時(shí)間：2023-03-15 15:06:49
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下面就是我自己平日里在上課的時(shí)候通過(guò)對(duì)若干課堂教學(xué)改革的探索，努力提高學(xué)生課堂教學(xué)參與程度的具體課例：九年級(jí)下學(xué)期中考專(zhuān)題復(fù)習(xí)――《以靜制動(dòng)――小議求解動(dòng)態(tài)問(wèn)題》。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生通過(guò)求解江西省中考中出現(xiàn)的一道討論解題中所出現(xiàn)的情況，使他們意識(shí)到做出每一種可能圖形的必要性 .
如圖①在等腰梯形ABCD中，AD∥BC，E是AB的中點(diǎn)，過(guò)點(diǎn)E作EF∥BC交CD于點(diǎn)F，AB=4，BC=6，∠B=60°.
（1） 求點(diǎn)E到BC的距離；
（2） 點(diǎn)P為線段EF上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)，過(guò)P作PMEF交BC于點(diǎn)M，過(guò)M作MN∥ AB交折線ADC于點(diǎn)N，連接PN，設(shè)EP=x.
①當(dāng)點(diǎn)N在線段AD上時(shí)，如圖，ΔPMN的形狀是否發(fā)生改變？若不變，求出ΔPMN的周長(zhǎng)；若改變請(qǐng)說(shuō)明理由；
②當(dāng)點(diǎn)N在線段DC上時(shí)，如圖③，是否存在點(diǎn)P，使ΔPMN為等腰三角形？若存在，請(qǐng)求出所有滿足要求的x的值；若不存在，請(qǐng)說(shuō)明理由.
教學(xué)過(guò)程：
甲班： 完全按照教學(xué)時(shí)間上的三控制，把教學(xué)過(guò)程分成三步走：
第一步、 15分鐘的學(xué)生自主討論性學(xué)習(xí)：
1.全班學(xué)生以6人一組分成12組，將能夠畫(huà)出草圖的30多名學(xué)生分配到這12個(gè)組當(dāng)中。先由學(xué)生按照6人一組進(jìn)行組內(nèi)討論所有可能的草圖，并討論所討論出的草圖是否正確或是否完整。
2.在這12個(gè)組當(dāng)中隨機(jī)抽取三個(gè)組，讓這三個(gè)組各組選派一名代表，將本組討論出來(lái)的圖形畫(huà)在黑板上。
3.教師將這三個(gè)組所畫(huà)出來(lái)的草圖中重復(fù)的圖形整合在一起，形成這三個(gè)組討論的結(jié)論。
4.其他組派代表，對(duì)于黑板上面的內(nèi)容對(duì)照本組討論的結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充或修正，并提出自己補(bǔ)充或修正的理由。
經(jīng)過(guò)班同學(xué)這樣的分組自主討論學(xué)習(xí)，將可能的圖形整理了出來(lái)；
5.教師用幾何畫(huà)板展示圖形動(dòng)態(tài)變化的全過(guò)程，學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，檢查所畫(huà)圖形是否符合題意。
第二步、15分鐘的新授：
教師講解本道題的答案和完整的解答過(guò)程：
問(wèn)題（1）：點(diǎn)E到BC的距離可以用60°銳角所在直角三角形中的三角函數(shù)問(wèn)題很好的求出EG=；
問(wèn)題（2）中的第①小問(wèn)：根據(jù)學(xué)生所畫(huà)的圖形（1）確定ΔPMN的大小和形狀不會(huì)發(fā)生改變，PM= EG=，MN=AB=4，利用全等、勾股定理求出PN=，所以ΔPMN的周長(zhǎng)為4++
問(wèn)題（2）中的第②小問(wèn)：在之前的小組討論中，學(xué)生已經(jīng)很好的完成了圖形可能情況的分類(lèi)，并且介紹了題目中幾個(gè)關(guān)鍵的分界點(diǎn)D點(diǎn)和F點(diǎn)，接下來(lái)教師重點(diǎn)講解圖形中由于題目所設(shè)的EP=x，EP長(zhǎng)就成了本道題目的自變量，而面對(duì)著眾多的因變量，哪些是我們真正需要的，對(duì)于解決這個(gè)題目有用的呢？那就是MN，當(dāng)把他停在了這些位置上面的時(shí)候，整個(gè)圖形就變成了一個(gè)靜態(tài)的圖形，通過(guò)討論P(yáng)M=MN（圖3①）和PN=MN（圖3②）兩種情況下的幾何知識(shí)的運(yùn)用列出方程，求出x的值。
第三步、總結(jié)：從做題中尋找解決動(dòng)態(tài)問(wèn)題的一般思路：
首先、想象圖形的運(yùn)動(dòng)全過(guò)程：
（1）認(rèn)準(zhǔn)引起運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)（自變量點(diǎn)）；
（2）確定運(yùn)動(dòng)可能出現(xiàn)的情況；
其次、根據(jù)想象的圖形運(yùn)動(dòng)全程，繪出所有可能的圖形
第三、將圖形停在所有可能的結(jié)論位置：
（1）ふ易員淞客夾斡胍蟣淞客夾沃間可用的幾何定理；
（2）利用幾何定理確定各量之間的等量關(guān)系或變量關(guān)系；
第四、設(shè)出適當(dāng)?shù)奈粗獢?shù)，表示各種變量，利用變量之間的關(guān)系列出方程或函數(shù)解析式，變幾何問(wèn)題為代數(shù)問(wèn)題。
注意：點(diǎn)行進(jìn)的路程和將要行進(jìn)的路程是常見(jiàn)自變量和因變量；
乙班： 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增加教師的參與程度：
考慮到這個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)于甲班要差上一個(gè)檔次，完全照搬甲班的教學(xué)過(guò)程不但是不現(xiàn)實(shí)，而且也是不切實(shí)際，違反學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的。所以在這個(gè)三步走的過(guò)程中，需要增加了很多教師引導(dǎo)的部分，所以乙班在甲班的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一些程度上的修改，增加教師在教學(xué)中的主導(dǎo)成分。
第一步、15分鐘的學(xué)生自主討論性學(xué)習(xí)：
1.先用5分鐘的時(shí)間，在10名能夠畫(huà)出圖形的學(xué)生中選擇2名學(xué)生介紹他們對(duì)于圖形變化的認(rèn)識(shí)：點(diǎn)D，在N點(diǎn)到達(dá)點(diǎn)D之前ΔPMN的大小和形狀不會(huì)發(fā)生改變；點(diǎn)N在D點(diǎn)之后，ΔPMN的大小和形狀開(kāi)始改變。
2.用2分鐘的時(shí)間，用幾何畫(huà)板制作課件，讓學(xué)生看大屏幕，直觀地觀看圖形變化的全程。
3.學(xué)生結(jié)合之前2位學(xué)生所說(shuō)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和大屏幕上圖形動(dòng)態(tài)變化的全過(guò)程，按照座位的前后6人為一組，畫(huà)出分類(lèi)圖形。
4.教師讓1個(gè)小組展示他們所畫(huà)出的圖形，然后其他組派代表進(jìn)行修改，并說(shuō)明自己的理由。
第二步：15分鐘的新授：教師講解本道題的答案和完整的解答過(guò)程：
第三步：與甲班的步驟相同
課后作業(yè)情況反饋：
甲班，全班72名學(xué)生，課后作業(yè)兩道題全部做對(duì)17人；僅能夠正確解答第4題，列出第5題部分方程和函數(shù)關(guān)系的學(xué)生還有19人；僅能夠正確做出第4題，畫(huà)出第5題變化過(guò)程中圖形的有12人；僅能夠作對(duì)第4題，第5題完全做不到的學(xué)生還有13人；兩道題都做不到的有11人。
乙班，全班74名學(xué)生中，課后獨(dú)立完成兩道作業(yè)題，并做出正確解答結(jié)果的有6人；能夠完成第4題，列出第5題大部分因變量關(guān)于自變量變化的表達(dá)式的有13人；僅能夠完成第4題，第5題能夠畫(huà)出部分圖形的是20人；經(jīng)能夠完成第4題，做不到第5題的7人；兩題都不會(huì)做的28人。
課后與學(xué)生的問(wèn)答當(dāng)中得知，因?yàn)轭}目還是比較難，所以就算是上課聽(tīng)了，教師做出了詳細(xì)的解答，但是想把這些思想化為方法還有一些距離。所以這一節(jié)課的效果比較有限。另外，學(xué)生潛意識(shí)里就認(rèn)為動(dòng)態(tài)問(wèn)題是考試中的難題，就算是不會(huì)做也屬于正?，F(xiàn)象。對(duì)于解決動(dòng)態(tài)問(wèn)題的積極性不高，對(duì)于思想方法訓(xùn)練的重視程度不夠。
一、數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變的條件。
（一）轉(zhuǎn)變思想觀念。基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)和實(shí)施的不斷推進(jìn)，已經(jīng)凸顯了教師尤其是數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)教育觀念與新課程理念的不協(xié)調(diào)。在這種情況下，廣大數(shù)學(xué)教師就需要轉(zhuǎn)變教育觀念、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，用現(xiàn)代教育觀念作為教學(xué)實(shí)踐的指南，樹(shù)立正確的學(xué)生觀、課程觀和教學(xué)觀。
（二）提高自身素質(zhì)。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)自覺(jué)提高教育理論水平、教育科研能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力和外語(yǔ)水平；提高實(shí)施綜合課程的能力，形成跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和進(jìn)行協(xié)同教學(xué)的能力；并在此過(guò)程中塑造專(zhuān)業(yè)精神，養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)人格。
（三）建立新型師生關(guān)系。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將逐步讓位于師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行教案的過(guò)程，而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程。
二、數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變的障礙。
