時(shí)間：2023-03-14 15:17:41
序論：在您撰寫職場(chǎng)學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
小澤桂輔
在豐田汽車公司工作42年
主要從事品質(zhì)管理、工廠運(yùn)用管理
曾負(fù)責(zé)豐田史上最高品質(zhì)，最高產(chǎn)能，最高技術(shù)水準(zhǔn)的裝配工廠――田原工廠的高級(jí)轎車生產(chǎn)工廠的運(yùn)用管理工作。
對(duì)于熟知“豐田生產(chǎn)方式”的人而言，提到TPS（TOYOTA Production System），第一時(shí)間浮現(xiàn)在腦海的圖片應(yīng)該是豐田安全屋（如圖1）。
圖1：豐田安全屋（資料來源：小澤桂輔《T-TPS》課件）
豐田方式兩大支柱之一： “JIT”
小澤老師介紹說，豐田生產(chǎn)方式的起源來自其兩大支柱，“JIT”和“自動(dòng)化”。JIT即準(zhǔn)時(shí)化生產(chǎn)，是指在必要的時(shí)間內(nèi)以必要的數(shù)量生產(chǎn)必要的產(chǎn)品。此種生產(chǎn)方式能夠讓材料如流水般傳送，使其停留在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)間最短，降低庫(kù)存量，盡量不會(huì)產(chǎn)生不必要的浪費(fèi)。在JIT生產(chǎn)方式中，出現(xiàn)了“豐田生產(chǎn)方式”非常重要的工具――看板?？窗宓某霈F(xiàn)與“后工序領(lǐng)取”密不可分。后工序?qū)⑿枰脑系臄?shù)量提前告知前工序的人員，才能保證定量的材料定時(shí)到達(dá)，定時(shí)生產(chǎn)出定量的產(chǎn)品。計(jì)劃需求量告知就通過看板來實(shí)現(xiàn)?？窗鍟?huì)實(shí)時(shí)更新，原材料的進(jìn)入與領(lǐng)用都有記錄。這種拉動(dòng)式的生產(chǎn)方式能有效減少半成品的堆放而造成的浪費(fèi)。但看板僅適用于長(zhǎng)期批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，對(duì)于只是在一段時(shí)期生產(chǎn)的產(chǎn)品而言，看板的導(dǎo)入不一定有效。小澤老師建議企業(yè)在導(dǎo)入看板時(shí)，可以先從公司內(nèi)部開始，從一條簡(jiǎn)單的生產(chǎn)線開始，比如加工、組裝或者倉(cāng)庫(kù)，先進(jìn)行嘗試。效果明顯并且穩(wěn)定后，可以再嘗試全面導(dǎo)入看板。除了看板以外，JIT的實(shí)現(xiàn)也離不開均衡化生產(chǎn)。單品種的大批量生產(chǎn)就無(wú)法避免龐大的中間庫(kù)存，無(wú)法降低浪費(fèi)，因此需要采用小批量均衡化的生產(chǎn)減少浪費(fèi)。
圖2：均衡化生產(chǎn)（資料來源：小澤桂輔《T-TPS》課件）
圖2中舉了一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，假設(shè)工廠的產(chǎn)品組裝需要ABCD四種半成品，他們的生產(chǎn)節(jié)拍分別是4分鐘/臺(tái)、10分鐘/臺(tái)，10分鐘/臺(tái)和20分鐘/臺(tái)。組裝成產(chǎn)品分別需要50%A，20%B，20%C，10%D。那么落實(shí)到月的生產(chǎn)計(jì)劃為每月1-10日生產(chǎn)A，每月10-15日生產(chǎn)B，每月15-20生產(chǎn)C，之后生產(chǎn)D。ABC生產(chǎn)完以后需要等到20日左右，等到D生產(chǎn)完以后才能進(jìn)行成品組裝。此種方式會(huì)造成大規(guī)模、長(zhǎng)時(shí)間的庫(kù)存。同時(shí)，員工在生產(chǎn)節(jié)拍密集時(shí)非常繁忙，機(jī)器損耗大；而在節(jié)拍相對(duì)沒有那么密集的時(shí)候，員工較為輕松，勞動(dòng)力并沒有完全被利用。于是，豐田設(shè)計(jì)小批量均衡化生產(chǎn)來改善這樣的問題。具體操作方式為，一臺(tái)機(jī)器同時(shí)可生產(chǎn)ABCD四種半成品，而且按照生產(chǎn)節(jié)拍安排生產(chǎn)次序。這樣，在降低半成品庫(kù)存的同時(shí)，也平均化了員工的工作強(qiáng)度和機(jī)器運(yùn)作強(qiáng)度，提高工作效率，可謂一舉多得。
此“自動(dòng)化”非彼“自動(dòng)化”
“豐田生產(chǎn)方式”的另一個(gè)不可缺少的支柱為“自動(dòng)化”。此“自動(dòng)化”非彼“自動(dòng)化”?！白詣?dòng)化”，即用機(jī)器生產(chǎn)代替人工生產(chǎn)。自動(dòng)化以后，一旦有次品出現(xiàn)，就會(huì)不間斷一直出現(xiàn)次品。但豐田的“自動(dòng)化”多一個(gè)人字旁，意思是豐田的“自動(dòng)化”需要像人一樣智慧地去自動(dòng)，保證做到只制造合格品、不流出不良品、不接收不良品。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，首先要做到能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況，同時(shí)保證異常情況出現(xiàn)后可以及時(shí)停止設(shè)備。豐田是如何做到這兩點(diǎn)的呢？豐田在確保工序能力的同時(shí)，啟用安燈（ANDON）裝置以便及時(shí)能夠掌握異常情況。防錯(cuò)裝置和QA網(wǎng)絡(luò)的設(shè)置確保異常情況出現(xiàn)后可以及時(shí)停止設(shè)備。豐田的“自動(dòng)化”取消了設(shè)備監(jiān)督人員、返修作業(yè)，提高運(yùn)轉(zhuǎn)效率和合格品率。小澤老師建議中國(guó)企業(yè)對(duì)于防錯(cuò)裝置的構(gòu)建可以先從不花錢或者少花錢的環(huán)節(jié)進(jìn)行。比如，采用不同顏色作為材料識(shí)別的標(biāo)志；在相似部件和材料的放置區(qū)設(shè)置隔板或分隔空間；盡量使事項(xiàng)的標(biāo)示大而顯眼；不同部件采用不同卡口，發(fā)生錯(cuò)誤則不能安裝等等。
職場(chǎng)活性化
T-TPS （Total-TOYOTA Production System）是豐田現(xiàn)在采用的生產(chǎn)方式，是在TPS的基礎(chǔ)上加入了職場(chǎng)活性化和全過程品質(zhì)保證。職場(chǎng)活性化是指工廠創(chuàng)建一個(gè)讓員工感覺開心、生機(jī)勃勃的生產(chǎn)環(huán)境。豐田意識(shí)到損失一位成熟的員工將花費(fèi)較大的成本，因此它一直努力建設(shè)讓員工長(zhǎng)治久安的環(huán)境。豐田主要從明確組織結(jié)構(gòu)、明確管理監(jiān)督者的職責(zé)、開展QC小組活動(dòng)、培養(yǎng)作業(yè)人員的多能工化、推行創(chuàng)意改造提案制度、制定生產(chǎn)率評(píng)價(jià)指標(biāo)、人才培養(yǎng)等方面來打造職場(chǎng)的活性化。豐田制造部門的組織分為7個(gè)層級(jí)，從上到下依次為工廠負(fù)責(zé)人、制造部長(zhǎng)、制造科長(zhǎng)、工長(zhǎng)、組長(zhǎng)、班長(zhǎng)以及操作工人。只有職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)（主要以從業(yè)年限為判斷標(biāo)準(zhǔn)）達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，通過專業(yè)考核之后，才能進(jìn)行晉升。每層的管理者都有不同的技能要求，并且有明確細(xì)致的規(guī)定。這樣才能保證整個(gè)晉升過程的公平、公正、公開。豐田定期會(huì)開展QC小組活動(dòng)，以班長(zhǎng)為單位，一般為10人以下，每個(gè)參與者輪流作為活動(dòng)主持人。QC小組會(huì)針對(duì)職場(chǎng)問題點(diǎn)的改善展開主題，在工作中實(shí)施改善，并將最終改善成果制作成為創(chuàng)意改造提案。年末，豐田會(huì)對(duì)創(chuàng)意改造提案進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括有形效果（減少人員、成本、設(shè)備投資等）、無(wú)形效果（削減工時(shí)、提高安全性、改善環(huán)境、提高品質(zhì)）、利用程度（能否橫向展開）、獨(dú)創(chuàng)性、構(gòu)思性和努力程度等方面，并對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)意改造提案進(jìn)行表彰。此外，豐田還致力于培養(yǎng)人員的多功能化。培養(yǎng)人員的多能工化一方面能提高作業(yè)人員的能力、追求和尋找工作意義；另一方面有利于作業(yè)人員間的互助、有利于作業(yè)改善的推進(jìn)；同時(shí)有利于管理者在人員緊張的情況下調(diào)配人員。在生產(chǎn)方面，豐田每月會(huì)舉行一次生產(chǎn)部門會(huì)議，就生產(chǎn)率進(jìn)行評(píng)價(jià)。會(huì)議內(nèi)容包括確認(rèn)現(xiàn)場(chǎng)的改善活動(dòng)、防止重要問題的再發(fā)生、對(duì)生產(chǎn)率（生產(chǎn)能率）的評(píng)價(jià)及結(jié)果。豐田會(huì)根據(jù)生產(chǎn)能效評(píng)價(jià)等級(jí)設(shè)定獎(jiǎng)金差距。在人才培養(yǎng)方面，豐田主要圍繞三大支柱展開：傳承技能、培養(yǎng)新人、培養(yǎng)后繼人，以保持個(gè)人的活性化，同時(shí)保證企業(yè)的長(zhǎng)存和發(fā)展。目前，豐田的人才培養(yǎng)已經(jīng)有一套完整的體系，詳細(xì)可見圖3。
