龍江教育（中學(xué)教學(xué)案例與研究） 沈永生
難忘那一年于鄭慶
校門(mén)口的那棵老柳樹(shù)鄭春哲
請(qǐng)家長(zhǎng)周毅
丑小鴨的"丑"與"美"陳蕊
心靈的成長(zhǎng)人生的啟示張蕊
入情入境入味的品嘗孫紅
以《最后一課》教學(xué)為例談愛(ài)國(guó)教育劉宏業(yè)
《教師教學(xué)用書(shū)》應(yīng)該如何用——以《莊子與惠子游于濠梁》的教學(xué)為例符禮科
《我的叔叔于勒》一課的板書(shū)教學(xué)崔悅
《社戲》中的"吶喊"程云花
孔子在乎得可愛(ài)沈永生
《馬說(shuō)》研討練習(xí)題的變更建議史峰HtTp://
在探索中享受快樂(lè)王愛(ài)生
關(guān)于"三角板"操作講解六例何樹(shù)生
提升英語(yǔ)"話題式"教學(xué)模式的有效性——以EEC教材第9單元第2課為例的課例分析吳巖
大道至簡(jiǎn)妙得解——對(duì)一道中考試題的探究齊安德
對(duì)一道課本例題的質(zhì)疑李祥燕
中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)指導(dǎo)李成康
根據(jù)光學(xué)作圖題特點(diǎn)進(jìn)行物理中考復(fù)習(xí)黑龍江教育（中學(xué)教學(xué)案例與研究） 崔勝春
方案設(shè)計(jì)問(wèn)題在中考中的命題特點(diǎn)及主要解法(上)韓丁
那個(gè)傾斜的易拉罐劉衛(wèi)杰
漫畫(huà)后的漫畫(huà)臧玉霞
小孩子懷何偉
我與小凱關(guān)于情感問(wèn)題的對(duì)話張雪梅
窗內(nèi)窗外鄭春哲
饅頭與我的大學(xué)黃軍英
爺爺?shù)闹腔邸x《爺爺一定有辦法》的一些感悟王文治
體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程不能省王愛(ài)生，張文光
好的開(kāi)始一定能成功一半嗎——《浮力》教學(xué)案例許潔
『在洞庭一湖的『一字究竟作何解釋徐宏壽
是"感人的親情"還是"快樂(lè)和自得"——對(duì)《散步》主題的深思侯守斌，陳明
項(xiàng)羽自刎為哪般李小軍
如何上好數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課段祖明
數(shù)學(xué)教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成張林德
2010年中考物理新題面面觀劉桂英，崔勝春
新學(xué)期給新班主任的幾點(diǎn)建議王旭紅
一座彎彎的小石橋石鐵權(quán)
求陰影面積的常用方法郭連元
提高物理作業(yè)有效性的幾個(gè)策略黑龍江教育（中學(xué)教學(xué)案例與研究） 錢(qián)躍華
對(duì)教育領(lǐng)域幾個(gè)經(jīng)典修辭的理性思考趙惠，劉濤
如何在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中設(shè)置情境施曉微
英語(yǔ)課堂上的關(guān)懷不可忽視嚴(yán)雪青，歐陽(yáng)錫龍
初中生課外閱讀的調(diào)查與思考王冬梅
分析中考教學(xué)中的多答案考題郭麗華
中考物理信息給予題分析王桂梅
關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)案例；設(shè)計(jì)
一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)
1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：葉綠體中色素的提取和分離
1.1 教學(xué)內(nèi)容分析
葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)是初步掌握提取和分離葉綠體中色素的方法，探索高等植物葉綠體中有幾種色素，并能夠?qū)θ~綠體中色素的種類(lèi)及顏色進(jìn)行區(qū)別；難點(diǎn)是對(duì)提取和分離葉綠體中色素實(shí)驗(yàn)原理的理解。由于以往學(xué)生雖聽(tīng)說(shuō)過(guò)有關(guān)葉綠素的知識(shí)，但卻從未親自提取和分離過(guò)各種葉綠體中的色素，因此，該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，又能夠加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。
1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目的
（1）初步掌握提取和分離葉綠體中色素的方法。（2）探究葉綠體中色素的基本種類(lèi)，并能夠?qū)θ~綠體中色素的顏色進(jìn)行區(qū)別。（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。
1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理
（1）葉綠體中的色素在有機(jī)溶劑無(wú)水乙醇或丙酮中能夠發(fā)生溶解，因而可以通過(guò)無(wú)水乙醇或丙酮將色素從葉綠體中提取出來(lái)。
（2）葉綠體中的色素種類(lèi)繁多，且都能夠在層析液中發(fā)生溶解，但由于受層析液中溶解度的影響，溶解度低的隨層析液在濾紙上擴(kuò)散速度慢，而溶解度高的在濾紙上擴(kuò)散速度快。因此，可通過(guò)紙層析法將色素從葉綠中分離出來(lái)。
2.實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施
2.1 材料用具的準(zhǔn)備
（1）實(shí)驗(yàn)材料：新鮮濃綠的菠菜
（2）實(shí)驗(yàn)儀器及試劑：干燥的定性濾紙、玻璃毛細(xì)吸管、脫脂棉、試管架、試管、燒杯、漏斗、研缽、藥匙、棉塞、剪刀、鉛筆、天平、直尺、無(wú)水乙醇或丙酮、層析液、碳酸鈣、二氧化硅等。
2.2 實(shí)驗(yàn)操作步驟
（1）提取色素。首先用天平稱(chēng)取5g的綠葉，剪碎，放入研缽中。然后將少許碳酸鈣、二氧化硅放入研缽中，再加入10ml無(wú)水乙醇或丙酮，使研磨充分，溶解迅速。接著向小玻璃漏斗中迅速倒入研磨液，并在漏斗基部放少許脫脂棉。最后，將濾液收集到小試管中，并及時(shí)用棉塞將試管口塞緊。
（2）制備濾紙條。用剪刀將干燥的定性濾紙剪成長(zhǎng)條形，在濾紙條的一端剪去兩角并做好標(biāo)記，用鉛筆在距濾紙條一端的1cm處畫(huà)一條細(xì)橫線。
（3）畫(huà)濾液細(xì)線。用玻璃毛吸管吸取少量濾液后，沿著鉛筆線均勻地畫(huà)一條細(xì)而直的濾液細(xì)線。待濾液干后，可重新畫(huà)一兩次。