（一）學(xué)校內(nèi)的多重角色要求。數(shù)學(xué)教師面對(duì)的也是有思想、有感情、有主觀能動(dòng)性的活生生的人。在教育、教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師既要傳授知識(shí)，也要為人師表。這種職業(yè)特征決定了數(shù)學(xué)教師要集“傳道、授業(yè)、解惑”于一身，既要充當(dāng)“知識(shí)的傳授者”、“學(xué)生的楷?！?，也要當(dāng)好學(xué)生的“心理調(diào)節(jié)者”、學(xué)生的“朋友和知己”等角色。多種角色集于數(shù)學(xué)教師一身，有時(shí)就難免產(chǎn)生角色不清或模糊，或難于在兩個(gè)相互矛盾的角色間作出抉擇而產(chǎn)生角色內(nèi)沖突。
（二）現(xiàn)有的素質(zhì)狀況。在中國(guó)師范教育課程體系中，教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等方面的專(zhuān)業(yè)課程不受重視的現(xiàn)象，長(zhǎng)期存在。另外，《歷史與社會(huì)》、《科學(xué)》、《藝術(shù)》等綜合課程的設(shè)置，需要具有綜合知識(shí)的教師，而現(xiàn)有學(xué)校數(shù)學(xué)教師在師范院校接受的是較細(xì)的專(zhuān)業(yè)教育，其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)相對(duì)于他們的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，要薄弱一些，甚至薄弱很多。
（三）價(jià)值錯(cuò)位。數(shù)學(xué)教師作為社會(huì)的一員，不可避免地會(huì)出現(xiàn)價(jià)值觀念的多元化。但其職責(zé)又強(qiáng)調(diào)正面引導(dǎo)，因而面對(duì)學(xué)生不得不壓抑自己的價(jià)值觀，尤其是當(dāng)自身的價(jià)值觀念與學(xué)生的價(jià)值觀念對(duì)立時(shí)，既要維持與社會(huì)意識(shí)形態(tài)相適應(yīng)的價(jià)值觀念，又不得不對(duì)學(xué)生的觀念表示出某種寬容與理解。這就必然會(huì)使教師產(chǎn)生心理壓力、虛偽和痛苦。
（四）師生代溝。社會(huì)在發(fā)展，教師和學(xué)生之間的價(jià)值觀念、思維方式也在不同程度上存在著差距。青年學(xué)生追求新異，比較激進(jìn)，而教師特別是數(shù)學(xué)教師則比較重實(shí)際、保守；青年學(xué)生思維敏銳，獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性強(qiáng)，而數(shù)學(xué)教師則以深刻、全面見(jiàn)長(zhǎng)；青年學(xué)生簡(jiǎn)單、輕率，喜歡先入為主，教師沉穩(wěn)、持重，做事往往三思后行。教師與學(xué)生的這種差距，客觀上造成了師生心理溝通困難，師生間難以互相理解，從而加大數(shù)學(xué)教師工作難度。
三、數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變的方法。
（一）從教育觀念方面轉(zhuǎn)變。
著名教改實(shí)踐家李元昌曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)方法不是最重要的，最重要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變，因?yàn)橛性鯓拥慕逃^念，才會(huì)有這種觀念下的教學(xué)方法?！比缬?jì)算教學(xué)：以往的教學(xué)形式大多采用老師講，學(xué)生記的方法。老師為講解計(jì)算方法，講得口干舌燥，常常抱怨一節(jié)課要講這么多內(nèi)容，時(shí)間不夠。學(xué)生也在一旁聽(tīng)得一頭霧水，漸漸失去對(duì)計(jì)算的興趣。而有了新課程新理念的指導(dǎo)，教師教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生在合作交流中掌握算理，注重學(xué)生計(jì)算時(shí)的自我反饋和對(duì)計(jì)算練習(xí)次數(shù)的自由選擇，讓學(xué)生在自評(píng)、自改中掌握計(jì)算方法，激起對(duì)計(jì)算的喜愛(ài)。因此，要適應(yīng)課程改革，要從傳統(tǒng)的教育觀念中走出來(lái)，向擁有先進(jìn)教學(xué)思想、觀念、超前意識(shí)的角色轉(zhuǎn)變。有了符合素質(zhì)教育要求的教育觀念，才能使自己不斷地用新的教育思想、觀念、超前意識(shí)去分析、透視每一堂課，上好每一堂課；才會(huì)不斷地學(xué)習(xí)、獲取、接納新的思想和觀點(diǎn)，正確把握教改動(dòng)向，在課改的海洋里大刀闊斧，勇往直前。
（二）教學(xué)方式方面轉(zhuǎn)變。
1、注重學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學(xué)十分明顯的弊端就是“重結(jié)果，輕過(guò)程”。因只重視知識(shí)的結(jié)論、教學(xué)的結(jié)果，有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，能力得不到發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，注重向?qū)W生能力的培養(yǎng)，情操的陶冶，智力的開(kāi)發(fā)，良好個(gè)性和健全人格的形成轉(zhuǎn)變。
2、注重學(xué)生的差異，努力構(gòu)建平等融洽的教學(xué)氛圍。
有人說(shuō)過(guò)，黃沙如海，找不到絕對(duì)相同的兩粒沙子，綠葉如云尋不見(jiàn)完全雷同的兩片葉子。那么學(xué)生來(lái)自不同的背景，他們是風(fēng)格各異的學(xué)生。因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為方式也應(yīng)注重學(xué)生的差異，因材施教，向建立平等融洽的教學(xué)氛圍轉(zhuǎn)變。
3、向教學(xué)模式個(gè)性化轉(zhuǎn)變。
以往教學(xué)研究方面，常常喜歡尋找教學(xué)模式，利用規(guī)定的模式來(lái)架構(gòu)老師的教學(xué)方法。在評(píng)課過(guò)程中，不大注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教者的教學(xué)個(gè)性、慣用自己的意志規(guī)范教者的教學(xué)設(shè)計(jì)，致使教者放棄自身的特、長(zhǎng)處，刻意去按照他人的“指導(dǎo)”去做。其結(jié)果是，造就了教學(xué)方法的單一化、模式化和公式化。
現(xiàn)代教學(xué)同樣要求數(shù)學(xué)教師樹(shù)立特色意識(shí)，向教學(xué)模式個(gè)性化發(fā)展，形成個(gè)性化教學(xué)。要做到個(gè)性化教學(xué)，首先，要吃透教材，在了解班級(jí)學(xué)生心理、知識(shí)、能力等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性地處理教材，形成富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格；其次，師不能墨守成規(guī)，要勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)和提高。
（三）從師生關(guān)系方面轉(zhuǎn)變
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡學(xué)生參與實(shí)踐
學(xué)生一入校，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)幾乎一無(wú)所知，這是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)趣的良機(jī)。不妨從課外輔導(dǎo)入手：建立電子制作興趣小組，通過(guò)制作簡(jiǎn)單的電路（聲控?zé)?、門(mén)鈴、防盜報(bào)警和雙聯(lián)燈等），志在激發(fā)自信，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
要引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解電子行業(yè)發(fā)展情況及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有關(guān)知識(shí)，拓寬其知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)趣。有一次學(xué)生在練習(xí)日光燈電路安裝，當(dāng)一位同學(xué)通電試驗(yàn)時(shí)，燈管兩頭發(fā)紅，中間不亮。我問(wèn)學(xué)生：以前你們?cè)诩矣龅竭^(guò)類(lèi)似現(xiàn)象嗎？學(xué)生都說(shuō)有，可誰(shuí)也不知為什么。同學(xué)們都用關(guān)注的眼光看著我，急于了解原因及排故的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練興趣頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)我把啟輝器中的小電容去掉，日光燈亮起來(lái)后，同學(xué)們可高興了，就這么簡(jiǎn)單，都說(shuō)這下再有這樣的問(wèn)題，可不需要找電工了，我也會(huì)修了，想不到這個(gè)小電容也會(huì)作怪。順著同學(xué)們的議論與求學(xué)的熱情，推波助瀾，為了說(shuō)明電容的隔直通交作用，我找了一根一端燒斷的燈管，用一只小電容連起來(lái)，燈管又亮起來(lái)了。從此之后，學(xué)生學(xué)習(xí)電工操作時(shí)熱情更高漲了。
二、讓任務(wù)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力
對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性不夠、缺乏靈活性、缺少實(shí)踐能力的現(xiàn)象，可應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)性的教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，即在營(yíng)造的模擬情境中向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)、自主探究活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究”要求在教與學(xué)的過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己探究問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題。
