時間：2023-03-15 15:06:49
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目的，不僅僅是教授給學(xué)生一些科學(xué)知識、科學(xué)道理，認識自然、了解自然等具體的知識，同時更重要的是通過這些知識的傳授，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠大膽地進行探究、積極探索，形成一種科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如，在進行《地球引力》一課教學(xué)時，我們可以提出一些具有創(chuàng)造性、啟發(fā)性的問題，在學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識的過程中，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。針對本節(jié)課的內(nèi)容，我先把事先準備好的精美課件向?qū)W生展示地球上存在的各種美麗的事物，包括高山、流水、動物的奔跑、植物的生長等，先使學(xué)生產(chǎn)生一種美的感受，感受自然之美。之后，給學(xué)生展示這些物體隨著踢球旋轉(zhuǎn)的過程，提出具有啟發(fā)性、探究性的問題：“地球另一面的這些事物會不會隨著地球的旋轉(zhuǎn)而掉下來呢？”從學(xué)生當(dāng)時的課堂反應(yīng)來看，一下抓住了學(xué)生的好奇心理、激發(fā)了他們探究的欲望，可想而知，收到了良好的教學(xué)效果。
二、優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實驗
科學(xué)學(xué)科的一個重要特點在于它更多地是通過各種實驗來達到對自然的認識，從而獲取真理。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，如何進行有效的實驗教學(xué)成為廣大教師急需解決的重要問題。在小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)過程中，有些實驗是可以在課堂上進行直接展示，如燃燒實驗等。但是，有些實驗卻不能很好的展示出來。如在講授《食物鏈》一課時，教師就不能把自然界發(fā)生的這種現(xiàn)象直接搬到課堂上來展示，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段采用的是靜態(tài)的圖片展示的形式，不能生動地展示這一知識點。在實際的教學(xué)過程中，我設(shè)計了如下的教學(xué)課件，首先向?qū)W生展示一片綠油油的麥苗，害蟲正在肆無忌憚地侵蝕麥苗，而害蟲卻不知一只青蛙正在準備向它們發(fā)起攻擊，在不遠處有一條青蛇吐著紅芯，很快將向青蛙發(fā)起攻擊。突然，一只雄鷹從天空俯沖下來，以迅雷不及掩耳之勢向蛇撲去。通過這樣再現(xiàn)自然現(xiàn)象、真實的自然情境，使學(xué)生更為直觀地了解到各種食物之間的關(guān)系，從而加深了對食物鏈的認知。
三、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神
科學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，在實際的教學(xué)過程中，我們也要注意在科學(xué)教學(xué)的過程中來實現(xiàn)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生情感上的升華，更好的貫徹和落實科教學(xué)目標。本人在講授《地震》一課時，通過一些關(guān)于地震的視頻資料向?qū)W生展示地震來臨時所造成的驚人的破壞：房屋大量倒塌、道路嚴重變形錯位、數(shù)目被強震連根拔起等震撼的場面，使學(xué)生心靈上受到強烈的震撼。通過學(xué)生的討論，教師的引導(dǎo)，為什么會發(fā)生地震？產(chǎn)生地震的原因是什么？此時通過多媒體展示由于地殼的不斷運動，造成了地球內(nèi)部的巖層壓力不斷增大而承受不住的的時候，便發(fā)生了地震。了解完地震產(chǎn)生的原因之后，展示2008年我國發(fā)生的汶川地震所造成的巨大破壞，同時更重要的是向?qū)W生展示在大災(zāi)大難面前，全國人民“一方有難八方支援”的民族精神，使學(xué)生在情感上得到了升華。
四、結(jié)語
《體育與健康》的課程標準強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益”的理念，以促進小學(xué)生的身心健康發(fā)展以及培養(yǎng)小學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力為課程總體目標。在平時的實際課堂教學(xué)中，教師要把體育教學(xué)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育”，樹立以“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與到體育教學(xué)與活動中的教學(xué)觀念，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教師在課堂上要為學(xué)生提供平臺，創(chuàng)造條件，把學(xué)生的主體性很好地融入到課堂教學(xué)之中，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分享受到體育帶來的樂趣。例如，在田徑項目的教學(xué)中，舊的教學(xué)方式是很多教師注重追求學(xué)生的運動成績?？粗啬膫€學(xué)生跳得高、跑得快、擲得遠等，忽略了學(xué)生上體育課的真正目標———健康第一。因此，我們在今后的體育課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更注重對學(xué)生體育能力提高和體育鍛煉方法的培養(yǎng)，使學(xué)生能做到自我鍛煉，達到增強學(xué)生體質(zhì)健康的目的。