圖3：豐田人才培養(yǎng)體系（資料來源：小澤桂輔《T-TPS》課件）
“顧客至上”的全過程品質(zhì)保證
豐田的全過程品質(zhì)保證是在“顧客至上”思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的。每一個(gè)豐田人都知道到后工序是前工序的“顧客”，他們絕對(duì)不會(huì)向后工序流出不良品。在全過程品質(zhì)保證的過程中，每一個(gè)豐田人都需要徹底堅(jiān)持T-TPS的“自動(dòng)化”的基本思想，即防止次品發(fā)生以及防止次品流出；這就要求各個(gè)部門在各個(gè)工序之中打造子工序完結(jié)，在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)準(zhǔn)備、生產(chǎn)的各個(gè)階段實(shí)施先行改善，在工序內(nèi)遵守標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)、實(shí)施自主檢查、實(shí)施質(zhì)量相互檢查、改善成容易操作的作業(yè)等，以確保沒有次品發(fā)生和流出。豐田是采用QA網(wǎng)絡(luò)來保證產(chǎn)品品質(zhì)。QA網(wǎng)絡(luò)是指從作業(yè)方法、工具設(shè)備、工序的流化、品質(zhì)檢查的方法、檢查工具以及管理方法來提高保證水平的改善措施。全過程品質(zhì)保證特別注重對(duì)變化點(diǎn)的管理。當(dāng)人、設(shè)備、作業(yè)方法、材料、檢查方法等發(fā)生變更時(shí)要進(jìn)行工序確認(rèn)。同時(shí)，豐田會(huì)設(shè)定品質(zhì)專欄，清楚詳細(xì)的列出生產(chǎn)臺(tái)數(shù)、不良發(fā)生的狀況、后工序產(chǎn)生的不良、品質(zhì)不良對(duì)策狀況以及對(duì)不良品的實(shí)物展示等，旨在讓任何人都能明白制造工序的品質(zhì)狀況。每月的制作品質(zhì)月報(bào)，制造部門定期召開各個(gè)工序的品質(zhì)會(huì)議，品質(zhì)管理部也定期召開全公司的品質(zhì)會(huì)議也是豐田全過程品質(zhì)保證的工具。小澤老師向?qū)W員們介紹了豐田對(duì)于采購(gòu)件的質(zhì)量保證措施，即采用指導(dǎo)供應(yīng)商加質(zhì)量監(jiān)察的方式，而不是抽查檢驗(yàn)的方式。豐田認(rèn)為即使是抽查也不可能保證采購(gòu)產(chǎn)品100%合格，那么抽查就沒有存在的必要。豐田會(huì)指導(dǎo)供應(yīng)商在產(chǎn)品質(zhì)量、制造工序上進(jìn)行改善，以達(dá)到指定的標(biāo)準(zhǔn)；這樣豐田可以對(duì)供應(yīng)商采用無(wú)監(jiān)檢查接收方式。豐田對(duì)于認(rèn)定的質(zhì)量?jī)?yōu)良的供應(yīng)商均采用無(wú)檢查接收，并對(duì)于無(wú)檢查接收的部件供應(yīng)商給予一定的優(yōu)惠。
三個(gè)小時(shí)的時(shí)間很快就過去了，在小澤老師精彩講解下，學(xué)員們對(duì)T-TPS的體系有了一定的了解。但對(duì)于這樣一家偉大的企業(yè)而言，今日所學(xué)還只是皮毛，學(xué)員們紛紛表示，學(xué)習(xí)永無(wú)止盡。
一、掛職鍛煉目標(biāo)：
通過兩個(gè)多月時(shí)間的深入考察、觀摩、學(xué)習(xí)及與章丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教師“親密接觸”，了解學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)理念、后勤管理、特色活動(dòng)等一系列管理流程，從中得到經(jīng)驗(yàn)與借鑒，反思與運(yùn)用。從而制定出切實(shí)可行的學(xué)校后勤管理制度，進(jìn)一步制定和完善本校三年發(fā)展規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展和跨越式做出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)。
二、鍛煉學(xué)習(xí)時(shí)間：
20xx年4月12日——7月6日
三：鍛煉學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、全面參與市實(shí)驗(yàn)小學(xué)后勤管理活動(dòng)，全面了解該校的了解學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)理念、后勤管理、特色活動(dòng)等一系列管理流程。
2、按時(shí)參加學(xué)校的行政例會(huì)等有關(guān)會(huì)議積極發(fā)表個(gè)人意見。
3、參與學(xué)校的安全管理，爭(zhēng)取掛職期間具體負(fù)責(zé)一次安全管理或后勤管理等方面的大型活動(dòng)。
4、記好掛職鍛煉日記，及時(shí)總結(jié)掛職鍛煉過程的成長(zhǎng)經(jīng)歷，反思存在的問題和不足，更好地為將來學(xué)校建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)。
5、按照市教育體育局要求，鍛煉結(jié)束時(shí)寫好掛職鍛煉述職報(bào)告或研究論文。
四、鍛煉學(xué)習(xí)方式：
1、自學(xué)與拜師相結(jié)合
培訓(xùn)過程中，主動(dòng)虛心向?qū)煂W(xué)習(xí)，不斷總結(jié)、反思、提升，從實(shí)際出發(fā)，制定出切實(shí)可行的各類計(jì)劃。
2、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合
通過學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、反思、感悟、實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高自身的管理水平和專業(yè)水平。
彩艷紙泥畫是一種集知識(shí)性、趣味性于一體，是提高青少年審美意識(shí)、繪畫技能和動(dòng)手創(chuàng)新能力的，符合現(xiàn)代人追求時(shí)尚的心理需求的畫種。本手工坊已經(jīng)擁有兩家店面，學(xué)員在這里學(xué)會(huì)后，做出來的成品，本手工坊可以回收銷售。同時(shí)，有一整套營(yíng)銷方案，教學(xué)員怎樣推銷產(chǎn)品。此產(chǎn)品不僅小孩子喜歡，年輕人以及大人更是愛不釋手，市場(chǎng)空間巨大。
學(xué)習(xí)彩艷紙泥畫技術(shù)，一是可以在學(xué)校附近擺地?cái)備N售，二是小本投資開家彩艷紙泥畫店。
銷售方法分為，加工好的成品、孩子們自己現(xiàn)場(chǎng)制作的畫及原材料銷售。若是加工的成品，裝上畫框，根據(jù)畫的大小，例如有20厘米×25厘米、16厘米×38厘米、40厘米×5Q厘米三種規(guī)格，再裝上畫框每幅分別收費(fèi)40元、70元、120元不等，材料成本(含畫框)分別只有9元、12元、20元。
若是學(xué)生制作，每幅畫收費(fèi)則分別為10元、18元、40元不等，材料成本僅為1元、1.5元、3元不等。如裝畫框，分別收費(fèi)20元、40元、60元不等。
彩艷紙泥每瓶(30克)售價(jià)為2―3元，有1―2元的純利。顧客在畫廊現(xiàn)場(chǎng)制作均采取先收費(fèi)、后制作的程序，材料免費(fèi)使用，并提供免費(fèi)的運(yùn)作方式，做好的產(chǎn)品可帶回家或送人，也可掛在店里讓人欣賞或出售。
彩艷紙泥畫除了可以擺攤銷售、開店銷售外，還可辦廠批發(fā)，把彩艷紙泥畫的成品畫放到各個(gè)畫專門店去做裝飾畫賣，利潤(rùn)非?？捎^。10元成本的畫可賣到100元，再給店主20元提成，可以掙70元。裝成半成品放到各文具店、超市、玩具店等地方銷售，利潤(rùn)也相當(dāng)可觀。如果可以在本區(qū)域放貨到50個(gè)銷售點(diǎn)，加上自己店與擺攤的銷售額，一天最少都可以獲利500元以上。
彩艷紙泥畫技術(shù)面授780元，函授580元。歡迎有志創(chuàng)業(yè)的朋友前來考察。
亞紅技術(shù)轉(zhuǎn)讓中心
地址：廣東省佛山市南海區(qū)黃岐第二小學(xué)旁
電話：0757-81381715
13630161715
按摩機(jī)療效好 致富商機(jī)要抓牢
李 玉
開店虧本，辦廠失敗，10年的積蓄到頭來只剩6000塊錢。但他仍堅(jiān)信有一天能東山再起，咸魚翻身。
“一個(gè)投資只需幾千元，不需開店，家家需要，護(hù)佑健康的產(chǎn)品?！币粍t消息讓陳小明眼前一亮，一種叫手掌型全息仿生數(shù)碼按摩機(jī)的產(chǎn)品，能模擬人手進(jìn)行拳捶、指壓、掌推等奇妙的中醫(yī)按摩。不同頻率的高能生物波能滲透皮膚筋骨，直達(dá)體內(nèi)病穴。具有神奇的鎮(zhèn)痛、舒筋活骨、放松肌肉、解除疲勞、保健按摩效果。對(duì)關(guān)節(jié)炎、腰肌勞損、頸椎病、風(fēng)濕病有良好的輔助效果，而每臺(tái)產(chǎn)品的零售價(jià)只賣幾十元。
科技含量高的實(shí)用型產(chǎn)品如果賣出“豆腐價(jià)”那可是巨大的市場(chǎng)啊!被騙怕了的陳小明決定親自考察。
