時(shí)間：2023-03-15 15:05:52
序論：在您撰寫工業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1、重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群建設(shè)在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中起著決定性的作用,這就要求課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn),課程體系要科學(xué)合理,要能與國際會(huì)計(jì)慣例準(zhǔn)確結(jié)合,要能及時(shí)反映我國最新的會(huì)計(jì)核算準(zhǔn)則,并廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),積極整合優(yōu)秀教改成果,體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。
2、注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。
先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容要有先進(jìn)的教學(xué)方法和手段加以體現(xiàn),才能產(chǎn)生最佳的效果。要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段,改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。在多用啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法的同時(shí),課程還要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理,相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放,鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。由于受經(jīng)濟(jì)水平的制約,各高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足,在此條件下,學(xué)校應(yīng)集中財(cái)力給予課程建設(shè)大力支持,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的方法。
(1)課后作業(yè)。針對(duì)課程中的具體原理,教師指定具體的網(wǎng)站或報(bào)刊渠道,鼓勵(lì)學(xué)生自己收集相關(guān)資料,應(yīng)用課程中的具體原理,分析、解決實(shí)際問題。根據(jù)課后作業(yè)的難易程度,采用個(gè)人或小組討論的方法完成。課堂上安排學(xué)生代表作簡(jiǎn)要介紹,教師總結(jié)。教師重點(diǎn)從需要何種資料和數(shù)據(jù)、如何利用已有的原理整理這些資料、如何得出結(jié)論的角度進(jìn)行引導(dǎo)。
(2)案例分析。針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容,精選3~4個(gè)案例進(jìn)行討論。案例討論以小組的形式進(jìn)行,要求每組提交案例討論報(bào)告。課堂上安排小組代表發(fā)言,教師重點(diǎn)從分析、解決問題的思路去把握整個(gè)案例教學(xué)過程。
(3)課堂討論。具體方法是,針對(duì)一些有爭(zhēng)議的問題,在課堂上以課堂討論的方式,引導(dǎo)學(xué)生討論、思考,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
(二)建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)由以下幾個(gè)部分組成:課程實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。
1、課程實(shí)驗(yàn)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是為培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而開設(shè)的實(shí)驗(yàn)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)可概括為以下幾個(gè)方面:一是鞏固理論知識(shí);二是訓(xùn)練學(xué)生的基本會(huì)計(jì)技能;三是對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作過程中缺少的原始憑證、表格等,由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、配置,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;四是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析,提高學(xué)生的財(cái)務(wù)意識(shí)和寫作水平,加深學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則的理解;五是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;六是體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作,陶冶會(huì)計(jì)職業(yè)道德。
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課程
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2013年5月27日
課程以國家最新頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》為基礎(chǔ)，主要闡述會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量與報(bào)告的理論框架和方法體系，具體包括企業(yè)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤等會(huì)計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量的具體程序和方法，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告體系構(gòu)成及編制方法。
一、課程定位與目標(biāo)
課程定位于經(jīng)濟(jì)、管理類各專業(yè)通開的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理的歷史發(fā)展，掌握課程基本原理、主體內(nèi)容和分析方法，為學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。課程的目標(biāo)是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以教學(xué)研究為先導(dǎo)，以教材建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)方法改革為手段，努力提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，構(gòu)建有中國特色的財(cái)務(wù)管理課程體系。積極為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高層次的理論型、應(yīng)用型、管理型人才。
二、課程建設(shè)
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)
1、理論學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合。會(huì)計(jì)理論是會(huì)計(jì)工作中的規(guī)律，它來源于實(shí)踐，是實(shí)踐知識(shí)的概括和總結(jié)。在掌握會(huì)計(jì)核算程序的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)案例、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和工廠實(shí)習(xí)來了解、認(rèn)識(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)流程，熟悉企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，根據(jù)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，加深對(duì)會(huì)計(jì)核算理論的認(rèn)識(shí)。
2、“綱”與“目”相結(jié)合。綱，漁網(wǎng)上的總繩，比喻事物的主要部分；目，網(wǎng)上的眼，比喻事物的從屬部分。橫向（章節(jié)安排）看，該課程以會(huì)計(jì)的六大要素而展開；縱向（各章內(nèi)容）看，每章是以會(huì)計(jì)程序（確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告）來設(shè)計(jì)——?dú)w納提煉，抓住重點(diǎn)，把書讀薄，在提綱的基礎(chǔ)上，再恢復(fù)、還原，擴(kuò)展、充實(shí)再讀厚，綱舉目張把書讀薄、讀厚。
3、重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群建設(shè)在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中起著決定性的作用，這就要求課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，課程體系要科學(xué)合理，要能與國際會(huì)計(jì)慣例準(zhǔn)確結(jié)合，要能及時(shí)反映我國最新的會(huì)計(jì)核算準(zhǔn)則，并廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。
4、注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容要有先進(jìn)的教學(xué)方法和手段加以體現(xiàn)，才能產(chǎn)生最佳的效果。要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。在多用啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法的同時(shí)，課程還要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放，鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。由于受經(jīng)濟(jì)水平的制約，各高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，在此條件下，學(xué)校應(yīng)集中財(cái)力給予課程建設(shè)大力支持，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的方法。
（1）課后作業(yè)。針對(duì)課程中的具體原理，教師指定具體的網(wǎng)站或報(bào)刊渠道，鼓勵(lì)學(xué)生自己收集相關(guān)資料，應(yīng)用課程中的具體原理，分析、解決實(shí)際問題。根據(jù)課后作業(yè)的難易程度，采用個(gè)人或小組討論的方法完成。課堂上安排學(xué)生代表作簡(jiǎn)要介紹，教師總結(jié)。教師重點(diǎn)從需要何種資料和數(shù)據(jù)、如何利用已有的原理整理這些資料、如何得出結(jié)論的角度進(jìn)行引導(dǎo)。
（2）案例分析。針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，精選3～4個(gè)案例進(jìn)行討論。案例討論以小組的形式進(jìn)行，要求每組提交案例討論報(bào)告。課堂上安排小組代表發(fā)言，教師重點(diǎn)從分析、解決問題的思路去把握整個(gè)案例教學(xué)過程。
（3）課堂討論。具體方法是，針對(duì)一些有爭(zhēng)議的問題，在課堂上以課堂討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生討論、思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
