時間：2023-03-15 15:06:52
序論：在您撰寫中學信息技術(shù)教學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
現(xiàn)代信息技術(shù)如此發(fā)達，學生通過多種途徑獲得知識。尤其信息技術(shù)這門課，有的學生在有些知識上，可能超過老師，也許會出現(xiàn)學生提問而教師無法解答的現(xiàn)象，這嚴重影響教師的權(quán)威性。所以，教師要給學生一杯水，就不能只是一桶水，必須是川流不息的河、容納百川的海。有的老師會說：作為最基層的計算機教師，在學校不僅僅只有教學，還負責打字、學籍管理等其它雜七雜八的事兒，用于鉆研教學的時間相對較少，沒時間學習。我們應有危機意識，只有不斷學習進取，才不會被社會淘汰。
二、要具備專業(yè)素養(yǎng)
農(nóng)村中學信息技術(shù)教學課一周只有兩節(jié)，教師必須具有高水平的專業(yè)素養(yǎng)，引導學生自覺主動學習。
1.精心設計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。例如在制作FrontPage動態(tài)網(wǎng)頁時，首先展示靜態(tài)網(wǎng)頁，讓學生回顧的同時，再展現(xiàn)動態(tài)網(wǎng)頁，這種對比導入讓學生眼球一亮，激發(fā)學習興趣。學生帶著問題學習，可高效地完成動態(tài)網(wǎng)頁制作。
2.課程整合。信息技術(shù)在各學科的學習中起到了非常重要的作用，幾乎所有教師都采用信息技術(shù)進行教學。所以課程整合是必須的，尤其信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合。例如在Excel圖表制作教學時，讓學生明白圖表的作用和制作方法后，拓展學生的思維：如何制作數(shù)學中經(jīng)常用的正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像？效果是顯而易見的，不僅讓學生解決了信息技術(shù)課程問題，更讓學生明白信息技術(shù)在其它課程方面的作用。
3.聯(lián)系生活實際。學習不僅是從書本獲得理論，也要從生活中感悟知識。在介紹編程中涉及到變量的概念，尤其變量交換這種抽象問題時，我就準備了一杯橙汁，一杯可樂，讓學生明白變量其實就是一種容器。并且讓學生想辦法自己動手，把橙汁和可樂交換。學生通過積極主動的動手實驗，深刻明白變量的概念，而且順利解決變量交換為什么要采用第三個變量作為跳板了。
4.任務驅(qū)動。素質(zhì)教育的目的之一就是要培養(yǎng)學生的生存和發(fā)展的能力。農(nóng)村中學信息技術(shù)課程實現(xiàn)這一目的的有效方法就是任務驅(qū)動。通過“任務驅(qū)動”教學，讓學生學會自主學習，能找到一種行之有效的學習方法，并在完成“任務”的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，因為完成同一種“任務”的操作過程中可以用各種各樣的方法，并不一定完全要按照教師和教科書上講的方法，可以在方法上進行各自創(chuàng)新，這就為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的機會。
5.小組合作。楊振寧博士指出，進入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明都是不可能的。而信息技術(shù)課更有條件培養(yǎng)學生合作意識與合作能力。在上機課時，我采用興趣分組，利用網(wǎng)絡技術(shù)，更多地提供互相交流、共同協(xié)作的機會，讓每位學生在各組之間合作、交流、評價，提高創(chuàng)新學習的能力，發(fā)揮個性，培養(yǎng)團隊精神。
6.教學評價。教學評價在教學過程中起著激勵導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，適當?shù)慕虒W評價對學生作用尤為重要。信息技術(shù)課程可以盡量在每節(jié)課結(jié)束前留5分鐘時間進行教學評價，通過讓學生完成作業(yè)和實驗操作后進行自我評價、自我反思、關(guān)注他人、組內(nèi)互評或小組間互評，并進行評比和總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，以促進學生基礎(chǔ)知識鞏固和完善，引導其逐步提高學習方法和學習技能。