在廠家，陳小明來不及聽技術(shù)員的原理介紹就迫不及待地要當(dāng)場(chǎng)試驗(yàn)。哈，兩個(gè)按摩頭在腰上―會(huì)兒如拳頭在“咚咚咚”地敲，一會(huì)兒又好像手掌在上下揉動(dòng)，一會(huì)又像兩個(gè)手指在穴位上深度頂壓。15分鐘下來，陳小明站起來晃晃腰，旅途的疲勞一掃而光。他拿起巴掌大的產(chǎn)品仔細(xì)掂量，精致的流線造型、全液晶屏幕顯示，能模擬傳統(tǒng)中醫(yī)推拿手法進(jìn)行多功能仿真按摩。按摩、功能、模式液晶動(dòng)態(tài)顯示、按摩功能任意切換、10個(gè)強(qiáng)度速度調(diào)節(jié)、自動(dòng)找穴位、智能化自動(dòng)控時(shí)、傻瓜式操作、超級(jí)省電設(shè)計(jì)、使用壽命達(dá)6年。產(chǎn)品適合居家、旅行、辦公室中使用。一家買一臺(tái)，三代人都可使用。更是中老年人、白領(lǐng)一族、旅行愛好者、司機(jī)、老師、營(yíng)業(yè)員的“隨身按摩師”，按摩一次只需2分錢。有一款C型產(chǎn)品總價(jià)只要19.80元，而剛推出的一款“氧舒寶”，除按摩外，還有收音、負(fù)離子氧、驗(yàn)鈔、照明功能。興奮不已的陳小明見到一位浙江的商，他一年來已賣出各種型號(hào)的按摩機(jī)16500臺(tái)，這次是去張家界旅游，順便來拜訪廠家并提了600臺(tái)A型按摩機(jī)。他向陳小明說，原來他賣過老產(chǎn)品，體積比現(xiàn)在的大十幾倍，價(jià)格600-1000多元一臺(tái)，拼命推銷一個(gè)月也只賣幾臺(tái)，現(xiàn)在的迷你型產(chǎn)品，功能完全一樣，只賣幾十到一百多元，一天就賣幾十臺(tái)。“豬肉只賣白菜價(jià)”，買的人覺得實(shí)用便宜不上當(dāng)。該產(chǎn)品還被《現(xiàn)代營(yíng)銷》雜志社評(píng)選為“2008年度最佳投資項(xiàng)目”。
看得見的產(chǎn)品、親身體驗(yàn)的效果、超低價(jià)廠家供貨、一年保修……陳小明立刻簽下了區(qū)域，下午坐著浙江商的汽車逛了長(zhǎng)沙幾個(gè)景點(diǎn)，晚上就乘火車回家了。
陳小明根據(jù)廠家提供的多種營(yíng)銷模式，進(jìn)行了小規(guī)模的市場(chǎng)營(yíng)銷，他對(duì)有嚴(yán)重風(fēng)濕病、關(guān)節(jié)疼痛的人在病灶部位先涂上藥酒，再用按摩機(jī)滲透按摩，讓藥性隨生物波滲入筋骨，效果立竿見影。有的人―買就買二三臺(tái)，31天時(shí)間，向廠家補(bǔ)了兩次貨，5000元轉(zhuǎn)眼變成了14100元。他利用滾動(dòng)營(yíng)銷的方式，6個(gè)月除了庫(kù)存二百多臺(tái)產(chǎn)品，存折上還盈余3萬(wàn)多元，他成了朋友中小有名氣的“賺錢高手”。
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關(guān)鍵詞：智能錄播系統(tǒng) 常態(tài)化教學(xué) 音頻拾取 視頻切換
智能錄播系統(tǒng)是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)將教學(xué)過程實(shí)時(shí)數(shù)字化的一種現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)。智能錄播系統(tǒng)將傳統(tǒng)演播室延伸到普通教室，簡(jiǎn)化了資源建設(shè)的流程，節(jié)約了人力，在錄制的同時(shí)還能提供網(wǎng)絡(luò)直播、點(diǎn)播等功能。這些特點(diǎn)使得智能錄播系統(tǒng)在高校精品網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的大潮中蓬勃發(fā)展，成為一種應(yīng)用廣泛的資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。
一、智能錄播系統(tǒng)的系統(tǒng)構(gòu)成
目前市場(chǎng)上的智能錄播系統(tǒng)品牌和型號(hào)有很多，采用的技術(shù)和設(shè)備也各有不同。但從系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)上看，卻是大同小異，基本由以下功能模塊構(gòu)成：師生視頻智能跟蹤模塊，教學(xué)內(nèi)容顯示模塊，視頻切換模塊，音頻模塊和廣播錄制模塊，拓?fù)潢P(guān)系如圖1所示。
師生視頻智能跟蹤模塊：這個(gè)模塊包括教師跟蹤和學(xué)生跟蹤兩個(gè)子系統(tǒng)。教師跟蹤子系統(tǒng)負(fù)責(zé)自動(dòng)精確定位主講教師位置并控制攝像機(jī)跟蹤拍攝，將教師視頻傳送至視頻切換模塊。學(xué)生跟蹤子系統(tǒng)是定位活躍學(xué)生(如發(fā)言的學(xué)生等)，功能與教師部分類似，只是定位精確性較低。目前的智能跟蹤方式主要有：圖像識(shí)別和觸發(fā)式(又包含空間網(wǎng)格、紅外觸發(fā)、超聲波觸發(fā)和外部設(shè)備觸發(fā)等)。
教學(xué)內(nèi)容顯示模塊：負(fù)責(zé)將各種教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)為視頻并傳輸?shù)揭曨l切換模塊，包含計(jì)算機(jī)圖像子系統(tǒng)、板書子系統(tǒng)和其他教學(xué)設(shè)備(如實(shí)物展臺(tái))子系統(tǒng)。
視頻切換模塊：智能錄播系統(tǒng)的核心，負(fù)責(zé)從多路視頻信號(hào)中選擇合適的信號(hào)傳送給廣播錄制模塊。視頻切換模塊選擇的視頻是否合適，直接決定了智能錄播系統(tǒng)能否如實(shí)準(zhǔn)確地記錄課堂教學(xué)過程。
音頻模塊：包括拾音子系統(tǒng)和擴(kuò)聲子系統(tǒng)。負(fù)責(zé)采集教學(xué)實(shí)時(shí)聲音和擴(kuò)聲。
廣播錄制模塊：將視頻切換模塊傳送來的視頻信號(hào)和音頻模塊傳送的音頻信號(hào)合成為視頻課件，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播。錄制模式主要分成電影模式(單畫面)和課件模式(多畫面)。在本文中主要討論錄播系統(tǒng)的電影錄制模式(單畫面)。
二、智能錄播系統(tǒng)在常態(tài)化教學(xué)中的困境
所謂常態(tài)化教學(xué)是指普通的課堂教學(xué)，包括常態(tài)的教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象。這就要求錄播系統(tǒng)要盡可能小地影響師生的心態(tài)和教學(xué)過程。
錄播系統(tǒng)對(duì)師生心態(tài)的影響主要有兩個(gè)方面，一是事件的影響。當(dāng)教師和學(xué)生知道這節(jié)課要錄像時(shí)，心理上總會(huì)有些緊張。有些教師在課件錄制過程中精神緊張，甚至說不出話來。而學(xué)生也會(huì)刻意隱藏或表現(xiàn)自己，表現(xiàn)出一定的反常情況。另一方面的影響是設(shè)備的影響。目前不少錄播系統(tǒng)在錄制課件特別是錄制師生交互時(shí)需要一些輔助的器材，如教師須佩戴無(wú)線話筒，而學(xué)生回答問題需要按搶答器等。這些額外設(shè)備的使用加重了師生的心理負(fù)擔(dān)，也容易引起一些錄制過程中的故障。比如，學(xué)生回答問題必須要按搶答器，畫面才會(huì)切換到該學(xué)生，如果學(xué)生忘記按搶答器或者其他學(xué)生按了搶答器，錄播系統(tǒng)就無(wú)法正確切換畫面。
目前的智能錄播系統(tǒng)對(duì)教學(xué)過程的影響不大。與傳統(tǒng)電視課程拍攝系統(tǒng)比較，錄播系統(tǒng)能和多媒體教學(xué)系統(tǒng)有機(jī)融合，現(xiàn)場(chǎng)也無(wú)需專業(yè)人員進(jìn)行視頻切換操作等，教師一般只需要按一個(gè)按鍵就可以進(jìn)行課程錄制。
從現(xiàn)有的自動(dòng)錄播系統(tǒng)在常態(tài)化教學(xué)中的應(yīng)用來看，主要存在3個(gè)問題：教師的跟蹤、教學(xué)視頻內(nèi)容的切換以及聲音的拾取。
1 教師跟蹤部分存在的問題
教師在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，是教學(xué)信息的主要傳輸者。教師的圖像在課件中占很重要的地位。教師跟蹤部分應(yīng)該能準(zhǔn)確定位教師的位置，清晰呈現(xiàn)教師的神態(tài)和動(dòng)作。而現(xiàn)有的錄播系統(tǒng)在這一點(diǎn)上還有不少問題。智能識(shí)別的跟蹤方式可以較為及時(shí)地跟蹤教師，但常會(huì)出現(xiàn)跟丟的情況(也就是所謂的“丟人”)，觸發(fā)式的跟蹤方式“丟人”現(xiàn)象較少，但容易在觸發(fā)臨界點(diǎn)(兩個(gè)觸發(fā)區(qū)域的相交區(qū)域)出現(xiàn)鏡頭反復(fù)搖擺的情況。這些問題都會(huì)產(chǎn)生影響教學(xué)的垃圾鏡頭。而且這些跟蹤方式往往有區(qū)域限制，不能覆蓋教室的范圍。有些教師習(xí)慣于在教室內(nèi)走動(dòng)講授，當(dāng)其離開設(shè)定區(qū)域時(shí)錄播系統(tǒng)就無(wú)法準(zhǔn)確跟蹤。另外，在跟蹤拍攝教師時(shí)，畫面的景別是固定的，一般是中景，即腰部以上。這種景別能比較好地展現(xiàn)教師的教容教態(tài)，但對(duì)教師的面部表情和全身動(dòng)作無(wú)法表達(dá)清楚。
2 視頻切換模塊存在的問題
視頻切換模塊是智能錄播系統(tǒng)的核心，用來自動(dòng)切換錄制的視頻內(nèi)容。例如，當(dāng)教師講解時(shí)，該模塊要選擇教師跟蹤子系統(tǒng)傳來的視頻；教師使用計(jì)算機(jī)時(shí)，該模塊選擇傳輸計(jì)算機(jī)的畫面視頻；當(dāng)教師板書時(shí)，該模塊將錄播畫面切換至板書視頻；當(dāng)學(xué)生提問或回答問題時(shí)，該模塊選擇學(xué)生跟蹤子系統(tǒng)的視頻。
總的來說，這些視頻內(nèi)容之間的切換不外乎3種：人與人(PtP)、人與媒體(PtM)、媒體與媒體(MtM)，見表1。
