時(shí)間：2022-10-05 09:04:01
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學(xué)習(xí)方面:上課1直睡覺,學(xué)習(xí)成績(jī)差,1直處于班級(jí)倒數(shù)
生活方面:常年與爺爺,奶奶住在1起,爸爸,媽媽1直忙于工作對(duì)他的照顧和關(guān)心極其缺乏。
心理方面:(通過觀察和打聽)內(nèi)心相當(dāng)苦悶,希望得到父母的愛卻1直無法實(shí)現(xiàn),對(duì)生活和學(xué)習(xí)失去信心,做什么都打不起精神,并且內(nèi)心極其脆弱。
對(duì)于這樣1位學(xué)生我在教育他的方面經(jīng)過了以下這3個(gè)階段
第1階段:高2文理分科后,這位學(xué)生到了我班上,從他前任班主任老師那里得到了很多關(guān)于這位學(xué)生的基本情況,并學(xué)到了很多教育這位學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。比如:不能對(duì)他太過強(qiáng)硬,應(yīng)該對(duì)他有耐心。我便本著對(duì)他充分包容的態(tài)度開始了班級(jí)的管理工作。他上課遲到,我便耐心的關(guān)照他以后注意;他上課睡覺我便不當(dāng)面指出來,通過私下和他交流來請(qǐng)他注意。每次得到的結(jié)果都是表面點(diǎn)頭答應(yīng),不說話也不反駁,但行為上還是繼續(xù)遲到,睡覺。
小結(jié):這種手段太過溫和,學(xué)生不以為然,無法達(dá)到教育學(xué)生改變他壞習(xí)慣的目的。
第2階段:通過前1段時(shí)間的實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)前1種方法無法達(dá)到所想要到達(dá)的目的。因此我打算改變。我開始到他談話的時(shí)候言語中帶上了警告的語氣,并在課上發(fā)現(xiàn)他睡覺的時(shí)候馬上指出來,命令其改正。最終在1次早晨出操事件中發(fā)生了沖突,由于還在教室里睡覺,于是我對(duì)他進(jìn)行教育,但無論說什么他都是沒反應(yīng),最后的1句話“真是沒家教”竟然使他嚎啕大哭起來,自然談話又不了了之,從那以后該生的壞習(xí)慣非但沒有得到改正,反而愈演愈烈。
小結(jié):這種手段針對(duì)學(xué)生的惡習(xí)采用嚴(yán)厲的態(tài)度學(xué)生情緒上有所抵觸,師生之間的關(guān)系無法很好的維系,自然也達(dá)不到教育學(xué)生的目的。
第3階段:通過前面的失敗經(jīng)歷使我在反思的同時(shí)更加堅(jiān)定了教育該生改造該生的決心。總結(jié)失敗的原因,我發(fā)現(xiàn)自己在做學(xué)生教育工作的時(shí)候,不能只1味的用1個(gè)成年人的標(biāo)準(zhǔn)去強(qiáng)行往學(xué)生身上套,要從學(xué)生的角度去看問題,從學(xué)生的內(nèi)心著手。于是我開始更加多的關(guān)注他,發(fā)現(xiàn)他的內(nèi)心很脆弱,極度渴望被人關(guān)心,而又礙于面子,我便從小事做起,時(shí)常在生活上噓寒問暖,關(guān)懷備至,在學(xué)習(xí)上單獨(dú)給他輔導(dǎo),時(shí)間1長(zhǎng)果然他的態(tài)度開始軟化,開口跟老師交流的次數(shù)多了,雖然還是很內(nèi)向,但已有了明顯的改觀。隨后在談話中坦誠(chéng)相待言辭雖然嚴(yán)厲但都站在他的角度去看問題,并表明立場(chǎng),學(xué)生和老師不是對(duì)立的關(guān)系,同樣可以做朋友,希望他也能敞開心扉,學(xué)生還是低頭不語,但是我知道這種教育方式比較適合他,我也相信他的改變只是時(shí)間問題,也達(dá)到教育的目的。
為了有針對(duì)性地做工作，我決定先從他的愛好入手，魏書生曾說過這么一句話：“走入學(xué)生的心靈中去，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會(huì)在那得到答案?！蔽野l(fā)現(xiàn)趙×非常擅長(zhǎng)體育，正好上學(xué)期學(xué)校搞球類聯(lián)賽，我心中暗喜，發(fā)揮他“閃光點(diǎn)”的時(shí)候到了，為了拉近和他家長(zhǎng)的距離，我選他為足球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，母親為班級(jí)隊(duì)員購(gòu)買運(yùn)動(dòng)服，他的父親為教練，到時(shí)親臨賽場(chǎng)指揮，第二天早六點(diǎn)家長(zhǎng)第一次主動(dòng)給我打電話，商量購(gòu)買運(yùn)動(dòng)服的事，激烈的球類聯(lián)賽開始了，他的父親早早來到學(xué)校指揮比賽，趙×在場(chǎng)上的表現(xiàn)那就不用提了，為家長(zhǎng)掙足了面子，精彩的球技迎來了同學(xué)們的陣陣掌聲，此時(shí)，我看到趙×眼里自信的光芒。孩子好像變了一個(gè)人，再不是那么渾身是“刺”的問題孩子，從那以后他的家長(zhǎng)也主動(dòng)參與班級(jí)管理，我也主動(dòng)和他談心，我總是有意無意表揚(yáng)他幾句，值日能看見他忙碌的身影，成績(jī)也有了很大進(jìn)步。
案例反思：
一、情感感化
教育的過程不僅是一種技巧的施展，還是充滿人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于趙×這樣的學(xué)生，我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心，用自己的行動(dòng)來觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之以情，曉之以理”，用師愛去溫暖他，用溫情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
關(guān)鍵詞：案例分析；思想政治教育；高校學(xué)生
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）26-0215-02
