時(shí)間：2023-03-14 15:15:52
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第33頁(yè)。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法。
2．讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生話的密切聯(lián)系。
3．培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和抽象概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練進(jìn)行數(shù)的大小比較。
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊遷移
（投影出示）在美麗的沙灘上，有兩只海龜正在爭(zhēng)吵，它們都說(shuō)自己的年齡大（出示兩只海龜，背部分別寫(xiě)著數(shù)：8和13）。一只8歲，一只13歲。請(qǐng)你們來(lái)幫助它們比一比，到底是哪只小海龜?shù)哪挲g大?？梢栽鯓颖硎舅鼈冎g的大小關(guān)系？（8＜13）你是怎么比出它們的大小？（一位數(shù)＜兩位數(shù)）
這時(shí)沙灘上又爬來(lái)一只3l歲的海龜，它和13歲的海龜比，哪只海龜?shù)哪挲g大？怎樣表示它們之間的大小關(guān)系？（13＜31）。你是怎么比出它們的大??？（比十位上的數(shù)，十位上l比3小，所以13＜31）。
小結(jié)：比較海龜?shù)哪挲g，其實(shí)就是要我們比較數(shù)的大小。（出示課題）
[說(shuō)明：從比較海龜?shù)哪挲g為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解比較數(shù)的大小的實(shí)際作用，引起學(xué)生認(rèn)知上的注意，既體現(xiàn)了生活中數(shù)學(xué)化的思想，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了銜接和孕伏。]
二、新課教學(xué)
（一）根據(jù)位數(shù)分類(lèi)
出示掛圖：
1．這些數(shù)很大，誰(shuí)會(huì)讀？
2．這些數(shù)字王國(guó)里的小伙伴們按位數(shù)的多少，可以分成哪幾類(lèi)？（三位數(shù)、四位數(shù)、五位數(shù)）這樣我們就把小伙伴們分成了三類(lèi)。誰(shuí)能到三位數(shù)的家里做客？（965、638、695）。四位數(shù)的家里歡迎誰(shuí)來(lái)做客？（123、5640、8790、7001、7O10）只剩下誰(shuí)到五位數(shù)家里？（10000）
I說(shuō)明：美麗的畫(huà)面，有趣的情節(jié)，深深吸引了學(xué)生。在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生分類(lèi)，為學(xué)習(xí)例11（l）在思路和知識(shí)上做了鋪墊。］
（二）教學(xué)例11（1）
1．現(xiàn)在數(shù)字王國(guó)將要舉行一場(chǎng)激烈的比大小的擂臺(tái)賽。數(shù)字王國(guó)的國(guó)王要請(qǐng)各位同學(xué)當(dāng)小裁判，你們可要仔細(xì)看，仔細(xì)想。首先第一位出場(chǎng)的是（停頓，略帶神秘感）四位數(shù)家里的1230（板書(shū)）和三位數(shù)家里的965（板書(shū)）比大小，請(qǐng)小裁判們根據(jù)百以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的知識(shí)來(lái)推測(cè)出這兩位選手的比賽結(jié)果。誰(shuí)愿意宣布比賽結(jié)果。（1230＞965）大家都是一流的裁判?，F(xiàn)在要請(qǐng)裁判們說(shuō)說(shuō)為什么1230大，965??？
指導(dǎo)學(xué)生觀察1230是四位數(shù)，最高位是千位，這個(gè)數(shù)超過(guò)一千；而965是三位數(shù)，最高位是百位。這個(gè)數(shù)不夠一千，所以1230＞965。
這下四位數(shù)可高興了。你們猜猜看，如果剛才上場(chǎng)的不是三位數(shù)，而是五位數(shù)與四位數(shù)比大小，四位數(shù)能贏得了嗎？為什么？
2．反饋練習(xí)（打手勢(shì)判斷：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是＞的，則伸出右手的拇指和食指）
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（1）引入思考：看到這些練習(xí)，你們想說(shuō)些什么？（學(xué)生思考、討論，情緒熱烈、大膽發(fā)言、各抒已見(jiàn)。）
（2）教師把握火候，啟發(fā)思考：比較數(shù)的大小，先比什么？
3．小結(jié)：比較數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。
[說(shuō)明：采用學(xué)生當(dāng)小裁判，比出不同數(shù)位數(shù)的大小的形式，使學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試。根據(jù)知識(shí)遷移的規(guī)律，運(yùn)用百以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的知識(shí)推導(dǎo)出不同數(shù)位的數(shù)應(yīng)怎樣比大小，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，品嘗到成功的喜悅。］
（三）教學(xué)例11（2）
1．第一場(chǎng)擂臺(tái)賽，三位數(shù)與四位數(shù)展開(kāi)了較量，四位數(shù)仗著自己的位數(shù)多取得了勝利。第二場(chǎng)比賽就要開(kāi)始了,選手是四位數(shù)中的5640和8790。（板書(shū)）現(xiàn)在這兩個(gè)數(shù)都是四位數(shù)，誰(shuí)大誰(shuí)??？（5640＜8790）xx裁判，說(shuō)說(shuō)你為什么認(rèn)為8790大？（5640有5個(gè)千，8790有8個(gè)千，5個(gè)千比8個(gè)千小，所以5640＜8790）這個(gè)裁判當(dāng)?shù)煤茫?/p>
2．反饋練習(xí)。
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從擂臺(tái)賽的第二場(chǎng)較量與反饋練習(xí)中你又明白了什么？
3．小結(jié)：相同數(shù)位的數(shù)比大小，先比最高位，最高位上的數(shù)大的數(shù)大。
（四）教學(xué)例11（3）
l．?dāng)?shù)字王國(guó)的小伙伴人人都想比個(gè)高低，擂臺(tái)賽越來(lái)越熱鬧，國(guó)王為了獎(jiǎng)勵(lì)選手，特別運(yùn)來(lái)了兩卡車(chē)的汽水[出示11（3）的汽車(chē)圖片］。一輛卡車(chē)運(yùn)來(lái)3864瓶（板書(shū)），另一輛運(yùn)來(lái)（3529瓶）（板書(shū)）。大家看哪輛車(chē)運(yùn)得汽水多？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)。（3864多，3529少）
贊同他的意見(jiàn)的請(qǐng)舉手。這么多人都支持你，你能說(shuō)說(shuō)為什么認(rèn)為3864大呢？
（學(xué)生愕然，同學(xué)們馬上投入思考，舉手者廖廖無(wú)幾。）
引導(dǎo)學(xué)生四人一組展開(kāi)討論，派代表發(fā)言。（它們最高位上的數(shù)都相同，就比百位，8百大于5百，所以3864＞352)誰(shuí)還想說(shuō)？
看了擂臺(tái)賽，你能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)相同數(shù)位的數(shù)，最高位上的數(shù)也相同，該怎樣比？
2．現(xiàn)在，你能替四位數(shù)家里所有客人（出示新授時(shí)掛圖中的四位數(shù)〕按從小倒大的順序排隊(duì)嗎？（1230＜5640＜7001＜8790）
這個(gè)隊(duì)排得可好啦！說(shuō)說(shuō)你是怎么排隊(duì)的？怎樣想就能很快找到最小的數(shù)。
3．小結(jié)：位數(shù)相同的數(shù)比大小，從最高位比起。數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；如果最高位上的數(shù)相同，就比后面一位，一位一位往后比。
[說(shuō)明:創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)真思考、自行探究、積極參與知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。教師適時(shí)點(diǎn)撥，循循善誘，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。通過(guò)教師的搭橋引路，讓學(xué)生歸納出規(guī)律性的結(jié)論已是水到渠成，從而實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍，思維上的深化。］