（二）建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)由以下幾個(gè)部分組成：課程實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。
1、課程實(shí)驗(yàn)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是為培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而開設(shè)的實(shí)驗(yàn)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)可概括為以下幾個(gè)方面：一是鞏固理論知識(shí)；二是訓(xùn)練學(xué)生的基本會(huì)計(jì)技能；三是對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作過程中缺少的原始憑證、表格等，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、配置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；四是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析，提高學(xué)生的財(cái)務(wù)意識(shí)和寫作水平，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則的理解；五是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；六是體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作，陶冶會(huì)計(jì)職業(yè)道德。
2、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)主要由會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（手工）、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)和ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)等三大模塊組成。其中，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（手工）的目的是全面提高學(xué)生的識(shí)證能力、制證能力、登賬能力和編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析能力。通過工業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，熟悉成本計(jì)算操作技術(shù)處理程序，掌握材料采購成本計(jì)算、產(chǎn)品生產(chǎn)成本計(jì)算和產(chǎn)品銷售成本計(jì)算的基本操作技能。加深對(duì)會(huì)計(jì)，特別是工業(yè)會(huì)計(jì)的理論、知識(shí)、方法的掌握與運(yùn)用，提高會(huì)計(jì)技能。計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)的目的在于通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)及使用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)方法及總賬子系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)和會(huì)計(jì)報(bào)表子系統(tǒng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)軟件的操作，增強(qiáng)學(xué)生用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)工具處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的意識(shí)。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)是集知識(shí)性、趣味性、對(duì)抗性于一體的企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程。受訓(xùn)學(xué)生被分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由若干個(gè)學(xué)生組成，每個(gè)學(xué)生將擔(dān)任總經(jīng)理、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、供應(yīng)總監(jiān)等。每個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營一個(gè)擁有銷售良好、資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事幾個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營活動(dòng)。推行用友ERP沙盤模擬課程正是要訓(xùn)練那些缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、缺乏為成果而工作思維習(xí)慣的學(xué)生。
關(guān)鍵詞:實(shí)踐性教學(xué);課程實(shí)訓(xùn);綜合實(shí)習(xí);實(shí)踐性教學(xué)考評(píng)
中圖分類號(hào):G71
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2010)09-0231-01
會(huì)計(jì)專業(yè)是高等職業(yè)教育辦學(xué)歷史最為悠久的專業(yè)之一,已形成了較為完整的課程體系,為培養(yǎng)財(cái)務(wù)工作的中初級(jí)專門人才發(fā)揮了積極作用。筆者根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革作了一些探討。
1 實(shí)踐性教學(xué)改進(jìn)的幾點(diǎn)思路
1.1 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法
這里所強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法是指以教育思想的轉(zhuǎn)變和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用為特征,在強(qiáng)調(diào)教學(xué)“硬件”現(xiàn)代化的同時(shí),也強(qiáng)調(diào)教學(xué)主體(教育者)思想現(xiàn)代化。只有將現(xiàn)代化的管理思想和先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)設(shè)備結(jié)合起來,才能最大限度在實(shí)踐性教學(xué)中發(fā)揮作用,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法并不是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法的否定,而是要求做到傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法的有機(jī)結(jié)合。
1.2 貫徹于教學(xué)活動(dòng)的全過程
實(shí)踐性教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,包括校內(nèi)與校外,課堂內(nèi)與課堂外,日常教學(xué)活動(dòng)與測(cè)試檢查等。
1.3 設(shè)置階段實(shí)訓(xùn)課程和綜合實(shí)訓(xùn)課程(可在手工實(shí)訓(xùn)室或erp實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行)
階段實(shí)訓(xùn)又稱為課堂實(shí)訓(xùn),是指在學(xué)習(xí)某門專業(yè)課的過程中穿行的分步實(shí)訓(xùn)或在該課程完成之后進(jìn)行的專題實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)課程包括社會(huì)實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解社會(huì),每學(xué)年安排一周的社會(huì)調(diào)查或社會(huì)見習(xí),第三學(xué)年畢業(yè)前安排6-7周社會(huì)實(shí)習(xí)(或企業(yè)頂崗實(shí)習(xí));綜合模擬實(shí)訓(xùn)主要是指在第三學(xué)年第二學(xué)期安排的校內(nèi)手工實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。
2 建立三段式實(shí)踐性教學(xué)體系
2.1 一般課堂的實(shí)踐性教學(xué)
一般課堂的實(shí)踐性教學(xué)是指學(xué)生首次接觸到某技能,教師首次將此技能傳授給學(xué)生的過程。本階段的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能,應(yīng)突出技能的指導(dǎo)和模仿訓(xùn)練。例如,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的第四章會(huì)計(jì)憑證、第五章賬簿的教學(xué),一開始就可以技能教學(xué)為主線組織教學(xué),讓學(xué)生在操作中明確憑證、賬簿等賬表的填制,比純粹傳授式的教學(xué)效果要好得多。也可結(jié)合幻燈演示、多媒體教學(xué)軟件演示、課件演示教學(xué)等方式,以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí),并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.2 課程實(shí)訓(xùn)或稱階段實(shí)訓(xùn)
這是建立在第一階段一般課堂實(shí)踐性教學(xué)基礎(chǔ)之上的技能訓(xùn)練。課程實(shí)訓(xùn)主要是以模擬實(shí)訓(xùn)為主,不必強(qiáng)調(diào)課程的綜合性,可以是專題實(shí)訓(xùn),也可以是簡(jiǎn)單的過程實(shí)訓(xùn),大部分是階段性的分步實(shí)訓(xùn)。如,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)可組織簡(jiǎn)單的過程實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的,涉及的憑證也是最常見的,目的在于突出會(huì)計(jì)核算從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過程,加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范。工業(yè)會(huì)計(jì)和商業(yè)會(huì)計(jì)的課程實(shí)訓(xùn)則不求全過程,而是突出各自的特點(diǎn),對(duì)技能進(jìn)行專門的具體化訓(xùn)練,采取分步實(shí)訓(xùn)的方式:工業(yè)會(huì)計(jì)組織貨幣資金、成本核算等分步實(shí)訓(xùn);商業(yè)會(huì)計(jì)組織批發(fā)和零售業(yè)務(wù)分步實(shí)訓(xùn);最后畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí),才組織經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全面的、會(huì)計(jì)核算方法豐富的綜合實(shí)訓(xùn)。
2.3 綜合實(shí)訓(xùn)