隨著科技的日益發(fā)展，文化的傳播大致經(jīng)歷了口語、文字、印刷、電子和網(wǎng)絡(luò)。日新月異的現(xiàn)代科技使得文化傳播的手段越來越豐富，人們通過不同的途徑接受新鮮的資訊，人們觀察社會(huì)的視角不同，感受不同，往往得出的結(jié)論就不同，潛移默化中形成的價(jià)值觀也不同。特別是對(duì)于在校學(xué)生來說，在校學(xué)生獲取信息的方式更是多種多樣，而且他們正處于重要的價(jià)值觀形成階段，這時(shí)候，如何讓高校學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀，就顯得尤為重要。思想政治教育作為高校教育的重要組成部分，在高校學(xué)生價(jià)值觀和世界觀的形成中扮演著不可或缺的角色，它不同于一般的傳授解惑的教育教學(xué)，思想政治教育要不斷地創(chuàng)新以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。在思想政治教育的不斷創(chuàng)新和研究中，案例教育逐漸被思想政治研究者應(yīng)用于思想政治教育中。案例教育以其形象、生動(dòng)、影響深遠(yuǎn)和受教者樂于接受，深得思想政治教育工作者的重視。案例教育有利于把學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)三者有效的聯(lián)系在一起。更加密切了三者的聯(lián)系。
一、案例教育分析的含義
案例教學(xué)是由哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗·哥倫布·朗代爾于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長(zhǎng)鄭漢姆推廣，并從美國(guó)迅速傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。于20世紀(jì)80年代案例教學(xué)引入我國(guó)。
傳統(tǒng)上的案例教學(xué)是一種通過場(chǎng)景重現(xiàn)或者模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景。讓學(xué)生自己納入案例場(chǎng)景來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教育模式。
案例分析在與思想政治教育的結(jié)合中逐漸煥發(fā)出新的面貌，學(xué)界對(duì)它的定義主要有兩大類別：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為案例是小概率事件，案例就是案例，從案例中不能得出帶一般規(guī)律性普遍性的結(jié)論；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為對(duì)案例的研究可以得出新的假說以及分析性的普遍結(jié)論。
本文認(rèn)為思想教育中案例分析是教育工作者運(yùn)用思想政治教育的理論方法，與學(xué)生共同分析、觀察，總結(jié)現(xiàn)實(shí)存在的問題，并遵循一定的原則把這些現(xiàn)象通過整理、概括、提煉得出普遍性的結(jié)論，達(dá)到思想政治教育的目的。
恩格斯曾經(jīng)說：“最好的道路就是從本身的錯(cuò)誤中，從痛苦的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)?！币虼水?dāng)我們碰到問題的時(shí)候，進(jìn)行總結(jié)，并從中學(xué)習(xí)。正是我們行事的關(guān)鍵。思想政治教育也如此，不斷地從案例分析中吸取有利的思想，摒除錯(cuò)誤的思想，灌輸高校學(xué)生以正確的價(jià)值觀、世界觀，正是我們思想政治教育的目的所在。
思想政治教育中的案例分析需要具備以下特點(diǎn)。
1.案例分析須具備客觀性
客觀性即客觀實(shí)在性，指事物客觀存在。案例是思想政治教育的素材，是主觀見于客觀的事物，在案例的選取上必須尊重客觀事實(shí)。才能起到積極的教育作用，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，世界觀。
2.案例分析須具備目的性
思想政治教育為達(dá)到某一階段的成績(jī)和目標(biāo)，需要不同的案例進(jìn)行輔助教育，這正體現(xiàn)了事物的普遍性和特殊性相結(jié)合，要針對(duì)不同的問題具體分析。這樣才能達(dá)到最好的效果，也方便受教者接受。
3.案例分析須具備典型性
每個(gè)歷史時(shí)期都有其典型的代表，每個(gè)時(shí)期的典型人物也反映出那個(gè)時(shí)代的時(shí)代特色。岳飛精忠報(bào)國(guó)反映出在封建王朝中的忠君愛國(guó)思想。張麗莉老師的舍己救人反映出社會(huì)主義旗幟下大愛無疆的奉獻(xiàn)精神。案例選取的典型性直接關(guān)乎受教者的受教程度。
二、案例教育分析在思想政治教育中的作用
在高校思想政治教育中，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)，如理論的理解過于死板和片面化。理論課的學(xué)習(xí)淪為應(yīng)付考試的死記硬背。隨著國(guó)外資本主義思潮的入侵，大學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生了改變。例如，近年來大學(xué)生中存在行為失范現(xiàn)象和道德滑坡現(xiàn)象,已成為社會(huì)的共識(shí)。這正說明目前的思想政治教育刻不容緩。大批的思想政治研究者致力于思想政治的研究工作，并且逐漸意識(shí)到案例分析對(duì)于思想政治教育有著舉足輕重的作用。
1.案例分析有利于理論聯(lián)系實(shí)際
理論聯(lián)系實(shí)際是對(duì)普遍真理同革命和建設(shè)的具體實(shí)踐相結(jié)合原則的概括表述，是最基本的原則之一。其基本精神是達(dá)到主觀和客觀、理論和實(shí)踐、知和行的具體的歷史的統(tǒng)一。在《整頓黨的作風(fēng)》中談到：“真正的理論在世界上只有一種，就是從客觀實(shí)際抽出來，又在客觀實(shí)際中得到了證明的理論?！蹦壳案咝Ｖ械睦碚摻虒W(xué)過于刻板，在校學(xué)生往往認(rèn)為高校思想政治教育是可有可無的，純粹的理論考試在塑造在校學(xué)生的價(jià)值觀方面意義不大。馬哲、思政成績(jī)好的學(xué)生并不代表其價(jià)值觀沒有問題。如，云南大學(xué)的馬加爵事件，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的郭力維事件。僅僅是因?yàn)橥瑢W(xué)關(guān)系的處理上出了問題就拿起屠刀，這些不得不讓人擔(dān)憂大學(xué)生的道德問題。