三、鞏固練習(xí)
下面請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)教材第34頁(yè)，讓我們繼續(xù)為數(shù)字王國(guó)當(dāng)裁判。
1．完成練習(xí)九第1、2兩題。
2．操作學(xué)具。
現(xiàn)在我們來(lái)動(dòng)手操作拿出學(xué)具1、2、3三張數(shù)字卡片，用這些卡片能擺出幾個(gè)不同的三位數(shù)，把這些三位數(shù)寫(xiě)在本子上，看誰(shuí)寫(xiě)得多，再把它們按從大到小的順序排好。
[說(shuō)明：練習(xí)題設(shè)計(jì)，形式活潑、富有彈性，誘發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)因材施教。用操作學(xué)具設(shè)置開(kāi)放性習(xí)題，既使學(xué)生思維輻射到與同題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新的意識(shí)。］
3．游戲。
下面我們要做個(gè)找座位的游戲，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)來(lái)，每位同學(xué)手中拿一張數(shù)字卡片、如圖。
請(qǐng)你們四位互相幫忙，互相合作，按照老師的要求，很快坐到合適的座位上，組成一個(gè)數(shù)。
（1）先請(qǐng)一組女生代表隊(duì)。
組成最大的四位數(shù)；比5000小的數(shù)；再組成一個(gè)比5000小的數(shù)。
順利通過(guò)，讓我們用掌聲祝賀她們！
（2）再請(qǐng)一組男生代表隊(duì)上臺(tái)來(lái)做這個(gè)游戲。
組成最小的四位數(shù)；比3000大的數(shù)；再組成一個(gè)比3000大的數(shù)。
這四位同學(xué)同樣也表現(xiàn)得很出色！
[說(shuō)明：找座位的游戲，把課堂氣氛推向。四人一組，默契合作，給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)揮智能的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和創(chuàng)新精神。]
四、全課總結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)？
有時(shí)要比較的數(shù)數(shù)位不同，有時(shí)數(shù)位相同）不同數(shù)位的數(shù)怎么比，相同數(shù)位的數(shù)又怎么比。
[說(shuō)明：本課老師應(yīng)用已有“百以?xún)?nèi)數(shù)大小的比較”知識(shí)為上位知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生觀察、思考、討論、說(shuō)理概括、操作等多種形式，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，廣開(kāi)自我探究、自我獲取的渠道。變“教師講授”為“研究交流”，變“教師一言堂”為“學(xué)生群言堂”，正確地處理了教與不教的關(guān)系，使之和諧統(tǒng)一。以恰如其分的不教而勝于教，有利地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)也較好地體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同的研究者的作用。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)方式
教學(xué)設(shè)計(jì)，亦稱(chēng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是面向教學(xué)系統(tǒng)、解決教學(xué)問(wèn)題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，設(shè)計(jì)解決方法，試行解決方法，評(píng)價(jià)試行結(jié)果并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。它是課堂教學(xué)的藍(lán)本，是落實(shí)教學(xué)理念和指導(dǎo)教學(xué)行為的方案，是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)科學(xué)，必須遵循一定的教育教學(xué)規(guī)律，依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，策劃師生的學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)；它是一門(mén)藝術(shù)，必須融入設(shè)計(jì)者的豐富經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)中的問(wèn)題和生成的可能，設(shè)計(jì)出有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本點(diǎn)
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，對(duì)教材進(jìn)行整合、開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新處理，降低教材的難度，減緩知識(shí)的坡度，使教學(xué)內(nèi)容更趨于合理，讓教材的教育教學(xué)功能得到充分體現(xiàn)，切實(shí)提高教學(xué)效率。
1.處理好四維目標(biāo)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，確立了“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問(wèn)題”和“情感與態(tài)度”等四維目標(biāo)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能，體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，加深對(duì)數(shù)學(xué)的了解，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
2.設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是努力的方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)和技能，還包括數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題，以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對(duì)目標(biāo)的不同理解會(huì)形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要緊緊圍繞“三維教學(xué)目標(biāo)”，即“從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)中要做到既重“知識(shí)”又重“技能”；既重“過(guò)程”又重“方法”；還要重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，注意“三維教學(xué)目標(biāo)”是一個(gè)不可分割的整體。
3.組織好教學(xué)內(nèi)容。教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材內(nèi)容是一個(gè)靜止的知識(shí)庫(kù)，與學(xué)生接受知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。設(shè)計(jì)前教者要分析教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編者的意圖，把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意知識(shí)的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么，要分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)練習(xí)題的針對(duì)性、有層次性，真正達(dá)到知識(shí)形成、鞏固與應(yīng)用的目的。所以教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，打破章節(jié)順序，進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工，合理優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。
二、積極倡導(dǎo)自主合作、探索的學(xué)習(xí)方式
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式?！奔词谥浴皾O”而非授之以“魚(yú)”。
