時間：2023-03-14 15:17:26
序論：在您撰寫語文審美教學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：審美能力 美育滲透 課堂教學(xué) 課外活動
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語文課程還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。" 經(jīng)過初步的探索我認(rèn)為,小學(xué)語文審美教學(xué)可從以下兩個方面著手實(shí)施。
一、重視課堂教學(xué) 提升審美能力
語文教學(xué)的主陣地是課堂。課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,使學(xué)生在美感愉悅中樂學(xué),最為關(guān)鍵的,離開了審美化,語文課堂教學(xué)就會索然無味,枯燥了。
1、剖析形象,審美鑒賞
審美的主體是學(xué)生個體,審美的對象是形象。小學(xué)語文大多作品是藝術(shù)經(jīng)典,它用語言來刻畫作為社會主體的人,及人與人之間的具體的生活場景,它所呈現(xiàn)的形象是活靈活現(xiàn)、豐富多彩的。在語文教學(xué)中,要努力讓形象在學(xué)生心目中鮮活起來,把課本語言內(nèi)化成學(xué)生語言,使學(xué)生與作品中人物產(chǎn)生共鳴,強(qiáng)化藝術(shù)感受。要使學(xué)生加深對形象的鑒賞,可從哲學(xué)角度出發(fā)。
(1)聯(lián)系的角度。教師和學(xué)生解讀文本時,若孤立理解人物形象,那只能是片面的。必須全面地,聯(lián)系地理解人物形象,結(jié)合當(dāng)時的歷史背景進(jìn)行解讀,更有利于學(xué)生感悟人物性格。課堂教學(xué)時要從聯(lián)系的角度,對課文寫作的相關(guān)背景進(jìn)行相應(yīng)的介紹,有助于激發(fā)學(xué)生情感,理解形象。
(2)突出重點(diǎn)。歷來的文學(xué)作品,以塑造典型人物,最逼真、最能打動人。教學(xué)時可抓住人物的語言、動作、表情等重點(diǎn)突破。在感受人物形象的教學(xué)中,可通過創(chuàng)設(shè)圖片、音像等情景、激情朗讀等現(xiàn)代教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(3)注重細(xì)節(jié)。一個標(biāo)點(diǎn),一個詞語,一句話的教學(xué),都應(yīng)顯示教者的睿智,學(xué)者的聰慧。細(xì)節(jié)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生緊扣細(xì)節(jié),一點(diǎn)突破,由點(diǎn)及面,既教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,又能凸現(xiàn)文章主旨,提高了語文教學(xué)實(shí)效。細(xì)節(jié)教學(xué)給我們的啟迪是多方面的?，F(xiàn)實(shí)生活中,大起大落,大悲大喜的事情固然能打動人,給人以美感。而那些不起眼的小事同樣能打動人,正如美的范疇一樣,除了崇高之美,還有和諧之美。血戰(zhàn)沙場、英勇獻(xiàn)身是一種崇高的美,而生活中的一顰一笑有時也會令人銘刻在心,因此引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行啟迪,十分有利于對人物形象的理解。
2、激發(fā)想象,美化心靈
黑格爾說:"最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。"在審美活動中,想象力是必不可少的,創(chuàng)作如此,欣賞亦如此。在小學(xué)語文教學(xué)中,最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力,能促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,意義和意境的把握,從而使學(xué)生獲得最大限度的審美的愉悅。吟誦李白的不朽詩句"黃河之水天上來",出現(xiàn)在人的腦海里的何止是黃河呢?也許是浩瀚無際的大海,也許是一瀉千里的黃果樹瀑布,也許是滾滾東去的長江……想象在人們頭腦中迭現(xiàn)的是許多波瀾的畫面,使審美的感受更豐富了。
老師們可借助兒童生活經(jīng)驗(yàn)和想象能力,引導(dǎo)他們根據(jù)課文內(nèi)容,在頭腦中再現(xiàn)過去感知過的事物形象,用自己的語言描繪出畫面,這不僅順應(yīng)兒童長于具體形象思維的心理年齡特點(diǎn),有助于理解課文,而且可使學(xué)生獲得美的享受。
二、注重課外活動 重視美育滲透
語文教學(xué)是一個外延無限的過程,課堂的四十分鐘,只能算是杯水車薪。教學(xué)的觸角伸向課外,是有識之士的一種共識,美育在教學(xué)中的滲透也一樣,但若只限于課內(nèi),是十分狹隘的。因?yàn)?學(xué)生更易于在活動中體驗(yàn)美育,所以美育在語文 課外活動中的滲透,能促進(jìn)課堂教學(xué),具有相得益彰、事半功倍的功效。
1、開發(fā)思維,促進(jìn)交流。利用語文綜合實(shí)踐活動課,舉辦辯論比賽,口語交際活動,讓學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備,運(yùn)用完備的陳辭,展開激烈的辯論,使學(xué)生的思維插上了翅膀,盡意馳騁飛翔,此過程,開發(fā)了學(xué)生思維,提高了學(xué)生語言能力?；顒又?讓學(xué)生交流好詞好句,開展評論,既能培養(yǎng)學(xué)生交流的能力,又能促進(jìn)語文課堂的教學(xué),能起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高課堂效率的作用。