案例分析有利于理論聯(lián)系實(shí)際，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。最美女教師張麗莉的出現(xiàn)喚醒了無數(shù)人心中最純粹的美好。她舍己為人的精神感動(dòng)了全中國(guó)的人。她愛生如子的精神給所有人都上了一課，是一堂最生動(dòng)的思想政治理論課。在師范類院校掀起了一股愛崗敬業(yè)，愛生如子，舍己為人，大愛無疆的熱潮。這個(gè)典型的案例把奉獻(xiàn)精神，集體主義的理論融入進(jìn)了實(shí)際。更生動(dòng)形象地為全體師生上了一課，有利于促進(jìn)其正確價(jià)值觀的樹立。
1課程的特點(diǎn)
案例分析與實(shí)踐課程的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）優(yōu)化課程設(shè)置，理論與實(shí)踐相結(jié)合，并突出實(shí)踐性。針對(duì)目前軟件工程案例分析課程偏于理論及相關(guān)實(shí)踐課程理論聯(lián)系不夠的缺點(diǎn)，將案例分析與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在開發(fā)完成一個(gè)完整的案例過程中，把所學(xué)的相關(guān)知識(shí)加以綜合應(yīng)用。（2）突出案例的前沿性和實(shí)用性以及開發(fā)技術(shù)的先進(jìn)性。結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求選擇案例，使得學(xué)生完成案例的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫匾浦驳綄韺?shí)際工作當(dāng)中，同時(shí)也提高了學(xué)生的興趣和參與的積極性。軟件開發(fā)技術(shù)發(fā)展變化非?？?，尤其是開源軟件開發(fā)架構(gòu)，只有掌握最新的開發(fā)技術(shù)，并掌握其發(fā)展脈絡(luò)，才能開發(fā)出更高效的軟件系統(tǒng)。（3）教學(xué)方法上，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)取代教材驅(qū)動(dòng)，突出學(xué)生的自主性。教材的更新速度與軟件及其開發(fā)技術(shù)的更新速度是不相匹配的，一個(gè)實(shí)用性強(qiáng)的案例和最新的軟件開發(fā)技術(shù)很難反映在一本教材上。因此采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式取代教材驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，針對(duì)案例開發(fā)過程中所用到的技術(shù)，把最新的相關(guān)知識(shí)教給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)。
2課程的教學(xué)實(shí)踐
2.1案例選擇教師團(tuán)隊(duì)首先要自己完成案例選題、設(shè)計(jì)和開發(fā)，并以此為基礎(chǔ)，向?qū)W生講授開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手完成案例開發(fā)。課程以“基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的速遞物流跟蹤系統(tǒng)”作為案例，具有較強(qiáng)的前沿性和實(shí)用性。這是一個(gè)適合小件速遞運(yùn)營(yíng)的物流管理和跟蹤的原型系統(tǒng)，結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠給客戶提供及時(shí)、透明的物流信息；同時(shí)為物流公司提高運(yùn)行效率提供必要的保障信息。軟件的功能覆蓋從收件、轉(zhuǎn)運(yùn)、分發(fā)到派送簽收的整個(gè)流程，涉及到服務(wù)器端、手機(jī)客戶端和網(wǎng)頁瀏覽器端的開發(fā)。
2.2教學(xué)方式課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和討論等多種教學(xué)方式相結(jié)合，體現(xiàn)了課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。具體教學(xué)方式如下：（1）教師授課。提出系統(tǒng)的功能需求、分析需求的合理性、探討業(yè)務(wù)改良；介紹所采用的相關(guān)技術(shù)、數(shù)據(jù)模型和對(duì)象模型的大致思路；簡(jiǎn)單介紹建模方法、開發(fā)方法、開發(fā)框架、開發(fā)環(huán)境及開發(fā)工具。（2）學(xué)生自學(xué)和實(shí)踐。需求的理解、數(shù)據(jù)模型和對(duì)象模型的理解和模型的建立；建模工具、開發(fā)環(huán)境及開發(fā)工具的使用；代碼實(shí)現(xiàn)和調(diào)試。學(xué)生按5-6人一組分組，每小組中選派項(xiàng)目組長(zhǎng)，學(xué)生在集體理解總體思路和技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，分工合作完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)。（3）討論和輔導(dǎo)。在分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試等各個(gè)階段，教師組織學(xué)生描述個(gè)自小組項(xiàng)目的進(jìn)展?fàn)顩r和技術(shù)方案；學(xué)生同時(shí)可以提出自己的思路以及疑問，教師予以評(píng)價(jià)和解答。教師至少一次對(duì)學(xué)生的方案水平、講述的表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4）階段驗(yàn)收和總體驗(yàn)收。在課程的中期和最后階段，教師對(duì)學(xué)生的原型系統(tǒng)和最終實(shí)現(xiàn)作品進(jìn)行評(píng)審，給出評(píng)審成績(jī)。
