時間：2023-01-25 18:38:09
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關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；反思；教學(xué)目標(biāo)
【中圖分類號】G640
英語教學(xué)設(shè)計是英語整個教學(xué)過程中最重要的一個方面之一，同時也是整個英語教學(xué)的靈魂所在。它是整個教學(xué)過程的前提，設(shè)計在前才能保證教學(xué)過程的有效開展。看似很小的一個環(huán)節(jié)在整個教學(xué)過程中卻關(guān)系到整個大局，要引起高度重視和加強，主要從以下幾個方面著手。
一、英語教學(xué)設(shè)計方面
（一）英語教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作要認(rèn)真
要做一個好的英語教學(xué)設(shè)計就要做好兩方面的功課，要做到對教學(xué)對象特點的把握要準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容分析要仔細(xì)，根據(jù)教學(xué)對象的特點和教學(xué)內(nèi)容的重點、難點進(jìn)行對教學(xué)設(shè)計的恰當(dāng)把握。本著設(shè)計科學(xué)化、循序漸進(jìn)的方式，合理優(yōu)化課堂，啟發(fā)學(xué)生興趣，最后形成最優(yōu)化的教學(xué)方案。例如，對于九年級以下的學(xué)生要循序善誘的引導(dǎo)，側(cè)重用激發(fā)興趣的方式吸引對英語的學(xué)習(xí)，這樣才能在基礎(chǔ)教學(xué)過程中把教材過程生動化，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)、愿意學(xué)的好習(xí)慣，最終達(dá)到打好應(yīng)于基礎(chǔ)的目的。
（二）英語教學(xué)設(shè)計要明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目的是教學(xué)設(shè)計的一個宗旨和目的，所有的教學(xué)設(shè)計都是圍繞這個目標(biāo)而制定的，只有這樣才能通過最優(yōu)的方式和方法來實現(xiàn)最終目標(biāo)。對于英語教學(xué)目標(biāo)的確定主要也從兩個方面來制定。一是目標(biāo)的確定要依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)來確定，二是依據(jù)教學(xué)方法和媒介來確定教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的實現(xiàn)，最后通過課堂教學(xué)效果及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，最后形成最終教學(xué)目標(biāo)。
（三）英語教學(xué)設(shè)計要重視教學(xué)過程多樣化
教學(xué)過程的實施是為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身特點和學(xué)校教學(xué)條件等諸多因素，采取正確的教學(xué)策略步驟。學(xué)生的生活環(huán)境在變化、學(xué)生生活也在變化，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要針對多種因素進(jìn)行綜合考慮、分析，作為依據(jù)。在整個教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分利用多媒體-黑板、掛圖、電視、投影燈作為教學(xué)媒體的應(yīng)用，增強教學(xué)方式的多樣性。
（四）英語教學(xué)設(shè)計中所要遵循的原則
在實行新的教改以后，在進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計時更加突出"有效"的應(yīng)用，這里并不代表教育改革的盲目化而是教育改革的創(chuàng)新。
1.體現(xiàn)學(xué)生的主體性
在進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計的時候應(yīng)當(dāng)注重的一個最重要的原則即為堅持學(xué)生為主體的基本原則，教師要清楚的知道誰是學(xué)習(xí)的主體，怎樣才能讓學(xué)生更好的發(fā)揮主觀能動性。在進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計的時候，教師應(yīng)當(dāng)考慮到對學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握基本知識點后對知識進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用，例如，英語句子的使用等，增強問題的實用性和有效性，這樣才能使得英語教學(xué)設(shè)計更加能夠達(dá)到最優(yōu)效果。
2.突出學(xué)生的主動性
以往的教學(xué)設(shè)計方式只是程序上的第一、第二、第三等只是刻意的強調(diào)教師的職責(zé)，忽略了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，然而隨著新課改的進(jìn)一步實施，以往舊的教學(xué)設(shè)計不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式，為了更好的把教學(xué)設(shè)計在教學(xué)實踐中應(yīng)用，在實施教學(xué)設(shè)計過程中要突顯學(xué)生的主動性。多利用問題來激發(fā)學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們養(yǎng)成爭取良好的思維方式，提升學(xué)生的語言能力和表達(dá)能力。
二、教學(xué)設(shè)計的構(gòu)成要素
（一）、要與本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容緊密結(jié)合。
英語課堂教學(xué)一定要計劃和目的，要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)。所以教學(xué)活動的設(shè)計就要依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，明確哪些是學(xué)生必須掌握并能夠及一反三應(yīng)用知識點。
（二）、趣味性和多樣性的統(tǒng)一
學(xué)生興趣的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)和教學(xué)方法的藝術(shù)性使用有著密切聯(lián)系，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)科的特點，針對課堂設(shè)備創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)興趣，真正突出學(xué)生的主動性和積極性。
（三）、本著英語交際性原則