學(xué)貴有疑，主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心是探索，探索活動(dòng)始于提出問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在具體實(shí)踐操作活動(dòng)中獨(dú)立思考，踴躍地發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生敢于提問(wèn)和善于提問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題所運(yùn)用的知識(shí)和技能是前人所總結(jié)和積累的，而提出一個(gè)新問(wèn)題則需要想象力和創(chuàng)造性思維。一個(gè)善于提出問(wèn)題的學(xué)生往往是一個(gè)有主見(jiàn)的人，一個(gè)思維活躍的人，可以說(shuō)善于提出問(wèn)題就意味著邁出走向成功的第一步。
三、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，找準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇是否恰當(dāng)。教師要重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡“動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探究”，逐步改變教師講、學(xué)生聽(tīng)、不停練的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高。
1.動(dòng)手實(shí)踐。動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起十分重要的作用，它是用外顯的動(dòng)作驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，從中感悟、理解知識(shí)的形成，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀操作，師生互動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官學(xué)習(xí)。
2.自主探究。探索是數(shù)學(xué)的生命線。探究性學(xué)習(xí)應(yīng)成為課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，應(yīng)是主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)有效的探索場(chǎng)，是學(xué)生進(jìn)行有效探索的前提和保證，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，勇于創(chuàng)新，在吃透教材、吃透學(xué)生的情況下，不斷創(chuàng)設(shè)行之有效的探索場(chǎng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐體體積公式的推導(dǎo)。
教具準(zhǔn)備：1、等底等高的圓柱體和圓錐體6套，大小不同的圓柱體和圓錐體6套、水槽6套。
2、多媒體課件設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
1．怎樣計(jì)算圓柱的體積？(板書(shū)：圓柱體的體積=底面積×高)
2．一個(gè)圓柱的底面積是60平方分米，高15分米，它的體積是多少立方分米？
3．圓錐有什么特征？
學(xué)生回答后，教師用課件演示：屏摹上顯示一個(gè)圓錐體，將它的底面、側(cè)面、高和頂點(diǎn)閃爍。
（二）導(dǎo)入新課
今天我們就利用這些知識(shí)探討新的問(wèn)題-----怎樣計(jì)算圓錐的體積（板書(shū)課題）
（三）進(jìn)行新課
1、探討圓錐的體積公式
教師：怎樣探討圓錐的體積計(jì)算公式呢？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，請(qǐng)同學(xué)們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：
學(xué)生回答，教師板書(shū)：
圓柱------（轉(zhuǎn)化）------長(zhǎng)方體
圓柱體積公式--------（推導(dǎo)）長(zhǎng)方體體積公式
教師：借鑒這種方法，為了我們研究圓錐體體積的方便，每個(gè)組都準(zhǔn)備了一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體。你們小組比比看，這兩個(gè)形體有什么相同的地方？學(xué)生操作比較。
（1）提問(wèn)學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)到什么？（這個(gè)圓柱體和這個(gè)圓錐體的形狀有什么關(guān)系）
(學(xué)生得出：底面積相等，高也相等。)
底面積相等，高也相等，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)就叫“等底等高”。
(板書(shū)：等底等高)
（2）為什么？既然這兩個(gè)形體是等底等高的，那么我們就跟求圓柱體體積一樣，就用“底面積×高”來(lái)求圓錐體體積行不行？(不行，因?yàn)閳A錐體的體積小)
教師：（把圓錐體套在透明的圓柱體里)是啊，圓錐體的體積小，那你估計(jì)一下這兩個(gè)形體的體積大小有什么樣的倍數(shù)關(guān)系？(指名發(fā)言)
的水和圓柱體、圓錐體做實(shí)驗(yàn)。怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)由小組同學(xué)自己商量，但最后要向同學(xué)們匯報(bào)，你們組做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數(shù)關(guān)系。
（3）學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)。
A.誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你們組是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？
b.你們做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上發(fā)現(xiàn)有什么倍數(shù)關(guān)系？
(學(xué)生發(fā)言：圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍)
同學(xué)們得出這個(gè)結(jié)論非常重要，其他組也是這樣的嗎？
我們學(xué)過(guò)用字母表示數(shù)，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)公式整理一下？(指名發(fā)言)
（4）學(xué)生操作：出示另外一組大小不同的圓柱體和圓錐體進(jìn)行體積大小的比較，通過(guò)比較你發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生回答后，教師整理歸納：不是任何一個(gè)圓錐體的體積都是任何一個(gè)圓柱體體積的。(老師拿起一個(gè)小圓錐、一個(gè)大圓柱)如果老師把這個(gè)大圓錐體里裝滿(mǎn)了水，往這個(gè)小圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M嗎？(不能)
為什么你們做實(shí)驗(yàn)的圓錐體里裝滿(mǎn)了水往圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M呢？(因?yàn)槭堑鹊椎雀叩膱A柱體和圓錐體。)
呢？(在等底等高的情況下。)
(老師在體積公式與“等底等高”四個(gè)字上連線。)
現(xiàn)在我們得到的這個(gè)結(jié)論就更完整了。(指名反復(fù)敘述公式。)
今后我們求圓錐體體積就用這種方法來(lái)計(jì)算。
(三)鞏固反饋
1．口答。填空：
v(立方米)
v（立方米）
60
52
126
4.5
2．出示例題學(xué)生讀題，理解題意，自己解決問(wèn)題。
例一個(gè)圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米，這個(gè)零件的體積是多少？
A學(xué)生完成后，進(jìn)行小組交流。
你是怎樣想的和怎樣解決問(wèn)題。（提問(wèn)學(xué)生多人）
C教師板書(shū):
×19×12=76（立方厘米）
答：它的體積是76立方米
3．練習(xí)題。
一個(gè)圓錐體，半徑為6cm，高為18cm。體積是多少？(學(xué)生在黑板上只列式，反饋。)
4、出示例2：要求學(xué)生自己讀題，理解題意思。
在打谷場(chǎng)上，有一個(gè)近似于圓錐形的小麥堆/！/，測(cè)得底面直徑是4米，高是1.2米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥約有多少千克？（得數(shù)保留整千克）
（1）提問(wèn)：從題目中你知道什么？
（2）學(xué)生獨(dú)立完成后教師提問(wèn)。并回答同學(xué)的質(zhì)疑：3.14×（）×1.2×表示什么？為什么要先求圓錐的體積？得數(shù)保留整千克數(shù)是什么意思？….