三、總結(jié)
[關(guān)鍵詞]教學探討，普及知識，教學模式，選修課，教學評價。
信息技術(shù)已列為中學必修課，通過開設信息技術(shù)教育，旨在增強學生的信息意識，并初步具有收集、傳輸、處理、應用信息的能力和具有應用多媒體機和技術(shù)進行學習和工作的能力。這是"全面提高學生整體素質(zhì)、培養(yǎng)適應新世紀人才和滿足我國社會主義建設與發(fā)展的需要"。下面就如何開展中學信息技術(shù)教育談幾點做法，歡迎指正和批評。
一、中學信息技術(shù)課要立足普及學生電腦知識，樹立信息意識
對于青少年學生來說，由于已有的知識和社會經(jīng)驗較為不足，對計算機的理論和原理仍感到很高深莫測，我們的教學如果重理論而輕應用，結(jié)果只能是學生害怕電腦。因此，我們的教學目標應是立足于在中小學生中普及電腦知識，樹立他們的信息意識。
教育部明確指出：信息技術(shù)教育目的是要增強學生的信息意識，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣；了解信息技術(shù)的發(fā)展和應用及其對社會發(fā)展的；初步具有收集、傳輸、處理、應用信息的能力，具有應用多媒體計算機和網(wǎng)絡技術(shù)進行學習和工作的能力。
中學信息技術(shù)課也絕不是要把所有的學生都培養(yǎng)成為一個模式的專家人才，從現(xiàn)實上說，中學生剛剛在打基礎(chǔ)，也不太可能就成為專家。我們的教學應著眼于建立學生對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的作用和應用，增強信息技術(shù)意識；著眼于讓學生了解信息的一些表現(xiàn)形式和信息技術(shù)的應用環(huán)境；著眼于讓學生掌握文字、圖形輸入、輸出的基本技能，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)新能力；著眼于培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?、處理信息和應用信息的能力；著眼于培養(yǎng)學生具有良好的信息技術(shù)道德、社會的責任心和使命感，負責任地使用信息技術(shù)和安全憂患意識、合作意識等。
二、改革教學模式，發(fā)展學生的基本操作技能
建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習材料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。同時，建構(gòu)主義強調(diào)"以學生為中心"的教學，強調(diào)學生的積極主動性；教師的作用要從信息的提供者變?yōu)橹笇д?，是任務或問題的展現(xiàn)者，是提供學習支架的人。因此，在信息技術(shù)課的教學中，學習的主動權(quán)應交給學生，不能采用"填鴨式"的模式來教學，更不能采用"機灌式"來教學。信息技術(shù)課最突出的特點是：實踐性很強，一定不能用教師的講來代替學生的學和動手，要大膽讓學生去探索、去操作，要讓學生在動手中學習知識，熟練基本操作技能和培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高應用能力，只有這樣才能做到"全面提高學生整體素質(zhì)、培養(yǎng)適應新世紀人才"，才能為學生將來步入現(xiàn)代化信息社會的工作、生活和再學習打下堅實的基礎(chǔ)。陳至立部長在全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上也指出"信息技術(shù)教育的過程，是學生動手實踐的過程；也是學生的一個創(chuàng)造過程"。在學生完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中，都要充分讓學生開動腦筋、大膽想象，自己動手。開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好的途徑。我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神，影響一代人的成長。
