時(shí)間：2023-03-15 15:04:42
序論：在您撰寫八上英語(yǔ)電子課本時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】電子白板 創(chuàng)設(shè) 情景 教學(xué)效率
這幾年，隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展的統(tǒng)籌推進(jìn)，我們農(nóng)村學(xué)校都安裝了交互式電子白板，使我們的教學(xué)手段得到了質(zhì)的躍升，使教學(xué)形式豐富多樣，尤其是英語(yǔ)教學(xué)，可以呈現(xiàn)出文字、圖象、聲音乃至視頻和動(dòng)畫等信息，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學(xué)情景，使學(xué)生置身一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，全方位地感受語(yǔ)言的刺激，使英語(yǔ)教學(xué)情景化，語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際化，學(xué)生在輕松活潑愉快的氛圍中掌握語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言能力。它不僅改變了原有的教學(xué)手段，同時(shí)還促進(jìn)了教學(xué)觀念、教學(xué)形式、方法及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建高效課堂。
我們現(xiàn)在使用的人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的練習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，但學(xué)生缺少像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，要想培養(yǎng)和形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力，就必須盡可能多地給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，而交互式電子白板的運(yùn)用正好彌補(bǔ)了這一教學(xué)手段上的“短板”。
那么，如何發(fā)揮交互式電子白板優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境呢？我在教學(xué)中主要采用以下幾種做法：
一、創(chuàng)設(shè)vocabulary教學(xué)情境
運(yùn)用交互式電子白板，可以把課件上的單調(diào)、抽象的詞匯具體化、生動(dòng)化、形象化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣。在英語(yǔ)單詞教學(xué)中，我充分利用一些圖片進(jìn)行教學(xué)。有的單詞比較抽象，不能夠借助實(shí)物、實(shí)物圖片來(lái)幫助理解詞義，我就創(chuàng)設(shè)單詞的學(xué)習(xí)語(yǔ)境。
二、創(chuàng)設(shè)sentence pattern教學(xué)情境
句型教學(xué)是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。我在句型教學(xué)時(shí)，常常利用云教學(xué)平臺(tái)的資源，搜集和編輯一些情景。例如，在教學(xué)“how often”句型時(shí)，我利用牛郎和織女在天河相會(huì)的動(dòng)畫視頻向?qū)W生發(fā)問：“How often do they meet？”然后給學(xué)生呈現(xiàn)“once a year”，這樣不用講漢語(yǔ)學(xué)生就會(huì)明白“once a year”是“一年一次”的意思，“How often”是問“多久一次”。根據(jù)上體育課的情況，我利用動(dòng)畫效應(yīng)，在一周中有體育課的三天的表格中插入上體育課的活動(dòng)圖片，問：“How often do you have PE in a week？”然后給學(xué)生呈現(xiàn)出“Three times a week.”學(xué)生很快就明白“Three times a week”的意思。這樣一來(lái)，學(xué)生興趣高，練習(xí)效果佳，很輕松地就掌握了句型。
三、創(chuàng)設(shè)grammar教學(xué)情景
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生感覺語(yǔ)法教學(xué)枯燥，難以記憶。如果我們?cè)谡Z(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中借助交互式電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把枯燥的語(yǔ)法規(guī)則融入生動(dòng)鮮活的場(chǎng)景中，使語(yǔ)法教學(xué)形象化、趣味化，既降低了語(yǔ)法教學(xué)的難度，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在教學(xué)形容詞的比較級(jí)，我利用幾張圖的比較：姚明和劉翔的身高比較，小孩和老人的年齡比較。又如，在進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)語(yǔ)境：在一張幻燈片上插入了幾個(gè)人物的動(dòng)態(tài)圖，（小娜正在唱歌，小偉和小強(qiáng)正在踢足球，Sandy正在打電話）。我利用PPT的動(dòng)畫效應(yīng)，逐一提問：“What is Xiaona doing？ What are Xiaowei and Xiaoqiang doing？ What is Sandy doing？ ”引領(lǐng)和啟迪學(xué)生回答后，再把這些句子逐一地呈現(xiàn)出來(lái)，其中的“is singing /are playing football/is calling ”用彩色字體顯示。再啟發(fā)學(xué)生結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成，并體會(huì)其用法。隨后我再利用交互式一體機(jī)給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言操練材料進(jìn)行練習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生整堂課參與性高，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果非常顯著。
四、創(chuàng)設(shè)reading教學(xué)情境
人教版英語(yǔ)課本中選編了許多故事閱讀材料，很適于組織學(xué)生編排課本劇。我在教學(xué)中充分利用和挖掘這些資源，勾畫出課文中的重點(diǎn)詞句，組織學(xué)生根據(jù)電子白板展現(xiàn)的動(dòng)畫變換，利于關(guān)鍵詞語(yǔ)做引導(dǎo)，組織學(xué)生為動(dòng)畫中的不同角色配音，同時(shí)有一生進(jìn)行旁白介紹，編排英語(yǔ)小話劇，如此一來(lái)，學(xué)生就不知不覺地進(jìn)入了逼真的英語(yǔ)思維情境中，隨情景的變換進(jìn)行語(yǔ)言交流，訓(xùn)練了學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。
五、創(chuàng)設(shè)oral English教學(xué)情景
關(guān)鍵詞：電子白板;交互功能;提高教學(xué)效率
電子白板走進(jìn)課堂，極大地推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程，真正告別了“粉筆、黑板擦、黑板”三位一體的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)合理地運(yùn)用電子白板，可大大提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。
一、運(yùn)用電子白板，實(shí)現(xiàn)激趣導(dǎo)入
“良好的開端是成功的一半”。如果不能通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)在英語(yǔ)課堂上先聲奪人，很可能一開始就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)索然無(wú)味。因此，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一節(jié)課開頭必須解決好的一個(gè)問題。
電子白板的“幕布遮蓋”、探照燈、插入圖片、動(dòng)畫、視頻、音樂等功能，都可以創(chuàng)造出真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的輕松導(dǎo)入，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