2、增強(qiáng)體驗(yàn),朗讀探究。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:小學(xué)的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視朗讀,在朗讀中陶冶孩子們的情感,激發(fā)想像。如詩歌《瀑布》最后一節(jié),描繪了瀑布的形態(tài):好偉大啊,一座珍珠的屏!時時來一陣風(fēng),把它吹得如煙、如霧、如塵。這是作者對瀑布的由衷的贊美。教學(xué)時,首先,我通過讓孩子們從欣賞畫面入手,一下子把孩子們帶入奇妙世界中去,并讓他們喜愛朗讀心愛的作品,同時抓住關(guān)鍵詞語適時引導(dǎo)感情朗讀,在此基礎(chǔ)上,孩子們很快進(jìn)入了教師所創(chuàng)設(shè)的夢幻世界,達(dá)到了文與情地交融,激發(fā)了孩子們讀書的熱情!然后我先用輕柔、緩慢的語調(diào),贊美的語氣范讀,風(fēng)中瀑布那輕煙裊裊上升的那情景,迷霧朦朧、細(xì)塵飄灑的姿態(tài)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。在范讀中使學(xué)生感受到了瀑布的形象美。教師融情的范讀,景隨聲出,便可以喚起學(xué)生心中"珍珠屏"美的形象。
關(guān)鍵詞：初中語文；審美教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-375-01
新編初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)在談及語文教學(xué)目的時，就明確指出：“要培養(yǎng)健康高尚的審美情趣”?！吨袑W(xué)語文教學(xué)法》中也著重指出：“語文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育是中學(xué)語文教學(xué)的根本原則”?？梢妼徝澜逃谥袑W(xué)語文教學(xué)中是不可忽視的重要組成部分。語文課除了主要向?qū)W生傳授語言、文學(xué)方面的知識和能力外，還兼有審美教育功能。因此，語文教師應(yīng)該具有審美教育意識，自覺地將審美教育滲透到語文教學(xué)之中。如何在語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育？筆者根據(jù)自己在長期教學(xué)實(shí)踐中的一些探索，談一些粗略的見解。
一、采用新穎導(dǎo)語
課前導(dǎo)語，先聲奪人，往往能喚起情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。備課時，從內(nèi)容和形式上精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語，縝密思考激發(fā)學(xué)生興趣的每一步驟，或渲染課堂氣氛，使學(xué)生感應(yīng)心靈的震動；或喚起他們的積極思維，體會教材的思想觀點(diǎn)，進(jìn)而形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語主要有兩種：一是由故事、謎語、詩詞入手，巧妙編排，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣、情感；二是側(cè)重評論抒情，由此激發(fā)學(xué)生的情感，渲染課堂氣氛，自然引入對新課的學(xué)習(xí)。如：教《棗核》一文時，我以臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導(dǎo)入。當(dāng)我以豐富的情感，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)背誦完畢時，教室里鴉雀無聲，流淌字里行間的濃濃的親情，綿綿鄉(xiāng)思震撼著學(xué)生的心靈?！皹涓咔д桑~落歸根。自古以來，凡是漂泊在外的游子、海外華人，每時每刻都在深愛著自己的家園、自己的故鄉(xiāng)、自己的祖國。因?yàn)樽鎳泄爬系奈拿?，遼闊的土地，令人神往的名山大川，勤勞勇敢的人民，這些怎能不引起遠(yuǎn)離故土的游子對她的思念呢？今天，讓我們一起來咀嚼一下《棗核》中蘊(yùn)含的赤子深情吧！”這段導(dǎo)語意在激發(fā)學(xué)生的愛國情感和民族自尊心。這樣，帶著對課文思想內(nèi)涵的初步認(rèn)識去學(xué)習(xí)，就會在更深層次上把握文章的中心主旨。
二、培養(yǎng)審美能力
文學(xué)是用形象化手段反映社會生活的語言藝術(shù)，人們總是憑借作者所描述的藝術(shù)形象，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把作品中的藝術(shù)形象顯現(xiàn)在自己的腦海中，獲得直覺的形象感知。人們認(rèn)識事物是從對事物的感知開始的，美也是通過人的視聽感官進(jìn)入人的心靈的。帕克就曾經(jīng)說過：“感覺是我們進(jìn)入審美經(jīng)驗(yàn)的門戶?！币虼?，感受美是審美教育的基礎(chǔ)和前提。因此，教師應(yīng)該用自己的美麗心靈去體驗(yàn)課文中的美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的存在和美的風(fēng)姿。
