時(shí)間：2023-03-14 15:16:15
序論：在您撰寫(xiě)如何提高閱讀速度時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、 認(rèn)真記憶單詞，提高單詞的儲(chǔ)備量
很明顯，英語(yǔ)閱讀理解的篇章都是由一個(gè)一個(gè)的單詞連綴而成的，單詞是英語(yǔ)文章的基本單位。因此，認(rèn)識(shí)單詞，了解單詞的意思和用法才能夠讀懂文章，這就要求英語(yǔ)老師加強(qiáng)單詞教學(xué)，學(xué)生也要積極記憶單詞；高中的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，用大段大段的時(shí)間來(lái)記憶單詞并不現(xiàn)實(shí)，因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)利用邊角余料時(shí)間；老師進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，除了要定期檢查起到一定的監(jiān)督作用以外，還要給學(xué)生提供一些記憶單詞的方法，方便學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的記憶，提高學(xué)生記憶單詞的效率。但不管采用什么樣的記憶方法，都不可能一次記住，終生不忘，因此，這就需要一個(gè)重復(fù)記憶的過(guò)程，人的遺忘是有規(guī)律的，經(jīng)過(guò)不斷的強(qiáng)化記憶才能形成持久的記憶。因此，學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，應(yīng)該每天有計(jì)劃地記憶，還要制定隔多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行二次記憶、三次記憶等；在記憶的基礎(chǔ)上，要了解單詞的用法，這樣才能分析閱讀理解題中出現(xiàn)的句型結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)，有利于篇章內(nèi)容的理解。英語(yǔ)閱讀理解的篇章中，雖然有超綱的單詞，但是如果掌握了大綱詞匯，篇章的意思也能理解大概，而且，單詞積累多了，對(duì)于猜測(cè)生詞也是很有作用的。這樣一來(lái)，閱讀理解過(guò)程中“卡殼”的現(xiàn)象就減少了，閱讀速度就會(huì)提高。
二、 避免單一題材的閱讀理解練習(xí)，廣泛涉獵不同的領(lǐng)域和學(xué)科
閱讀理解的題材類型很豐富，經(jīng)濟(jì)、政治、文化等都有所涉及，因此，在平時(shí)的閱讀理解訓(xùn)練中一定要進(jìn)行不同題材的練習(xí)，以提高自己的適應(yīng)能力；如果專注于一種類型，是無(wú)法滿足高速閱讀的要求的；不同的題材往往有不同的寫(xiě)作方式和套路，在練習(xí)過(guò)程中，要注意歸納和總結(jié)，將不同題材的閱讀套路歸結(jié)出來(lái)，做到心中有數(shù)，以后再遇見(jiàn)類似的文章時(shí)，就會(huì)有閱讀的經(jīng)驗(yàn)，明白重點(diǎn)如何把握，關(guān)鍵詞如何把握；對(duì)篇章的結(jié)構(gòu)和題材有一定的熟識(shí)度之后，閱讀速度才會(huì)提高，涉獵的文章類型多了，也會(huì)摸索出理解的規(guī)律和出題的方向，這樣，閱讀的過(guò)程就很流暢，完全沒(méi)有生澀感，閱讀速度的提高也不在話下了。
三、 掌握科學(xué)的閱讀方法，學(xué)會(huì)一定的閱讀技巧
俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，在閱讀理解中，同樣需要注意一定的方法和技巧。首先，為了提高閱讀速度，學(xué)生的注意力應(yīng)該高度集中，閱讀過(guò)程中，看到的內(nèi)容盡量一次通過(guò)，不要過(guò)多地重復(fù)回頭看，這要求學(xué)生應(yīng)該緊繃心弦，全神貫注；第二，閱讀時(shí)可以先看閱讀理解設(shè)置的問(wèn)題，帶著問(wèn)題通讀課文，這樣會(huì)使閱讀變得比較有目的性，會(huì)將主要內(nèi)容挑揀出來(lái)，而對(duì)次要內(nèi)容降低關(guān)注度，容易把握全文的線索和主要脈絡(luò)，從而使閱讀速度提高，在閱讀時(shí)，可以先看完文中的第一段和最后一段，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大致的理解，然后去看題目；一般英語(yǔ)寫(xiě)作的類型是很固定的，首段和末段包含文章中心思想的幾率是比較大的，對(duì)于和題目有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容要集中注意力進(jìn)行精讀，因?yàn)檫@關(guān)系到題目的解答；對(duì)于題目中沒(méi)有涉及的內(nèi)容可以大體略讀，一定要注意閱讀全篇時(shí)不能平均用力，一定要有所側(cè)重。第三，要學(xué)會(huì)猜測(cè)單詞和跳讀；篇章中出現(xiàn)的英語(yǔ)單詞肯定有超綱的部分，因此要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，快速把握篇章大意；如果猜測(cè)不出就不要再耗費(fèi)時(shí)間，跳過(guò)單詞讀下文；千萬(wàn)不要因?yàn)橐粋€(gè)陌生的單詞浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。
四、 平時(shí)進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)感
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)感對(duì)于閱讀理解來(lái)說(shuō)是非常重要的，但是語(yǔ)感的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就需要平時(shí)大量的閱讀理解訓(xùn)練。熟讀、背誦英文文章對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)大有裨益；閱讀背誦的文章以閱讀理解題中的文章為基礎(chǔ)，因?yàn)檫@些文章的閱讀具有針對(duì)性，閱讀、背誦得多了就能夠?qū)Τ鲱}文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)很好的把握，同時(shí)能夠涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)，語(yǔ)感也隨之增強(qiáng)。英語(yǔ)閱讀理解速度的提高是有技巧的，但是英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)和積累是本質(zhì)的，語(yǔ)感的建立是在大量閱讀的基礎(chǔ)上的，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是很重要的一方面。
五、 每天限時(shí)訓(xùn)練