學(xué)習(xí)英語的最終目的是應(yīng)用，不僅是要求學(xué)會語法，識別音節(jié)，更重要的是要學(xué)會交際，讓學(xué)生形成使用英語的能力，要不斷在課堂上設(shè)立環(huán)境，讓學(xué)生自由發(fā)揮，靈活運通，所以為了鍛煉學(xué)生對于英語的使用性，所以英語課堂要靈活多變，讓學(xué)生體會進(jìn)行交際活動的必要。
（四）、課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮現(xiàn)代教學(xué)手段。
多媒體的應(yīng)用可以更好地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，熟悉多國家風(fēng)俗習(xí)慣，多角度鍛煉聽說讀寫等能力。讓枯燥的語言學(xué)習(xí)豐富化、生動化、實踐化，讓煩悶的課堂更加有活力，教師要不斷提高使用多媒體能力，通過綜合利用更好的為課堂服務(wù)。
（五）、課堂教學(xué)設(shè)計要精心設(shè)疑提問。
教學(xué)過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題的活動，學(xué)生隨著知識的獲取會產(chǎn)生許多這樣或者那樣的問題，特別是關(guān)于知識點的啟發(fā)性問題，這是一種學(xué)習(xí)的規(guī)律所在。教師應(yīng)該利用這個瑰麗，通過課堂啟發(fā)性問題引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，鍛煉自主思考學(xué)習(xí)能力。
三、英語教學(xué)設(shè)計的反思
教學(xué)反思是教師應(yīng)該具備的一個品質(zhì)，貫穿整個教學(xué)過程，并在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之時就已經(jīng)開始，這樣可以讓教學(xué)質(zhì)量更高，教學(xué)效果更好。英語教學(xué)設(shè)計要考慮到多因素的影響，許多教師并沒有能夠從自身和學(xué)?？砷_發(fā)資源出發(fā)，而是進(jìn)行單一進(jìn)行程序性授課，大大削弱了英語教學(xué)的效率性，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，對于單詞具體含義的使用，如果只是枯燥的講解其含義、內(nèi)容而未能通過具體語境和事例進(jìn)行說明，那么單詞對于學(xué)生來說只是字母的排列，并不能進(jìn)行生活中具體應(yīng)用，更談不上在交際中熟練使用。
作為教師，要時刻保持反思意識，對于教學(xué)設(shè)計所進(jìn)行的教學(xué)實踐就是進(jìn)行反思的過程。課堂氣氛好不好？學(xué)生是否有興趣額？是否可以通過自主學(xué)習(xí)發(fā)掘深一層次知識點？是否能夠熟練運用達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)？這些都是所要進(jìn)行思考的方面。要及時發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行調(diào)整，在進(jìn)行下一階段教學(xué)設(shè)計時更好地指導(dǎo)進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。
總結(jié)：
英語教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課的開始也是一節(jié)課的基礎(chǔ)，要立足于學(xué)生、依據(jù)課堂和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，把知識點充分挖掘，保證學(xué)生能夠在課堂上收獲最大化。
參考文獻(xiàn)：
[1]李艷霞.淺析如何進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計[J].教育園地，2007，（58）
關(guān)鍵詞：幼兒；英語；教學(xué)設(shè)計
中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0194-02
教學(xué)設(shè)計本身是一種科學(xué)藝術(shù)，能夠給教學(xué)科學(xué)的指導(dǎo)，讓教學(xué)成為藝術(shù)的展現(xiàn)，英語教學(xué)設(shè)計要求采用正確的教學(xué)原理和教學(xué)理念為依據(jù)。只要掌握了基本詞匯和一些常用詞匯的讀者，就應(yīng)該大膽地向閱讀邁進(jìn)。設(shè)計教學(xué)過程就是確定教什么內(nèi)容，通過哪些活動方式來學(xué)習(xí)。
一、認(rèn)識目標(biāo)
1.掌握本課交際單詞：Orange grape apple water melon pineapple mango lemon banana
2.學(xué)會交際句型：What's your favorite fruit？I like grapes. I don’t like lemons.
二、情感目標(biāo)
傳統(tǒng)的語言教學(xué)策略，往往是運用幼兒的母語對他們授以目的語文化知識，而綜合英語要求將英語作為媒介：把語言的習(xí)得和文化學(xué)習(xí)一體化，以達(dá)到整合的效果。再次，強化文化導(dǎo)入也遵循了幼兒英語語言教學(xué)的規(guī)律，因為語言和文化是不可分割的，學(xué)英語的最終目的是為了交際，而要真正達(dá)到交際就必須懂得目的語國家的文化背景知識，這才可能真正達(dá)到交際的目的。
三、能力目標(biāo)組織幼兒觀摩英語游戲現(xiàn)場實踐活動
先由教師圍繞幼兒英語游戲設(shè)計與開展活動的要點進(jìn)行分析，并對活動進(jìn)行說課，然后教師針對“英語游戲的設(shè)計與實施情況”進(jìn)行評課。最后教師和幼兒一起參與調(diào)整后的英語游戲。
1.教師教法：（1）活動教學(xué)法；（2）任務(wù)驅(qū)動法；（3）交際教學(xué)法幼兒。
2.學(xué)法：在聽力理解方面能理解大意，辨別關(guān)鍵細(xì)節(jié)，領(lǐng)會說話人的態(tài)度、感情和真實意圖，用英語簡要地做筆記并利用筆記進(jìn)行分析、概括和總結(jié)。在口語表達(dá)方面能運用復(fù)述、總結(jié)、對話、口頭概述、即席演講等活動形式圍繞視聽材料進(jìn)行有針對性的口語訓(xùn)練，提高口頭表達(dá)能力，加深他們對英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化等方面的認(rèn)識和了解。