三、改革教學(xué)方法，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)際技能的結(jié)合
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是上好電子技術(shù)課的前提。從學(xué)生反映來(lái)看，他們只希望動(dòng)手，不喜歡理論，他們多數(shù)只憑樂(lè)趣而學(xué)習(xí)。很多畢業(yè)的學(xué)生回憶說(shuō)，當(dāng)時(shí)的理論我學(xué)后早已忘得一干二凈，而動(dòng)手知識(shí)卻記憶深刻。所以，教材必須經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)奶幚?，才能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際。電子愛(ài)好者都有體會(huì)，學(xué)電子關(guān)鍵在于多動(dòng)手，許多理論上不懂的東西，在動(dòng)手過(guò)程中都會(huì)慢慢被理解、消化。在目前生源的現(xiàn)狀下，電子電工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)該采用“以動(dòng)手操作為先導(dǎo)，以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)為主線，以培養(yǎng)技能為中心，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)”的教學(xué)方法。它不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，也不同于社會(huì)上維修部師傅帶徒弟形式的教學(xué)，而是一種“融電子基礎(chǔ)理論教學(xué)于趣味性實(shí)驗(yàn)之中”的樂(lè)學(xué)教學(xué)方法。
四、技能訓(xùn)練多多使用“賞識(shí)教育”
在電子制作技能教學(xué)中，應(yīng)努力營(yíng)造一種寬松活潑、緊張有序的氛圍，杜絕批評(píng)指責(zé)，允許失敗，積極為學(xué)生分析實(shí)訓(xùn)過(guò)程中失敗的原因，讓學(xué)生在自知自明的狀況下控制自主、克服困難，從而愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。例如我在講收音機(jī)的原理與組裝時(shí)，盡可能少講繁鎖的理論，把事先準(zhǔn)備好的調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)套件發(fā)下去，然后以講座的形式先介紹收音機(jī)基本原理與調(diào)試，讓學(xué)生有個(gè)初步了解。在調(diào)裝過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都急于看到自己制作的產(chǎn)品是否成功，可多數(shù)學(xué)生不是一次就能成功的。在裝配完收音機(jī)后，接通電源，發(fā)現(xiàn)收不到正常的電臺(tái)聲，有的無(wú)聲，有的沙沙響，有的有尖叫聲等等。學(xué)生反映：“電路各元件都檢查好幾遍了，沒(méi)發(fā)現(xiàn)接錯(cuò)，為什么還收不到臺(tái)呢？”他們往往感到束手無(wú)策，如果經(jīng)過(guò)幾次調(diào)試仍失敗，許多學(xué)生就會(huì)失去信心，甚至中途放棄。這時(shí)，就需要教師及時(shí)介入，有針對(duì)性地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽拓寬思路，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。
五、合作討論，總結(jié)評(píng)價(jià)
合作、討論、總結(jié)、評(píng)價(jià)是新課程實(shí)驗(yàn)中使用頻率極高的幾個(gè)名詞，也是社會(huì)實(shí)踐中提倡和使用極為廣泛的名詞。有的老師也許會(huì)說(shuō)，在素質(zhì)相對(duì)較差的職業(yè)中學(xué)班級(jí)中很難進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)。那么，在新課程理念下，如何在課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)？首先，要構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。要根據(jù)中職生的個(gè)性特點(diǎn)和班集體學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，使課堂成為流暢、和諧、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，注意教師在合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。值得注意的是，衡量課堂上是否實(shí)施了合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不是看有沒(méi)有組織小組討論，而是看課堂上學(xué)生的活動(dòng)是否具備了合作的因素，包括是否具有合作的意識(shí)、是否掌握了合作的技能（善于傾聽(tīng)、述說(shuō)、交流、分工與協(xié)作等）、是否產(chǎn)生了合作的效能（異質(zhì)學(xué)生相互促進(jìn)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)）。
目前，教學(xué)改革走入深水區(qū)，教師的角色也有了多元化定位，但是更耳熟能詳?shù)氖前呀處煴茸鳌耙谎邸鼻迦?，泉水常流常新，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)新鮮的知識(shí)。如今，我們作為新世紀(jì)下數(shù)學(xué)教師，必須從多方面提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是非常重要的。
一、要多學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。
系統(tǒng)的新理論知識(shí)是前人經(jīng)過(guò)幾十年甚至幾百年摸索出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)之談，這些知識(shí)的瑰寶就像一座座航標(biāo)，在我們前行的大海上指引前進(jìn)的方向。為了改變教師觀念，棗強(qiáng)縣制定了“中小學(xué)教師讀書(shū)計(jì)劃”，提高廣大教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我校為教師推薦必讀書(shū)目36本，每學(xué)期每位教師讀兩本，寫(xiě)讀書(shū)筆記和心得體會(huì)。如印象深的一本書(shū)《給教師的一百條建議》，講了很多作為教師應(yīng)該具備的理念、精神。如果對(duì)教育事業(yè)沒(méi)有無(wú)限度熱愛(ài)而強(qiáng)迫自己去做這份工作，不僅教育不好孩子，還會(huì)給自己帶來(lái)身心的損害；如果在教育工作中找不到半點(diǎn)的樂(lè)趣，那么這份工作簡(jiǎn)直就是一份煎熬，一份折磨。與此相反，如果是一位熱愛(ài)教育事業(yè)的教師，在工作中找到了無(wú)窮的樂(lè)趣，并且發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值。這樣才會(huì)有足夠的勇氣去面對(duì)工作中的一個(gè)個(gè)難題。通過(guò)讀這些書(shū)，即使的調(diào)整了教師的心態(tài)，其次，要多搜集和閱讀有關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的書(shū)刊。如我校定制的“課程論”、“小學(xué)教學(xué)參考”、“小學(xué)教育論”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教育”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”“教學(xué)的技能”等對(duì)我們的教學(xué)都有很大幫助。當(dāng)然，我們身邊也有一些對(duì)教育有追求和研究的人，我們也可以多向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)。。
二、要具備科學(xué)的態(tài)度，掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法。
要擁有豐富的數(shù)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我們數(shù)學(xué)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要指“學(xué)科知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用”等。我校利用教研組活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，提升全體小學(xué)數(shù)學(xué)老師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)促進(jìn)“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”。課程改革的實(shí)驗(yàn)過(guò)程也告訴我們，我們數(shù)學(xué)教師現(xiàn)有的知識(shí)應(yīng)該不斷地提高，我們往往缺乏"從數(shù)學(xué)的角度"來(lái)思考問(wèn)題的能力，而具備這樣的能力必須需要有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們數(shù)學(xué)老師學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)也只有不斷地更新，在一定的限度內(nèi)才能更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
三、要多研究教學(xué)，這也是最關(guān)鍵的。
系統(tǒng)的理論知識(shí)給了我們?cè)鷮?shí)的裝備與武裝，具體運(yùn)用起來(lái)就落實(shí)在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中。所以重視抓教學(xué)研究的過(guò)程，包括：課前、課上、課后、聽(tīng)評(píng)課教科研等。