閱讀速度的提高不是一天兩天可以培養(yǎng)起來(lái)的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)。由于考試的時(shí)間極其有限，因此，閱讀訓(xùn)練做題時(shí)一定要限定時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)“強(qiáng)迫”自己完成，如果平時(shí)的鍛煉不緊張，過(guò)于閑散，是很難提高速度的；因此，規(guī)定多長(zhǎng)時(shí)間就是多長(zhǎng)時(shí)間，一定要對(duì)自己嚴(yán)格要求，講究原則性。有句話講“不逼自己，永遠(yuǎn)不知道自己有多優(yōu)秀”，提高閱讀速度一定要堅(jiān)信自己可以做到并且努力去做，才會(huì)有成效；除了限時(shí)之外，還要規(guī)定好每天的任務(wù)量，一天做幾篇，多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行一個(gè)自我測(cè)試，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行，使閱讀理解速度的提高梯級(jí)進(jìn)行，直到達(dá)到目標(biāo)水平。
關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；詞匯積累；閱讀技巧；閱讀題材
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-08-0079-01
不少學(xué)生反映，英語(yǔ)考試時(shí)閱讀理解題答不完，總感覺(jué)時(shí)間不夠。我想，閱讀速度慢是他們不能答完的一個(gè)原因。按照大綱要求，考生應(yīng)在30～35分鐘內(nèi)閱讀完3～5篇生詞率約為3%的文章。這就增加了閱讀難度。而不少閱讀材料又相應(yīng)地增加了長(zhǎng)難句，使得語(yǔ)言現(xiàn)象更加復(fù)雜。因此，許多學(xué)生常常需要反復(fù)閱讀幾遍才能弄明白。這便是導(dǎo)致閱讀速度慢的根本原因。
閱讀是獲取語(yǔ)言信息的主要途徑，是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。因此，提高學(xué)生的閱讀速度，就顯得尤為關(guān)鍵。那么，應(yīng)如何提高閱讀速度呢？下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從策略學(xué)的角度，談?wù)劸唧w的做法。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量
精選閱讀材料：
1.實(shí)用性。有利于學(xué)生了解吸收英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言文化，跨越文化背景障礙，有利于培養(yǎng)學(xué)的閱讀技巧。
2.互補(bǔ)性。我們目前使用的教材大多以記敘和說(shuō)明文體，適當(dāng)選取描寫(xiě)文、議論文和應(yīng)用文補(bǔ)充教材的不足。
3.時(shí)代性。注重當(dāng)今的熱門話題，激發(fā)學(xué)習(xí)的閱讀興趣。
二、要求學(xué)生擴(kuò)大詞匯積累量，掃除閱讀障礙
目前，中學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)量不足2000詞，真正掌握并能運(yùn)用的則更少。然而，高考英語(yǔ)試卷的詞匯要求為3000～3500詞（含派生、轉(zhuǎn)化及合成詞）。若詞匯量不足2000，閱讀肯定困難重重。詞匯是語(yǔ)言知識(shí)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)?？梢岳脴?gòu)詞法、猜測(cè)生詞和語(yǔ)法知識(shí)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)掃除閱讀障礙，提高閱讀速度。
三、根據(jù)不同體裁和題材的文章，采取不同的閱讀方法
由于我們接觸的體裁多樣，因此，在閱讀教學(xué)中，我根據(jù)文章的不同特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法，以提高學(xué)生的閱讀速度，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。
1.閱讀記敘文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住記敘文的“六要素”（5個(gè)W和1個(gè)H），把握行文線索和故事情節(jié)。
2.閱讀議論文時(shí)，抓論題、論點(diǎn)，找出各段落的主題句是可行的方法。議論文常使用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，也有的使用“分—總”或“總—分”的結(jié)構(gòu)。作者多在文首或文尾提出論題或觀點(diǎn)，這些都是閱讀的重點(diǎn)部分。抓住這些關(guān)鍵的地方，就能迅速地回答有關(guān)主旨大意，作者觀點(diǎn)、態(tài)度等問(wèn)題。
3.說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)，也像議論文一樣十分鮮明，很容易找到主題句。它是說(shuō)明事理和事物的文章，解釋或探討各種問(wèn)題，主旨一般都非常明確。閱讀這類文章的方法是明確題材，抓住閱讀重點(diǎn)，了解結(jié)構(gòu)，留意數(shù)據(jù)，注意文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，即高頻詞。
四、把握好閱讀過(guò)程中三個(gè)方面的關(guān)系
1.把握速度和理解的關(guān)系
閱讀的目的是為了理解。閱讀速度應(yīng)根據(jù)理解程度進(jìn)行調(diào)節(jié)，沒(méi)有理解的閱讀等于無(wú)效勞動(dòng)。在閱讀的過(guò)程中，閱讀速度又快，理解又準(zhǔn)確，那應(yīng)是考生追求的閱讀境界。這種境界來(lái)自平時(shí)的有效訓(xùn)練。而有的考生為了趕速度，不理解文章或者理解不透而導(dǎo)致閱讀題丟分，那就得不償失了。需知，提高閱讀速度應(yīng)在準(zhǔn)確地把握文章整體、細(xì)節(jié)以及嚴(yán)密推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，加快閱讀速度，不能單純地追求形式上的快，而必須正確地處理好速度和理解的關(guān)系。
2.把握生詞、長(zhǎng)難句和答案的關(guān)系
（1）在閱讀過(guò)程中，學(xué)生往往存在這樣的心理障礙：懼怕生詞和難句。一旦遇到生詞便急于查詞典，查找詞義，影響了閱讀速度。因此，在閱讀教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生詞：對(duì)那些與選擇答案無(wú)關(guān)的，不影響理解文章大意的，如人名、地名、某些專門術(shù)語(yǔ)等生詞，可以跳過(guò)繼續(xù)往下讀。相反，那些和題目、文章大意有關(guān)的生詞，我們要弄清它們的詞義。利用上下文和具體的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)推理猜測(cè)搞清詞義。
