時間：2023-03-15 15:03:56
序論：在您撰寫會計電算化畢業(yè)總結時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
公司的財務部并沒有太多人，設有一名財務經(jīng)理，一名出納。此次負責我實習的是公司財務經(jīng)理—張經(jīng)理，張經(jīng)理根據(jù)我兩周的實習時間，主要是讓我了解財務軟件的使用和會計處理的流程，并做一些簡單的會計憑證。公司采用的是金碟財務軟件，從編制記賬憑證到記賬，編制會計報表，結帳都是通過財務軟件完成。我認真學習了正規(guī)而標準的公司會計流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，細致地了解了公司會計工作的全部過程，掌握了金蝶財務軟件的操作。實習期間我努力將自己在學校所學的理論知識向?qū)嵺`方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實習期間我遵守了工作紀律，不遲到，不早退，認真完成領導交辦的工作。
剛到會計部張經(jīng)理就叫我先看她們以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證。由于以前在學校做過會計憑證的手工模擬，所以對于會計憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學校里所學過的理論對于區(qū)區(qū)會計憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計循環(huán)的基石——會計分錄，以至于后來張經(jīng)理讓我嘗試制單的時候感覺到有些困難。于是我只能加班補課了，把公司日常較多使用的會計業(yè)務認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單，匯票，發(fā)票聯(lián)等就要靠實習時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會計憑證做好準備。
見習了兩天后，張經(jīng)理給了我一些原始憑證，讓我審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據(jù)原始憑證所必需的要素認認真真審核了原始憑證后，進入金蝶會計軟件的錄入記帳憑證的界面，先按此筆業(yè)務錄入簡明而清楚的摘要，然后按會計分錄選會計科目，并在相應的會計科目的借方和貸方錄入金額，最后在檢查各個要素準確無誤后，按下保存并打印出記帳憑證和相應的原始憑證釘在一起。剛開始我制作的速度比較慢，而且在張經(jīng)理審核憑證時能發(fā)現(xiàn)一些錯誤的憑證。但是通過幾天的聯(lián)系后在速度和準確度上都提高了不少。通過一周多的編制記帳憑證工作，對于各個會計科目有了更加深刻而全面的了解，并且對于我把書本知識和實踐的結合起到了很大的作用。
除了編制記帳憑證，張經(jīng)理很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途，而且教我記帳，打印所需要的帳簿以及查詢憑證等財務軟件的一些常用的操作。有了這些基本認識并熟練了財務軟件的操作以后學習起來就會更加得心應手了。從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后，就要認真結合書本的知識總結一下手工做帳到底是怎么一回事。
除了做好張經(jīng)理所安排的各項工作后，我也會和出納學學知識。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要的工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項業(yè)務要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。
而且，出納的業(yè)務比較繁瑣，還要保管現(xiàn)金，支票和收據(jù)等等，所以需要非常細心，對于比較粗心的我來說，這也是非常有必要學習的。
是的，課本上學的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應付瞬息萬變的社會呢經(jīng)過這次實踐，雖然時間很短?？晌覍W到的卻是我一個學期在學校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關系是現(xiàn)今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實習更加有意義。
小結
公司的財務部并沒有太多人，設有一名財務經(jīng)理，一名出納。此次負責我實習的是公司財務經(jīng)理—張經(jīng)理，張經(jīng)理根據(jù)我兩周的實習時間，主要是讓我了解財務軟件的使用和會計處理的流程，并做一些簡單的會計憑證。公司采用的是金碟財務軟件，從編制記賬憑證到記賬，編制會計報表，結帳都是通過財務軟件完成。我認真學習了正規(guī)而標準的公司會計流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，細致地了解了公司會計工作的全部過程，掌握了金蝶財務軟件的操作。實習期間我努力將自己在學校所學的理論知識向?qū)嵺`方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實習期間我遵守了工作紀律，不遲到，不早退，認真完成領導交辦的工作。