（4）分離色素。向燒杯中倒入3ml層析液，將濾紙條輕輕插入層析液中，并將培養(yǎng)皿蓋在小燒杯上。注意濾紙條有濾液細(xì)線的一端應(yīng)朝下，濾液細(xì)線不能觸到層析液。
（5）觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。注意觀察燒杯內(nèi)濾紙條上有色素帶的數(shù)量及顏色，并記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.教學(xué)過(guò)程
（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出假設(shè)
通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生主動(dòng)觀察、思考、探究的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活的教學(xué)情境，如，以學(xué)生生活中所見(jiàn)的不同季節(jié)葉子顏色的變化為情境提出問(wèn)題：“為什么葉子在夏天是綠色的，而在秋天卻是黃色的？”，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：黃色秋葉中的色素稱(chēng)為葉黃素，葉子從綠變黃主要是葉子中的色素發(fā)生了變化。繼續(xù)提問(wèn)：“葉黃素是否僅存于黃色的秋葉中，綠葉中是否也存在呢？”接著在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。最后教師引出本次實(shí)驗(yàn)：葉綠體中色素的提取和分離，對(duì)學(xué)生提出的各種假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。
（2）師生互動(dòng)，共同探究
該實(shí)驗(yàn)屬于引導(dǎo)探究性實(shí)驗(yàn)，因此，學(xué)生可以根據(jù)教材中具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行操作，也可以按照教師的引導(dǎo)啟發(fā)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，但不能盲目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，必須明確實(shí)驗(yàn)操作目的，遵循實(shí)驗(yàn)操作方法。教師可通過(guò)基本的知識(shí)講解與實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題以及實(shí)踐操作能力。
（3）組織討論，活躍思維
當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師首先要肯定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)勞動(dòng)成果，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，并以小組為單位，報(bào)告自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后教師將各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總起來(lái)，并讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行深入地討論，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。如：除了教材中提到的菠菜外，還可選用什么葉作為實(shí)驗(yàn)材料？實(shí)驗(yàn)成敗是否與色素提取量的多少有關(guān)？若濾紙上的濾液細(xì)線觸到層析液，又會(huì)有什么情況出現(xiàn)？等。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例設(shè)計(jì)的分析與反思
本次課是中學(xué)體育與健康的一節(jié)創(chuàng)新課，教學(xué)內(nèi)容選擇武術(shù)套路教學(xué)及表演，教學(xué)對(duì)象是初中的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解中華民族武術(shù)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)性，靈敏性，在練習(xí)中與同伴進(jìn)行協(xié)同合作，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力.在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中增加了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、（學(xué)生之間）他人評(píng)價(jià)、和教師評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好的掌握武術(shù)套路教學(xué)，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣.本次課強(qiáng)調(diào)”把課堂交給學(xué)生”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去操縱和駕馭一堂課.教師將幾個(gè)獨(dú)立的武術(shù)套路動(dòng)作如”弓步?jīng)_拳”、”馬步?jīng)_拳”、”馬步橫打”、”彈腿沖拳”制作成卡片并發(fā)給學(xué)生，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菔?然后將學(xué)生分組進(jìn)行自主練習(xí)，最后完成一個(gè)連貫的武術(shù)套路片段.通過(guò)本次課的教學(xué)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)、自主創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成教學(xué)目標(biāo).因此在本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)很積極，各小組都積極進(jìn)行創(chuàng)意，也就形成了在本節(jié)課中得到的意外收獲.