2.3教學(xué)內(nèi)容不同教學(xué)方式的教學(xué)內(nèi)容如下：（1）課堂教學(xué)，主要進(jìn)行案例的分析，為軟件開發(fā)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。①需求的描述與改良。描述案例的需求，包括功能需求的清單描述、應(yīng)用場(chǎng)景（用況）的描述；對(duì)需求分析和信息化新技術(shù)對(duì)業(yè)務(wù)的改良的探討；引導(dǎo)學(xué)生使用軟件新技術(shù)解決業(yè)務(wù)需求。從實(shí)用性出發(fā)描述同類或類似系統(tǒng)的應(yīng)用現(xiàn)狀，如：同類系統(tǒng)功能狀況，同類系統(tǒng)的缺陷；關(guān)鍵技術(shù)的解決的方案，解決需求的技術(shù)現(xiàn)狀；擬使用的技術(shù)手段等。這部分內(nèi)容以教師講授為主，同時(shí)提出問題留作學(xué)生思考和討論。②系統(tǒng)架構(gòu)模型的選擇和依據(jù)。根據(jù)應(yīng)用場(chǎng)景和系統(tǒng)的規(guī)模選擇系統(tǒng)的軟件平臺(tái)和開發(fā)環(huán)境。針對(duì)需求介紹分層架構(gòu)模型設(shè)計(jì)思路，從軟件架構(gòu)的角度描述模型選擇的依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)軟件的分層模型；在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生各個(gè)項(xiàng)目小組分別設(shè)計(jì)軟件的總體架構(gòu)，包括：子系統(tǒng)（或功能模塊）的劃分，軟件的分層結(jié)構(gòu)及層間的主要功能耦合；指導(dǎo)每組學(xué)生做出軟件的架構(gòu)描述和各個(gè)業(yè)務(wù)處理的軟件總體數(shù)據(jù)流程。③數(shù)據(jù)模型和數(shù)據(jù)服務(wù)框架。數(shù)據(jù)模型的設(shè)計(jì)，包括數(shù)據(jù)庫(kù)的表、視圖、約束關(guān)系的設(shè)計(jì)，結(jié)合案例分析設(shè)計(jì)的思路和可能的變化。數(shù)據(jù)服務(wù)框架的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)技術(shù)，使用數(shù)據(jù)庫(kù)持久層框架Hibernate實(shí)現(xiàn)的數(shù)據(jù)-對(duì)象映射。數(shù)據(jù)訪問的性能優(yōu)化，對(duì)象緩存、合理冗余的使用等。④軟件開發(fā)技術(shù)與軟件框架。系統(tǒng)采用Java語言開發(fā)，數(shù)據(jù)庫(kù)的管理使用MySQL，使用WebService開發(fā)架構(gòu)，服務(wù)器端基于CXF+Spring+Hibernate框架，手機(jī)客戶端基于Android平臺(tái)，包括條碼掃描、GPS定位、地圖顯示等功能，同時(shí)提供BS結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)訪問與管理。⑤子系統(tǒng)與設(shè)計(jì)的細(xì)化。進(jìn)一步細(xì)化設(shè)計(jì)，為后面的軟件開發(fā)實(shí)踐做準(zhǔn)備。服務(wù)的設(shè)計(jì)，采用JSON作為服務(wù)數(shù)據(jù)交換格式，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)對(duì)象與字符串的輕量級(jí)的轉(zhuǎn)換。人機(jī)界面的設(shè)計(jì)，采用一些開源框架進(jìn)行Web頁面的設(shè)計(jì)，介紹Android客戶端界面設(shè)計(jì)的方法。（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要是軟件開發(fā)實(shí)踐，參與一個(gè)應(yīng)用軟件開發(fā)的全過程?？梢约?xì)化為以下實(shí)驗(yàn)并制定實(shí)驗(yàn)大綱：需求分析，理清業(yè)務(wù)流程，確定軟件的功能；對(duì)象模型設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)庫(kù)模型設(shè)計(jì)；開發(fā)環(huán)境的搭建；Web服務(wù)的實(shí)現(xiàn)；網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)與功能實(shí)現(xiàn)；Android界面設(shè)計(jì)及功能實(shí)現(xiàn)；二維碼掃描；地圖展示。（3）討論課內(nèi)容借鑒實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，定期組織項(xiàng)目評(píng)審對(duì)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，不斷優(yōu)化開發(fā)方案。根據(jù)項(xiàng)目完成情況及個(gè)人貢獻(xiàn)給出評(píng)審結(jié)果，作為學(xué)生課程成績(jī)的重要依據(jù)。至少要對(duì)原型系統(tǒng)和最終系統(tǒng)進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)審。項(xiàng)目評(píng)審的形式是由學(xué)生展示項(xiàng)目進(jìn)展及個(gè)人貢獻(xiàn)，回答教師的提問。