初中語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的佳作，讀來或令人感覺賞心悅目，或使人掩卷后凝神深思，它們都具有豐富的美的因素。詩歌的圓潤、典雅，散文的優(yōu)美動人，小說的跌宕起伏……陶醉其中，隨處有實(shí)施美育的機(jī)緣。因此，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高審美能力，培養(yǎng)他們健康的審美情趣。
初中生的審美情感具有較鮮明的年齡特征，他們的審美情感的主觀色彩濃厚，容易陶醉于色彩鮮明、節(jié)奏明快的審美對象之中，而較難自覺地對審美對象深沉內(nèi)斂的美產(chǎn)生審美情感。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去努力發(fā)掘那些誠摯深厚的美。無論是憂國憂民，還是寄情山水，都是作者發(fā)自肺腑，訴諸真情的，都是美的。要注意引導(dǎo)學(xué)生，從文學(xué)作品中所提供的情境來感知形象，從形象中感知美。當(dāng)然這只是豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，是進(jìn)行審美教育的第一個環(huán)節(jié)。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
教材中有許多寫景抒情的文章，作者總是力求用準(zhǔn)確、傳神的語言作材料，把自己感受的事物通過真實(shí)、生動、包蘊(yùn)豐富的形象呈現(xiàn)給讀者。因此，語文教學(xué)必須積極啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行審美想像，把學(xué)生引入作者創(chuàng)設(shè)的情境中，才能真切感受作者所描繪的事物，達(dá)到與作者心靈的溝通，從而深刻地體味文章的內(nèi)涵。
對于看圖學(xué)文《長城》，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，然后啟發(fā)學(xué)生想像長城橫亙?nèi)f里的雄偉氣勢，想像筑城工匠的艱辛勞動，想像長城內(nèi)外的烽火硝煙……學(xué)生在想像中進(jìn)行再創(chuàng)造，從而加深了對中華民族的象征――長城的內(nèi)涵理解，激發(fā)了學(xué)生們的愛國熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。
又如，《草原》是著名作家老舍先生的作品，作者用自己的親身經(jīng)理，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原上生活的人民，寫得非常美。我們可以采用“邊讀邊議”、“邊讀邊想”的方法，誘發(fā)學(xué)生的想像，把學(xué)生引入情境，讓學(xué)生體會草原的美，體會作者為什么想“高歌一曲”，“又想坐下低吟一首奇麗的小詩”，融景情于一體地去體會草原上不但天空美，景物美，人們的心靈更美。盡管語言不同，但主人的熱情很感人。讓學(xué)生設(shè)身處地地去體會和感受此情此境，就能理解課文最后一句話“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，這樣在學(xué)生的頭腦中逐漸形成了草原美麗的畫卷。
教古詩、童話等文章，更要充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。引導(dǎo)他們領(lǐng)略意境之美。只有進(jìn)入了意境，才能更透徹地領(lǐng)會作者的寫作意圖，挖掘文章的審美價值。
四、豐富教學(xué)語言
語言是教師的基本功，良好的愈是一個優(yōu)秀語文教師必備的條件之一。每個教師的語言風(fēng)格各異，有的委婉動聽，如涓涓細(xì)流滋潤學(xué)生的心田，有的鏗鏘有力，如洪鐘般只好學(xué)生的心靈，有的則幽默詼諧，閃爍著智慧的靈光。但不論怎樣，只要能使學(xué)生聽得真切自然，都能讓學(xué)生獲得智慧的火花，都能使學(xué)生得到美 的享受，展開美的想象。
清新平實(shí)的語言，體現(xiàn)了語言內(nèi)在的質(zhì)樸美，能使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，加深記憶，鞏固所學(xué)的知識。例如，開始上《從百草園到三味書屋》時，初一學(xué)生對魯迅不甚了解，就應(yīng)該一字一頓地介紹魯迅的生平及主要著作。使學(xué)生的記憶隨著教師的講解而加深，所學(xué)的內(nèi)容也不大容易忘記。
【關(guān)鍵詞】審美教學(xué)； 審美情趣；涵養(yǎng)；追求
Appreciation of the beauty teaching in Chinese classroom
Zhou Xia
【Abstract】In Chinese teaching, the teacher should make use of various carrier , the life realm applying various way art to be appreciated melting to enter Chinese teaching middle , Eli giving the ability to control self cultivating a student to consummate personality harmony is beautiful runs after.