二、靈活運用教法
有道是：“教無定法，貴在得法?！苯處煵还懿捎煤畏N方法進行課堂教學(xué)，都應(yīng)該考慮是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否能夠取到良好的教學(xué)效果，否則所采用的方法是無效的。所以，教師只有靈活地選擇最適合本班學(xué)生實際的教學(xué)方法，才能最佳的教學(xué)方法。1.運用游戲進行教學(xué)。游戲是體育運動不可或缺的組成部分，由于它內(nèi)容豐富、形成多樣，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在體育教學(xué)中教師要根據(jù)不同年齡特點，靈活運用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。如我在教學(xué)投擲沙包之前，先組織學(xué)生進行甩手練習(xí)游戲，兩兩結(jié)合，比比哪組做得最好。這樣，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了投擲的動作要領(lǐng)，而且培養(yǎng)了學(xué)生對時間和空間的判斷能力和投擲能力。學(xué)生懂得了投擲沙包取勝并不是件容易的事，必須要認真的學(xué)習(xí)投擲技巧，否則單靠用蠻力是投不出好成績的，從而促使他們在學(xué)習(xí)過程中認真聽講、盡力練習(xí)。2.采用競賽展開教學(xué)。我們知道，在體育課教學(xué)中，如果所采用的教法老套、形式單一，根本調(diào)動不起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。而變化多樣，能根據(jù)學(xué)生好勝心理特點。引入競賽機制，那效果就不同了。如我在以往教學(xué)60米短跑時，分組讓學(xué)生跑，學(xué)生總是跑兩次就厭煩了。后來我改變方法，讓學(xué)生胸前貼報紙快速跑，并且進行分組比賽，規(guī)定速度快、紙掉下少的組為勝隊。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，場面活躍，積極性高漲。這樣，學(xué)生就會為了集體的榮譽而全身心投入，從而增強了競爭意識，提高了教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)良好品質(zhì)
意志品質(zhì)是人在實現(xiàn)目標的過程中，有意識地支配、調(diào)節(jié)自己的行動去克服困難而產(chǎn)生的心理體驗和心理過程。良好的意志品質(zhì)，是提高小學(xué)體育課堂效率的重要保障，也是《體育課程標準》所倡導(dǎo)的“健康第一”思想的重要內(nèi)容?，F(xiàn)如今，小學(xué)生大部分是獨生子女，意志力都顯得較差，更應(yīng)該得到良好的培養(yǎng)。因此，在體育課教學(xué)中，我們不但要教給學(xué)生必要的運動知識與技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，使他們的情感態(tài)度和價值觀都能得到充分發(fā)展。1.開展一些彈跳之類的活動，如跳山羊、跳高等。此類活動，部分學(xué)生會表現(xiàn)出動搖、膽怯等消極的意志品質(zhì)。因此，教師要善于幫其尋找原因進行有效的引導(dǎo)。首先，教師要先講清動作要領(lǐng)，并進行示范，解除他們的害怕心理。其次，降低“山羊”的高度，加寬跳高架的距離，翻松沙坑，讓他們覺得安全，從而鼓足勇氣，獲取成功，在取得成功的努力中鍛煉意志，體驗快樂。2.開展一些培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力的活動，如乒乓球、羽毛球、排球等。學(xué)生在這些活動中能靈活地處理自己所碰到的問題，培養(yǎng)了他們果敢機智、靈活應(yīng)變等良好意志品質(zhì)。3.開展一些培養(yǎng)學(xué)生耐力訓(xùn)練的活動，如1000米長跑或200米接力跑。這些活動都會使學(xué)生出現(xiàn)心律加速、呼吸出現(xiàn)困難、口干等觀象。意志品質(zhì)薄弱的學(xué)生就會失去信心，中途退出，這時就需要教師的支持與鼓勵，讓他們樹立信心、克服困難、戰(zhàn)勝困難。
四、講究教學(xué)效率
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鞓肥菍W(xué)習(xí)之本，沒有了快樂，學(xué)生如何會喜歡上你的體育課，而且更談不上講究教學(xué)效率。因此，體育課堂教學(xué)教師要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的項目，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，寓樂于教。因此，教師要根?jù)各年級學(xué)生水平的特點，通過不同的教材，運用靈活多樣的教學(xué)手段來保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而全面提高課堂教學(xué)效率。如在指導(dǎo)“摸高練習(xí)”時，教師可以根據(jù)本班學(xué)生身高的特點，按身高進行分組，自選高度，并且隨時調(diào)換高度，使學(xué)生不斷地向更高的目標發(fā)展，使他們有種跳一跳就你能嘗到果子的滋味。而且在做動作的過程中引導(dǎo)并給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生自己去思考、討論、判斷，從中獲得正確的答案，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體會成功的快樂。