3.活動。T：It is a fine day today.Let's have a picnic.S：OK./Great.教師當(dāng)火車頭，幼兒依次扶著前一個幼兒的肩膀，在教室里走半圓的隊形，并跟著教師一起說：“Picnic，picnic.”Step2：Free Talk T：What's your favorite fruit？S：My favorite fruits...多媒體出示各種食物，幼兒練習(xí)使用“I like...”。 （1）設(shè)計意圖：只要教師抱有整合的意識，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和分析計算機軟件、常規(guī)的教育活動各自的優(yōu)缺點，在具體活動中揚長補短，就能做到相輔相成，相得益彰。同時要輔以動作：I like，I like，I like，I like oranges. I like grapes. I like，I like，I like，I like water melons.I like apples. 無論是中國人還是英語國家的人，遇到自己喜愛的人或事物總要稱贊一番。但因不同民族表達(dá)稱贊的方式和對稱贊反映的方式不同，在語言表達(dá)上也會出現(xiàn)差異。幼兒英語教學(xué)中教師要堅持用全英語授課，要遵循綜合英語教學(xué)倡導(dǎo)的直接學(xué)習(xí)、潛在習(xí)得原則。I like，I like，I like，I like bananas.I like lemons. I like，I like，I like.（邊說唱邊出示實物）。（2）教學(xué)fruit T：Look！ It's an 幼兒英語教師在教學(xué)中首先要具有傳播跨文化知識的意識，同時還必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)。（3）呈現(xiàn)課件：屏幕上出現(xiàn)擺放整齊的grape，apple，pineapple，water me，banana，coconut，orange，lemon. 如果。提高幼兒對語言真實度較高的各類視聽材料的理解能力和口頭表達(dá)能力。在聽力理解方面能理解大意，辨別關(guān)鍵細(xì)節(jié)，領(lǐng)會說話人的態(tài)度、感情和真實意圖，用英語簡要地做筆記并利用筆記進(jìn)行分析、概括和總結(jié)。（4）游戲：Help and find T：Now let's play a game：Help and find.（5）幼兒階段的學(xué)生，由于認(rèn)知水平和經(jīng)驗有限，文化背景知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該偏重交際文化知識，這樣比較切合幼兒的實際。幼兒英語教師在交際文化知識的傳授上，要在語言教學(xué)過程中。（6）教師將托盤傳給一幼兒，裝上飲料、食物，并給他//她戴上服務(wù)員工作帽讓他/她充當(dāng)服務(wù)員，走到每個小朋友身邊練習(xí)對話。S1：I like apple juice. S2：Here you are.S1：Thank you.（7）手拿實物邊唱邊跳Crapes are my favourite fruit.Crapes are my favorite fruit.Oranges are my favourite fruit.Lemons are my favorite fruit.Apples are my favourite fruit.（8）練習(xí)句式：I don's t like…（9）語言是文化的組成部分，是文化的載體和基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)外語就必須掌握其文化。當(dāng)前我國幼兒英語教育大都是應(yīng)試教育，老師滿堂灌，學(xué)生一味的聽，忽視了文化教學(xué)的導(dǎo)入，外語教學(xué)應(yīng)與文化教學(xué)相結(jié)合，以理解語言的真正含義。
參考文獻(xiàn)：
[1]王樂樂，黃小青，李文智，郝啟添.淺談幼兒英語教學(xué)[J].校園英語，2012，（1）.
在初中英語教學(xué)中，由于詞匯教學(xué)存在著薄弱的環(huán)節(jié)，這不僅制約了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時也在無形中影響了英語教學(xué)的質(zhì)量。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，英語教學(xué)中對詞匯的學(xué)習(xí)有了更高的要求，所以，為了保證初中英語的教學(xué)質(zhì)量與效率，有必要應(yīng)加強對英語詞匯教學(xué)的探討。針對于英語詞匯的現(xiàn)狀，應(yīng)適時采取合理的解決對策，以便提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。
要順利而有效的解決這一問題，就要求教師們在教學(xué)過程中有創(chuàng)新型的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，我認(rèn)為首先得從教育的理念入手，傳統(tǒng)的教育理念是以教師為中心，老師講，學(xué)生聽。主要靠教師向?qū)W生灌輸，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性、積極性難以發(fā)揮。既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即不利于創(chuàng)造型人材的成長。而新的教學(xué)理念強調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。英語課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。因此我們的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是圍繞著學(xué)生的發(fā)展上展開。
所以在教學(xué)設(shè)計中，我先研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找出理清知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀各維目標(biāo)在教科書中的具體體現(xiàn)，準(zhǔn)確理解重點、難點，確定教學(xué)的關(guān)鍵，制定切實可行的三維目標(biāo)。然后備學(xué)生，這是最關(guān)鍵的，因為知識的建構(gòu)是學(xué)生自己做的，老師不能代替他們；老師的職責(zé)是引導(dǎo)者、幫助者和組織者。而學(xué)生是有差異的，要讓差異的學(xué)生得到不同的提高， 我努力做到以下三點：1.要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；2.要讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識（將知識“外化”）；3.要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案（實現(xiàn)自我反饋）。
下面是我設(shè)計的新目標(biāo)英語八年級英語下冊Unit7第一課時的創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)計方案。
八年級英語下冊Unit7第一課時教學(xué)設(shè)計
How do you make a banana milk shake？
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、重點詞匯：peel， cut up， put … into， pour， turn on..
2、重點句式：How do you make… ？
First… ， than… ，next… ， finally….