（2）同樣對(duì)待長(zhǎng)難句也應(yīng)采取同樣的方法：與題目無(wú)關(guān)，不是題目信息源的長(zhǎng)難句，忽略它；相反，那些和題目相關(guān)的長(zhǎng)難句，我們就要理清其基本結(jié)構(gòu)及其與各語(yǔ)段之間的關(guān)系，找出其主干部分，分析句子結(jié)構(gòu)，跳讀那些修飾成分的介詞短語(yǔ)和非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)，從而正確理解信息句的意義。其實(shí)，不管句子有多長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)多復(fù)雜，它都是由兩部分構(gòu)成：主干和修飾成分。在閱讀時(shí)，通過(guò)找并列連詞but，and，so，or，for和從句連接詞although，though，when，where，if，that，what等，可快速找出句子主干，獲取所需信息。
（3）閱讀教學(xué)過(guò)程既是對(duì)詞匯和語(yǔ)篇進(jìn)行理解的過(guò)程，又是對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行分析的過(guò)程。理解詞義和長(zhǎng)難句是學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)閱讀技能，是閱讀理解的基礎(chǔ)。此外，我們要求學(xué)生在閱讀時(shí)按異群閱讀和縱式閱讀的方法來(lái)訓(xùn)練，掌握閱讀技能。
3.把握重要信息和多余信息的關(guān)系
新課標(biāo)對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀最基本的要求是，能從一般性文章中獲取和處理主要信息。對(duì)這種能力的考查主要采用的方式是細(xì)節(jié)理解題，回答這些題，往往只需理解文章某段的某個(gè)詞、某個(gè)句子或某個(gè)段落即可。在閱讀教學(xué)中，我要求學(xué)生先瀏覽一下文后的題目，然后帶著問(wèn)題或關(guān)鍵詞去“尋讀”文章，舍棄無(wú)關(guān)信息，尋找與題目有關(guān)的信息源，也就是重要信息，同時(shí)關(guān)注首尾段和首尾句，把握文章的主題和脈絡(luò)，摘取有用的材料。這種方法可節(jié)省時(shí)間，能有效地提高閱讀速度并取得很好的閱讀效果
五、結(jié)語(yǔ)
總而言之，閱讀是一個(gè)多因素共同作用的過(guò)程。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷地?cái)U(kuò)大詞匯積累量，能根據(jù)不同體裁和題材的文章采取不同的閱讀方法，并能靈活地把握好閱讀過(guò)程中的三種關(guān)系，才能有效地提高學(xué)生的閱讀速度，從而提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。
參考文獻(xiàn)
[1]普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，2003.
關(guān)鍵詞 語(yǔ)文 閱讀 速度
一、影響閱讀速度的主要因素
1、閱讀方式
據(jù)測(cè)試表明，用朗讀的方法閱讀每分鐘可達(dá)500～700字。這是因?yàn)槌雎暡怀雎暤l(fā)音器官仍做輕微運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的語(yǔ)言中樞會(huì)對(duì)視覺(jué)中樞產(chǎn)生干擾，而默視時(shí)，僅由視覺(jué)中樞把所看到的文字素材傳遞給大腦，這樣可以從容地進(jìn)行思考，可以提高閱讀速度，又可以加深閱讀理解的能力。因此，再進(jìn)行快速閱讀時(shí)應(yīng)采取默視的方法而不采用朗讀或不出聲的默讀（當(dāng)然，在是識(shí)記或背誦方面朗讀或默讀要優(yōu)于默視）。
如果在做閱讀題目時(shí)發(fā)現(xiàn)自己有朗讀或出聲默讀的不良習(xí)慣，可在嘴中含一個(gè)干凈玻璃球以阻止發(fā)音；也可采用限時(shí)閱讀的方法，眼睛加快掃視頁(yè)面的速度，集中注意力理解讀物內(nèi)容，使發(fā)音器官來(lái)不及發(fā)音。這樣久而久之也可克服誦讀的毛病。
2、視距大小
據(jù)觀察，閱讀過(guò)程中，人的眼球活動(dòng)并不是連續(xù)不斷地向下移動(dòng)，而是時(shí)停時(shí)動(dòng)地向下跳躍，眼停的時(shí)候認(rèn)識(shí)文字，眼動(dòng)的時(shí)候轉(zhuǎn)向下面的文字。眼停一次的時(shí)間大約是1/3秒，每次眼停認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)最多可達(dá)5～7個(gè)字，最少只有一個(gè)字。眼停時(shí)認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)叫做“視距”。一個(gè)閱讀過(guò)程，眼動(dòng)的時(shí)間占95%，眼停的時(shí)間只占5%，因此“視距”的大小直接影響到閱讀速度的快慢。
3、是否回視，是否能準(zhǔn)確掃視
閱讀過(guò)程中人們的視線應(yīng)從前到后，從上到下依次掃視，但由于在閱讀過(guò)程中遇到一些難寫(xiě)或難以理解的字或詞語(yǔ)，而不得不做暫時(shí)停留或返回視線重新掃視，這便是“回視”。由于閱讀材料太難而造成的回視現(xiàn)象是正常的，但有些讀者的回視卻并非因?yàn)殚喿x材料太難，而是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成整體認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，又不能很好地把認(rèn)識(shí)過(guò)的文字組成流利完整的語(yǔ)句，常常是看完后面忘了前面，不得不回視，這就大大降低了閱讀速度。
4、注意力是否高度集中
這是指在閱讀過(guò)程中視覺(jué)中樞和大腦對(duì)閱讀材料內(nèi)容的一種積極的指向和集中。也就是說(shuō)，在閱讀過(guò)程中，應(yīng)把注意力全部集中在對(duì)材料內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解上，只有這樣，人們的視覺(jué)和思維才會(huì)處于一種積極的活躍狀態(tài)，才會(huì)加快對(duì)閱讀材料的認(rèn)識(shí)和理解。
二、提高小學(xué)生語(yǔ)文的閱讀速度的策略
1、先看題干，帶著問(wèn)題讀文章