5、比較：例1和例2有什么地方不同？
（1）直接告訴了我們底面積，而（2）沒(méi)有直接告訴，要求我們先求出底面積，再求出圓錐體積；（2）例1是直接求體積，例2是求出體積后再求重量。
我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了求圓錐體的體積，現(xiàn)在我們來(lái)解決有關(guān)圓錐體體積的問(wèn)題。
四、鞏固練習(xí)：
1、一個(gè)圓錐形沙堆，高是1.5米，底面半徑是2米，每立方米沙重1.8噸。這堆沙約重多少?lài)崳?/p>
2、選擇題。每道題下面有3個(gè)答案，你認(rèn)為哪個(gè)答案正確就用手指數(shù)表示。。
(1)一個(gè)圓錐體的體積是a立方米，和它等底等高的圓柱體體積是(
)
⑴立方米②3a立方米③9立方米
(2)把一段圓鋼切削成一個(gè)最大的圓錐體，圓柱體體積是6立方米，圓錐體體積是(
)立方米
（1）6立方米（2）3立方米（3）2立方米
2、學(xué)生操作：
看看我們的教室是什么體？(長(zhǎng)方體)
要在我們的教室里放一個(gè)盡可能大的圓錐體，想一想，怎樣放體積最大？(小組討論)
指名發(fā)言。當(dāng)爭(zhēng)論不出結(jié)果時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)手測(cè)量數(shù)據(jù)：教室長(zhǎng)12m，寬6m，高4m。并板書(shū)出來(lái)，再比較怎樣放體積最大的圓錐體。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計(jì)；應(yīng)用
所謂的“導(dǎo)學(xué)案”，主要是指在上課之前教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及課程內(nèi)容，對(duì)一定的情境與問(wèn)題加以創(chuàng)設(shè)和計(jì)劃，由此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有預(yù)期地進(jìn)行組織，使學(xué)生能夠有目的性有計(jì)劃性地接受新的知識(shí)。小學(xué)生畢竟思維能力還未成形，對(duì)數(shù)學(xué)這種邏輯思維能力要求較強(qiáng)的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂最應(yīng)該進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)初的也是最主要的部分是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，只有先設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，才能使其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用具有更好的效果。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要點(diǎn)
1.在設(shè)計(jì)新課內(nèi)容導(dǎo)入時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)階段學(xué)生的求知欲雖然很旺盛，但更多的時(shí)候?qū)W生仍然童心未泯。再加上數(shù)學(xué)這門(mén)課程本身的嚴(yán)肅和嚴(yán)謹(jǐn)性，普通的教學(xué)和導(dǎo)學(xué)只會(huì)使學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)就成為了一種調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去探索的重要學(xué)習(xí)手段。所以，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，只有問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，才能調(diào)動(dòng)他們?nèi)ニ伎?，促使學(xué)生思維處在興奮的狀態(tài)，這樣才能使“導(dǎo)學(xué)案”真正起到“導(dǎo)”的作用。也能夠?qū)W生提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們自己理解和掌握問(wèn)題的能力與意識(shí)。
2.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要抓住教學(xué)的重點(diǎn)
課堂教學(xué)必須要有重點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)自然也不例外，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，抓準(zhǔn)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的點(diǎn)之一。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，不能僅僅對(duì)課堂形式的熱鬧與否以及課件畫(huà)面的漂亮與否加以關(guān)注，更重要的是通過(guò)對(duì)教材的分析和研究，抓準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，要盡可能對(duì)對(duì)該重點(diǎn)進(jìn)行突出。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一節(jié)課的只是斷可能會(huì)有很多，但真正的教學(xué)重點(diǎn)卻不多，有時(shí)候甚至只有一個(gè)，但只要學(xué)生能了解和掌握這一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)就是成功的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂重點(diǎn)的確定必須要在教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案時(shí)間和過(guò)程的設(shè)計(jì)加以突出。只有抓住教學(xué)重點(diǎn)對(duì)其突出，才能更加優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有效提高課堂效率。
3.導(dǎo)學(xué)案在問(wèn)題設(shè)計(jì)上要逐步地引申，具有一定的層次性
導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)，很多時(shí)候是通過(guò)課堂問(wèn)題進(jìn)行的，通過(guò)問(wèn)題不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而且能培養(yǎng)他們自己思考問(wèn)題的能力。所以，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中問(wèn)題設(shè)計(jì)是很重要的。但導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)除了能吸引小學(xué)生興趣外，還必須要注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的逐步引申。小學(xué)生們思考問(wèn)題的能力還比較低，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也不如成人深刻，太深?yuàn)W的問(wèn)題只會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。所以，教師在導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)上必須要具有一定的層次性，設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要能夠啟迪學(xué)生的思維并且對(duì)其價(jià)值與效果進(jìn)行考慮。只有這樣，才能才能在導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的帶領(lǐng)下一步步理解和掌握課堂所學(xué)，才能記得深刻，學(xué)得順利。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用
1.按照導(dǎo)學(xué)案，明確課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)
小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案在在按照“一課時(shí)一學(xué)案”的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)之后，教師應(yīng)該在桑科之前先安排學(xué)生對(duì)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)γ抗?jié)課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)有明確的了解，給學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中更具有目的性。以正比例與反比例為例來(lái)說(shuō)，對(duì)正比例與反比例的教學(xué)必須要建立在學(xué)生對(duì)比和比例已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后才能進(jìn)行教學(xué)的。之后應(yīng)該先教授正比例的知識(shí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)反比例，這樣學(xué)生的基礎(chǔ)才會(huì)打得更勞，對(duì)知識(shí)的識(shí)記也會(huì)越深刻。
2.對(duì)導(dǎo)學(xué)案和課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，完善學(xué)生知識(shí)建構(gòu)