2.4學(xué)時(shí)安排表1是一個(gè)學(xué)時(shí)安排的參考。一共64學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)32學(xué)時(shí)，主要用于項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐。習(xí)題及討論課8學(xué)時(shí)，主要用于原型系統(tǒng)評(píng)審和最終系統(tǒng)的驗(yàn)收評(píng)審。理論課24學(xué)時(shí)，主要講授案例的分析、設(shè)計(jì)及用到的開發(fā)技術(shù)、框架、環(huán)境等。
3對(duì)工程教育畢業(yè)要求的支撐
工程教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，工程教育專業(yè)認(rèn)證為教育機(jī)構(gòu)工程類人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)和保障，工程教育以出口為導(dǎo)向，專業(yè)的課程設(shè)置、師資配備等必須使得認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的畢業(yè)要求得到達(dá)成。軟件工程作為工程教育的一部分，課程設(shè)置也必須支撐畢業(yè)要求的達(dá)成。2015年工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中畢業(yè)要求有12條，包括工程知識(shí)、問題分析、設(shè)計(jì)開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理以及終身學(xué)習(xí)。每一條要求可以分解為幾個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，每一門課程支撐一到幾個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成。案例分析與實(shí)踐課程支撐畢業(yè)要求3（設(shè)計(jì)開發(fā)解決方案）中的3個(gè)指標(biāo)點(diǎn)3-1、3-2、3-3和畢業(yè)要求9（個(gè)人和團(tuán)隊(duì)）中的指標(biāo)點(diǎn)9-2。指標(biāo)點(diǎn)具體描述如下：指標(biāo)點(diǎn)3-1）具有軟件項(xiàng)目問題定義、可行性分析及需求分析的能力；指標(biāo)點(diǎn)3-2）具有軟件項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)及詳細(xì)設(shè)計(jì)的能力；指標(biāo)點(diǎn)3-3）具有軟件項(xiàng)目編碼實(shí)現(xiàn)的能力；指標(biāo)點(diǎn)9-2）具有一定的表達(dá)能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。本課程中支撐畢業(yè)要求達(dá)成的具體實(shí)現(xiàn)途徑如下：（1）課堂教學(xué)的安排支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)3-1、3-2、3-3的達(dá)成課堂教學(xué)通過對(duì)一個(gè)具體的、有實(shí)用價(jià)值的案例的分析，展示一個(gè)項(xiàng)目開發(fā)過程中需求分析、軟件設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)及軟件測(cè)試等開發(fā)階段的主流的方法與技術(shù)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)安排中項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)踐，理論與實(shí)踐結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的能力。（2）實(shí)驗(yàn)的安排支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)3-1、3-2、3-3和9-2的達(dá)成實(shí)驗(yàn)安排就是一個(gè)應(yīng)用軟件的開發(fā)實(shí)踐，學(xué)生分成項(xiàng)目組的形式，分工協(xié)作，完成從需求分析、軟件設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、軟件測(cè)試等整個(gè)工作流程，因此可以鍛煉學(xué)生軟件開發(fā)的分析、設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（3）討論課的安排支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)9-2的達(dá)成在討論課上，學(xué)生要做報(bào)告展示項(xiàng)目的進(jìn)展和自己的貢獻(xiàn)，由于項(xiàng)目是分工合作，需要大家相互配合，充分展示，還要回答教師的問題，這可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：案例分析法；單片機(jī)原理；應(yīng)用
案例分析法是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法，進(jìn)而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。本文以電子專業(yè)課程單片機(jī)原理為例來談?wù)勂鋺?yīng)用。
隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，單片機(jī)已經(jīng)在人工智能、通信設(shè)備智能化以及家電智能化等方面得到廣泛應(yīng)用。以單片機(jī)為核心仍然是實(shí)現(xiàn)智能化技術(shù)的主流之一。因此，將單片機(jī)原理課程作為中職類學(xué)校電子專業(yè)的一門主干課程顯得特別重要。