包括學(xué)年社會(huì)調(diào)查或見習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí),又以畢業(yè)實(shí)習(xí)(或企業(yè)頂崗實(shí)習(xí))為主。會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)采取校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式,由手工模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐(即企業(yè)頂崗實(shí)習(xí))、實(shí)訓(xùn)總結(jié)四個(gè)基本環(huán)節(jié)組成,它們相互聯(lián)系,互為補(bǔ)充,是畢業(yè)實(shí)習(xí)的基本組成部分。還可在此基礎(chǔ)上,根據(jù)實(shí)際情況,選擇性地組織就業(yè)指導(dǎo)、彌補(bǔ)性訓(xùn)練、畢業(yè)小答辯、專題講座等內(nèi)容。本階段的模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)突出其綜合性和崗位流轉(zhuǎn)性,既要模擬會(huì)計(jì)核算過程,又要模擬企業(yè)的經(jīng)營運(yùn)作過程,使學(xué)生在仿真的環(huán)境中明確經(jīng)營活動(dòng)的來龍去脈以及崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容。由此,應(yīng)設(shè)置模擬公司,在模擬公司中進(jìn)行崗位流轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容,但不能單一化。必須認(rèn)識(shí)到,模擬始終不能代替實(shí)際,讓學(xué)生走向社會(huì)十分必要。
本階段的實(shí)踐教學(xué),是以前面兩階段的實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ),又是前兩階段教學(xué)的升華,應(yīng)突出技能的綜合運(yùn)用,訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力,為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。
3 豐富實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容,編寫系列實(shí)訓(xùn)資料
實(shí)踐性教學(xué)的系統(tǒng)方案是實(shí)踐性教學(xué)落實(shí)的重要前提,而豐富實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容,編寫好系列實(shí)訓(xùn)資料則是實(shí)踐性教學(xué)的重要質(zhì)量保證。
對(duì)于一般課堂教學(xué)的技能教學(xué),主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能內(nèi)容,技能教學(xué)較分散,難以編寫系統(tǒng)的資料。該階段實(shí)踐教學(xué)需要的資料依賴于教材和教師的適當(dāng)補(bǔ)充基本可以解決。課程實(shí)訓(xùn)資料的編寫應(yīng)突出針對(duì)性和互補(bǔ)性。第一,課程實(shí)訓(xùn)相對(duì)一般課堂的技能教學(xué),對(duì)技能的訓(xùn)練相對(duì)集中,因而就要有針對(duì)性地多角度多形式提供訓(xùn)練資料。第二,各學(xué)科之間,特別是會(huì)計(jì)專業(yè)課之間,知識(shí)技能聯(lián)系緊密,實(shí)訓(xùn)資料也應(yīng)利用這種關(guān)系,互為補(bǔ)充,避免重復(fù)訓(xùn)練,從而節(jié)約時(shí)間。
綜合模擬實(shí)訓(xùn)資料的編寫應(yīng)突出系統(tǒng)性和綜合性。系統(tǒng)性是指實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)工作的全過程,包括設(shè)置帳戶、原始憑證填制、記賬憑證編制、登記賬簿、成本核算、對(duì)帳結(jié)帳、會(huì)計(jì)報(bào)表編制及簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析指標(biāo)計(jì)算和分析這一系列工作環(huán)節(jié)。綜合性包括兩方面,一方面是指實(shí)習(xí)應(yīng)盡可能地涉及本專業(yè)主干課的知識(shí)和技能,如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅收、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等課程內(nèi)容;另一方面是指綜合財(cái)務(wù)相關(guān)崗位的工作內(nèi)容,如經(jīng)理、業(yè)務(wù)、倉管、出納、會(huì)計(jì)等,還要突出與銀行、稅務(wù)部門的業(yè)務(wù)往來,便于流轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)。為此,我們編寫了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材、工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)和商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材,會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)教材,以供學(xué)生實(shí)訓(xùn)。
4 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的考評(píng),完善評(píng)價(jià)體系
與一般考試相比,會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容多,連貫性強(qiáng),涉及的方法多,數(shù)據(jù)繁,實(shí)踐性教學(xué)的考評(píng)存在很大困難。因此,運(yùn)用科學(xué)的方式方法考評(píng),是實(shí)踐性教學(xué)改進(jìn)的重要一環(huán)。
4.1 改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容,加大對(duì)技能的考試
例如,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的考試,引入了憑證填制、賬簿登記以及報(bào)表編制等操作題,分?jǐn)?shù)占50%以上,且要求嚴(yán)格按規(guī)范操作。
4.2 探討抽題考核的新辦法
這一考核辦法可用于畢業(yè)考試。將會(huì)計(jì)工作的過程分為若干段,如填制原始憑證為一段,編制記賬憑證又為另一段,以此類推,編制若干段的實(shí)操考題,學(xué)生隨機(jī)抽取到哪一段就實(shí)操哪一段的內(nèi)容,可以節(jié)省考評(píng)時(shí)間。這種考核辦法雖不能考查全部技能,但由于是隨機(jī)抽題,學(xué)生只有全面掌握了,才能取得好成績。所以,其結(jié)果是能夠反映學(xué)生的掌握情況的。
4.3 畢業(yè)論文成績、平時(shí)作業(yè)、課堂考勤、實(shí)訓(xùn)成績計(jì)入總分
撰寫畢業(yè)論文一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過程,實(shí)際上是學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取、信息選擇的過程,即綜合知識(shí)、綜合技能運(yùn)用和發(fā)揮的過程。撰寫畢業(yè)論文有利于深化所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。按優(yōu)、良、合格、不合格打出成績。再結(jié)合平時(shí)作業(yè)成績、課堂紀(jì)律考勤成績、實(shí)訓(xùn)資料練習(xí)成績,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)成績。這樣,實(shí)踐性教學(xué)的評(píng)價(jià)不是一錘定音,它的評(píng)價(jià)綜合化、系統(tǒng)化了。同時(shí)也督促指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為將來順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的操作技能基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
1中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)存在的問題
1.1專業(yè)教學(xué)仍然以理論授課為主
專業(yè)教師受原有職業(yè)教育目標(biāo)的影響,大多采用傳統(tǒng)的教課方法，嚴(yán)格按照教材內(nèi)容傳授理論知識(shí)，只關(guān)注理論學(xué)習(xí)的掌握，忽視了實(shí)踐操作，限制了實(shí)際動(dòng)手能力的提高。而現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中雖然明確了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)量比例，但是對(duì)每門課程的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)效果沒有很好的落實(shí)和監(jiān)督。
1.2專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏
目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生。從學(xué)校到學(xué)校，沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對(duì)學(xué)生只能“紙上談兵”地傳授一些課本上的理論知識(shí)，中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實(shí)。
1.3校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)缺乏操作性
目前中職學(xué)校已基本配備會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，并且硬件設(shè)施完備，但是校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)也存在許多問題。一是會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多數(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；二是會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及實(shí)習(xí)資料所涉及各行業(yè)的多樣性仍然不足。而如今校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難度也比較大。會(huì)計(jì)專業(yè)由于受實(shí)際工作單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境的限制、崗位的具體要求、單位商業(yè)機(jī)密的安全、會(huì)計(jì)工作的階段性、時(shí)間性特點(diǎn)等因素制約，實(shí)習(xí)單位一般不愿接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，或者即使接受也只是安排學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的、象征性的會(huì)計(jì)工作，往往達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。
2對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的若干建議
2.1改革原有的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，分階段、分層次開展實(shí)踐性教學(xué)