（一）課前。課前我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，整個(gè)流程完整，各環(huán)節(jié)充實(shí)哪些內(nèi)容要做到心中有數(shù)，另外還要對(duì)學(xué)生要有充分預(yù)設(shè)，一個(gè)問(wèn)題出來(lái)了，學(xué)生可能會(huì)有哪些答案，老師又有什么巧妙的方法解決。這些問(wèn)題的準(zhǔn)備都能反映一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)實(shí)際教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。如果老師課前精心的準(zhǔn)備，施教過(guò)程進(jìn)行的就比較順利并會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
（二）課上。數(shù)學(xué)課堂的特色就是節(jié)奏感強(qiáng)，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，干凈利落。體現(xiàn)我們數(shù)學(xué)課的特色，我們的課堂上也有感情，但不是抒情。我們體驗(yàn)的是成功（或失?。┙鉀Q問(wèn)題帶來(lái)的情感，所以我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)非常重方法。我們始終覺(jué)得，數(shù)學(xué)老師不是單單在教數(shù)學(xué)，而是在教人怎么學(xué)數(shù)學(xué)，怎么去創(chuàng)造。老師的方法起到了示范性的作用。
（三）課后。我們覺(jué)得要提高教學(xué)素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平，課后反思也特別重要。善于反思的老師才會(huì)有精彩的課堂。對(duì)于自己課堂上的得意之作，要勤于總結(jié)，精益求精，爭(zhēng)取發(fā)揮到更多的地方；對(duì)于瑕疵之處，我們更要靜下心來(lái)認(rèn)真反思，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，怎樣改進(jìn)。在這種情境題中，我們一定要聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中舉例，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再運(yùn)用數(shù)學(xué)技能來(lái)解決問(wèn)題，可能會(huì)事半功倍。經(jīng)常這樣的自我反思，從中尋找答案，找到解決的方法，我們才能更加駕輕就熟，完善自己。
（四）、聽(tīng)評(píng)課。聽(tīng)評(píng)課是教師互相學(xué)習(xí)、互相討論、研究教學(xué)的重要措施，聽(tīng)評(píng)課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。聽(tīng)評(píng)課在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個(gè)驗(yàn)證理論，指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過(guò)程。在聽(tīng)評(píng)課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教改信息，在執(zhí)教中去運(yùn)用，也是教師對(duì)教材分析、教法與學(xué)法研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一種好形式。平時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)多看名師的課堂實(shí)錄并研究一些典型的“教學(xué)案例”通過(guò)對(duì)一些案例的分析，可以提高教師的教學(xué)能力。多聽(tīng)專(zhuān)家老師對(duì)學(xué)科教材的解析，進(jìn)一步深入理解教材編寫(xiě)的意圖。從而能更好的駕馭教材。
（五）、教科研。隨著教學(xué)改革的不斷深化，教學(xué)研究的重要性日益突出，在這個(gè)時(shí)代，不會(huì)進(jìn)行教學(xué)研究的一個(gè)教師是不能算一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的，之前，我們認(rèn)為從事數(shù)學(xué)研究與數(shù)學(xué)教學(xué)不相干.通過(guò)近今年的課題研究發(fā)現(xiàn)兩者之間有著密切的關(guān)系.一方面，數(shù)學(xué)研究是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，從事數(shù)學(xué)研究對(duì)研究者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高有著十分重要的作用；另一方面，從事數(shù)學(xué)研究可以使研究者體會(huì)數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵，領(lǐng)略數(shù)學(xué)內(nèi)在的真善美，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的精髓，肯定地說(shuō)，這些體驗(yàn)會(huì)有意識(shí)地融入研究者的教學(xué)中，使學(xué)生從中受益，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，因此，教科研是一個(gè)教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的最集中的體現(xiàn)。
四、要廣泛地閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)書(shū)刊。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好課堂筆記至關(guān)重要，那么如何做數(shù)學(xué)課堂筆記呢？
一、記提綱
老師講課大多有提綱，并且講課時(shí)老師會(huì)將備課提綱書(shū)寫(xiě)在黑板上，這些提綱反映了授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且有條理性，因而比較重要，故應(yīng)記在筆記本上。
二、記問(wèn)題
將課堂上未聽(tīng)懂的問(wèn)題及時(shí)記下來(lái)，便于課后請(qǐng)教同學(xué)或老師，把問(wèn)題弄懂弄通。
三、記疑點(diǎn)
對(duì)老師在課堂上講的內(nèi)容有疑問(wèn)應(yīng)及時(shí)記下，這類(lèi)疑點(diǎn)，有可能是自己理解錯(cuò)誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，記下來(lái)后，便于課后與老師商榷。
四、記方法
勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對(duì)于啟迪思維，開(kāi)闊視野，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，并對(duì)提高解題水平大有益處。
五、記總結(jié)
注意記住老師的課后總結(jié)，這對(duì)于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點(diǎn)及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本概念、公式、定理，尋找存在問(wèn)題、找到規(guī)律，融會(huì)貫通課堂內(nèi)容都很有作用 初三數(shù)學(xué)備考攻略
課程表：初三一年學(xué)習(xí)時(shí)間的整體安排
內(nèi)容 所用時(shí)間
第一學(xué)期函數(shù)9月1日 ——10月中旬
解直角三角形10月中旬 ——10月下旬
圓10月下旬——期末
第二學(xué)期統(tǒng)計(jì)開(kāi)學(xué)第一周
第一輪復(fù)習(xí)開(kāi)學(xué)第二周——4月10日
第二輪復(fù)習(xí)4月10日 ——5月10日
第三輪復(fù)習(xí)5月10日 ——6月20日
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)以上各部分內(nèi)容的中心任務(wù)及注意事項(xiàng)，在今后的學(xué)習(xí)中，大家可以不斷回過(guò)頭來(lái)看看。
1.函數(shù)：函數(shù)這一章是初中代數(shù)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在中考的代數(shù)部分所占比重最大，綜合題中離不開(kāi)函數(shù)內(nèi)容。所以從函數(shù)這一章的開(kāi)始就要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
(1)在函數(shù)關(guān)系的三種表示方法中，圖像法是個(gè)難點(diǎn)，它也是后面學(xué)習(xí)一次函數(shù)、二次函數(shù)圖像的基礎(chǔ)，同時(shí)也是中考考查的重點(diǎn)。
(2)在第一學(xué)期的函數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中不宜大量做綜合題，但應(yīng)仔細(xì)體會(huì)利用函數(shù)圖像解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的題目。近年中考比較側(cè)重實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的考察。
(3)函數(shù)部分比較抽象，內(nèi)容又多，所以我們應(yīng)注意經(jīng)常性的總結(jié)、歸納所學(xué)內(nèi)容，不斷梳理所學(xué)函數(shù)知識(shí)。
2.解直角三角形。
(1)特殊角的三角函數(shù)值必須要熟練掌握。避免死記硬背，要利用好圖形，畫(huà)一個(gè)特殊三角形，依據(jù)三邊關(guān)系，很快看出各角的三角函數(shù)值。
(2)利用好互余關(guān)系，一定要區(qū)分好同名不同角比大小和同角不同名比大小兩種情況。這是最易混淆的兩個(gè)內(nèi)容。
(3)如何利用本章知識(shí)來(lái)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)。要學(xué)會(huì)利用圖形來(lái)理解題目中的文字內(nèi)容，從復(fù)雜的題目中提煉出所要考察的數(shù)學(xué)本質(zhì)。
3.圓：這一章在初中幾何教學(xué)中占重要地位，它屬于“提高階段”，也是難點(diǎn)。
(1)這一章的概念、定理繁多，很多地方如不注意會(huì)產(chǎn)生理解性的錯(cuò)誤。所以，一定要注重概念、定理的細(xì)節(jié)。
(2)這一章的圖形復(fù)雜，圓與三角形、四邊形都可以結(jié)合在一起，但也有規(guī)律，在學(xué)習(xí)中要善于總結(jié)各種圖形添加輔助線的方法、規(guī)律，總結(jié)常見(jiàn)基本圖形。