競爭存在于體育教學(xué)活動的整個過程，它能夠讓一些枯燥乏味的動作教學(xué)變得生動起來。因此，在進行一些技術(shù)動作的教學(xué)時，教師可以采用比賽的方式來調(diào)動學(xué)生的好勝心。以最簡單的隊列報數(shù)為例，教師可以把學(xué)生分成幾個小組進行報數(shù)比賽，看哪個小組能最快地整好隊形，快速無誤地完成報數(shù)。對于成績好的小組進行獎勵表揚，成績差的小組進行適當(dāng)?shù)膽土P。這種方式能在很好地完成隊形隊列教學(xué)的同時調(diào)動學(xué)生的積極性，從而取得很好的教學(xué)效果。
2.推行差別教學(xué)
考慮到學(xué)生在性別、身體素質(zhì)以及接受能力等方面存在不同程度的差別，這些差別正好可以成為我們體育教學(xué)中合理利用的部分，因為有差別就會有競爭。比如在練習(xí)“男女接力賽跑”的過程中，我們可以把男女生分為兩組，女生在內(nèi)圈，男生在外圈，同時開始比賽，比賽過程中男女生都想向?qū)Ψ秸宫F(xiàn)自己最優(yōu)秀的方面，因此會更加努力地去挑戰(zhàn)自己。這種差別教學(xué)法，能夠變短處為誘因，實現(xiàn)向長處的轉(zhuǎn)化，能夠讓學(xué)生在一種輕松愉快的玩樂氛圍中學(xué)到知識，最終達到活躍課堂的效果。
3.開展多樣化教學(xué)
體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)也存在相同之處，那就是單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法會給學(xué)生帶來感官疲勞，無法調(diào)動他們的積極性；而形式多樣的競賽化教學(xué)能夠很好地適應(yīng)學(xué)生好勝心強的特點，使教學(xué)活動取得很好的效果。以加速跑的教學(xué)為例，采用傳統(tǒng)的分組訓(xùn)練的方式，學(xué)生練習(xí)兩次就煩了。這個時候我們可以換一種方法，在每一位練習(xí)者的胸前貼一張報紙，給他們解釋為什么跑得快紙就掉不下來的原理，然后進行貼紙跑的比賽，紙掉下的次數(shù)少的一組獲勝。在比賽過程中教師要反復(fù)強調(diào)快速跑的技術(shù)動作要領(lǐng)，規(guī)范學(xué)生的動作。在這樣一個充滿歡聲笑語的過程中，學(xué)生既掌握了加速跑的基本技術(shù)動作，又實現(xiàn)了競爭意識的增強，從而取得了很好的教學(xué)效果。
4.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
體育教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)主要是指給學(xué)生足夠的自由掌握的時間和空間。因為只有這樣，學(xué)生才能夠進行獨立判斷和獨立思考，并結(jié)合自己的情況進行有效學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。所以，教師要在體育教學(xué)過程中努力為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動空間，使他們充分發(fā)展自己的愛好和特長，同時要積極鼓勵和引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，幫助他們消化所學(xué)知識，探究更新的知識。以小學(xué)籃球投籃練習(xí)為例，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身高以及自身能力，選擇合適高度的籃框進行訓(xùn)練。教師要隨時對每個場地的學(xué)生進行技術(shù)動作的糾正和指導(dǎo)，對做得比較好的學(xué)生提出表揚，同時鼓勵其他學(xué)生努力練習(xí)。這樣既能促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又能加強正確輔導(dǎo)。需要注意的是，教師的輔導(dǎo)要做到簡潔明了，精講那些容易出錯的地方，注重加強對學(xué)生錯誤動作和習(xí)慣的糾正。平時可以穿插一些學(xué)生喜歡的運動項目，或者可以對傳統(tǒng)的體育運動項目進行創(chuàng)編與修改。這樣既可以讓學(xué)生學(xué)得開心快樂，也可以讓學(xué)生了解體育的一些傳統(tǒng)運動項目。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)向自主探究學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，增強自身的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的自信心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)。
