時(shí)間：2022-03-17 01:42:14
序論：在您撰寫藝術(shù)職業(yè)教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
他們就是遍布于全國各省、市、自治區(qū)的多所藝術(shù)職業(yè)院校。
為了總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為藝術(shù)職業(yè)院校之間搭建一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺，2008年7月11日至14日，由中國藝術(shù)職業(yè)教育學(xué)會主辦、山西戲劇職業(yè)學(xué)院承辦的首屆藝術(shù)職業(yè)教育特色辦學(xué)論壇在山西太原舉行。來自文化部教育科技司、山西省文化廳的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及全國各地具有鮮明辦學(xué)特色、在各自領(lǐng)域堪稱“最高學(xué)府”的40多所藝術(shù)職業(yè)院校的代表齊聚論壇，就藝術(shù)職業(yè)院校如何堅(jiān)持特色辦學(xué)等問題展開了熱烈的討論。
一、堅(jiān)持特色發(fā)展
眾所周知，在當(dāng)前我國的藝術(shù)教育領(lǐng)域，“特色發(fā)展”無疑是大家廣泛達(dá)成的共識，不同類型的院校都在探索著自己的特色。但擺在大家面前的一個(gè)傳統(tǒng)話題是：對于高等藝術(shù)職業(yè)院校來講，究竟什么才是特色？所謂的特色，究竟應(yīng)當(dāng)反映在高等藝術(shù)職業(yè)教育過程的哪一個(gè)環(huán)節(jié)？或者說，高等藝術(shù)職業(yè)院校特色發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)該是什么？種種問題，在此次論壇上引起了熱烈的討論。
作為此次論壇的承辦方代表，山西戲劇職業(yè)學(xué)院院長趙銀邦談了他對“如何堅(jiān)持特色發(fā)展”這個(gè)話題的看法和做法?！熬o緊依托文化行業(yè)，堅(jiān)持走‘三條道路’，努力建設(shè)‘三個(gè)基地’”（詳見《藝術(shù)教育》2008.09.P8）。通過“道路建設(shè)”完成“基地建設(shè)”是山西戲劇職業(yè)學(xué)院的獨(dú)特做法，也是其區(qū)別于其他院校的最大特色。此次論壇舉辦的時(shí)間適逢山西戲劇職業(yè)學(xué)院50年校慶，在校慶舉辦期間，與會專家欣賞到了學(xué)院近幾年所取得的“特色發(fā)展成果”：大型民族交響樂《華夏之根》曾被譽(yù)為2004年中國民族樂壇上出現(xiàn)的一道亮麗風(fēng)景，并于2007年榮獲第六屆“金唱片”獎的四個(gè)獎項(xiàng)，是本屆“金唱片”獎中獲獎最多的一個(gè)作品；大型精品旅游晚會“唱享山西——經(jīng)典民歌匯”現(xiàn)已被確定為太原市文化旅游項(xiàng)目之一，其產(chǎn)生的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益自不必言。
湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院長、黨委書記易介南以其在辦學(xué)理念方面的十六字方針為切入點(diǎn)，讓大家對高等藝術(shù)職業(yè)院校的“特色發(fā)展”有了更深的了解?！啊畤@舞臺，造就人才，依托文化，面向市場’，著眼于傳承與吸收，集中于創(chuàng)新與發(fā)展。根據(jù)這一理念，我們進(jìn)一步明確我院的辦學(xué)性質(zhì)具有高等職業(yè)教育和專業(yè)藝術(shù)教育的兩重性，從藝術(shù)教育的角度講，培養(yǎng)的是專業(yè)化舞臺人才，從職業(yè)教育的角度講，培養(yǎng)的是應(yīng)用性高級文化人才。學(xué)院既要培養(yǎng)面向行業(yè)需求的文藝精英，同時(shí)也要培養(yǎng)面向文藝市場需求的大眾化人才，教學(xué)內(nèi)容與形式、方法與手段都以這兩個(gè)面向?yàn)榛鶞?zhǔn)，因才而異，著力培養(yǎng)學(xué)生的一技之長、謀生之道、創(chuàng)業(yè)之道。”從易院長的話中我們不難看出，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的特色辦學(xué)理念貫穿于學(xué)院的各個(gè)方面，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面，他們首先確立了戲劇專業(yè)的基礎(chǔ)地位，重點(diǎn)建設(shè)了民歌民樂、民族舞蹈及舞臺技術(shù)專業(yè)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，他們注重打造名師隊(duì)伍。在教學(xué)過程中，他們以市場為導(dǎo)向，設(shè)置了旨在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程。
二、依托文化資源
依托學(xué)院所在地的獨(dú)特文化資源，為學(xué)院的特色發(fā)展提供智力支持，并進(jìn)而打造學(xué)院的品牌形象，成為此次論壇形成的另一共識。廣大藝術(shù)職業(yè)院校的院長都認(rèn)識到：中國是文化大國，而各地豐厚而獨(dú)特的地域文化資源，讓肩負(fù)著傳承與發(fā)展責(zé)任的當(dāng)?shù)厮囆g(shù)職業(yè)院校形成了自身獨(dú)有的辦學(xué)個(gè)性，并且毫無懸念地成為了本門類人才培養(yǎng)的“最高學(xué)府”。而藝術(shù)職業(yè)學(xué)院要想腳踏實(shí)地地發(fā)展，必須“依托文化資源，深耕本土特色”。而依托的形式和深耕的程度，則決定了學(xué)院能否在特色發(fā)展之路上越走越遠(yuǎn)。
如山西是文化大省，近年來，以“大院文化”和“尋根文化”為標(biāo)志的山西傳統(tǒng)文化沖擊波讓人們對這個(gè)盛產(chǎn)文化藝術(shù)名人的地域充滿了崇敬與反思。值得一提的是，近幾年，這些珍貴的文化資源成就了山西各藝術(shù)職業(yè)院校的“特色發(fā)展”，成為本次論壇代表學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
山西戲劇職業(yè)學(xué)院院長趙銀邦和山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院長李力就這個(gè)問題分別進(jìn)行了介紹。
山西戲劇職業(yè)學(xué)院自2004年起，以“每年打造一部戲，五年打造五臺戲”的目標(biāo)，投入到精品劇目的創(chuàng)作演出之中，為學(xué)生搭建起了廣闊的實(shí)踐舞臺，給學(xué)院的特色辦學(xué)帶來了活力，同時(shí)，也為山西文藝舞臺增添了一道道絢麗的亮點(diǎn)。
精品劇目戰(zhàn)略的實(shí)施，不同于傳統(tǒng)教學(xué)劇目演出，它要推向社會、面向觀眾，“真刀真槍”，而非“仿真彩排”。這對學(xué)生職業(yè)技能的提高，職業(yè)道德的養(yǎng)成，就業(yè)能力的提升；對促進(jìn)優(yōu)秀藝術(shù)人才的涌現(xiàn)等各個(gè)方面都起到了積極的推動作用。這些精品劇目的推出，不僅為人民群眾提供了精神產(chǎn)品，繁榮了山西的文藝舞臺；同時(shí)，通過參與這些劇目的創(chuàng)作、排練和演出，極大地提高了廣大師生的實(shí)踐動手能力，為高素質(zhì)實(shí)用型人才培養(yǎng)搭建起廣闊的平臺。
而談到“依托文化資源”方面的獨(dú)特做法，不得不提到由山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院打造的聞名大江南北的大型舞劇《一把酸棗》。如今的《一把酸棗》在經(jīng)過了國內(nèi)外500余場演出之后，已經(jīng)成為一部膾炙人口的藝術(shù)作品。這部舞劇不僅創(chuàng)出了品牌、培養(yǎng)了人才、錘煉了隊(duì)伍、增強(qiáng)了凝聚力，證明了高層次藝術(shù)人才在打造文化品牌過程中的重要作用。更重要的是，《一把酸棗》作為學(xué)院教育教學(xué)改革和探索高等藝術(shù)職業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺，山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院獨(dú)創(chuàng)的“團(tuán)代班”的教學(xué)模式，采用“劇目引導(dǎo)”的教學(xué)方法，圍繞舞劇《一把酸棗》設(shè)計(jì)課程、組織教學(xué)、安排演出實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)中努力做到“學(xué)、練、創(chuàng)、演”緊密結(jié)合，該院最大的亮點(diǎn)是打破了理論課與實(shí)踐課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課、教師與實(shí)訓(xùn)場所的界限，把學(xué)業(yè)與就業(yè)、學(xué)習(xí)與工作、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。
由《一把酸棗》創(chuàng)立起來的藝術(shù)職業(yè)教育品牌已經(jīng)產(chǎn)生了令人矚目的成就。2007年3月，在山西省委宣傳部、省文化廳的大力支持下，該院和平遙縣人民政府簽訂了文化、教育、旅游戰(zhàn)略合作協(xié)議?！兑话阉釛棥仿鋺羝竭b，展示了精品、宣傳了學(xué)院、吸引了游客，讓更多的海內(nèi)外游客走進(jìn)古城、走進(jìn)大院的同時(shí)，走近了晉商，走近了晉商文化，親身感受一番隱藏在無數(shù)晉商背后的人性化的世界。
事實(shí)上，得益于“依托文化資源，深耕本土特色”的藝術(shù)職業(yè)院校又何止以上兩所！湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院長易介南在談到該院的辦學(xué)特色時(shí)說，“湘劇、花鼓戲是湖南的特色，也是我們學(xué)院的基礎(chǔ)和靈魂。雖然這些專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益不一定好，但它們的社會效益以及對其他專業(yè)的影響是不可低估的。經(jīng)過重點(diǎn)建設(shè)，今年，我們的戲劇專業(yè)成功申報(bào)為省級精品專業(yè)。我們可以毫不羞愧地說，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院是湘劇、花鼓專業(yè)人才培養(yǎng)的最高學(xué)府?！?/p>
我們也欣喜地看到，另外一些學(xué)校在依托文化資源方面的經(jīng)驗(yàn)。如蘇州評彈學(xué)校的評彈、安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的黃梅戲、浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的越劇、科爾沁藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的蒙古四胡等等，各地豐厚而獨(dú)特的地域文化資源，讓肩負(fù)著傳承與發(fā)展責(zé)任的當(dāng)?shù)厮囆g(shù)職業(yè)院校形成了自身獨(dú)有的辦學(xué)個(gè)性，并且毫無懸念地成為了本門類人才培養(yǎng)的“最高學(xué)府”。
三、構(gòu)筑理論體系
當(dāng)前，藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展面臨著重大的戰(zhàn)略機(jī)遇期?！耙皇俏覀儑艺瓉硪粋€(gè)文化大發(fā)展大繁榮的時(shí)期；二是經(jīng)過30年的探索，我們已經(jīng)摸索出了一條中國特色的藝術(shù)職業(yè)教育之路，而且正在構(gòu)建中國特色的藝術(shù)職業(yè)教育理論體系；三是各個(gè)院校各有特色，立足當(dāng)?shù)?，都有自己的發(fā)展機(jī)遇?！痹谡搲目偨Y(jié)講話中，文化部教育科技司司長韓永進(jìn)提出了另外一個(gè)耐人尋味的話題：構(gòu)筑中國特色的藝術(shù)職業(yè)教育理論體系。