【Key words】Appreciation of the beauty teaching; Appreciation of the beauty temperament and interest; Ability to control self; Run after
古今中外的散文、詩歌、小說、戲劇、童話、寓言等都構(gòu)成了一個個精致、豐富，有人生的悲和喜，有世界的幽默和滑稽，也有美丑交鋒的多彩世界……這些都為語文教師進(jìn)行藝術(shù)欣賞提供了可能性，教師應(yīng)利用各種載體，運(yùn)用多種方式將藝術(shù)欣賞有機(jī)地融入于語文教學(xué)之中。
1. 挖掘作品中的音樂美、自然美、畫面美，創(chuàng)造性地再現(xiàn)作品中的形象美和意境美
反映自然美的作品，在高中語文教材中是很多的。尤其是我國古代詩詞中對自然美的描繪更是突出。通過自然美的挖掘，激起學(xué)生對大自然的熱愛，對生活的熱愛，對祖國的熱愛。比如教王維的《山居秋暝》，讓學(xué)生把它作為一幅有聲圖畫來欣賞，可以通過多媒體課件展示山中秋天的美麗，啟發(fā)學(xué)生從景物的色彩、明暗、動靜、構(gòu)圖、畫外音等方面感知形象。然后從這些學(xué)生的感知形象引發(fā)開去，讓學(xué)生想象這幅詩畫中由明月、清泉、青松、翠竹、紅蓮、白石構(gòu)成的色彩美。而這一切又籠罩在月光下，別有一番奇麗的朦朧美，既有“明月松間照”的寧靜，也有“竹喧”、“蓮動”動靜相生的動態(tài)美，更有“空山不見人，但聞人語響”的含蓄美。而無疑的，要讓學(xué)生自己描繪一下自己心目中的詩畫情景，肯定都是獨(dú)特的“這一個”，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成自己獨(dú)特的“山居秋暝圖”。
詩歌具有意境美和音樂美雙重特征，人們讀詩歌的過程其實(shí)是欣賞美和享受美的過程，在這個過程中完成詩歌其本身的作用。例如李白的那首《床前明月光》，經(jīng)過梅艷芳的演唱，那種游子思念故鄉(xiāng)的深沉、惆悵的情懷表達(dá)地淋漓盡致，可謂聲情并茂。再如《詩經(jīng)》中的《蒹葭》，“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方……”本詩中所描繪的景象：金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜。清澈澄明的水上煙波萬狀，迷的空中霧靄千層。這些優(yōu)美的意境也正是通過充滿綿綿情意的演唱，讓人感覺宛然在目。再加上本詩重章反復(fù)，用韻先響后暗，唱出來之后那種余音繞梁、一唱三嘆的音樂美極具感染力。而本詩中所塑造的一位躑躅水畔、熱烈急切地追求心上戀人的癡情男主人公的形象也表現(xiàn)了出來。
2. 挖掘作品中的情感美，激蕩學(xué)生的審美情趣
在藝術(shù)欣賞和形象思維中，如果沒有情感的參與，想象就是盲目的胡思亂想。“沒有情感的激蕩是算不得審美活動的?！痹谡Z文教學(xué)中，審美主體（學(xué)生）不能與課文產(chǎn)生情感共鳴，就得不到精神滿足，產(chǎn)生美感。
詩人郭小川說：“詩是表現(xiàn)感情的，當(dāng)然也表現(xiàn)思想，但感情可以說是思想的‘翅膀’，沒有感情，盡管是思想，也不是詩?！蔽膶W(xué)作品美就美在一個“情”字上，它是以優(yōu)美的文字，通過各種修辭手法和表現(xiàn)來表達(dá)的產(chǎn)物，因此在教學(xué)中，要把這種感情轉(zhuǎn)化為學(xué)生的感情，從而獲得美的享受。
例如：在講李白《將進(jìn)酒》時，就需要充分挖掘他在作品中所表現(xiàn)的情感，詩中看似表現(xiàn)了“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”一種及時行樂的消極情懷，但是在消極的背后是他對人生的慨嘆，是他有志難伸、壯志難酬的痛苦。李白的一生看似瀟灑，他曾有過“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”的豪情，但最終只能在詩酒中寄托自己的情懷。在講解的過程中，只有讓學(xué)生充分地理解李白，理解李白的痛苦感情，才能領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的感情。詩歌的思想并不是消極的，而是詩人本真思想俊灑飄逸的體現(xiàn)。
3. 挖掘作品中的人性美，融入寫作的創(chuàng)造活動中去
教材中，有許多是關(guān)于同一內(nèi)容、題材的文章，但各具風(fēng)格，從不同的審美角度，用不同的審美意識，對這一題材進(jìn)行挖掘，創(chuàng)造了各種不同的境界。在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的寫作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，分析這些不同的審美角度，細(xì)細(xì)領(lǐng)悟、品味這些作品的美學(xué)意境、美學(xué)情趣，提高學(xué)生鑒賞美、感覺美的能力，提高創(chuàng)造美的能力。同時，讓學(xué)生學(xué)會用審美的眼光，不同角度地分析同一事物，獲得豐富的寫作資源，讓學(xué)生在寫作過程中加深對美的認(rèn)識，對美的創(chuàng)造。