5.總結(jié)
(一)學(xué)生對待體育課的認識不正確
體育課是增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要途徑，但是，就目前的情況而言，體育課存在的問題首先是學(xué)生對體育課的認識不到位。在小學(xué)的體育課堂上，學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，但是學(xué)生在體育課上進行的大部分是日常的普通游戲，達不到體育課的標準。學(xué)生對體育課的認識存在一定的問題，認為體育課就是單純地在“玩”，對體育課開展的真正目的認識不足。因此，在小學(xué)體育課教學(xué)中，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對于體育課的認識，將體育課開展的真正意義告訴學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生對于體育課的正確認識，培養(yǎng)學(xué)生正確有序參與體育課的良好習(xí)慣。體育課的意義是要讓學(xué)生在放松壓力的同時鍛煉身體強身健體，而不是單純地?zé)o意義玩耍。
(二)學(xué)校體育課開展的力度不大
學(xué)校的體育課是每個學(xué)校都開設(shè)的一門學(xué)科，但是就目前的情況而言，一方面，學(xué)校對體育課的開展力度還是較小的，學(xué)校對體育課的開展沒有足夠的重視，使得每到考試的時候就會出現(xiàn)體育課被“霸占”的情況。學(xué)校開展的體育課內(nèi)容也較為單一，學(xué)校對體育課也沒有過分的關(guān)注和教學(xué)上的硬性要求，使得學(xué)校體育課的質(zhì)量普遍較低。另一方面，學(xué)校對體育課的投入較少，體育課要想為學(xué)生開展豐富多彩的活動內(nèi)容，學(xué)校就必須從根本上給予體育事業(yè)以重要的支持和保障。學(xué)校要認識到體育課開展對學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的重要作用，體育課的有力進行能夠解放學(xué)生的天性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效提高。學(xué)校的體育課開展不僅要老師和學(xué)生共同負責(zé)，還要有學(xué)校的保障才行，學(xué)校要從物質(zhì)和輿論多方面推進體育課的有效推進。
(三)學(xué)校體育課的開展內(nèi)容單調(diào)，形式單一
學(xué)校體育課在開展過程中還存在的另一個問題就是學(xué)校體育課開展的形式較為單一，內(nèi)容較為單調(diào)。小學(xué)體育課在開展過程中本來就存在學(xué)生認識不足，學(xué)校重視程度不是特別高的問題，在這樣綜合因素的作用下，導(dǎo)致了學(xué)校體育課開展過程中的內(nèi)容單調(diào)，形式單一。小學(xué)體育課的開展內(nèi)容大多數(shù)是以田徑類的項目為主，很少開展排球、毽球、健美操等運動，使得小學(xué)體育課開展內(nèi)容較為單一，另外，由于學(xué)校對體育課的關(guān)注程度較少，因此在體育課開設(shè)的過程中缺乏一定的器材，造成體育課的形式較為單一。另外，體育老師的觀念也影響著學(xué)校體育課的質(zhì)量，一些體育教師把體育課的重點放在學(xué)生的安全上，這樣的觀念也在很大程度上限制了體育教師開展體育教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣性。
二、營造務(wù)真求實學(xué)校體育課堂教學(xué)的措施
(一)轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育課的認識
學(xué)校體育課的開展對小學(xué)生而言具有重要的作用，體育課的教學(xué)不僅要對學(xué)生進行相關(guān)三基教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。在體育教學(xué)中要想從根本上落實效果就必須先從學(xué)生入手，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育課的認識。小學(xué)生對于體育課的認識大都比較淺薄，認為體育課就是讓自己充分利用機會好好玩，但是體育課除了讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒得以放松外，還有一個重要的作用就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使得學(xué)生身心健康發(fā)展，因此，在小學(xué)中開展體育課時要將體育課開展的重要意義進行及時有效的灌輸，提高學(xué)生對體育課的認識度。
(二)學(xué)校提高對體育課的重視，給予支持
為了使得學(xué)校體育課的有序開展，學(xué)校要對體育課的開展提高重視，并且給予體育課一定的支持。首先，學(xué)校要加強體育教師對新課標內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，使得體育課的開展不僅是局限于形式，要使得體育課充分符合新時期體育教學(xué)的要求，切實為學(xué)生營造良好的體育課堂氛圍，真正全方位提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，學(xué)校要給予體育教師大力的支持，學(xué)校要認識到體育課本身的特點，要認識到體育課發(fā)生意外也是能夠原諒的，學(xué)校要做好教師的堅強后端，保證教師能夠在盡量避免意外事件的情況下大膽教學(xué)。最后，學(xué)校也要給予體育教學(xué)一定的資金支持，豐富體育課的教學(xué)器材，完善相關(guān)的訓(xùn)練設(shè)備，如:配備毽球、排球、羽毛球等。另外，學(xué)校還要充分保障體育課的開展時間，不能讓體育課的時間被隨便占用。