比如，在學(xué)習(xí)《When were you born？》這一課時(shí)，我通過(guò)交互式電子白板向?qū)W生展示課前準(zhǔn)備好的豐富素材，利用了白板“幕布遮蓋”功能，呈現(xiàn)出一些明星和科學(xué)家的特征，讓學(xué)生來(lái)猜猜他們是誰(shuí)。一幅幅精美的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，課堂上爆發(fā)出一聲聲驚呼和贊嘆，學(xué)生的情緒立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的好奇心都被吸引過(guò)來(lái)，個(gè)個(gè)全神貫注于屏幕上。在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，我呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的興趣高漲，注意力專注，達(dá)到了輕松導(dǎo)入的目的。
二、運(yùn)用電子白板，實(shí)現(xiàn)合作探究
電子白板不同于其他多媒體教學(xué)的主要區(qū)別在于它的交互性。利用電子白板教學(xué)能為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的師生、生生互動(dòng)提供極大的便利，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。
利用電子白板，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與。例如，我在上人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)《What does she look like？》一課時(shí)，先讓學(xué)生看著大屏幕上的同學(xué)或任課老師的圖像，用幕布功能將每個(gè)同學(xué)或任課老師的特點(diǎn)遮住，讓學(xué)生討論他們的外貌和性格特征。討論結(jié)束后，我用探照燈功能將他們的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生頓時(shí)積極舉手搶答，并且有幾個(gè)活躍的同學(xué)還走上了講臺(tái)做了“小老師”。這樣不僅教了新單詞，也讓學(xué)生全身心地投入到課堂中來(lái)。
利用電子白板上課學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽;教師演示，學(xué)生看;教師提問，學(xué)生回答”的單一形式，學(xué)生可以充分地展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)生成為課堂的主人，真正展現(xiàn)了“以生為本”的教育教學(xué)理念。
運(yùn)用電子白板的課堂教學(xué)，是師生互動(dòng)式的課堂，它既可以為教師教學(xué)提供服務(wù)，也可以為學(xué)生提供自主、探究、合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)。它既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又有利于提高學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、演、唱等語(yǔ)言方面的能力。學(xué)生在與老師的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以毫無(wú)拘束地施展自己的個(gè)性，顯露自己的潛能。
三、運(yùn)用電子白板，突出教學(xué)重點(diǎn)
利用交互式電子白板的探照燈功能，能使重點(diǎn)、難點(diǎn)得到突出顯現(xiàn)。七、八年級(jí)的中學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的好奇心，自控能力不強(qiáng)，注意力容易分散，探照燈的功能對(duì)于學(xué)生而言就顯得特別新奇，能夠有效地引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力凝聚于課堂上。
交互式電子白板能有效地化抽象為具體，難以理解的內(nèi)容用電子白板展現(xiàn)出來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的視覺功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里全方位感知更多的信息，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因，提高教學(xué)效率。交互式電子白板又以恰當(dāng)、適時(shí)、快捷的畫面創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在藝術(shù)感染力的影響下觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)通過(guò)分析、推理、提出多種解決問題的設(shè)想，進(jìn)行靈活的、新穎的擴(kuò)散訓(xùn)練，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性的目的。
四、運(yùn)用電子白板，實(shí)現(xiàn)多元整合
以人的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展為主要任務(wù)的英語(yǔ)教學(xué)策略應(yīng)該是多元化的。只有多元化的教學(xué)策略，才能滿足多元的學(xué)生。英語(yǔ)教學(xué)方式只有不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生有意注意、無(wú)意注意之間的轉(zhuǎn)換和學(xué)生自我目標(biāo)的多樣化，才能與多元學(xué)習(xí)策略不斷地整合，提高教學(xué)效率。
電子白板的色彩、隱藏、動(dòng)畫等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，電子白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。電子白板可以記錄教師以往的授課內(nèi)容和過(guò)程及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，它有利于學(xué)生鞏固和回憶舊知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。
8月5日，住建部下發(fā)通知確定103個(gè)城市為國(guó)家智慧城市試點(diǎn)。此后僅三天，國(guó)務(wù)院便了《關(guān)于促進(jìn)信息消費(fèi)擴(kuò)大內(nèi)需的若干意見》，進(jìn)一步要求加快智慧城市建設(shè)。與此同時(shí)，發(fā)改委、工信部等八部委也共同起草了《智慧城市發(fā)展指導(dǎo)意見》，明確提出加強(qiáng)智慧教育、智慧社區(qū)、智能家居、智能養(yǎng)老、智慧醫(yī)療等十個(gè)領(lǐng)域的智慧工程建設(shè)。
電子書包便是智慧教育工程的“先行者”，目前，北京、上海、深圳等10余個(gè)城市都展開了相關(guān)的試點(diǎn)項(xiàng)目。
聯(lián)想、英特爾、索尼、松下等IT巨頭也推出了相應(yīng)的產(chǎn)品，瞄準(zhǔn)中小學(xué)生消費(fèi)群體。教育部的數(shù)據(jù)顯示，目前全國(guó)共有1.9億中小學(xué)生。即便是按照終端設(shè)備均價(jià)每臺(tái)2000元計(jì)算，未來(lái)智慧教育的市場(chǎng)規(guī)模也將達(dá)到數(shù)千億元。
到底什么是電子書包？這種全新的教學(xué)模式又將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活？
探索：擺脫沉重書包 網(wǎng)上回帖交作業(yè)
到底什么是電子書包？位于北京市朝陽(yáng)門附近的悠唐生活廣場(chǎng)二層，這里分布著近十家幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，電子書包便是這些機(jī)構(gòu)教學(xué)的重要工具。
輕輕按下平板電腦的開機(jī)鍵，登錄教學(xué)系統(tǒng)，輸入自己的學(xué)號(hào)……年僅5歲的趙萌僅用不足兩分鐘的時(shí)間便完成了這一系列動(dòng)作。在她面前的墻壁上，固定著一個(gè)55英寸的觸摸屏多媒體教學(xué)一體機(jī)，英語(yǔ)老師Gary一邊夸張地用英語(yǔ)描述著屏幕上“三只小貓釣魚”的故事，一邊向?qū)W生提問：“三只小貓分別是什么顏色的？”
趙萌的電腦屏幕上顯現(xiàn)出黃色、黑色、灰色、白色、紅色的貓形圖示，當(dāng)她和同學(xué)們選擇相應(yīng)圖片并點(diǎn)擊“發(fā)送”后，結(jié)果立刻呈現(xiàn)在負(fù)責(zé)教學(xué)的大屏幕上。大家可以清楚地看到，有三位同學(xué)選擇了黃色、五位同學(xué)選擇了黑色、一位同學(xué)選擇了紅色以及做出上述選擇的分別是哪些同學(xué)。
長(zhǎng)達(dá)20分鐘的課程結(jié)束后，Gary老師布置了一道拼圖題和兩道選擇題作為家庭作業(yè)，并用發(fā)帖子的方式將題目在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生只需回帖便能提交作業(yè)，既方便又快捷。
所謂的電子書包，實(shí)際上就是平板等終端設(shè)備、電子教材、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)三者相結(jié)合的產(chǎn)物。
不只是外資的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，電子書包早已在各省市的中小學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)，上海、北京和深圳便是最早一批進(jìn)行相關(guān)試點(diǎn)的城市。