剛到會計部張經(jīng)理就叫我先看她們以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證。由于以前在學校做過會計憑證的手工模擬，所以對于會計憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學校里所學過的理論對于區(qū)區(qū)會計憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計循環(huán)的基石——會計分錄，以至于后來張經(jīng)理讓我嘗試制單的時候感覺到有些困難。于是我只能加班補課了，把公司日常較多使用的會計業(yè)務認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單，匯票，發(fā)票聯(lián)等就要靠實習時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會計憑證做好準備。
見習了兩天后，張經(jīng)理給了我一些原始憑證，讓我審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據(jù)原始憑證所必需的要素認認真真審核了原始憑證后，進入金蝶會計軟件的錄入記帳憑證的界面，先按此筆業(yè)務錄入簡明而清楚的摘要，然后按會計分錄選會計科目，并在相應的會計科目的借方和貸方錄入金額，最后在檢查各個要素準確無誤后，按下保存并打印出記帳憑證和相應的原始憑證釘在一起。剛開始我制作的速度比較慢，而且在張經(jīng)理審核憑證時能發(fā)現(xiàn)一些錯誤的憑證。但是通過幾天的聯(lián)系后在速度和準確度上都提高了不少。通過一周多的編制記帳憑證工作，對于各個會計科目有了更加深刻而全面的了解，并且對于我把書本知識和實踐的結合起到了很大的作用。
除了編制記帳憑證，張經(jīng)理很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途，而且教我記帳，打印所需要的帳簿以及查詢憑證等財務軟件的一些常用的操作。有了這些基本認識并熟練了財務軟件的操作以后學習起來就會更加得心應手了。從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后，就要認真結合書本的知識總結一下手工做帳到底是怎么一回事。
除了做好張經(jīng)理所安排的各項工作后，我也會和出納學學知識。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要的工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項業(yè)務要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。
而且，出納的業(yè)務比較繁瑣，還要保管現(xiàn)金，支票和收據(jù)等等，所以需要非常細心，對于比較粗心的我來說，這也是非常有必要學習的。
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小結
關鍵詞：高職；會計電算化；教學改革
會計電算化是新興的專業(yè)，我院開設該專業(yè)已有近十年的歷史。經(jīng)過全體專業(yè)教師的不斷探索和實踐，現(xiàn)已形成具有自己辦學特色的高職會計電算化專業(yè)的教學模式。2003年7月，我院高職會計電算化專業(yè)被省教育廳確定為全省高職院校試點專業(yè)，2005年9月通過檢查驗收，并被評為優(yōu)秀試點專業(yè)，以后還將在全省推廣我院會計電算化專業(yè)的教學方法和經(jīng)驗。
高職會計電算化專業(yè)教學改革的回顧
（一）確立了高職會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標
根據(jù)我國高職教育的特點和要求，學院將高職會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標定位在“中級”水平上，要求畢業(yè)生不僅能夠用會計軟件處理一般會計業(yè)務，還要能夠勝任單位會計電算化系統(tǒng)管理員的角色，具體負責單位會計電算化信息系統(tǒng)運行和管理工作，即培養(yǎng)財經(jīng)第一線的高級技術人才。按照這種崗位職責和工作需求組織該專業(yè)教學，畢業(yè)生除了要掌握財務會計、財務管理和會計電算化基礎知識外，還應了解會計電算化信息系統(tǒng)分析、設計和開發(fā)等數(shù)據(jù)庫管理知識，同時還必須具備一定的系統(tǒng)管理與維護能力。
（二）建立了一套完整的高職會計電算化專業(yè)課程體系，確定主干課程教學大綱
在明確高職會計電算化專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎上，通過對該專業(yè)的特點分析與研究，制定了一套完整的專業(yè)課程體系及具體的教學計劃。確定該專業(yè)“會計電算化類”主干課程應由《會計信息系統(tǒng)分析與設計》、《會計電算化》、《實用會計軟件操作》和《電算化審計》四門課組成。為了完善和界定上述主干專業(yè)課程的教學內(nèi)容，我們根據(jù)這些課程自身的知識體系及其相互聯(lián)系和影響，進一步確定了四門課程詳細的教學大綱，從而使這四門專業(yè)課程的教學內(nèi)容和重點得到統(tǒng)一，教學組織與管理趨于科學和完善。
（三）制定了高職會計電算化專業(yè)教材建設的實施方案
從高職教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，我們把該專業(yè)的教材進一步劃分為理論教材和實踐教程兩大部分，理論教材突出基本理論知識，實踐教程則要求體現(xiàn)技能訓練，逐步形成具有高職教育特點的會計電算化專業(yè)教材體系。其基本框架如下：
上述教材先編寫成內(nèi)部講義，經(jīng)過不斷修改和完善，現(xiàn)已由中國財政經(jīng)濟出版社和西北大學出版社正式出版發(fā)行。
（四）加強了會計電算化專業(yè)實驗室的建設