單片機(jī)原理是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是，學(xué)生普遍反映該課程難學(xué)，課堂教學(xué)效果一直不理想，原因在于傳統(tǒng)的單片機(jī)原理課程教學(xué)方式中，一開始就涉及很多抽象的理論知識(shí)，如總線、并行接口、中斷、堆棧、地址、數(shù)據(jù)等，學(xué)生普遍感到難學(xué)。特別是對(duì)于中職類學(xué)校的學(xué)生而言，本來專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)得就不夠扎實(shí)，在一開始就要被強(qiáng)行灌輸生硬的知識(shí)。這不但不能使學(xué)生領(lǐng)悟單片機(jī)的智能控制原理，還會(huì)產(chǎn)生一系列問題：（1）學(xué)生對(duì)開發(fā)項(xiàng)目中實(shí)際的單片機(jī)應(yīng)用開發(fā)運(yùn)作流程不熟悉，不利于培養(yǎng)單片機(jī)應(yīng)用開發(fā)能力。（2）該課程中的指令學(xué)習(xí)不能很好地幫助學(xué)生，學(xué)生對(duì)于語言的理解局限于課堂編程，而不能很好地結(jié)合硬件靈活應(yīng)用。因此，經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，我發(fā)現(xiàn)在單片機(jī)原理課程教學(xué)中引入案例分析法能夠收到比較理想的效果。
下面以經(jīng)典的單片機(jī)控制發(fā)光二極管硬件平臺(tái)為例，討論如何在單片機(jī)原理課程中運(yùn)用案例分析法。
在圖中，R1～R8為L(zhǎng)ED1～LED8的限流電阻，限制長(zhǎng)時(shí)間大電流通過發(fā)光管以致燒壞；這個(gè)圖是80C51的最小系統(tǒng)加上8個(gè)發(fā)光二極管，學(xué)生可以用萬用板自己焊接，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以使學(xué)生擁有自己的單片機(jī)。具體做法如下：
首先，介紹單片機(jī)最小系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)的作用。Reset引腳是復(fù)位信號(hào)的輸入端，復(fù)位信號(hào)是高電平有效，由R16、C1組成的單片機(jī)復(fù)位電路接到Reset引腳，平時(shí)為低電平，Reset變?yōu)楦唠娖?，?shí)現(xiàn)自動(dòng)復(fù)位功能。接下來講解XT1、XT2引腳，時(shí)鐘電路的作用和用法，I/O口的作用和用法等知識(shí)點(diǎn)。然后設(shè)計(jì)第一個(gè)案例，分別點(diǎn)亮8個(gè)發(fā)光二極管。
用C語言編寫程序，然后就是如何在Keil集成編譯環(huán)境下編寫程序，并把程序下載到單片機(jī)（AT89S52支持ISP下載）的過程全部演示清楚。這些將會(huì)使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)單片機(jī)并不困難。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)通過教師演示和學(xué)生模仿，學(xué)生第一次上課就可以非常完整地看到并完成單片機(jī)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，直觀地得到一個(gè)結(jié)果，以具體形象的方式學(xué)到一些非常枯燥、抽象的理論知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得以大大地提高，效果自然很好。
接下來可以設(shè)計(jì)第二個(gè)案例。在每個(gè)發(fā)光二極管點(diǎn)亮和熄滅之間加延時(shí)程序，以此清楚地看到燈的閃爍，并用位左移來控制8個(gè)發(fā)光二極管循環(huán)閃爍。該延時(shí)程序可以通過子程序調(diào)用，讓學(xué)生掌握有關(guān)子程序的知識(shí)點(diǎn)以及循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的一般設(shè)計(jì)思路，同時(shí)進(jìn)一步講解4個(gè)并行口的知識(shí)。通過第二個(gè)案例，學(xué)生能模仿編寫一些簡(jiǎn)單的程序，依次點(diǎn)亮8個(gè)發(fā)光二極管。
接下來就可以設(shè)計(jì)第三和第四個(gè)案例。通過多個(gè)案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能逐步了解指令系統(tǒng)和熟悉整個(gè)設(shè)計(jì)過程。
從該教學(xué)過程可以得出以下結(jié)論：
遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律教學(xué)不再采用灌輸?shù)姆绞?，而采用邊做邊練的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
以案例為單元構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，每一個(gè)案例組織若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，完成的每個(gè)案例都會(huì)帶給學(xué)生極大的成就感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，縮短了與實(shí)戰(zhàn)的距離。每一次任務(wù)的完成都模擬了實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過程，案例構(gòu)建越來越復(fù)雜，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力也越來越高，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后一旦需要從事單片機(jī)設(shè)計(jì)，很快就可以上手。