1.案例概述
這是本人一次武術(shù)課的教學(xué)情景，當(dāng)時(shí)的情景大概是這樣的：首先 ，我提問(wèn)”大家都看過(guò)《霍元甲》吧，知道里面的迷蹤拳嗎，還有《天龍八部》里面郭靖耍的降龍十八掌嗎？”話音未落，滿(mǎn)場(chǎng)的學(xué)生互相比劃著”迷蹤拳、十八掌”，滿(mǎn)場(chǎng)好不熱鬧…接著我控制下了場(chǎng)面”今天我不是讓大家學(xué)這個(gè)的，我也不會(huì)這些.但是我可以讓大家自己也來(lái)設(shè)計(jì)一下武術(shù)套路，讓你們過(guò)把像霍元甲或是郭靖這樣的'武林高手'隱”.于是全場(chǎng)頓時(shí)安靜了下來(lái)，紛紛期待著這一節(jié)課的開(kāi)始.接著我較為仔細(xì)的示范并讓學(xué)生跟練了這四個(gè)單一的武術(shù)套路中的動(dòng)作，并詳細(xì)地介紹了這些動(dòng)作的發(fā)力順序、用力特點(diǎn)和做該動(dòng)作的時(shí)機(jī).待學(xué)生熟練的掌握了以后，我將學(xué)生分成了6個(gè)小組（女生由于人數(shù)較少由原來(lái)的兩小組組成一組），并要求學(xué)生要在6-8分鐘時(shí)間內(nèi)，將今天所學(xué)的4個(gè)單一動(dòng)作中選擇任意3個(gè)或3個(gè)以上的動(dòng)作，組合成一組連續(xù)、完整、合理的武術(shù)套路，然后由每小組推薦幾名同學(xué)”上臺(tái)”表演，在每組表演結(jié)束后，由場(chǎng)外各個(gè)小組的小組長(zhǎng)和我組成的的六位評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分.最后再選出今天得分最高的一組武術(shù)套路進(jìn)行推廣教學(xué).
”時(shí)間到”我將學(xué)生集中起來(lái)，并讓六組的學(xué)生圍成一個(gè)六邊形的”比武臺(tái)”進(jìn)行武術(shù)大比拼.首先上來(lái)的是男一組，他們推薦出來(lái)的是個(gè)小個(gè)子.讓我不可思議的是，平時(shí)看起來(lái)的文質(zhì)彬彬的他竟很有架勢(shì)的比劃出：抱拳-馬步-馬步右沖拳-馬步左沖拳-馬步橫打-轉(zhuǎn)身弓步?jīng)_拳-彈腿沖拳-抱拳.剛一結(jié)束，同學(xué)們紛紛叫好，同時(shí)場(chǎng)外的五名裁判也都亮出了9分和10分滿(mǎn)分的高分.看著此時(shí)的情景，讓我很受鼓舞：”其實(shí)學(xué)生還是喜歡這么上體育課的”.由于很多同學(xué)要求還要再欣賞一下剛才這個(gè)小同學(xué)的表演，于是我提議他在武臺(tái)上領(lǐng)著大家再做一遍，大家都很開(kāi)心的跟練了起來(lái).同時(shí)配合上我的講解，很快的，同學(xué)們就熟練了這套由自己設(shè)計(jì)的武術(shù)套路.此后連續(xù)好幾組也上來(lái)表演了自己的武術(shù)套路，也都得到了大家的認(rèn)可.最后輪到第6組的女生出場(chǎng)，只見(jiàn)這女生一上來(lái)就是個(gè)外擺腿-馬步-左右彈腿沖拳-左右馬步橫打.真是巾幗不讓須眉??！整套動(dòng)作同樣也非常流暢，并贏得了滿(mǎn)堂喝彩.裁判也紛紛打出了很高的分?jǐn)?shù).最后經(jīng)過(guò)全班的討論，大家一致推崇由第一組選送上來(lái)的武術(shù)套路作為本堂課的武術(shù)套路的推廣套路.
整堂課就這樣伴隨著笑聲和鼓掌聲下來(lái)了，并且我在每個(gè)節(jié)目結(jié)束后都會(huì)進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足.直到下課鈴聲響了，學(xué)生仍意猶未盡.