早在三年前，上?！吨虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，提出“推動(dòng)電子書包和云計(jì)算輔助教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)豐富課內(nèi)外學(xué)習(xí)和研究”。
與此同時(shí)，深圳媒體報(bào)道稱，“自2012年開始，深圳市陸續(xù)有十多所學(xué)校開始試點(diǎn)電子書包課堂教學(xué)。其中，福田區(qū)試點(diǎn)力度較大，已選擇八所學(xué)校開展試點(diǎn)電子書包項(xiàng)目，并擬于今年內(nèi)推廣至全區(qū)?！?/p>
北京市也不例外，據(jù)北京媒體報(bào)道，“今年3月，在某小學(xué)的一次電子書包觀摩課上，北京教科院課程中心副主任楊德軍公開表示，目前市教委已經(jīng)成立了電子教材的專項(xiàng)研究，今年京版紙質(zhì)教材將完成電子化開發(fā)，并在部分試點(diǎn)學(xué)校推廣?！?/p>
爭(zhēng)議：為學(xué)生“減負(fù)”
還是給家長(zhǎng)“增重”？
盡管智慧教育是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，但是，先行一步的電子書包仍然面臨著爭(zhēng)論與非議。
購(gòu)買硬件的高投入，便是爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問題之一。在英語(yǔ)培訓(xùn)班，趙萌的父親趙益民表示，雖然孩子在這里上課的時(shí)間才短短兩年，但這期間已經(jīng)更換過(guò)兩次電腦設(shè)備?！白钤缬玫氖且豢顕?guó)產(chǎn)品牌電腦，售價(jià)約為2000元，大約有三公斤重，四五歲的孩子使用并不方便。今年培訓(xùn)班統(tǒng)一更換了一款美國(guó)品牌的平板電腦，雖然重量減輕到一公斤，但是價(jià)格卻增長(zhǎng)到了近4000元?！壁w益民無(wú)奈地說(shuō)，“多虧孩子還沒有正式上學(xué)，據(jù)同事反映，現(xiàn)在部分小學(xué)也在使用電子書包教學(xué)，同樣也要配備相關(guān)終端設(shè)備，而培訓(xùn)班和學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)不同，設(shè)備不能通用，這對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也是一筆較大的支出?！?/p>
除購(gòu)置硬件設(shè)備的成本問題，長(zhǎng)期使用電子產(chǎn)品給孩子帶來(lái)的健康隱患，也是電子書包飽受爭(zhēng)議的重要原因。聽到正在討論電子書包問題，培訓(xùn)班的幾位家長(zhǎng)也加入了筆者和趙益民的談話中。一位名為黃鸝的女士表示，自己最擔(dān)心的是孩子長(zhǎng)期使用電子設(shè)備可能會(huì)降低視力。另外，電子設(shè)備的輻射問題也不容忽視。
有此顧慮的并不只是趙益民和黃鸝兩位家長(zhǎng)，據(jù)廣州某媒體報(bào)道，“由于擔(dān)心大量的信息可能會(huì)給孩子增加負(fù)擔(dān)，同時(shí)電子輻射可能損害孩子視力和身體健康，近日，深圳60多名家長(zhǎng)聯(lián)名寫信要求教育部門停止推行電子書包?！?/p>
雖然在很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和部分小學(xué)校中，電子教學(xué)所使用的設(shè)備需要由家長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)成本，但我們也看到，大多數(shù)城市的電子書包試點(diǎn)工程是由政府或?qū)W校買單。即便如此，從大趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，未來(lái)的電子書包由家長(zhǎng)掏腰包的可能性更大。如果電子書包無(wú)法帶來(lái)更高的教育價(jià)值，那么，這些產(chǎn)品究竟還能走多遠(yuǎn)呢？
瓶頸：電子書包裝什么？
隨著試點(diǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，電子書包面對(duì)的問題不再是“背不背”，而是變?yōu)椤氨呈裁础薄霸趺幢场保?/p>
消費(fèi)者王女士曾經(jīng)抱怨稱，自己正在上小學(xué)三年級(jí)的女兒去年在學(xué)校購(gòu)買了一臺(tái)電子書包終端設(shè)備，該設(shè)備僅內(nèi)置了三個(gè)軟件，即三年級(jí)相關(guān)科目的同步練習(xí)題和漢語(yǔ)詞典、新華字典?！叭绻枰螺d新的軟件或資料，就得登錄統(tǒng)一的服務(wù)平臺(tái)。但是那個(gè)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)總是不暢，一個(gè)小軟件需要下幾個(gè)小時(shí)不說(shuō)，下載的過(guò)程中還經(jīng)常斷網(wǎng)?！?/p>
持相似觀點(diǎn)的，還有北京市海淀區(qū)八里莊附近一所小學(xué)的教師劉云。她認(rèn)為，作為綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)的電子書包，其教學(xué)模式理應(yīng)更生動(dòng)、豐富、有趣味性。但是，當(dāng)前電子教材的開發(fā)仍然停留在紙質(zhì)教材電子版的層面，如此便失去了電子教學(xué)的意義。
為突破電子書包的內(nèi)容瓶頸，據(jù)上海媒體報(bào)道，“今年年底前，上海將推出100本電子教材，放在類似于蘋果公司開發(fā)的ibook這樣的電子書架上，供教師需要時(shí)打開使用。這些電子教材有文字、圖片和聲音，比如說(shuō)到老虎，會(huì)有老虎的聲音?！?/p>
北京也在進(jìn)行相似的探索，據(jù)北京某媒體報(bào)道稱，“北京今年撥出300萬(wàn)用于推進(jìn)教材數(shù)字開發(fā)資源的試驗(yàn)，同時(shí)，在學(xué)習(xí)方式改革方面投資100萬(wàn)進(jìn)行推進(jìn)。目前，所有區(qū)縣都遇到了紙質(zhì)教材的電子化開發(fā)瓶頸。有些學(xué)校只能將教材掃描后，輸入平板機(jī)中。今年，北京將完成京版紙質(zhì)教材的電子化開發(fā)。同時(shí)，還在研發(fā)基于整冊(cè)教材的高端電子化開發(fā)，不是將鉛字變成電子化，而是完全基于網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行功能開發(fā)?！?/p>
實(shí)際上，電子書包推廣最迅猛的國(guó)家當(dāng)數(shù)韓國(guó)，該國(guó)去年6月宣布，將拿出20億美元開發(fā)電子書包。計(jì)劃到2015年，韓國(guó)所有學(xué)校的紙質(zhì)課本將被電子書包取代。據(jù)悉，此項(xiàng)政策實(shí)施后，學(xué)生將利用學(xué)校發(fā)放的平板電腦，通過(guò)一個(gè)云計(jì)算系統(tǒng)獲取多媒體形式的所有無(wú)紙化學(xué)習(xí)材料，以及額外的補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容。
美國(guó)也正在有條不紊地推廣電子教材，今年3月29日，美國(guó)聯(lián)邦通信委員會(huì)和教育部召集蘋果、英特爾等公司舉行會(huì)議，討論制定具體措施，計(jì)劃未來(lái)5年在全美公立學(xué)校普及數(shù)字化課本。
作為首開電子書包先河的日本，通訊部已于2010年10月開始在10所小學(xué)進(jìn)行電子書包試用計(jì)劃。這10所試點(diǎn)學(xué)校的小學(xué)生每人配備一臺(tái)平板電腦，同時(shí)教室中安裝了互動(dòng)式黑板，2011年試點(diǎn)學(xué)校增加到50所。按照計(jì)劃，到2015年，日本學(xué)生每人都將配備一臺(tái)電子書包。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量；誤區(qū)；對(duì)策
一切思想和觀念都是行動(dòng)的根本，英語(yǔ)教學(xué)也同樣如此。被譽(yù)為當(dāng)代心理學(xué)之父的哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆斯認(rèn)為：“我們這個(gè)時(shí)代最偉大的發(fā)現(xiàn)就是，通過(guò)改變一個(gè)人的思想就可以改變他的生活，改變他的人生。好的老師好在哪里？不好的老師不好在哪里？在于觀念。中國(guó)人在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，不知不覺地形成了許多錯(cuò)誤習(xí)慣和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即教學(xué)誤區(qū)，這些誤區(qū)好像是一個(gè)個(gè)陷阱，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越難，越教越不會(huì)。不走出這些誤區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)就永遠(yuǎn)走不出費(fèi)時(shí)多、收效少的困境。下面我就和大家談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的一些常見誤區(qū)及解決辦法，希望大家能走出這些誤區(qū)，搞好英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