即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問(wèn)題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷題考察的是對(duì)文章的感情基調(diào)，作者未加陳述的觀點(diǎn)以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經(jīng)過(guò)對(duì)作者的態(tài)度、意圖以及對(duì)整篇文章進(jìn)行深一層的推理等。其次，了解試題題干以及各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息，然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對(duì)比，有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。此法加強(qiáng)了閱讀的針對(duì)性，提高了做題的準(zhǔn)確率，節(jié)省了寶貴的時(shí)間。
2、擴(kuò)大視距，整體認(rèn)知
所謂“視距”，就是每次眼停時(shí)所認(rèn)知的字?jǐn)?shù)。傳統(tǒng)的閱讀方式是一個(gè)字或一個(gè)詞地“點(diǎn)讀”。這種方式速度慢，效率低。因此，閱讀時(shí)我們要擴(kuò)大視幅，具體的方法是一次眼停認(rèn)知一個(gè)短語(yǔ)或一個(gè)短句。也就是說(shuō)一組一組地讀，而不是一字或一詞地讀。很顯然，傳統(tǒng)讀法視距小，眼停的次數(shù)多；而后一種讀法視巨大，句內(nèi)的眼停由十幾次減少到四次，閱讀速度得到很大提高。
3、學(xué)會(huì)瀏覽和預(yù)測(cè)
有些文章，不需深鉆細(xì)研，知道個(gè)大概內(nèi)容即可；有些書(shū)只需從中選擇一些有用的資料而已，這時(shí)閱讀的主要方式是瀏覽，即在閱讀時(shí)快速移動(dòng)視線，掃視讀物上的每一行字，但只注意每一行中少數(shù)幾個(gè)重要的字。瀏覽一般采取默讀方式，瀏覽篇名（包括書(shū)名）、作者、序跋、前言、目錄、后記、大小標(biāo)題、插圖、圖表、段落的起句、結(jié)句、參考文獻(xiàn)、索引等，通過(guò)瀏覽這些內(nèi)容，對(duì)全書(shū)的概貌可以有基本的認(rèn)識(shí)，了解讀物的主要內(nèi)容，特別留意有特點(diǎn)有新意的內(nèi)容。瀏覽也是初讀，是精讀的準(zhǔn)備，以便在通讀的基礎(chǔ)上選擇精讀的內(nèi)容。根據(jù)具體閱讀方法的不同，瀏覽可分泛讀、略讀、跳讀和速讀四種。
在具體閱讀過(guò)程中，預(yù)測(cè)指讀者根據(jù)對(duì)文章提供的各種線索（包括文字和非文字的）的察看和選擇，結(jié)合讀者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（亦稱圖式）和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章的主題性質(zhì)、內(nèi)容、寫(xiě)作方式等作出預(yù)先推斷。讀者對(duì)文章下文的預(yù)測(cè)能力不僅有助于加強(qiáng)對(duì)文章的理解，而且也是讀者是否理解文章的標(biāo)志。預(yù)測(cè)能力越強(qiáng)，理解得就越好，閱讀效率就越高。因?yàn)楦咝实淖x者不僅知道文章中“哪些部分應(yīng)該認(rèn)真閱讀”，而且了解“哪些部分可以一帶而過(guò)”。
4、減少回視，準(zhǔn)確掃視
要克服回視的毛病，可通過(guò)下面練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練：從閱讀淺顯易懂的閱讀材料開(kāi)始，通過(guò)限時(shí)訓(xùn)練減少回視，逐步加快閱讀速度，在取得一定成效之后，可慢慢地提高閱讀材料的難度；仍采用限時(shí)閱讀的方法，最后可達(dá)到避免回視，加快閱讀速度的效果；另外在閱讀過(guò)程中應(yīng)注重避免掃視的串行。
也就是說(shuō)，在閱讀過(guò)程中應(yīng)做到視線從上一行末端到下一行開(kāi)頭時(shí)掃視準(zhǔn)確，不要串行。如果有掃視串行的毛病，可通過(guò)下面的方法加以克服：用一把木尺把要閱讀的文章左邊遮住，閱讀完上一行后，先預(yù)測(cè)下一行開(kāi)頭的文字，然后再預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確。這樣，在讀完一行后便有了心理準(zhǔn)備，掃視移行時(shí)便會(huì)比較順利。
一、擴(kuò)大詞匯量
詞匯就如我們蓋房子的磚瓦，只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，房子才能建得堅(jiān)固，所以，只有掌握大量的詞匯，英語(yǔ)閱讀才能有所提高。教師要培養(yǎng)學(xué)生積累的能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)積累的過(guò)程，詞匯量更是要日積月累。從詞的詞性、詞意到其用法，沒(méi)有一定的詞匯量作基礎(chǔ)，很難提前英語(yǔ)閱讀速度。詞匯是語(yǔ)言的最小單位，沒(méi)有詞匯談不上句段，更談不上篇章。教師要通過(guò)各種各樣的方法，如，聽(tīng)寫(xiě)、同義句轉(zhuǎn)換、造句等考查學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況。教師還要通過(guò)閱讀訓(xùn)練，尤其是精讀訓(xùn)練來(lái)復(fù)習(xí)詞匯，鞏固詞匯，再通過(guò)泛讀訓(xùn)練來(lái)增加詞匯。
二、泛讀材料選擇
閱讀材料的選擇對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣有著至關(guān)重要的作用。如果閱讀材料太難，學(xué)生讀不懂，不能調(diào)動(dòng)他們的積極性，他們便失去對(duì)閱讀的興趣，就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。如果閱讀材料太簡(jiǎn)單，又達(dá)不到訓(xùn)練的效果。所以，教師選擇適合學(xué)生水平層次的閱讀材料，應(yīng)遵循以下原則：由易到難，由短到長(zhǎng)，循序漸進(jìn)。除此之外，閱讀材料的內(nèi)容要涉及歷史文化、人物傳記、科技教育等方面的社會(huì)知識(shí)，題材盡量要廣泛，貼近學(xué)生的日常生活， 貼近現(xiàn)實(shí)。所以，英語(yǔ)閱讀材料的選擇對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的閱讀速度意義重大。
三、閱讀方法和技巧的使用
培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，沒(méi)有捷徑可循，但確實(shí)有方法可以借鑒。具體做法如下：
1.幫助學(xué)生排除失誤因素
學(xué)生在做閱讀理解時(shí)常會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題，如，斷章取義、脫離原文、心浮氣燥等，因此，讓學(xué)生形成良好的閱讀心理很有必要。閱讀時(shí)要精力集中，心無(wú)雜念，完全沉浸在文章的內(nèi)容當(dāng)中，要形成一種愜意的順向心理。要留心關(guān)鍵詞句，注意弦外之音。對(duì)文章的評(píng)價(jià)分析，一定要堅(jiān)持“詞不離句，句不離篇”。