摘 要 隨著體育與健康課教學(xué)的不斷改革。在體育教學(xué)中如何“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”是體育教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的重要課題，也是當(dāng)前體育研究者和工作者普遍探討的問(wèn)題。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生全體參與、區(qū)別對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、樹(shù)立正確的學(xué)生主體觀念、營(yíng)造和諧課堂環(huán)境提高學(xué)生的積極性、給學(xué)生創(chuàng)造自由展示的課堂時(shí)空是實(shí)施以學(xué)生為主體的基本策略
關(guān)健詞 自主 合作 創(chuàng)新 探究
一、 案例背景
指導(dǎo)思想：以"健康第一"為宗旨。注重以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，激發(fā)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以小組為單位，促進(jìn)學(xué)生合作探究和創(chuàng)新。分層次教學(xué)，關(guān)注每一位同學(xué)，確保每位同學(xué)都能積極參與進(jìn)來(lái)，讓每一位同學(xué)都能獲得最大的收獲。
教學(xué)目標(biāo)：
1） 使學(xué)生懂得科學(xué)的投擲技術(shù)動(dòng)作，有助于成績(jī)的提高。
2） 85%以上的同學(xué)掌握投擲的基本技術(shù)和技能，發(fā)展學(xué)生速度、靈敏和肌肉力量。
3） 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新，積極參與的運(yùn)動(dòng)態(tài)度，和吃苦耐勞的精神。
二、 案例敘述
（一）教學(xué)常規(guī)
1.體委集合整隊(duì)、檢查和匯報(bào)人數(shù)。（老師協(xié)助體委整隊(duì)）
2.師生問(wèn)好，宣布本次課內(nèi)容，安排見(jiàn)習(xí)生。
（二）準(zhǔn)備部分
1.熱身：為了更好的吸引學(xué)生參與熱身，以游戲"叫數(shù)抱團(tuán)"的形式進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到熱身效果。（讓學(xué)生跑在一個(gè)大圓上，讓同學(xué)們?cè)谂軇?dòng)的同時(shí)集中注意聽(tīng)老師報(bào)出數(shù)字，根據(jù)數(shù)字積極抱團(tuán)，尋找落單和與數(shù)字不符合的小團(tuán)體進(jìn)行十個(gè)蹲跳。然后再繼續(xù)進(jìn)行跑步，等待下一次老師報(bào)數(shù)。）
2.徒手操（6節(jié)）：老師帶領(lǐng)全班集體做徒手操。主要是用來(lái)活動(dòng)學(xué)生的身體各關(guān)節(jié)和肢體韌帶。
（三）基本部分：
1.導(dǎo)入新課：以提問(wèn)的形式“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，我們的生活中有哪些和投擲有關(guān)？”讓同學(xué)們討論回答生活中的各種相關(guān)投擲動(dòng)作。“好我們今天一起學(xué)習(xí)各種投擲”。（考慮到學(xué)生在投擲中的安全，投擲的器材選用軟式壘球。）
2.為了起到積極的引導(dǎo)作用，老師先來(lái)以原地向后雙手拋方式拋出壘球，以老師的能力，老師拋出的遠(yuǎn)度肯定贏得了同學(xué)們的一片掌聲。隨后把全班分成四小組（可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分組），以小組為單位進(jìn)行以投遠(yuǎn)為目的創(chuàng)新投遠(yuǎn)體驗(yàn)練習(xí)，各小組積極討論，想出了各種投擲的方式，并且積極的進(jìn)行嘗試。（老師到各組巡視和指導(dǎo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)完全。）
老師組織各小組進(jìn)行本阻的創(chuàng)新展示，讓每組在全班面前展示本小組創(chuàng)新的各種投擲動(dòng)作。并且?guī)ьI(lǐng)全班給以積極評(píng)價(jià)。
3.以小組為單位，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。就在他們合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的中，我們開(kāi)始以投準(zhǔn)為目的的創(chuàng)新體驗(yàn)練習(xí)（各組到本組指定投擲區(qū)進(jìn)行投準(zhǔn)練習(xí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)安全，每租的安全員要發(fā)揮作用）。然后各組同學(xué)利用本組創(chuàng)新的動(dòng)作進(jìn)行投準(zhǔn)練習(xí)（能聽(tīng)到各組同學(xué)們的鼓勵(lì)和掌聲），老師到各組進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。
老師組織各小組進(jìn)行本阻的創(chuàng)新展示，讓每組在全班面前展示本小組創(chuàng)新的各種投擲動(dòng)作。并且?guī)ьI(lǐng)全班給以積極評(píng)價(jià)。
4.為了提高學(xué)生的練習(xí)興趣，以比賽的形式進(jìn)行組織練習(xí)：本次比賽主要是結(jié)合投遠(yuǎn)和投準(zhǔn)的特點(diǎn)發(fā)展學(xué)生控制力量的能力，并通過(guò)小組協(xié)作共同努力最后取得勝利。比賽方法：全班分成人數(shù)相同的四小組，四組同時(shí)進(jìn)行投準(zhǔn)比賽，以每人輪流投準(zhǔn)三次，每組以投準(zhǔn)到目標(biāo)的總次數(shù)來(lái)決定勝負(fù)。（在比賽中學(xué)生的熱時(shí)非常高，相互位本組加油和鼓勵(lì)。）在一次比賽結(jié)束后讓各小組積極討論和總結(jié)本組的吧足和尋找原因，然后再進(jìn)行第二次比賽。
5.素質(zhì)游戲：還是比賽的形式進(jìn)行小組合作迎面接力跑，把全班分成人數(shù)相等的四小組，在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上看哪組最后一名同學(xué)最先到達(dá)終點(diǎn)為勝。在迎面接力時(shí)要強(qiáng)調(diào)安全，交錯(cuò)接力防止迎面接力是沖撞在一起。根據(jù)情況可以組織兩到三次比賽。（在發(fā)展學(xué)生的上肢力量的同時(shí)也要發(fā)脹學(xué)生的下肢力量）
（四）結(jié)束部分：
1.放松操。（老師帶領(lǐng)學(xué)生集體進(jìn)行身心放松）
2.小結(jié)（老師對(duì)本次課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和對(duì)以后的課上提出要求，學(xué)生也進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。）
三、教學(xué)反思
（一）教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)投擲創(chuàng)新體驗(yàn)，來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本案例主要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)投擲方式，并以投準(zhǔn)集體比賽方式，讓學(xué)生在激烈和歡快的游戲中，體驗(yàn)集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（二）在投擲教學(xué)中不強(qiáng)調(diào)競(jìng)技性色彩，讓每位同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái)