會(huì)計(jì)專業(yè)可以按照課堂實(shí)訓(xùn)、單門課程實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)來開展實(shí)踐性教學(xué)。首先在平時(shí)上課中由教師將技能傳授給學(xué)生，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能；其后可以將整門課程中涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程匯總起來進(jìn)行實(shí)踐，如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程組織簡(jiǎn)單的過程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會(huì)計(jì)核算從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表全過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作過程的感性認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范；最后可以將會(huì)計(jì)專業(yè)的主要課程集中起來，進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，即是把一個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走上會(huì)計(jì)工作崗位前的大演練，有助于實(shí)際操作能力的鞏固與提高。如有條件的話，還應(yīng)進(jìn)行校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)。由學(xué)校組織專人或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)，該階段是以前面四個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。
2.2提高專業(yè)教師的實(shí)踐性能力
會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，能將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。為了提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力可以考慮建立教師實(shí)踐基地。學(xué)校在條件允許的情況下，可以每學(xué)期安排教學(xué)輪空，選派專業(yè)教師到企業(yè)、財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。通過讓教師到這些單位頂崗實(shí)習(xí)、理論指導(dǎo)等方式加強(qiáng)與各單位的溝通和聯(lián)系，深入了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的流程、方法，在提高教師實(shí)踐能力的同時(shí)，改變多年來會(huì)計(jì)教育落后于實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的被動(dòng)局面，及時(shí)傳授學(xué)生最新的知識(shí)與信息，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師的角色是創(chuàng)造一個(gè)有利于實(shí)踐學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，是實(shí)訓(xùn)的組織者和管理者，所以應(yīng)配備經(jīng)驗(yàn)豐富的專職會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，例如：在模擬銷售庫存商品的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，教師可以先幫助學(xué)生設(shè)計(jì)在模擬實(shí)驗(yàn)中需要的角色（銷售人員、出納人員、庫存保管、記賬人員），然后根據(jù)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中遇到的問題作針對(duì)性的指導(dǎo)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2.3完善校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的相關(guān)工作
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，對(duì)于會(huì)計(jì)教育也提出了更高的要求，培養(yǎng)的人才不但要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還應(yīng)具備會(huì)計(jì)職業(yè)判斷和解決會(huì)計(jì)實(shí)際問題能力。因此必須適應(yīng)新形勢(shì)，從根本上理順理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，擺正實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的位置，建立與完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高會(huì)計(jì)人才的實(shí)際操作技能與技巧。
一、會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的必要性
就目前我國會(huì)計(jì)職業(yè)學(xué)校生源的現(xiàn)狀看，存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是文化層次差異較大，二是年齡結(jié)構(gòu)懸殊，三是會(huì)計(jì)閱歷復(fù)雜。近年來，新的會(huì)計(jì)法規(guī)和制度不斷出現(xiàn)，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，一旦涉及到理論知識(shí)就感到抽象，涉及到技能操作又感到無處下手，即使老師反復(fù)講授，學(xué)員也只能被動(dòng)接受。這種情況的出現(xiàn)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣和積極性，給教師的教學(xué)也帶來了一定的難度。為了從根本上扭轉(zhuǎn)這種狀況，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，教師在教學(xué)組織上應(yīng)當(dāng)注重課堂的實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)講清基本理論與方法，采用實(shí)際仿真業(yè)務(wù)。
同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要向?qū)W生全面、系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和方法，而且培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的能力也是適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要。在目前會(huì)計(jì)人才供給相對(duì)過剩的環(huán)境下，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，特別注重學(xué)生的實(shí)際工作能力。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需要的專業(yè)人才，注重并加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)就顯得十分重要。
二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的措施
(一)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
實(shí)踐教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級(jí)專門人才，為此，必須緊緊抓住創(chuàng)新人才的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。開設(shè)自主性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)好途徑。自主性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能后，讓學(xué)生獨(dú)立完成的一個(gè)只給出實(shí)驗(yàn)題目，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)驗(yàn)。它將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體。沒有了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)講義，學(xué)生要利用綜合知識(shí)并查閱資料，設(shè)計(jì)出幾個(gè)方案，最終確定出最佳的實(shí)驗(yàn)方案，直到得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論，并寫出小論文式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種創(chuàng)造性的工作，給學(xué)生提供了一個(gè)自由想象和大膽創(chuàng)造的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。
(二)建設(shè)仿真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室
目前，大部分學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)手段都停留在手工階段，為了增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的手段應(yīng)更新，采用手工、電算化，仿真等相結(jié)合的手段。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過程及其規(guī)律，而會(huì)計(jì)電算化和仿真會(huì)計(jì)的模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華，它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理。比如會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)通過會(huì)計(jì)模擬教學(xué)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)崗位模擬系統(tǒng)，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)，仿真銀行稅務(wù)系統(tǒng)等把各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生提供一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。系統(tǒng)模擬的是當(dāng)前企業(yè)或公司真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理模式，學(xué)生可以分別以會(huì)計(jì)，供應(yīng)商、采購商、生產(chǎn)車間、倉庫、經(jīng)理、財(cái)政、銀行、稅務(wù)、股東、審計(jì)、系統(tǒng)管理員、數(shù)據(jù)庫管理員、錄入員等不同的身份、角色去進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性的反復(fù)練習(xí)。聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)模擬實(shí)務(wù)，如邀請(qǐng)模擬實(shí)習(xí)樣本單位在職會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)，會(huì)增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感。
(三)改革實(shí)踐教學(xué)體系