機房教學是會計電算化專業(yè)最重要的教學環(huán)節(jié)之一，是學生訓練和提高專業(yè)技能的主要陣地。1997年，學院就為會計電算化專業(yè)的學生投資建成了一個大型會計電算化模擬實驗室和四個計算機房，并為模擬實驗室配置了一批能夠及時改版升級的正版會計軟件。近幾年來，隨著招生規(guī)模的擴大和會計軟件的快速發(fā)展，結合高職教育的客觀需要，學院在2002年、2004年和2005年分別對會計電算化模擬實驗室和會計電算化日常教學用的硬件和軟件設施進行了重大改造：升級硬件質(zhì)量，增加計算機數(shù)量，設置網(wǎng)絡環(huán)境，安裝多媒體投影教學設備等。同時，為了提高會計電算化專業(yè)課程教學效果，學院將專業(yè)教室全部改建成多媒體教室。完善的會計電算化專業(yè)實驗教學設施，使得日常教學內(nèi)容直觀生動，使學生身臨其境、印象深刻，明顯地提高了教學效果。
（五）強化了課程的實踐教學環(huán)節(jié)
不論從高職教育的要求來看，還是從會計電算化本身的特點來看，該專業(yè)在基本理論繼續(xù)采用傳統(tǒng)課堂面授的同時，還要借助于計算機等設備進行相應的實踐性教學。學院主要從以下六個方面進行了改進和增強。
保證有足夠的上機時間基本上按照實踐教學與理論教學1∶1的比例執(zhí)行。除此之外，每周還安排一次學生課外上機。
演示教學和指導教學相結合教師在多媒體機房內(nèi)利用多媒體演示設備進行演示操作和講解，學生跟著教師操作，即演示教學；然后在會計電算化模擬實驗室里，教師直接指導學生進行獨立操作，即指導教學。
配備相應課程的實訓教材按照“循序漸進、分步實驗、逐步到位、整體推進”的原則，為學生系統(tǒng)、全面地準備了數(shù)十個實驗的目的、內(nèi)容、數(shù)據(jù)、操作步驟及其參考答案，以便學生能夠事先預習，有目的地上機操作。
加強課外上機實驗輔導除了要求任課教師必須在課外上機輔導外，還配備兩名專門的機房管理員隨時對學生進行輔導，及時解決學生遇到的操作問題和故障。
重視畢業(yè)前會計電算化綜合模擬實習為了使學生將幾年來分散學習的專業(yè)知識得到全面、系統(tǒng)的復習、鞏固和提高，為以后直接上崗奠定基礎，學院要求該專業(yè)畢業(yè)生必須進行會計電算化綜合模擬實習。
建立校外實習基地截至2005年底，我院已建立了20個校外會計電算化實習單位，師生不定期地到實習單位進行實地參觀、學習和調(diào)研，不僅充實了教學內(nèi)容，而且也完善了教學環(huán)節(jié)。
（六）配備了一支實力雄厚的會計電算化專業(yè)教師隊伍
學院為會計電算化專業(yè)配備了10名專職教師和兩名機房管理人員，形成一支實力雄厚的會計電算化專業(yè)教師隊伍。為了提高教師隊伍的業(yè)務素質(zhì)，主要采取了以下四種措施。
積極參加業(yè)務培訓學院大力支持在職教師參加財政部舉辦的不同層次的會計電算化師資培訓班。同時，學院還鼓勵教師攻讀在職碩士學位，以便快速提高教師的業(yè)務能力。
實行指導教師制度學院堅持讓教學經(jīng)驗豐富的教師對年輕教師進行“傳、幫、帶”。經(jīng)過精心的指導和培養(yǎng)，年輕教師成長很快，現(xiàn)在都已能獨當一面，勝任教學工作。
堅持開展教研活動在校內(nèi)，學院每周組織一次日常教研活動，大家在討論中解決問題，獲得新知；將教學成熟的課程在校園網(wǎng)上設為精品課程；同時，還積極開展校際教學交流、學術研討和教材編寫，對教學工作也起到了很大的促進作用。
及時改善辦公條件學院給每位會計電算化教師配備了專用計算機，每年報銷一定金額的外購圖書，接通寬帶網(wǎng)，使教師能夠方便地學習和自修提高，及時了解相關學科的前沿知識和最新發(fā)展動態(tài)。
存在的問題及其對策
（一）明確不同學制會計電算化專業(yè)的教學方法
根據(jù)現(xiàn)有的招生計劃，我院既可招收中考畢業(yè)生，又可招收高考畢業(yè)生。這兩種生源在知識結構及接受知識能力等方面存在著差別，從而形成了中考畢業(yè)生的五年制高職和高考畢業(yè)生的三年制高職。雖然二者的學制不同，但我們認為，會計電算化類課程的總體教學內(nèi)容和要求應該相同。會計電算化專業(yè)課程對不同學制學生開設的時間和學時數(shù)量以及教學方法會有差別。為了達到規(guī)定的教學目標，必須因材施教。
（二）區(qū)別進行不同專業(yè)的會計電算化教學工作
我校是財經(jīng)類高職學校，目前所開設的專業(yè)大部分與會計管理工作有關。因此，對非會計電算化專業(yè)也要進行會計電算化課程的教學。為了突出不同專業(yè)的辦學特點，對會計電算化課程在教學內(nèi)容和管理要求等方面應與會計電算化專業(yè)區(qū)別對待。建議財政稅務、酒店管理和市場營銷這三個專業(yè)只開設《實用會計軟件操作》考查課程，了解會計電算化賬表系統(tǒng)上機操作的基本功能和基本方法；對于財務會計、財務管理、財務審計和電子商務這四個專業(yè)，開設《會計電算化》和《實用會計軟件操作》兩門考試課程，使學生既能正確領會會計核算軟件的基本工作原理，又能熟練掌握會計電算化操作技能，達到初級會計電算化人員的技能水平。
（三）加強會計電算化專業(yè)學生的會計基礎知識教學
從一定程度上來講，會計電算化就是對會計知識和處理工具的延伸和拓寬。因而，會計電算化類課程教學必須建立在會計基本理論教學基礎之上。從以往教學過程來看，學生學習和掌握會計電算化的一些問題和障礙，就是會計知識不扎實，例如對憑證類型與非法對應科目的設置、往來賬與現(xiàn)金流量的管理、自動分錄與報表公式的定義等方面出現(xiàn)的錯誤。為了搞好會計電算化教學，教師不僅要重視新知識的傳授，而且還要通過提問、提示或講解使學生回憶有關的會計知識，溫故知新。
（四）統(tǒng)一會計電算化專業(yè)技術水平的認證工作
高職會計電算化專業(yè)技術認證的權威標準，從實質(zhì)上就是對高職院校提出了會計電算化專業(yè)教學的目標和要求。為了提高我省高職會計電算化專業(yè)的辦學質(zhì)量，除了進行日常教學管理之外，建議從以下兩個方面進一步強化管理。
【關鍵詞】高職高專 會計電算化 培養(yǎng)模式