(三)體育教師要創(chuàng)新體育課的開展內(nèi)容和方式
在體育課開展的過程中，教師起著重要的作用，因此為了營造務(wù)真求實的學(xué)校體育課堂，教師要創(chuàng)新體育課開展內(nèi)容和教學(xué)方式。首先，教師在體育課堂中注重提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能，在教學(xué)中嚴格準備和引導(dǎo)學(xué)生進行體育課的教學(xué)，向?qū)W生傳授體育知識，使得學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面的鍛煉。其次，教師在體育課堂的教學(xué)中要豐富學(xué)生的活動鍛煉內(nèi)容，開展多形式的體育教學(xué)方式，對于小學(xué)生可以采取毽球、健美操等方式，豐富體育課的內(nèi)容。最后，教師在體育課堂的教學(xué)中也要注意學(xué)生的運動量，要使得學(xué)生的運動量符合學(xué)生的生理特征，要把握好運動時間和強度的配合。在小學(xué)體育教學(xué)中尤其要注意小學(xué)生的運動量要符合生理負荷，在小學(xué)生的體育課堂上要重視“學(xué)與玩”相結(jié)合，要采用中小程度的運動強度，只有這樣才能保證體育課真正營造務(wù)真求實的課堂教學(xué)。
三、結(jié)語
對于年齡比較小的小學(xué)生來講，學(xué)生是否具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對于體育課程的教學(xué)效果來講十分重要。體育老師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分地挖掘教材中的體育魅力和興趣的因素，應(yīng)用多媒體軟件開展教學(xué)，這樣能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，以便能夠獲得比較好的體育教學(xué)的效果。多媒體技術(shù)具有強大的影音功能，能夠為教學(xué)提供動靜結(jié)合的畫面，逼真的效果和美妙的音響效果，這可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣，使得小學(xué)生更加愿意參與到體育學(xué)習(xí)中來。比如在學(xué)習(xí)排球課程的時候，老師就可以應(yīng)用多媒體設(shè)計出一個排球基礎(chǔ)的配合課件，形象而生動的展示出排球基礎(chǔ)配合的要領(lǐng)，使得學(xué)生能夠快速地掌握技術(shù)要領(lǐng)。
二、利用多媒體輔助教學(xué)，有助于教學(xué)內(nèi)容的拓展
多媒體教學(xué)的功能十分強大，是一種全新的教學(xué)模式，特別是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用越來越廣泛。因此，在利用計算機等多媒體開展輔助教學(xué)的過程中，可以組織學(xué)生對于體育比賽項目，體育精彩節(jié)目等進行學(xué)習(xí)和觀看，這不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以拓展學(xué)生的視野，這對于增強學(xué)生的綜合素質(zhì)有促進作用。比如在小學(xué)體育課程的教學(xué)中，老師要及時組織學(xué)生觀看國內(nèi)和國際的一些重大比賽，讓學(xué)生及時了解目前體育發(fā)展的前沿狀況，提升學(xué)生對于體育的認識，使得小學(xué)體育能夠獲得對學(xué)生實施全方位教育的目的。
三、利用多媒體開展教學(xué)，有利于突出教材的難點和重點
在以往的小學(xué)體育課程教學(xué)中，動作中的重點知識和難點知識都是由老師進行反復(fù)示范的，這往往會造成一堂體育課程中的重復(fù)知識非常多，影響到教學(xué)效率的提升，特別是在遇到一些比較復(fù)雜和快速的動作時，更是增加了學(xué)生掌握知識的難度。而在教學(xué)中應(yīng)用多媒體開展教學(xué)，可以在很大程度上避免上述情況的存在，在教學(xué)中老師可以通過多媒體影音將動作播放給學(xué)生觀看，學(xué)會的同學(xué)可以自己進行練習(xí)，而不會的學(xué)生則可以通過反復(fù)觀看來提升對于體育知識的理解。讓學(xué)生可以全面、直觀和立體的掌握各種動作要領(lǐng)，提升小學(xué)體育課程的教學(xué)實際效果。
四、計算機多媒體輔助體育教學(xué)應(yīng)該注意的問題
1.計算機多媒體課件的使用不能代替老師日常的教學(xué)活動。眾所周知，計算機多媒體是一種輔助的教學(xué)工具，也就是說計算機多媒體課件在教學(xué)中并不能替代老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，老師在教學(xué)中的講解、示范、板書等活動目前仍舊是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要途徑。教學(xué)活動中，老師應(yīng)用多媒體課件開展教學(xué)，并不是整個教學(xué)活動的全部，而是整個教學(xué)活動中的一部分。