2.幫助學(xué)生處理長(zhǎng)篇文章和復(fù)雜句
書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，讀書(shū)是信息社會(huì)的迫切需要，而快速閱讀又是在有限的時(shí)間內(nèi)最大可能地獲取信息的重要方法，更是促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心和積極性，更好地為中學(xué)生課外閱讀提速。
人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。學(xué)生如果對(duì)快速閱讀產(chǎn)生極大興趣，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)發(fā)揮他們的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。為激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可組織學(xué)生舉辦專題快速閱讀講座，定期進(jìn)行快速閱讀競(jìng)賽，定期舉辦快速閱讀墻報(bào)專欄，還可辦班級(jí)的快閱刊物。學(xué)生主動(dòng)參與這些活動(dòng)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生快速閱讀的積極性，又能豐富他們的知識(shí)，更為主要的是可使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力呢？
快速閱讀的核心在于：突破“音”讀，變“讀”為“看”；突破“點(diǎn)”讀，擴(kuò)大視幅。通過(guò)科學(xué)有效的方法訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的視覺(jué)潛能和思維潛能，培養(yǎng)專注能力及思維反應(yīng)能力，提高學(xué)生的閱讀效率和綜合素質(zhì)。我的做法是：
一、讓學(xué)生明確閱讀要達(dá)到的目標(biāo)
我們做任何事情，都應(yīng)首先明確目標(biāo)，做好精神上和物質(zhì)上的準(zhǔn)備。否則，是很難把事情辦成或辦好的。同樣，我們要能較快、較好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，首先就得讓學(xué)生明確快速閱讀的目標(biāo)。這里所談的目標(biāo)，其外延包含了兩大方面。首先是明確主體目標(biāo)。這是就閱讀者主體而言的，要求閱讀者主體――學(xué)生應(yīng)該明確自己在閱讀方面擅長(zhǎng)什么，不擅長(zhǎng)什么。即應(yīng)了解自己懂得快速閱讀的哪些知識(shí)，不懂得哪些知識(shí)，應(yīng)該在理論上重視弄懂自己不懂的快速閱讀的知識(shí)。有了正確的理論方法指導(dǎo)，實(shí)踐就成功了一半。同時(shí)，要求閱讀者主體――學(xué)生應(yīng)明確自己對(duì)閱讀材料方面的知識(shí)知道多少。對(duì)于自己不懂的，應(yīng)找機(jī)會(huì)弄懂，力求使自己的知識(shí)、技能更豐富、更全面。不能揚(yáng)長(zhǎng)避短，而只能是查漏補(bǔ)缺。其次是明確客體目標(biāo)，這是針對(duì)閱讀材料本身而言的。
二、交給學(xué)生快速閱讀的方法
使學(xué)生明確了快速閱讀的目標(biāo)，僅僅是具備了速讀的一個(gè)基本條件，重要的是讓學(xué)生懂得快速閱讀的方法，并且能把這一方法靈活地運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中去。
快速閱讀，就是利用視覺(jué)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，通過(guò)一定方法的訓(xùn)練，達(dá)到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱讀的科學(xué)閱讀活動(dòng)。根據(jù)人在閱讀時(shí)的眼跳規(guī)律和特點(diǎn)，人眼在眼停時(shí)具有攝取相當(dāng)多的文字信息的能力，不僅如此，它還具有把攝取到的大量信息及時(shí)傳遞到大腦的能力。由于漢字的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于一字一字的閱讀方式，不管什么文章，都喜歡逐字逐句地理解，閱讀速度較慢。因而，我們應(yīng)轉(zhuǎn)換思路，不能一味地要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地精讀，精讀固然重要，但我們也應(yīng)該重視快速閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)這種速讀能力的一個(gè)有效方法是避免邊看邊讀。我們的許多學(xué)生都有邊看邊讀的不良習(xí)慣，無(wú)論在看什么，腦子始終在“念”母語(yǔ)。這種方式直接影響到閱讀速度，并且還極易疲勞。要想加快閱讀速度，首先要改掉邊看邊讀的閱讀方式。閱讀時(shí)只靠眼睛，即只是視覺(jué)閱讀，在頭腦中不要有發(fā)音的過(guò)程，克服一字一句默讀的壞習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)閱讀能力，從而逐步提高閱讀速度。
其次，還要盡量避免重復(fù)閱讀。不少學(xué)生經(jīng)常重復(fù)閱讀剛剛看過(guò)的字詞和句子，總怕沒(méi)看懂，復(fù)視的次數(shù)還相當(dāng)頻繁，即使一個(gè)熟悉的詞也要復(fù)視，這也嚴(yán)重影響著閱讀的速度。因此在閱讀時(shí)要盡量避免復(fù)視，減少?gòu)?fù)視的次數(shù)。一直往下看方能加快閱讀速度。
三、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力
除了前文所談的使學(xué)生明確快速閱讀的目標(biāo)，交給快速閱讀的方法外，還得進(jìn)行一些必要的快速閱讀課堂訓(xùn)練和快速閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。如教給學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽。
瀏覽是進(jìn)行大量、廣泛閱讀的重要手段之一?，F(xiàn)代社會(huì)的各類信息是在飛速增長(zhǎng)，為適應(yīng)這種新形式，只靠精讀是不夠的，因此需要學(xué)會(huì)瀏覽。瀏覽的目的是要求在短時(shí)間內(nèi)迅速了解文章的大意，它不要求記住文章的每個(gè)細(xì)節(jié)，不要求對(duì)文章有全面的理解。熟練而有效地掌握和運(yùn)用瀏覽技巧并不難。不少人在閱讀時(shí)已有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地運(yùn)用它，只是熟練的程度有所不同，這就需要有一定的訓(xùn)練，如多瀏覽報(bào)刊、雜志，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，瀏覽速度自然就會(huì)提高。