高等職業(yè)藝術(shù)教育在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育中增加了“職業(yè)”的因素，兩字之差，但“理論體系”應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立的。盡管很多藝術(shù)職業(yè)學(xué)院取得了很多成績。但我們也發(fā)現(xiàn)，這些成績大都與實(shí)踐教學(xué)有關(guān)，藝術(shù)實(shí)踐大多落腳于藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，而理論發(fā)展則著眼于學(xué)科發(fā)展的長遠(yuǎn)。一個(gè)學(xué)科走向真正成熟的重要標(biāo)志之一就是看是否具有完善的理論體系。圍繞這個(gè)問題，論壇代表也相繼發(fā)表了看法。
黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院長高德峰在其題為《高職藝術(shù)院校辦學(xué)特色的價(jià)值判斷與內(nèi)涵體現(xiàn)》的發(fā)言中，闡述了對特色發(fā)展與理論體系構(gòu)建的關(guān)系?！袄砟顩Q定思路，思路決定出路。思想與理念是學(xué)院的辦學(xué)宗旨?！蓖瑫r(shí)提出“優(yōu)化人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色的有效保證”。進(jìn)而將教學(xué)計(jì)劃、課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教法與教學(xué)形式創(chuàng)新、課時(shí)分配等進(jìn)行通盤考慮，這一切要素的有機(jī)組合，構(gòu)建了富有特色的人才培養(yǎng)方案。而人才培養(yǎng)方案優(yōu)劣的判定標(biāo)準(zhǔn)，主要看“培養(yǎng)方案”是否符合學(xué)院的辦學(xué)理念和所確立的“人才培養(yǎng)目標(biāo)”與“人才培養(yǎng)規(guī)格”。依據(jù)國家近年來出臺的相關(guān)政策文件，該院在研討和制訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，明確提出堅(jiān)持一條主線、兩個(gè)并重、三個(gè)體系、四項(xiàng)優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案基本原則?！耙粭l主線”就是“以培養(yǎng)面向全省文化藝術(shù)人才市場需求的高素質(zhì)、高技能藝術(shù)應(yīng)用型人才”為主線；“兩個(gè)并重”即：課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育并重；“三個(gè)體系”即：基礎(chǔ)理論與專業(yè)教學(xué)體系，實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐教學(xué)體系，職業(yè)素質(zhì)教育體系；“四個(gè)優(yōu)化”即：優(yōu)化課程設(shè)置、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)、優(yōu)化課程內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)形式與教學(xué)手段。黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的做法在理論體系的構(gòu)筑上前進(jìn)了一大步。
他們就是遍布于全國各省、市、自治區(qū)的多所藝術(shù)職業(yè)院校。
為了總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為藝術(shù)職業(yè)院校之間搭建一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺，2008年7月11日至14日，由中國藝術(shù)職業(yè)教育學(xué)會主辦、山西戲劇職業(yè)學(xué)院承辦的首屆藝術(shù)職業(yè)教育特色辦學(xué)論壇在山西太原舉行。來自文化部教育科技司、山西省文化廳的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及全國各地具有鮮明辦學(xué)特色、在各自領(lǐng)域堪稱“最高學(xué)府”的40多所藝術(shù)職業(yè)院校的代表齊聚論壇，就藝術(shù)職業(yè)院校如何堅(jiān)持特色辦學(xué)等問題展開了熱烈的討論。
一、堅(jiān)持特色發(fā)展
眾所周知，在當(dāng)前我國的藝術(shù)教育領(lǐng)域，“特色發(fā)展”無疑是大家廣泛達(dá)成的共識，不同類型的院校都在探索著自己的特色。但擺在大家面前的一個(gè)傳統(tǒng)話題是：對于高等藝術(shù)職業(yè)院校來講，究竟什么才是特色？所謂的特色，究竟應(yīng)當(dāng)反映在高等藝術(shù)職業(yè)教育過程的哪一個(gè)環(huán)節(jié)？或者說，高等藝術(shù)職業(yè)院校特色發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)該是什么？種種問題，在此次論壇上引起了熱烈的討論。
作為此次論壇的承辦方代表，山西戲劇職業(yè)學(xué)院院長趙銀邦談了他對“如何堅(jiān)持特色發(fā)展”這個(gè)話題的看法和做法?！熬o緊依托文化行業(yè)，堅(jiān)持走‘三條道路’，努力建設(shè)‘三個(gè)基地’”（詳見《藝術(shù)教育》2008.09.P8）。通過“道路建設(shè)”完成“基地建設(shè)”是山西戲劇職業(yè)學(xué)院的獨(dú)特做法，也是其區(qū)別于其他院校的最大特色。此次論壇舉辦的時(shí)間適逢山西戲劇職業(yè)學(xué)院50年校慶，在校慶舉辦期間，與會專家欣賞到了學(xué)院近幾年所取得的“特色發(fā)展成果”：大型民族交響樂《華夏之根》曾被譽(yù)為2004年中國民族樂壇上出現(xiàn)的一道亮麗風(fēng)景，并于2007年榮獲第六屆“金唱片”獎的四個(gè)獎項(xiàng)，是本屆“金唱片”獎中獲獎最多的一個(gè)作品；大型精品旅游晚會“唱享山西——經(jīng)典民歌匯”現(xiàn)已被確定為太原市文化旅游項(xiàng)目之一，其產(chǎn)生的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益自不必言。
湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院長、黨委書記易介南以其在辦學(xué)理念方面的十六字方針為切入點(diǎn)，讓大家對高等藝術(shù)職業(yè)院校的“特色發(fā)展”有了更深的了解?！啊畤@舞臺，造就人才，依托文化，面向市場’，著眼于傳承與吸收，集中于創(chuàng)新與發(fā)展。根據(jù)這一理念，我們進(jìn)一步明確我院的辦學(xué)性質(zhì)具有高等職業(yè)教育和專業(yè)藝術(shù)教育的兩重性，從藝術(shù)教育的角度講，培養(yǎng)的是專業(yè)化舞臺人才，從職業(yè)教育的角度講，培養(yǎng)的是應(yīng)用性高級文化人才。學(xué)院既要培養(yǎng)面向行業(yè)需求的文藝精英，同時(shí)也要培養(yǎng)面向文藝市場需求的大眾化人才，教學(xué)內(nèi)容與形式、方法與手段都以這兩個(gè)面向?yàn)榛鶞?zhǔn)，因才而異，著力培養(yǎng)學(xué)生的一技之長、謀生之道、創(chuàng)業(yè)之道。”從易院長的話中我們不難看出，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的特色辦學(xué)理念貫穿于學(xué)院的各個(gè)方面，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面，他們首先確立了戲劇專業(yè)的基礎(chǔ)地位，重點(diǎn)建設(shè)了民歌民樂、民族舞蹈及舞臺技術(shù)專業(yè)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，他們注重打造名師隊(duì)伍。在教學(xué)過程中，他們以市場為導(dǎo)向，設(shè)置了旨在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程。
二、依托文化資源
依托學(xué)院所在地的獨(dú)特文化資源，為學(xué)院的特色發(fā)展提供智力支持，并進(jìn)而打造學(xué)院的品牌形象，成為此次論壇形成的另一共識。廣大藝術(shù)職業(yè)院校的院長都認(rèn)識到：中國是文化大國，而各地豐厚而獨(dú)特的地域文化資源，讓肩負(fù)著傳承與發(fā)展責(zé)任的當(dāng)?shù)厮囆g(shù)職業(yè)院校形成了自身獨(dú)有的辦學(xué)個(gè)性，并且毫無懸念地成為了本門類人才培養(yǎng)的“最高學(xué)府”。而藝術(shù)職業(yè)學(xué)院要想腳踏實(shí)地地發(fā)展，必須“依托文化資源，深耕本土特色”。而依托的形式和深耕的程度，則決定了學(xué)院能否在特色發(fā)展之路上越走越遠(yuǎn)。
如山西是文化大省，近年來，以“大院文化”和“尋根文化”為標(biāo)志的山西傳統(tǒng)文化沖擊波讓人們對這個(gè)盛產(chǎn)文化藝術(shù)名人的地域充滿了崇敬與反思。值得一提的是，近幾年，這些珍貴的文化資源成就了山西各藝術(shù)職業(yè)院校的“特色發(fā)展”，成為本次論壇代表學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
山西戲劇職業(yè)學(xué)院院長趙銀邦和山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院長李力就這個(gè)問題分別進(jìn)行了介紹。
山西戲劇職業(yè)學(xué)院自2004年起，以“每年打造一部戲，五年打造五臺戲”的目標(biāo)，投入到精品劇目的創(chuàng)作演出之中，為學(xué)生搭建起了廣闊的實(shí)踐舞臺，給學(xué)院的特色辦學(xué)帶來了活力，同時(shí)，也為山西文藝舞臺增添了一道道絢麗的亮點(diǎn)。
精品劇目戰(zhàn)略的實(shí)施，不同于傳統(tǒng)教學(xué)劇目演出，它要推向社會、面向觀眾，“真刀真槍”，而非“仿真彩排”。這對學(xué)生職業(yè)技能的提高，職業(yè)道德的養(yǎng)成，就業(yè)能力的提升；對促進(jìn)優(yōu)秀藝術(shù)人才的涌現(xiàn)等各個(gè)方面都起到了積極的推動作用。這些精品劇目的推出，不僅為人民群眾提供了精神產(chǎn)品，繁榮了山西的文藝舞臺；同時(shí)，通過參與這些劇目的創(chuàng)作、排練和演出，極大地提高了廣大師生的實(shí)踐動手能力，為高素質(zhì)實(shí)用型人才培養(yǎng)搭建起廣闊的平臺。
而談到“依托文化資源”方面的獨(dú)特做法，不得不提到由山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院打造的聞名大江南北的大型舞劇《一把酸棗》。如今的《一把酸棗》在經(jīng)過了國內(nèi)外500余場演出之后，已經(jīng)成為一部膾炙人口的藝術(shù)作品。這部舞劇不僅創(chuàng)出了品牌、培養(yǎng)了人才、錘煉了隊(duì)伍、增強(qiáng)了凝聚力，證明了高層次藝術(shù)人才在打造文化品牌過程中的重要作用。更重要的是，《一把酸棗》作為學(xué)院教育教學(xué)改革和探索高等藝術(shù)職業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺，山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院獨(dú)創(chuàng)的“團(tuán)代班”的教學(xué)模式，采用“劇目引導(dǎo)”的教學(xué)方法，圍繞舞劇《一把酸棗》設(shè)計(jì)課程、組織教學(xué)、安排演出實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)中努力做到“學(xué)、練、創(chuàng)、演”緊密結(jié)合，該院最大的亮點(diǎn)是打破了理論課與實(shí)踐課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課、教師與實(shí)訓(xùn)場所的界限，把學(xué)業(yè)與就業(yè)、學(xué)習(xí)與工作、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。