2.只有充分地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，才能夠正視傳統(tǒng)教學(xué)手段的價值。在現(xiàn)代教育中，只有正視傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用，才可以更好地發(fā)揮其應(yīng)有的價值。在教學(xué)中，體育老師要更新自身的教學(xué)觀念，要掌握多媒體教學(xué)手段，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，這樣才能獲得比較好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)課件的開發(fā)還有著比較大的潛力，在教學(xué)過程中只要不斷地進行探索，認真地開展實踐，就能夠為小學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量的提升打下比較好的基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
在語文課堂中，一次好的提問可以激發(fā)學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)；一次好的提問更能夠充分展現(xiàn)新課標提出的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。因此，如何讓小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中的提問發(fā)揮最大的效果，成為了長久以來人們不斷思考的問題。我在接觸了低年級語文課堂教學(xué)以后，對自己的教學(xué)情況進行了反思，對低年級課堂提問進行了如下思考。
一、我們該怎么問
提問的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容的主要部分，應(yīng)該是為了達成教學(xué)目標而設(shè)計。我們在問題的選擇上首先應(yīng)該考慮的就是研讀教材，以落實教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)為宗旨，抓住重點和難點設(shè)疑。
我在教學(xué)《蠶姑娘》時，首先對教材做了自己的解讀：這篇課文用富于兒童化的語言介紹了蠶由孵化、生長、結(jié)繭、成蛹，再變成蛾的過程。本課篇幅很長，可內(nèi)容比較簡單，但科學(xué)知識介紹的程度較高，學(xué)生通過對語言文字的理解還是不容易掌握蠶一生的變化過程的。因此我以不同的教學(xué)思路對這篇課文進行了教學(xué)設(shè)計：
在課堂伊始，我要求學(xué)生從課文中找出這幾個詞的反義詞。
接著提出疑問，讓學(xué)生思考討論：從這幾組反義詞中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)這與蠶姑娘的生長變化有關(guān)，這個有趣的發(fā)現(xiàn)，不但引起了學(xué)生的探究興趣，而且順利引出了第二組問題：“蠶姑娘一共變化幾次？每次都是什么樣的呢？想知道出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因嗎？讓我們一起在課文中找一找答案吧?！?/p>
蠶姑娘變化經(jīng)歷了_____的過程。
(1)再次自讀課文，完成填空。
(2)指名讓學(xué)生用句式說一說。
蠶姑娘變化經(jīng)歷了吃——睡——醒——脫——變的過程。
(3)這個設(shè)計中，通過讓學(xué)生自讀課文完成表格，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我探究式的學(xué)習(xí)能力，還能幫助學(xué)生很清晰地掌握蠶姑娘的生長過程以及形態(tài)變化。其實在學(xué)生這樣思考的過程中，他們已經(jīng)很好地理解了蠶一生的生長變化過程。
教學(xué)目標的確立是語文教學(xué)的靈魂所在。我們在教學(xué)過程中通過課堂提問來實現(xiàn)語文教學(xué)目標，那么設(shè)計問題就要立足目標，提煉提問內(nèi)容。
二、我們該問什么
小學(xué)低年級語文課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)一些“節(jié)外生枝”的情況。一個問題問出去，學(xué)生的回答五花八門，一時間不知道要如何拉回正題。這時，老師精心設(shè)計的層層遞進式提問就可以提高課堂效率.
所謂層層遞進式提問，就是指對有一定深度和難度的問題，分層次由淺入深地進行提問。這種提問方式，通過一環(huán)緊扣一環(huán)，一層遞進一層的提問，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷向知識的縱深和寬廣方向發(fā)展，并且通過層層剝析，循序漸進地解決教學(xué)的重點與難點，同時也可適應(yīng)不同認知水平的學(xué)生，調(diào)動各類學(xué)生思考的積極性。