單片機(jī)的系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)突出教學(xué)的自主性、開放性和創(chuàng)新性，應(yīng)符合職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)律。案例分析法繼承了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以案例作為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的操作把書上死的理論變成活的知識(shí)。通過教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生能夠觸類旁通、點(diǎn)面結(jié)合、溫故知新。案例分析法較好地解決了教與學(xué)的矛盾，在整個(gè)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，可以在較短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，是一種值得推廣的教學(xué)理念和方法。
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——安全事故案例分析教育專題片
近年來，隨著集團(tuán)跨越式發(fā)展，集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全工作的重視程度愈來愈高，加強(qiáng)安全文化建設(shè)，提升軟實(shí)力，先后提出了一系列抓安全的先進(jìn)理念，諸如：“三不四可”指導(dǎo)思想，“三基三抓一追究”理念，“五個(gè)到位”理念，“本質(zhì)安全”理念，“安全執(zhí)行力”理念等等，對(duì)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)加強(qiáng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，安全工作取得了顯著成績(jī)。這些都充分說明了國(guó)有企業(yè)對(duì)安全工作的高度重視和對(duì)職工生命財(cái)產(chǎn)的高度負(fù)責(zé)。
******建立50多年來，對(duì)安全工作一直非常重視，曾連續(xù)取得11年無重大等級(jí)事故的好成績(jī)，多次被評(píng)為集團(tuán)公司和平頂山市安全生產(chǎn)先進(jìn)單位。但是也發(fā)生了一些不該發(fā)生的事故，這些事故種類多樣，有施工現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的事故；有違章指揮、違章作業(yè)造成的事故；有心存僥幸、麻痹大意造成的事故等等。這些事故，不僅給企業(yè)造成了不應(yīng)有的損失，也給職工本人和家庭帶來了痛苦。事實(shí)反復(fù)證明，安全是企業(yè)最好的效益，安全是職工最大的福利。
案例之一
安裝公司職工×××在經(jīng)調(diào)工地發(fā)生眼部傷害事故
事故主要經(jīng)過：×××，男，時(shí)年33歲，安裝公司電焊工。2002年6月11日上午10點(diǎn)40分，安裝公司管工三班在經(jīng)調(diào)中心三樓北部東段安裝消防管時(shí)，電焊工×××焊好焊口在敲焊渣時(shí)，結(jié)果焊渣飛起擊傷右眼，造成眼部傷害事故。
事故性質(zhì)認(rèn)定：違章作業(yè)，本人負(fù)直接責(zé)任。
教訓(xùn)與啟示：焊花飛濺，雖好看卻容易燒傷人。安全防護(hù)工作不能有絲毫大意，不僅進(jìn)行電焊操作時(shí)要重視防護(hù)，而且在收尾時(shí)也要注意。剛焊完時(shí)，焊渣余熱溫度仍然很高，在檢查時(shí)，要加強(qiáng)防護(hù)，敲焊渣時(shí)，要輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。許多事情都是快成功時(shí)出了事故，造成功虧一簣，本人吃苦頭，工作受影響，效益受損失，甚為遺憾。它啟示我們：安全工作一點(diǎn)都不能馬虎，一定要善始善終。
案例之二
項(xiàng)目部職工×××在星峰水泥廠廠房發(fā)生高處墜落事故
事故主要經(jīng)過：×××，女，時(shí)年30歲，鋼筋工。2003年7月8日上午，×××等人在窯頭廠房地坑?xùn)|側(cè)壁外綁扎鋼筋，墻壁高度為4米，壁外架為雙排架。11點(diǎn)20分左右，×××從工作架下來喝水，于11點(diǎn)30分返回工作面。此時(shí)，由于扎綁鋼筋中腿用力過猛，使架子外閃，導(dǎo)致小橫桿里頭下落，架板滑移，致使×××腳踏空，墜落地面（高度3米），造成其頭部、腳部軟組織損傷。
事故性質(zhì)認(rèn)定：架子搭設(shè)不規(guī)范，個(gè)人安全意識(shí)差，屬責(zé)任事故。
教訓(xùn)與啟示：這起事故首先與架子搭設(shè)不規(guī)范有直接關(guān)系。架子是為施工作業(yè)提供保證和服務(wù)的，必須搭設(shè)規(guī)范、穩(wěn)固，為安全生產(chǎn)提供基礎(chǔ)保證，做不好這一點(diǎn)，就為安全工作埋下了隱患。其次作為個(gè)人來說，要增強(qiáng)自?；ケＲ庾R(shí)，施工中要注意安全，注意觀察，謹(jǐn)慎小心，搞好防范，發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)向有關(guān)人員反映，及時(shí)排除隱患，以避免事故的發(fā)生。
案例之三
構(gòu)建公司職工×××在預(yù)制場(chǎng)發(fā)生機(jī)械傷害事故
事故主要經(jīng)過：×××，男，砼工，時(shí)年39歲。2002年11月1日下午4點(diǎn)30分許，×××攪拌砼時(shí)，為觀察砼的干濕情況，用左手掀攪拌機(jī)小蓋未到位，蓋又回來了，其又一次伸手去擋，左手腕隨即被壓住，左手無名指瞬間被攪拌機(jī)攪刀刮掉一節(jié)半，小指撣面一、二節(jié)肌肉被刮掉。
事故性質(zhì)認(rèn)定：本人安全意識(shí)差，違章操作造成。