(3)要經(jīng)常梳理知識(shí)點(diǎn)，不但能做到溫故知新，而且使頭腦中對(duì)本章內(nèi)容建立一個(gè)清晰的脈絡(luò)。
4.第二學(xué)期總復(fù)習(xí)分三輪完成。
(1)第一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是整理初中三年所學(xué)內(nèi)容，理清所有基本概念、基本方法。復(fù)習(xí)速度快?？梢栽诶蠋煔w納每一章節(jié)前，同學(xué)自己應(yīng)先整理所學(xué)內(nèi)容。在此期間，最好每天自測(cè)幾個(gè)小題目，內(nèi)容不要過(guò)難，就練基礎(chǔ)，一定要堅(jiān)持。
(2)第二輪復(fù)習(xí)將分類(lèi)講綜合題。這是復(fù)習(xí)提高，訓(xùn)練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決綜合問(wèn)題的階段，往往按數(shù)學(xué)思想分類(lèi)講解。有很多小題目能恰到好處的體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想，我們不應(yīng)忽視；不要放松基礎(chǔ)，這個(gè)階段的周測(cè)要注意按中考標(biāo)準(zhǔn)安排題目的易、中、難比例；對(duì)于做錯(cuò)的題目要弄清其錯(cuò)誤原因，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
(3)第三輪復(fù)習(xí)指各種模擬題的綜合訓(xùn)練。這個(gè)階段切勿盲目做題、只練不改。要認(rèn)真對(duì)待每一次的試卷講評(píng)。通過(guò)模擬訓(xùn)練，把中考所要考查的知識(shí)點(diǎn)和各部分內(nèi)容所占分值、包括題目的分布情況，做到心中有數(shù)；針對(duì)題型的分布把做過(guò)的模擬試卷進(jìn)行分析、整理，把每類(lèi)題型都拿出來(lái)總結(jié)、尋找規(guī)律。這個(gè)階段應(yīng)是最大程度的提高階段。
數(shù)學(xué)這門(mén)課連貫性很強(qiáng)，前面的知識(shí)沒(méi)學(xué)會(huì)，后面的內(nèi)容是建立在前面已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，而且函數(shù)和圓都是難點(diǎn)，所以這部分同學(xué)上課時(shí)會(huì)有很多地方聽(tīng)不懂，特別是復(fù)習(xí)課上老師講到綜合題時(shí)，這些同學(xué)更是不知所措。其實(shí)這部分同學(xué)心中也很苦悶 ，他們不是不想學(xué)，而是由于基礎(chǔ)差不只如何是好。我想對(duì)這部分學(xué)生提幾點(diǎn)建議。
1.要建立足夠的信心。這時(shí)不要輕言放棄，因?yàn)槲覀冞€有約一年的時(shí)間，雖然難題我們做著有難度，但是基礎(chǔ)題和一些中檔題經(jīng)過(guò)努力是可以掌握的。中考試卷中有60分的基礎(chǔ)題，35分的中檔題，這就是95分！一定堅(jiān)信自己在中考中最低也能得到基礎(chǔ)題的分值。
2.具體怎么做？第一，在第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，要集中所有注意力，爭(zhēng)取把基礎(chǔ)概念和基本方法補(bǔ)上來(lái)，每天的基礎(chǔ)測(cè)驗(yàn)要認(rèn)真對(duì)待、弄清每道題的做法，認(rèn)真自覺(jué)地改錯(cuò)，改錯(cuò)后一定再讓老師批改，確認(rèn)正確才可以。明確每天只要掌握一兩道基礎(chǔ)題的解法就是收獲。平時(shí)主動(dòng)與老師溝通，得到老師的幫助和理解。第二，反復(fù)訓(xùn)練。任何知識(shí)不可能只練一遍就掌握，必須反復(fù)不斷練習(xí)，多次重復(fù)才能鞏固。第三，正確看待每次考試的分?jǐn)?shù)。經(jīng)過(guò)努力有些同學(xué)的成績(jī)可能還是不理想，但是我們一定要看清楚：在基礎(chǔ)題的這部分份額中自己是否進(jìn)步了
名師談初中數(shù)學(xué)：別讓“穿了馬甲”的題目迷惑
漢網(wǎng)消息(記者楊梅向潔實(shí)習(xí)生李??)做題在精不在多，否則會(huì)“熟能生笨”、“熟能生厭”。昨日，漢陽(yáng)區(qū)第二屆名師桂文通做客“晨報(bào)名師課堂”，提醒家長(zhǎng)和學(xué)生，學(xué)數(shù)學(xué)不要走入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)。
昨日下午3時(shí)，第6期“晨報(bào)名師課堂”在市青少年宮A101教室開(kāi)講，武漢市第三初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師、市學(xué)科帶頭人、漢陽(yáng)區(qū)第二屆名師桂文通，就“如何學(xué)好初中數(shù)學(xué)”與現(xiàn)場(chǎng)近200名家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行了交流。
學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的。但桂文通稱，做題在精不在多。孩子剛?cè)氤踔?，要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)；再找一些課外習(xí)題，尤其是中檔難度的題目，以幫助開(kāi)拓思路，提高分析、解決問(wèn)題的能力，掌握一般解題規(guī)律。
“只有一定量的練習(xí)，才能形成技能，也就是熟能生巧?！惫鹞耐ㄕf(shuō)，題目量拿捏不準(zhǔn)就會(huì)弄巧成拙，變?yōu)椤笆炷苌俊?、“熟能生厭”。他舉例，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)機(jī)械做題，很多學(xué)生只會(huì)做某類(lèi)題，稍稍改變一下命題方式，“題目穿了馬甲，學(xué)生就不會(huì)了”。
做題的目的在于訓(xùn)練思維能力、掌握方法，所以家長(zhǎng)應(yīng)給孩子做一定量的題，有質(zhì)量的題。桂文通建議，如果孩子學(xué)有余力，配備兩本數(shù)學(xué)課外習(xí)題集足矣。
沒(méi)有興趣做支點(diǎn)數(shù)學(xué)很可能“扯后腿”
“小學(xué)到高中，學(xué)生要學(xué)12年數(shù)學(xué)，沒(méi)有興趣做支點(diǎn)，數(shù)學(xué)很可能在關(guān)鍵時(shí)刻‘扯后腿’?！闭劦綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，桂文通建議家長(zhǎng)把重心放在培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維上，一味應(yīng)試培優(yōu)可能換來(lái)一時(shí)高分，但極易減弱孩子對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
桂文通認(rèn)為，學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)融入到生活中，如天氣預(yù)報(bào)中城市下雨的概率、股票的變化曲線以及買(mǎi)彩票中獎(jiǎng)率，都運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。
“孩子不一定每次考試都取得理想成績(jī)”，桂文通提醒家長(zhǎng)，不要給孩子下“沒(méi)希望了”、“老是學(xué)不好”等負(fù)面定論，多用激勵(lì)性語(yǔ)言，孩子的學(xué)習(xí)勁頭才會(huì)越來(lái)越足。
消化好45分鐘放電影式復(fù)習(xí)
“課堂45分鐘如果完全消化，無(wú)須課外培優(yōu)。”桂文通稱，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，一方面要理解老師講的內(nèi)容；另一方面要獨(dú)立思考，鑒別哪些知識(shí)已消化。講課中，如果哪個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)弄懂，應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)，課后請(qǐng)教。切勿因一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不懂，影響整堂課的接受。
“復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法不是一遍遍看書(shū)和筆記，而是回憶式復(fù)習(xí)?！惫鹞耐ńㄗh學(xué)生采用放電影的方法。完成作業(yè)后，把書(shū)和筆記合上，回憶課堂上的內(nèi)容，如定律、公式及例題解答思路、方法等，盡量完整的在大腦中重現(xiàn)。再打開(kāi)課本及筆記進(jìn)行對(duì)照，重點(diǎn)復(fù)習(xí)遺漏的知識(shí)點(diǎn)。這既鞏固了當(dāng)天上課內(nèi)容，也可查漏補(bǔ)缺。
小小錯(cuò)題集受益無(wú)窮
平時(shí)作業(yè)、課外做題及考試中，對(duì)出錯(cuò)的數(shù)學(xué)題建立錯(cuò)題集很有必要。錯(cuò)題集由錯(cuò)題、錯(cuò)誤原因、改正措施、訂正和鞏固防錯(cuò)五項(xiàng)內(nèi)容組成。
一本小小的錯(cuò)題集，初中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)受益無(wú)窮。桂文通稱，錯(cuò)題集好處有三：由錯(cuò)題入手，對(duì)疏漏的知識(shí)點(diǎn)重新深刻理解；由果索因，把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出，以便對(duì)癥下藥；提高改錯(cuò)的目的性和自覺(jué)性，長(zhǎng)期堅(jiān)持，可在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣等方面有良好改觀。
桂文通說(shuō)，有家長(zhǎng)抱怨孩子，平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)好，一到考試就失誤，錯(cuò)題集對(duì)這些“敏捷而不踏實(shí)”的學(xué)生尤為奏效。
◆互動(dòng)問(wèn)答
家長(zhǎng)：孩子上初一，數(shù)學(xué)成績(jī)不好，該怎么辦？