通過分析主流的錄播系統(tǒng)，不難發(fā)現(xiàn)主要使用的切換方式有動(dòng)作觸發(fā)、區(qū)域觸發(fā)和時(shí)間觸發(fā)。比如當(dāng)教師觸動(dòng)鼠標(biāo)或鍵盤時(shí)，視頻切換模塊就選擇計(jì)算機(jī)信號(hào)輸出給廣播錄制系統(tǒng)，這就是一種動(dòng)作觸發(fā)切換；當(dāng)一段時(shí)間無(wú)鍵盤鼠標(biāo)動(dòng)作后，視頻切換模塊則切回教師圖像，這則是時(shí)間觸發(fā)；當(dāng)教師走到黑板前進(jìn)行板書時(shí)，切換模塊會(huì)切換到教師板書的視頻，教師離開黑板，則切回教師圖像狀態(tài)，這就是區(qū)域觸發(fā)。
視頻切換模塊在處理人與人、媒體與媒體的切換時(shí)，能夠比較好地完成，但是對(duì)人和媒體的切換還存在很大問題。人和媒體的切換也可以分成兩個(gè)部分，一是從人切換到媒體，另一個(gè)是從媒體切換到人。前者可以通過區(qū)域觸發(fā)或動(dòng)作觸發(fā)來完成，而后者一般通過時(shí)間觸發(fā)來切換。以教師使用計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)顯示一張新的幻燈片，然后放開鼠標(biāo)開始講解相關(guān)內(nèi)容。智能錄播系統(tǒng)錄制的視頻內(nèi)容和順序見表2。
開始時(shí)錄制的是教師的圖像，當(dāng)教師觸碰鼠標(biāo)或鍵盤時(shí)，切換模塊通過該動(dòng)作觸發(fā)切換，將教師圖像切換到計(jì)算機(jī)圖像，完成人到媒體的切換。這種切換方法基于一個(gè)假設(shè)：教師動(dòng)鍵盤或鼠標(biāo)一定是要展示計(jì)算機(jī)的內(nèi)容。如果這個(gè)假設(shè)成立，那么切換就非常及時(shí)，也比較準(zhǔn)確。從教學(xué)實(shí)際來看，這樣設(shè)定基本可行。當(dāng)教師觸動(dòng)鼠標(biāo)和按鈕后，在一定時(shí)間內(nèi)不再有鍵盤或鼠標(biāo)操作，視頻切換模塊則自動(dòng)從計(jì)算機(jī)圖像切換回教師圖像。這里就存在一個(gè)非常關(guān)鍵的問題：“一定時(shí)間”是多少?5秒、10秒還是20秒?設(shè)置時(shí)間很小，計(jì)算機(jī)圖像顯示時(shí)間就會(huì)過短，學(xué)生還沒有看完P(guān)PT內(nèi)容就切換成教師圖像。設(shè)置時(shí)間很長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)圖像顯示時(shí)間就會(huì)過長(zhǎng)，學(xué)生將被迫長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)靜止的PPT內(nèi)容。即使能為這張幻燈片設(shè)置一個(gè)非常合適的時(shí)間，但是每張幻燈片的內(nèi)容不同，需要顯示的時(shí)間也不同，滿足
了這一張就無(wú)法滿足另一張。所以，如何從媒體視頻切換回教師圖像是目前智能錄播系統(tǒng)難以解決的一個(gè)問題。而這一問題的根本就在于現(xiàn)階段的錄播系統(tǒng)仍處于“自動(dòng)”階段，離真正的智能還有很長(zhǎng)的一段路要走。
3 聲音拾取方面的問題
錄播系統(tǒng)需要拾取的聲音包括人聲拾音(包括教師和學(xué)生)和教學(xué)設(shè)備的聲音。教學(xué)設(shè)備的聲音一般通過線路輸入直接接入錄播系統(tǒng)。人聲的主要拾音方式分有線話筒拾音和無(wú)線話筒拾音。無(wú)線話筒的拾音效果很好，而且不影響教師的移動(dòng)，不過后期維護(hù)的工作量較大，如更換電池等，且教師和學(xué)生須額外佩戴無(wú)線設(shè)備也有違常態(tài)化教學(xué)的初衷。有線話筒拾音還可以分成強(qiáng)指向話筒拾音和弱指向話筒拾音。前者拾音效果好，但拾音范圍小，教師和學(xué)生的位置受限制；后者拾音范圍大，但拾音效果差，在錄制教師和學(xué)生語(yǔ)音的同時(shí)，環(huán)境噪音也會(huì)被錄制。要拾音范圍還是清晰度，目前的錄播系統(tǒng)的拾音就處于這種兩難境地。
三、基于常態(tài)化教學(xué)的智能錄播系統(tǒng)設(shè)計(jì)
一個(gè)真正的智能錄播系統(tǒng)要能完成以下設(shè)施或人員的工作：
1 多媒體教室
2 課件錄制系統(tǒng)
3 網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)
4 稱職的攝像師(一個(gè)或多個(gè))
5 專業(yè)的視頻導(dǎo)播人員
6 專業(yè)的調(diào)音師
讓錄播系統(tǒng)完成其他設(shè)施的工作并不難，難就難在讓計(jì)算機(jī)系統(tǒng)去完成專業(yè)人員的工作：攝像、切換和調(diào)音等。這也是目前錄播系統(tǒng)在常規(guī)化教學(xué)中遇到很大困難的原因。以目前的人工智能技術(shù)很難完全實(shí)現(xiàn)專業(yè)人員的功能，而且錄播系統(tǒng)的總價(jià)一般在20萬(wàn)元左右，如果使用一些高端的人工智能技術(shù)肯定會(huì)使錄播系統(tǒng)造價(jià)飆升，進(jìn)而妨礙錄播系統(tǒng)的推廣普及。所以基于常態(tài)化教學(xué)的錄播系統(tǒng)應(yīng)該在現(xiàn)有技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過更加科學(xué)的設(shè)計(jì)來完善。這個(gè)系統(tǒng)應(yīng)包含：犯錯(cuò)更少的攝像師、更能理解教學(xué)過程的導(dǎo)播和更加專業(yè)的調(diào)音師。
(1)犯錯(cuò)更少的攝像師
錄播系統(tǒng)中跟蹤攝像的問題主要在于“丟人”和定位不準(zhǔn)產(chǎn)生的垃圾鏡頭。要解決“丟人”問題可以采用觸發(fā)式跟蹤，要解決定位不準(zhǔn)，可以通過改變觸發(fā)方式來實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)有的觸發(fā)方式一般是單區(qū)域觸發(fā)。該觸發(fā)預(yù)先利用紅外線或超聲波設(shè)定多個(gè)觸發(fā)區(qū)域，每個(gè)觸發(fā)區(qū)域?qū)?yīng)一個(gè)攝像機(jī)位置(如圖2所示)。其過程是，當(dāng)教師從觸發(fā)區(qū)域A進(jìn)入觸發(fā)區(qū)域B時(shí)，攝像機(jī)立刻相應(yīng)轉(zhuǎn)動(dòng)，將畫面由“攝像機(jī)畫面1”改變?yōu)椤皵z像機(jī)畫面2”。如果教師再進(jìn)入C區(qū)域則攝像機(jī)又將向右轉(zhuǎn)動(dòng)，拍攝的畫面相應(yīng)變成“攝像機(jī)畫面3”。設(shè)想一下，如果教師剛好在A，B兩個(gè)區(qū)域的交界處來回走動(dòng)，一會(huì)進(jìn)A區(qū)域，一會(huì)進(jìn)B區(qū)域，攝像機(jī)就會(huì)跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，一會(huì)畫面1一會(huì)畫面2，這樣拍攝出來的鏡頭就會(huì)一直晃動(dòng)，影響觀看者的學(xué)習(xí)效果。
要解決這種情況，不妨在觸發(fā)區(qū)域和觸發(fā)策略上做文章?？蓪⒂|發(fā)區(qū)域的數(shù)量增加，范圍縮小，攝像機(jī)的畫面包含3個(gè)觸發(fā)區(qū)域(如圖3所示)。其觸發(fā)策略是當(dāng)教師在“觸發(fā)區(qū)域n”中時(shí)，攝像機(jī)畫面包含“觸發(fā)區(qū)域n-1”“觸發(fā)區(qū)域n”和“觸發(fā)區(qū)域n+1”。當(dāng)教師在此3個(gè)觸發(fā)區(qū)內(nèi)行動(dòng)時(shí)，攝像機(jī)固定，位置不變。當(dāng)教師離開這3個(gè)觸發(fā)區(qū)域，進(jìn)入“觸發(fā)區(qū)域(n-1)-1”或“觸發(fā)區(qū)域(n+1)+1”時(shí)，攝像機(jī)開始跟蹤，畫面轉(zhuǎn)換成以該區(qū)域?yàn)橹行囊约捌淝昂髢蓚€(gè)觸發(fā)區(qū)域所組成的畫面。這樣就不會(huì)出現(xiàn)單區(qū)域觸發(fā)所引起的鏡頭晃動(dòng)的問題。
通過上述方式，可有效降低錄播系統(tǒng)的錯(cuò)誤率。但目前很難做到零錯(cuò)誤。我們知道，即使是一名專業(yè)的攝像師也有可能犯錯(cuò)，何況是一套計(jì)算機(jī)控制的攝像系統(tǒng)。關(guān)鍵在于，發(fā)生錯(cuò)誤后如何修正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)錯(cuò)誤的損失。因此，還必須有一系列的錯(cuò)誤修正策略。比如，當(dāng)跟蹤“丟人”時(shí)，攝像機(jī)應(yīng)迅速切換到全景或由切換模塊切換到其他視頻畫面，這樣就能減少垃圾鏡頭。
(2)更能理解教學(xué)過程的導(dǎo)播
在錄播過程中，在何種情況下錄制相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容視頻是忠實(shí)記錄課堂實(shí)況的關(guān)鍵。這就要有一個(gè)好的導(dǎo)播。如果是人工錄制，可以由工作人員根據(jù)課堂的實(shí)際情況來切換各種視頻。錄播系統(tǒng)是靠動(dòng)作觸發(fā)、時(shí)間觸發(fā)等方式自動(dòng)完成切換，并非如人一樣能根據(jù)上課內(nèi)容來準(zhǔn)確切換不同視頻。如何讓錄播系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確地切換并錄制視頻?筆者認(rèn)為最重要的就是要從教學(xué)過程入手，掌握基本的教學(xué)規(guī)律，設(shè)定不同的模式，以達(dá)到導(dǎo)播的基本準(zhǔn)確。