3、語法知識：how much + 不可數(shù)名詞
how many + 可數(shù)名詞
二、能力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會熟練制作奶昔，并且能夠用英語解說制作的步驟。
三、教具：多媒體 攪拌器 幾個塑料杯 六個香蕉 兩杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔
（二）教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課堂，先微笑詢問全班同學(xué)：What drink do you like？待學(xué)生紛紛表達(dá)自己喜好時，舉著備好的奶昔邊說：Here is some banana milk shake. Would you like some？學(xué)生搶著回答yes時，把準(zhǔn)備好的奶昔分給他們（部分學(xué)生自帶有杯子）品嘗。之后問：Do you know how to make this milk shake？（有學(xué)生回答no），并宣布：現(xiàn)在我們來制作這種香蕉奶昔。
二、教學(xué)make a banana milk shake
1、播放圖片，讓學(xué)生觀看并說出制作奶昔所需工具和物品（必要教師時幫助補充）。順勢學(xué)習(xí)攪拌器（biender）這個單詞。
2、播放制作香蕉奶昔全過程，結(jié)合學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯：peel， cut up， put … into， pour， turn on.
3、listening. 要求學(xué)生把制作香蕉奶昔的順序標(biāo)在書本1b的橫線上。
4、教師制作奶昔。邊演示邊解說（in English）
5、pairwork 學(xué)生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。
三、學(xué)生動手制作香蕉奶昔。
分別請兩位同學(xué)（自愿）到講臺上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解說（如有誤，教師糾正）然后連同老師做的奶昔一起分給同學(xué)們品嘗。（充分肯定表揚上來制作奶昔的同學(xué)）
四、Listening
1、學(xué)生聽、并完成2a、2b。
2、小結(jié)how much與how many的區(qū)別和用法：
how much+不可數(shù)名詞
how many+可數(shù)名詞
鞏固這兩詞匯的用法，在黑板板書：
how much、how many
What do you want？
apples does she have？
birds can we see？
chacolate did he eat
要求學(xué)生完成句子？
五、教學(xué)拓展
兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進(jìn)行討論、操練。然后請一、兩組同學(xué)站起來表演。及時給予鼓勵和表揚。
六、Summary對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)
七、Homework作業(yè)
Abstract:New curriculum reform to students a comprehensive ability to use language as the overall objective of English courses. This requires a deep understanding of English teachers in the concept of instructional design, learning instructional design knowledge, scientific and effective use of modern classroom teaching design, instructional design so that better services for the English courses, and promote the reform of classroom teaching English.
關(guān)鍵詞：新課程改革 教學(xué)設(shè)計 英語課程
Key words:New curriculum reform; instructional design; English courses
【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-06-0177-01
一教學(xué)設(shè)計的本質(zhì)與意義
首先提出教學(xué)設(shè)計這一概念的是美國學(xué)者加涅，他指出：“教學(xué)是對學(xué)生在教師設(shè)置的環(huán)境中適當(dāng)反應(yīng)的強化”。在此基礎(chǔ)上，布里格斯（Leslie J. Briggs）提出：“教學(xué)設(shè)計是分析學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)以形式滿足學(xué)習(xí)需要的傳送系統(tǒng)的全過程”。我國教育研究者也提出了關(guān)于“教學(xué)設(shè)計”的概念。他們認(rèn)為：“教學(xué)設(shè)計是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題確定教學(xué)目標(biāo)建立解決教學(xué)問題的策略方案試行解決方案評價試行結(jié)果和修改方案的過程?！币虼耍P者認(rèn)為，新課程理念下的課堂教學(xué)設(shè)計是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
如何將教學(xué)設(shè)計用于課堂，怎樣來制定教學(xué)設(shè)計？筆者認(rèn)為，成功的英語課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括以下幾個方面：1有利于英語課堂教學(xué)的科學(xué)化；2有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；3有利于教學(xué)理論和實踐的結(jié)合；4有利于英語課堂教學(xué)的改革；5有利于提高英語課堂教學(xué)效率。
二教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與方法
教學(xué)設(shè)計就是在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗興趣知識水平理解能力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求，與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論質(zhì)疑探究合作交流的機會。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮以下幾方面問題。
1分析學(xué)生需求
教師首先要根據(jù)學(xué)生的實際需求來確定教學(xué)內(nèi)容。比如，我們通過對學(xué)生需求的具體分析來針對性地確定新授內(nèi)容，強化訓(xùn)練的內(nèi)容，鞏固的內(nèi)容和拓展的內(nèi)容次序和比重。
2分析學(xué)生特征
教學(xué)設(shè)計的一切都起源于學(xué)習(xí)者的特征分析。只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點才可以設(shè)計出符合這一特點的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)技術(shù)教學(xué)過程和教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。