雖然“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式要求教師必須放開(kāi)手讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其探究泵庫(kù)。但這些，并不妨礙教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主導(dǎo)地位。小學(xué)生的自控能力并不強(qiáng)，而且對(duì)知識(shí)還處在學(xué)習(xí)的階段，必須依靠教師的主導(dǎo)才能真正學(xué)好應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的探究和討論過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)之外，同時(shí)應(yīng)該對(duì)導(dǎo)學(xué)中學(xué)生的爭(zhēng)議或問(wèn)題加以分析和講解。并對(duì)每一堂教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)性地進(jìn)行總結(jié)和歸納以及修正，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更清晰的輪廓和印象，這樣才能更好得構(gòu)建和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.設(shè)置有梯度的課后練習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)
根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)消化程度，教師不僅應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)有層次性的問(wèn)題，還應(yīng)該在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中或者課后給予學(xué)生鞏固知識(shí)的相應(yīng)策略。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，自然就要牽涉到習(xí)題。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，練習(xí)本來(lái)就是他的特性，學(xué)生只有多做題，才能更好地理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的不同接受能力和特點(diǎn)準(zhǔn)備好有梯度的課后練習(xí)題，注意因材施教，把教學(xué)共同的要求與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)。保證班級(jí)內(nèi)所有層次的學(xué)生都能完成習(xí)題，并能夠自糾自查。
導(dǎo)學(xué)案與教案有本質(zhì)的不同，導(dǎo)學(xué)案不僅包括教師的“導(dǎo)學(xué)”，而且包括學(xué)生“探究”，是兩者共同形成的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一種思維過(guò)程，在學(xué)案的載體之上，教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自身探究性的學(xué)習(xí)相互配合，能更好的完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生自我能力的發(fā)展與自我價(jià)值的培養(yǎng)有重要作用。
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數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法，都應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師“導(dǎo)”得有法，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，如何“導(dǎo)”才能算有“法”呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
導(dǎo)學(xué)案要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題
學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，是在教師的指導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去探索、發(fā)現(xiàn)、理解、掌握所學(xué)知識(shí)的手段，課堂提問(wèn)則是一種十分重要的手段。問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，就能促使學(xué)生思考，使學(xué)生思維始終處于興奮狀態(tài)，只有精心設(shè)計(jì)，才能起“導(dǎo)”的作用。
1.導(dǎo)入新課的問(wèn)題設(shè)計(jì)，要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課的問(wèn)題設(shè)計(jì)目的在于上課時(shí)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生想探究的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
例如：在教學(xué)“連減應(yīng)用題”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了商場(chǎng)購(gòu)物的情景：方阿姨去誑商場(chǎng)，看中了一條圍巾36元錢(qián)，又看中了一雙皮鞋59元，開(kāi)好發(fā)票后要到收銀臺(tái)付款，她的錢(qián)包里有500元錢(qián)。同學(xué)們想一想，方阿姨會(huì)怎樣付款？在這個(gè)富有開(kāi)放式的問(wèn)題情景中，學(xué)生思路開(kāi)闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，他們調(diào)動(dòng)了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去探究該情景中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并積極地從多角度去思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。對(duì)于這樣的導(dǎo)入，學(xué)生興趣很高，覺(jué)得學(xué)習(xí)新知識(shí)是為了解決新的生活問(wèn)題，數(shù)學(xué)是有用的，當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生積極的探究取向，就愿學(xué)、愿思、愿探究，很快學(xué)會(huì)了解答方法。
2.抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)鍵之一。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要防止只關(guān)注課堂形式的熱熱鬧鬧和課件畫(huà)面的漂漂亮亮；要通過(guò)鉆研教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)，并且在設(shè)計(jì)中突出重點(diǎn)。教師應(yīng)注意一堂課的知識(shí)點(diǎn)可能有幾個(gè)，但教學(xué)重點(diǎn)一般只有一個(gè)。重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)確定；重點(diǎn)應(yīng)通過(guò)時(shí)間安排、過(guò)程設(shè)計(jì)來(lái)突出。例如，五年級(jí)(上冊(cè))“找規(guī)律”，教材呈現(xiàn)的場(chǎng)景是按周期規(guī)律擺放的三種不同物體：盆花的顏色依次是藍(lán)、紅、藍(lán)、紅……彩燈的顏色依次是紅、紫、綠、紅、紫、綠……彩旗的顏色依次是紅、紅、黃、黃、紅、紅、黃、黃……提出的問(wèn)題是：從左邊起，盆花是按什么順序擺放的？彩燈和彩旗呢?照這樣擺法，左起第15盆是什么顏色的花？這一課時(shí)的重點(diǎn)是什么，有些教師認(rèn)為是讓學(xué)生掌握用計(jì)算(除法)的方法解決簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。細(xì)讀教材主編王林先生發(fā)表在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》2005年第9期“蘇教版第二學(xué)段數(shù)學(xué)教材內(nèi)容介紹”一文中的一段話：“找規(guī)律單元的重點(diǎn)在‘找’上，而不是規(guī)律的‘應(yīng)用’，不是做競(jìng)賽題?！笨芍?，這一課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷找到規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖、計(jì)算等解決問(wèn)題的策略。具體來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生結(jié)合例題經(jīng)歷怎樣找(觀察或操作)，用什么方法找(看一看、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈或擺一擺學(xué)具等)，找到的是什么規(guī)律(如盆花是2盆一組，每組按1盆藍(lán)花、1盆紅花順序排序或2盆一組，單數(shù)盆擺藍(lán)花，雙數(shù)盆擺紅花)的過(guò)程。在找到規(guī)律的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用規(guī)律解決具體問(wèn)題，可以用畫(huà)一畫(huà)的方法，也可以用單雙數(shù)列舉的方法，還可以用計(jì)算的方法等。這里要讓學(xué)生體會(huì)到解決這個(gè)具體問(wèn)題方法的多樣化，重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解計(jì)算方法，抓住這類(lèi)題的本質(zhì)。這樣研讀教材，抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，顯然能夠優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率。