學(xué)會(huì)瀏覽的關(guān)鍵還在于迅速抓住文章的重點(diǎn)，即主題。文章的第一段或最后一段往往最能體現(xiàn)文章的中心思想，而每一段的第一句也經(jīng)常展現(xiàn)出文章的主題。因此在閱讀文章時(shí)，先瀏覽一下第一段和最后一段以及每段的首句，對(duì)文章大體先有個(gè)了解，可有助于提高閱讀速度，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)文章的理解。
四、擴(kuò)大學(xué)生快速閱讀的視野。
有選擇、有目的閱讀，不必逐字逐句地閱讀和理解。這就需要我們擴(kuò)大閱讀視野。一個(gè)學(xué)生在看文章時(shí)如果一眼只能看一個(gè)甚至不到一個(gè)詞或詞組，其閱讀速度肯定很慢。而一眼能看三個(gè)甚至更多的詞，其閱讀視野就比較寬，閱讀能力就較強(qiáng)，閱讀速度肯定比前者快得多。閱讀視野的寬與否，也影響著閱讀能力的高低。擴(kuò)大閱讀視野也可通過(guò)訓(xùn)練鍛煉出來(lái)。如教師可用投影儀給學(xué)生訓(xùn)練。第一次給學(xué)生先打出一個(gè)字或詞，再到完整的一句話甚至多句，一直訓(xùn)練到讓學(xué)生一眼能記住多個(gè)詞組，乃至一句或多句話。就像足球場(chǎng)上一個(gè)出色的足球運(yùn)動(dòng)員，一定具有寬闊的視野，踢起球來(lái)才會(huì)游刃有余。因此擴(kuò)大閱讀視野，一眼多看一些字詞是非常重要的。
五、讓學(xué)生養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣
只要形成了習(xí)慣，要改也難。所以，我們要想切實(shí)有效地培養(yǎng)中學(xué)生的快速閱讀能力，單靠課堂那點(diǎn)訓(xùn)練還遠(yuǎn)不夠，還必須重視習(xí)慣的培養(yǎng)。這包含兩層意思，一是相對(duì)于教師來(lái)講，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀能力的培養(yǎng)要養(yǎng)成習(xí)慣。我認(rèn)為，除了要求背誦默寫(xiě)的課文和需要逐字逐句進(jìn)行講解、研討的課文外，都應(yīng)進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練。也就是說(shuō)，每個(gè)單元，可重點(diǎn)講析、研討一兩篇課文，其他的課文，就可大膽地按照瀏覽法進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。既可進(jìn)行篇與篇的快速比較閱讀，也可選擇該篇中精彩的片斷進(jìn)行快速閱讀。既可口頭回答，也可書(shū)面回答。二是相對(duì)于學(xué)生來(lái)講，既要通過(guò)課堂訓(xùn)練逐步養(yǎng)成習(xí)慣，更要使他們?cè)谏钪械拈喿x（包括課外閱讀）養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。其實(shí)，生活中的快速閱讀的機(jī)會(huì)是很多的，而且快節(jié)奏的生活也逼迫著人們必須在盡可能短的時(shí)間里掌握盡量多的閱讀信息。
六、讓課外閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣
讀書(shū)，得進(jìn)入心平氣和的狀態(tài)，就像聽(tīng)古典音樂(lè)一樣，沉浸在寧?kù)o和諧的狀態(tài)之中，讓我們暫時(shí)遠(yuǎn)離浮躁和急功近利的庸常，心靈變得純潔、敞亮。同時(shí)，精神陶冶，智慧增進(jìn)，以及難以名狀的讀書(shū)愉悅，乃至語(yǔ)言感受能力的提高等等，都在其中隨著精神境界的提升漸漸擴(kuò)大。
課外閱讀是開(kāi)放的，它能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生與人生、社會(huì)、自然、藝術(shù)和科學(xué)之間的聯(lián)系，有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)更好的聯(lián)系生活，使學(xué)生的思維向課外延伸，能力和視野向課外發(fā)展，拓展學(xué)生理解和運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和實(shí)踐領(lǐng)域。
大量的課外閱讀對(duì)學(xué)生閱讀水平、語(yǔ)文能力乃至認(rèn)知思維水平的提高起了極為重要的作用。
為什么課外閱讀會(huì)有這種作用呢？這是因?yàn)樗且环N真實(shí)的閱讀。在課外閱讀中，閱讀者是為了了解內(nèi)容而去閱讀的，通過(guò)閱讀，他獲得了新的信息，而閱讀者語(yǔ)言能力在這種大量的持續(xù)的閱讀實(shí)踐中自然得到了提高。換句話說(shuō)，就是閱讀者和閱讀材料之間存在“信息落差”，閱讀者為了獲取未知信息，啟動(dòng)自己的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，與閱讀材料進(jìn)行了信息交流，從而自然習(xí)得了母語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)能力。課外閱讀對(duì)學(xué)生往往有極大的吸引力。我們發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課和語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，但對(duì)課外閱讀卻表現(xiàn)出極大的熱情。在國(guó)外閱讀學(xué)研究中有一個(gè)“杰克現(xiàn)象”說(shuō)的就是這種情況。一個(gè)叫做杰克的學(xué)生在學(xué)校被老師們認(rèn)為缺乏閱讀興趣，他常常到原課文太沒(méi)有味道，不精彩，然而在家里父母卻埋怨他過(guò)分迷戀閱讀，以致于一份雜志、一張舊報(bào)紙，甚至一頁(yè)廣告他都百看不厭?？磥?lái)這種現(xiàn)象的確具有一定的普遍性。即使是同一作者的同一作品，放在課本以外，學(xué)生津津樂(lè)道，愛(ài)不釋手，一旦入選課文，一到課堂上就精彩非昔了。一位叫做卡羅爾的閱讀學(xué)家形象地把它概括為“課內(nèi)海明威沒(méi)有課外的海明威精彩”。其實(shí)，并不在于是課內(nèi)還是課外，只要我們進(jìn)行的是“真實(shí)的閱讀”，“課內(nèi)海明威”是可以和“課外海明威”一樣“精彩”的。
一、 快速記憶單詞
語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素，其中詞匯又是最為重要的要素。詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，不掌握一定量的詞匯，根本就談不上句子與文章的學(xué)習(xí)，快速記憶單詞，達(dá)到一定量的詞匯積累是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。