例如，對"Windows98中的文件系統(tǒng)及其管理"一節(jié)的教學中，教師只要向?qū)W生講清"文件、文件夾、剪切板"的概念和作用即可，其余的知識和操作都必須讓學生上機操作學習，教師的任務是向?qū)W生布置學習任務，提出問題，并適時進行點撥指導和檢查學生學習情況，進行教學的反饋。又如在高一年《幾何畫板》選修課里，也只需花上一至二節(jié)課的時間，介紹《幾何畫板》的作圖功能（如點、線、圓和由線組成的各種圖形）和實現(xiàn)動態(tài)效果、追蹤、量度等功能，并展示一些由《幾何畫板》創(chuàng)作出來的作品（我準備有物中"力的合成與分解"、"光的傳播"和"物體的運動"等作品），精采的作品早就讓學生的學習熱情和創(chuàng)作欲望按耐不住，隨后就該讓學生去創(chuàng)作了，學生的學習熱情、學習速度、學習效果都是前所未有的，學生創(chuàng)作出來的不少優(yōu)秀作品都成為了其他學科老師的教學多媒體課件。
三、處理好必修課和選修課的關(guān)系
我們承認學生是不平衡的，水平也是不一樣的，學生的興趣也是各異的。從需要的人才來看也是多種多樣的，不同行業(yè)部門機的用途也是不同的，如果人的主觀能動性、主動性能和計算機強大功能充分的結(jié)合起來，那還有什么會學不好和做不好呢？因此，中學信息技術(shù)課不僅要開好必修課，而且也要辦好選修課，來充分滿足學生的需要，這也是充分體現(xiàn)素質(zhì)的要求。
必修課的應是一些基礎(chǔ)的共性的知識、論的知識，它著重于培養(yǎng)學生的基本操作能和創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。選修課的開設是必修課的一種延伸，是充分考慮到學生個性差異和興趣、愛好和志向的差異而開設。做為選修課則要提供盡可能多的選擇空間余地，盡量使學生都能朝著適合自己個性興趣的方向發(fā)展。多年來，我們在選修課程設置中，提供了許多跟學生興趣相結(jié)合的學習軟件，受到學生的普遍歡迎，如與美術(shù)結(jié)合的有圖形圖象處理軟件；與結(jié)合的有音樂編輯創(chuàng)作軟件；與影視結(jié)合的有視頻、動畫編輯創(chuàng)作軟件；有多媒體創(chuàng)作軟件；有網(wǎng)面設計軟件；有程序設計語言軟件；有數(shù)據(jù)處理軟件等。現(xiàn)在的軟件都很龐大，功能也很強，每一個應用軟件都可以成為一門專業(yè)，學一學期是不成的，然而有句老話說得好"師傅引入門，修行在個人"。選修課的教學中宜多采用探索式教學，學校僅可能提供便利的學習條件，教師要起點撥和指導作用；現(xiàn)在的軟件都有自身強大的在線幫助功能，可引導學生自行探索并掌握相應軟件的使用，從而也培養(yǎng)了學生的自學能力。
1.教學內(nèi)容不切合實際。
信息技術(shù)的更新速度較快，然而中學教學多數(shù)教學思想觀念較為保守，對先進的計算機技術(shù)了解較少，教學內(nèi)容僅以教材為主要依據(jù)，與社會信息相距甚遠。這導致學生所學的計算機技術(shù)無法應用于實踐，信息技術(shù)教學內(nèi)容落后于社會需求。應用軟件的更新是計算機教學中的重要內(nèi)容，但中學教學在這一點上顯得十分被動教學內(nèi)容無法滿足學生的需求。
2.教學方法單一，不符合學生心理。
新世紀，學生的思想較為開放，個性張揚是其主要特點。對教學模式的需求也逐漸提高，在這種情況下，中學階段單一的教師為主導的教學方法明顯不能與之相適應。只能導致學生對課堂教學毫無興趣，扼殺了學生的創(chuàng)新思維和意識。中學階段，校方對教師的信息設備操作能力要求不高，導致很多教師只擅長傳統(tǒng)的教學方法，這種信息傳遞方式大大影響了其信息技術(shù)教學效率。使其必須進行改革。
二、中學信息技術(shù)教學改革的重點與難點
信息技術(shù)教學改革的重點分析。
1.教學理念的轉(zhuǎn)變。