3.設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有層次，逐步引申。課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，必須考慮其價(jià)值、效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能啟迪學(xué)生的思維，問(wèn)題要有層次，為引申而置疑，這樣才有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
例如，教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好直角、銳角、鈍角各兩個(gè)完全一樣的三角形。（1）用兩個(gè)直角三角形可以拼成哪些圖形？拼一拼看，這一層讓學(xué)生隨意拼，拼出的圖形可能有兩類(lèi)，一類(lèi)是長(zhǎng)方形或平行四邊形，一類(lèi)是三角形。教師引導(dǎo)學(xué)生想一想：“每個(gè)直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？”第一層次讓學(xué)生初步感知三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半。（2）用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形可以拼成平行四邊形嗎？按照下面的做法試一試。這一層次教學(xué)生旋轉(zhuǎn)平移的方法。引導(dǎo)想一想：每個(gè)銳角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？進(jìn)一步使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)銳角三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半。（3）用兩個(gè)完全一樣的鈍角三角表來(lái)拼，會(huì)怎樣?讓學(xué)生按照第二層次的方法獨(dú)立拼。
通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)可以看出：兩個(gè)完全一樣的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形。從而發(fā)現(xiàn)這個(gè)平行四邊形的底等于三角形的底，這個(gè)平行四邊形的高等于三角形的高，三角形的面積公式就推出來(lái)了。
由于問(wèn)題的設(shè)計(jì)有層次，設(shè)在關(guān)鍵處，所以學(xué)生能抓住要害動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，分析得出結(jié)論，弄清道理，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就記得深刻，學(xué)得順利。
選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生議論
1.抓住教學(xué)的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生議論。小學(xué)生思維特點(diǎn)是直觀與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在感性基礎(chǔ)上引向抽象，再?gòu)某橄蟮骄唧w，不斷提高思維水平的過(guò)程。因此在教學(xué)中抓住重點(diǎn)在知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上引導(dǎo)學(xué)生議論。例如：教學(xué)多位數(shù)的讀法時(shí)，讓學(xué)生讀“4020”，然后讓學(xué)生閱讀第八冊(cè)課本38頁(yè)例1前的一段話，知道萬(wàn)級(jí)和億級(jí)的讀法。出示“400305004000”，引導(dǎo)學(xué)生討論：（1）怎樣讀？（2）萬(wàn)級(jí)和億級(jí)的讀法與個(gè)級(jí)的讀法有什么相同和不同點(diǎn)?（3）在讀多位數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么？通過(guò)分組討論，利用知識(shí)的遷移規(guī)律和感知的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出多位數(shù)的讀法，導(dǎo)出重點(diǎn)所在，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.抓住教學(xué)的難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生議論。學(xué)生對(duì)一些容易混淆的知識(shí)較難掌握，原因是認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)模糊，抓不住概念的本質(zhì)屬性，產(chǎn)生思維誤區(qū)。因此教學(xué)中應(yīng)抓住知識(shí)的差異處引導(dǎo)學(xué)生議論。
例如，義務(wù)教育六年制第四冊(cè)教材中，用“和”求每盤(pán)放幾個(gè)梨?讓學(xué)生討論：“要解答這個(gè)問(wèn)題，必須知道哪兩個(gè)條件？”學(xué)生回答后，立即列式計(jì)算，然后教師補(bǔ)充完整：“把28個(gè)梨，放在4個(gè)盤(pán)里?！比嗔惺浇獯?。出示例4：有20個(gè)梨，又摘來(lái)8個(gè)，把這些梨平均放在4個(gè)盤(pán)里，每個(gè)盤(pán)放幾個(gè)？與復(fù)習(xí)題比較，有哪些是相同的?哪些不同?怎樣解答？在學(xué)生充分討論中，發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)題中梨總數(shù)已告知，而例4卻沒(méi)有告知，要求每盤(pán)放幾個(gè)必須先求出梨的總數(shù)。出示例5：有20個(gè)梨，吃了2個(gè)。剩下的梨每6個(gè)放一盤(pán)，可以放幾盤(pán)？與例4比較，問(wèn)題相同，指出條件中主要不同的地方。通過(guò)比較，例4用總數(shù)來(lái)分，例5是用“剩余”的來(lái)分，這也就是學(xué)生感到困難的地方。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把“加”和“減”作為議論的重點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)討論明白認(rèn)真審題的意義。
3.總結(jié)、歸納知識(shí)引導(dǎo)議論。有時(shí)學(xué)習(xí)某一知識(shí)之后，必須總結(jié)出定義、法則、公式等，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的新飛躍，這時(shí)，精心設(shè)問(wèn)有利于發(fā)展學(xué)生歸納、概括、綜合能力，啟迪學(xué)生的智慧。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)設(shè)計(jì)了許多這樣的問(wèn)題，值得參考。
總之，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師必須精心地設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”。學(xué)生的主體作用取決于教師的引導(dǎo)。
選擇富有兒童情趣的教學(xué)內(nèi)容，采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式并滲透英語(yǔ)美術(shù)術(shù)語(yǔ)，在學(xué)生不知不覺(jué)游戲中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。以下是為大家整理的小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)案例資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)案例一
一、學(xué)生情況分析：
1、學(xué)生由幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)，習(xí)慣比較差，易失去注意力。
2、學(xué)生的繪畫(huà)習(xí)慣養(yǎng)成還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。
3、美術(shù)課的課堂常規(guī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新鮮的內(nèi)容，教師需要在教學(xué)中不斷地指導(dǎo)。
4、學(xué)生來(lái)自不同的幼兒園，所學(xué)技能與方法在不同程度上有所差別。
二、教材分析：
本冊(cè)教材分造型.表現(xiàn)、設(shè)計(jì).應(yīng)用、欣賞.評(píng)述、綜合.探索四個(gè)方面。本學(xué)期美術(shù)共20課，教材的內(nèi)容充分的拓展了學(xué)生的思維，使他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中創(chuàng)作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的求新、求異為目的，形式多種多樣。內(nèi)容豐富，從而使學(xué)生的頭腦中逐漸形成簡(jiǎn)單、具體的形象。本學(xué)期在繪畫(huà)的具體形象上有所要求，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把基礎(chǔ)打?qū)崱?/p>
1、全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)要求：
通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好。學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象能力，形象思維能力等。
2、知識(shí)教育要點(diǎn)：
(1)認(rèn)識(shí)和運(yùn)用各種平面形、常用色。
(2)運(yùn)用形和色，進(jìn)行臨摹、添畫(huà)、記憶畫(huà)、想象畫(huà)練習(xí)。
(3)學(xué)習(xí)使用各種簡(jiǎn)易繪畫(huà)工具，學(xué)習(xí)撕、折、拼、貼和揉捏、搓、挖等手工制作法，養(yǎng)成正確地繪畫(huà)、制作姿勢(shì)與習(xí)慣。
(4)欣賞祖國(guó)風(fēng)光和兒童畫(huà)、民間美術(shù)作品的美。