學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)參與的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的身心健康。所以在本課中不強(qiáng)調(diào)投擲技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)，在提高投擲能力的同時(shí)，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動(dòng)的興趣。老師要關(guān)注到每一位同學(xué)，確保每位同學(xué)都能積極的參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)采取分層教學(xué)，讓每位學(xué)生在本組活動(dòng)中尋找到自我存在感和增強(qiáng)自信。
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教育；教學(xué)案例；有益探索
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-125-02
一、教育案例概說(shuō)
1、教育案例研究法概念
具體地說(shuō)，教育案例研究法，一般選定典型的個(gè)人、教育事件、教育機(jī)構(gòu)或團(tuán)體為研究對(duì)象，以其變化、發(fā)展過(guò)程為研究?jī)?nèi)容，搜集大量與研究對(duì)象有關(guān)的資料，進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的分析研究，探索造成某種特殊狀況的原因，從中揭示發(fā)展變化的基本規(guī)律。并依次提出有價(jià)值的教育、教學(xué)改進(jìn)措施，完善研究對(duì)象發(fā)展的方法。
2、教育案例的價(jià)值
（1）教育案例是溝通教育理論與實(shí)踐的橋梁：案例為我們提供了對(duì)不可預(yù)期的教育事件的一種把握方式，對(duì)特定的、典型的教育問(wèn)題提供了一種解決方式。
（2）教育案例知識(shí)是教育知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)不可缺少的重要組成部分：近年來(lái)有學(xué)者（Shulman，1990）提出，教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)由三類(lèi)知識(shí)構(gòu)成：①原理規(guī)則知識(shí)；②專(zhuān)業(yè)的案例知識(shí)；③運(yùn)用原理規(guī)則于特殊案例的策略知識(shí)。教師的知識(shí)分類(lèi)將教育教學(xué)案例納入了教師的知識(shí)系統(tǒng)。
（3）教育案例是教育教學(xué)問(wèn)題解決的源泉，也是教育理論的“故鄉(xiāng)”。
3、案例研究的一般程序案例有大有小
有的以一個(gè)人、一件事、一堂課，甚至一道題為對(duì)象，有的以一個(gè)國(guó)家、地區(qū)為研究范圍，但都是圍繞一個(gè)具體的對(duì)象展開(kāi)。案例研究的方法豐富多樣，如觀察、訪談、測(cè)量、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等，要有利于收集和分析個(gè)案資料。
案例研究成果的表現(xiàn)形式具有很大程度的靈活性，并不存在標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一的報(bào)告格式，哪怕只是一孔之見(jiàn)，或僅是特殊問(wèn)題或現(xiàn)象的研究，它依然可以喚起讀者的思考，讓讀者品味。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例開(kāi)發(fā)研究
1、學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)
教學(xué)大綱規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，形成數(shù)學(xué)能力，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)和形成科學(xué)的世界觀。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育在發(fā)展學(xué)生的智能、審美及個(gè)性品質(zhì)方面都發(fā)揮著無(wú)可替代的重要作用，但學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展、個(gè)性與共性、理論與應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，形成正確的數(shù)學(xué)的歷史觀、辯證觀和價(jià)值觀。
2、例研究對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育案例開(kāi)發(fā)的啟示
（1）數(shù)學(xué)案例研究是案例法實(shí)施和成功的最佳切入點(diǎn)：在我國(guó)，案例教學(xué)在教師教育中還只是剛剛開(kāi)始受到注意。教學(xué)三境界：傳授知識(shí)一培養(yǎng)能力一優(yōu)化素質(zhì)，數(shù)學(xué)教學(xué)都是齊備的。數(shù)學(xué)是思維科學(xué)，也是應(yīng)用科學(xué)，存在廣泛的實(shí)踐，然而現(xiàn)在都沒(méi)有產(chǎn)生大量能為教師教學(xué)所用的教學(xué)案例，數(shù)學(xué)學(xué)科為教學(xué)案例研究提供了廣闊的空間和材料，一線教學(xué)有著豐富的素材和內(nèi)容，亟待數(shù)學(xué)教師去開(kāi)發(fā)。
（2）數(shù)學(xué)教育情境是案例開(kāi)發(fā)的保障：教育案例是對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題的描述，與實(shí)踐的聯(lián)系是案例之所以對(duì)教育起作用的核心所在，也是案例的價(jià)值所在。廣大一線數(shù)學(xué)教師是案例開(kāi)發(fā)的重要主體。研究表明，由從事實(shí)踐工作的教師所寫(xiě)的案例比起由研究者開(kāi)發(fā)的案例，更加能引起讀者的認(rèn)同感。教師對(duì)自身實(shí)踐活動(dòng)的反恩，對(duì)自身實(shí)踐活動(dòng)不同角度的審視和反思自己的經(jīng)歷，會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)案例。數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用性和實(shí)踐性為教師創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
（3）案例開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)與教育目的匹配：數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和思維品質(zhì)，促進(jìn)問(wèn)題解決和能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分立體幾何、解析幾何、代數(shù)三大部分，涉及領(lǐng)域廣闊，開(kāi)發(fā)出的案例應(yīng)與特定的教師教育目的相匹配。從而改進(jìn)教學(xué)觀念、方法、手段，更有效地完成教育目標(biāo)，并可作為范例，至少在教師教育實(shí)踐中有借鑒意義。數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例開(kāi)發(fā)，不可好高騖遠(yuǎn)，只要是有益的反思、總結(jié)、描述，只要是實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題和現(xiàn)象都將是一筆財(cái)富。