誤區(qū)一：不重視語(yǔ)音知識(shí)教學(xué)
英語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)常犯的一個(gè)大錯(cuò)誤是不重視語(yǔ)音知識(shí)。
表現(xiàn)為：學(xué)生不會(huì)自己拼讀單詞，記單詞只會(huì)死記硬背單詞的字母順序，而不會(huì)記單詞的發(fā)音。不會(huì)讀英語(yǔ)句子，讀出的英語(yǔ)句子別人也聽不懂。語(yǔ)音不好還會(huì)造成聽力困難，因?yàn)槟阏f(shuō)的和別人說(shuō)的（包括單詞和句子）不一樣。語(yǔ)音誤區(qū)還表現(xiàn)為認(rèn)為語(yǔ)音就只是指26個(gè)字母和48個(gè)音標(biāo)，不知道讀音規(guī)則、音節(jié)、重音、連讀、輕讀、略讀、輔音連綴。
解決辦法：轉(zhuǎn)變觀念和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生打下良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。
磨刀不誤砍柴功。大多數(shù)老師都對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)非常忽視，認(rèn)為它對(duì)中考成績(jī)沒有太大的影響，卻不知語(yǔ)音學(xué)習(xí)是整個(gè)英語(yǔ)“大廈”的基石。我們可以毫不夸張地講：學(xué)好語(yǔ)音是英語(yǔ)成績(jī)起飛的關(guān)鍵點(diǎn)。目前同學(xué)們的聽力基本停留在似懂非懂的階段，答案全靠感覺。實(shí)際上聽力材料的難度并不大，可為什么一聽就都感覺很暈?zāi)兀吭蚓褪亲约喊l(fā)音不準(zhǔn)導(dǎo)致的。語(yǔ)法很重要，但如果考試不及格，絕不是語(yǔ)法問題，而是語(yǔ)音問題。很多學(xué)生連單詞和句子都不會(huì)讀，怎么考試？
誤區(qū)二：不重視聽力
主要表現(xiàn)為：1、由于考試測(cè)驗(yàn)不考聽力，許多老師從不進(jìn)行聽力訓(xùn)練。2、誤認(rèn)為聽僅僅是一種考試手段，不知道聽更是一種學(xué)習(xí)方法。3、聽不懂就不聽了。
眾所周知，語(yǔ)言是有聲的，我們對(duì)語(yǔ)言的感受首先是語(yǔ)言的聲音作用于我們的大腦。如果不練習(xí)聽力，只是默默地閱讀和背單詞，其結(jié)果不僅聽不懂別人講英語(yǔ)，而且閱讀水平也難以提高。一個(gè)幼兒在他開口前，已經(jīng)默默地聽了一年多。如果沒有“聽”人類就不會(huì)說(shuō)話，俗話說(shuō)十聾九啞，“聾”的問題不解決，“啞”的問題也一定解決不了。所以，沒有“聽”就沒有“說(shuō)”，先有“聽”才后有“說(shuō)”。有人可能說(shuō)，先聽，不是聽不懂嗎？那么我要說(shuō)的是，你可能根本聽不進(jìn)去，那沒關(guān)系，只管聽下去，不要去管聽懂聽不懂，一下子就聽懂了，不就不用學(xué)英語(yǔ)了嗎？聽不懂沒關(guān)系，能聽懂我還叫你聽什么！聽不懂也要聽的目的是為了培養(yǎng)你對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)流的感覺，將來(lái)你說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，就會(huì)不自覺地模仿這種語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)說(shuō)話。聽不懂沒關(guān)系，慢慢來(lái)。把它當(dāng)作日常生活的“背景音樂”來(lái)泛聽。要天天聽，要隨心所欲不問結(jié)果地聽，別在意你聽懂多少，聽的過(guò)程比結(jié)果更重要。不要中斷，從能聽出幾個(gè)單詞到能聽出幾個(gè)短語(yǔ)，這就是進(jìn)步。開始聽不懂或聽懂很少，這沒關(guān)系。也許兩個(gè)月你都覺得沒長(zhǎng)進(jìn)。其實(shí)在不知不覺中，你已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，只不過(guò)這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，它已為你迎接聽懂英語(yǔ)的“一剎那”做好了必不可少的準(zhǔn)備。這個(gè)過(guò)程不用我們管，是由我們神奇的大腦自動(dòng)完成的。生活中也有這樣的例子：廣告詞聽著聽著就會(huì)說(shuō)了，電視劇里的插曲聽著聽著就會(huì)唱了，這都是“聽”的功勞。本人的具體做法：每星期看一部英文電影或聽一節(jié)課英文歌曲。
誤區(qū)三：太局限于課本課堂
中國(guó)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都太局限于課本課堂了，對(duì)課本內(nèi)容刻苦鉆研。很少看其它英文書籍、電影等。學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該面向英語(yǔ)世界，廣泛地視聽，博覽群書，而絕不可以局限于當(dāng)今學(xué)校里每學(xué)期一本的英語(yǔ)課本，比如英文報(bào)紙、英文雜志、英文歌曲、英文電影、電視。學(xué)了許多年英語(yǔ)還是啞巴英語(yǔ)，那不僅因?yàn)槁犝f(shuō)得少，還因?yàn)樽x得少！想想看你完整讀過(guò)幾本英文雜志小說(shuō)，看過(guò)幾張英文報(bào)紙？從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)，一個(gè)學(xué)生所學(xué)的全部英文課本有多少篇文章？在中國(guó)，初中和高中的那點(diǎn)英語(yǔ)，一年甚至半年就足以解決了，何需六年？所以我們要改變單一的“課本+課堂”的學(xué)習(xí)模式。英語(yǔ)好的學(xué)生都不是在課堂上由老師按課本“教”出來(lái)的，而是靠自己“聽”出來(lái)，“說(shuō)”出來(lái)和“讀”出來(lái)的。就學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言，千萬(wàn)別把“寶”都押在課堂和課本上。而且課本上的東西太洋化了，課本上的東西多數(shù)是反映英、美文化，人名也多是陌生的湯姆、格林、羅伯特之類，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者很少能表達(dá)自己的“中國(guó)思想”：身邊的事、身邊的物，以致學(xué)了多年英語(yǔ)甚至一個(gè)過(guò)了六級(jí)的大學(xué)生還不會(huì)說(shuō)： 下崗； 改革開放； 高考； 班主任；英語(yǔ)科代表。（be laid off，opening and reform； CCEE； class teacher/head teacher； section monitor in English。）
解決辦法：以中國(guó)人為本，以在中國(guó)實(shí)用為目的，向世界介紹中國(guó)，宣傳中國(guó)。要教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)，要學(xué)自己的英語(yǔ)，要隨心所欲地聽，隨心所欲地說(shuō)，隨心所欲地讀。
誤區(qū)四：一心為了考試
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育方式，一直處于應(yīng)試教育狀態(tài)，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不是在學(xué)英語(yǔ)，而只是在學(xué)考試，學(xué)如何考試？如何拿高分？初中學(xué)英語(yǔ)為了中考，高中學(xué)英語(yǔ)為了高考，大學(xué)學(xué)英語(yǔ)為了四、六級(jí)或考研。所以，首先要對(duì)考試和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，考試和英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不矛盾，并不沖突，考試成績(jī)只是學(xué)習(xí)效果和英語(yǔ)能力的一個(gè)檢驗(yàn)。任何形式的英語(yǔ)考試，都是對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)方面的能力的考察，雖然題型上可能有區(qū)別，但考察的內(nèi)容大致相同。真正英語(yǔ)好的同學(xué)，考什么題型對(duì)他們都不會(huì)有太大影響，只需做適當(dāng)?shù)倪m應(yīng)性訓(xùn)練即可。教學(xué)英語(yǔ)的目的并不是為了通過(guò)考試，應(yīng)當(dāng)帶著樂趣、從容不迫地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)到一定階段，什么考試都可以應(yīng)付。教學(xué)英語(yǔ)，要有“無(wú)為而教”的思想，如果一心只為了應(yīng)付考試，不但英語(yǔ)學(xué)不好，而且考試成績(jī)也提不高。有老師也許會(huì)問，那么我的考試怎么辦？那我告訴你，最好的辦法也是唯一的辦法，就是遠(yuǎn)離考試，創(chuàng)造條件讓學(xué)生隨心所欲的去聽、去說(shuō)、去看、去讀。只管讓學(xué)生往前學(xué)，而不要把時(shí)間浪費(fèi)在背單詞、背語(yǔ)法和做題上。只要讓學(xué)生把做題的時(shí)間拿出來(lái)閱讀英文報(bào)刊、看英文電影、電視，不斷提高自己聽、說(shuō)、讀、寫的能力，只要學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力提高了，考前做一兩套模擬適應(yīng)性練習(xí)，考試對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是小菜一碟，即使不想考試，也能考出好成績(jī).一切都在于你的心態(tài)！態(tài)度決定一切！教學(xué)英語(yǔ)千萬(wàn)不要總想到考試，教學(xué)英語(yǔ)不必搞得那樣緊張嚴(yán)肅，只要心放松了，讓學(xué)生聽聽英文歌曲、看看英文電影、電視、讀讀英文報(bào)紙雜志，不就象玩一樣嗎？至于考試，到時(shí)也是水到渠成，無(wú)心插柳柳成蔭。