改變傳統(tǒng)的教學理念是中學信息技術(shù)教學進行改革的前提，尤其是對于學校管理人員，其對信息技術(shù)重要性的認識決定了該校的教學方針和路線?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學改革的目標十分明確，就是要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。但在具體的課程安排上，則依然采用傳統(tǒng)的計算機課的教學方式，因此繼續(xù)加快教學理念轉(zhuǎn)變。也就是說，教學理念改革是信息技術(shù)教學重點，也是目前中學信息技術(shù)教學中的主要問題所在。
2.信息技術(shù)教學方法的改革。
教學方法單一是其存在的主要問題，中學管理者和教師也很容易認識到這一點，但基于目前教師招聘制度和中高考等壓力，教學方法的豐富和改革就變得十分困難。另外，學生在能力上、思想上和興趣上都存在巨大的差異，這種差異使得教學方式無法統(tǒng)一。部分中學在采取教學方法改革后，并未收到良好的效果，而導致教學改革中斷。目前，中學在解決這一問題上通常采取分層教學法或者小組合作教學法，其目的在于弱化教師的主導作用，而發(fā)揮學生的主觀能動性，滿足學生在信息技術(shù)各個方面的差異。但在具體的實施中，如何分組，如何對學生的學習效果進行評價是難點。中學教學改革的根本在于提高教師的綜合素質(zhì)，加強其對信息科技的認識，另外，注重于培養(yǎng)學生的實踐能力。
3.信息技術(shù)教學改革難點。
3.1教材的編排。多年來，無論是計算機專業(yè)還是其他專業(yè)都在強調(diào)教材的改編，但實際上，其變動卻不大，這主要是由于教材改革過程要涉及國家政府、教育局以及財政局等多個社會因素以及人為因素，改革內(nèi)容上也存在爭議，改革資金獲得需要一定的過程。這使得中學信息技術(shù)教材的改革無法實施，成為改革難點之一。3.2教師的改革。教師作為信息技術(shù)教學主體，其思想、教學方法以及專業(yè)技術(shù)都對教學具有重要影響。教師專業(yè)技能不高，理念落后是目前中學教師的整體表現(xiàn)，使得中學信息技術(shù)教學面臨著社會壓力，急需改革。但中學階段，文化課教學任務較重，給學校的教師聘請，課程安排以及教師招聘等方面都造成了消極的影響。教師自身也很難重視信息技術(shù)實踐，因此導致中學信息技術(shù)教學效率較低。因此，在我國傳統(tǒng)的中高考制度下，信息技術(shù)教師的改革無疑是一個難點。它對教學模式，教育的本質(zhì)等都提出了質(zhì)疑，但就目前形式來看，還需要相關(guān)工作者改變意識，促進中學教師團隊建設，加速我國中學信息技術(shù)教學中的教師改革。
三、結(jié)語
1.1能夠促進教師進行創(chuàng)造性教學，提高教學水平
在中學政治教學中，教師利用信息技術(shù)，結(jié)合中學政治學科知識的理解，尋找一些生動、鮮活的材料，制作成教學資源，才能豐富政治學科的教學材料，才能促進學生知識和學習能力的提高。如：從備課到設計制作教學課件等都可以利用信息技術(shù)，教師可以組織學生參與備課，可以把教學目標在網(wǎng)上，引導學生進行網(wǎng)上討論。另外，可以聯(lián)系社會生活問題和知識點，為學生提供發(fā)表評論的公開論壇等等。同時，教師要聯(lián)系學生的實際認知水平，堅持課堂互動，利用信息技術(shù)創(chuàng)設生動、逼真的問題情境，使學生自覺地進入到學習狀態(tài)中來。運用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠把新知識、內(nèi)容引入到課堂中，對教學情境的設計具有很大的展示作用。由此，在操作和實踐中，教師運用這種創(chuàng)新型的教學模式，能夠使學生積極地參與到實踐的過程中，激發(fā)學生的探索精神和好奇心。學生還可以根據(jù)實際生活設計適合自己的學習計劃，從而促進了教師進行創(chuàng)造性教學，提升了教師的教學水平。
1.2能夠培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，提高學生的信息素養(yǎng)