3、數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例開(kāi)發(fā)研究是提升教師自己的最佳、最捷途徑
21世紀(jì)教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師的素質(zhì)是制約基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，是發(fā)展綜合國(guó)力的關(guān)鍵。除了搞好教育教學(xué)之外，教育科研能力已被提上議事日程，教師要在教育科研中把自己鍛煉成為一名科研意識(shí)強(qiáng)的學(xué)者型現(xiàn)代化教師。作為教育一線實(shí)踐者――教師，尤其是數(shù)學(xué)教師，要搞學(xué)科改革研究、理論研究等多是盲目摘抄或感到力不從心，很多教師對(duì)撰寫(xiě)論文、搞學(xué)科教學(xué)研究感到難以下手。數(shù)學(xué)教育案例研究提供了現(xiàn)實(shí)的捷徑。起點(diǎn)低，人人都能參與；范圍廣，處處留心皆學(xué)問(wèn)；小中見(jiàn)大，深刻反思有創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例研究會(huì)很快提升科研能力，它務(wù)實(shí)求新，可操作性強(qiáng)，更是科研入門(mén)的最佳選擇。
4、數(shù)學(xué)教育教學(xué)案例開(kāi)發(fā)的方向
（1）數(shù)學(xué)教學(xué)的“建構(gòu)學(xué)說(shuō)”：1996年在西班牙舉行的第8屆國(guó)際數(shù)學(xué)教育大會(huì)（ICME -8）把“建構(gòu)學(xué)說(shuō)”列為專(zhuān)題討論題目之一，其基本精神是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。
（2）數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”：心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，教學(xué)始終應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展前面，指出：“一個(gè)人的心理發(fā)展是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映活動(dòng)的擴(kuò)大、改善和提高”，“教學(xué)為發(fā)展開(kāi)路?！睘榇?，提出了最近發(fā)展區(qū)概念。他把心理機(jī)能的現(xiàn)有發(fā)展水平稱(chēng)作第一發(fā)展水平；在有指導(dǎo)的情況下，借助他人的幫助能達(dá)到解決問(wèn)題的水平稱(chēng)作第二發(fā)展水平；兩種水平的差異稱(chēng)“最近發(fā)展區(qū)”。根據(jù)這一理論，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識(shí)和能力的最近發(fā)展區(qū)，并使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有水平是促進(jìn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。用此理論指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力及遷移發(fā)展的原有水平，把數(shù)學(xué)教材能動(dòng)地進(jìn)行深入分析和教法加工，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生心理水平的最近發(fā)展區(qū)，誘發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的知識(shí)、能力逐步達(dá)到第二發(fā)展水平。
（3）數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新行為：“創(chuàng)新教育”是當(dāng)前中國(guó)教育全面變革的主旋律。教育的目的最終在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)積極探索中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育觀、學(xué)生觀、人才觀的創(chuàng)新，教學(xué)方法，課堂教學(xué)模式，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用等創(chuàng)新教育行為。
（4）研究性學(xué)習(xí)：國(guó)家教育部最近制定了《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》，其中在課程設(shè)置中對(duì)研究性學(xué)習(xí)安排了288個(gè)課時(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)能力的一個(gè)十分重要的舉措。數(shù)學(xué)新大綱專(zhuān)門(mén)制定了研究性學(xué)習(xí)選修內(nèi)容，教師應(yīng)積極投入主動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，探索研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。
（5）在課外活動(dòng)中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性：①培養(yǎng)競(jìng)賽尖子，探索個(gè)人個(gè)案；②開(kāi)設(shè)“趣味數(shù)學(xué)”，探索數(shù)學(xué)文化與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的連接；③開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)史話”，探索德育滲透到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑；④開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)與美”，探索美育滲透到中學(xué)數(shù)學(xué)教育的途徑；⑤開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)與棋藝”，探索思維訓(xùn)練的共性。甚至群體參與，探索課本課程改革創(chuàng)新案例。
三、數(shù)學(xué)教育案例研究應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題
1、案例報(bào)告應(yīng)區(qū)別于一般的工作總結(jié)、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、故事或?qū)嶄洝３艘陨蠚w納的價(jià)值和程序外，也融合了科學(xué)性、文學(xué)藝術(shù)性和可讀性。
[關(guān)鍵詞]情感教育政治課教學(xué)師生關(guān)系
怎樣教好學(xué)生，我認(rèn)為情感教育是一個(gè)重要手段，也是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)的”敲門(mén)磚”.下面把自己的想法和教學(xué)中的幾個(gè)小案例與大家分享一下.