記住，我們可以通過(guò)學(xué)好英語(yǔ)來(lái)解決考試，但不能通過(guò)做題學(xué)好英語(yǔ)。
誤區(qū)五：太重視語(yǔ)法了
由于中國(guó)教育體制的原因，語(yǔ)法成了許多學(xué)生的心頭大患。語(yǔ)法似乎同英語(yǔ)劃上了等號(hào)，語(yǔ)法成了英語(yǔ)的中心和一切。從初中開始，老師就長(zhǎng)篇累牘地灌輸語(yǔ)法，初中、高中、大學(xué)，常常是一個(gè)句子念到一半，老師就在黑板上抄某些單詞的用法和相應(yīng)的例句，什么詞搭配什么詞，非常乏味。學(xué)生腦袋里裝的不是活生生的語(yǔ)言、傳情載道的文章，而是零零碎碎的條條框框。有人要問，那考試怎么辦？考試主要考查學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力（主要是閱讀和寫作），即使考語(yǔ)法也是在實(shí)際語(yǔ)境中考查，而且，純語(yǔ)法題已經(jīng)越來(lái)越少了。
太重視語(yǔ)法還表現(xiàn)為高考復(fù)習(xí)中只喜歡做語(yǔ)法單選題，而不做閱讀練習(xí)。把平時(shí)90%的精力用在占總分不到15%的語(yǔ)法部分。
當(dāng)然，掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)也是必要的，關(guān)鍵是不要以語(yǔ)法為中心，不要死摳語(yǔ)法，尤其是在口語(yǔ)中。何謂語(yǔ)法？就是造句的規(guī)則，就是把合適的詞放在句子中合適的位置的藝術(shù)。明白了語(yǔ)法的定義，我們可能就會(huì)明白，語(yǔ)法是一個(gè)只要會(huì)說(shuō)話的人都會(huì)的東西。就像我們已經(jīng)會(huì)游泳了，會(huì)騎自行車了，還要天天研究游泳的技術(shù)，研究騎自行車的技術(shù)？（當(dāng)然，專業(yè)人員除外，他的任務(wù)就是做研究）。
誤區(qū)六：叫學(xué)生死記硬背單詞
學(xué)英語(yǔ)就要背單詞，b-i-k-e ， bike ，自行車，反復(fù)念十幾遍，搖頭晃腦。這一觀念和現(xiàn)象在中國(guó)非常普遍。社會(huì)上的一些現(xiàn)象更助長(zhǎng)了這一錯(cuò)誤：幫助記憶單詞的電子詞典，工具書層出不窮，一些媒體的英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目也以教單詞為主，有人寫背單詞的書；家長(zhǎng)說(shuō)要背單詞；會(huì)英語(yǔ)的說(shuō)要背單詞，不會(huì)英語(yǔ)的也說(shuō)要背單詞。學(xué)英語(yǔ)要背單詞，這是天經(jīng)地義的事，誰(shuí)要說(shuō)“單詞不用背”，簡(jiǎn)直就是大逆不道，冒天下之大不違。
中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，最常用的方法是背單詞，但是詞典上的解釋是死的，語(yǔ)言的運(yùn)用卻是活的，詞典不是最重要的，關(guān)鍵在語(yǔ)境。一個(gè)單詞可能有十幾個(gè)中文意思，你能記得下來(lái)嗎？單詞是不需要背的；書讀多了，單詞就自然掌握了。沒有“上下文”的單詞是記不住的。沒有“情景”與“場(chǎng)合”的單詞是無(wú)法真正掌握的。不要想著我今天背多少，明天背多少，那么一個(gè)月就會(huì)有多少個(gè)，一年又會(huì)有多少個(gè)，這是不現(xiàn)實(shí)的。首先這個(gè)過(guò)程是枯燥無(wú)味的，在這過(guò)程中你不會(huì)找到一點(diǎn)樂趣。而且你千萬(wàn)不要太高估自己的耐性，每天對(duì)著無(wú)趣的事，我想不會(huì)有人能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，別人不會(huì)，你也一樣不能，這不是由你的意志而是由我們的身體規(guī)律決定的。
那么，怎樣背單詞呢？這也是許多老師和同學(xué)經(jīng)常問的問題。
其實(shí)，這本身就是一個(gè)很傻的問題。因?yàn)閷W(xué)英語(yǔ)不用背單詞！死背單詞學(xué)不好英語(yǔ)！不背單詞，不是不要單詞，而是不要孤立地，機(jī)械地死記硬背單詞，即不要脫離一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境或上下文、一個(gè)地道的英語(yǔ)句子，而孤立地去死記硬背一個(gè)英語(yǔ)單詞和它所對(duì)應(yīng)的某一個(gè)中文詞義。單詞要不要，當(dāng)然要。沒有單詞，聽、說(shuō)、讀、寫都將寸步難行。關(guān)鍵是怎么要？
學(xué)習(xí)英語(yǔ)絕不只是背單詞和背語(yǔ)法，單詞不是背會(huì)的，單詞是在實(shí)際交流中，在句子的運(yùn)用中學(xué)會(huì)的。然而，機(jī)械地死記硬背單詞的這種低效而令學(xué)習(xí)者痛苦不堪的學(xué)習(xí)方式，仍然在廣大英語(yǔ)教師中廣為流行--聽寫單詞和叫學(xué)生背單詞。許多老師認(rèn)為學(xué)生背得多、抄得多，單詞就自然能背下來(lái)。于是，每天聽寫單詞，每天檢查，把出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生留下來(lái)，限定時(shí)間要求背下來(lái)，背不下來(lái)就罰十遍甚至幾十遍等等，企圖畢其功于一役。沒想到結(jié)果適得其反。這種做法只能使學(xué)生心中充滿怨恨情緒，逐漸討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)英語(yǔ)就要靠背單詞這種荒謬的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念還在主導(dǎo)著中國(guó)人的英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程。學(xué)英語(yǔ)幾乎和背單詞劃上了等號(hào)。孤立地，機(jī)械地死記硬背單詞有三大弊端：
1、背單詞是一件十分枯燥乏味的事情。因?yàn)楸硢卧~而產(chǎn)生的消極情緒與嚴(yán)重的背了忘，忘了背的挫敗感極大地打擊了學(xué)習(xí)者的愿望、興趣與信心。
2、背單詞在實(shí)際學(xué)習(xí)中很難實(shí)行。因?yàn)椋孩俸茈y確定到底哪些詞要背，哪些詞不要背，標(biāo)準(zhǔn)是什么？②英語(yǔ)中一個(gè)單詞在不同的句子中有不同的意思，離開了句子，離開了上下文，單個(gè)的單詞就沒有什么意義，如glasses到底是“眼鏡“還是“玻璃杯”。一個(gè)單詞有多個(gè)意思，到底哪個(gè)意思該背，哪個(gè)意思不該背。
3、背單詞容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者形成一些極其致命的錯(cuò)誤意識(shí)和習(xí)慣：①意思記得太牢，不注重一詞多義。②不注重詞語(yǔ)搭配。③把英文單詞和中文意思機(jī)械地對(duì)號(hào)入座。
誤區(qū)七： 不重視英語(yǔ)閱讀
英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的本質(zhì)是閱讀能力。英語(yǔ)成績(jī)出類拔萃的學(xué)生，無(wú)一不是利益于閱讀。閱讀是最重要的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。閱讀又是最重要的用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。英語(yǔ)是一種實(shí)用型的技能，外教至上主義者把英語(yǔ)的“實(shí)用”導(dǎo)入了誤區(qū)，片面地認(rèn)為與外國(guó)人對(duì)話、與說(shuō)英語(yǔ)的人交流才是“實(shí)用”。其實(shí)閱讀是更重要的實(shí)用，而且是更美好的，更廣泛的，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行的實(shí)用，聽力、口語(yǔ)與閱讀能力是相輔相成的。
閱讀是最重要、最簡(jiǎn)便宜行的英語(yǔ)于段。
我們以前過(guò)分重視精讀，而對(duì)泛讀重視不夠。所以學(xué)生的詞匯量總顯不足，這正是大批英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不能成功的主要原因。
廣泛的閱讀是擴(kuò)人詞匯量的最佳方法。因?yàn)樵~和短語(yǔ)只有在上下文中，在一定的語(yǔ)境中才有血有肉，生動(dòng)鮮活，容易記憶，因?yàn)樗辉偈枪铝⒌?、抽象的了?/p>
要及時(shí)指導(dǎo)閱讀技巧。如在泛讀時(shí)盡量擺脫總是查詞典的習(xí)慣，使用聯(lián)想、猜義等方法。并及時(shí)介紹合適的讀物。要告訴學(xué)生，儀靠課本上有限的課文，想學(xué)好英語(yǔ)是不可能的。成功的經(jīng)驗(yàn)可能有千條萬(wàn)條，但任何成功者都離不開大量閱讀這一條。