教學(xué)《鳥島》這篇課文時，課文描寫了島上鳥多，人多，是一派生機勃勃的景象。我在這里做了一個想象說話的設(shè)計：如果你是島上的小鳥，你們飛到了這美麗的鳥島上過冬，這時友好的人們也來看望你們了，這時的你會想說些什么呢？對于我的提問，學(xué)生的回答是此起彼伏的鳥叫，孩子們學(xué)著各種鳥類的叫聲，以此來回答我的問題。課后我對課堂進行了反思，出現(xiàn)這樣的問題其實在于學(xué)生并沒有理解教師提問的意圖。他們對于我的提問的理解就是老師問的鳥類說什么話。在他們的認知中，鳥就是動物呀，它們的語言不就是經(jīng)常聽到的好聽的叫聲嗎？事后，我對于這個問題重新做了調(diào)整，改變了我的提問方式。我將原來的問題設(shè)計為三個梯度提問：(l)如果你是島上的小鳥，看到人們來到你們身邊，給你們喂食，與你們打招呼，聽著你們唱著好聽的歌兒，你的心情怎么樣？(2)早晨的鳥島，太陽剛剛升起來，你在天空中，海面上展翅飛翔，海風(fēng)輕輕拂過你的羽毛，這時你會想些什么呢？(3)如果讓你用一句話表達你此時的心情，你想說些什么？通過這樣三個層次的提問，首先，清晰地為學(xué)生定好了思考的方向，老師要求體會的是小鳥的心情。其次，明確提示學(xué)生思考的內(nèi)容：面對美麗的大自然你的感受是什么。最后，再讓學(xué)生把所思所想組織成語言表達出來。這次提問收到了超出預(yù)計的效果，學(xué)生暢所欲言，表達了對大自然的喜愛和向往，讓學(xué)生切身感受了大自然的美麗?？梢姡虒W(xué)的藝術(shù)全在于恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)牛作答。
即使是在同一階段，學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力習(xí)慣都存在著差異，這時設(shè)計提問的時候就要考慮不同學(xué)生的認知水平，采用層層遞進式設(shè)計，讓問題由簡到難，努力讓人人都有思考的機會，個個都有回答的積極性。
三、我們該什么時候問
低年級語文課堂中，經(jīng)常使用多種提問方式，如回憶性提問、理解性提問和應(yīng)用性提問。
其中，應(yīng)用性提問就是指在語文課堂中提供一個簡單的問題情境，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識來解決問題。對于低年級學(xué)生來說，他們所學(xué)的知識比較淺薄，應(yīng)用性提問就有難度。然而在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，課堂提問選擇時機非常重要。在不同的時機提出同樣的問題會有不同的回答，在教學(xué)中，只有在適合的時機提出合適的問題效果才最好。
我在教學(xué)《孑L繁森》一文時，在學(xué)生讀到“醫(yī)生見他年紀大了，身體又不好，沒有同意。經(jīng)孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強答應(yīng)?！边@一句時，我提問：“從這一句中你讀出了一個怎樣的孔繁森？”有學(xué)生馬上回答：“孔繁森不講道理，不注意健康！”課后我進行反思，究其原因是，課文所描寫的時代離學(xué)生比較遙遠，而二年級學(xué)生的認知中很少有了解那個時代的歷史背景：在學(xué)生的認知中，不聽醫(yī)生的話就是不應(yīng)該的。因此，在瀆到孔繁森這樣的行為時，學(xué)生的第一反應(yīng)就是表示非常的反感與不贊同。
《孔繁森》一文的教學(xué)難點是理解孔繁森把災(zāi)區(qū)人民放在第一位，感受孑L繁森是“優(yōu)秀的援藏干部”，教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民，為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)。而文中描述他不顧身體安危也要獻血也是為從側(cè)面烘托他“關(guān)心人民，為民族團結(jié)無私奉獻”的品質(zhì)。事后，我同樣對上述問題進行了調(diào)整。將問題放到了理解他資助藏區(qū)孤兒上學(xué)之后。此時學(xué)生對他不顧身體也要賣血的理解就不會是浮于表面地覺得他不注意健康，而是進一步地感受到孔繁森地關(guān)心人民，為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)。
所謂最佳提問時機，就是指學(xué)生的新舊知識發(fā)生激烈沖突、學(xué)生意識中的矛盾激化之時。此時的提問可以讓學(xué)生在解決問題后產(chǎn)生“柳暗花明”的感覺?！墩Z文課程標準》倡導(dǎo)“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”，強調(diào)了自主學(xué)習(xí)的重要性。我們可以在教學(xué)時把提問安排在獨立學(xué)習(xí)并充分交流之后，讓學(xué)生真正經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程。因此，在低年級語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該縱觀課堂，把握提問時機。
“課堂提問”是指在課堂教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的而設(shè)計問題,并進行教學(xué)問答的一種教學(xué)形式。它是小學(xué)語文教學(xué)中最常用的一種方法,在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面,具有其它教學(xué)方法無法替代的作用。小學(xué)語文課堂提問是一種師生互動的學(xué)習(xí)方式,是師生思想交流的重要手段。它能實時地反映學(xué)生的思維狀況和理解程度;能激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)生的思維,幫助學(xué)生較快地掌握知識。當(dāng)前,小學(xué)語文課堂提問尚存在著諸多弊端,我認為可從以下幾方面探索研究。