要構(gòu)建課程實(shí)訓(xùn)，階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。(1)設(shè)置階段性實(shí)訓(xùn)課程。結(jié)合課程特點(diǎn)并經(jīng)過認(rèn)真篩選，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、工業(yè)會(huì)計(jì)，商業(yè)會(huì)計(jì)，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，珠算與點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)電算化、稅收基礎(chǔ)、財(cái)政與金融等專業(yè)課還必須完成相應(yīng)的階段性實(shí)訓(xùn)。(2)設(shè)置崗位模塊實(shí)訓(xùn)課程。根據(jù)手工會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化的崗位設(shè)置的差異分別劃分各自的崗位模塊，并設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。(3)綜合實(shí)訓(xùn)。在畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期，可以利用4―5周的時(shí)間在校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋整個(gè)財(cái)務(wù)工作流程。在教學(xué)計(jì)劃安排上，會(huì)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)合理分配理論課與實(shí)踐課的比例。高職高專院校實(shí)踐教學(xué)的總學(xué)時(shí)不應(yīng)少于全部課程學(xué)時(shí)的40％。
(四)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和協(xié)調(diào)
首先，各教學(xué)環(huán)節(jié)要安排適當(dāng)?shù)捻樞颍蓽\入深，從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。從核心課程內(nèi)容來看，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)在先，成本會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理和審計(jì)的實(shí)踐教學(xué)在后；從實(shí)驗(yàn)性質(zhì)來看，專業(yè)性實(shí)驗(yàn)在前，綜合性實(shí)驗(yàn)在后，手工實(shí)驗(yàn)在先，電子化實(shí)驗(yàn)在后。其次，各實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)容上要前后銜接，并避免重復(fù)。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系非常繁雜，如不進(jìn)行統(tǒng)籌安排，內(nèi)容上的重復(fù)很難避免。不同課程也可采用共同的案例素材，不僅節(jié)約教學(xué)資源，還有利于建立學(xué)生的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力。另外，采用教師集體備課制度，同一課程不同層次的授課教師相互溝通、課件共享是協(xié)調(diào)實(shí)踐教學(xué)體系的重要舉措。
(五)精心組織校外實(shí)習(xí)
校外實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的最好途徑之一。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)做好跟蹤調(diào)查工作，讓學(xué)生及時(shí)反饋信息，不斷促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法體系的改善。同時(shí)，針對(duì)校外實(shí)習(xí)組織管理工作難度大、實(shí)習(xí)單位難于落實(shí)等困難，建議成立實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，由系里主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和會(huì)計(jì)教研室主任及專業(yè)教師組成，由系領(lǐng)導(dǎo)親自負(fù)責(zé)，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同落實(shí)實(shí)習(xí)單位。其次，在實(shí)習(xí)前，要宣講實(shí)習(xí)要求，讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的，精心指導(dǎo)學(xué)生論文方向，并安排一定時(shí)間讓學(xué)生查閱有關(guān)資料。學(xué)生到各單位后和專業(yè)指導(dǎo)教師始終保持聯(lián)系，以便教師了解學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況，并通過電話，信函方式解答學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的疑難問題。最后，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)交流總結(jié)，由指導(dǎo)教師逐個(gè)驗(yàn)收實(shí)習(xí)任務(wù)，完成畢業(yè)論文，然后組織學(xué)生進(jìn)行論文答辯，檢查實(shí)習(xí)結(jié)果，嚴(yán)格評(píng)定成績。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法 教學(xué)手段
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的先導(dǎo)課程，也是將一名普通的大學(xué)生領(lǐng)人會(huì)計(jì)知識(shí)殿堂的入門課程或啟蒙課程，該課程教學(xué)效果不僅對(duì)學(xué)生掌握本課程的知識(shí)具有重要的影響，而且對(duì)后續(xù)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，乃至對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。該課程主要介紹會(huì)計(jì)基本理論、基本方法和基本技能，即“三基”，內(nèi)容抽象、專業(yè)術(shù)語多，核算復(fù)雜，規(guī)范性強(qiáng)、靈活性差，給教與學(xué)帶來很多困難，往往是教師硬著頭皮講，學(xué)生耐著性子聽，稍有疏忽，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣與信心，課堂氣氛緊張、壓抑、沉悶，一節(jié)課下來，教師與學(xué)生都很累，教學(xué)效果大打折扣。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)對(duì)教師而言，則是必須根據(jù)本課程的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才的需要，對(duì)如何加強(qiáng)和改進(jìn)該課程的教學(xué)做出進(jìn)一步的思考。
一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程建設(shè)沿革、性質(zhì)及內(nèi)容
(一)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程建設(shè)沿革 會(huì)計(jì)專業(yè)是唐山學(xué)院1983年建校時(shí)第一批設(shè)置的專業(yè)之一。工業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)2002年被教育部授予“高等工程?？剖痉秾I(yè)”稱號(hào)，2001年開始以西南交通大學(xué)名義招收會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，2004年開始招收第一屆唐山學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，該課程在我院發(fā)展和改革的歷史進(jìn)程大體可分為四個(gè)階段：第一階段(1983年至1985年)，學(xué)校創(chuàng)建之初，設(shè)置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)，學(xué)制二年，學(xué)習(xí)兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，全面采用兄弟院校的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱、教學(xué)管理、教學(xué)方法和教材，逐步提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)正規(guī)化，規(guī)范化。第二階段(1986年至1995年)，根據(jù)社會(huì)需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改設(shè)工業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)，學(xué)制三年，加強(qiáng)與其他高校的聯(lián)系，結(jié)合本校的實(shí)際，改革本課程的舊體系，修訂教學(xué)大綱，加強(qiáng)“三基”(基本概念、基本理論、基本方法)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要“少而精”，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，嘗試開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課。第三階段(1996年至2001年)，這一階段是我校會(huì)計(jì)專業(yè)的快速發(fā)展期。1995年工業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)被原國家教委批準(zhǔn)確定為全國高工專教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，以此為契機(jī)，重新修訂教學(xué)計(jì)劃，全面修訂了課程教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)大綱等教學(xué)文件，改革教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置全新的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，形成特色人才培養(yǎng)模式，學(xué)校投資建成了會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，歷經(jīng)6年的改革與實(shí)踐，2002年工業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)被教育部授予“高等工程?？剖痉秾I(yè)”稱號(hào)。第四個(gè)階段(2002年以后)，學(xué)校升格為本科院校之后，為了適應(yīng)本科教學(xué)的需要，我們按照本科教育教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既注重實(shí)踐性的教學(xué)，同時(shí)也注重會(huì)計(jì)理論的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。為此我們對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行了從教學(xué)思想和教學(xué)理念，到課程的內(nèi)容和體系，從教學(xué)模式和教學(xué)方法到教學(xué)手段等全方位的改革研究和改革實(shí)踐，許多改革成果已經(jīng)或者正在落實(shí)到課程教學(xué)中。
(二)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程性質(zhì) 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是其他經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的必修內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能，初步形成一個(gè)比較完整的“會(huì)計(jì)觀”(能夠站在企業(yè)和社會(huì)角度認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的定位，并能根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等進(jìn)步確定自己如何更新知識(shí)、培養(yǎng)能力以最好地適應(yīng)社會(huì))，具有自我學(xué)習(xí)和知識(shí)擴(kuò)展的能力，能比較熟練地運(yùn)用其基本操作技能對(duì)企業(yè)的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，掌握如何取得經(jīng)濟(jì)管理所需的會(huì)計(jì)信息，并為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等相關(guān)專業(yè)課打好基礎(chǔ)，本課程一般在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)。