1.”親師信道”是增強(qiáng)政治課興趣的有效支撐點(diǎn)
古語(yǔ)云”親其師，信其道”.一個(gè)連自己老師都不信任的學(xué)生是無(wú)法與其談情感教育的；廣大學(xué)生”親其師”的第一要素是什么？是教師真誠(chéng)地關(guān)心、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生.政治課教師只有依靠持之以恒、真誠(chéng)的愛(ài)和與時(shí)俱進(jìn)的精神力量方能催化學(xué)生、感染學(xué)生，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)時(shí)才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治課興趣倍增.我對(duì)學(xué)生的愛(ài)首先體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的客觀性認(rèn)識(shí)上，這樣才能正確評(píng)價(jià)學(xué)生，欣賞學(xué)生.我深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)生存在的諸多缺點(diǎn)和不良習(xí)慣，不僅僅有主觀原因還有其客觀因素（如社會(huì)、家庭因素）.從廣大學(xué)生的主觀價(jià)值需求上講，每個(gè)學(xué)生的心中都有一片蔚藍(lán)的天空，都期待著實(shí)現(xiàn)美好的人生愿望，期盼走向成功之路.
2.在教學(xué)中注重師生間的情感交流
在課堂上，教師的一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)影響到學(xué)生.俗話說(shuō)：眼睛是心靈的窗戶(hù).在教學(xué)中，教師微笑的眼神，是對(duì)學(xué)生行動(dòng)表現(xiàn)的確認(rèn)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感到溫暖；鎮(zhèn)定的眼神，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)安全感；發(fā)怒的眼神，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)恐怖和警告信號(hào)；不滿(mǎn)的眼神，可使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)疚感；信任的眼神，可給學(xué)生帶來(lái)鞭策和鼓舞.教師走進(jìn)課堂要啟動(dòng)真情實(shí)感，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，表現(xiàn)出相應(yīng)的喜怒哀樂(lè).這種情感遷移會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.在教學(xué)中使用幽默風(fēng)趣、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，可以減輕學(xué)生精神壓力和思想負(fù)擔(dān)，喚起學(xué)生積極的情感，使教師以情育情，達(dá)到教學(xué)效果和效率的大大提高.
下面將我的幾例教學(xué)案例同大家一起分享：
[案例一]我不想當(dāng)老師
那天還有五分鐘下課，在教室里來(lái)回的走動(dòng)，照例和幾個(gè)孩子聊起天來(lái)，不知道怎么的談到理想上.
”我想從政.”
”我想當(dāng)CEO.”
”我想當(dāng)大記者.”
”我想當(dāng)國(guó)際律師.”
……
學(xué)生們對(duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn)了向往，眼睛里閃著幸福的光芒.
”彭老師，你小時(shí)候就想當(dāng)老師嗎？”一個(gè)學(xué)生試探性的問(wèn).
我還未回答，有個(gè)學(xué)生卻語(yǔ)氣堅(jiān)定地說(shuō)：”我長(zhǎng)大了絕對(duì)不當(dāng)老師！”
”我也不當(dāng)！”
”我也不想！”……
語(yǔ)氣一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)定.
”為什么呢？”我心里有點(diǎn)酸酸的感覺(jué).
”太辛苦了，哎！”一個(gè)學(xué)生一聲長(zhǎng)嘆，還搖著頭.
”作業(yè)堆得跟墻似的，都悶得慌.”有一個(gè)學(xué)生，眼里好像充滿(mǎn)了憐憫.
”現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，多難教啊.”這應(yīng)該算是一份同情吧？
說(shuō)實(shí)話，我真的很感動(dòng)，學(xué)生們還算說(shuō)真話，感謝他們.可是我又能和他們說(shuō)什么呢？如果我說(shuō)，孩子們啊，”為人民服務(wù)，就是要做累活苦活啊.”他們信嗎？說(shuō)不定還會(huì)在心里罵我呢.如果我說(shuō)：”你們的理想只是想到了自己，你們不是獨(dú)立的，是牽三掛四的呀，沒(méi)有想到別人，你是不對(duì)的呀.”他們服嗎？
追求幸福，這是人的本能，沒(méi)有錯(cuò).