桂文通：從小學(xué)算術(shù)思維轉(zhuǎn)變到初中代數(shù)思維，孩子有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，家長(zhǎng)先不要對(duì)孩子寄予過(guò)高期望，那會(huì)給孩子帶來(lái)很大壓力。首先，看孩子現(xiàn)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)如何，只要能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，就應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定。初一學(xué)生，尤其要重視基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，基礎(chǔ)打牢，才有希望繼續(xù)提高。此外，要關(guān)注孩子的計(jì)算能力，計(jì)算不過(guò)關(guān)，以后學(xué)習(xí)會(huì)很困難。
家長(zhǎng)：初二是數(shù)學(xué)分水嶺，家長(zhǎng)該么樣引導(dǎo)孩子度過(guò)？
桂文通：初二數(shù)學(xué)對(duì)函數(shù)要求稍高，尤其是一次函數(shù)，是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)一次函數(shù)要注意聯(lián)系實(shí)際生活，把思維放開(kāi)，才能有所突破。
學(xué)生：初三么樣學(xué)幾何？
桂文通：現(xiàn)在新教材對(duì)幾何要求比以前略低，重視圖形的變動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)將思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，不要太死板。多做習(xí)題很有必要，另外，做完習(xí)題后要總結(jié)歸納，找出弱點(diǎn)，然后才能有的放矢。建議初三學(xué)生多關(guān)注武昌區(qū)近兩年的中考試題，因?yàn)槲洳齾^(qū)較早使用新教材，試題有一定參考意義。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué) 電子專(zhuān)業(yè) 整合
中圖分類(lèi)號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)05(c)-0186-01
現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)使用的教材,大多數(shù)沿襲了以前傳統(tǒng)教材的一般形式,內(nèi)容不深刻,缺乏創(chuàng)新,不能滿足專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需求,只好知識(shí)的羅列,教學(xué)質(zhì)量差,教學(xué)效率底。在整個(gè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)大背景下,掌握最基本的數(shù)學(xué)知識(shí),了解專(zhuān)業(yè)真正需要是什么數(shù)學(xué)知識(shí),達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效果。分析傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,不斷地進(jìn)行修改、補(bǔ)充、研究、查缺補(bǔ)漏,形成完整的體系。讓數(shù)學(xué)教學(xué)包含專(zhuān)業(yè)課中需要掌握的一些數(shù)學(xué)知識(shí),更助于學(xué)生按需學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),形成更完善的知識(shí)體系。
1 從研究電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱入手,構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃
中等職業(yè)學(xué)校的電子專(zhuān)業(yè)包括《電工技術(shù)基礎(chǔ)》,《電子技術(shù)基礎(chǔ)》,《電工技能實(shí)訓(xùn)》,《電子技能實(shí)訓(xùn)》,《音響設(shè)備原理與維修》,《家用電器維修》,《電視機(jī)原理與維修》,《Protel》,《Ewb》等一系列的專(zhuān)業(yè)課程。就整個(gè)專(zhuān)業(yè)體系來(lái)說(shuō),要按一定的順序開(kāi)設(shè)課程,所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)要標(biāo)出自己學(xué)習(xí)的情況依次列出,不明白要單獨(dú)標(biāo)明,形成一整套數(shù)學(xué)知識(shí)體系,作為制定電子專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
2 有效整合,確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn),要與專(zhuān)業(yè)需求相結(jié)合,在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)更加靈活。例如:(1)在初中的時(shí)候就學(xué)習(xí)過(guò)解方程,這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本功,但是中職學(xué)生并不能很好地運(yùn)用解方程,因此要重點(diǎn)訓(xùn)練。(2)因?yàn)殡姽ぶ械恼医涣麟娦枰呛瘮?shù)中的正弦函數(shù)圖像作為基礎(chǔ),其重要性顯而易見(jiàn),其它三角函數(shù)圖像甚至可以忽略。(3)電子專(zhuān)業(yè)中并未要求立體幾何、平面幾何的知識(shí),可以不做要求。總的來(lái)說(shuō),專(zhuān)業(yè)服務(wù)成為教學(xué)工作中的重點(diǎn),這也是教學(xué)的根本方向。
3 數(shù)學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)注重專(zhuān)業(yè)應(yīng)用
中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中要打好基礎(chǔ),切記不要好高騖遠(yuǎn)。根據(jù)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合所學(xué)的專(zhuān)業(yè),依據(jù)生活、生產(chǎn)實(shí)際,凸顯出職業(yè)特征。所以,數(shù)學(xué)教師要掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí),經(jīng)常與專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行交流,主動(dòng)向?qū)I(yè)老師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程,對(duì)其內(nèi)容和范圍有所了解。解決學(xué)生所遇到的專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求是不一樣的,熟記數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn),做大量具有代表性的練習(xí)題,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)找到更多的專(zhuān)業(yè)的課程,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)服務(wù)專(zhuān)業(yè)的精髓,在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中解決專(zhuān)業(yè)課程遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題,活躍數(shù)學(xué)課堂,增加學(xué)習(xí)氛圍,為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
統(tǒng)編教材在使用的過(guò)程中,中職學(xué)校要貫徹實(shí)施數(shù)學(xué)教程服務(wù)于專(zhuān)業(yè)的宗旨,在滿足各個(gè)專(zhuān)業(yè)要求的前提下,根據(jù)大綱的要求,注意統(tǒng)一性原則,教材內(nèi)容要有新意且不失靈活,建立教學(xué)模塊要適中,大模塊內(nèi)容太多;學(xué)生一時(shí)接受不了,小模塊顯得沒(méi)有條理,枯燥乏味。其中坐標(biāo)系的應(yīng)用又分為坐標(biāo)系的基礎(chǔ)知識(shí)和正比例函數(shù)、反比例函數(shù)的知識(shí)。正弦函數(shù)的應(yīng)用主要研究弧度制的相關(guān)知識(shí)、正弦函數(shù)的圖像、峰值、相位、周期。向量的應(yīng)用涉及包括向量的基本知識(shí)和運(yùn)算。在將來(lái)的工作中,中學(xué)生要培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力,靈活的運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)變通。由于技術(shù)不斷進(jìn)步,科技的快速發(fā)展,知識(shí)更新?lián)Q代速度快,教師要充分的利用子模塊的優(yōu)勢(shì),加以修改、整理,節(jié)省大量時(shí)間,提高了工作效率。
4 數(shù)學(xué)思想應(yīng)靈活多樣
4.1 方程思想
在數(shù)學(xué)教學(xué)中方程思想具有重要的意義,它能使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,廣泛的應(yīng)用在電工、電子專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域中,是解決問(wèn)題的一種根本思路。在復(fù)雜直流電路的支路電流法的學(xué)習(xí)中,往往十分困難,內(nèi)容抽象,不易理解,甚至找不到一點(diǎn)頭緒,如果靈活運(yùn)用方程思想,就會(huì)豁然開(kāi)朗,找到不同的支路,再根據(jù)未知數(shù)的個(gè)數(shù)列相應(yīng)幾個(gè)方程,這樣學(xué)習(xí)就變得簡(jiǎn)單了許多。
4.2 類(lèi)比思想
我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)進(jìn)行比較學(xué)習(xí),新知識(shí)的研究和發(fā)現(xiàn),以及處理各種數(shù)學(xué)問(wèn)題都離不開(kāi)這種思想。不但如此,就算是在電工、電子專(zhuān)業(yè)課上同樣需要這樣分析,在有關(guān)《電工基礎(chǔ)》的串聯(lián)電路部分中,通過(guò)學(xué)習(xí)電壓三角形很容易聯(lián)想到相似三角形,利用這種類(lèi)似的思想進(jìn)行思考,各功率和各阻抗之間的關(guān)系就一目了然了,問(wèn)題自然也就輕松了。
4.3 數(shù)形(圖)結(jié)合思想