(三)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容為會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的基本框架內(nèi)介紹會(huì)計(jì)核算方法體系、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)核算的基本業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)已形成一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系，本課程的教學(xué)基本上采用歷史上形成的這一理論體系。教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排。通過本課程的學(xué)習(xí)，一是使學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論內(nèi)容順利考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書；二是能夠運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)核算的基本方法，完成憑證――賬簿――報(bào)表的賬務(wù)處理過程。因此，在課程中根據(jù)這兩大目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢，既注重理論學(xué)習(xí)，又注重技能訓(xùn)練，為學(xué)生將來從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)后繼課程打下一個(gè)較好的基礎(chǔ)。
二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及改革
(一)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn) 本課程的重點(diǎn)是會(huì)計(jì)的概念和會(huì)計(jì)核算的方法；會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式的基本內(nèi)容，以及三者之間的密切聯(lián)系；會(huì)計(jì)科目，會(huì)計(jì)賬戶；復(fù)式記賬方法的具體運(yùn)用；運(yùn)用成本計(jì)算方法對(duì)制造業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷三個(gè)過程的各種計(jì)算對(duì)象進(jìn)行成本計(jì)算的一般方法；原始憑證和記賬憑證的填制要求與填制方法；序時(shí)賬簿、分類賬簿的格式及其登記方法，賬簿的登記規(guī)則，錯(cuò)賬的更正方法和結(jié)賬與對(duì)賬的方法；利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表的基本編制方法；實(shí)地盤存制和永續(xù)盤存制下確定期末存貨數(shù)量、期末存貨成本的基本方法，以及財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的賬務(wù)處理方法等內(nèi)容。本課程的難點(diǎn)是會(huì)計(jì)要素的含義及相互之間的關(guān)系；會(huì)計(jì)核算的方法；采用權(quán)責(zé)發(fā)生制原則確認(rèn)收入和費(fèi)用的基本方法；復(fù)式借貸記賬方法的具體運(yùn)用以及成本計(jì)算方法的具體運(yùn)用等。
(二)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教育改革 (1)課堂以多媒體手段演示內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容，結(jié)合應(yīng)用型操作技能培養(yǎng)的需要，我們整理制作了多媒體授課課件。首先在課堂上，要求學(xué)生課下溫習(xí)已學(xué)過的，預(yù)習(xí)本節(jié)課要講的，以提問來督促，以檢查所布置的練習(xí)來達(dá)到效果。然后，以多媒體手段演示內(nèi)容，講解清楚，有文字，有圖表，比較生動(dòng)地將枯燥的會(huì)計(jì)內(nèi)容表達(dá)出來。提高了課堂教學(xué)效率，使會(huì)計(jì)核算程序的講解系統(tǒng)有效，學(xué)生反映效果良好。(2)實(shí)物演示以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)中，科目、賬戶、借貸記賬法、賬簿、憑證等是最基本的概念。掌握運(yùn)用借貸記賬法處理經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的方法是要達(dá)到的主要要求，清楚填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等程序環(huán)節(jié)是基本的能力。為增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，我們購買了相應(yīng)的憑證、賬簿、報(bào)表等教學(xué)材料，并在教學(xué)中加以演示，以舉例和實(shí)物講解概念，直觀地增加理解和印象，提高了教學(xué)效果。(3)手工和計(jì)算機(jī)模擬以增強(qiáng)動(dòng)手能力。為了加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，增強(qiáng)動(dòng)手能力，我們編寫了涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)部分實(shí)習(xí)的實(shí)例，并嘗試在教學(xué)中期穿插模擬。讓學(xué)生模擬期初建賬、處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，從而使學(xué)生對(duì)企業(yè)的整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程能有一個(gè)全真的認(rèn)識(shí)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬會(huì)計(jì)核算。大大增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程建設(shè)目標(biāo)與設(shè)計(jì)思路
(一)課程建設(shè)目標(biāo) 辦學(xué)定位是要建設(shè)成為應(yīng)用型為主的教學(xué)型高等院校，培養(yǎng)的學(xué)生主要是來源于全國各地的普通二本生
源。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握會(huì)計(jì)基本理論及經(jīng)濟(jì)、法律等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具有比較突出的會(huì)計(jì)職業(yè)核心能力、良好的誠信品德和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有較強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，能在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)及相關(guān)職業(yè)院校從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)會(huì)教學(xué)及相關(guān)管理工作，具有一定創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能，具有自我學(xué)習(xí)和知識(shí)擴(kuò)展的能力，能比較熟練地運(yùn)用其基本操作技能對(duì)企業(yè)的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，掌握如何取得經(jīng)濟(jì)管理所需的會(huì)計(jì)信息，并為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等相關(guān)專業(yè)課打好基礎(chǔ)。本課程建設(shè)建設(shè)的總體目標(biāo)是：全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育規(guī)律，強(qiáng)化“融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體”的現(xiàn)代教育理念，堅(jiān)持“雙能力，雙意識(shí)”的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革為重點(diǎn)，跟蹤國內(nèi)外本學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)教學(xué)研究，理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，“教與學(xué)”形成互動(dòng)的具有特色的課程體系。具體目標(biāo)是：(1)遵循高等教育規(guī)律，以教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此本課程在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)特別注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的鍛煉與培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和綜合能力的訓(xùn)練。(2)以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革為重點(diǎn)。不斷更新、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使所講授的內(nèi)容是當(dāng)時(shí)最新的內(nèi)容。不斷關(guān)注會(huì)計(jì)的最新動(dòng)態(tài)，并能在第一時(shí)間內(nèi)將這些新知識(shí)傳授給學(xué)生。尋求靈活多變的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣和積極性。(3)以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高“終身學(xué)習(xí)”的能力以便適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)形式為目的。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并熟練掌握本課程的基本概念，基本理論和基本方法及應(yīng)用。著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問題、解決問題的綜合應(yīng)用能力以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