中學(xué)語文教材中的課文都是文質(zhì)兼美的，無論是形式還是內(nèi)容，其中都蘊(yùn)含著豐富美育因素，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可看到大千世界的紛繁變化、絢麗多姿的生動畫面，感受到人情之趣，激發(fā)想象，豐富情感，產(chǎn)生“移情”力量。例如，閱讀《中國石拱橋》，不但能欣賞到中國古代石拱橋雄偉壯觀的魅力畫面，而且在愉悅的體驗(yàn)中，引起對中華民族無窮的智慧、偉大創(chuàng)造力的遐想，從而升起對祖國的熱愛。我們讀著《沁園春•雪》，字里行間仿佛看到了北國的壯麗雪景，激起對北國風(fēng)光的向往和對革命前輩的敬仰。我們學(xué)習(xí)《丑小鴨》時，知道一個人的成長道路并不是一帆風(fēng)順的，必須歷經(jīng)磨難，才能成為令人羨慕的“白天鵝”。因此，可以這樣說，中學(xué)語文課本，既是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的好教材，又是幫助中學(xué)生進(jìn)行審美教育的良師益友。可是，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對此不感興趣，那么，再好的課文也是徒勞的，進(jìn)入不了心靈，審美教育就無從談起。因此，我覺得應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生對漢語言文字的興趣，有了它學(xué)生才能自覺地借助文字去感受美，鑒賞美，表達(dá)美。
二、增加信息量，逐步提高學(xué)生對美的鑒賞能力
美的鑒賞力是一種對美的鑒別、欣賞、評判的能力。在審美鑒賞中，如果學(xué)生的欣賞能力不夠，知識素養(yǎng)不足，盡管有審美客體存在，也產(chǎn)生不了美感。因此，必須逐步提高學(xué)生的審美能力，幫助他們樹立科學(xué)正確的人生觀和世界觀，在感受文字中的激情、憂患、良知中，引發(fā)學(xué)生對當(dāng)今時代的民族精神、民族文化的探討和拷問，去叩響學(xué)生的心靈，從而形成高尚的人格和道德魅力。老一輩教育家葉圣陶也曾說，語文教材無非是些例子。這告訴我們，教育還得為學(xué)生增加美的“補(bǔ)品”(信息量)—在課外閱讀中享受美。德國大詩人歌德認(rèn)為:鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好作品才能培養(yǎng)的。中國也有“取法乎上，僅得其中;取法乎中，僅得其下”的說法。為此，筆者除利用課文創(chuàng)設(shè)情境來提高學(xué)生的審美能力外，還精心為學(xué)生挑選名家名作，作為課外審美的“補(bǔ)品”。
三、初步確定了由感受美—鑒賞美—創(chuàng)造美的螺旋式上升模式，漸次提高學(xué)生的審美觀
首先教會學(xué)生“美讀”。葉圣陶說:所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候表達(dá)出來……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相溝通了，無論興味方面、受用方面都有莫大的收獲。筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過“美讀”品嘗生活之美、人生之美、自然之美、藝術(shù)之美，并從字里行間汲取語言的養(yǎng)分，把實(shí)用性和審美性統(tǒng)一起來。在感受美的過程中，想象與聯(lián)想無疑是重要的心理因素。重視通過語言描述，把學(xué)生帶入想象的天地。
四、借助電教手段，以圖像配以音樂展現(xiàn)文章意境
一、重視課堂教學(xué)，提升審美能力
語文教學(xué)的主陣地是課堂，課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在美感愉悅中樂學(xué)。最為關(guān)鍵的，離開了審美化，語文課堂教學(xué)就會索然無味、枯燥了。
1.剖析形象，審美鑒賞
審美的主體是學(xué)生個體，審美的對象是形象。小學(xué)語文大多作品是藝術(shù)經(jīng)典，它用語言來刻畫作為社會主體的人，及人與人之間具體的生活場景，它所呈現(xiàn)的形象是活靈活現(xiàn)、豐富多彩的。在語文教學(xué)中，要努力讓形象在學(xué)生心目中鮮活起來，把課本語言內(nèi)化成學(xué)生語言，使學(xué)生與作品中的人物產(chǎn)生共鳴，強(qiáng)化藝術(shù)感受。要使學(xué)生加深對形象的鑒賞，可從哲學(xué)角度出發(fā)。
（1）聯(lián)系的角度。教師和學(xué)生解讀文本時，若孤立地理解人物形象，那只能是片面的。必須全面地、聯(lián)系地理解人物形象，結(jié)合當(dāng)時的歷史背景進(jìn)行解讀，這樣更有利于學(xué)生感悟人物性格。課堂教學(xué)時要從聯(lián)系的角度，對課文寫作的相關(guān)背景進(jìn)行相應(yīng)的介紹，這樣有助于激發(fā)學(xué)生情感，理解形象。
（2）突出重點(diǎn)。歷來的文學(xué)作品，以塑造典型人物最逼真、最能打動人，教學(xué)時可抓住人物的語言、動作、表情等重點(diǎn)突破。在感受人物形象的教學(xué)中，可通過創(chuàng)設(shè)圖片、音像等情境以及激情朗讀等現(xiàn)代教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（3）注重細(xì)節(jié)。一個標(biāo)點(diǎn)、一個詞語、一句話的教學(xué)，都應(yīng)顯示教者的睿智、學(xué)者的聰慧。細(xì)節(jié)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生緊扣細(xì)節(jié)，一點(diǎn)突破，由點(diǎn)及面，既教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又能凸現(xiàn)文章主旨，提高語文教學(xué)實(shí)效。細(xì)節(jié)教學(xué)給我們的啟迪是多方面的?，F(xiàn)實(shí)生活中，大起大落、大悲大喜的事情固然能打動人、給人以美感，那些不起眼的小事同樣能打動人，正如美的范疇一樣，除了崇高之美，還有和諧之美。血戰(zhàn)沙場、英勇獻(xiàn)身是一種崇高的美，而生活中的一顰一笑有時也會令人銘刻在心。因此引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行啟迪，十分有利于對人物形象的理解。