例如，我們可以根據(jù)講課時(shí)依賴PPT的程度將教師分成3類，一類是非常依賴PPT，即PPT的內(nèi)容和教師的口頭講授基本一致；另一類是很少使用PPT，即教師的上課內(nèi)容多是口述，很少使用PPT；還有一類對(duì)PPT的使用介于前二者之間。然后根據(jù)這3種類型的教師我們可以設(shè)定3種不同的模式：PPT優(yōu)先、教師優(yōu)先和平均模式，它們的主要區(qū)別在于錄制課件時(shí)PPT顯示時(shí)間的長(zhǎng)短。PPT優(yōu)先模式下，從計(jì)算機(jī)的PPT內(nèi)容切換到教師圖像需要20秒的時(shí)間，這樣學(xué)習(xí)者就有充足的時(shí)間觀看PPT的內(nèi)容；教師優(yōu)先模式下，切換等待時(shí)間設(shè)定為8秒，這樣學(xué)習(xí)者就能更好地聆聽教師的講授；平均模式則設(shè)置切換等待時(shí)間為12秒，平均分配PPT和教師圖像的顯示時(shí)間。
我們還可以根據(jù)教學(xué)過程的其他方面來設(shè)定不同的模式，滿足不同的教學(xué)需要。
利用圖像識(shí)別技術(shù)或許也能使錄播系統(tǒng)更加智能化地進(jìn)行導(dǎo)播。以PPT為例，現(xiàn)在的圖像識(shí)別技術(shù)可以判斷出一張PPT上文字的數(shù)量，然后根據(jù)文字的多少，我們就可以設(shè)定PPT需要顯示多長(zhǎng)時(shí)間。
當(dāng)然，這些方法不能完全解決錄播系統(tǒng)的導(dǎo)播問題，但是可使導(dǎo)播更加貼近教學(xué)實(shí)際。
(3)更加專業(yè)的調(diào)音師
為了達(dá)到常態(tài)化教學(xué)的效果，應(yīng)盡量避免使用后期維護(hù)較大、增加教師負(fù)擔(dān)的拾音設(shè)備，如強(qiáng)指向性的有線鵝頸話筒、手持式無(wú)線話筒、領(lǐng)夾式無(wú)線話筒等。從實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，使用強(qiáng)指向性吊桿話筒可以有效地實(shí)現(xiàn)常態(tài)化教學(xué)的拾音。具體操作如下：在講臺(tái)區(qū)域布置若干個(gè)強(qiáng)吊桿話筒，覆蓋整個(gè)講臺(tái)區(qū)域作為教師的拾音設(shè)備，在教室其他區(qū)域布置一些吊桿話筒作為學(xué)生的拾音設(shè)備。
另外，我們還需要一個(gè)更加自動(dòng)化的音頻控制系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)要有以下功能：
①在拾取人聲時(shí)，能有效去除人聲以外的噪音，達(dá)到較高的拾音純凈度；
②自動(dòng)控制音量，不論講話人聲音的高低，保證錄音電平始終一致；
③自動(dòng)識(shí)別主講人，確保拾音的準(zhǔn)確性；
④能清晰地?cái)U(kuò)音，不會(huì)引起拾音錯(cuò)誤和回授。
在原有錄播系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過以上三方面的改進(jìn)，應(yīng)能更好滿足常態(tài)化教學(xué)的需要。但是要真正做到基礎(chǔ)常態(tài)教學(xué)的智能錄播系統(tǒng)，還需要不斷探究教學(xué)過程的規(guī)律與先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備。
參考文獻(xiàn)
課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)常態(tài)的課堂組成,如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化,已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革多元化發(fā)展趨勢(shì)的必然需要。優(yōu)質(zhì)教學(xué)的核心,是學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展,而促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展則需要優(yōu)質(zhì)的知識(shí)、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和優(yōu)質(zhì)的教師。近年來,我們一直關(guān)注和研究信息技術(shù)課優(yōu)質(zhì)教學(xué)如何才能常態(tài)化,根據(jù)我們長(zhǎng)期以來在實(shí)踐中探索的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我們參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽或觀摩活動(dòng)的感受和體會(huì),經(jīng)過細(xì)致的分析、比較、歸納,我們得出了一些信息技術(shù)課優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化策略。
加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),提升教學(xué)技能
課堂教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。這門藝術(shù)的內(nèi)涵又包羅萬(wàn)象,非常豐富。要把握這門藝術(shù),不僅要求具有心理學(xué)、教育學(xué)等作為支撐,還要有先進(jìn)的教育理念。教師的教育教學(xué)行為就其表現(xiàn)內(nèi)容而言,是由素質(zhì)決定的。只擁有知識(shí)的教師,就只能傳授給學(xué)生知識(shí),唯有智慧才能啟迪智慧,唯有發(fā)展才能引領(lǐng)發(fā)展。優(yōu)質(zhì)教學(xué)在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面都應(yīng)該努力體現(xiàn)出時(shí)代性、先進(jìn)性、示范性。俗話說得好,“臺(tái)上十分鐘,臺(tái)下十年功”。這句話說的就是教師要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較深的業(yè)務(wù)水平,這也是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化的基本保證。
1.要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)
教育理論幫助教師認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象、解釋教育問題、指導(dǎo)教育實(shí)踐、預(yù)測(cè)教育未來、提高教育工作興趣。作為一名教師,為提高工作的自覺性,避免盲目性,提高教學(xué)效果,必須掌握基本的教育理論,按照教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),調(diào)整控制教學(xué)行為。
2.多向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)的方式有多種,如可以向本校信息技術(shù)教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),可以采用“請(qǐng)進(jìn)來,走出去”的方式向其他兄弟學(xué)校的老師學(xué)習(xí),也可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)參加有關(guān)信息技術(shù)教學(xué)方面的討論,甚至是參加一些教育專家或?qū)W者主持的信息技術(shù)教育教學(xué)論壇的討論,從中傾聽專家的教導(dǎo),學(xué)習(xí)同行們的經(jīng)驗(yàn)。
3.要多閱讀多看書
在教學(xué)過程中,一個(gè)具有豐富專業(yè)知識(shí)的教師不僅善于深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解,還能旁征博引,開闊學(xué)生們的眼界和知識(shí)面,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。要做到這一點(diǎn),就要求教師必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地更新和豐富專業(yè)知識(shí),以提高教學(xué)質(zhì)量,保證教學(xué)效果。
4.錘煉和提高教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)
充滿魅力的教學(xué)語(yǔ)言如同一塊磁石,能把學(xué)生緊緊吸引住。為了提高教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù),在平時(shí)教學(xué)中要力爭(zhēng)做到語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確、清晰、邏輯性強(qiáng),說話態(tài)度宜親切自然,表達(dá)感情要樸實(shí)動(dòng)人,聲音語(yǔ)調(diào)講究抑揚(yáng)頓挫,速度節(jié)奏力求張馳有致,教學(xué)語(yǔ)言還要生動(dòng)形象,幽默風(fēng)趣,富有感染力。
發(fā)揮教師集體智慧,提高備課質(zhì)量