”我支持你們的理想，可是人的一生中變化太多，不一定就按我們的設(shè)計(jì)一帆風(fēng)順啊！你們知道老師小時(shí)候想長(zhǎng)大做什么嗎？”學(xué)生們的話題勾起了我苦澀的回憶.
”老師，你快說(shuō)說(shuō).”學(xué)生的眼里盡是好奇.
”我小時(shí)候想長(zhǎng)大以后考上大學(xué)，畢業(yè)后當(dāng)大律師，或成為一線記者.可是由于老師心里素質(zhì)不好，高考時(shí)受到他人的影響，考試有些失常，不能如愿進(jìn)入自己的理想大學(xué)，加之家庭經(jīng)濟(jì)有限，沒(méi)有復(fù)讀，于是填報(bào)志愿時(shí)選擇了師范院校，并且填報(bào)志愿時(shí)選擇了英語(yǔ)系，可是由于未被錄取，而是被調(diào)劑到政法系，所以我不情愿的做了政治老師.”我的話語(yǔ)中流露出傷感.
學(xué)生們不解的看著我，有個(gè)快嘴的女孩問(wèn)道：”那您為什么還那么努力工作啊，真沒(méi)意思.”
”是啊，我們的工作不一定都是我們自己想做的.但是只要你在做這件事，你就要盡力的做好它，對(duì)你的工作對(duì)象負(fù)責(zé).這樣，也許在工作中你會(huì)找到新的理想和目標(biāo).當(dāng)我全身心的投入在我的講課中，看著你們一雙雙專(zhuān)注的眼神，我沒(méi)有理由倦怠，我那時(shí)在全身心的釋放我的情感，我那一刻是幸福的.這就是我要告訴大家的哦”
學(xué)生們?nèi)绻嫉耐?，有一兩個(gè)還點(diǎn)點(diǎn)頭.
上課的鈴聲撤端了我們的談話.但愿我的那幾句話，會(huì)被他們裝進(jìn)心里帶走.
[教育感悟]我們不僅要和學(xué)生一起憧憬美好的未來(lái)，更應(yīng)該讓學(xué)生明白理想的實(shí)現(xiàn)不是一帆風(fēng)順的，有的人甚至無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的最初的理想目標(biāo)，但在這樣的情況下，應(yīng)該知道立足現(xiàn)實(shí)，繼續(xù)揚(yáng)起風(fēng)帆去遠(yuǎn)航.
[案例二]游戲是鹽
昨天下午，我走進(jìn)了教室，已經(jīng)準(zhǔn)備上課，可是發(fā)現(xiàn)小峰好像還沒(méi)有收回心來(lái)，仔細(xì)瞧去，發(fā)現(xiàn)在他桌子上放著兩個(gè)棋子的盒子，于是我一邊準(zhǔn)備開(kāi)始上課，一邊有意識(shí)的往他那邊走著，并且示意他把棋子放起來(lái)，可是我看他那神情不是很在乎，那臉上分明寫(xiě)著：玩棋子怎么了，棋子還益智呢，又不是什么不健康的游戲，有什么了不起？
整節(jié)課，他都時(shí)而的用手玩弄著棋盒……我的心思也有一半懸在他的身上……
下課了，我走到他身邊，問(wèn)道：什么棋?。?/p>
”五子棋”.答得是那么的漫不經(jīng)心.
”中午有時(shí)間嗎？我們一起切磋切磋??？”我問(wèn).
周?chē)耐瑢W(xué)好奇的說(shuō)：”老師，你也喜歡啊？”我只是笑笑.
我們一邊下棋一邊聊天.
”我們談?wù)勛鲲埌桑F(xiàn)在我給你煮面，什么作料都放了，就是不放鹽，你覺(jué)得好吃嗎？”我并不談棋的事情.
他抬頭看了我一眼，說(shuō)：”當(dāng)然不好吃.”
”是呀，游戲是童年生活中的鹽.沒(méi)有游戲的童年時(shí)多么的索然無(wú)味.游戲，是孩子的正當(dāng)權(quán)利.”
看到我給予他的理解，他的臉上終于有了一絲笑容.
”鹽的確是好東西，那我就在整碗面條里放上兩三大勺鹽，你覺(jué)得味道會(huì)怎樣？”
他笑著：”當(dāng)然不好吃，也許根本就不能吃了.”
”那光給你一碗鹽呢，你吃嗎？”
”不能吃.”他有點(diǎn)忍俊不禁.
”萬(wàn)一有人強(qiáng)迫你呢？對(duì)身體健康又好處嗎？”
”沒(méi)有.”他邊笑邊低下了頭.
”你已經(jīng)是七年級(jí)的學(xué)生了，我相信你知道自己的生活中該加多少鹽吧？”
……
輸了，并肯定了他的棋技……并約定如果有時(shí)間一定一起玩.