誤區(qū)八：不重視英語(yǔ)口語(yǔ)
在家中用筆記本登錄163郵箱速度很快，可一到了學(xué)校，登錄速度就很慢，常常登錄失敗，但這并非是學(xué)校網(wǎng)速慢的緣故，因?yàn)樵趯W(xué)校里打開網(wǎng)頁(yè)、觀看網(wǎng)絡(luò)視頻速度都不錯(cuò)，可為什么偏偏登錄163郵箱就非常慢呢？
原來(lái)，家里使用的是電信網(wǎng)，選擇電信服務(wù)器登錄郵箱速度很快。學(xué)校接入的是聯(lián)通網(wǎng)，仍然選擇電信服務(wù)器登錄就很容易造成登錄變慢。知道原因后，解決起來(lái)就方便多了。
打開登錄頁(yè)面，在“登錄”按鈕下方可以看到“登錄郵箱太慢？請(qǐng)點(diǎn)擊這里”，單擊它會(huì)自動(dòng)檢測(cè)最佳服務(wù)器，檢測(cè)出電信、教育網(wǎng)均超時(shí)，而聯(lián)通為最佳線路。此時(shí)單擊聯(lián)通右側(cè)的“選擇此線路”，再單擊“登錄”，登錄“卡”的現(xiàn)象終于消失了。（文 | 曹春華）
批量統(tǒng)計(jì)字?jǐn)?shù) 不必打開文檔
作為校報(bào)編輯，每期校報(bào)出版后，都要根據(jù)稿件字?jǐn)?shù)給小作者計(jì)算稿費(fèi)，如果把這些Word稿件一一打開，再通過(guò)“工具字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)”來(lái)統(tǒng)計(jì)，非常麻煩。我們可以通過(guò)“Word字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)”這款免費(fèi)軟件來(lái)進(jìn)行批量統(tǒng)計(jì)，而且可以讓統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)自動(dòng)存放到Excel表格中。
首先把需要統(tǒng)計(jì)的Word稿件存放到同一文件夾中，然后運(yùn)行該軟件，單擊“瀏覽”按鈕，定位到稿件文件夾。統(tǒng)計(jì)方法有兩種，一是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)到記事本，二是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)到Excel。我們一般選擇后一種，單擊“統(tǒng)計(jì)Word字?jǐn)?shù)到Excel”，即可得到一個(gè)Excel表格。打開該表格，Word文件名和對(duì)應(yīng)的字?jǐn)?shù)便可一覽無(wú)余了。（文 | 曹春華）
收到照片輕松與朋友分享
利用QQ郵箱的附件夾，我們可以很方便地將QQ郵件的圖片分享給其他朋友，不需要下載之后再上傳。
默認(rèn)設(shè)置下，附件夾并沒有收藏任何圖片，這需要我們平時(shí)做好圖片的收藏工作。在接收到包含圖片附件的郵件時(shí)，單擊相應(yīng)圖片下面的“收藏此附件”，即可將圖片收藏到附件夾，原本顯示為灰色的五角星會(huì)變成彩色，同時(shí)顯示“已收藏，查看收藏附件夾”的字樣。
以后需要將收藏的圖片發(fā)給其他朋友的時(shí)候，只要在寫郵件窗口的“照片”按鈕下選擇“從收藏的圖片中選取”，選擇后即可將附件夾收藏的圖片添加到當(dāng)前郵件。另外，也可以在郵件中插入來(lái)自網(wǎng)絡(luò)或QQ相冊(cè)的照片。（文 | 王志軍）
修改表格錯(cuò)誤 精準(zhǔn)定位單元格
小丁近來(lái)有些郁悶，她經(jīng)常需要在Excel中輸入數(shù)據(jù)，可是在修改輸入錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)時(shí)，一按方向鍵，輸入框就會(huì)跑到其他單元格上，只有用鼠標(biāo)雙擊單元格來(lái)定位光標(biāo)的位置才行。因?yàn)檩斎霐?shù)據(jù)量比較大，老是因?yàn)槌霈F(xiàn)這樣的問題而需要在鍵盤和鼠標(biāo)間來(lái)回切換，實(shí)在太浪費(fèi)時(shí)間。
如果能像在Word中那樣，直接使用方向鍵定位到要修改的地方，那樣在Excel中修改輸入錯(cuò)誤就方便多了。其實(shí)在Excel中也能像Word中那樣方便哦，操作起來(lái)也簡(jiǎn)單。只要在按方向鍵定位錯(cuò)誤字符前，先按一下F2鍵，再按方向鍵，光標(biāo)就能在錯(cuò)誤字符所在的單元格中隨意移動(dòng)了。修改完畢后，再按一下F2鍵，退出修改狀態(tài)，此時(shí)按方向鍵又可以切換單元格了。（文 | 歲月無(wú)敵）
出門旅游 做好計(jì)劃一路輕松
旅行是個(gè)好事，但最累的是被旅行社牽著鼻子游，想多呆的地方人家有時(shí)間限制，而不想久留的購(gòu)物場(chǎng)所卻強(qiáng)行要求購(gòu)物。總之，每一個(gè)人都有一肚子的苦水。
如果能像“搭車去柏林”的古越看好目的地，做好行程計(jì)劃，那只有享受美景的份兒了。不過(guò)找專業(yè)人士做行程計(jì)劃欠人情，找驢友又太費(fèi)事，但有了積木游（省略)，建立旅游計(jì)劃就和小朋友搭積木一樣輕輕松松、舒舒服服。
登錄“積木游”后點(diǎn)擊“我要去做計(jì)劃”，輸入你出行的人數(shù)、出行的時(shí)間、出發(fā)地點(diǎn)的省份和出發(fā)地點(diǎn)的城市，并輸入行程的第1站，還可在HOTEL標(biāo)志欄“修改”確定下榻的酒店，在飛機(jī)標(biāo)識(shí)下選擇出行的交通工具，飛機(jī)、火車、汽車由你做主，汽車換乘信息尤為詳細(xì)（這是其他信息來(lái)源所不具備的），當(dāng)然自駕也是不錯(cuò)的選擇。
如果行程有變化，可以繼續(xù)添加目的地，最后單擊“完成計(jì)劃”，它會(huì)顯示完整的旅行計(jì)劃詳細(xì)說(shuō)明書，點(diǎn)擊“下載計(jì)劃”可以以Word或者文本格式保存，比較人性化。（文 | 段曉東）
學(xué)好英語(yǔ)不難 輕輕點(diǎn)讀而已
孩子期末英語(yǔ)考試，該記的沒記住，尤其聽力部分丟分最多，家長(zhǎng)心急如焚，可是請(qǐng)家教太貴，上英語(yǔ)培訓(xùn)班質(zhì)量又良莠不齊。其實(shí)，利用現(xiàn)有的設(shè)備與軟件，在家就可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)的所有英語(yǔ)課文的點(diǎn)讀，而且復(fù)習(xí)更是方便。
下載逸豪多功能電腦點(diǎn)讀機(jī)并安裝（可選擇XP下的安裝文件，如果Win7下的安裝多次運(yùn)行出錯(cuò)，顯示組件錯(cuò)誤無(wú)法運(yùn)行，估計(jì)是程序設(shè)計(jì)兼容性不好的原因）。
運(yùn)行后選擇“文件”菜單下的“導(dǎo)入電子書”，在導(dǎo)入窗口選擇“PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上.meb”文件，單擊“導(dǎo)入”后在“我的電子書庫(kù)”欄下會(huì)看到導(dǎo)入的文件名。重新啟動(dòng)軟件，依次導(dǎo)入小學(xué)所用的八本英語(yǔ)課本。
單擊“我的電子書庫(kù)”，從課本的封面到每頁(yè)的內(nèi)容完全對(duì)應(yīng)課本，選擇某頁(yè)指向某句話，標(biāo)準(zhǔn)的美式發(fā)音就出現(xiàn)了，單擊“快速”可選擇語(yǔ)速。選擇“功能”菜單下的“我要做題”進(jìn)行測(cè)試，可溫故而知新?！熬庉嬙囶}”則更加靈活，從所給的語(yǔ)言文件任意截取片段，更能鍛煉孩子的聽說(shuō)能力?！拔业膶W(xué)習(xí)日記”則會(huì)詳細(xì)記錄當(dāng)天孩子的學(xué)習(xí)情況。（文 | 段曉東）
用移動(dòng)設(shè)備遠(yuǎn)程管理QQ登錄
由于工作的需要，即使是雙休日，老趙也不得不經(jīng)常讓孩子一個(gè)人在家里。這個(gè)年齡的孩子，自然少不了玩QQ的愛好，玩著玩著就會(huì)忘記時(shí)間，但是如果采取設(shè)置開機(jī)密碼或拔除網(wǎng)線等措施，既生硬也不太現(xiàn)實(shí)……
其實(shí)，老趙只要利用QQ允許在多個(gè)設(shè)備上同時(shí)登錄的特性，即可利用移動(dòng)設(shè)備遠(yuǎn)程管理QQ登錄。
高考英語(yǔ)對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)具有很強(qiáng)的反撥作用，為了實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的寫作能力培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于使高考英語(yǔ)寫作能力測(cè)試在測(cè)試層次、測(cè)試形式、話題知識(shí)等方面與《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》相呼應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)高考英語(yǔ)寫作能力測(cè)試的正向反撥作用，使高中英語(yǔ)寫作教學(xué)沿著《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》設(shè)立的目標(biāo)前進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】寫作能力 ； 課標(biāo) ； 培養(yǎng)