在現(xiàn)代教育的要求下，為了實現(xiàn)對信息的準確利用，教師要重視學生對信息的甄別能力，積極地培養(yǎng)學生收集信息實踐的能力，從而提高他們的信息素養(yǎng)，提高他們的學習效率。在政治教學過程中，為了使學生能夠?qū)ψ约赫莆盏男畔⑦M行多種方式的交流和傳遞，教師可以利用信息技術(shù)大容量的存儲，利用圖像化交互界面技術(shù)，提供多樣化的學習資源，建造一個聯(lián)合性的自主學習氛圍。同時，為了培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，信息技術(shù)能夠突出學生個性化、多樣化的學習行為，充分發(fā)揮學生的主動性，教師通過網(wǎng)絡的交互作用，實現(xiàn)學生和他人合作、協(xié)商學習的目的，培養(yǎng)學生獲取、分析、利用信息的能力，從而能夠有效地利用信息來解決生活和學習中的各種問題，獲得知識和能力。
1.3能夠激發(fā)學生學習政治課的興趣，提高學習效率
目前，很多學生缺乏對學習政治課的興趣，認為政治課只是一門死記硬背的課程。但是隨著信息技術(shù)的廣泛運用，通過多媒體不斷地向?qū)W生提供文字、圖像、動畫等等信號，利用網(wǎng)絡對學生進行政治課的學習和研究，形象地再現(xiàn)了事物的產(chǎn)生和發(fā)展過程，不但能夠增加學生對課堂教學的注意力，還能克服學生感官上的局限性，從而在新思想和新觀念的影響下，使學生提高了對政治課的學習興趣，同時，也培養(yǎng)了學生獲取、分析和運用信息的能力，提高了學生創(chuàng)新和實踐能力，從而提高了學生學習政治課的效率。
2、信息技術(shù)與中學政治教學有效整合的途徑
2.1構(gòu)建探索研究型教學模式，培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性
隨著信息技術(shù)的廣泛運用，首先在學習的過程中，學生在教師的指導下能夠通過上網(wǎng)查閱資料，根據(jù)知識內(nèi)容進行自主地學習，增強自己學習的自主性和自由度。其次，在教師的指導下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)選擇適合自己學習的方式，選擇恰當?shù)膶W習步驟，從而自主地獲取自己需要的知識。再次，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學生參與到教師課件的制作過程中來，并且按照不同的路線，因材施教，把精心設計和加工的多媒體課程信息呈現(xiàn)在學生的面前，使不同程度的學生都能學到課程知識，培養(yǎng)他們學習的積極性和主動性及創(chuàng)造探索研究科學的精神。
2.2構(gòu)建情境創(chuàng)設型教學模式，激發(fā)學生學習的興趣
情境創(chuàng)設型教學模式的核心是如何恰當?shù)貏?chuàng)設問題情境。它是在實際生活的環(huán)境中設置或者模擬問題，從而進一步引出學習的內(nèi)容。因此，為了達到教學目的，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學生在形象生動的學習環(huán)境中，能夠具有直觀的感官認識，強調(diào)學生學習內(nèi)容的教育功能、實用性和生活的聯(lián)系性，不但要發(fā)揮學習方式上的作用，還要協(xié)助學生轉(zhuǎn)變學習觀念。首先，在選取、設計情境的時候，要注意和教學內(nèi)容相符合。其次，為了吸引學生的注意力，設計情境的時候要生動形象。再次，為了提高學生的想象力和創(chuàng)造能力，設計的情境要具有創(chuàng)新性。最后，為了提高不同學生的知識水平，設計情境的時候還要具有層次性。由此可見，通過網(wǎng)絡協(xié)同學生開展學習，能夠改進學生的思維和學習方式，從而提高他們的學習興趣。
2.3構(gòu)建模擬演示型教學模式，加深學生對知識的理解
在教學中，信息媒體具有以下幾點優(yōu)勢：首先，能夠為學生構(gòu)建一個豐富多彩的視聽環(huán)境。其次，利用信息媒體的動態(tài)性，使原來靜態(tài)的知識變成生動活潑的動態(tài)知識。一是為了促使學生積極地去思考，可利用信息媒體活躍教學氛圍，模擬演示創(chuàng)設逼真的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。二是為了加深學生對知識的理解，利用信息技術(shù)模擬演示知識的形成過程，加強教學效果。三是利用信息媒體不受時間和空間限制的優(yōu)勢，加深學生對知識的理解，并且利用信息媒體信息內(nèi)容再現(xiàn)的優(yōu)勢鞏固學生的記憶。四是利用信息媒體為學生提供自己動手操作的機會，激發(fā)學生參與活動的積極性，使學生能夠參與到整個教學的過程中來。此外，現(xiàn)代多媒體設備具有很強的感染力，能夠提供真實生動的情境，從而誘發(fā)學生深入思考問題的能力。