教訓(xùn)與啟示：與運(yùn)轉(zhuǎn)中的機(jī)械設(shè)備打交道，最忌諱的就是光著手伸來伸去，這起事故就是這樣一起違章操作造成的事故。攪拌機(jī)轟轟運(yùn)轉(zhuǎn)，帶有一定震動(dòng)性，掀攪拌機(jī)蓋進(jìn)行觀察一定要掀到位，不能馬虎行事。機(jī)蓋掀不到位又返回來，不能用手去擋，光著手去擋就容易出事。當(dāng)然，這可能是一個(gè)下意識(shí)的習(xí)慣動(dòng)作，但是這一習(xí)慣動(dòng)作是錯(cuò)誤的，導(dǎo)致了事故的發(fā)生。應(yīng)該讓機(jī)蓋返回后再重新開始。另外，防護(hù)措施做的不好，安全意識(shí)不強(qiáng)，是造成事故的一個(gè)重要原因，必須從中吸取教訓(xùn)。
案例之四
裝飾公司職工×××在培新街1號(hào)樓施工中發(fā)生物體打擊事故
事故主要經(jīng)過：×××，男，時(shí)年39歲。2002年8月28日上午9點(diǎn)40分，×××等人在更換培新街1號(hào)樓破損玻璃時(shí)，將玻璃放在住戶光滑的地板磚上，造成玻璃滑倒，破損玻璃割破其右腳脖，造成其大拇趾筋被割斷。
事故性質(zhì)認(rèn)定：安全意識(shí)差，屬違章作業(yè)。
我所在的學(xué)校位于城郊結(jié)合部，周圍有大大小小的企業(yè)30多家，這些企業(yè)大部分是搞機(jī)器的粗加工、建筑業(yè)、廢品回收業(yè)。工人大都來自外省的偏遠(yuǎn)山區(qū)，按照國(guó)家有關(guān)農(nóng)民工子女就讀的政策，要保證公平公正地對(duì)待農(nóng)民工子女，使每一位外來務(wù)工人員子女都有接受平等教育的權(quán)利，接受他們的孩子就讀是學(xué)校理所當(dāng)然的義務(wù)，可是在實(shí)際工作中卻困難重重。
一、農(nóng)民工子女的入學(xué)問題
按照上級(jí)部門的要求，外來務(wù)工人員的子女入學(xué)需出示七證：（1）務(wù)工就業(yè)人員及就讀子女戶口簿；（2）流出地教育行政部門開具的同意外出借讀證明；（3）流動(dòng)人口計(jì)劃生育有關(guān)證明；（4）當(dāng)?shù)毓簿诸C發(fā)的有效暫住證；（5）監(jiān)護(hù)人有穩(wěn)定住所證明；（6）監(jiān)護(hù)人有較穩(wěn)定的工作證明（有與用工單位簽訂的勞動(dòng)合同或務(wù)工證明已一年以上，有工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照等）；（7）父母流出地政府（或鄉(xiāng)、鎮(zhèn)派出所）開具的“子女在當(dāng)?shù)責(zé)o法定監(jiān)護(hù)人”證明。但實(shí)際上能完全提供這七證的寥寥無幾，超生、貧困、用工單位的不規(guī)范用人，所有的這些，都導(dǎo)致了出示七證的困難，可農(nóng)民工本來就是弱勢(shì)群體，又為當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，大人的錯(cuò)不能記在孩子身上，孩子畢竟是無辜的，拒人于千里之外，于情于理都不合適?？勺寣W(xué)校頭疼的事還真不少：有的孩子上了學(xué)后，從書店訂上書了，下一學(xué)期人卻無影無蹤了，有的廠子開工遲，開學(xué)后一個(gè)月了，孩子才要上學(xué)，課本沒訂，家長(zhǎng)卻說沒書沒關(guān)系，看住孩子不出事就行了，這樣的孩子我們接收下來，家長(zhǎng)是放心了，可學(xué)校能安心嗎？
二、農(nóng)民工子女的上學(xué)問題
除個(gè)別的農(nóng)民工子女能安穩(wěn)地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)良好外，大部分學(xué)生總有這樣那樣的問題。
1.許多孩子都缺乏家長(zhǎng)的有效監(jiān)管。我們了解到這主要是家長(zhǎng)的工作時(shí)間太長(zhǎng)，沒有時(shí)間照管孩子，孩子處在放任自流的境地，飯能否吃好，學(xué)校的學(xué)習(xí)是否能適應(yīng)，這些一般孩子應(yīng)能得到的關(guān)懷在他們看來是天方夜譚。
2.孩子們的心理問題。一是環(huán)境的“軟歧視”。由于農(nóng)民工收入較低，家境不富裕，又是外來人口，語言上有障礙，在班級(jí)中顯得格外的另類，要承受來自同學(xué)中的種種不理解。生活上的困難沒有讓他們退縮，可心靈的創(chuàng)傷卻難以撫平。二是農(nóng)民工家庭的負(fù)面影響。民工家庭中，有相當(dāng)一部分家庭條件不利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。三是流動(dòng)頻繁的慣性效應(yīng)。一些家長(zhǎng)工作不穩(wěn)定，造成子女頻繁轉(zhuǎn)學(xué)。由于生活環(huán)境比較復(fù)雜，他們很難保持心理平衡，容易產(chǎn)生心理問題。我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工子女在學(xué)習(xí)過程中存在諸多煩惱，其中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，難以接受老師教的知識(shí)，有受同學(xué)排斥的情況，沒人輔導(dǎo)作業(yè)等情況都有呈現(xiàn)?！拔业钠胀ㄔ挷粯?biāo)準(zhǔn)，一開口說話同學(xué)就笑話我，很難與同學(xué)溝通。所以，我在學(xué)校很少開口講話。”這是一名外來務(wù)工人員的孩子無奈的表示。
3.安全得不到保障。家長(zhǎng)沒有時(shí)間接送孩子，孩子只能自己往返學(xué)校，路上的安全成了學(xué)校最頭疼的事，學(xué)校是近郊，路上車流量特大，這給學(xué)生的安全帶來很大的威脅。
三、學(xué)校的對(duì)策
面對(duì)這群特殊的學(xué)生，學(xué)校做了很多的工作，幫助他們解決實(shí)際困難。
1.平等對(duì)待這些學(xué)生，從分班到座位的安排都要一視同仁。
2.注意減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并給予足夠的表揚(yáng)，幫助他們提高在集體中的地位，增強(qiáng)他們的自信心。
3.從生活上多關(guān)心他們，照顧他們。雖然我們?yōu)檗r(nóng)民工子女的上學(xué)問題做了不少努力，但是他們的處境還并不讓人樂觀。如何從教育政策上，從學(xué)校的教育層面上讓他們和普通的孩子一樣快樂地成長(zhǎng)，這是每一個(gè)教育工作者需要思考的問題。
四、分析與反思