(二)課程設(shè)計(jì)思路 本課程以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合能力為目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)情景創(chuàng)設(shè)(環(huán)境布置)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理等方面全方位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)開發(fā)，探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不斷吸取、創(chuàng)立新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的“與時(shí)俱進(jìn)”。把主體教育理論與構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。確實(shí)做到堅(jiān)持一人為本，以學(xué)生為教學(xué)主體，探索學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新的實(shí)踐教學(xué)體系，從原來單向灌輸學(xué)生怎么做，轉(zhuǎn)化為由學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中通過正、誤兩種操作結(jié)果的比較，扮演“教”與“學(xué)”雙重角色，雙向、互動(dòng)、漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
四、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)探索與實(shí)踐改革的總體思路
(一)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 師資水平即辦學(xué)水平，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)的永恒主題，也是課程建設(shè)最重要的基礎(chǔ)建設(shè)。為此，我們積極采取措施，加強(qiáng)本課程的師資隊(duì)伍建設(shè)，為主講教師提供良好的工作和成長環(huán)境，有計(jì)劃的選派教師往高水平院校進(jìn)修，提高專業(yè)教師的理論水平；落實(shí)以老帶新制度，對(duì)剛剛走上講臺(tái)的青年教師，安排指導(dǎo)教師給予指導(dǎo)，實(shí)行一對(duì)一幫扶；安排青年教師去企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)鍛煉，或直接聘請(qǐng)會(huì)計(jì)界資深人士到學(xué)校講學(xué)，提供互動(dòng)交流的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以提高教師實(shí)踐業(yè)務(wù)能力。
(二)準(zhǔn)確把握課程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的改革，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)課程體系的總體設(shè)置情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，妥善處理好本課程與后續(xù)會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程之間的關(guān)系，反映會(huì)計(jì)研究的新成果、體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的新發(fā)展，力求在內(nèi)容體系上有所創(chuàng)新。目前國內(nèi)流行的按會(huì)計(jì)要素來講述基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的體系安排，往往使剛剛接觸會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容難以理解和掌握。根據(jù)由淺入深的教學(xué)規(guī)律，這部分內(nèi)容宜變更為按企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的本來面貌，以企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，來講授企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算方法，理論密切聯(lián)系實(shí)際，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)復(fù)式記賬原理的運(yùn)用過程，有助于啟發(fā)式教學(xué)方法的施行。
(三)改進(jìn)教學(xué)方法與手段 教學(xué)方法與手段的改進(jìn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是一門理論性、實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的課程。根據(jù)這門課的特點(diǎn)教學(xué)中必須改變過去從課堂到課堂，從書本到書本的滿堂灌的形式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課程采用了以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，采用小組課堂案例教學(xué)與課外練習(xí)相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)法，注重教學(xué)內(nèi)容案例化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)與能力的平衡發(fā)展，注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第一，采用案例教學(xué)法，幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本概念、基本原理?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程中的基本理論內(nèi)容較多，為后續(xù)會(huì)計(jì)系列專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，由于本課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生專業(yè)的背景知識(shí)比較欠缺，確切地把握某些原理和專業(yè)詞匯存在困難。因此在講授基本原理過程中，應(yīng)特別注意結(jié)合實(shí)例、聯(lián)系生活啟發(fā)講解，通過案例或通俗的實(shí)例啟發(fā)，講清楚其中的道理。第二，情景模擬教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是學(xué)生碰到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在此之前，沒有任何專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，甚至有些學(xué)生對(duì)企業(yè)沒有一點(diǎn)概念，如果單靠頭腦想象，教學(xué)就會(huì)變的枯燥無趣，為了提高教學(xué)效果，我們?cè)诮榻B企業(yè)之前安排一定學(xué)時(shí)讓學(xué)生到實(shí)踐基地參觀、或者制作選取合適的影視資料，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)建立初步的感性認(rèn)識(shí)。在基本技能訓(xùn)練方面，采用情景模擬教學(xué)法也非常有利于學(xué)生牢固掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法，如編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿，完全可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定小組，分配不同崗位，協(xié)作完成開票、收款、發(fā)貨、記賬等一系列工作，通過這種教學(xué)活動(dòng)組織，學(xué)生興致高漲，氣氛活躍，解決了課堂上不易解決的問題，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，也鍛煉樂學(xué)生的膽量、口才等。第三，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是不可分割的，任何一方都不能舍棄另一方而獨(dú)立存在。針對(duì)學(xué)生初學(xué)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的情況，分別在“憑證”、“賬簿”章節(jié)講解結(jié)束后，交叉進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，模擬一個(gè)企業(yè)進(jìn)行從審核原始憑證、編制記賬憑證、登記明細(xì)賬、編制科目匯總表、結(jié)賬、對(duì)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一系列基本業(yè)務(wù)處理，做到系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力缺乏的狀況，為豐富課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)會(huì)用基本的會(huì)計(jì)知識(shí)管理自己的生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和規(guī)律，安排學(xué)生個(gè)人生活賬記錄教學(xué)大作業(yè)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度活動(dòng)內(nèi)容包括：每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己日常生活情況收集、保留的相關(guān)原始憑證；自行設(shè)置會(huì)計(jì)科目和相關(guān)賬戶，根據(jù)原始憑證編制記賬憑證、登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和其他相關(guān)賬戶；月末編制資產(chǎn)負(fù)債表和月度收支表。課程組經(jīng)過集體討論制定本次活動(dòng)日程安排、組織方案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，最后經(jīng)過課程組教師集體評(píng)價(jià)，評(píng)出本專業(yè)一、二、三及優(yōu)勝獎(jiǎng)，由任課教師及實(shí)驗(yàn)老師共同總結(jié)并頒獎(jiǎng)，本次活動(dòng)取得較好的效果，受到同學(xué)的歡迎，同學(xué)的實(shí)踐能力得到了充分的鍛煉。第四，改革考核方式。考核方式與教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，人才培養(yǎng)的素質(zhì)和能力密切相關(guān)。作為教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在考試目的上，注重學(xué)生作為“人”的發(fā)展，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；在考試內(nèi)容上，從“重書本知識(shí)”轉(zhuǎn)向“重實(shí)踐創(chuàng)新”，在考試中增加能力考核的比例；在考核形式上，實(shí)現(xiàn)從單一化向多樣化轉(zhuǎn)變，運(yùn)用多種-3aSt考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體擬訂的學(xué)生總評(píng)成績構(gòu)成為：期末考試實(shí)行百分制，占70％，以實(shí)務(wù)操作為主的日?？己?，占總成績30％。在日常考核中，采用開放式的考核方法，以現(xiàn)用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》的內(nèi)容為主，在專職實(shí)訓(xùn)教師的輔導(dǎo)下，要求學(xué)生完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)務(wù)操作技能練習(xí)，掌握憑證、賬簿、報(bào)表的基本填寫和編制方法。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的完成情況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，這種考核方式，旨在提高教師對(duì)實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容的重視和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，以培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)，又有實(shí)務(wù)操作能力的實(shí)踐型、應(yīng)用型人才，更好的滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要。