網(wǎng)絡經(jīng)濟時代，隨著電子信息技術和軟件工程的快速發(fā)展，電算化會計信息系統(tǒng)正在以其顯而易見的優(yōu)勢和速度取代手工會計信息系統(tǒng)，從而帶來會計業(yè)界理論與實務的大變革。然而專業(yè)人才的匱乏，始終是制約我國會計電算化事業(yè)進一步發(fā)展的因素。如何構建科學高效的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)高素質(zhì)會計電算化人才成為高職高專教育當務之急。
一、會計電算化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
縱觀國內(nèi)，我國高職高專會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)主要有幾個特點。
1、規(guī)模龐大，專業(yè)設置重復率極高
上世紀90年代，財政部在《關于發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見》中指出：到2010年，力爭使80%以上的基層單位基本實現(xiàn)會計電算化，從根本上扭轉基層單位會計信息處理手段落后的狀況。全國會計類院校紛紛開辦會計電算化專業(yè)，幾乎所有的會計類專業(yè)必開電算會計課程。專業(yè)設置的重復率之高幾乎可與基礎學科媲美?？陀^地說，這些做法有其積極的現(xiàn)實意義，對我國廣大會計類人員進行了一次有益的電算化知識普及。
2、特色平淡，課程設置缺乏針對性
從表象來看，會計電算化人才培養(yǎng)頗為繁榮。但隨著人才培養(yǎng)的進一步發(fā)展和實踐的檢驗，當初一味追求的規(guī)模至上的粗放式辦學模式日漸顯露弊端。由于大多數(shù)會計電算化專業(yè)培養(yǎng)方案缺乏特色，課程設置與普通的會計專業(yè)幾乎沒有區(qū)分，通常是在常規(guī)會計課程基礎上加上電算會計課程或者電算實訓即萬事大吉。當用人單位滿懷期待專業(yè)人才能深入實踐解決電算系統(tǒng)維護或熟練運用財務軟件時，我們培養(yǎng)的學生卻因為沒有形成自己的專業(yè)能力優(yōu)勢而不知所措。于是一部分學校減少了會計電算化專業(yè)的招生規(guī)模更有甚者迫于就業(yè)壓力取消了會計電算化專業(yè)。這進一步暴露出當初辦學的盲從性和隨意性。
3、過程簡化，教學內(nèi)容和手段落后
計算機產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的大環(huán)境使會計電算化的發(fā)展速度很快。比如會計軟件的主流技術已經(jīng)轉向以網(wǎng)絡為基礎的ERP軟件了，但我們教學內(nèi)容的更新明顯地跟不上技術的發(fā)展速度。教材的內(nèi)容落后于教學內(nèi)容，而教學內(nèi)容又落后于社會應用水平。很多學校設置的會計電算化課時偏少，任課教師計算機技術的總體水平較低，在教學過程中與計算機關系密切的過程或章節(jié)往往被省略或簡化。此外教學手段也需要完善，由于電算化教學對于教學設備和軟件的要求相對較高，一些學校受制于此，用黑板加粉筆的手段來講述電算化課程，將原本生動和形象的教學過程變成了呆板的描述，無法與電腦加投影儀等先進手段所帶來的效果相提并論，也容易扼殺學生的學習興趣。
二、構建新的會計電算化人才培養(yǎng)模式
我國加入WTO以后，人才市場和商品市場越來越國際化，我國會計電算化人才培養(yǎng)將承受更大的壓力。本文針對上文存在的諸多問題，就如何創(chuàng)新思路，構建“以專業(yè)特色為根本，以能力培養(yǎng)為目標，以科學方法為指導，以過程控制貫穿始終”的人才培養(yǎng)模式，進行粗淺的探討。
1、目標定位準確，專業(yè)特色鮮明
準確定位培養(yǎng)目標是科學進行人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。在教學中，應根據(jù)高職教育“能力培養(yǎng)”的內(nèi)在要求，構建以培養(yǎng)學生進行會計實際工作能力為根本，以訓練學生掌握必要的會計基本理論、基本方法和計算機操作技能為前提，以訓練學生的實際手工會計和電算會計操作技能為核心，以培養(yǎng)學生電算化信息系統(tǒng)分析與維護能力為特色的多層次培養(yǎng)目標體系，最終造就基本功扎實、操作能力強，具有計算機和會計雙重知識和技能的復合型、技能型人才。
2、能力培養(yǎng)至上，控制貫穿始終
在會計電算化人才培養(yǎng)過程中，我們應始終抓住能力培養(yǎng)這一根本，將控制論的思想和方法貫穿始終。
（1）建立“三層”能力培養(yǎng)模式。“三層”是指按課程間內(nèi)容的依存關系分為專業(yè)基礎技能、專業(yè)技能、職業(yè)綜合技能三個層次。通過三層次循序漸進教學，使學生的專業(yè)知識、動手能力、分析能力、綜合能力得到系統(tǒng)提高，為就業(yè)做好充分準備。
第一層：專業(yè)基礎技能培養(yǎng)。一是會計手工處理能力訓練：掌握憑證、賬薄、報表編制原理。二是會計電算化處理能力訓練：進行Word、Excel、Internet等計算機基本原理和操作。
第二層：專業(yè)技能培養(yǎng)。一是會計手工處理能力訓練：掌握企業(yè)要素核算、產(chǎn)品成本計算及核算、資金管理與項目決策、稅收實務處理方法、企業(yè)內(nèi)部及外部審計方法等。二是會計電算化處理能力訓練：學習計算機程序設計、會計信息系統(tǒng)設計與分析、常用財務軟件操作等。
第三層：職業(yè)綜合技能培養(yǎng)。一是會計手工處理能力訓練：進行會計學原理、財務會計、成本會計、審計綜合應用實訓，模擬財務科的會計工作崗位訓練。二是會計電算化處理能力訓練：熟練使用金蝶、用友等財務軟件進行會計處理。