在處理問(wèn)題上,數(shù)形結(jié)合思想是一種很好的方法,利用圖形的優(yōu)勢(shì),空間感增強(qiáng),問(wèn)題由繁到簡(jiǎn),邏輯清晰。數(shù)形結(jié)合作為一種重要的數(shù)學(xué)思想被廣泛的應(yīng)用在電工電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)上,讓抽象的問(wèn)題直接、簡(jiǎn)單、具體、形象的呈現(xiàn)在眼前。在進(jìn)行交流電的超前與滯后的學(xué)習(xí)上,學(xué)生一般都會(huì)從概念上分析問(wèn)題,這樣往往會(huì)造成理解上混亂,但是,如果在圖像的基礎(chǔ)上分析,用它們的波形圖表示,很明顯就看出最大值所對(duì)應(yīng)的位置,簡(jiǎn)單明了,學(xué)生也很容易理解。
此外,隨著教學(xué)的信息化發(fā)展,教師可以利用多媒體,通過(guò)文字或圖表等多種形式整理歸納重要知識(shí)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋找特點(diǎn)、引發(fā)學(xué)生思考,起到點(diǎn)撥提示的作用;甚至可以讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容,提高學(xué)生的積極、主動(dòng)性,老師和學(xué)生共同完成教學(xué)。
4.4 多元化教學(xué)評(píng)價(jià)
多元化已經(jīng)滲透到各種行業(yè)中,數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。為提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與自身的潛能,在教學(xué)中逐步追求評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化。在此過(guò)程中,老師們需要時(shí)刻注意同學(xué)們的變化,不論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、成績(jī)、態(tài)度、和在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題,這些都直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的好壞。
因此,專(zhuān)業(yè)背景很好的表現(xiàn)在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)上,對(duì)愿教材的有用內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍,使數(shù)學(xué)課程和專(zhuān)業(yè)緊密的結(jié)合在一起,更專(zhuān)業(yè)化,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從計(jì)劃和內(nèi)容兩方面分析電子專(zhuān)業(yè)課,中職傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)體系被改變,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)服務(wù)于電子專(zhuān)業(yè),將電子專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)作為核心內(nèi)容,根據(jù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求,數(shù)學(xué)教學(xué)與電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起,數(shù)學(xué)的發(fā)展促進(jìn)電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的進(jìn)步,成為電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基石。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與創(chuàng)新;項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施;設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0174-02
國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見(jiàn)》規(guī)定了“非遺”保護(hù)工作的十六字指導(dǎo)方針：“保護(hù)為主、搶救第一、合理利用、傳承發(fā)展”。目前在對(duì)“非遺”傳承創(chuàng)新上存在著信息缺失、表現(xiàn)缺失、機(jī)制缺失等問(wèn)題。民族文化傳承創(chuàng)新只有科學(xué)與文化相結(jié)合，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，通過(guò)信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、藝術(shù)手段并用，培養(yǎng)民族文化傳承人、創(chuàng)新人，發(fā)揮高職教育在民族文化傳承創(chuàng)新中的基礎(chǔ)作用、服務(wù)作用和促進(jìn)作用，才能最大程度地使民族文化得以保護(hù)與開(kāi)發(fā)、傳承與創(chuàng)新。北京電子科技職業(yè)學(xué)院作為國(guó)家級(jí)民族文化傳承與創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的項(xiàng)目主持單位，本著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和文化的原則以“非遺”為主要內(nèi)容，基于多媒體設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)（群），應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù)，建設(shè)民族文化傳承創(chuàng)新教學(xué)資源庫(kù)，搭建保存、傳承、傳播和創(chuàng)新民族文化的重要平臺(tái)，解決資源與需求的突出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，我院的藝術(shù)類(lèi)的課程根據(jù)課程授課需求與非遺資源開(kāi)發(fā)融合，提高了學(xué)生將非遺傳統(tǒng)文化與數(shù)字媒體技術(shù)相結(jié)合的能力，取得了豐碩的教學(xué)成果。
一、非遺資源融入項(xiàng)目課程教學(xué)的思路
以教學(xué)思想觀念更新為突破口，突出文化傳承與創(chuàng)新，以項(xiàng)目教學(xué)與非遺資源深度融合為重點(diǎn)，樹(shù)立理論服務(wù)實(shí)踐、學(xué)科邏輯服從工作邏輯、注重過(guò)程與結(jié)果相統(tǒng)一的課程教學(xué)觀，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和核心能力的過(guò)程中，在非遺資源數(shù)字化、數(shù)字化資源產(chǎn)品化、文創(chuàng)產(chǎn)品商品化的教學(xué)實(shí)踐中整體提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源轉(zhuǎn)化成數(shù)字化的教育教學(xué)資源。通過(guò)動(dòng)畫(huà)流程式展示、虛擬沉浸式互動(dòng)體驗(yàn)、三維仿真式修復(fù)留存、視頻表達(dá)演示呈現(xiàn)、跨終端跨平臺(tái)式傳播等多媒體手段，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)從平面?zhèn)鞑ケＷo(hù)向互動(dòng)式立體化傳承、主動(dòng)式創(chuàng)新轉(zhuǎn)化提供借鑒模式。搭建作品資源與產(chǎn)品資源雙向轉(zhuǎn)化平臺(tái)。將學(xué)校教學(xué)過(guò)程與文化企事業(yè)單位的生產(chǎn)工作過(guò)程緊密結(jié)合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用一體化平臺(tái)，推進(jìn)職業(yè)教育與民族文化產(chǎn)業(yè)對(duì)接，為學(xué)校創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化和企業(yè)訂單交易、信息提供可參考的解決方案。
二、非遺資源融入項(xiàng)目課程教學(xué)案例剖析
1.項(xiàng)目情況簡(jiǎn)介――非遺電子讀物設(shè)計(jì)。國(guó)家級(jí)民族文化傳承與創(chuàng)新教學(xué)資源庫(kù)的任務(wù)之一就是電子讀物設(shè)計(jì)。隨著屏幕的互聯(lián)化，社交式閱讀、拍照式閱讀、分享式閱讀的沉浸式普及，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳播的傳統(tǒng)載體如書(shū)籍、文獻(xiàn)、畫(huà)冊(cè)等正面臨巨大的挑戰(zhàn)。非遺電子讀物為非遺傳承創(chuàng)新提供了一個(gè)高效、智能平臺(tái)。多媒體設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要承擔(dān)非遺電子讀物的開(kāi)發(fā)任務(wù)。在院系領(lǐng)到的統(tǒng)籌和安排下，我們教研室的老師組織了集體備課，制定了涵蓋PC終端、移動(dòng)終端、網(wǎng)絡(luò)終端全平臺(tái)開(kāi)發(fā)的任務(wù)。每一種資源實(shí)現(xiàn)PC終端的多媒體光盤(pán)、網(wǎng)頁(yè)、移動(dòng)終端的APP版本的開(kāi)發(fā)。
2.非遺素材采集、整理與同類(lèi)產(chǎn)品調(diào)研分析。融入非遺資源的課程會(huì)在授課過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研。分析現(xiàn)有產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)，取其精華，避免設(shè)計(jì)創(chuàng)意雷同。在互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，學(xué)生分組進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，以市場(chǎng)資料搜集和匯總的方式進(jìn)行。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生針對(duì)課堂所講授的非遺資料和非遺元素，結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際情況，對(duì)目前跟非遺文化傳承相關(guān)的網(wǎng)站、光盤(pán)、APP等電子讀物展開(kāi)調(diào)研，深入分析其優(yōu)缺點(diǎn)，作為設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的參考要素。將采集組采集的非遺素材進(jìn)行處理與歸檔，提取應(yīng)用元素，這些非遺元素包括歷史由來(lái)、風(fēng)俗奇趣、工藝流程、傳承大師、造型特征、典型紋飾、具象元素等內(nèi)容，將素材進(jìn)行整理，并通過(guò)素材采集匯報(bào)會(huì)，使大家能了解到各組所獲得的非遺元素特征，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，拓展課程授課內(nèi)容。