由《一把酸棗》創(chuàng)立起來的藝術(shù)職業(yè)教育品牌已經(jīng)產(chǎn)生了令人矚目的成就。2007年3月，在山西省委宣傳部、省文化廳的大力支持下，該院和平遙縣人民政府簽訂了文化、教育、旅游戰(zhàn)略合作協(xié)議?！兑话阉釛棥仿鋺羝竭b，展示了精品、宣傳了學(xué)院、吸引了游客，讓更多的海內(nèi)外游客走進(jìn)古城、走進(jìn)大院的同時(shí)，走近了晉商，走近了晉商文化，親身感受一番隱藏在無數(shù)晉商背后的人性化的世界。
事實(shí)上，得益于“依托文化資源，深耕本土特色”的藝術(shù)職業(yè)院校又何止以上兩所！湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院長易介南在談到該院的辦學(xué)特色時(shí)說，“湘劇、花鼓戲是湖南的特色，也是我們學(xué)院的基礎(chǔ)和靈魂。雖然這些專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益不一定好，但它們的社會效益以及對其他專業(yè)的影響是不可低估的。經(jīng)過重點(diǎn)建設(shè)，今年，我們的戲劇專業(yè)成功申報(bào)為省級精品專業(yè)。我們可以毫不羞愧地說，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院是湘劇、花鼓專業(yè)人才培養(yǎng)的最高學(xué)府?！?/p>
我們也欣喜地看到，另外一些學(xué)校在依托文化資源方面的經(jīng)驗(yàn)。如蘇州評彈學(xué)校的評彈、安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的黃梅戲、浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的越劇、科爾沁藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的蒙古四胡等等，各地豐厚而獨(dú)特的地域文化資源，讓肩負(fù)著傳承與發(fā)展責(zé)任的當(dāng)?shù)厮囆g(shù)職業(yè)院校形成了自身獨(dú)有的辦學(xué)個(gè)性，并且毫無懸念地成為了本門類人才培養(yǎng)的“最高學(xué)府”。
三、構(gòu)筑理論體系
當(dāng)前，藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展面臨著重大的戰(zhàn)略機(jī)遇期?！耙皇俏覀儑艺瓉硪粋€(gè)文化大發(fā)展大繁榮的時(shí)期；二是經(jīng)過30年的探索，我們已經(jīng)摸索出了一條中國特色的藝術(shù)職業(yè)教育之路，而且正在構(gòu)建中國特色的藝術(shù)職業(yè)教育理論體系；三是各個(gè)院校各有特色，立足當(dāng)?shù)?，都有自己的發(fā)展機(jī)遇。”在論壇的總結(jié)講話中，文化部教育科技司司長韓永進(jìn)提出了另外一個(gè)耐人尋味的話題：構(gòu)筑中國特色的藝術(shù)職業(yè)教育理論體系。
高等職業(yè)藝術(shù)教育在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育中增加了“職業(yè)”的因素，兩字之差，但“理論體系”應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立的。盡管很多藝術(shù)職業(yè)學(xué)院取得了很多成績。但我們也發(fā)現(xiàn)，這些成績大都與實(shí)踐教學(xué)有關(guān)，藝術(shù)實(shí)踐大多落腳于藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，而理論發(fā)展則著眼于學(xué)科發(fā)展的長遠(yuǎn)。一個(gè)學(xué)科走向真正成熟的重要標(biāo)志之一就是看是否具有完善的理論體系。圍繞這個(gè)問題，論壇代表也相繼發(fā)表了看法。
黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院長高德峰在其題為《高職藝術(shù)院校辦學(xué)特色的價(jià)值判斷與內(nèi)涵體現(xiàn)》的發(fā)言中，闡述了對特色發(fā)展與理論體系構(gòu)建的關(guān)系?！袄砟顩Q定思路，思路決定出路。思想與理念是學(xué)院的辦學(xué)宗旨?！蓖瑫r(shí)提出“優(yōu)化人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色的有效保證”。進(jìn)而將教學(xué)計(jì)劃、課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教法與教學(xué)形式創(chuàng)新、課時(shí)分配等進(jìn)行通盤考慮，這一切要素的有機(jī)組合，構(gòu)建了富有特色的人才培養(yǎng)方案。而人才培養(yǎng)方案優(yōu)劣的判定標(biāo)準(zhǔn)，主要看“培養(yǎng)方案”是否符合學(xué)院的辦學(xué)理念和所確立的“人才培養(yǎng)目標(biāo)”與“人才培養(yǎng)規(guī)格”。依據(jù)國家近年來出臺的相關(guān)政策文件，該院在研討和制訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，明確提出堅(jiān)持一條主線、兩個(gè)并重、三個(gè)體系、四項(xiàng)優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案基本原則?！耙粭l主線”就是“以培養(yǎng)面向全省文化藝術(shù)人才市場需求的高素質(zhì)、高技能藝術(shù)應(yīng)用型人才”為主線；“兩個(gè)并重”即：課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育并重；“三個(gè)體系”即：基礎(chǔ)理論與專業(yè)教學(xué)體系，實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐教學(xué)體系，職業(yè)素質(zhì)教育體系；“四個(gè)優(yōu)化”即：優(yōu)化課程設(shè)置、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)、優(yōu)化課程內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)形式與教學(xué)手段。黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的做法在理論體系的構(gòu)筑上前進(jìn)了一大步。
依托學(xué)院所在地的獨(dú)特文化資源，為學(xué)院的特色發(fā)展提供智力支持，并進(jìn)而打造學(xué)院的品牌形象，成為此次論壇形成的另一共識。廣大藝術(shù)職業(yè)院校的院長都認(rèn)識到：中國是文化大國，而各地豐厚而獨(dú)特的地域文化資源，讓肩負(fù)著傳承與發(fā)展責(zé)任的當(dāng)?shù)厮囆g(shù)職業(yè)院校形成了自身獨(dú)有的辦學(xué)個(gè)性，并且毫無懸念地成為了本門類人才培養(yǎng)的“最高學(xué)府”。而藝術(shù)職業(yè)學(xué)院要想腳踏實(shí)地地發(fā)展，必須“依托文化資源，深耕本土特色”。而依托的形式和深耕的程度，則決定了學(xué)院能否在特色發(fā)展之路上越走越遠(yuǎn)。
如山西是文化大省，近年來，以“大院文化”和“尋根文化”為標(biāo)志的山西傳統(tǒng)文化沖擊波讓人們對這個(gè)盛產(chǎn)文化藝術(shù)名人的地域充滿了崇敬與反思。值得一提的是，近幾年，這些珍貴的文化資源成就了山西各藝術(shù)職業(yè)院校的“特色發(fā)展”，成為本次論壇代表學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
山西戲劇職業(yè)學(xué)院院長趙銀邦和山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院長李力就這個(gè)問題分別進(jìn)行了介紹。
山西戲劇職業(yè)學(xué)院自2004年起，以“每年打造一部戲，五年打造五臺戲”的目標(biāo)，投入到精品劇目的創(chuàng)作演出之中，為學(xué)生搭建起了廣闊的實(shí)踐舞臺，給學(xué)院的特色辦學(xué)帶來了活力，同時(shí)，也為山西文藝舞臺增添了一道道絢麗的亮點(diǎn)。
精品劇目戰(zhàn)略的實(shí)施，不同于傳統(tǒng)教學(xué)劇目演出，它要推向社會、面向觀眾，“真刀真槍”，而非“仿真彩排”。這對學(xué)生職業(yè)技能的提高，職業(yè)道德的養(yǎng)成，就業(yè)能力的提升；對促進(jìn)優(yōu)秀藝術(shù)人才的涌現(xiàn)等各個(gè)方面都起到了積極的推動作用。這些精品劇目的推出，不僅為人民群眾提供了精神產(chǎn)品，繁榮了山西的文藝舞臺；同時(shí)，通過參與這些劇目的創(chuàng)作、排練和演出，極大地提高了廣大師生的實(shí)踐動手能力，為高素質(zhì)實(shí)用型人才培養(yǎng)搭建起廣闊的平臺。
而談到“依托文化資源”方面的獨(dú)特做法，不得不提到由山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院打造的聞名大江南北的大型舞劇《一把酸棗》。如今的《一把酸棗》在經(jīng)過了國內(nèi)外500余場演出之后，已經(jīng)成為一部膾炙人口的藝術(shù)作品。這部舞劇不僅創(chuàng)出了品牌、培養(yǎng)了人才、錘煉了隊(duì)伍、增強(qiáng)了凝聚力，證明了高層次藝術(shù)人才在打造文化品牌過程中的重要作用。更重要的是，《一把酸棗》作為學(xué)院教育教學(xué)改革和探索高等藝術(shù)職業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺，山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院獨(dú)創(chuàng)的“團(tuán)代班”的教學(xué)模式，采用“劇目引導(dǎo)”的教學(xué)方法，圍繞舞劇《一把酸棗》設(shè)計(jì)課程、組織教學(xué)、安排演出實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)中努力做到“學(xué)、練、創(chuàng)、演”緊密結(jié)合，該院最大的亮點(diǎn)是打破了理論課與實(shí)踐課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課、教師與實(shí)訓(xùn)場所的界限，把學(xué)業(yè)與就業(yè)、學(xué)習(xí)與工作、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。
由《一把酸棗》創(chuàng)立起來的藝術(shù)職業(yè)教育品牌已經(jīng)產(chǎn)生了令人矚目的成就。2007年3月，在山西省委宣傳部、省文化廳的大力支持下，該院和平遙縣人民政府簽訂了文化、教育、旅游戰(zhàn)略合作協(xié)議?！兑话阉釛棥仿鋺羝竭b，展示了精品、宣傳了學(xué)院、吸引了游客，讓更多的海內(nèi)外游客走進(jìn)古城、走進(jìn)大院的同時(shí)，走近了晉商，走近了晉商文化，親身感受一番隱藏在無數(shù)晉商背后的人性化的世界。