（2）做好事先規(guī)劃、事中控制和事后總結改進工作。由于高職教育是以就業(yè)為導向，因此事先規(guī)劃環(huán)節(jié)中，首先應結合區(qū)域特點進行廣泛的社會調(diào)查，了解專業(yè)需求狀況和崗位能力需要狀況，為日后科學培養(yǎng)人才提供依據(jù)。其次要明確制定上文所述的培養(yǎng)目標，使日后的教學、管理工作緊密圍繞目標進行。最為重要的是根據(jù)市場調(diào)研情況和專業(yè)目標設置科學合理的課程體系。①建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的理論課程體系。一是會計基本理論和基本方法課程子系統(tǒng)，包括：會計學原理、財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、審計、稅法等。二是計算機基本知識和操作能力課程子系統(tǒng)，包括：計算機基礎、數(shù)據(jù)庫及編程基礎、會計電算化、會計信息系統(tǒng)分析與設計、財務軟件應用等。三是基礎素質(zhì)和繼續(xù)學習能力課程子系統(tǒng)，包括：普通話、應用文寫作、名著選讀、社會調(diào)查、外語聽說訓練、文獻檢索等。②建立與會計專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的實踐課程體系。一是會計核算能力、分析能力、解決問題能力的培養(yǎng)，通過財務會計實訓教學、成本會計實訓教學、財務管理實訓教學、會計手工綜合實訓教學、會計電算綜合實訓教學和計算機系統(tǒng)裝配和維護教學來完成。二是會計專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，主要通過認識實習、暑假考察、畢業(yè)實習和完成畢業(yè)作業(yè)等教學環(huán)節(jié)來完成。
（3）立足事中控制。①搞好配套教材建設、審查教材的內(nèi)容。一本優(yōu)質(zhì)適用的教材往往能使教學過程順暢，使教學效果倍增。應選購具有前瞻性的、編排精心合理的教材。對于師資力量比較雄厚的學校,應根據(jù)課程體系設置編寫針對性強的電算化教材和實訓資料,但可用性要強。
②改革教學方式，提高教學效率?，F(xiàn)階段一般存在有“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學方式，利用計算機制作教學內(nèi)容課件進行計算機輔助教學方式，以及利用多媒體與網(wǎng)絡等信息技術進行多媒體網(wǎng)絡教學方式。以會計電算化課程為例，筆者認為應結合具體的內(nèi)容來選用合適的教學方式。一是會計電算化原理部分。本部分內(nèi)容是電算化專業(yè)知識的基石，專業(yè)性較強而且相對枯燥乏味，應以計算機輔助教學方式（CAI）教學方式為主。教師要從教學設計的總體角度出發(fā)來研究、制作、使用高質(zhì)量的教學課件，將教學內(nèi)容比較直觀、形象地進行演示，同時還可配以同步聲音、動畫、軟件具體界面等，這樣課程內(nèi)容將變得聲像并茂、直觀易懂、增強了學生學習興趣，最終達到提高教學效果與教學質(zhì)量。此外以“黑板＋粉筆”方式為輔，啟發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，經(jīng)板書的形式幫助學生梳理知識脈絡和層次。二是財務軟件應用部分。本部分內(nèi)容是電算化原理部分的應用，通常在機房里進行。應采用多媒體（Multimedia）技術及網(wǎng)絡（Network）技術與計算機輔助教學的完美結合所形成的多媒體網(wǎng)絡教學方式。教師先利用多媒體課件向?qū)W生演示軟件操作流程和講解重要的界面，然后通過網(wǎng)絡系統(tǒng)向?qū)W生傳遞備份的練習賬套，讓學生結合教師演示的步驟和要點自行練習操作。教師還可通過網(wǎng)絡監(jiān)控系統(tǒng)及時了解學生的掌握情況，既可總結性地講解也可個別輔導。三是會計電算綜合實訓部分。本部分內(nèi)容以學生為主導，全程動手操作，教師不必參與太深。但是對于學生操作結果的評價是否科學公平則是關鍵。應利用網(wǎng)絡技術與計算機輔助教學相結合的方式進行教學。教師可利用一些網(wǎng)絡教學軟件收看學生完成的賬套，在線評閱打分，既減輕工作量，又公正合理。當然，計算機輔助教學與多媒體網(wǎng)絡教學使教師從傳統(tǒng)的教學中解脫出來，去學習、更新相關知識，也使學生充分體會到學習的樂趣，增強學習吸引力，促進教學概念與形式的更新，引起教學組織形式、教學方法與教學結構的變化，促進教學思想與教學理論的發(fā)展，提高教與學的效果與水平。
③改革考試方法，推進教學改革。會計電算化專業(yè)傳統(tǒng)的考試方法主要是在課程結束時進行閉卷考試，考試內(nèi)容多以概念性理論題為主。這種考試方式容易導致學生平時放松學習，考試時臨陣磨槍，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。因此，我們應從以下方面進行相關考試改革。一是不同的課程采用不同的考核方式。會計電算化原理課程可繼續(xù)采用期末閉卷考試，以免放松學生對基本理論的學習要求；財務軟件應用課程則應采用期末上機測試的辦法，重點考察學生的動手能力；會計電算綜合實訓建議著重過程考核，綜合考察學生的組織紀律、團隊意識、職業(yè)態(tài)度及綜合技能。二是將職業(yè)資格證書納入考核范圍。要求學生畢業(yè)時取得一個畢業(yè)證和多個職業(yè)技能證書。目前會計電算化專業(yè)學生畢業(yè)時除取得畢業(yè)證外，還必須取得《會計從業(yè)資格證書》（含初級會計電算化），鼓勵學生獲取《用友軟件應用能手證書》、《全國ERP信息化工程師證書》。拿到相關證書者可獲得一定的學分。三是改革畢業(yè)考核方案。畢業(yè)考核將原來的畢業(yè)論文改為畢業(yè)設計或畢業(yè)調(diào)查報告。設計或調(diào)查內(nèi)容完全與會計崗位核算與管理相聯(lián)系，直接與上崗就業(yè)接軌。