3制定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的制定建立在分析教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從語言知識語言技能情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析。（1）語言知識。包括四方面：①語音。英語音素語音拼讀規(guī)則和語調(diào)是語音目標(biāo)的三個組成部分。②詞匯。詞匯目標(biāo)涉及詞匯量短語習(xí)慣用語和固定搭配的學(xué)習(xí)項目以及詞匯的主要用法。③語法。語法目標(biāo)需要確定語法學(xué)習(xí)的范圍，并以句型為主要形式提供主要的語法條塊的具體學(xué)習(xí)項目。④功能。功能目標(biāo)就是我們一般所說的日常交際用語。（2）語言技能。即聽說讀寫四項技能。（3）情感態(tài)度。它主要表現(xiàn)為持續(xù)的信心濃厚的興趣明確的動機和豐富的感情。（4）學(xué)習(xí)策略。即具體的學(xué)習(xí)技能，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)問題計劃學(xué)習(xí)時間學(xué)會記筆記主動提問題互動積極與教師配合探尋適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。
4設(shè)計教學(xué)過程
教學(xué)過程（Teaching procedures）是教師比較熟悉的課題。它包括以下幾個步驟：（1）熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)。即復(fù)習(xí)鞏固和運用已學(xué)知識。教師可以采用歌曲游戲故事日常交流和復(fù)述課文等形式來達(dá)到此活動的目的。（2）新學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)（Presentation）。教師可以采用游戲、故事、圖片和多媒體等教學(xué)手段讓學(xué)生明確這堂課所學(xué)的東西。（3）閱讀（Reading）。學(xué)生通過閱讀能明確這堂課的語言目標(biāo)。①讀前（Pre-reading）。教師通過大屏幕呈現(xiàn)重點詞匯的英文解釋或同義、反義詞匯，讓學(xué)生說出相應(yīng)的單詞或詞組。②讀中（While-reading）。學(xué)生通讀文章后，教師讓學(xué)生個人或分組來歸納每個段落的主題句和中心思想。③讀后（Post-reading）。學(xué)生再次閱讀文章，通過討論的形式來回答問題。④語言知識點（Language focus）。在實施任務(wù)、解決問題當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生難以理解的詞匯、短語和句型。(4)小結(jié)（Summary）。一堂課即將結(jié)束時，教師需要做簡練的學(xué)習(xí)小結(jié)。（5）作業(yè)（Homework）。教師應(yīng)該將口頭作業(yè)和書面作業(yè)相結(jié)合，這樣才能鍛煉學(xué)生的語言運用能力，更好的鞏固所學(xué)的知識。
5設(shè)計教學(xué)評價
評價活動是伴隨著教學(xué)同步向前推進(jìn)的。因為英語課堂評價具有診斷、激勵和調(diào)控的功能，其目的是為了檢測英語課堂教學(xué)的效果，使教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高教育教學(xué)水平。教師在進(jìn)行教學(xué)評價活動時應(yīng)注意評價內(nèi)容、主體、方法、工具和用語等問題。
總之，在整個教學(xué)設(shè)計中，教師還是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中去探究教學(xué)設(shè)計的具體問題，帶著教學(xué)的實際問題，用有效的教學(xué)設(shè)計程序，收集信息、分析情況，并不斷地解決問題。只有這樣，教師的教學(xué)執(zhí)行能力和教學(xué)質(zhì)量都會有顯著的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐英?。虒W(xué)設(shè)計〔M〕北京：教育科學(xué)出版社，2001．
本篇教學(xué)設(shè)計主要通過6個方面來進(jìn)行分析：一是學(xué)情分析；二是教材分析；三是教學(xué)目標(biāo)；四是教學(xué)過程；五是教學(xué)反思；六是板書設(shè)計。
1 學(xué)情分析
本教材的授課對象是一年級計算機專業(yè)、機電專業(yè)、幼師專業(yè)與旅游服務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，他們在就業(yè)時將通過面試走上工作崗位。因此，學(xué)習(xí)必要的面試技巧及掌握相關(guān)句型，對這些學(xué)生來說非常必要。然而，從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀看，一部分學(xué)生對英語有一定的興趣及基礎(chǔ)，大部分學(xué)生存在三方面問題：一是英語基礎(chǔ)弱，詞匯量小；二是不能把英語知識轉(zhuǎn)換為一種職業(yè)能力；三是缺乏英語學(xué)習(xí)動機和興趣。
針對現(xiàn)狀，筆者做出如下設(shè)計：1）教學(xué)內(nèi)容難易程度適中；2）教學(xué)目標(biāo)不高，并對不同程度的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求；3）精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動。
2 教材分析
教學(xué)內(nèi)容 本課時是外教版基礎(chǔ)模塊《英語1》第二單元的第二課時，是Listening and speaking這部分，包括Exercise 1～7。主題為介紹職業(yè)與面試的問答，教授的內(nèi)容與學(xué)生未來職業(yè)緊密結(jié)合。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一些面試技巧及簡單的句型，并且能夠談?wù)搶淼墓ぷ?、填寫簡單的表格以及進(jìn)行簡單的自我介紹。這些內(nèi)容是整個單元的核心內(nèi)容，為學(xué)生對未來的職業(yè)有了一個規(guī)劃，也為學(xué)生學(xué)以致用的語言表達(dá)活動提供了語言鋪墊。
教學(xué)重點、難點
1）教學(xué)重點。學(xué)生能夠聽懂面試的簡單對話，并且能夠從姓名、年齡、工作、能力幾個方面來進(jìn)行英語面試，模仿書上的對話。
2）教學(xué)難點。如何展開應(yīng)聘不同職位的自我介紹，突出相應(yīng)能力。
3 教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1）學(xué)生能理解并運用有關(guān)職業(yè)與面試的詞匯，如
technician， special， training， vocational school， bank clerk， hairdresser， secretary， work experience， have breakfast， on the Internet， take a bus， watch TV等。
2）要求學(xué)生掌握以下幾種表達(dá)方式：
May I know your name？ / What’s your name？ / Can you tell me your name？
Tell us something about yourself.
What do you do？
I am a…， but I want to be a …
能力目標(biāo)
1）提高學(xué)生的聽、說、讀和寫的能力；
2）能夠理解和聽懂有關(guān)英語面試的對話。
情感目標(biāo) 體驗面試禮儀，能將禮儀禮貌深入到現(xiàn)實的學(xué)習(xí)和工作中。
4 教學(xué)過程
語境 工作面試情景語境。
教法 任務(wù)教學(xué)法，情境教學(xué)法。
學(xué)法 自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)。
Step 1 Greetings
T： Good morning/afternoon， boys and girls.