集體備課作為教師合作研討的一種有效形式,對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神,集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短,具有舉足輕重的作用。要充分發(fā)揮教師集體的智慧,集體備課就是最有效的形式。每次優(yōu)質(zhì)課比賽的時(shí)候,我們總會(huì)聽到老師們由衷地發(fā)出“課上得太精彩了”、“考慮得太全面了”、“設(shè)計(jì)得太完美了”諸如此類的感嘆。其實(shí)優(yōu)質(zhì)課精彩的背后,除了授課老師的精心準(zhǔn)備之外,更多的蘊(yùn)涵著教師集體的智慧。
1.教師備課要體現(xiàn)以學(xué)生為中心
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道,教師精心的設(shè)計(jì),精彩的發(fā)揮,都是為了讓學(xué)生真正參與進(jìn)來,缺少學(xué)生的參與熱情,老師再淋漓盡致的展示也是蒼白沒有生命力的。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),把握教學(xué)最佳時(shí)間合理安排教學(xué)密度。充分估計(jì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)。
2.課堂要有具體的三維教學(xué)目標(biāo)
優(yōu)質(zhì)教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)與技能,還要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識(shí)的過程與方法,并得到情感與價(jià)值觀的體驗(yàn)。我們信息技術(shù)教師要從不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生基礎(chǔ)背景出發(fā),以靈活多樣的方式整合三維教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
3.教學(xué)方法要講究技巧,體現(xiàn)巧、活、新
教學(xué)活動(dòng)是一種啟迪學(xué)生心智的活動(dòng),是一種引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng),因而富有靈氣的教師善于激疑布惑,誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微,把學(xué)生帶進(jìn)“山窮水盡疑無(wú)路”的困境,然后或拋磚引玉,或畫龍點(diǎn)睛,或點(diǎn)撥,或明理,使學(xué)生對(duì)問題心神領(lǐng)會(huì),豁然開朗。教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
由于信息技術(shù)具有技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn),因此良好的學(xué)習(xí)氛圍顯得非常重要,學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為的影響巨大。和諧的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生身處其中就會(huì)身不由己地去學(xué)習(xí),并且,從事學(xué)習(xí)的過程對(duì)學(xué)生而言也是自覺自愿、快樂而高效的。構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍有以下幾個(gè)方面:
1.構(gòu)建互動(dòng)的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
信息技術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生搭建信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,鍛煉學(xué)生自主和探究性學(xué)習(xí)的能力。我校在2000年搭建了信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái),我們利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)收到了非常好的教學(xué)效果,受到了學(xué)生的歡迎,得到了同行包括全國(guó)普通高中信息技術(shù)課標(biāo)組負(fù)責(zé)人、信息技術(shù)教育專家李藝教授的充分肯定。
2.創(chuàng)造豐富多彩的信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境
“普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”從目標(biāo)到內(nèi)容都滲透了關(guān)于學(xué)生經(jīng)歷信息技術(shù)過程的基本方式和要求的建議,這就要求,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件將學(xué)生融于實(shí)際問題和具體的情境之中。教學(xué)中,我們可以利用學(xué)校的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用方面的專題活動(dòng),如班級(jí)網(wǎng)站、電腦小報(bào)、平面設(shè)計(jì)等;針對(duì)有信息技術(shù)特別愛好的學(xué)生,可以為他們開設(shè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣小組;還可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的信息技術(shù)應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。
3.創(chuàng)造寬松自主的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和交流環(huán)境
信息技術(shù)課突出的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性,學(xué)生必須經(jīng)過一定時(shí)間的上機(jī)練習(xí)才能更好地掌握信息技術(shù)。但由于多種原因造成學(xué)生在信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)差異比較大,要解決這些問題,必須為學(xué)生提供一個(gè)寬松自主的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境。如信息技術(shù)課堂教學(xué)中確保有足夠的時(shí)間讓學(xué)生訓(xùn)練;課余時(shí)間對(duì)學(xué)生開放電腦室,并安排老師值班輔導(dǎo);開設(shè)學(xué)習(xí)交流論壇,為學(xué)生答疑解惑。另外還要及時(shí)高效地做好電腦室的管理與維護(hù)。
4.構(gòu)建良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是取得良好教學(xué)質(zhì)量的首要條件。良好的師生關(guān)系使學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)老師所教的學(xué)科,信息技術(shù)學(xué)科更是如此。構(gòu)建良好的師生關(guān)系,首先是從課堂教學(xué)入手,老師要客觀公平地對(duì)待并尊重每一個(gè)學(xué)生,老師要經(jīng)常參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論;課后要盡量幫助需要幫助的學(xué)生,如有學(xué)生需要掃描圖片、問題咨詢等,不夠條件的也想辦法盡力做好,讓學(xué)生高興而歸,我校學(xué)生對(duì)信息技術(shù)老師評(píng)價(jià)非常好,學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情也非常高。
做好課堂教學(xué)反思,促進(jìn)教師成長(zhǎng)
要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)常態(tài)化,需要教師具有較強(qiáng)的反思能力。教師要根據(jù)自身的課堂教學(xué)實(shí)踐,去反思每一節(jié)課的成敗,體會(huì)、挖掘、整理、總結(jié)出適合自身個(gè)性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧。教學(xué)反思常見的可操作形式有:寫課后教案、寫反思札記、對(duì)觀摩課或公開課進(jìn)行反思等。教學(xué)反思可以激活我們的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式,構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。教學(xué)反思的一般內(nèi)容有:
1.反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)前教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)和生成的問題進(jìn)行反思。教學(xué)后要將教學(xué)設(shè)計(jì)中的精當(dāng)之處與不足進(jìn)行梳理,并對(duì)教學(xué)方法的取舍、教學(xué)資源的配置、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)有效性進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià),然后整合成新的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種反思會(huì)使教師的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的境界和新的高度。