④加強事后總結改進。我們應按現(xiàn)實條件變化適時調(diào)整培養(yǎng)目標和方案，根據(jù)會計電算化及財務軟件發(fā)展情況適時改進教學內(nèi)容，以與時俱進的思想進行會計電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)。
三、結語
高職院校特色專業(yè)建設是一項系統(tǒng)工程，對該專業(yè)建設的探索和研究，我們前面還有很長一段路要走，優(yōu)秀的會計電算化人才的培養(yǎng)更是不斷邁進的過程，面對新的挑戰(zhàn)，我們將一如既往的努力和奮進。
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【關鍵詞】會計電算化、中職、教學
2000年之后計算機的應用已經(jīng)覆蓋我國企事業(yè)單位的辦公室管理、人事管理、財務管理等領域里，特別在財務管理的范圍會計電算化的應用普及率很高達到80%以上，急需大批量的會計電算化人才。因此全國中職院校也相應的開設了會計電算化專業(yè)，但是畢業(yè)生的職業(yè)技能不能適應用人單位的需求，造成了社會資源的浪費和畢業(yè)生難就業(yè)的現(xiàn)象。我做為作為一名電算化會計專業(yè)授課老師，談談自己在教學和實操、教學過程中的一些觀點。
一、規(guī)范會計電算化理論教學，為學員打好會計基礎知識和電算化操作本領，所學內(nèi)容能夠融匯貫通
（一）增強會計電算化專業(yè)授課教師的實踐操作水平
1、會計電算化包含會計知識和計算機軟件應用能力，現(xiàn)在的大多數(shù)專業(yè)教師大多數(shù)都是60、70前出生的，對計算機比較陌生，不能熟練應用計算機軟件談何教學生，會計教研組的中老年教師多數(shù)沒有學習過計算機知識，在青年教師中，也存在著知識老化的問題。可是計算機是一門新興學科，年輕人掌握起來比較容易，但是缺乏系統(tǒng)的學習，也是會計教師計算機知識水平低的一個主要原因。這樣教出的學生只會照葫蘆畫瓢、生搬硬套，財務軟件一旦更換后就無從下手。
2、對專業(yè)課教師個人來講，學習的主動性比較高，但缺乏積極引導和學習交流機會。學校可以加強在職培訓，讓專業(yè)教師進行有組織的系統(tǒng)學習。教學內(nèi)容應以計算機基礎操作、計算機故障處理、辦公軟件操作、多媒體教學設備的使用維修、網(wǎng)絡應用等實用技術為主。重點培養(yǎng)年輕專業(yè)課教師的計算機培訓，參加國家、省、市計算機和會計各種等級考試，造就一批復合型專業(yè)教師。
（二）教學課程的設置
目前不少學校在會計專業(yè)課程設置中，理論教學主要有：會計電算化的起源、目標、概念、研究對象、任務、意義、英語、語文、數(shù)學、證煌蹲?、手C∮銷、會計法和會計職業(yè)道德規(guī)范等輔助課程占用課時較多，會計電算化課程課時所占比例很小，為適應課程需要，老師還要傳授部分管理學知識和計算機應用知識，在有限的教學時間內(nèi)，學生只能學到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。學校應該精簡、整合一些輔助課程，給會計電算化專業(yè)教學騰出更多課時滿足實訓的需要。電算化模擬安排在手工會計模擬實訓結束以后實施，通過老師的編排和指導以電算化的方式實現(xiàn)會計信息的獲取和綜合利用，并和手工業(yè)務做比較，相信這會更好的促進教與學。其次計算機基礎、計算機應用、故障處理和辦公自動化軟件應用，在辦公軟件中重點 excel操作和使用，學生應掌握使用excel動態(tài)圖表的操作，用excel可以較靈活地實現(xiàn)商品化會計軟件開發(fā)中的編程功能，把excel用到財務管理分析計算中，為學生在今后的工作奠定基礎，如進行工資、固定資產(chǎn)、應收應付等項目的一般核算等，這非常實用讓畢業(yè)學生受益匪淺，在對畢業(yè)生的回饋信息中已經(jīng)得到證實。
二、會計電算化模擬實踐訓練，為以后畢業(yè)學員到工作崗位上實現(xiàn)無縫對接
在會計電算化模擬實踐教學中，模擬教學應圍繞理論課的教學內(nèi)容來組織，注重平時教學基礎知識的掌握。在把握和分析會計電算化實際工作的基礎上，進行有針對性、集中的、實用的、專門的強化訓練，對那些在教學環(huán)節(jié)被忽略或應該給予重視而沒有重視的部分，特別要注意補缺補差，把畢業(yè)實習既作為崗前培訓的重要一節(jié)，從中發(fā)現(xiàn)教學過程中的一些不足和紕漏，完善課程設置的合理性、實用性。
實際賬目模擬案例教學，就是直接取某一個企業(yè)的案例，由專業(yè)教師提出要求和目標，讓學生分成多個小組扮演企業(yè)財務科室人員，按財務流程相互配合分別進行手工會計和電算化會計賬目處理，讓學生對比兩種方法的效率，教師檢查模擬操作結果、點評、總結。這就是一體化的教學模式，將學習理論知識與訓練實際操作緊密結合，教學與學員互相配合，學員與專業(yè)相融合，真正提高學生的綜合職業(yè)技能這對于激發(fā)學生興趣、思維、動手能力、實際分析、解決問題的綜合判斷能力，促進學習了的主動性，為學員發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)知識的不足指明了學習方向，并為學員到企業(yè)實習奠定了扎實的專業(yè)基礎。
三、加強校企合作，把擬畢業(yè)學員送到企業(yè)財務崗位，增強學員的實踐操作能力和經(jīng)驗
學校與企業(yè)合作能夠全方位地拓寬中等職業(yè)教育辦學之路，同時有利于企業(yè)的人才培養(yǎng)。雙贏策略使學校方面可以及時反饋社會近幾年對本專業(yè)需求量和專業(yè)技能的調(diào)整，增強專業(yè)的適用性；對企業(yè)方面可以借用學校的教學力量，提高知名度、社會效益、吸納儲備專業(yè)人才。校企合作主要實施方法：
1、和有財務資質(zhì)認定單位合作。利用學校的教育資源和實習基地進行會計電算化初、中、高級培訓和職業(yè)資格證書考試，這樣學生畢業(yè)時就可以取得職業(yè)資格證書，可以大大增強學生就業(yè)競爭力。