3、能力培養(yǎng)要點(diǎn)：
(1)在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，積極促進(jìn)從無(wú)意想象過(guò)渡到有意想象，從再現(xiàn)想象過(guò)渡到創(chuàng)造想象。
(2)在繪畫(huà)活動(dòng)中大膽用筆用色，鼓勵(lì)兒童通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)自己的情緒情感。
(3)提高手部運(yùn)動(dòng)的靈活性，促進(jìn)手和腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(4)提高對(duì)色彩美、形狀美的能力。
4、審美教育要點(diǎn)：
(1)培養(yǎng)兒童熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。
(2)讓學(xué)生感受美術(shù)活動(dòng)的愉悅，激發(fā)兒童對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的興趣。
5、全冊(cè)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)的基本知識(shí)和基本技能。培養(yǎng)學(xué)生空間知覺(jué)，形象記憶，創(chuàng)造能力等。
(一)重點(diǎn)：
1、用蠟筆或油畫(huà)棒的形式進(jìn)行平涂作畫(huà)，描繪觀察、記憶、想象中的動(dòng)植物，
2、線條流暢，色彩均勻豐富，造型大膽、夸張、生動(dòng)活潑，富有一種童趣;
3、傳授版畫(huà)的方法和步驟，并進(jìn)行一系列練習(xí);
4、用撕紙拼貼方法進(jìn)行簡(jiǎn)單畫(huà)面制作;
5、欣賞大自然中的動(dòng)植物和中外兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。
(二)難點(diǎn)：
1、在繪畫(huà)訓(xùn)練中，要求線條自然流暢，色彩鮮艷豐富，造型大膽生動(dòng)，富有兒童趣。
2、在工藝制作中，培養(yǎng)學(xué)生初步的造型能力，培養(yǎng)按步驟操作的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和思維的靈活性與敏捷性。
3、在欣賞過(guò)程中，提高欣賞能力，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美、鑒賞美的能力。
三、全期提高教學(xué)質(zhì)量的措施與方法：
1、教師聯(lián)系各學(xué)科的課堂要求，根據(jù)美術(shù)課的自身特點(diǎn)，明確地向?qū)W生提出正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、利用課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的直觀性演示，動(dòng)作要規(guī)范化，給學(xué)生以楷模，學(xué)習(xí)正確作畫(huà)方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)氣氛。
3、選擇富有兒童情趣的教學(xué)內(nèi)容，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
4、注意學(xué)生的情緒，語(yǔ)言要親切，氣氛要輕松，要積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，大膽添畫(huà)，來(lái)培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)造能力。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)案例二
一、學(xué)情分析
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一年級(jí)六個(gè)班的美術(shù)課。這學(xué)期要對(duì)他們的美術(shù)創(chuàng)作能力和表現(xiàn)力作進(jìn)一步加強(qiáng)，訓(xùn)練他們對(duì)于美的事物有興趣，初步感受美的能力，由于學(xué)生的年齡小耐性較差，因此對(duì)待作業(yè)的態(tài)度不夠仔細(xì)所以要培養(yǎng)他們作畫(huà)的良好習(xí)慣。
二、教材分析
本教材的編寫(xiě)注重學(xué)生審美感受和視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以“接近社會(huì)、貼近學(xué)生、學(xué)以致用‘為原則，選擇符合一年級(jí)小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課題。本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容中的美術(shù)知識(shí)和技能使由淺入深、循序漸進(jìn)的原則排列的。色彩：涂色練習(xí)《五彩的煙花》_滲色練習(xí)(《水彩游戲》)—平涂。形色結(jié)合(《繽紛花布》)—在復(fù)雜形內(nèi)填色(《熱帶魚(yú)樂(lè)園》)——嘗試色彩搭配(《彩旗飄飄》)—。造型(設(shè)計(jì))：用線造型(《五彩的煙花》)——自然形(《水彩游戲》)—幾何形(《繽紛花布》〈彩旗飄飄〉——適合圖形《美麗的盤(pán)子》、《東西南北》、《紙拎袋——動(dòng)物造型〈粘貼小動(dòng)物〉、〈信封紙偶〉、〈熱帶魚(yú)樂(lè)園〉〈神氣的大公雞〉——植物造型〈“蘑菇”家園〉、，各種各樣的樹(shù)》—實(shí)用品造型〈船兒出航〉、〈紙拎袋〉、〈剪拉花〉、〈彩旗飄飄〉、〈面具〉—人物造型〈畫(huà)畫(huà)親近的人〉〈夏日〉。
本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容中的人文內(nèi)容涉及社會(huì)、自然、生活有關(guān)的方方面面。例如，社會(huì)節(jié)日慶典：《五彩的煙花》〈彩旗飄飄〉、〈面具〉。美化環(huán)境：〈“蘑菇”家園〉。親近自然：《熱帶魚(yú)樂(lè)園》〈神氣的大公雞〉〈夏日〉。美術(shù)游戲：《水彩游戲》、〈信封紙偶〉、《東西南北》。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)教育要點(diǎn)
(1)感知各種隨意形狀。
(2)認(rèn)識(shí)和運(yùn)用各種平面形、常用色。
(3)運(yùn)用形和色，進(jìn)行臨摹、添畫(huà)、記憶畫(huà)、想象畫(huà)練習(xí)。
(4)學(xué)習(xí)使用各種簡(jiǎn)易繪畫(huà)工具，學(xué)習(xí)撕、折、拼、貼和揉捏、搓、挖等手工制作法，養(yǎng)成正確地繪畫(huà)、制作姿勢(shì)與習(xí)慣。
(5)欣賞祖國(guó)風(fēng)光和兒童畫(huà)、民間美術(shù)作品的美。
2、能力培養(yǎng)要點(diǎn)
(1)在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，積極促進(jìn)從無(wú)意想象過(guò)渡到有意想象，從再現(xiàn)想象過(guò)渡到創(chuàng)造想象。
(2)在繪畫(huà)活動(dòng)中大膽用筆用色，鼓勵(lì)兒童通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)自己的情緒情感。
(3)提高手部運(yùn)動(dòng)的靈活性，促進(jìn)手和腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(4)提高對(duì)色彩美、形狀美的能力。
3、審美教育要點(diǎn)
(1)培養(yǎng)兒童熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。
(2)讓學(xué)生感受美術(shù)活動(dòng)的愉悅，激發(fā)兒童對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、運(yùn)用多中材料和手段，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想。
2、在繪畫(huà)活動(dòng)中大膽用筆用色，鼓勵(lì)兒童通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)自己的情緒情感。
3、讓學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力，感受美術(shù)活動(dòng)的愉悅，使兒童對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)感到興趣。
4、通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題。
五、教學(xué)措施
1、學(xué)生的行為習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的養(yǎng)成過(guò)程，因此教師還應(yīng)加強(qiáng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，特別讓他們記住在準(zhǔn)備工作，上課紀(jì)律，及作業(yè)等方面的一些要求。抓住一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間端坐的特點(diǎn)可以結(jié)合游戲，講故事等方法來(lái)集中他們的注意力。
2、在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，進(jìn)行比較。不急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣
3、以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)案例三
一、教學(xué)情況分析：
一年級(jí)小朋友第一次接觸正規(guī)化的美術(shù)課，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇、有趣、好玩的，而且新生入學(xué)前所受的教育各不相同，心理因素也不一樣，在繪畫(huà)上、工藝制作上一定有著學(xué)生自己的創(chuàng)造思維、想象能力、技法的個(gè)性，但這些會(huì)造成學(xué)習(xí)的不一致性、習(xí)慣不統(tǒng)一化，給美術(shù)課的課堂帶來(lái)不必要的麻煩。