(四)加強(qiáng)教科研力度 努力提高課程組青年教師的教研能力，爭(zhēng)取青年教師每年發(fā)表教科研論文l一2篇，爭(zhēng)取獲得省級(jí)或院級(jí)教科研課題立項(xiàng)，另外，加強(qiáng)高校間合作及國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，使青年教師在教科研方面盡快成長起來。在現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開發(fā)討論式、模擬情境式等教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容中加入2-3次實(shí)際企業(yè)案例，讓學(xué)生分組討論，提倡研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參加科研，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了使會(huì)計(jì)學(xué)生真正參與企業(yè)管理，要進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，融入不同企業(yè)背景知識(shí)介紹，要求學(xué)生利用課余時(shí)間到企業(yè)單位參觀，了解企業(yè)的基本生產(chǎn)工藝與流程，增加感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)論以會(huì)計(jì)史引入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)際案例加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德，每學(xué)期安排2-3論題，讓學(xué)生分組撰寫小論文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、職業(yè)判斷能力、溝通能力及協(xié)調(diào)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊萍、劉太平、饒永華：《課程教學(xué)模式探討》，《南昌高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》2006年第4期。
關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)模式；課程設(shè)置
目前，我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、生源層次與就業(yè)方向等都和本科院校的會(huì)計(jì)教學(xué)有所不同，其中存在培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)不夠突出、課程設(shè)置不科學(xué)、實(shí)訓(xùn)手段較為欠缺等問題。因此，本文通過對(duì)當(dāng)代我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的分析，詳細(xì)的闡述了其中存在的問題并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。
一、我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題
（一）以“考證”為導(dǎo)向，重證書，輕能力：我國高職院校從十多年前就開始實(shí)行了職業(yè)資格證書制度。自這一制度實(shí)行以來，為高職畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，將高職教育與市場(chǎng)需求順利的接軌，但隨著時(shí)代的高速發(fā)展，這一制度也開始暴露出一系列問題。主要問題是部分高校完全將“考證”作為導(dǎo)向，重證書、輕能力的現(xiàn)象過于嚴(yán)重。很多高職院校一味的追求考證過級(jí)率，并將其作為教學(xué)效率的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，因此，很多高職院校改革現(xiàn)有的課程體系，并整合教學(xué)內(nèi)容，將考證內(nèi)容作為專業(yè)課程內(nèi)容的前提。
（二）專業(yè)課程設(shè)置趨同化：近幾年來，我國部分高職院校開始采用 “寬基礎(chǔ)”、“工作過程導(dǎo)向”及“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”等新的課程模式，試圖打破傳統(tǒng)的課程模式并實(shí)現(xiàn)新型科學(xué)課程體系。但根據(jù)實(shí)際調(diào)查顯示，目前國內(nèi)大部分的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置依舊沒有得到較好的改進(jìn)，沒有完全脫離以往的傳統(tǒng)單一的課程模式，大多數(shù)的高職院校對(duì)其會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置通常由基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程構(gòu)成，其設(shè)置內(nèi)容基本與本科院校沒有差別，無法體現(xiàn)出高職院校的專業(yè)特色。極個(gè)別高職院校雖采用了模塊式課程設(shè)置，但只是表面上的形式變化，其根本內(nèi)容還是一樣，缺乏高職院校的教學(xué)特色，且跟不上時(shí)代的步伐，無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求。
（三）專業(yè)課程內(nèi)容準(zhǔn)則化：2006年我國財(cái)政部頒布了新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，這項(xiàng)新準(zhǔn)則的頒布代表著我國會(huì)計(jì)核算制度將面臨重大改革，將拉近我國會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與發(fā)達(dá)國家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差距，同時(shí)也標(biāo)志著我國會(huì)計(jì)事業(yè)將進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段。這要求會(huì)計(jì)專業(yè)中的某些傳統(tǒng)行業(yè)課程相繼取消，例如《工業(yè)會(huì)計(jì)》、《商業(yè)會(huì)計(jì)》等，以此來順應(yīng)時(shí)代的潮流和國際會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。而實(shí)際上，也正是因?yàn)槿绱?，才使得大部分高職院校的課程設(shè)置都一樣，難以體現(xiàn)會(huì)計(jì)行業(yè)的特色。
（四）課程結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)合理：目前，我國高職院校中的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)不夠合理，主要是“兩課”與專業(yè)課的課時(shí)比例不協(xié)調(diào)。這其中又包括專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課的課時(shí)比例不合理、各項(xiàng)專業(yè)課的課時(shí)比例不夠合理、課堂教學(xué)與實(shí)踐課程的課時(shí)比例不合理。課堂教學(xué)的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐課程的課時(shí)，因此，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)技能與實(shí)踐技能失調(diào)。
二、對(duì)高職會(huì)計(jì)課程設(shè)置的建議與思考
（一）將考證與就業(yè)科學(xué)的結(jié)合，并以就業(yè)為向?qū)В弘S著時(shí)代的發(fā)展，各行各業(yè)技術(shù)的不斷更新，要求會(huì)計(jì)行業(yè)也對(duì)其職業(yè)技能進(jìn)行創(chuàng)新與完善。因此，當(dāng)代高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)改變以往以考證為導(dǎo)向的課程設(shè)置，而應(yīng)該主要將就業(yè)作為課程設(shè)置的導(dǎo)向，以此來適應(yīng)社會(huì)的需要。高職院校應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并以此為主要目標(biāo)。與此同時(shí)，還應(yīng)不斷的改善現(xiàn)有的職業(yè)考證制度。
當(dāng)代高職院校的會(huì)計(jì)課程設(shè)置必須以就業(yè)為導(dǎo)向，將職業(yè)能力作為課程設(shè)置的前提和有力依據(jù)，努力構(gòu)建能夠充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育特色的專業(yè)課程體系，為我國提供新型的高技能會(huì)計(jì)人才創(chuàng)造有力條件。
（二）課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)地區(qū)行業(yè)特色：高職院校的根本目的是為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)高技能型人才，其具有強(qiáng)烈的職業(yè)性、地區(qū)性以及行業(yè)性。因此，高職教育必須根據(jù)其自身特點(diǎn)將課程設(shè)置歸類，并按照職業(yè)群體、地區(qū)特點(diǎn)、行業(yè)特點(diǎn)等多方面進(jìn)行調(diào)整，在培養(yǎng)學(xué)生通用技能的同時(shí)注重其地區(qū)行業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)。
（三）根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的要求和需要及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容：近幾年來，我國經(jīng)濟(jì)增長空前迅猛，社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也隨之增加。為了滿足社會(huì)的需求，高職院校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的反映情況對(duì)其課程設(shè)置進(jìn)行更新和調(diào)整。
三、高職會(huì)計(jì)課程設(shè)置應(yīng)遵循的基本原則
（一）市場(chǎng)性原則：市場(chǎng)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)環(huán)境，市場(chǎng)所反映的需求也是高職院校課程設(shè)置的重要依據(jù)。
（二）針對(duì)性原則：該針對(duì)性主要是指行業(yè)的針對(duì)性以及崗位的針對(duì)性。
（三）靈活性原則：當(dāng)代高職院校的課程設(shè)置應(yīng)打破傳統(tǒng)單一的模式，而應(yīng)具有靈活性，這主要是指高職院校的課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞著學(xué)生未來的就業(yè)方向來選擇課程內(nèi)容。
（四）前瞻性原則：所謂前瞻性原則，是指高職院校的課程設(shè)置應(yīng)適度超前。
總結(jié)：
綜上所述，高職院校計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、生源層次、就業(yè)方向均與本科院校有所不同。在目前我國的高職院校中的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，還存在著一些列的問題，其中課程設(shè)置不合理的問題最為突出。因此，本文就對(duì)目前我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)中的課程設(shè)置問題進(jìn)行了仔細(xì)的分析，并提出了相應(yīng)的意見與建議，望有關(guān)人士參考。