一、問題設(shè)置不合理的原因
1．問題的重復(fù)。教師常犯的錯誤是習(xí)慣性重復(fù)問題和問題的回答。這種不良習(xí)慣把學(xué)生訓(xùn)練為只會抓住“重復(fù)”的問題而不去認真地或直觀地注意問題的初次出現(xiàn)。這種習(xí)慣會導(dǎo)致大量有意義時間的丟失，降低了課堂教學(xué)的效率。但這并不是說，在任何情況下教師都不能重復(fù)問題和老師的回答。
2．不注意學(xué)生對問題的回答。教師不僅要會問，而且要會聽，要成為一個好的傾聽者。而成為一個好的傾聽者必須注意兩個方面：肯定的態(tài)度和聽的技巧。作為教師，你可以自己觀察你自己或請別人觀察，你是否集中你的注意力，，對學(xué)生感興趣？僅僅做到這些還不夠，因為“聽”是一門綜合藝術(shù)，它不僅涉及到人的行為、認知和情感的各個層次，而且需要心與心的理解。
3．提問到的學(xué)生面窄。走進學(xué)校，經(jīng)常聽見學(xué)生的抱怨“我的老師從來不點我”或“老師總是喜歡點那幾個學(xué)生”。從這些抱怨中我們可以看出學(xué)生的不滿和挫折感。僅點幾個學(xué)生的教師給了大多數(shù)班級成員一個消極的強化――反正我的學(xué)習(xí)不好，老師比喜歡我，也不會關(guān)注我，盡管玩吧。久而久之，這些學(xué)生對學(xué)業(yè)越來越?jīng)]興趣，在課堂上開小差，從而導(dǎo)致集體斗志的喪失。
4．自問自答。你見過這樣的課堂沒有，就是教師很認真地提出一個問題，然后自己回答；或是讓學(xué)生回答后又打斷學(xué)生的回答，自己完成回答；或者是在學(xué)生答錯之后沒有試圖啟發(fā)學(xué)生思考就加入了個人的評價。結(jié)果，整個課堂上只能聽見教師的觀點，而沒有學(xué)的觀點，學(xué)生也不知道自己的回答是對還是錯。這些都是極端容易分散學(xué)生注意力的行為。當(dāng)學(xué)生知道教師不讓他們完整地說出自己的觀點時，他們怎樣學(xué)會去思考、去形成邏輯思維？教師的這些行為往往使學(xué)生感到萬分沮喪，學(xué)生難以形成自己回答回答問題的邏輯系統(tǒng)，從而使學(xué)生消極地對待教學(xué)。如果確實是問題太難，教師應(yīng)該充分地啟發(fā)學(xué)生或留給學(xué)生課后思考。
5．給予學(xué)生消極的反饋。當(dāng)學(xué)生回答只是部分正確或不完整甚至完全錯誤時，很多教師僅僅只是簡單地說：“你離題了”，“不對”，“不正確”。在有些時候，教師故意出些刁鉆古怪的題目讓不認真聽講的學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生答不上來時加以冷嘲熱諷，以示懲罰。實際上，著都是消極的反饋方式，會降低學(xué)生參與課堂交流的愿望。此時，教師可以運用啟發(fā)性策略。如用“你再仔細想想，看還有沒有要補充的？”“不，并不全對?！被颉澳隳芨嬖V我是怎樣得到這個答案的嗎？”這些不帶任何消極感彩的中性詞語。
6．不擅長解答學(xué)生的提問。學(xué)生在課堂上不愿提出問題，主要是學(xué)生的提問、表達受到各種限制，可能還會招致教師的指責(zé)甚至挖苦、批評，于是因怕給自己惹麻煩而不提問題的學(xué)生只能是越來越多。教師忽視學(xué)生的提問是導(dǎo)致學(xué)生不愛提問的罪魁禍首。
以上這些做法，嚴重挫傷了學(xué)生的求知欲和好奇心，限制了創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使課堂提問這一教學(xué)方法的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)，導(dǎo)致的后果令人擔(dān)憂。
二、課堂提問應(yīng)注意的方面
有鑒于上述種種后果，為了達到“教學(xué)過程最優(yōu)化”，充分體現(xiàn)課堂提問這一教學(xué)方法的科學(xué)性與有效性，通過課堂提問來組織教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)特別注意以下幾點：
1．要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師既要給出學(xué)生“自己說話”的自由和“說自己話”的權(quán)利，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的腦袋去思考，用自己的心靈去體驗，用自己的嘴巴去表達，獲得自我滿足，還要充分尊重學(xué)生的意見，善于捕捉學(xué)生星星點點的智慧火花，并適時給i表揚和鼓勵，使他們時時處處體驗到成功的喜悅和創(chuàng)造的樂趣。
2．積極提示，善于啟發(fā)。在整體把握全篇的基礎(chǔ)上，注重前后知識點的聯(lián)系，巧設(shè)問題，吸引學(xué)生。有意識地把設(shè)問的過程當(dāng)作開啟學(xué)生思路的過程，激活他們思維的靈性。在學(xué)生思路梗塞時巧言啟發(fā)，在對立或矛盾中誘其比較，站在新的角度，新的層面鍛煉學(xué)生的思考力，使他們思維向縱深拓展，感受到思考的樂趣。
3．要由淺人深，循序漸進。一個難的大問題，可以科學(xué)地分解為幾個容易的小問題，步步誘導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中解決難題。設(shè)問要結(jié)合學(xué)生年齡、研習(xí)課題、能力實際，使他們回答問題時可望又可及。