事實(shí)上，得益于“依托文化資源，深耕本土特色”的藝術(shù)職業(yè)院校又何止以上兩所！湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院長易介南在談到該院的辦學(xué)特色時(shí)說，“湘劇、花鼓戲是湖南的特色，也是我們學(xué)院的基礎(chǔ)和靈魂。雖然這些專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益不一定好，但它們的社會效益以及對其他專業(yè)的影響是不可低估的。經(jīng)過重點(diǎn)建設(shè)，今年，我們的戲劇專業(yè)成功申報(bào)為省級精品專業(yè)。我們可以毫不羞愧地說，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院是湘劇、花鼓專業(yè)人才培養(yǎng)的最高學(xué)府。”
我們也欣喜地看到，另外一些學(xué)校在依托文化資源方面的經(jīng)驗(yàn)。如蘇州評彈學(xué)校的評彈、安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的黃梅戲、浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的越劇、科爾沁藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的蒙古四胡等等，各地豐厚而獨(dú)特的地域文化資源，讓肩負(fù)著傳承與發(fā)展責(zé)任的當(dāng)?shù)厮囆g(shù)職業(yè)院校形成了自身獨(dú)有的辦學(xué)個(gè)性，并且毫無懸念地成為了本門類人才培養(yǎng)的“最高學(xué)府”。三、構(gòu)筑理論體系
二、堅(jiān)持特色發(fā)展
眾所周知，在當(dāng)前我國的藝術(shù)教育領(lǐng)域，“特色發(fā)展”無疑是大家廣泛達(dá)成的共識，不同類型的院校都在探索著自己的特色。但擺在大家面前的一個(gè)傳統(tǒng)話題是：對于高等藝術(shù)職業(yè)院校來講，究竟什么才是特色？所謂的特色，究竟應(yīng)當(dāng)反映在高等藝術(shù)職業(yè)教育過程的哪一個(gè)環(huán)節(jié)？或者說，高等藝術(shù)職業(yè)院校特色發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)該是什么？種種問題，在此次論壇上引起了熱烈的討論。
作為此次論壇的承辦方代表，山西戲劇職業(yè)學(xué)院院長趙銀邦談了他對“如何堅(jiān)持特色發(fā)展”這個(gè)話題的看法和做法。“緊緊依托文化行業(yè)，堅(jiān)持走‘三條道路’，努力建設(shè)‘三個(gè)基地’”（詳見《藝術(shù)教育》2008.09.P8）。通過“道路建設(shè)”完成“基地建設(shè)”是山西戲劇職業(yè)學(xué)院的獨(dú)特做法，也是其區(qū)別于其他院校的最大特色。此次論壇舉辦的時(shí)間適逢山西戲劇職業(yè)學(xué)院50年校慶，在校慶舉辦期間，與會專家欣賞到了學(xué)院近幾年所取得的“特色發(fā)展成果”：大型民族交響樂《華夏之根》曾被譽(yù)為2004年中國民族樂壇上出現(xiàn)的一道亮麗風(fēng)景，并于2007年榮獲第六屆“金唱片”獎的四個(gè)獎項(xiàng)，是本屆“金唱片”獎中獲獎最多的一個(gè)作品；大型精品旅游晚會“唱享山西——經(jīng)典民歌匯”現(xiàn)已被確定為太原市文化旅游項(xiàng)目之一，其產(chǎn)生的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益自不必言。
湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院長、黨委書記易介南以其在辦學(xué)理念方面的十六字方針為切入點(diǎn)，讓大家對高等藝術(shù)職業(yè)院校的“特色發(fā)展”有了更深的了解?！啊畤@舞臺，造就人才，依托文化，面向市場’，著眼于傳承與吸收，集中于創(chuàng)新與發(fā)展。根據(jù)這一理念，我們進(jìn)一步明確我院的辦學(xué)性質(zhì)具有高等職業(yè)教育和專業(yè)藝術(shù)教育的兩重性，從藝術(shù)教育的角度講，培養(yǎng)的是專業(yè)化舞臺人才，從職業(yè)教育的角度講，培養(yǎng)的是應(yīng)用性高級文化人才。學(xué)院既要培養(yǎng)面向行業(yè)需求的文藝精英，同時(shí)也要培養(yǎng)面向文藝市場需求的大眾化人才，教學(xué)內(nèi)容與形式、方法與手段都以這兩個(gè)面向?yàn)榛鶞?zhǔn)，因才而異，著力培養(yǎng)學(xué)生的一技之長、謀生之道、創(chuàng)業(yè)之道?！睆囊自洪L的話中我們不難看出，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的特色辦學(xué)理念貫穿于學(xué)院的各個(gè)方面，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面，他們首先確立了戲劇專業(yè)的基礎(chǔ)地位，重點(diǎn)建設(shè)了民歌民樂、民族舞蹈及舞臺技術(shù)專業(yè)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，他們注重打造名師隊(duì)伍。在教學(xué)過程中，他們以市場為導(dǎo)向，設(shè)置了旨在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程。
當(dāng)前，藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展面臨著重大的戰(zhàn)略機(jī)遇期。“一是我們國家正迎來一個(gè)文化大發(fā)展大繁榮的時(shí)期；二是經(jīng)過30年的探索，我們已經(jīng)摸索出了一條中國特色的藝術(shù)職業(yè)教育之路，而且正在構(gòu)建中國特色的藝術(shù)職業(yè)教育理論體系；三是各個(gè)院校各有特色，立足當(dāng)?shù)?，都有自己的發(fā)展機(jī)遇?！痹谡搲目偨Y(jié)講話中，文化部教育科技司司長韓永進(jìn)提出了另外一個(gè)耐人尋味的話題：構(gòu)筑中國特色的藝術(shù)職業(yè)教育理論體系。
高等職業(yè)藝術(shù)教育在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育中增加了“職業(yè)”的因素，兩字之差，但“理論體系”應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立的。盡管很多藝術(shù)職業(yè)學(xué)院取得了很多成績。但我們也發(fā)現(xiàn)，這些成績大都與實(shí)踐教學(xué)有關(guān)，藝術(shù)實(shí)踐大多落腳于藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，而理論發(fā)展則著眼于學(xué)科發(fā)展的長遠(yuǎn)。一個(gè)學(xué)科走向真正成熟的重要標(biāo)志之一就是看是否具有完善的理論體系。圍繞這個(gè)問題，論壇代表也相繼發(fā)表了看法。
黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院長高德峰在其題為《高職藝術(shù)院校辦學(xué)特色的價(jià)值判斷與內(nèi)涵體現(xiàn)》的發(fā)言中，闡述了對特色發(fā)展與理論體系構(gòu)建的關(guān)系?！袄砟顩Q定思路，思路決定出路。思想與理念是學(xué)院的辦學(xué)宗旨?！蓖瑫r(shí)提出“優(yōu)化人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色的有效保證”。進(jìn)而將教學(xué)計(jì)劃、課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教法與教學(xué)形式創(chuàng)新、課時(shí)分配等進(jìn)行通盤考慮，這一切要素的有機(jī)組合，構(gòu)建了富有特色的人才培養(yǎng)方案。而人才培養(yǎng)方案優(yōu)劣的判定標(biāo)準(zhǔn)，主要看“培養(yǎng)方案”是否符合學(xué)院的辦學(xué)理念和所確立的“人才培養(yǎng)目標(biāo)”與“人才培養(yǎng)規(guī)格”。依據(jù)國家近年來出臺的相關(guān)政策文件，該院在研討和制訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，明確提出堅(jiān)持一條主線、兩個(gè)并重、三個(gè)體系、四項(xiàng)優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案基本原則?！耙粭l主線”就是“以培養(yǎng)面向全省文化藝術(shù)人才市場需求的高素質(zhì)、高技能藝術(shù)應(yīng)用型人才”為主線；“兩個(gè)并重”即：課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育并重；“三個(gè)體系”即：基礎(chǔ)理論與專業(yè)教學(xué)體系，實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐教學(xué)體系，職業(yè)素質(zhì)教育體系；“四個(gè)優(yōu)化”即：優(yōu)化課程設(shè)置、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)、優(yōu)化課程內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)形式與教學(xué)手段。黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的做法在理論體系的構(gòu)筑上前進(jìn)了一大步。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)職業(yè)教育；教育技術(shù)；學(xué)習(xí)過程；學(xué)習(xí)資源
文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0004
傳統(tǒng)的藝術(shù)職業(yè)教育中存在著諸多弊端，如對資源利用不充分、未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。隨著國內(nèi)教育改革的深入，職業(yè)教育也有了新的發(fā)展方向和目標(biāo)，且涌現(xiàn)出許多新的教學(xué)方法。對于藝術(shù)職業(yè)教育而言，與其他學(xué)科有著很大不同，既需要考慮學(xué)生的能力及綜合水平，還要有一套系統(tǒng)的方法，并充分利用各種資源。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠滿足這些要求，在藝術(shù)職業(yè)教育中也越來越受重視。
一、教育技術(shù)及其在藝術(shù)職業(yè)教育中的意義
1.教育技術(shù)
在新教育形勢下，教育技術(shù)被越來越多的人熟知，但其具體概念，至今仍莫衷一是。國內(nèi)把它看作是學(xué)科的研究對象，是培育人才并且對傳統(tǒng)教育模式加以創(chuàng)新的一種新技術(shù)。目前，我國普遍認(rèn)可的一種定義為：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐。
2.意義