3、總結(jié)
1.信息技術(shù)能形象地研究生命現(xiàn)象和生物的活動規(guī)律
信息技術(shù)在中學教學中的應用，使教學內(nèi)容呈現(xiàn)出更多樣的方式，在教學過程中實行視覺和聽覺的有效結(jié)合，突破了古板的教學方式，例如，我們可以把心臟制造成跳動的動態(tài)節(jié)奏；“動脈血”用鮮紅色表示，“靜脈血”用暗紅色表示，“血液”的流動方向用“紅細胞”的運動代表；毛細血管制作成動畫來響應機體循環(huán)中各種物質(zhì)的交換過程，和血液顏色在與氣體交換后的變化形式。這樣，我們會更好地向?qū)W生展示“心臟”跳動的頻率，“血液”流動的方向，“動脈血”和“靜脈血”的轉(zhuǎn)變過程，學生會在他們的頭腦中留下深刻的烙印，加上學生的仔細觀察和認真思考，學生一定會更快地體會到血液循環(huán)的途徑和重要意義，一定可以收獲到意想不到的結(jié)果。
2.信息技術(shù)教學能實現(xiàn)生物教學中微觀向宏觀的轉(zhuǎn)變
微觀性在中學生物學中是一個重要的特性。如，細胞是生命中最基本的單位，這節(jié)就講述了細胞的結(jié)構(gòu)和功能；細胞的繁衍和分化；癌變和衰老等一切關(guān)于微觀生物學的實質(zhì)，但其微觀性較強，學生在學習過程中會有很大的阻礙，也讓初學者很難邁出這第一步門檻，造成很多學生對生物學失去了興趣。傳統(tǒng)的教學是以老師的語言敘述、板書的描寫、模型的展示來對學生進行教學，逼迫學生重復記憶學習，使學生產(chǎn)生了厭煩的情緒。我們運用信息技術(shù)就可以解決這方面的問題。例如，利用多媒體講述“細胞器———系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作”這節(jié)內(nèi)容效果會大大不同，通過色彩形象的細胞亞顯微結(jié)構(gòu)整體演示，在學生的腦海中形成了整體的印象，之后演示細胞質(zhì)基質(zhì)部分閃動方式和顏色的體現(xiàn)，這樣可以使學生對細胞質(zhì)基質(zhì)和細胞器更好地區(qū)分開。接著逐一對細胞器進行逐一的擴大和特寫，通過學生的仔細觀察、認真的感知和自主探究的過程掌握了各個細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
3.對生物實驗進行模擬，從而達到教學質(zhì)量的提高生物學中離不開生物實驗，在實驗中，學生可以親身經(jīng)歷科學研究的基本過程，這對學生理解和掌握所學知識起到了重要的作用。通過實驗還可以提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力、互相交流的能力等。但是實際的教學中，實驗經(jīng)常會被許多方面的條件制約導致無法實施。這樣教師只能借助教材空講實驗，學生也只能勉強地熟記實驗的過程，學生的學習質(zhì)量可想而知?，F(xiàn)在信息技術(shù)走進教學，為中學生物實驗提供了寬闊的空間，也解決了技術(shù)條件不足的問題。
二、信息技術(shù)教學在中學生物教學中存在的缺點與不足
現(xiàn)在，培養(yǎng)學生的動手能力是當今素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的必抓內(nèi)容，要勤于動手，不應一味地依靠現(xiàn)在的教育科技，這樣會對我們的動手能力和創(chuàng)新意識形成阻礙。課中教師注視電腦屏幕的時間多于與學生交流的時間，再加上教室的灰暗光線導致學生不能清楚地辨別教師的表情、眼神、手勢等，影響了教學的質(zhì)量。另外一些抽象、微觀的語言很難敘述問題，信息技術(shù)不能很好地表示清楚，畢竟計算機只是創(chuàng)造環(huán)境讓人們交流、分享隱形知識。因此信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，相互補充，選優(yōu)取之，才能獲得更好的結(jié)果。
興趣是學好知識的前提，它對學生學習動力的激發(fā)和學習積極性的提高起著很重要的作用，所以我每節(jié)課都很注重導入方法的選擇，以便激發(fā)學生的學習興趣。我一般采用以下方式導入：