2.激發(fā)想象，美化心靈
黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！痹趯徝阑顒又?，想象力是必不可少的，創(chuàng)作如此，欣賞亦如此。在小學(xué)語文教學(xué)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力，能促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解、對意義和意境的把握，從而使學(xué)生獲得最大限度的審美的愉悅。吟誦李白的不朽詩句“黃河之水天上來”，出現(xiàn)在人的腦海里的何止是黃河呢？也許是浩瀚無際的大海，也許是一瀉千里的黃果樹瀑布，也許是滾滾東去的長江……想象在人們頭腦中迭現(xiàn)的是許多波瀾的畫面，使審美的感受更豐富了。 轉(zhuǎn)貼于
老師們可借助兒童生活經(jīng)驗(yàn)和想象能力，引導(dǎo)他們根據(jù)課文內(nèi)容，在頭腦中再現(xiàn)過去感知過的事物形象，用自己的語言描繪出畫面。這不僅順應(yīng)了兒童長于具體形象思維的心理年齡特點(diǎn)，有助于理解課文，而且可使學(xué)生獲得美的享受。
二、注重課外活動，重視美育滲透
語文教學(xué)是一個外延無限的過程，課堂的四十分鐘，只能算是杯水車薪。教學(xué)的觸角伸向課外，是有識之士的一種共識，美育在教學(xué)中的滲透也一樣，若只限于課內(nèi)，是十分狹隘的。因?yàn)?，學(xué)生更易于在活動中體驗(yàn)美育，所以美育在語文課外活動中的滲透，能促進(jìn)課堂教學(xué)，具有相得益彰、事半功倍的功效。
1.開發(fā)思維，促進(jìn)交流。
利用語文綜合實(shí)踐活動課，舉辦辯論比賽、口語交際活動，讓學(xué)生進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，運(yùn)用完備的陳辭，展開激烈的辯論，使學(xué)生的思維插上了翅膀，盡意馳騁飛翔。此過程，開發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的語言能力?；顒又?，讓學(xué)生交流好詞好句，開展評論，既能培養(yǎng)學(xué)生交流的能力，又能起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂效率的作用。
2.增強(qiáng)體驗(yàn)，朗讀探究。
關(guān)鍵詞：審美能力 美育滲透 小學(xué)語文
小學(xué)語文教材中的許多課文是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品,具有很高的審美價值。教學(xué)中發(fā)掘教材中的美學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行美感教育,正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。經(jīng)過初步的探索我認(rèn)為,小學(xué)語文審美教學(xué)可從以下兩個方面著手實(shí)施。
(一)重視課堂教學(xué)提升審美能力
語文教學(xué)的主陣地是課堂。課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,使學(xué)生在美感愉悅中樂學(xué),最為關(guān)鍵的,離開了審美化,語文課堂教學(xué)就會索然無味,枯燥了。
1、剖析形象,審美鑒賞
審美的主體是學(xué)生個體,審美的對象是形象。小學(xué)語文大多作品是藝術(shù)經(jīng)典,它用語言來刻畫作為社會主體的人,及人與人之間的具體的生活場景,它所呈現(xiàn)的形象是活靈活現(xiàn)、豐富多彩的。在語文教學(xué)中,要努力讓形象在學(xué)生心目中鮮活起來,把課本語言內(nèi)化成學(xué)生語言,使學(xué)生與作品中人物產(chǎn)生共鳴,強(qiáng)化藝術(shù)感受。要使學(xué)生加深對形象的鑒賞,可從哲學(xué)角度出發(fā)。
(1)聯(lián)系的角度。教師和學(xué)生解讀文本時,若孤立理解人物形象,那只能是片面的。必須全面地,聯(lián)系地理解人物形象,結(jié)合當(dāng)時的歷史背景進(jìn)行解讀,更有利于學(xué)生感悟人物性格。課堂教學(xué)時要從聯(lián)系的角度,對課文寫作的相關(guān)背景進(jìn)行相應(yīng)的介紹,有助于激發(fā)學(xué)生情感,理解形象。