3.訪談非遺傳承人。學(xué)生在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)北京幾個(gè)主要的非遺文化比如景泰藍(lán)、花絲鑲嵌、兔爺、北京風(fēng)情泥塑的傳承人進(jìn)行走訪，開(kāi)展深度訪談。將走訪這些地點(diǎn)以及對(duì)非遺藝人進(jìn)行深度訪談作為課程作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)京津地區(qū)的非遺傳承人、藝人進(jìn)行深度訪談，深入了解非遺藝術(shù)。學(xué)生在進(jìn)行非遺藝人訪談過(guò)程中，會(huì)更注重和傳承人的深度訪談工作。學(xué)生會(huì)與傳承人面談，了解京津地區(qū)的非遺資源工藝特點(diǎn)、歷史由來(lái)、傳承大師、風(fēng)俗奇趣，并拍攝了傳承人訪談的視音頻。為非遺電子讀物的開(kāi)發(fā)奠定了基礎(chǔ)。
4.信息架構(gòu)與概念設(shè)計(jì)。非遺電子讀物設(shè)計(jì)如何傳達(dá)信息？創(chuàng)意點(diǎn)在哪里？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)思考收集到的資料，綜合重組排列，進(jìn)行設(shè)計(jì)概念篩選。全方位思考，力求創(chuàng)新;尋找空白點(diǎn)是進(jìn)行電子讀物概念設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。景泰藍(lán)APP開(kāi)發(fā)小組，從訪談景泰藍(lán)傳承大師那里得到啟發(fā)，將景泰藍(lán)從制胎、掐絲、點(diǎn)藍(lán)、燒藍(lán)、磨光的整個(gè)流程以交互游戲的方式呈現(xiàn)給瀏覽者，形成在交互體驗(yàn)中了解景泰藍(lán)的產(chǎn)品概念。然后從發(fā)散思維開(kāi)始勾畫(huà)草圖，尋找不同的表達(dá)方向。在頭腦風(fēng)暴階段的任何創(chuàng)意靈感要多記錄，不斷產(chǎn)生新想法，不斷對(duì)前面的想法進(jìn)行修正，反復(fù)推敲尚不完整的創(chuàng)意，并在此基礎(chǔ)上加以修改、發(fā)展、完善，直至形成較成熟的創(chuàng)意構(gòu)想。因此，要求學(xué)生通過(guò)草圖繪制的方式，快速地把創(chuàng)意構(gòu)思過(guò)程記錄下來(lái)，用簡(jiǎn)單的圖形與說(shuō)故事的形式將創(chuàng)意表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理逐步形成創(chuàng)意概念，最后形成相對(duì)完整的創(chuàng)意草案。在完善電子讀物創(chuàng)意時(shí)，集思廣益，征求各相關(guān)者的意見(jiàn)，然后確定創(chuàng)意方案。
5.非遺電子讀物開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)相關(guān)電子讀物開(kāi)發(fā)平臺(tái)將之前設(shè)計(jì)制作的界面、音視頻、動(dòng)畫(huà)及創(chuàng)意階段的交互構(gòu)想打包到一個(gè)平臺(tái)，完成交互展示。學(xué)生除了完成交互設(shè)計(jì)創(chuàng)意及部分動(dòng)畫(huà)視頻創(chuàng)作之外，一些關(guān)鍵的交互程序，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會(huì)與程序員合作完成電子讀物開(kāi)發(fā)與測(cè)試。反復(fù)與非遺傳承人及愛(ài)好者溝通獲得對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的反饋意見(jiàn)，對(duì)已形成的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、修改，在反饋意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行產(chǎn)品迭代設(shè)計(jì)，使之更加完善。
三、非遺資源融入項(xiàng)目課程的創(chuàng)新與成效
從高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和職業(yè)崗位的要求出發(fā)，以非遺資源為教學(xué)載體，將教學(xué)成果與資源庫(kù)項(xiàng)目驗(yàn)收要點(diǎn)結(jié)合，同時(shí)作品參加北京市動(dòng)漫設(shè)計(jì)比賽，將非遺內(nèi)容與課堂教學(xué)及專(zhuān)業(yè)參賽深度結(jié)合，把職業(yè)能力訓(xùn)練與具體的項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了各方面的“多贏”。
1.學(xué)生作品水平得到提高。非遺資源融入課程是對(duì)課程內(nèi)容和載體有益補(bǔ)充;設(shè)計(jì)作品將傳統(tǒng)文化與互動(dòng)技術(shù)結(jié)合，有利于學(xué)科交叉的發(fā)展;學(xué)生面對(duì)非遺類(lèi)選題比較感興趣;作品藝術(shù)水準(zhǔn)得到提交，到達(dá)入庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)。
2.學(xué)生駕馭項(xiàng)目的能力全面提升。在非遺內(nèi)容融入課程的過(guò)程中，學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐中扮演企業(yè)設(shè)計(jì)師的角色，可使學(xué)生置身于從接單到客戶溝通直至提交完成品的完整行業(yè)工作情境，以“準(zhǔn)員工”的身份，在規(guī)定的崗位上，完整體驗(yàn)和承擔(dān)符合學(xué)生接受度的“仿真項(xiàng)目”工作任務(wù)。非遺項(xiàng)目教學(xué)讓學(xué)生全面了解自己的角色作用，將所學(xué)的基本理論與專(zhuān)業(yè)技能融會(huì)貫通于每一個(gè)非遺項(xiàng)目的實(shí)踐中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、制作能力，還能根據(jù)不同的企業(yè)需要或競(jìng)賽要求來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維與自主解決問(wèn)題的能力，學(xué)生能熟練運(yùn)用各種不同類(lèi)型的設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式，準(zhǔn)確傳達(dá)項(xiàng)目信息;豐富的非遺創(chuàng)造元素和題材能拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，加深學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。提高了學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)文化應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)以及向國(guó)際傳播中華傳統(tǒng)文化。
3.教師教學(xué)能力的提升。非遺資源融入項(xiàng)目課程使藝術(shù)設(shè)計(jì)的職業(yè)能力與職業(yè)精神得到有益的彰顯，是培養(yǎng)職業(yè)型設(shè)計(jì)師的重要途徑。教師在此類(lèi)課堂教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，教師在課前、課后都感到備課和教學(xué)的壓力，提高了教師駕馭課堂的能力?！耙苑沁z資源帶動(dòng)教師培訓(xùn)”，全面提升教師的教學(xué)能力;“以資源庫(kù)項(xiàng)目帶動(dòng)科研”，可以促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，有利地提高了教師的科研水平。我院教師在承擔(dān)資源庫(kù)建設(shè)及非遺資源融入課程的過(guò)程中，結(jié)合資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)成果，申報(bào)各項(xiàng)科研課題多項(xiàng)，開(kāi)發(fā)多套教學(xué)案例，都為日后教學(xué)提供了豐富的素材。非遺資源融入項(xiàng)目課程讓教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)在互動(dòng)研討中提高，教科研成果互相轉(zhuǎn)化，讓教師在教學(xué)研討中受益。
4.專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果不斷涌現(xiàn)。非遺資源融入項(xiàng)目課程的非遺電子讀物、網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫(huà)作品經(jīng)過(guò)資源庫(kù)審核小組審核，全部納入國(guó)家級(jí)非遺傳承與創(chuàng)新教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生作品直接入庫(kù)在我院屬于首例。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生完整的職業(yè)能力，還可增強(qiáng)學(xué)生的成就感，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生作品參加第四屆北京市動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽取得了獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)8項(xiàng)的好成績(jī)。
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