2、和各類企業(yè)合作。例如：商業(yè)、加工業(yè)、服務業(yè)等讓學員接觸多種類型的財務賬目。學?？梢耘蓪I(yè)教師深入企業(yè)，及時了解電算化軟件在實際應用中出現(xiàn)的熱點問題及企業(yè)對會計電算化崗位的需求，以便更好地組織和指導學生實訓。同時，教師可以將收集到的資料編寫成教案，按教案進行教學；還可以通過校外實訓基地安排學生頂崗實訓，零距離地參與實際崗位工作。加強學生畢業(yè)后的專業(yè)操作技能，增強實戰(zhàn)能力。
3、外聘實習指導教師。學?？梢云刚堃恍┰谄髽I(yè)或軟件公司、鑒定部門工作的會計電算化專業(yè)人員來給學生進行案例講座和實踐指導。
關鍵詞：會計電算化 驅(qū)動 分層
隨著電子計算機在財務會計領域中應用的不斷深入，越來越多的財會人員參與電算化知識的培訓學習。目前，在各中、高級職業(yè)院校會計專業(yè)中都增設了會計電算化課程，會計電算化上崗證已成為職業(yè)院校會計專業(yè)畢業(yè)生必備的證書之一。
一、當前職業(yè)院校會計電算化實訓效果不佳的原因
會計電算化系統(tǒng)是管理信息系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，是電子計算機技術、信息技術和現(xiàn)代會計技術相結合的產(chǎn)物。會計操作工具和處理技術的變化，極大地提高了會計數(shù)據(jù)處理的及時性、精確性和正確性。但在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)由于主客觀多種原因?qū)е聲嬰娝慊瘜嵱柦虒W無法達到預期教學目標。
1.教學內(nèi)容條塊分割
由于會計電算化實訓教學涉及計算機以及會計基礎理論兩大專業(yè)知識，而計算機教學內(nèi)容的設置上往往缺乏與會計專業(yè)理論課的溝通與協(xié)調(diào)，導致學生在實訓過程中出現(xiàn)掌握了基本會計理論，卻不懂計算機操作，或掌握了計算機操作，卻還未掌握會計理論。這兩種情況都直接影響了會計電算化實訓教學的教學效果，也使得這門實踐課程成為會計專業(yè)課程體系中的“雞肋”課程，學生也無法在畢業(yè)后的最短時間內(nèi)勝任企業(yè)的崗位需要。
2.教學模式單一
當前許多職業(yè)院校的會計電算化實訓教學仍然沿用傳統(tǒng)的會計專業(yè)理論的教學模式，以課堂講授為主，缺乏對學生實際操作能力的培養(yǎng)。不少教師由于自身的計算機能力、水平有限，他們往往將主要精力放在會計理論課堂教學中，而對會計電算化實訓教學缺乏足夠的認識和重視。
3.課程結構不合理
對于職業(yè)院校的會計專業(yè)學生來說，會計理論課程是其重點掌握的內(nèi)容，而計算機課程卻作為輔助課程存在，課時數(shù)少，往往只安排一或兩個學期，以計算機基礎知識為主要教學內(nèi)容，因此學生無法將所學的計算機操作技能應用于會計電算化實訓教學中。此外，許多學校由于機房有限，所以通常以滿足計算機專業(yè)的需要為主，而對于會計電算化實訓則盡量壓縮。
二、職業(yè)院校會計電算化實訓的開展
1.選擇合適的會計電算化軟件
目前，企業(yè)較為流行的商業(yè)化式的會計電算化軟件有：安易財會軟件、先鋒財會軟件、用友財會軟件、金蜘蛛財會軟件、天財財會軟件、金蝶財會軟件和中軟財會軟件等。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，各財會軟件都是大同小異，只要學會了其中的任意一個就能舉一反三，但是作為教與學兼顧的安易財會軟件是筆者學院財會專業(yè)的首選軟件，安易財會軟件不僅僅便于教師的教和學生的學，更重要的是該軟件建立套賬是無限制的。因此筆者學院財會教研室以安易財會軟件作為電算化教學的核心軟件，圍繞該軟件所需的知識組織教學，以一個個典型的財會案例作為教學任務，圍繞案例剖析安易財會軟件的操作過程和使用方法。實踐證明該軟件有效縮短了畢業(yè)生與用人單位的“磨合期”。
2.選擇適當?shù)慕虒W模式
【關鍵詞】會計電算化；案例教學法；探索
隨著計算機在會計領域中的應用不斷擴大，傳統(tǒng)的手工會計已逐步被計算機會計所代替，取之的會計電算化是一門實踐性很強的新興學科。在中職教學中，對此學科的課程設置、教學方法等等都提出了較高要求，然而在當前的會計電算化教學方面仍存在著很多弊端，主要表現(xiàn)在“重理論、輕實訓”，這不但不能提高學生學習的積極性、不能啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，更難培養(yǎng)出動手操作能力強并具有開拓型的會計電算化人才。因此，當前的教學法已不能適應中職會計電算化教學的需要、當前的課堂教學模式急需改進。為了彌補當前教學法的不足、提高會計電算化的教學質(zhì)量，我總結了近幾年會計電算化教學的改革實踐經(jīng)驗，并吸取了國內(nèi)外的成功經(jīng)驗，在中職會計電算化教學中進行了“案例教學法”的探索。實踐證明，案例教學法是會計電算化專業(yè)教學的一種行之有效的教學模式。
一、案例教學法基本理論
所謂案例教學法，即在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎上，通過案例的剖析，讓學生把所學的理論知識運用于實踐工作中，以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的一種新型教學方法。此法可以充分調(diào)動學生學習的興趣和積極性、增強學生獨立思考和獨立決策的能力，并培養(yǎng)學生具有較強的實踐操作動手能力，從而使學生在以后的實際工作中能學以致用。
二、當前中職學校會計電算化教學的現(xiàn)狀
目前中職學校會計電算化教育教學的發(fā)展，與社會不斷提出的要求相比還是比較滯后的，在培養(yǎng)會計電算化技術人才上還存在著一些不足和缺陷。
首先，中職會計電算化教育課程體系不合理。由于受學科教育的影響，教學計劃制定者往往把原有會計課程體系與電算化崗位相對應，但目前職業(yè)教育會計電算化課程體系與職業(yè)崗位對應性不夠明晰，因此并不適用會計電算化課程體系設計的要求。