(2)突出重點(diǎn)。歷來的文學(xué)作品,以塑造典型人物,最逼真、最能打動人。教學(xué)時可抓住人物的語言、動作、表情等重點(diǎn)突破。在感受人物形象的教學(xué)中,可通過創(chuàng)設(shè)圖片、音像等情景、激情朗讀等現(xiàn)代教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(3)注重細(xì)節(jié)。一個標(biāo)點(diǎn),一個詞語,一句話的教學(xué),都應(yīng)顯示教者的睿智,學(xué)者的聰慧。細(xì)節(jié)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生緊扣細(xì)節(jié),一點(diǎn)突破,由點(diǎn)及面,既教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,又能凸現(xiàn)文章主旨,提高了語文教學(xué)實(shí)效。細(xì)節(jié)教學(xué)給我們的啟迪是多方面的?，F(xiàn)實(shí)生活中,大起大落,大悲大喜的事情固然能打動人,給人以美感。而那些不起眼的小事同樣能打動人,正如美的范疇一樣,除了崇高之美,還有和諧之美。血戰(zhàn)沙場、英勇獻(xiàn)身是一種崇高的美,而生活中的一顰一笑有時也會令人銘刻在心,因此引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行啟迪,十分有利于對人物形象的理解。
2、激發(fā)想象,美化心靈
黑格爾說:"最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。"在審美活動中,想象力是必不可少的,創(chuàng)作如此,欣賞亦如此。在小學(xué)語文教學(xué)中,最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力,能促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,意義和意境的把握,從而使學(xué)生獲得最大限度的審美的愉悅。吟誦李白的不朽詩句"黃河之水天上來",出現(xiàn)在人的腦海里的何止是黃河呢?也許是浩瀚無際的大海,也許是一瀉千里的黃果樹瀑布,也許是滾滾東去的長江……想象在人們頭腦中迭現(xiàn)的是許多波瀾的畫面,使審美的感受更豐富了。
老師們可借助兒童生活經(jīng)驗(yàn)和想象能力,引導(dǎo)他們根據(jù)課文內(nèi)容,在頭腦中再現(xiàn)過去感知過的事物形象,用自己的語言描繪出畫面,這不僅順應(yīng)兒童長于具體形象思維的心理年齡特點(diǎn),有助于理解課文,而且可使學(xué)生獲得美的享受。
(二)注重課外活動重視美育滲透
語文教學(xué)是一個外延無限的過程,課堂的四十分鐘,只能算是杯水車薪。教學(xué)的觸角伸向課外,是有識之士的一種共識,美育在教學(xué)中的滲透也一樣,但若只限于課內(nèi),是十分狹隘的。因?yàn)?學(xué)生更易于在活動中體驗(yàn)美育,所以美育在語文課外活動中的滲透,能促進(jìn)課堂教學(xué),具有相得益彰、事半功倍的功效。
(1)開發(fā)思維,促進(jìn)交流
利用語文綜合實(shí)踐活動課,舉辦辯論比賽,口語交際活動,讓學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備,運(yùn)用完備的陳辭,展開激烈的辯論,使學(xué)生的思維插上了翅膀,盡意馳騁飛翔,此過程,開發(fā)了學(xué)生思維,提高了學(xué)生語言能力。活動中,讓學(xué)生交流好詞好句,開展評論,既能培養(yǎng)學(xué)生交流的能力,又能促進(jìn)語文課堂的教學(xué),能起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高課堂效率的作用。
(2)增強(qiáng)體驗(yàn),朗讀探究
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:小學(xué)的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視朗讀,在朗讀中陶冶孩子們的情感,激發(fā)想像。如詩歌《瀑布》最后一節(jié),描繪了瀑布的形態(tài):好偉大啊,一座珍珠的屏!時時來一陣風(fēng),把它吹得如煙、如霧、如塵。這是作者對瀑布的由衷的贊美。教學(xué)時,首先,我通過讓孩子們從欣賞畫面入手,一下子把孩子們帶入奇妙世界中去,并讓他們喜愛朗讀心愛的作品,同時抓住關(guān)鍵詞語適時引導(dǎo)感情朗讀,在此基礎(chǔ)上,孩子們很快進(jìn)入了教師所創(chuàng)設(shè)的夢幻世界,達(dá)到了文與情地交融,激發(fā)了孩子們讀書的熱情!然后我先用輕柔、緩慢的語調(diào),贊美的語氣范讀,風(fēng)中瀑布那輕煙裊裊上升的那情景,迷霧朦朧、細(xì)塵飄灑的姿態(tài)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。在范讀中使學(xué)生感受到了瀑布的形象美。教師融情的范讀,景隨聲出,便可以喚起學(xué)生心中"珍珠屏"美的形象。
語文教學(xué)是一個外延無限的過程，課堂的四十分鐘，只能算是杯水車薪。教學(xué)的觸角伸向課外，是有識之士的一種共識，美育在教學(xué)中的滲透也一樣，但若只限于課內(nèi)，是十分狹隘的。因?yàn)椋瑢W(xué)生更易于在活動中體驗(yàn)美育，所以美育在語文
課外活動中的滲透，能促進(jìn)課堂教學(xué)，具有相得益彰、事半功倍的功效。
（1）開發(fā)思維，促進(jìn)交流。利用語文綜合實(shí)踐活動課，舉辦辯論比賽，口語交際活動，讓學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備，運(yùn)用完備的陳辭，展開激烈的辯論，使學(xué)生的思維插上了翅膀，盡意馳騁飛翔，此過程，開發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生語言能力?；顒又?，讓學(xué)生交流好詞好句，開展評論，既能培養(yǎng)學(xué)生交流的能力，又能促進(jìn)語文課堂的教學(xué)，能起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高課堂效率的作用。