原高中英語(yǔ)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明把高中英語(yǔ)寫作簡(jiǎn)單地定義為"100字或10句式的情景表達(dá)"（《修訂大綱》，2001： 7 ），提供情景的形式為圖表、圖畫、提綱和短文?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2003 年）（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)英語(yǔ)寫作進(jìn)行了重新要求，這個(gè)要求是對(duì)應(yīng)于高中英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)中的四個(gè)級(jí)別（六級(jí)、七級(jí)、八級(jí)、九級(jí)）的寫作技能目標(biāo)提出的，并就如何評(píng)價(jià)寫作技能提出了相應(yīng)的建議。高考是中學(xué)教學(xué)指揮棒，對(duì)中學(xué)的教學(xué)影響有著巨大的反撥作用，在新課程改革日益深入的未來(lái)，要使《標(biāo)準(zhǔn)》中寫作能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，改革現(xiàn)存高考英語(yǔ)寫作能力測(cè)試，使之與新課程標(biāo)準(zhǔn)相呼應(yīng)至為關(guān)鍵，本文擬就高考英語(yǔ)寫作能力測(cè)試如何在形式、層級(jí)、內(nèi)容等方面與《標(biāo)準(zhǔn)》的呼應(yīng)進(jìn)行探討。
1 寫作能力測(cè)試層次的呼應(yīng)
《標(biāo)準(zhǔn)》中的高中英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)把高中英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)分為六、七、八、九四個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別都有與其相對(duì)應(yīng)的寫作能力目標(biāo)。那么高考英語(yǔ)最高應(yīng)該測(cè)到哪一級(jí)寫作技能目標(biāo)呢？或者說(shuō)，高考英語(yǔ)寫作能力測(cè)試的最高標(biāo)準(zhǔn)是什么？這可以從分析《標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)寫作能力的要求和寫作測(cè)試?yán)碚搩煞矫娴贸鼋Y(jié)論。
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高考英語(yǔ)對(duì)考生寫作能力的要求應(yīng)該達(dá)到八級(jí)寫作技能目標(biāo)，即：能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻荒芨鶕?jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；能寫出語(yǔ)意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順。因?yàn)樵凇稑?biāo)準(zhǔn)》中的課程設(shè)計(jì)思路部分中明確提出，國(guó)家英語(yǔ)課程主張從小學(xué)三年級(jí)起開設(shè)英語(yǔ)課程，《標(biāo)準(zhǔn)》第二級(jí)為六年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求；第五級(jí)為九年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求；第七級(jí)為高中畢業(yè)的基本要求。盡管英語(yǔ)第 6-8 模塊構(gòu)成的八級(jí)屬于選修課程，但是"所有學(xué)校應(yīng)保證開設(shè)模塊 6-8"，可以看出，無(wú)論從課程開設(shè)要求，還是對(duì)高中的教學(xué)基本目標(biāo)要求，第八級(jí)寫作能力目標(biāo)都是高中畢業(yè)生參加高考應(yīng)該達(dá)到的基本要求，所以，從《標(biāo)準(zhǔn)》的要求方面看，八級(jí)寫作技能目標(biāo)應(yīng)該是高考寫作能力測(cè)試應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。
根據(jù) J.B.Heaton 對(duì)寫作能力測(cè)試級(jí)別的分類，八級(jí)寫作技能目標(biāo)在高考寫作中也是比較合適的。作為高考考生主體的高中畢業(yè)生在英語(yǔ)水平上屬于中級(jí)水平，高考也是中級(jí)水平的英語(yǔ)測(cè)試。Heaton 在《英語(yǔ)測(cè)試》引用了某大型的英語(yǔ)測(cè)試機(jī)構(gòu)的測(cè)試文件來(lái)描述中級(jí)英語(yǔ)寫作能力測(cè)試的要求，根據(jù)這個(gè)文件，對(duì)中級(jí)水平的英語(yǔ)寫作能力測(cè)試類型為：書信，日記，明信片，指導(dǎo)（guide），說(shuō)明（set of instruction）；對(duì)中級(jí)寫作能力標(biāo)準(zhǔn)的要求為：語(yǔ)法、詞匯、拼寫準(zhǔn)確，雖有少數(shù)錯(cuò)誤但不影響交際；字跡可認(rèn)；使用一般性的語(yǔ)言進(jìn)行清楚得體的表達(dá)；能使主題和論點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系（Accurate grammar， vocabulary and spelling， though possibly with some mistakes which don't destroy communication；handwriting generally legible；expression clear and appropriate， using a fair range of language；able to link themes and points coherently.）?！稑?biāo)準(zhǔn)》中八級(jí)英語(yǔ)寫作技能目標(biāo)是把寫作的文體類型和寫作應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)綜合起來(lái)進(jìn)行描述的。把這個(gè)目標(biāo)與Heaton 的描述進(jìn)行比較，雖然在寫作類型上略有不同，但在寫作標(biāo)準(zhǔn)上大體上是一致的。因此，根據(jù)國(guó)外考試?yán)碚摚呖紝懽髂芰y(cè)試以《標(biāo)準(zhǔn)》中的八級(jí)目標(biāo)為依據(jù)也是合理的。
高考英語(yǔ)考試寫作能力測(cè)試的命題應(yīng)該以八級(jí)寫作目標(biāo)為依據(jù)，在寫作能力層次要求上，只能以八級(jí)寫作能力目標(biāo)為最高目標(biāo)，而不能超出這個(gè)目標(biāo)。如果高考對(duì)寫作能力的要求高出這個(gè)目標(biāo)，就可能導(dǎo)致中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)脫離學(xué)生的認(rèn)知水平實(shí)際、脫離教材的實(shí)際，求新求高，偏離《課標(biāo)》。
2 寫作測(cè)試形式的呼應(yīng)
從寫作能力測(cè)試的形式上來(lái)看，在目前的分省命題政策下，除少數(shù)省市以外（如 2005 年的湖南卷、上海卷），絕大多數(shù)省市高考英語(yǔ)試卷中對(duì)寫作能力的測(cè)試都采取了短文改錯(cuò)和書面表達(dá)兩種形式。這種寫作能力考查形式自 1991 年出現(xiàn)至今，沒有大的變動(dòng)。在《標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)中的寫作評(píng)價(jià)形式是這樣建議的：短文寫作（日記、小故事等）；實(shí)用性寫作（卡片、信件、說(shuō)明、留言、填寫表格等）；圖文信息轉(zhuǎn)換（圖表描述、信息解讀、寫配圖說(shuō)明）；接續(xù)完成文段；寫電子郵件等。
對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn)》中的建議寫作測(cè)試形式，可以發(fā)現(xiàn)在高考英語(yǔ)寫作能力測(cè)試部分呼應(yīng)了《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。如在現(xiàn)有的高考英語(yǔ)書面表達(dá)中，出現(xiàn)了日記、小故事等短文寫作，也出現(xiàn)了留言、信件、說(shuō)明等實(shí)用性寫作，還出現(xiàn)了電子郵件寫作。但是，對(duì)于圖表描述、信息解讀、寫配圖說(shuō)明等圖文信息轉(zhuǎn)換、接續(xù)完成文段等寫作能力考查形式，在現(xiàn)在的高考英語(yǔ)寫作能力測(cè)試中很少得到使用。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)習(xí)慣的影響，中國(guó)高考試題在使用過(guò)后很快就會(huì)流入社會(huì)，中學(xué)師生對(duì)于高考寫作能力測(cè)試的形式非常熟悉，所以造成了高考測(cè)試形式的鈍化，要使高考英語(yǔ)寫作能力測(cè)試?？汲Ｐ拢⒛苋婵疾榭忌膶懽髂芰?，在其考查形式上宜采用《標(biāo)準(zhǔn)》中的建議，既要使用短文寫作，實(shí)用性寫作等形式，又要適當(dāng)使用圖文信息轉(zhuǎn)換，接續(xù)完成文段等形式。