2.反思成功的經(jīng)驗(yàn)
吸取以往的經(jīng)驗(yàn)有助于教師成長(zhǎng),但沒有反思的經(jīng)驗(yàn)就缺失了價(jià)值,也對(duì)教師的發(fā)展造成了局限。教師要對(duì)自己教學(xué)過程中感覺較為成功的經(jīng)驗(yàn)中,提煉出這一經(jīng)驗(yàn)背后的有價(jià)值的教學(xué)理念,從零碎經(jīng)驗(yàn)中抽象教學(xué)規(guī)律。不斷在實(shí)踐中反思,在反思中實(shí)踐。使經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度,并轉(zhuǎn)化為教師提升自己教學(xué)能力的底蘊(yùn)和實(shí)力。
3.反思失敗的教訓(xùn)
課堂教學(xué)中難免會(huì)有些不足甚至缺憾,如果不進(jìn)行反思,這些缺憾或許永遠(yuǎn)隱藏在背后,或許會(huì)使我們多次犯同樣的錯(cuò)誤。教師要反思失敗的原因,分析教學(xué)中存在的缺陷和不足。教師要敢于以批判的思維站在自己教學(xué)的對(duì)立面,反思自己的教學(xué)行為,對(duì)敗筆之處要作深刻的剖析,并設(shè)計(jì)有效的改進(jìn)方案,教學(xué)中再吸取教訓(xùn)就會(huì)不斷超越自我。
4.反思教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)
課堂教學(xué)中不時(shí)會(huì)閃爍出教師創(chuàng)新的火花,教師要重新回顧、感悟課堂教學(xué)中的創(chuàng)新之舉,會(huì)對(duì)教師自身的發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵(lì)。教師要珍惜自己的創(chuàng)造及成果,反思其生成的情境及價(jià)值,使之內(nèi)化成自己的默會(huì)知識(shí)。通過反思創(chuàng)新之舉,能喚醒教師創(chuàng)新的思維,激發(fā)創(chuàng)新的潛能,使創(chuàng)新成為教師的職業(yè)習(xí)慣。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力
在開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生對(duì)化學(xué)都充滿新奇感，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)檫@時(shí)你讓學(xué)生學(xué)什么，他們都愿意?；瘜W(xué)教師不能錯(cuò)過，要精心設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排記憶內(nèi)容。因此在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要抓住學(xué)生的新奇感，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，可讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；同時(shí)又避免學(xué)生只用眼睛觀看，流于看熱鬧的現(xiàn)象。而更重要的是通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手記錄、動(dòng)口描述，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。讓學(xué)生記住一些重要的現(xiàn)象和結(jié)論，學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象的本質(zhì)，避免只注意表面的現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生積累了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)效性
化學(xué)由于記憶的東西比較多，也比較難記，這是學(xué)生的一大難題。應(yīng)采用各種方法減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，這是維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要的問題。
（1）在實(shí)驗(yàn)中記憶：對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生邊觀察、邊分析、邊記憶，并及時(shí)檢查；不然實(shí)驗(yàn)就流于形式，失去了意義，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的，只有向?qū)W生提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生動(dòng)腦筋分析，才會(huì)在學(xué)生頭腦中重復(fù)實(shí)驗(yàn)過程和印象，加深記憶。
（2）分散記憶：特別是第四單元要求記憶的知識(shí)很多，可將其中一部分提前記憶，如元素符號(hào)、化合價(jià)；要求學(xué)生每天記兩三個(gè)，可采用相互抽記的方法，學(xué)生很感興趣，也容易記住。在第二單元的學(xué)習(xí)中用符號(hào)表示反應(yīng)式，讓學(xué)生提前接觸化學(xué)式，在應(yīng)用中鞏固記憶，到了第四單元學(xué)習(xí)起來就不會(huì)那么困難，可以有效地突破難點(diǎn)。
（3）比較記憶：比較記憶是最有效的記憶方法。不論是概念、性質(zhì)、制取、用途，都可以采用這種方法。如概念是學(xué)生難于記憶的，便要求學(xué)生將概念進(jìn)行比較，找出它們的關(guān)系和特點(diǎn)。并列關(guān)系：如：化學(xué)變化和物理變化；物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)，純凈物和混合物，單質(zhì)和化合物，氧化物、酸、堿、鹽等等；包含關(guān)系：如：分子和原子，元素和原子，化合物和氧化物、酸、堿、鹽等交叉關(guān)系：如化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)……對(duì)于性質(zhì)的記憶：如氫氣和一氧化碳的性質(zhì)，碳和一氧化碳的性質(zhì)；一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)……氣體的制取、收集、檢驗(yàn)：如氧氣、氫氣、二氧化碳的制取原理、裝置、收集方法，檢驗(yàn)方法、放置也采用相同的方法。將它們進(jìn)行比較，找出它們的特點(diǎn)，形成有關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，使知識(shí)記得牢，記得活，避免死記硬背。
（4）利用口訣進(jìn)行記憶：如化合價(jià)的記憶，金屬活動(dòng)順序表的記憶，氫氣和一氧化碳還原性實(shí)驗(yàn)操作順序的記憶等都可采用這種記憶方法。
（5）化學(xué)式和化學(xué)方程式的書寫：這是化學(xué)最重要，也是難度最大的一個(gè)內(nèi)容；要想辦法，多花時(shí)間讓學(xué)生掌握書寫方法，不能讓學(xué)生死記憶硬背。
三、分層次要求
1.在教學(xué)上要控制難度，根據(jù)具體情況，循序漸進(jìn)，不能一步到位，要分步進(jìn)行。降低學(xué)習(xí)難度，不能讓學(xué)生感覺太難，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，畢竟學(xué)生才剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，不能剛進(jìn)門或還沒有進(jìn)門就嚇退了。
2.內(nèi)容的補(bǔ)充，也要適可而止，逐步完善，不宜一次性補(bǔ)充太多，以學(xué)生能接受為度，分次進(jìn)行。
3.練習(xí)要根據(jù)學(xué)生情況精心篩選，對(duì)不同層次的學(xué)生分別要求，使每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，不能打擊任何一個(gè)學(xué)生的積極性，以掌握知識(shí)和簡(jiǎn)單應(yīng)用，滿足學(xué)生的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為首要任務(wù)。
四、切實(shí)加強(qiáng)知識(shí)的及時(shí)落實(shí)。
這是每節(jié)課的中心任務(wù)，只有每節(jié)課都將所學(xué)的知識(shí)落實(shí)到位，學(xué)生才會(huì)完成對(duì)知識(shí)的積累，才會(huì)越學(xué)越輕松，這也是一個(gè)關(guān)鍵。
五、用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，堅(jiān)定學(xué)生的信心和意志。
在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評(píng)意味著成功。因此，教師的表?yè)P(yáng)與肯定顯得格外重要，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，一次好成績(jī)的取得，教師的一句表?yè)P(yáng)和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會(huì)給他們以無(wú)窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進(jìn)生的潛在能力。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會(huì)，充分信任、尊重、愛護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以堅(jiān)定他們克服困難的自信心。