第一，學(xué)會(huì)音標(biāo)。要掌握基本的音標(biāo)，當(dāng)遇到一個(gè)單詞時(shí)，要知道這個(gè)單詞有幾個(gè)音節(jié)，要能獨(dú)立而準(zhǔn)確地讀出來(lái)。只有掌握了這些音標(biāo)與拼讀規(guī)則，才能避免死記硬背、逐字母記憶單詞，才能大大提高記憶單詞的速度與準(zhǔn)確率。針對(duì)當(dāng)前部分學(xué)生不能夠很好地掌握音標(biāo)的具體學(xué)情，在教學(xué)中我們要及時(shí)補(bǔ)充音標(biāo)教學(xué)，要達(dá)到全體學(xué)生能夠準(zhǔn)確地認(rèn)讀全部音標(biāo)，并掌握一些字母組合的發(fā)音，使學(xué)生能夠自主獨(dú)立地讀準(zhǔn)單詞。
第二，聯(lián)想助記。記憶心理學(xué)研究表明，孤立地記憶一件事是很容易遺忘的，只有將需要記憶的新對(duì)象與所熟悉的舊對(duì)象聯(lián)系起來(lái)，才能用最少的代價(jià)，最牢固地記住新的對(duì)象。因此我們?cè)谟洃浶聠卧~時(shí)，要避免那種孤立地以新知為單一對(duì)象的記憶方式，而是要將所要記憶的新單詞與已掌握的舊單詞聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果，由一個(gè)單詞聯(lián)想到多個(gè)單詞，加強(qiáng)與鞏固單詞。如某元音或元音字母的組合發(fā)音相同；同義詞或反義詞；前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化、派生等構(gòu)詞法相同的單詞；形近詞等，這樣將單詞進(jìn)行有序組合，集中識(shí)記，效果要比單純地一個(gè)一個(gè)地記憶效果好得多。
第三，持之以恒。相關(guān)研究表明，如果在遺忘前及時(shí)加以鞏固，那么再次遺忘的時(shí)間會(huì)有所延長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)多次及時(shí)的鞏固，就能達(dá)到近似永久的記憶。我們?cè)谡莆辗椒ǖ幕A(chǔ)上要及時(shí)加以復(fù)習(xí)與鞏固，這樣才能變短時(shí)記憶為長(zhǎng)時(shí)記憶，才不至于將前面的遺忘。因此，我們要持之以恒，及時(shí)鞏固前面所記憶的單詞。
二、 提高閱讀能力
積累大量的詞匯只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，關(guān)鍵在于運(yùn)用，只有將大量的詞匯用于實(shí)踐，在閱讀中鞏固，在鞏固的同時(shí)提高閱讀能力，這樣才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，才能真正地學(xué)好英語(yǔ)。
第一，激發(fā)閱讀興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)閱讀感興趣，才能積極調(diào)動(dòng)自身的積極因素主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中來(lái)，并主動(dòng)思考、積極思維。相反，如果學(xué)生本身對(duì)閱讀不感興趣，完全是在外界的壓力下進(jìn)行被動(dòng)閱讀，那么學(xué)生閱讀的過(guò)程是消極的，消極的閱讀會(huì)抑制學(xué)生的興奮點(diǎn)，禁錮學(xué)生的思維，而無(wú)法取得較好的教學(xué)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀，這是提高學(xué)生閱讀能力的前提條件。我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)中限時(shí)限量的閱讀模式，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的閱讀氛圍，讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀。
第二，傳授閱讀方法。古語(yǔ)云：授之以魚(yú)僅供一飯之需，授之以漁則終身受用。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生閱讀，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，要教給學(xué)生“漁”，而不是“魚(yú)”，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同的閱讀方法。一是泛讀：其目的在于讓學(xué)生粗略閱讀，把握文章的整體結(jié)構(gòu)與文章大意，分清主次，為精讀打下基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生分析、推理等邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要作用。二是精讀：其目的是分析段落結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能，以獲得更為全面詳細(xì)的信息，可以有效訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。三是跳讀：充分利用標(biāo)題、中心句、關(guān)鍵詞等略過(guò)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，挑選有效信息，達(dá)到有針對(duì)性地解決問(wèn)題。
第三，掌握閱讀技巧。所謂閱讀技巧就是如何在最短的時(shí)間內(nèi)獲取最多的有效信息。只有掌握一定的閱讀技巧，才能縮短閱讀時(shí)間，擴(kuò)大信息獲取量。一是學(xué)會(huì)縱式閱讀。在閱讀的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，部分學(xué)生會(huì)過(guò)分地注重每個(gè)詞或每句話的理解，而停滯不前或者回頭查看前面閱讀過(guò)的內(nèi)容，這樣做會(huì)打斷學(xué)生閱讀的連貫性與整體性，會(huì)直接影響到閱讀的速度與質(zhì)量。我們要學(xué)會(huì)縱式閱讀，遇到問(wèn)題也要勇于讀下去。二是學(xué)會(huì)推理。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面： ① 生詞。在閱讀中遇到生詞是必然的，有些學(xué)生一遇到生詞就急于求助工具書(shū)，這樣會(huì)打斷思維，不利于對(duì)文章的整體理解。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)推理，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)詞義。 ② 問(wèn)題?，F(xiàn)在的高考更加注重學(xué)生提取信息與分析信息的能力，許多問(wèn)題的答案并不能直接從文章中找到，而是需要學(xué)生進(jìn)行不斷的提煉、分析與總結(jié)，需要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，這時(shí)就需要學(xué)生學(xué)會(huì)推理，學(xué)會(huì)根據(jù)文章內(nèi)容來(lái)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