1.展示課堂成果，激發(fā)學習興趣。展示成果式導入即通過課件展示課堂學習內(nèi)容的成果，讓學生產(chǎn)生強烈的興趣。例如教學制作Word賀卡時，先通過課件展示精美的賀卡讓學生欣賞，然后導入新課：“同學們，你們看這些賀卡好看嗎？你們也想自己動手做賀卡嗎？好，這節(jié)課我們就來學習如何用Word制作賀卡?！?/p>
2.設置問題，激發(fā)學生的學習興趣。在教《認識計算機》時，我在課的一開始就提出問題：計算機有什么作用？計算機有什么特點？你知道計算機的工作原理嗎？你想學習計算機嗎？為什么？讓學生帶著問題自主學習課本，自己解決問題，掌握本課內(nèi)容。
3.新舊內(nèi)容比較引入新課。把前面學的知識與將要學習的知識進行比較，以便顯示出新授內(nèi)容的優(yōu)點，從而激發(fā)學生學習新內(nèi)容的興趣。如我在教《圖表生成與圖表修飾》時，將文字、表格、圖表三種形式一起展示在學生面前，讓學生比較，指出各種表的優(yōu)點、缺點，從而引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。
二、根據(jù)學科特點，選擇有效的教學方法
教師把教學內(nèi)容分成一個個具體的任務，讓學生完成每一個任務，在完成任務的過程中學會內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。運用任務驅(qū)動法教學，老師教學條理清楚，學生學習目標明確，很容易讓學生學會內(nèi)容。我上在Word中插入圖片、藝術(shù)字、文本框和自選圖形一課時，就采用的任務驅(qū)動法，不是一個個地介紹概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容整合為一張電子賀卡。通過講解賀卡的制作，學生學習要掌握的內(nèi)容，教學思路就是制作賀卡的全過程，這樣做符合學生的一般認知規(guī)律。教學過程條理清晰、層次清楚。根據(jù)課的內(nèi)容及難易程度，將內(nèi)容分割成不同具體任務讓學生完成，學生就會有完成任務的緊迫感，在自己操作、嘗試的過程中，主動探索與尋求幫助，變被動學習為主動學習，有了成功感，從而激發(fā)學習興趣和主動參與意識。但在實際教學中，要根據(jù)具體內(nèi)容、學生的特點，采用適合教學方法，設計一些趣味性、實用性、可行性任務，讓學生快樂地學習。
三、根據(jù)初中教學水平，宜對學生進行分組教學
農(nóng)村初中學生運用計算機的能力參差不齊，如果用一刀切的方法進行教學不利于學生發(fā)展，也不利于調(diào)動學生的積極性，因此我在信息技術(shù)課中采用異質(zhì)分組方法將學生分成小組，進行小組合作與教學，有效提高學生的學習積極性，大大提高課堂教學效率。
四、根據(jù)現(xiàn)實，宜精講多練，及時鞏固新知
信息技術(shù)課每周只有一節(jié)，且信息技術(shù)課是一門重操作的課程，所以在許多需要操作的課程中，應注重少講多練。教師通過精彩的導入，激發(fā)學生的興趣后，在精講的基礎(chǔ)上，讓學生多加練習，讓學生在練和互相幫助的過程中掌握知識。其中，導入和新授時間應該壓縮在15分鐘以內(nèi)，用25分鐘～30分鐘左右的時間讓學生充分練習。向45分鐘要效率，達到鞏固、熟練和提高的目的。
五、進行多學科整合，讓學生學以致用，體驗成功
要想把知識牢牢記住，就要反復運用。而初中信息技術(shù)課每周只有一節(jié)，所以要想學生掌握所學知識，必須把所學內(nèi)容與其他學科結(jié)合，與學?；顒咏Y(jié)合，讓學生不再被動學習，而是主動運用所學知識。學生在學習過程中結(jié)合學校各項活動，組織學生根據(jù)課堂教學分組創(chuàng)作作品、展示作品、及時鞏固所學內(nèi)容，同時讓學生取得成就感，體驗團隊協(xié)作精神。
六、老師適時引導與評價，引領(lǐng)學生走向成功
1.缺乏可操作性高中信息技術(shù)教學分為理論和實踐兩個部分。只有兩者有機的結(jié)合起來，才能有效的提升教學的質(zhì)量，同時有效的促進學生信息技術(shù)素質(zhì)的提升。但是在目前的信息技術(shù)教育中，教師因為課時問題，忽略了時間教學，大部分精力都用在理論教育上，導致學生不具有實踐能力，很難掌握信息技術(shù)，這對學生以后的發(fā)展是十分不利的，同時也影響著高中信息技術(shù)教學的質(zhì)量。