六、化學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活
關(guān)鍵詞：化學(xué)水處理系統(tǒng) 自動(dòng)化控制 運(yùn)行質(zhì)量 程序控制
自上個(gè)世紀(jì)我國(guó)各地紛紛上火電廠項(xiàng)目以來，我國(guó)的火電廠不僅在規(guī)模上有了大的增加，而且在控制技術(shù)方面也有了非常令人震驚的進(jìn)步。上個(gè)世紀(jì)九十年代，我國(guó)火電企業(yè)大力引進(jìn)了DCS系統(tǒng)應(yīng)用以來，使得電廠自動(dòng)控制系統(tǒng)和能力發(fā)生了質(zhì)的改變，電廠的安全控制水平得到很大提高。無(wú)論是企業(yè)管理者還是技術(shù)工人，均已經(jīng)領(lǐng)略到了DCS系統(tǒng)給企業(yè)帶來的益處。但我國(guó)許多火電企業(yè)目前就DCS的應(yīng)用，只是停留在發(fā)電機(jī)組、鍋爐和汽輪機(jī)等部分主要控制系統(tǒng)上，那些如輸煤系統(tǒng)、水處理系統(tǒng)、除灰系統(tǒng)等控制系統(tǒng)應(yīng)用仍然沿用可編程控制器（PLC），在PLC的控制模式下，往往容易造成事故的發(fā)生。這為研究者提出了更大的挑戰(zhàn)。
一、電廠化學(xué)水處理技術(shù)上要攻克三大難點(diǎn)
火電廠化學(xué)水處理工藝過程復(fù)雜、設(shè)備運(yùn)行過程中各種參數(shù)在交替變化、在熱力循環(huán)過程中，各種設(shè)備相互發(fā)生著作用，并且為了穩(wěn)定運(yùn)行也在相互制約著。在運(yùn)行過程中，主要面對(duì)的是三大關(guān)鍵難題，只要解決好這三個(gè)問題，那么火電廠化學(xué)水處理控制系統(tǒng)穩(wěn)定、安全運(yùn)行的問題就得到了根本性解決。
1、在傳統(tǒng)的化學(xué)水處理工藝中，設(shè)計(jì)者往往是把爐內(nèi)、外水處理系統(tǒng)相對(duì)獨(dú)立設(shè)計(jì)，未將鍋爐運(yùn)行參數(shù)變化考慮在內(nèi)。實(shí)際上鍋爐補(bǔ)水量、汽包水位、鍋爐排污、接帶負(fù)荷速度以及在運(yùn)行時(shí)的最高出力等因素自然會(huì)影響熱力循環(huán)過程質(zhì)量。鍋爐承載負(fù)荷的不穩(wěn)定狀況，會(huì)致使鹽類物質(zhì)在取樣分析時(shí)“暫時(shí)隱形”。 要解決取樣技術(shù)穩(wěn)定問題，就需要技術(shù)人員對(duì)熱力循環(huán)系統(tǒng)的水汽品質(zhì)，水處理過程機(jī)爐運(yùn)行工況要進(jìn)行綜合考慮，要切實(shí)將相互關(guān)聯(lián)性關(guān)系梳理清楚，從而作出判斷和控制處理。在相互關(guān)聯(lián)、相互影響關(guān)系問題的解決上，目前在技術(shù)上仍然沒有一個(gè)較為成熟的模式，這種技術(shù)控制的問題也就是DCS 控制的難點(diǎn)之一，亟待需要攻克。
2、因?yàn)樵谒幚磉^程中，各個(gè)機(jī)爐運(yùn)行工況要素都是相互協(xié)調(diào)、相互牽制、都會(huì)在運(yùn)行中發(fā)揮作用，這些因素的相互影響自然會(huì)讓整個(gè)控制系統(tǒng)的參數(shù)運(yùn)算和控制能力變得復(fù)雜。既要實(shí)現(xiàn)信號(hào)范圍廣、又要信號(hào)電纜長(zhǎng)，這就為DCS的集中控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工造成了一定困難，這是難點(diǎn)之二。
3、化學(xué)水處理工藝中，化學(xué)在線儀器監(jiān)測(cè)水樣和加藥過程控制是另一個(gè)難點(diǎn)。水質(zhì)在線監(jiān)測(cè)是一個(gè)轉(zhuǎn)化緩慢的電化學(xué)過程， 檢測(cè)傳感器接收到的信號(hào)也不強(qiáng)烈， 再加上傳輸距離遠(yuǎn)、管道長(zhǎng)，電信號(hào)測(cè)量滯后性大。同時(shí)測(cè)量傳感器還可能受到吸熱介質(zhì)結(jié)霜和液體燒堿在冬季結(jié)冰的影響，導(dǎo)致加藥控制較為困難。因此，DCS全過程集中控制要充分考慮加裝化學(xué)在線分析儀，這是需要研究人員攻克的技術(shù)難點(diǎn)之三。
二、關(guān)于電廠化學(xué)水處理的問題研究
關(guān)于火電廠化學(xué)水處理工藝的問題一直是電廠十分關(guān)注的問題。相關(guān)專家也對(duì)此進(jìn)行過大量的研究和實(shí)驗(yàn)，但到目前為止有諸多的技術(shù)難題仍舊在技術(shù)攻關(guān)之中，但就DCS系統(tǒng)如何發(fā)揮出更好的效益，值得我們探討。
1、目前大多數(shù)的火電廠采用的是水網(wǎng)、灰網(wǎng)、輸煤網(wǎng)三大塊控制系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)， 當(dāng)然的輔助系統(tǒng)需要完善的配合才能安全運(yùn)行?？赏ㄟ^輔控整個(gè)工藝系統(tǒng)上每個(gè)小系統(tǒng)各自成套以PLC控制，然后再通過聯(lián)網(wǎng)的形式對(duì)各分系統(tǒng)的PLC進(jìn)行綜合分析控制。但在具體技術(shù)操作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)由于PLC品牌的差異、通信協(xié)議不同，導(dǎo)致聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上出現(xiàn)一定的困難。要解決這個(gè)難題就需要通過DCS這個(gè)系統(tǒng)來完成各個(gè)小系統(tǒng)PLC聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)傳輸，數(shù)據(jù)處理等綜合處理。通過DCS控制系統(tǒng)分析出來的數(shù)據(jù)可再反饋給各個(gè)PLC，從而進(jìn)行控制策略的再指導(dǎo)，這其實(shí)也體現(xiàn)出DCS可靠性高、邏輯處理能力強(qiáng)的特點(diǎn)。
2、實(shí)際上目前大部分電廠化學(xué)水處理程控以及各種數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)已經(jīng)完善到位，有所缺憾的就體現(xiàn)在數(shù)據(jù)應(yīng)用處理上。因此，要解決各分系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)傳送到專門的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)工作還需要借助DCS來完成，這樣的話就可以按照工藝流程建立分析模型，進(jìn)行優(yōu)化分析。
3、在化學(xué)水處理汽水診斷系統(tǒng)要注意以下問題的出現(xiàn)。第一是由于化學(xué)分析量受樣水、季節(jié)、環(huán)境的影響，容易造成工藝對(duì)象的模型復(fù)雜化。這樣就會(huì)給化學(xué)水處理汽水診斷系統(tǒng)控制分析數(shù)據(jù)造成模型上的干擾。需要技術(shù)人員通過試驗(yàn)、運(yùn)行分析加以技術(shù)推進(jìn)，才能得到改善。第二是要注意改變目前很多化學(xué)量仍然依靠人工分析的現(xiàn)狀，要建立化學(xué)水處理汽水預(yù)診斷專家系統(tǒng)，讓化學(xué)在線分析診斷手段更加完善。第三就是要完全進(jìn)行技術(shù)提升，眾多的較精密的化學(xué)分析儀器要及時(shí)派上用場(chǎng)，提高技術(shù)人員的技能，確保這些精密儀器能夠發(fā)揮出正常的作用。
三、結(jié)語(yǔ)
在DCS應(yīng)用研究過程中，有許多電廠已經(jīng)在這個(gè)方面做出了嘗試性試驗(yàn)和應(yīng)用，將鍋爐補(bǔ)給水處理、爐內(nèi)汽水處理、凝結(jié)水處理、水汽品質(zhì)監(jiān)測(cè)等這些系統(tǒng)的控制全部帶入到DCS系統(tǒng)，是一次技術(shù)的跨越。電廠采用這種先進(jìn)的控制策略，非常好地讓原水預(yù)處理系統(tǒng)的自動(dòng)加藥控制實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)控制。同時(shí)，技術(shù)人員在原工藝系統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)技術(shù)，適當(dāng)增加了一些電動(dòng)調(diào)節(jié)控制裝置，實(shí)現(xiàn)了補(bǔ)給水和凝結(jié)水在精處理系統(tǒng)運(yùn)行及再生過程中的流量自動(dòng)控制。采用DCS有利于拓展控制范圍，實(shí)現(xiàn)較復(fù)雜的控制策略，為實(shí)現(xiàn)電廠技術(shù)不斷創(chuàng)新，設(shè)備不斷升級(jí)、DCS管控一體化程度進(jìn)一步加強(qiáng)，企業(yè)效益不斷增加奠定了良好的技術(shù)基礎(chǔ)?！?/p>
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