可見，教育技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)職業(yè)教育，已經(jīng)不僅僅是作為一種教學(xué)方法，而是一套逐漸完善的體系。在這個(gè)體系中，學(xué)生、資源和學(xué)習(xí)方法是三項(xiàng)基本要素，綜合應(yīng)用于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，以取得最佳效果。關(guān)于其意義，可從以下兩點(diǎn)考慮：首先，教育技術(shù)轉(zhuǎn)變了師生在課堂上的地位，使學(xué)生成為課堂主體，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。從教育的角度來看，教學(xué)模式更開放、更科學(xué)，教學(xué)資源更豐富。其次，既然是技術(shù)，離不開現(xiàn)代信息化技術(shù)的支持。尤其是網(wǎng)絡(luò)和多媒體的發(fā)展，才能在教學(xué)中輕松地搜索各種資源。而多媒體的現(xiàn)代化多功能更容易被學(xué)生接受，能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
二、教育技術(shù)在藝術(shù)職業(yè)教育中的應(yīng)用
不難分析出，我國傳統(tǒng)教學(xué)突出體現(xiàn)的是教學(xué)過程，而教育技術(shù)則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性頗為重視。將其應(yīng)用于現(xiàn)代藝術(shù)職業(yè)教育中，有利于學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，根據(jù)自身實(shí)力合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，對周圍的環(huán)境或現(xiàn)代高科技等學(xué)習(xí)資源加以整合，組成一個(gè)系統(tǒng)，發(fā)揮整體最大作用。其目的是通過對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的研究利用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，包括技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)利用和管理評價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)。藝術(shù)職業(yè)教育具有極強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，需要跟緊時(shí)代潮流，把握市場需求，及時(shí)對教育資源進(jìn)行調(diào)整。不單單指教學(xué)計(jì)劃或者教學(xué)目標(biāo)，還包括訓(xùn)練計(jì)劃、課程安排等方面。技術(shù)利用主要是把信息化技術(shù)完美地融合到教學(xué)中，為學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境。為了保證各項(xiàng)工作能順利開展，減少不良信息對學(xué)生的負(fù)面影響，還需加強(qiáng)管理。
三、教育技術(shù)用于藝術(shù)職業(yè)教育的問題對策
1.學(xué)校方面
藝術(shù)職業(yè)教育的具體專業(yè)包括美術(shù)、音樂、舞蹈等，因?qū)I(yè)內(nèi)容不同，教學(xué)要求也存在著很大差異。比如音樂既需要學(xué)習(xí)理論知識的課堂，開設(shè)鑒賞課，還需要有專門的訓(xùn)練房；舞蹈則需要另外建設(shè)舞蹈室，甚至在舞蹈欣賞上，也應(yīng)有特定的地點(diǎn)。部分藝術(shù)職業(yè)院校為節(jié)省投資，可能會把聲樂房和舞蹈室合并，無法給學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境，少數(shù)院校可能都沒有實(shí)踐練習(xí)的地方。信息化和多媒體化程度較低是另一個(gè)問題，比如硬件設(shè)備質(zhì)量太次，配套設(shè)施不完整，難以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。所以，學(xué)校首先應(yīng)該提高教育技術(shù)的地位，盡可能地提供相關(guān)資源，充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂的信息化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新環(huán)境。
2.教師方面
在有些建立歷史比較長的藝術(shù)職業(yè)院校，很多教師不管在專業(yè)理論知識，還是自身能力或者教學(xué)經(jīng)歷上，都稱得上優(yōu)秀。然而，受傳統(tǒng)教育觀念影響太深，他們很容易因循守舊，難以接受新事物。在課堂上依舊以教材為主，采取的也是陳舊的教學(xué)方法，致使很多學(xué)生都提不起興趣。因此，教師應(yīng)加深對教育技術(shù)的理解，具有創(chuàng)新意識，敢于嘗試新方法。同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，了解現(xiàn)代學(xué)生的興趣和心理需求，把信息化技術(shù)和藝術(shù)教學(xué)聯(lián)系起來。除了要熟練運(yùn)用一些基本軟件和專業(yè)軟件，還要正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源。
3.學(xué)生方面
當(dāng)前教育的門檻放低了，學(xué)生的綜合水平參差不齊，在條件較好的院校藝術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍相對較好，學(xué)生的主動性很容易被調(diào)動。但隨著藝術(shù)職業(yè)院校數(shù)量的增多，很多院校實(shí)力較弱，對學(xué)生也沒有嚴(yán)格要求，整個(gè)藝術(shù)氛圍很差，學(xué)生很容易被影響。所以，一方面學(xué)校要控制生源，另一方面學(xué)生要樹立起堅(jiān)定的信念，即便所處環(huán)境較差，也能夠主動學(xué)習(xí)，形成自己的思考方式，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并充分利用有效的資源。
四、結(jié)束語
教育需要創(chuàng)新，需要順應(yīng)時(shí)展趨勢，國內(nèi)目前的藝術(shù)職業(yè)教育整體水平并不理想。為改善這一現(xiàn)狀，應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識，加強(qiáng)改革。教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程開展的設(shè)計(jì)、開發(fā)等一系列活動，在藝術(shù)職業(yè)教育中具有諸多優(yōu)勢，值得推廣應(yīng)用。
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2013年安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會課題“高職藝術(shù)專業(yè)‘項(xiàng)目主題式’課程與教學(xué)模式實(shí)證研究 ”[課題編號：BCB13024]。
作者簡介
沈 楊（1982―），女 ，安徽肥西人，合肥工業(yè)大學(xué)碩士研究生。
摘 要：本文以室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和課程設(shè)計(jì)兩門課程教學(xué)為例，闡述裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革的必要性。按照職業(yè)教育項(xiàng)目主題式理論，以職業(yè)崗位分析和職業(yè)活動的工作過程為教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建參照系，通過多種手段創(chuàng)新理論教學(xué)；同時(shí)注重藝術(shù)教育的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，通過跨界思維的培養(yǎng)，挖掘出每位學(xué)生自身潛能。實(shí)踐證明，職業(yè)教育和藝術(shù)教育兩種形式在藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中相輔相成，缺一不可。
關(guān)鍵詞：職業(yè)；角色；創(chuàng)意；跨界
當(dāng)代中國職業(yè)教育的工作過程和項(xiàng)目化課程的探索，對藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展起到了引領(lǐng)和帶動作用，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、任務(wù)、產(chǎn)品等實(shí)踐性要素紛紛進(jìn)入藝術(shù)職業(yè)教育課程與教學(xué)改革領(lǐng)域，然而在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)職業(yè)教育與其他職業(yè)教育有所不同，它既有職業(yè)教育的特點(diǎn)，又有著藝術(shù)教育本身的特色，如果只強(qiáng)調(diào)技能，會使藝術(shù)專業(yè)人才的創(chuàng)新發(fā)展能力受到阻礙，如果只強(qiáng)調(diào)藝術(shù)，又與職業(yè)教育的改革步伐不相符合。正是基于這一狀況，在項(xiàng)目主題式課程和教學(xué)模式的改革基礎(chǔ)上，我們提出了職業(yè)教育與藝術(shù)教育雙軌并行的指導(dǎo)思想，即在授課過程中打破原有章節(jié)的劃分，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，圍繞室內(nèi)設(shè)計(jì)師的素養(yǎng)，從“市場、宣傳、設(shè)計(jì)、技術(shù)”四個(gè)方面為出發(fā)點(diǎn)，腳踏實(shí)地進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的建設(shè)與教學(xué)模式創(chuàng)新，真正發(fā)揮每一門課程應(yīng)有的作用。
一、目前課程教學(xué)中普遍存在的問題
以“室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程為例，該課程作為裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的設(shè)計(jì)入門課程之一，是教學(xué)環(huán)節(jié)中較早全面闡述室內(nèi)設(shè)計(jì)的定義、介紹設(shè)計(jì)師素養(yǎng)和室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的理論研究課程，它是學(xué)生在低年級階段全面了解本專業(yè)對應(yīng)的崗位職責(zé)和基本技能的入門課程、為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，可是在近幾年年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者越來越體會到設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)中存在一些問題。
理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的輔助，是幫助學(xué)生掌握職業(yè)基本知識、拓展專業(yè)視野、提高設(shè)計(jì)文化修養(yǎng)、培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和審美能力等的重要途徑，光有實(shí)踐的教學(xué)培養(yǎng)出來的是技術(shù)工人，而設(shè)計(jì)師不僅具有繪圖功底，更重要的是對設(shè)計(jì)的責(zé)任意識，要有豐富的涵養(yǎng)，精湛的技藝源于生活積淀和個(gè)人品質(zhì)修煉。因此，一些涉及傳統(tǒng)文化、素質(zhì)拓展、大師研究的理論課程就顯得尤為重要。但是，藝術(shù)生普遍文化水平較低，理解力和思考力都較為欠缺，學(xué)習(xí)主動性不足，這一切給教師傳授知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來極大地困擾。