2.缺乏基礎(chǔ)設施建設受到高考模式的影響，大部分學校不愿意把資金投入到信息技術(shù)基礎(chǔ)設施建設中，這種問題在偏遠農(nóng)村更為嚴重。因此，大多數(shù)的學生只有較少的機會接觸到信息設備，只有教師的理論概述是很難讓學生掌握信息技術(shù)的，缺乏完善的基礎(chǔ)設備，學生缺乏實際操作的時間，缺乏對信息技術(shù)學習的積極性，是學生信息技術(shù)素養(yǎng)不能有效提升的重要原因之一。
3.信息技術(shù)教師缺乏專業(yè)化素質(zhì)信息技術(shù)教師缺乏專業(yè)化素質(zhì)是高中信息技術(shù)教育質(zhì)量難以提升的主要原因之一。教師缺乏專業(yè)化素質(zhì)的原因有很多。主要是因為學校對信息技術(shù)教育不重視、招聘信息技術(shù)教師的條件較低、缺乏對教師的專業(yè)化培養(yǎng)、教師缺乏創(chuàng)新意識和缺乏自學能力等都是導致教師專業(yè)化素質(zhì)難以提升的原因，教師的專業(yè)素質(zhì)較低，導致學生們的素質(zhì)難以提高，教學質(zhì)量難以提升。
二、解決高中信息技術(shù)教學問題的對策
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學意識觀念受傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致信息技術(shù)教育不能有效的進行，學生的信息技術(shù)素養(yǎng)不能得到有效提升，針對此類問題，只有讓各個層面都對信息技術(shù)教育重視起來才能有效的改變這個現(xiàn)狀。如，國家可以適當程度的把信息技術(shù)納入到高考范疇、學校增加信息技術(shù)教育的課時、教師加強對信息技術(shù)教育的重視等，全面的重視起來才可以有效的提升信息技術(shù)的教學質(zhì)量，提升學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
2.實施靈活的教學方式目前的信息技術(shù)教育還存在教學方式單一和教師缺少創(chuàng)新意識的問題。主要是因為教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，不重視學生的主體感受，使高中生缺乏學習信息技術(shù)的激情，導致信息技術(shù)教學質(zhì)量難以提高，針對這一系列的問題，教師應該改變教學方式，不斷的創(chuàng)新教學理念，根據(jù)實際情況，豐富教學內(nèi)容，例如在Powerpoint教學中，教師可以讓素質(zhì)較高的學生制作有難度的動畫，讓素質(zhì)有所欠缺的學生制作基礎(chǔ)動畫，這樣可以增加課堂的靈活性，增強學生的積極性。
3.設立實踐性內(nèi)容目前的信息技術(shù)教育中，教師的大部分精力都用在理論教育上，導致學生不具有實踐能力，很難掌握信息技術(shù)，這對學生以后的發(fā)展是十分不利的，針對這類問題，教師應該增強學生的實踐操作能力，例如可以布置課后練習，利用Word為你的好朋友制作一張電子賀卡，這樣不但可以增強學生的實踐操作能力，還可以提高學生對信息技術(shù)的興趣。
4.加強基礎(chǔ)設施建設缺乏基礎(chǔ)設施建設使學生缺少實踐練習，不利于學生掌握信息技術(shù)。針對此類問題，教育部門和學校要加大教育投資，增強基礎(chǔ)設施建設，購買配套的計算機設備和最新計算機技術(shù)的教材，讓學生們有充足的時間和設備來練習信息技術(shù)，能夠有效的提高學生的積極性，同時能夠有效的提高教學質(zhì)量。
5.提升教師專業(yè)化素質(zhì)教師專業(yè)化素質(zhì)較低是影響信息技術(shù)教學質(zhì)量的主要因素之一。針對教師專業(yè)化素質(zhì)較低的問題，學校應該重視起來，在招聘時應該提出較高的專業(yè)素質(zhì)要求、對在職的信息技術(shù)教師要進行階段化的培訓、增加教師的課題研究內(nèi)容、在假期對教師進行進修學習等。通過這一系列手段可以有效的提升教師專業(yè)化水平，能夠有效的提升教學質(zhì)量。
三、結(jié)語