其次，中職會計電算化教育目標及理念不明確。在當前中職學校的教育教學觀念中，教師的主要職責就是把知識傳授給學生，但在增強學生實踐操作能力方面不夠重視。在這種教育教學理念的指導下，教師往往只重視研究理論知識，而忽視了研究會計電算化教育目標及理念。因此，不能及時根據(jù)社會的變化和企業(yè)的實際情況調(diào)整會計電算化教育目標。
第三，中職會計電算化教育考核評價方式滯后。當前中職學校往往都是以學生的考試成績好壞作為評判標準，這種教育考評結果已不能反映學生的真實水平，這樣的教學方式已嚴重抑制了學生的個性發(fā)展，從而使學生缺乏創(chuàng)新精神，在以后競爭激烈、日新月異的社會中將無法開拓適合自己的發(fā)展空間。比如一些“高分低能”的學生畢業(yè)后找不到合適的工作崗位，而一些平時較注重綜合能力培養(yǎng)但成績平平的學生卻很容易找到合適的工作。為此，職業(yè)教育中以學生成績?yōu)橹黧w的考核評價系統(tǒng)與社會的需要相脫節(jié)，已無法衡量用人單位對學生全面素質(zhì)的評價。
最后，中職會計電算化教育師資隊伍建設滯后。
在中職學校，會計電算化師資隊伍結構知識已嚴重地制約了會計電算化的教學發(fā)展。據(jù)調(diào)查，目前中職學校從事會計電算化教學的復合型（既懂計算機又懂會計）專業(yè)人才非常少，大部分屬于單一型（只懂會計不懂計算機）；而從事計算機專業(yè)課教學的教師又只懂計算機而不懂會計，因此這樣的師資隊伍結構很難適應當前會計電算化教學的需要。另外一些屬于會計電算化專業(yè)畢業(yè)的大學生，又缺乏會計工作的實踐經(jīng)驗，若直接從教，加上繁重的授課任務，在教學中便容易理論脫離實際，這樣就不利于學生專業(yè)技能的掌握與提高，畢業(yè)生也難以適應以后就業(yè)的需要。因此，中職會計電算化教育師資隊伍的素質(zhì)直接影響到高素質(zhì)會計電算化人才的培養(yǎng)。
三、中職會計電算化教學中案例教學法的具體探索
由于當前中職校會計電算化教學的現(xiàn)狀不足和缺陷，而案例教學法既重視理論教學環(huán)節(jié)，也注重實訓操練環(huán)節(jié)，此法可以促使學生積極主動地參與學習，是一種較好的啟發(fā)式教學模式。因此，我在中職會計電算化教學中實行了案例教學法的具體探索。
（一）實訓準備，選擇案例
在會計電算化實訓準備前，教師首先要在上課之前制定詳細周密的案例教學總計劃，并為每個總教學案例制定具體的案例教學子計劃；然后根據(jù)教學計劃的次序把所選定的案例題提前發(fā)給學生，要求學生先進行仔細閱讀、預習分析此案例題；最后教師簡明的介紹此案例題的內(nèi)容、性質(zhì)及要求。
（二）案例分析，分工操練
通過上述步驟中學生對案例題的預習，教師首先應引導學生進行案例題的積極討論、各抒己見。接著可以簡要分析會計電算化的理論知識及操作步驟，要將抽象的知識寓于具體生動的實際案例中，并要及時提示學生主動去思考，以便加深學生對知識的理解和鞏固。在教師簡單分析案例題后，學生便可進行分工實訓操練，要讓學生在實際操練中理解會計電算化的原理及流程。比如在會計電算化中，關于不同操作員有不同權限的教學中，教師若逐條費力講解，學生或許還是難以明白。但采用案例教學法時，可將全班同學分成若干組，不同組的成員可以分別扮演不同的操作員，可以分為系統(tǒng)管理員、賬套主管、其他普通操作員（也要細分為若干角色）等等，然后分工完成同一案例題的全部操作員工作。在會計電算化賬務操作第一輪完成后，可以再進行另外好幾輪的會計電算化模擬賬務操作，注意讓不同組的成員進行角色互換，從而使每個學生都能熟悉不同操作員的不同權限操作。這樣一個系統(tǒng)雖各自分工，但彼此之間是合作完成的，不僅鍛煉學生的分工協(xié)作能力和成就感，而且更能讓學生全面掌握會計電算化的操作流程。
（三）案例訓練，再次模擬
在進行上述教師分析案例、學生分工操練后，教師可再組織學生進行案例模擬訓練。在這個環(huán)節(jié)上，教師要有針對性地提出問題，讓學生自己繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)與探討，并進行啟發(fā)性指導，倘若學生的判斷分析有誤，教師不要急于糾正給出正確答案，而是逐步進行引導，讓其自己摸索出解決問題的方法。比如在會計電算化中，有關各種結算方式的程序等內(nèi)容的教學，教師若逐條講解，學生會聽得不耐煩，到最后仍可能不會操作。但采用案例教學法時，可將全班同學分成四組，分別扮演案例中的付款及收款單位、付款及收款單位開戶行，讓各組各自模擬不同的結算過程。在幾輪的電算化模擬操作中，注意讓學生互換角色，從而不同的學生都能熟悉結算方式的具體操作程序。這樣的教學不僅生動有趣，而且能讓學生舉一反三地掌握其他結算方式的使用方法。
（四）分析評價，歸納總結
在學生進行上述幾個流程的操練后，教師要對學生的操作過程進行分析評價，同時還可以提出拓展類深入思考的問題，讓學生進一步去探討疑難問題；同時教師要對案例題進行總結歸納，并闡明案例題的重難點。如在材料采購的案例中，學生考慮問題一般不會很全面，教師應該在歸納總結中羅列出學生沒有考慮到的其他幾種情況，以便提醒學生在以后的操作過程中要注意細節(jié)。最后教師還要結合學生在案例討論中的表現(xiàn)，對學生在案例教學法中的學習情況進行客觀地考核。
總之，把案例教學法運用到中職會計電算化教學中，可以使電算化理論知識與實際操練有機結合在一起，從而引導學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達到舉一反三的目的。此法是在會計專業(yè)教學改革中不斷深入發(fā)展而摸索出的一種實踐教學方法，現(xiàn)已在進一步的探索和完善中，并不斷在會計電算化專業(yè)中廣泛應用，旨在培養(yǎng)學生將所學的理論知識在實際中得以應用。
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