二、課程教學(xué)改革的必要性
讓學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣與熱情，能夠以一種積極的心態(tài)投入課程學(xué)習(xí)，是筆者不斷思考的一個(gè)問題。作為老師都有這樣的體會，與其辛辛苦苦講45分鐘，講很多內(nèi)容，學(xué)生聽過就忘，不如抓住一個(gè)重點(diǎn)，一堂課下來，學(xué)生能夠記住一個(gè)要點(diǎn)，懂得一個(gè)道理，或者創(chuàng)新意識得到增強(qiáng)，那么這堂課就成功了。在教學(xué)改革過程中，通過主題式教學(xué)思想將課程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)主題工作任務(wù)，然后圍繞主題任務(wù)，改革教學(xué)方法與手段，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，使學(xué)生真正理解并深刻地體會，這樣的教學(xué)才具有意義。
三、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革創(chuàng)新探索
1.說講結(jié)合，明確目的
從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生特別是新生對于專業(yè)課程體系的設(shè)置和所需要的知識體系結(jié)構(gòu)是不了解的，對于為什么學(xué)這門課，這門課程在整個(gè)課程體系中所處的地位以及與其他課程的相關(guān)性問題是不清楚的，特別是一些藝術(shù)課程之間是串聯(lián)關(guān)系，如果單純地只學(xué)習(xí)某一門課程，就像是盲人摸象，最終的結(jié)果是學(xué)了后面忘了前面，到了課程設(shè)計(jì)階段，才恍然大悟，后悔當(dāng)初沒有用心學(xué)習(xí)，但為時(shí)已晚，往往只能應(yīng)付了事。
說講結(jié)合，就是把說課變?yōu)橹v課，將教師在專業(yè)活動中與同行交流的教學(xué)設(shè)計(jì)稍加改動，變?yōu)檎n程的第一講內(nèi)容――學(xué)前導(dǎo)航，使學(xué)生們從一開始就對這門課程的定位、目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等有清晰的認(rèn)知，知道為什么要學(xué)、學(xué)什么以及怎么學(xué)，從而明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.角色扮演，調(diào)動興趣
職業(yè)教育項(xiàng)目主題式理論是以工作過程為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)課程和教學(xué)內(nèi)容的，還原真實(shí)的工作情景有助于學(xué)生樹立職業(yè)意識，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換?！笆覂?nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是一門百余人的合班課，如何在這樣一個(gè)大課堂的理論教學(xué)中讓每個(gè)學(xué)生真正融入課堂，充分調(diào)動學(xué)生的教學(xué)積極性，變被動的接納為主動的學(xué)習(xí)，是筆者一直探索并為之努力的事情。在講到與客戶洽談溝通時(shí)，提前布置同學(xué)們課下編寫劇本、排練小品，課上再現(xiàn)家裝展覽會現(xiàn)場、新房交付現(xiàn)場、裝飾公司現(xiàn)場等不同場合與客戶溝通洽談的情景，扮演角色有不同職業(yè)不同年齡的客戶、業(yè)務(wù)經(jīng)理、設(shè)計(jì)師等，自編自導(dǎo)自演的小品將家裝工程的承接形式、與客戶洽談的準(zhǔn)備、溝通技巧等所需理解的知識內(nèi)容生動、立體、透徹地展現(xiàn)出來，這種角色體驗(yàn)讓表演者和觀眾全方位、多角度、立體化的認(rèn)識到裝飾設(shè)計(jì)是一門服務(wù)行業(yè)，設(shè)計(jì)師除了做好設(shè)計(jì)，還要有市場意識、服務(wù)意識，理解了客戶溝通的重要性，設(shè)計(jì)師要以豐富的專業(yè)知識建立彼此的信任，以及對客戶的經(jīng)濟(jì)情況、性格、職業(yè)、年齡、家庭組成等信息搜集的重要性。
3.你來我往，自主學(xué)習(xí)
對于一些大眾所熟知的內(nèi)容如設(shè)計(jì)風(fēng)格一章，提前布置學(xué)生課下進(jìn)行資料收集與整理，課上匯報(bào)與討論，交流活動不僅鍛煉了學(xué)生收集、分析、整理信息的能力，而且在信息整理過程中，開闊了視野，將他人的信息變?yōu)榱俗约旱男畔?，同時(shí)又鍛煉了口頭表達(dá)能力。對于一些專業(yè)性強(qiáng)的內(nèi)容，則在課堂討論之后再布置相應(yīng)的案例收集與匯報(bào)。在課程設(shè)計(jì)階段，這種設(shè)計(jì)交流次數(shù)則更加頻繁，通過集中討論的方式，使得同學(xué)們的觀點(diǎn)可以集中碰撞，迸發(fā)出思想的火花。
除了課堂交流，課下交流也是學(xué)習(xí)的主要途徑之一，充分利用自媒體，以現(xiàn)代化、電子化的手段，通過微博、微信、微課的三微教學(xué)法，將室內(nèi)設(shè)計(jì)的潮流、前沿、行業(yè)動態(tài)等進(jìn)行傳播，特別是建立了平臺后，學(xué)生們可以通過平臺自發(fā)組織討論，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和意見。
4.跨界思維，創(chuàng)意訓(xùn)練
跨界是當(dāng)今設(shè)計(jì)界一個(gè)新銳的設(shè)計(jì)態(tài)度和設(shè)計(jì)方式，跨界（crossover）在英文中的的原意是“轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)向”，后引申為不同領(lǐng)域間的跨界合作，意思是跨越兩個(gè)不同領(lǐng)域、不同行業(yè)、不同文化、不同意識形態(tài)等范疇而產(chǎn)生的一個(gè)新行業(yè)、新領(lǐng)域、新模式、新風(fēng)格等。通過跨界思維，在繼承所跨之界各自的優(yōu)秀特性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出超乎尋常的創(chuàng)造性價(jià)值。
（1）從影視劇的室內(nèi)場景中分析設(shè)計(jì)案例?？缃缢季S不僅可以運(yùn)用在原創(chuàng)設(shè)計(jì)上，也能夠運(yùn)用在教學(xué)方法和手段上。電影和電視是社會的濃縮和歷史的再現(xiàn)，提供給我們琳瑯滿目的場景資源，風(fēng)格多樣、類型多種，涵蓋面廣是任何一本專業(yè)書籍無法給予我們的。在案例分析的時(shí)候，先從當(dāng)時(shí)流行的影視劇中選擇，會大大增加學(xué)生感興趣的程度。例如，在《來自星星的你》熱播期間，選擇這個(gè)案例進(jìn)行分析，觀看節(jié)選片段，將案例由靜止的圖像轉(zhuǎn)為動態(tài)圖像，討論的熱烈程度會大大增加。分析男女主人公的居住空間時(shí)，將他們想象成業(yè)主，從職業(yè)的不同、性別的不同、性格的對比展開，進(jìn)而分析室內(nèi)風(fēng)格的選擇、色彩的運(yùn)用、材質(zhì)的表現(xiàn)，等等。待學(xué)生們進(jìn)入狀態(tài)之后，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇一些經(jīng)典片、歷史片等自己喜愛的影視作品進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
（2）借助圖像媒介改變室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維方式?！笆澜缫延蓤D像符號組成，我們通過電影、電視、錄像、廣告等大眾傳媒的過濾，接收到的是一個(gè)被解體、并置、雜亂的圖像世界?！边@也成為了不少設(shè)計(jì)師利用圖像媒介進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的思維方法之一。例如，香港著名設(shè)計(jì)師方振華，在他的工作室，找不到一本關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的書籍，都是一些服裝、平面、產(chǎn)品的雜志，等等。用他的話說，看別人的設(shè)計(jì)，永遠(yuǎn)只能走在別人的后面，無法超越。他從一雙皮鞋的照片中能找到KTV設(shè)計(jì)的靈感，從一雙塑料拖鞋上能想象到空間的造型，從一件帶紗的文胸上設(shè)計(jì)出把窗簾放在外、窗紗放在內(nèi)的新的窗簾形式。可以看出，日常接觸到的生活圖像都可以是設(shè)計(jì)創(chuàng)作的素材。
在借助圖像媒介之后，我們就找到了開啟每位學(xué)生自身潛能的鑰匙，具有設(shè)計(jì)想象力就不再是個(gè)別人的特異功能，學(xué)生能較輕松地掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)原創(chuàng)的要領(lǐng)。
四、總結(jié)
通過裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的嘗試我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育與藝術(shù)教育思想并行不悖，藝術(shù)專業(yè)的職業(yè)教育不能喪失藝術(shù)教育的特色也不能丟掉職業(yè)教育的根本，我們要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高技能人才，提高學(xué)生對理論學(xué)習(xí)重要性與必要性的認(rèn)識水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動力。不能只顧眼前，更要把眼光放遠(yuǎn)，為中國設(shè)計(jì)的未來儲備人才。
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關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；職業(yè)教育
社會上常有這樣的反映：“從職業(yè)學(xué)校出來的學(xué)生似乎什么學(xué)過，但什么學(xué)的也不精，猶如花拳繡腿，一但涉及到實(shí)踐的過程中，就暴露出了各種問題，原因固然有學(xué)生的因素，然而在教學(xué)中同樣存在著問題——缺乏實(shí)踐教學(xué)。本文試圖從職業(yè)教育出發(fā)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)情況對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行思考和探索。
1 現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的搖籃——包豪斯實(shí)踐教學(xué)模式的啟示
“包豪斯”是1919年在德國成立世界第一發(fā)展設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院，盡管其存在短暫而飽受爭議，但對現(xiàn)代設(shè)計(jì)產(chǎn)生的影響卻是非常深遠(yuǎn)，它奠定了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，包豪斯廣泛采用工作室體制進(jìn)行教育，讓學(xué)生參與動手的制作過程，完全改變了以往那種只繪畫、不動手制作的陳舊教育模式，這就是“雙軌制教學(xué)”?！半p軌制教學(xué)讓每一門課程都由一位造型教師（形式導(dǎo)師）擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)和一位技術(shù)教師共同教授，使學(xué)生共同接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響。形式導(dǎo)師負(fù)責(zé)教授形式內(nèi)容、繪畫、色彩與創(chuàng)造思維的內(nèi)容；技術(shù)教師負(fù)責(zé)教授學(xué)生技術(shù)、手工藝和材料學(xué)的內(nèi)容。”[1]雙軌制教學(xué)工作室制很好解決了實(shí)踐教學(xué)問題，學(xué)生的設(shè)計(jì)產(chǎn)品有些直接轉(zhuǎn)化為客戶采購或訂購的商品。實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)到商品的轉(zhuǎn)換。