首先是閱讀興趣的激發(fā)。適當(dāng)選取英文讀物或是考試真題,由淺入深、由易到難,真正地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀并非空洞乏味的活動(dòng)。同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激起學(xué)生的好奇心和求知欲,啟發(fā)他們理解上下文。
其次是文化背景知識(shí)的補(bǔ)充。因?yàn)樵谟⑽奈恼轮?經(jīng)常會(huì)滲透一定的英美歷史、文學(xué)知識(shí)、英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情和等。因此需要老師們會(huì)在課堂上給學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的背景知識(shí),使學(xué)生不僅知其然,同時(shí)知其所以然,然后是良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。如在閱讀過(guò)程中,學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不好的閱讀習(xí)慣。因此我們?cè)谡n堂訓(xùn)練中,會(huì)糾正錯(cuò)誤習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,比如默讀,要通過(guò)眼睛感知文字符號(hào),直接獲得信息, 避免唇讀和聲讀;按意群閱讀,閱讀時(shí)將文章分成較大意義的意群,這樣就能擴(kuò)大視幅,縮短視時(shí),有效閱讀。學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)文章內(nèi)容,查讀特定信息,略讀全文以了解大意,細(xì)讀全文或部分內(nèi)容進(jìn)行判斷和推理, 得出合乎邏輯的結(jié)論等。
最后,也是最重要的是閱讀技巧的掌握。比如怎樣不讀文章就排除掉某些選項(xiàng);對(duì)不同的文章體裁,運(yùn)用不同的閱讀順序和方法;對(duì)于不同的題型,我們又該如何與文章結(jié)合;遇到不會(huì)的生詞如何去猜等。
然而提高英語(yǔ)閱讀能力的方法較多,也因各人不同的基礎(chǔ)而異,但無(wú)捷徑可走。有些人也比較認(rèn)可如下三種閱讀方法:
一、廣泛閱讀,保證一定數(shù)量
俗話說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。英語(yǔ)文章讀得多了,就能夠把自己的語(yǔ)感培養(yǎng)起來(lái),同時(shí)在閱讀過(guò)程中鞏固已學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)對(duì)不同題材文章的廣泛閱讀,還能夠接受更多的信息,了解不同國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)土人情及歷史、地理、知名人物等多方面的知識(shí),這對(duì)于擴(kuò)展視野,促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都是很有益處的。因此,必須把閱讀當(dāng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要步驟,不求每次閱讀時(shí)間和文章篇幅的長(zhǎng)短,但一定要持之以恒地讀下去,這樣才能收到良好的效果。
二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,采用靈活的閱讀方法
1. 剛開(kāi)始。中學(xué)生可以嘗試著讀一些英文小故事。隨著時(shí)間的推移,逐漸進(jìn)入狀態(tài)有了感覺(jué)。這時(shí)可以讀一些有生詞但可以通過(guò)上下文能推理出詞意的原著簡(jiǎn)寫(xiě)本。這樣通過(guò)擴(kuò)大閱讀量,學(xué)生們可以盡快地提高閱讀理解能力,同時(shí)還可以擴(kuò)大詞匯量,一舉兩得。
2.對(duì)于重點(diǎn)的文章、精彩的段落、典型的句式要精讀,即逐字逐句地熟讀深思,達(dá)到出口成誦的效果;對(duì)于一般的文章只需泛讀,即大致了解文章的內(nèi)容或故事的情節(jié)概況,以求達(dá)到一定的閱讀量;對(duì)于那些與自己實(shí)際英語(yǔ)水平相差甚遠(yuǎn)、過(guò)難或過(guò)易的文章以及沒(méi)有什么意義,不能從中獲取知識(shí)的文章可以略讀,跳讀,甚至干脆不讀。這樣,閱讀才能做到有的放矢,在一定的時(shí)間內(nèi)收到最大的功效。
3.為了更好地理解文章需要找出主題句。主題句一般位于句首,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在句中或句末。把握好主題句能更好地理解全文。主題句是每段的關(guān)鍵內(nèi)容,如能正確把握,對(duì)中學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀理解能力有著舉足起輕重的作用。
三、學(xué)會(huì)猜測(cè)生詞,進(jìn)行記時(shí)閱讀
在閱讀過(guò)程中常常會(huì)碰到一些生詞。在一般情況下,不必見(jiàn)到生詞就查詞典,這樣可以保持閱讀的連貫性,不至于影響閱讀的速度和對(duì)文章的整體理解。那么,碰到生詞該怎么辦呢？可以采用下列三種辦法來(lái)處理:①如果是專有名詞,一般可以根據(jù)上下文來(lái)判斷它是人名還是地名,或是其它組織的名稱。對(duì)于這些詞不認(rèn)識(shí)關(guān)系不大,只要知道它代表什么就行了。②通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)分析判斷。如有些詞的詞干是學(xué)過(guò)并且掌握了的,只不過(guò)是加了前綴或后綴轉(zhuǎn)換了一下詞性或詞義而已;又如有的是兩個(gè)單詞合在一起的合成詞,等等。對(duì)于這些詞只要有些構(gòu)詞法的知識(shí)就能夠猜測(cè)判斷出它們的詞性或詞義了。③另有一些單詞可以根據(jù)上下文的內(nèi)容、語(yǔ)氣來(lái)判斷它們的含義。如果遇到個(gè)別難以猜測(cè)其義而又會(huì)影響到對(duì)文章理解的單詞,就應(yīng)該查閱一下詞典。閱讀能力的高低有兩個(gè)標(biāo)志,即閱讀的精確性和速度,這一點(diǎn)在《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中有明確的規(guī)定:“……年制和四年制閱讀速度分別為每分鐘400和500個(gè)詞,理解正確率達(dá)到70％” 因此,可以經(jīng)常做記時(shí)閱讀訓(xùn)練,以求通過(guò)不斷的訓(xùn)練來(lái)提高自己的閱讀速度和理解能力。