S： Good morning/afternoon， Miss Chen.
【設(shè)計意圖】能夠活躍課堂氣氛。
【效果預(yù)測】使學(xué)生放松。
Step 2 Lead-in
1）Prepare a picture about the interview and ask the Ss this question：
T： What are they doing？
S： They are having an interview.
【設(shè)計意圖】通過PPT面試的圖片吸引學(xué)生的注意力，并導(dǎo)入本節(jié)課的主題。
【效果預(yù)測】學(xué)生看到圖片后會很積極地回答教師的問題，但有一部分學(xué)生不能說出“面試”這個單詞，教師應(yīng)該給出是“interview”。
2）Teach some new words and expression about part 1.
technician， special， training， vocational school
【設(shè)計意圖】能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯。詞匯教學(xué)是很必要，也是很重要的。學(xué)生不僅要會讀，也必須理解它的含義并且會使用它。
【效果預(yù)測】大部分學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地讀出來，但有一些學(xué)生不能夠掌握這些單詞的用法。
Step 3 New Teaching
1）Listen to the dialogue and answer the following questions：
①What’s the boy’s name？
②How old is he？
③What does he do？
④Do you think he will get the job？
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生根據(jù)對話制作一張有關(guān)史密斯的簡歷卡片。
【效果預(yù)測】根據(jù)制作出的簡歷卡片，吸引學(xué)生的興趣，更好地理解對話。
2）Listen to the dialogue again and repeat it.
【設(shè)計意圖】提高學(xué)生的聽說能力。
【效果預(yù)測】學(xué)生跟讀對話，聲音響亮，但部分學(xué)生的單詞發(fā)音錯誤，因此他們更應(yīng)該注意的是單詞的語音語調(diào)。
3）Read these words and expressions and then follow the example to act out the job interview.
New words： bank clerk， hairdresser， secretary， work experience
Example：
A： My name is Tom Jones.
B： How old are you？
A： I’m twenty-two.
B： What do you do？
A： I’m a waiter， but I want to be a cook.
【設(shè)計意圖】主要運用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)、情境教學(xué)及合作性學(xué)習(xí)的方式，將本課設(shè)為一個招聘會現(xiàn)場。教師作為引導(dǎo)者，先在全班學(xué)生中選出四家公司的代表作為面試官向職業(yè)學(xué)校招聘服務(wù)人員。這時其他學(xué)生可以就自己感興趣的公司接受面試，而面試官可以根據(jù)他們的回答來選出招聘的最佳人員。學(xué)生可以參照書中的面試問題和卡片來進(jìn)行問答。
【效果預(yù)測】學(xué)生躍躍欲試來選擇自己感興趣的職業(yè)。情境教學(xué)吸引了學(xué)生的興趣，鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。
4）Learn the word and expressions. Then listen and complete the passage with the proper forms.
have breakfast， on the Internet， secretary， take a bus， watch TV
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)是有關(guān)Jane一天的工作生活。通過聽力練習(xí)，讓學(xué)生了解秘書工作的內(nèi)容并了解合理安排一天工作的重要性。
【效果預(yù)測】這一環(huán)節(jié)降低了聽力的難度，所需填充的詞已經(jīng)在書中給出，大部分學(xué)生都能理解，完成得很好。
5）Decide true （T） or false （F） according to Exercise 5.
【設(shè)計意圖】提高學(xué)生的快速閱讀能力，使學(xué)生能夠更好地理解文章。
【效果預(yù)測】學(xué)生完成得較好。
Step 4 Consolidation
1）Do exercises 7 and check the answer.
2）Do exercises 8.
Make a timetable about yourself according to Tom’s timetable. If unfinished， leave it after class.
【設(shè)計意圖】教師展示Tom的日程表，小組討論后，布置任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校的作息時間，結(jié)合自身的實際情況，制定一份合理的時間表。
【效果預(yù)測】學(xué)生親自完成時間表，在全班交流時可以體驗喜悅感。
Step 5 Summary
1）Sum up the useful sentences.（總結(jié)面試的常用句型。）
2）Sum up the listening skills.（總結(jié)聽力技巧。）
【設(shè)計意圖】強化記憶，使學(xué)生在課后能夠運用所學(xué)的知識和技巧進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
Step 6 Homework
Write a short introduction about yourself according to the interview contents.
【設(shè)計意圖】課后探究、鞏固、拓展知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。
5 教學(xué)反思
根據(jù)新課改的教學(xué)要求和教學(xué)理念，本節(jié)課主要采取了情境教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法，與專業(yè)緊密結(jié)合。情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一個求職經(jīng)歷的情境，將教室布置成人才招聘會的會場，請學(xué)生扮作招聘人員與求職人員，根據(jù)學(xué)生自身的專業(yè)進(jìn)行模擬應(yīng)聘，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在做中學(xué)習(xí)。在Exercise 8部分，使用了任務(wù)教學(xué)法給學(xué)生布置了任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)Tom的時間表為自己制作了一個時間表。本節(jié)課的創(chuàng)新之處在于模擬面試現(xiàn)場，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到英語及面試禮儀的重要性，從而自覺對自身進(jìn)行糾正。
6 板書設(shè)計
參考文獻(xiàn)
[1]陳琳.英語（基礎(chǔ)模塊）》學(xué)生用書：第一冊[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2009.