二、教學(xué)目標(biāo)和要求：
1.初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。
2.學(xué)習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡等組合原理，了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。
3.觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書(shū)面語(yǔ)言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說(shuō)出其特色，表達(dá)自己的感受。
4.采用造型游戲的方式，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。
三、全冊(cè)重難點(diǎn)：
(一)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)常用的色彩及形狀，并能用英語(yǔ)表示各種色彩，體驗(yàn)不同媒材工具的使用效果。用撕、剪、貼、畫(huà)的方法表達(dá)自己的想法。
2、探索感知泥性，歸納幾種基本的玩泥方法，口頭發(fā)表體驗(yàn)感受。
3、欣賞感受剪紙、撕紙、折紙藝術(shù)之美，學(xué)習(xí)剪紙、撕紙、折紙?jiān)煨捅憩F(xiàn)的方法。
4、探索用線描的形式表現(xiàn)各種物體。
5、引導(dǎo)學(xué)生感知并發(fā)現(xiàn)食物之美，在教學(xué)中穿插雙語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣。
(二)難點(diǎn)：
1、學(xué)生對(duì)感受物體的發(fā)表，并用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)表示。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同筆觸、不同的畫(huà)材賦予畫(huà)面的不同效果，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所聞。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性，充分學(xué)生對(duì)卡通形象的感受，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能舉一反三進(jìn)行探究。
4、領(lǐng)會(huì)自然界中的事物與美術(shù)作品中的區(qū)別，讓小朋友們學(xué)習(xí)觀察藝術(shù)作品，對(duì)作品的造型、色彩、情節(jié)予以描述，說(shuō)出自己的感受。
5、怎樣使雙語(yǔ)教學(xué)在美術(shù)課堂中更好的發(fā)揮作用。
四、措施：
1、教師聯(lián)系各學(xué)科的課堂要求，根據(jù)美術(shù)課的自身特點(diǎn)，明確地向?qū)W生提出正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、利用課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的直觀性演示，動(dòng)作要規(guī)范化，給學(xué)生以楷模，學(xué)習(xí)正確作畫(huà)方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)氣氛。
3、選擇富有兒童情趣的教學(xué)內(nèi)容，采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式并滲透英語(yǔ)美術(shù)術(shù)語(yǔ)，在學(xué)生不知不覺(jué)游戲中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方案
設(shè)計(jì)好教學(xué)方案是上好課的前提。如何提高數(shù)學(xué)課的課堂效率，使學(xué)生知識(shí)能力得到最大限度地提升，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的重大問(wèn)題。教學(xué)是一門(mén)高超的藝術(shù)。不管平時(shí)上課還是上公開(kāi)課，都必須經(jīng)過(guò)周密思考，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分做好準(zhǔn)備工作，才能提高非常有限的40分鐘的課堂教學(xué)效率。有些教師上課目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，語(yǔ)言不準(zhǔn)確，原因是沒(méi)有充分搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。那么，要怎樣才能更好地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面來(lái)談。
一、研習(xí)教材
教材是教學(xué)的范本和參考依據(jù)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能精心設(shè)計(jì)出教學(xué)方案，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，也才能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。
（一）鉆研大綱，明確目的
教學(xué)目的是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。評(píng)價(jià)一堂課，首先要看的就是這堂課目的是否明確，教學(xué)措施是否得當(dāng)，教學(xué)目的完成情況等。這就是說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師備課時(shí)，要學(xué)習(xí)并鉆研教學(xué)大綱然后才能明確教學(xué)目的，之后才采取有效的應(yīng)對(duì)措施。
（二）整體考慮，系統(tǒng)分析
數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)老師要遵循系統(tǒng)性和邏輯性原則認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案，吃透教材。這就要求教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師對(duì)教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領(lǐng)會(huì)編者意圖，并且及時(shí)結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用，對(duì)教材創(chuàng)造性的使用。
（三）明確重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
有沒(méi)有突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，都是衡量一節(jié)課成功與否的一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，課中出重點(diǎn)，才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂。重點(diǎn)明確了，還需要有效突破難點(diǎn)，這就要求精心設(shè)計(jì)和選擇方案突破難點(diǎn)。
只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，也才能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。
二、選擇程序
（一）遵循認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)的規(guī)律是由已知到未知，由感性到理性，由具體到抽象，由易到難，由淺入深，不斷向前的循序漸進(jìn)過(guò)程。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案時(shí)，我們必須遵循這一規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)靈活安排各個(gè)環(huán)節(jié)的程序。
（二）開(kāi)啟思維大門(mén)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題
思維是課堂教學(xué)的靈魂，而問(wèn)題與思維是形影不離的。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。要有意識(shí)地設(shè)置一些啟發(fā)性的問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)。把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程設(shè)計(jì)成讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造和思維訓(xùn)練的過(guò)程。
（三）結(jié)合本班實(shí)際，選擇恰當(dāng)教學(xué)方法
教學(xué)有法，教無(wú)定法。專(zhuān)家的方法不一定適合我們的具體教學(xué)，要結(jié)合多方面實(shí)際來(lái)選擇方法。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法以傳授知識(shí)為主，新課改中陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法，注意采用富啟發(fā)性的有助于發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問(wèn)題法、研討法等，取得了較好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法很多，每一種方法都有各自的特點(diǎn)和適用范圍。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。設(shè)計(jì)選擇方法時(shí)，切不可脫離學(xué)生實(shí)際，一定要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平選擇。
三、關(guān)注主體