（2）增強(qiáng)體驗(yàn)，朗讀探究。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視朗讀，在朗讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想像。如詩歌《瀑布》最后一節(jié)，描繪了瀑布的形態(tài)：好偉大啊，一座珍珠的屏！時時來一陣風(fēng)，把它吹得如煙、如霧、如塵。這是作者對瀑布的由衷的贊美。教學(xué)時，首先，我通過讓孩子們從欣賞畫面入手，一下子把孩子們帶入奇妙世界中去，并讓他們喜愛朗讀心愛的作品，同時抓住關(guān)鍵詞語適時引導(dǎo)感情朗讀，在此基礎(chǔ)上，孩子們很快進(jìn)入了教師所創(chuàng)設(shè)的夢幻世界，達(dá)到了文與情地交融，激發(fā)了孩子們讀書的熱情！然后我先用輕柔、緩慢的語調(diào)，贊美的語氣范讀，風(fēng)中瀑布那輕煙裊裊上升的那情景，迷霧朦朧、細(xì)塵飄灑的姿態(tài)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。在范讀中使學(xué)生感受到了瀑布的形象美。教師融情的范讀，景隨聲出，便可以喚起學(xué)生心中“珍珠屏”美的形象。
（二）重視課堂教學(xué)提升審美能力
語文教學(xué)的主陣地是課堂。課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在美感愉悅中樂學(xué)，最為關(guān)鍵的，離開了審美化，語文課堂教學(xué)就會索然無味，枯燥了。
1、剖析形象，審美鑒賞
審美的主體是學(xué)生個體，審美的對象是形象。小學(xué)語文大多作品是藝術(shù)經(jīng)典，它用語言來刻畫作為社會主體的人，及人與人之間的具體的生活場景，它所呈現(xiàn)的形象是活靈活現(xiàn)、豐富多彩的。在語文教學(xué)中，要努力讓形象在學(xué)生心目中鮮活起來，把課本語言內(nèi)化成學(xué)生語言，使學(xué)生與作品中人物產(chǎn)生共鳴，強(qiáng)化藝術(shù)感受。要使學(xué)生加深對形象的鑒賞，可從哲學(xué)角度出發(fā)。
（1）聯(lián)系的角度。教師和學(xué)生解讀文本時，若孤立理解人物形象，那只能是片面的。必須全面地，聯(lián)系地理解人物形象，結(jié)合當(dāng)時的歷史背景進(jìn)行解讀，更有利于學(xué)生感悟人物性格。課堂教學(xué)時要從聯(lián)系的角度，對課文寫作的相關(guān)背景進(jìn)行相應(yīng)的介紹，有助于激發(fā)學(xué)生情感，理解形象。
（2）突出重點(diǎn)。歷來的文學(xué)作品，以塑造典型人物，最逼真、最能打動人。教學(xué)時可抓住人物的語言、動作、表情等重點(diǎn)突破。在感受人物形象的教學(xué)中，可通過創(chuàng)設(shè)圖片、音像等情景、激情朗讀等現(xiàn)代教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（3）注重細(xì)節(jié)。一個標(biāo)點(diǎn)，一個詞語，一句話的教學(xué)，都應(yīng)顯示教者的睿智，學(xué)者的聰慧。細(xì)節(jié)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生緊扣細(xì)節(jié)，一點(diǎn)突破，由點(diǎn)及面，既教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，又能凸現(xiàn)文章主旨，提高了語文教學(xué)實(shí)效。細(xì)節(jié)教學(xué)給我們的啟迪是多方面的?，F(xiàn)實(shí)生活中，大起大落，大悲大喜的事情固然能打動人，給人以美感。而那些不起眼的小事同樣能打動人，正如美的范疇一樣，除了崇高之美，還有和諧之美。血戰(zhàn)沙場、英勇獻(xiàn)身是一種崇高的美，而生活中的一顰一笑有時也會令人銘刻在心，因此引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行啟迪，十分有利于對人物形象的理解。
2、激發(fā)想象，美化心靈
黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”在審美活動中，想象力是必不可少的，創(chuàng)作如此，欣賞亦如此。在小學(xué)語文教學(xué)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力，能促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，意義和意境的把握，從而使學(xué)生獲得最大限度的審美的愉悅。吟誦李白的不朽詩句“黃河之水天上來”，出現(xiàn)在人的腦海里的何止是黃河呢？也許是浩瀚無際的大海，也許是一瀉千里的黃果樹瀑布，也許是滾滾東去的長江……想象在人們頭腦中迭現(xiàn)的是許多波瀾的畫面，使審美的感受更豐富了。
老師們可借助兒童生活經(jīng)驗(yàn)和想象能力，引導(dǎo)他們根據(jù)課文內(nèi)容，在頭腦中再現(xiàn)過去感知過的事物形象，用自己的語言描繪出畫面，這不僅順應(yīng)兒童長于具體形象思維的心理年齡特點(diǎn)，有助于理解課文，而且可使學(xué)生獲得美的享受。
通過范讀激情、配樂激趣、情景動情、角色悟情等形式，引領(lǐng)學(xué)生在細(xì)細(xì)品味中，凈化心靈，陶冶情操，感悟語言美。在課外，學(xué)生創(chuàng)作、排練、表演課本劇、相聲，寫調(diào)查報告，這些活動不僅會讓學(xué)生學(xué)會與此相關(guān)的語文知識，更重要的是他們在探究過程中生成愉悅感和美感。