[關(guān)鍵詞]：任務(wù)型教學(xué)設(shè)計原則基本步驟
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出“基礎(chǔ)教育階段課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”，強調(diào)“教師應(yīng)該盡量避免單純語言知識傳授的教學(xué)方法，倡導(dǎo)在中學(xué)英語教學(xué)中采用‘任務(wù)型’教學(xué)途徑”。新課程改革下，我采用任務(wù)型教學(xué)途徑，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計各種交際任務(wù)，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，在“做事情”的過程中發(fā)展自身的語言能力、思維能力以及交流合作能力，從而提高綜合語言運用能力。
一、任務(wù)型教學(xué)的理論認(rèn)識
任務(wù)型教學(xué)途徑的理論基礎(chǔ)來自于Krashen的輸入與互動假設(shè)(inputandinteractionhypothesis)。任務(wù)型教學(xué)就是指根據(jù)現(xiàn)實生活中的交際制定語言學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制定計劃，并通過自己的努力去實現(xiàn)計劃、完成任務(wù)，而且在這一過程中不斷評估自己的學(xué)習(xí)(Ellis,1999)。從認(rèn)知心理學(xué)角度來看，學(xué)生英語學(xué)習(xí)和習(xí)得的過程一方面是學(xué)生通過完成任務(wù)不斷地將所學(xué)的知識內(nèi)化的過程，另一方面是學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷地將所學(xué)的知識表現(xiàn)出來的外顯過程，而學(xué)生的主體性正是通過內(nèi)化和外顯的無數(shù)次交替而逐步形成、發(fā)展和完善起來的。因而，任務(wù)型教學(xué)極能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主，學(xué)生極少有機會使用目標(biāo)語進(jìn)行交際的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一(Nunan,1989)。因此，任務(wù)型教學(xué)不失為一種行之有效的教學(xué)模式，并且其教學(xué)思想和任務(wù)設(shè)計原則越來越受到重視并被運用到教學(xué)實踐中(黃子成，2003：129)。任務(wù)型教學(xué)途徑反映了時代對英語教學(xué)的需要，也反映了時代對英語教學(xué)認(rèn)識和解釋。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)途徑并非一種標(biāo)新立異的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者(如Long,Willis,Grookes,Nunan等)經(jīng)過多番研究和實踐的系統(tǒng)提出的教學(xué)理論。它是從交際法的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，是交際教學(xué)途徑的一種。Richards和Rodgers(2000)將任務(wù)型語言教學(xué)歸納為交際語言教學(xué)的一種途徑。目前，許多國家和地區(qū)的教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)都采用了任務(wù)型語言教學(xué)模式，比如，美國、加拿大、新加坡、香港等。
二、任務(wù)型教學(xué)的特點
任務(wù)型教學(xué)有一些特點：第一、所謂任務(wù)注重的不是語言的形式，而是語言的意義，也就是所表達(dá)的意思。在過去的教學(xué)中，我們往往關(guān)心的是學(xué)生是否有語法上的錯誤，不大關(guān)注語言內(nèi)容的豐富性。而任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生說出的話里，內(nèi)容能不能表達(dá)清楚是我們最關(guān)心的。第二、在日常生活中會做些什么事情，發(fā)生什么事情，我們?nèi)蝿?wù)型教學(xué)就會模擬日常生活中的真實情景設(shè)置任務(wù)，解決與現(xiàn)實世界有聯(lián)系的問題。第三，任務(wù)的設(shè)計和執(zhí)行應(yīng)關(guān)注任務(wù)的完成，任務(wù)完成的結(jié)果是評估任務(wù)是否成功的標(biāo)志。
任務(wù)型教學(xué)是以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，學(xué)生通過聽、說、讀、寫等活動用所學(xué)語言去做事情，在做事情中自然地使用所學(xué)語言，在使用語言過程中發(fā)展和完善自己所學(xué)的語言。形象地說就是：為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用。任務(wù)不是象鸚鵡學(xué)舌那樣重復(fù)別人所說的話，不是純粹的顯示語言技能，不是做機械性的操練。
三、任務(wù)型教學(xué)設(shè)計遵循的原則
1.語境的真實性設(shè)計任務(wù)時，要給學(xué)生提供明確的語言信息、真實的語言情景和正確的語言形式；要符合實際功能的語言規(guī)律；要使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會，學(xué)習(xí)和使用語言。
2.形式與功能相結(jié)合（Theform-functionprinciple）。設(shè)計任務(wù)時，要注意語言形式和語言功能相結(jié)合。要讓學(xué)生在掌握語言形式的同時，學(xué)會自我培養(yǎng)掌握語言的能力。每一階段的任務(wù)設(shè)計都應(yīng)具有一定的導(dǎo)入性，使學(xué)生在語言形式的基礎(chǔ)上，通過一系列的訓(xùn)練，理解語言的功能，并運用于交際活動中。
3.任務(wù)鏈的階梯性。任務(wù)設(shè)計應(yīng)由簡單到復(fù)雜、難度逐漸加深、承前啟后、層層深入，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)涵蓋數(shù)個初級任務(wù)，并由數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成任務(wù)鏈。在語言、技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使教學(xué)成階梯式層層推進(jìn)。
4.在用中學(xué)。學(xué)生在完成具體的任務(wù)中通過使用語言而學(xué)得語言。這樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。
四、任務(wù)型課堂教學(xué)的基本步驟
Willis(1996)認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)一般分三個階段：前任務(wù)（Pre-task）,任務(wù)環(huán)（Taskcycle）,后任務(wù)（Post-task）.