培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)和情操，促進(jìn)構(gòu)建正確的人生觀和價(jià)值觀。閱讀課堂中的教學(xué)延伸并不是隨意延伸，需要注意以下四個(gè)原則：貫穿性原則、生活化原則、認(rèn)知性原則和實(shí)效性原則。
文化延伸。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力來(lái)擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。在最初階段應(yīng)讓學(xué)生對(duì)中西文化差異有大概的了解，涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
語(yǔ)言延伸。教師讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中除了獲取語(yǔ)言知識(shí)之外，更主要的是讓學(xué)生能夠體會(huì)語(yǔ)言的美，理解語(yǔ)言的意義。閱讀課堂的教學(xué)延伸可以讓學(xué)生寫出來(lái)，這樣才能進(jìn)行有效的輸出和生成，達(dá)到學(xué)以致用的目的。語(yǔ)言的延伸可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，分析文章的結(jié)構(gòu)層次和意圖。
思維延伸。思維的延伸需要教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中根據(jù)閱讀課的不同采用不同的方式方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開創(chuàng)造性的思維。教師要根據(jù)閱讀教學(xué)的本身特點(diǎn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，教師可以抓住許多機(jī)會(huì)，延伸開展多樣化的活動(dòng)，使學(xué)生們的思維得以發(fā)散，讓他們盡情發(fā)揮創(chuàng)造力。
參考文獻(xiàn)
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傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)拘泥于教材“文本課程”，課外閱讀的信息量小且時(shí)效性低。而學(xué)生的閱讀只是為了考試做題，或者閱讀訓(xùn)練只是針對(duì)考試試題，學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，缺乏對(duì)語(yǔ)言主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在英語(yǔ)的各類考試中，閱讀理解的分量占很大的比重，呈現(xiàn)出“穩(wěn)中求變”的特點(diǎn)。1.文章題材變豐富，從小故事逐漸擴(kuò)展到人文歷史、自然科學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)；2.文章時(shí)效性更突出，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注 科技最新動(dòng)態(tài)；3.文章難度的加大，文章更長(zhǎng)，語(yǔ)句更復(fù)雜，問題更刁鉆。
英文報(bào)刊作為眾多英語(yǔ)教學(xué)資源中的一項(xiàng)，具有題材廣泛、內(nèi)容豐富，時(shí)代感強(qiáng)、信息量大，語(yǔ)言準(zhǔn)確、貼近生活，形式多樣、圖文并茂等特點(diǎn)。引入英語(yǔ)報(bào)刊閱讀為教學(xué)提供豐富的資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，然而中學(xué)生報(bào)刊閱讀教學(xué)中也遇到一系列問題，英語(yǔ)教學(xué)收效甚微。其原因主要有：1.見到報(bào)刊中大篇幅的英文內(nèi)容，不少學(xué)生便產(chǎn)生了膽怯心理；2.中學(xué)生的詞匯積累相對(duì)單薄，閱讀時(shí)常常遇到陌生的單詞而產(chǎn)生挫敗感；3.不少學(xué)生重語(yǔ)法，輕閱讀，看完報(bào)刊文章后沒有習(xí)題練習(xí)，感覺沒有成就感；4.缺乏閱讀英文報(bào)刊的技巧，并且對(duì)西方文化背景不了解，對(duì)文章的理解不到位；5.教師沒有余力指導(dǎo)學(xué)生閱讀英文報(bào)刊， 而學(xué)生對(duì)報(bào)刊閱讀也不重視，有問題不溝通、不提問。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)
隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件和互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎為廣大師生呈現(xiàn)豐富的、具有時(shí)代性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，包括英文報(bào)刊網(wǎng)站等，并且快捷、準(zhǔn)確地提供幫助，破解閱讀訓(xùn)練中的瓶頸問題，從而增強(qiáng)了學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的信心和興趣，提高了閱讀效率?？梢姡镁W(wǎng)絡(luò)資源來(lái)輔助、提高中學(xué)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)非常明顯。具體操作策略如下。
（一）閱讀英文報(bào)刊時(shí)，不可避免地會(huì)遇到大量的生詞，一些專業(yè)的翻譯軟件可以快速、完整、全面為處于困惑中的學(xué)生翻譯生詞，提高學(xué)生對(duì)生詞的學(xué)習(xí)效果；同時(shí)，不用去翻厚厚的、讓人感覺壓抑的詞典，也讓學(xué)生增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
（二）一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)生對(duì)西方文化的了解幾乎沒有，而互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎為學(xué)生提供了通向世界文化的一扇窗戶。當(dāng)在報(bào)刊中閱讀到異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、地域名稱，或者是生僻諺語(yǔ)、詩(shī)歌、歷史、天文、地理、人文信息時(shí)，學(xué)生可以自主地利用搜索引擎尋找相關(guān)的知識(shí)，既可以高效準(zhǔn)確地解決問題，又能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性。
（三）針對(duì)學(xué)生在日常生活中對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用少的現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)的交互性為學(xué)生提供了一條使用英語(yǔ)的路徑。例如，在網(wǎng)絡(luò)中閱讀英文報(bào)刊，學(xué)生參與相關(guān)的新聞焦點(diǎn)的論壇討論，或者發(fā)EMAIL給報(bào)刊編輯部，或者可以結(jié)交有相同興趣愛好的朋友用英語(yǔ)聊天、寫信。
（四）隨著主流媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的廣泛運(yùn)用，英文報(bào)刊網(wǎng)站中的新聞通常都配有相關(guān)視頻和音頻資料，這拓展了學(xué)生英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。眼看耳聽也更具直觀性、趣味性，增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。
（五）由于網(wǎng)絡(luò)傳播的快捷，選用英語(yǔ)報(bào)刊網(wǎng)站中的文章作為課堂教學(xué)和課本內(nèi)容的一種補(bǔ)充，為學(xué)生提供全新的、具有時(shí)代性的英文閱讀。The New York Times（紐約時(shí)報(bào)）、The Washington Post（華盛頓郵報(bào)）、The Times（泰晤士報(bào)）等國(guó)外報(bào)刊，或者China Daily（中國(guó)日?qǐng)?bào)）、Beijing Weekend（北京周末報(bào)）、21st Century（21世紀(jì)英文版）、Shanghai Star（上海英文星報(bào)）等國(guó)內(nèi)的英文報(bào)刊，都有自己的網(wǎng)站，免費(fèi)提供給讀者閱讀，甚至可以直接下載報(bào)刊電子版。閱讀中遇到生詞，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)中的專業(yè)翻譯軟件在線查詞，為學(xué)生提供解釋、例句，甚至還有生詞的發(fā)音。
（六）網(wǎng)絡(luò)電子報(bào)刊除了為學(xué)生英語(yǔ)閱讀帶來(lái)了便捷外，還為教師的教學(xué)提供了大量的文字、圖片、視頻素材，把課本教材與英文報(bào)刊聯(lián)系起來(lái)，制作課堂教學(xué)的多媒體課件，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。