當(dāng)前，我國學(xué)生實(shí)踐能力缺乏與教育模式陳舊不無關(guān)系、傳統(tǒng)教學(xué)以繪畫，講授為主，盡管有些也采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，但與現(xiàn)場觀摩與實(shí)踐還是相距甚遠(yuǎn)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所多是做做樣子，充充門面，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地也只是掛掛牌，而沒有具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這就決定實(shí)踐教學(xué)只是空中樓閣。如果要改變學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的現(xiàn)狀，就必須對職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)作精確的定位，并著手改變過于陳舊的教育教學(xué)模式，引進(jìn)設(shè)計(jì)教育中先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并努力創(chuàng)建適合本校特色實(shí)踐教學(xué)模式，如包豪斯的工作室制等。這方面一些職業(yè)院校進(jìn)行了有益的嘗試探索，并取得豐碩的成果。比如，蘇州工藝美院就在工作室制改革后，學(xué)生實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)，辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益得到不斷提升，學(xué)生實(shí)踐成果展示周和大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)中心，都給我們留下來非常難忘的印象，學(xué)生也似乎從實(shí)踐學(xué)習(xí)中更加自信。
2 實(shí)踐教學(xué)需要職業(yè)院校與對口行業(yè)或企業(yè)之間建立良性互動的合作關(guān)系。必要時(shí)應(yīng)以教育法律、法規(guī)的形式確認(rèn)下來，以保證實(shí)踐教學(xué)的開展和技術(shù)型實(shí)踐人才的培養(yǎng)
眾所周知，德國產(chǎn)品以設(shè)計(jì)精巧、工藝精密、質(zhì)量好著稱，德國的產(chǎn)品離不開它成功的職業(yè)教育，實(shí)踐教學(xué)德國職業(yè)教育重頭戲，職業(yè)院校都與對口行業(yè)或者企業(yè)間簽訂了協(xié)議，企業(yè)除資助職校辦學(xué)外，還無條件為職校生提供實(shí)踐場所和實(shí)習(xí)崗位，這樣就保證了職校生實(shí)踐能力。但我國與之不同，職業(yè)院校多是以往大中專校轉(zhuǎn)軌而來，師資結(jié)構(gòu)也多以往的師范教育產(chǎn)生，從學(xué)校到學(xué)校的從教經(jīng)歷，讓教師本身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)也只能照本宣科。由于資金短缺，實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)多是設(shè)施簡陋，規(guī)模較小，實(shí)踐教學(xué)的意義更是可想而知。故筆者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的真正意義應(yīng)依托對口行業(yè)或企業(yè)這一“活水”狀態(tài)中，職業(yè)院校與對口行業(yè)與企業(yè)應(yīng)建立良性互動的合作關(guān)系。目前，許多行業(yè)或企業(yè)還普遍缺乏反哺的意識和愿望，必須以教育立法方式加以規(guī)定，這對改變職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)普遍薄弱的局面大有裨益。藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)踐場所多有規(guī)模較小、分散、專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，這更需要與行業(yè)和企業(yè)間的密切合作。如我院就與本地區(qū)著名紅螞蟻等裝飾設(shè)計(jì)公司建立合作的機(jī)制，其在教師培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)場所提供了幫助和支持，企業(yè)捐資助學(xué)行為也時(shí)常存在，如學(xué)院的開元獎學(xué)金就是企業(yè)的資助行為。
3 實(shí)踐教學(xué)必須貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，注意從細(xì)節(jié)處抓住實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)的真正內(nèi)涵
設(shè)計(jì)的生命就是實(shí)踐創(chuàng)新，藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。教學(xué)中必須能夠體現(xiàn)這一特征。這就需要努力營造教學(xué)的情境，其可以是實(shí)戰(zhàn)情境的假設(shè)、商業(yè)案例縮影或者設(shè)計(jì)大賽的設(shè)計(jì)命題。學(xué)生在接觸掌握基本知識與概念后，面對的就是真刀真槍的實(shí)踐場所和實(shí)踐命題，盡管最初的設(shè)計(jì)過程表現(xiàn)的可能還很稚嫩，但帶給他們將是終生難忘的實(shí)踐體驗(yàn)。例如在環(huán)境設(shè)計(jì)課教學(xué)中，我們不能僅滿足課堂上的技法傳授，以學(xué)生在圖紙上空間分割的合理和效果圖制作的好壞，來作為衡量學(xué)生專業(yè)成績的優(yōu)劣和依據(jù)，更應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生應(yīng)能夠從某一具體的案例入手，依據(jù)業(yè)主或者老師提出的要求，對命題做全面調(diào)查研究，從文化品味到整體方案，從具體內(nèi)容到實(shí)施步驟、從工程預(yù)算到具體的材料都應(yīng)該做詳盡說明及規(guī)劃，以至最后才是效果圖的呈現(xiàn)，考核應(yīng)側(cè)重全面性和實(shí)踐性，而不僅是效果圖的表現(xiàn)和設(shè)計(jì)的文字說明。另外，教師還可把實(shí)踐工程帶到教學(xué)課程中，達(dá)成學(xué)以致用目的，如我校承接蘇州太湖文化論壇的裝飾工程，教師就把實(shí)踐工程引入實(shí)踐教學(xué)中，利用漆畫課程制作漆藝作品、利用裝飾畫課程制作裝飾壁畫，實(shí)踐教學(xué)從前期調(diào)查、設(shè)計(jì)構(gòu)思、方案確定，到具體繪制與制作直至最后裝裱安裝，都在專業(yè)教師指導(dǎo)和學(xué)生參與下完成，漆畫、壁畫的制作方法自然不在話下，更為重要是學(xué)生可以獨(dú)立完成相類似的設(shè)計(jì)任務(wù)。另外，依托競賽和招投標(biāo)展開實(shí)踐教學(xué)。事前教師可關(guān)注設(shè)計(jì)競賽和設(shè)計(jì)招投標(biāo)的信息，然后引入到實(shí)踐教學(xué)中，在完成課程基本知識講授后，引入競賽和招投標(biāo)設(shè)計(jì)命題，針對命題進(jìn)行專業(yè)知識的拓展和視野開闊，發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的優(yōu)勢，通過頭腦風(fēng)暴等設(shè)計(jì)方法優(yōu)選出競賽設(shè)計(jì)方案，這也不失為另一種實(shí)踐教學(xué)的案例。[2]
4 實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，必然對專業(yè)教師的素質(zhì)提出一些新要求
蘇州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院諸葛鎧教授說：“原先他反對設(shè)計(jì)類教師校外兼職的，現(xiàn)在是非常贊同教師兼職，原因是設(shè)計(jì)類教師在公司兼職中能及時(shí)吸收新知識，掌握行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，許多知識是書本根本找不到的，它對促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高十分有好處”。在實(shí)踐教學(xué)的影響下，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的素養(yǎng)，并且還要能深入到工程現(xiàn)場加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐，了解和掌握專業(yè)發(fā)展動態(tài)。要具有承擔(dān)一定工程設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)力和能力。從某種意義上說，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師具有雙重或多重職業(yè)身份的特點(diǎn)：他既是傳道、授業(yè)、解惑的教師，又能獨(dú)立從事設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師，也許還是掌握某項(xiàng)技藝的工藝美術(shù)師。雙師型和多師型教師素養(yǎng)是當(dāng)前職業(yè)教育院校師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點(diǎn)，也是實(shí)踐教學(xué)對專業(yè)教師的索求。
5 結(jié)語
實(shí)踐專業(yè)技能是學(xué)生就業(yè)之本，實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)院校提高辦學(xué)質(zhì)量，提升辦層次，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目的一個(gè)永遠(yuǎn)繞不開話題，在發(fā)展職業(yè)教育作為基本國策的今天，我們尤其要注意職業(yè)教育的品質(zhì)即其質(zhì)量問題，職業(yè)教育本質(zhì)是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，實(shí)踐教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專業(yè)的不同，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和模式也應(yīng)有所不同。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)依托教師的實(shí)踐素養(yǎng)，努力營造和創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐情境，開展實(shí)戰(zhàn)式或接近戰(zhàn)式實(shí)踐教學(xué)，這樣更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 董占軍.歐洲設(shè)計(jì)院校教學(xué)模式對中國設(shè)計(jì)教育的啟示[J].