1、前任務(wù)（Pre-task）階段教師引入任務(wù)。就是讓學(xué)生對將要做的事情有一點感性的認(rèn)識，有一個明確的目的。此階段意在激活、啟動學(xué)生已有的經(jīng)驗和背景知識，然后幫助學(xué)生建立一個思維圖。
2．任務(wù)環(huán)（Taskcycle）階段由任務(wù)（學(xué)生執(zhí)行任務(wù)）、計劃（準(zhǔn)備如何向全班報告任務(wù)完成的情況），以及報告（報告任務(wù)完成）三個環(huán)節(jié)組成，設(shè)計出微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以個人、伙伴或小組形成完成各項任務(wù)。
3．后任務(wù)(Post-task)---有分析（教師通過分析各組執(zhí)行任務(wù)的情況進(jìn)行評價，學(xué)生自評，小組互評）和操練（學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點）兩個部分組成。這一階段意在給學(xué)生一個反思、總結(jié)、歸納語言知識的機會。
五、“任務(wù)型”課堂教學(xué)的具體課例
現(xiàn)以JEFCBook2ALesson17為例，說明以上教學(xué)步驟：
1．Pre-task
值日生介紹自己在剛過去的國慶長假外出游玩的情況，其他學(xué)生做要點摘記，然后互相提問相關(guān)問題，如哪些人同去了，怎么去的等，自然引出Whereshallwegoforthecomingtrip?
2．Task-cycle
Task1:Playaguessinggame
告訴學(xué)生在錦山動物園將有一個動物展，用Whatanimalsaregoingtobeonshow?等問題引入任務(wù)，讓學(xué)生猜測多媒體課件中的動物名稱。
Task2:Haveadiscussion
教師給學(xué)生提供地圖和時刻表，學(xué)生根據(jù)所提供的地圖和時刻表，四人一組進(jìn)行討論：去的方式，路線并約定見面的具體時間，地點。根據(jù)討論結(jié)果完成下面表格。
表1小組活動計劃表
PlaceRoutePriceHowfarWheretomeetWhentomeetHowlongtostay
Task3:Haveareportandmakealist
各組派代表報告討論結(jié)果，教師匯總統(tǒng)計并對各組計劃進(jìn)行公布。
表2班級總活動計劃匯總表
GroupsPlacesRoutesPricesHowfarWheretomeetWhattoseeWhentoseeHowlongtostayEvaluation
1
2
…
3．Post-task
1．教師對各組代表的報告做出評價，評選“最佳設(shè)計小組”。
2．根據(jù)各組提供的最優(yōu)方案，分小組用英語寫去某地游玩的計劃。
3．將學(xué)生所寫的計劃通過實物投影顯示在屏幕上，師生共同參與評價，一起糾正語法錯誤。
六、任務(wù)型教學(xué)的評價
任務(wù)型教學(xué)模式將評價有機融于教學(xué)過程始終，通過學(xué)生、同伴、教師共同參與評價，實現(xiàn)了評價的多元化，建立一種開放、寬松的評價氛圍。比如，教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，通過觀察，對學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和合作精神作出過程性的評價；通過檢查，對學(xué)生的書面作業(yè)、、演講和朗誦等學(xué)習(xí)行為作出過程性的評價；通過交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作出過程性的評價。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能獲得成功的體驗，從而實現(xiàn)自我評價。
七．結(jié)束語
筆者在教學(xué)實踐中深深感到任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。這一認(rèn)知學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生發(fā)展語言能力，增強學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；同時有利于訓(xùn)練學(xué)生思維能力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。只要我們堅持以任務(wù)型教學(xué)理念為指導(dǎo)，我們的課堂就會變得更加生機勃勃充滿智慧的快意與創(chuàng)造的歡樂，做到教學(xué)相長，形成教學(xué)良性循環(huán)。轉(zhuǎn)參考文獻(xiàn)
[1]Richards,J.C.&T.S.Rodgers.ApproachesandMethodsinLanguageTeaching[M].Cambridge:CambridgeUniversityPress,2000.
[2]Nunan,D.DesigningTaskfortheCommunicativeClassroom[M].Cambridge:CambridgeUniversityPress,1989.]
一、新課改背景下課堂教學(xué)設(shè)計必須具有趣味性和多樣性
前蘇聯(lián)著名航空專家科羅廖夫說過：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。教師可根據(jù)學(xué)科的特點和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。
二、新課改背景下課堂教學(xué)設(shè)計必須體現(xiàn)英語交際性原則
交際是英語教學(xué)的實質(zhì)。課堂教學(xué)活動是通過交際使學(xué)生認(rèn)識英語，掌握英語，形成運用英語的能力；課堂教學(xué)中師生雙方的認(rèn)知活動是相互依存、相互作用的，教學(xué)雙方都為對方提供信息，教學(xué)就是為了促進(jìn)交流，以上三個層面英語稱為：Teaching is of communication, by communication and for communication.鑒于此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，要注意設(shè)置有意義的語言情景，安排各類課堂教學(xué)活動，如pair work, group work, task-based activities, role play等等，為了使英語課堂教學(xué)活動盡量體現(xiàn)真實的交際，教師可在設(shè)計時創(chuàng)造“information gap”，使學(xué)生感到進(jìn)行交際活動的必要性。
三、新課改背景下課堂教學(xué)設(shè)計必須精心設(shè)疑提問