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育、教學(xué)資源庫、應(yīng)用策略、優(yōu)化
綜觀職業(yè)教育發(fā)展形勢，在國家投入大量人力、物力的背景下，國內(nèi)各省、市、地區(qū)已全面展開了職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的建設(shè)計(jì)劃，職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的建設(shè)也已經(jīng)平穩(wěn)度過了初級階段，如何合理、有效的促進(jìn)職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫規(guī)范、高效使用成為當(dāng)前面對的問題。因此，各級政府應(yīng)進(jìn)一步組織、加強(qiáng)職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫建設(shè)、管理的后續(xù)投入，保證職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫平穩(wěn)發(fā)展，避免這一功能強(qiáng)大、耗資巨大的工程走彎路或是停滯不前。
一、全面、規(guī)范的開展職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的建設(shè)和管理
首先，應(yīng)使各級、各部門、各校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步加深認(rèn)識職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫對教育教學(xué)改革和信息化社會的強(qiáng)大促進(jìn)作用。就作者調(diào)查的各省、市、地區(qū)而言，職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫使用者對該項(xiàng)工程均給予了很高的評價(jià)，認(rèn)為該項(xiàng)工程的超實(shí)用性和巨大作用。其次，及時(shí)聽取一線教師、一線管理人員的反饋信息。作為職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的一線使用者和管理者，他們對于職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的使用和管理擁有第一發(fā)言權(quán)。龐大的系統(tǒng)中必然存在一定問題、弊端、瑕疵，只有充分的尊重他們的反饋意見，才能更好的推動教學(xué)資源庫的良性發(fā)展，發(fā)揮職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的強(qiáng)大功能，才能夠更好的調(diào)動使用者的積極性和管理者的管理熱情。再次，有效整合現(xiàn)有資源，形成規(guī)?；?、鏈條化的資源庫模式。資源庫的建設(shè)模式不僅僅是自上而下的分解，同樣也需要自下而上的整合，在不斷的循環(huán)改善中發(fā)展進(jìn)步，最終形成規(guī)模巨大的國家資源中心。
二、著力開展江蘇省高職高專學(xué)校整合，爭取政府政策性扶持
1、著力開展江蘇省高職高專學(xué)校整合
就高職高專學(xué)校發(fā)展方向而言，江蘇省高職高專學(xué)校有規(guī)劃合并迫在眉睫。星散的校園分布必將導(dǎo)致政策貫徹的冗余和滯后。因此，江蘇省應(yīng)充分考慮成立職教園區(qū)，合理規(guī)劃合并高職高專學(xué)校，規(guī)范整合校本職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫內(nèi)資源。以期達(dá)到創(chuàng)辦規(guī)?；呗毟邔W(xué)校，形成規(guī)?；虒W(xué)信息資源庫的目的。
2、大力爭取政府政策性扶持
江蘇省政府出臺了扶持校本教學(xué)資源庫建設(shè)政策性措施，并設(shè)立了相關(guān)項(xiàng)目基金。但是各校在建設(shè)資源庫過程中僅是依靠政策安排部署，并未主動計(jì)劃申請，或是申請過程中，準(zhǔn)備不充分、計(jì)劃不周詳。介于此，各校完全可以指派相關(guān)部門或是雇請專業(yè)人員整理資源庫建設(shè)計(jì)劃，爭取政府項(xiàng)目基金，進(jìn)而擴(kuò)大校本資源庫規(guī)模，進(jìn)一步提高校本職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的實(shí)用性。
三、深入開展各項(xiàng)相關(guān)培訓(xùn)
1、領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)
職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用良性發(fā)展，政策性措施取決于領(lǐng)導(dǎo)的決斷。因此，江蘇省市有必要針對職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃對市局和各校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，提高其對建設(shè)和管理職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的重視程度，從而更方便、有效地貫徹國家政策方針。
2、專業(yè)管理人員培訓(xùn)
在職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的日常管理和更新中，專業(yè)管理人員起著重要作用。目前，江蘇省各高職高專學(xué)校基本采用信息中心進(jìn)行職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫管理建制，雖然相較非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員而言具有一定的優(yōu)越性，但是各校信息中心管理部門時(shí)間、經(jīng)歷、專業(yè)程度不同，直接造成了各校職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫建設(shè)的的合理性、素材資源的規(guī)范性存在一定問題。因此，有必要進(jìn)一步建立專門部門、專人轉(zhuǎn)項(xiàng)負(fù)責(zé)制，并開展職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫日常維護(hù)、更新、管理等相關(guān)培訓(xùn)。從而在真正意義上促使職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的合理更新和高效運(yùn)轉(zhuǎn)。
3、一線教師培訓(xùn)
江蘇省各校教師雖然初步掌握殺毒軟件應(yīng)用、Office辦公軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)下載資源等基礎(chǔ)信息化手段，但對于操作系統(tǒng)安裝、影、視、音頻編輯處理軟件、圖像處理軟件、攝像設(shè)備等稍高難度的應(yīng)用能力亟待提高。信息化時(shí)代，這些軟硬件設(shè)施的使用對象并不是僅僅針對專業(yè)人員，因此，對于教師信息化能力的培訓(xùn)也亟待開展。唯有全面提升教師應(yīng)用信息化教學(xué)手段能力，才能更好的發(fā)揮職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的功能，從而促進(jìn)教育教學(xué)改革和社會的全面進(jìn)步。
四、建立有效的評價(jià)機(jī)制和獎勵機(jī)制
1、建立有效的評價(jià)機(jī)制
為確保職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫及其素材的合理性與規(guī)范性，必須對資源庫建設(shè)、管理和更新及其內(nèi)素材資源建立有效的評價(jià)機(jī)制。通過對職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的有效規(guī)范和評價(jià)反饋，有助于開發(fā)者明確開發(fā)目的，實(shí)現(xiàn)資源庫實(shí)用功能；有助于管理人員規(guī)范日常維護(hù)工作，合理更新資源庫內(nèi)容，避免為達(dá)到政策性要求而進(jìn)行隨意擴(kuò)充與任意更改；有助于使用者高效搜索素材資源，有效使用數(shù)據(jù)資源，有效上傳素材資源，維持資源庫的健康發(fā)展，保證其良好的適用性。
2、建立有效的獎勵機(jī)制
在職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的建設(shè)、應(yīng)用與日常管理中，需要充分的調(diào)動管理者的管理熱情和使用者的使用積極性。因此，建立有效的獎勵機(jī)制，對職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的優(yōu)秀管理人員、優(yōu)秀素材的提供部門、單位進(jìn)行一定的物質(zhì)和精神獎勵是必要的，唯有如此，才能確保職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫的合理更新、高效運(yùn)轉(zhuǎn)和充分適用。同時(shí)，定期開展教師的信息化設(shè)計(jì)競賽，不僅能夠促使教師主動探索、共享、使用職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)資源庫內(nèi)的素材，也為省級、國家級的相關(guān)比賽選拔了優(yōu)秀參賽者。
作者:張靜 單位:無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]王志，多媒體技術(shù)在現(xiàn)在教學(xué)中正確開展的研究[J]，科技展望，2015（16）
