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關(guān)鍵詞:人工挖孔樁;施工流砂;孤石誤判
一、前言
廈門地區(qū)特殊的工程地質(zhì)環(huán)境，在采用人工挖孔樁基礎(chǔ)時易產(chǎn)生流砂、孤石誤判成基巖幾個控制難點進行分析，論述采用的技術(shù)處理措施，供廣大工程技術(shù)人員參考應(yīng)用。
二、工程實例
（一）工程概況
案例：廈門思明區(qū)某酒店綜合樓項目為45層超高層建筑，高度為162m，對差異沉降敏感，框架-筒體結(jié)構(gòu)，標準柱位荷重約30000kn，室外地坪標高為3.90m，設(shè)有2層地下室，埋深為10.80m。根據(jù)巖土工程勘察報告，該工程場地地質(zhì)情況為：①雜填土、②淤泥質(zhì)土、③粉質(zhì)粘土、④中砂、⑤殘積土、⑥全風化巖、⑦砂礫（土）狀強風巖、⑧碎塊狀強風化巖、⑨中風化巖、⑩微風化巖等組成。結(jié)合本工程柱豎向荷載大且部分柱水平荷載也較大的情況，設(shè)計采用大直徑人工挖孔樁，樁型為摩擦端承樁，以微風化巖⑩作為樁端持力層，局部微風化巖埋藏較深且中風化巖⑨厚度較大地段，也可以中風化巖⑨作為樁端持力層，樁端進入持力層不少于0.5m，樁的有效長度約20m。
（二）周邊環(huán)境
擬建物東側(cè)距市政道路約15m，砼路面，路寬約8m，道路東側(cè)緊鄰居民區(qū)，5~6層，磚混結(jié)構(gòu)，采用樁基礎(chǔ)；北側(cè)距城市主干道約25m，南側(cè)緊鄰在建工地，西側(cè)較空曠。
（三）水文、工程地質(zhì)簡述
擬建場地原始地貌屬港灣灘涂；擬建場地地下水主要賦存和運移于雜填土①及中砂④的孔隙、殘積砂質(zhì)粘性土⑤、全風化巖⑥的孔隙、網(wǎng)狀裂隙及下部強、中、微風化巖的裂隙中；雜填土①中的地下水屬潛水，其余各層地下水均屬承壓水；地下水位標高為0.35~5.26m。
（四）人工挖孔樁在施工中出現(xiàn)流砂、孤石誤判成基巖現(xiàn)象
據(jù)施工單位介紹，在該工程挖孔樁施工中，開挖到中砂④時，局部地段水量較大，出現(xiàn)流砂的現(xiàn)象，導(dǎo)致北側(cè)城市主干道綠化帶上的管線和南側(cè)在建工地的支護結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了一定程度的位移；在施工到殘積土⑤、全風化巖⑥及強風化花崗巖⑦、⑧時也發(fā)現(xiàn)了較多的風化巖殘留體或孤石，在掘進過程中施工單位出現(xiàn)了將孤石誤判為基巖的情況。
三、流砂、孤石產(chǎn)生的機理分析
（一）流砂產(chǎn)生機理分析
該工程在挖孔過程中遇到中砂④時，局部孔內(nèi)水量較大，采取了孔內(nèi)抽、降水措施，以降低水位進行施工。由于抽、降水原因改變了水的正常壓力，水發(fā)生了流動，砂子也一起發(fā)生了流動，最終形成了流砂現(xiàn)象。造成周圍土層體積減少使地面產(chǎn)生下沉，從而對相鄰建（構(gòu)）筑、道路、地下管線等產(chǎn)生不良影響。
（二）孤石產(chǎn)生機理分析
該場地位于廈門島內(nèi)花崗巖地區(qū)，孤石在花崗巖地區(qū)很發(fā)育，其形成的原因是由于花崗巖差異風化，殘留在風化殘積物中比風化殘積物風化程度低的球狀、橢球狀巖體，孤石具置、大小、巖性難以預(yù)料。
四、防治技術(shù)措施
據(jù)該場地巖土工程勘察資料，鉆孔中混合穩(wěn)定水位埋深為0.4~3.90m（本次勘察期間為枯水期），水位標高為0.35~5.26m。據(jù)區(qū)域水文地質(zhì)資料推測，預(yù)計全年地下水位變幅約1.0m。場地中除雜填土中的地下水屬潛水外，其余各層地下水均屬承壓水。中砂泥質(zhì)含量較高，厚度不大，富水性和透水性一般；殘積砂質(zhì)粘性土及下部風化巖均屬弱含水層、弱透水層，富水性差，導(dǎo)水性和富水性受風化裂隙、構(gòu)造裂隙的控制，具有明顯的不均一性，富水性不均勻，總體水量不大，但本場地施工中發(fā)現(xiàn)在巖體破碎地段地下水量較豐富。地下水主要接受大氣降水下滲補給及相鄰含水層側(cè)向補給，并大致由北向南側(cè)筼筜湖方向滲流排泄；地下水對砼結(jié)構(gòu)具弱腐蝕性，對鋼筋砼結(jié)構(gòu)中的鋼筋在長期浸水條件下無腐蝕性，干濕交潛條件下具中等腐蝕性，對鋼結(jié)構(gòu)具中等腐蝕性。
從上述案例可知，產(chǎn)生涌水流砂效應(yīng)嚴重影響了相鄰建（構(gòu)）筑、道路、地下管線的安全，必須采取相應(yīng)的技術(shù)措施，防治流砂現(xiàn)象的發(fā)生。根據(jù)場地工程地質(zhì)條件，結(jié)合周邊已有工程經(jīng)驗，召開參建各方多次研究分析，通過采取降水井點施工工藝和短模法成孔施工工藝措施后，流砂對護壁破壞、孔壁塌方等現(xiàn)象得到有效控制，受到業(yè)主及主管部門的一致好評，并得到工程專家的認可。具體措施如下：
1降水井點施工工藝技術(shù)措施
1）井點布置數(shù)量及井深
該工程設(shè)計單位共布置井點數(shù)量為16個，孔深以穿過中砂層層底1米左右為準，約12米。
2）成井工藝及要求
管井采用xy-100工程鉆機改裝鉆孔進行成孔，機井口徑為300mm，施工過程采用泥漿護壁，同時也利用地層的粘性土自造泥漿。鉆孔前挖好泥漿池，用泵吸泥漿循環(huán)排渣。成井時下入口徑為219mm鋼管至井底，作護泵管，含水層部位的護泵管加工成篩管，篩眼直徑16mm，篩眼部位包鋼絲網(wǎng)。護泵管外用卵石回填，形成反濾層。為了縮短工期，每天24小時作業(yè)，4天內(nèi)成井完畢。抽水采用揚程25米，出水量20t/h潛水電泵，引水管采用50mm膠管。管井井點運轉(zhuǎn)后，配專人值班，保持晝夜連續(xù)運轉(zhuǎn)并定期檢查水泵及管路運轉(zhuǎn)情況。
3）樁孔開挖掘進
土層、砂層采用短鎬、鋤頭類工具挖掘，遇堅硬狀障礙物時，改為風鎬掘進。棄土采用吊桶裝載，用人力絞架垂直提升到井口，棄土于離井口1.5米以外的指定地點。為了保證中砂層順利掘進，并減少流砂現(xiàn)象的發(fā)生，在采用井點降水的情況下，再先將幾個樁孔快速掘進作為降水井，降低地下水位，保證含水層開挖時無水或水量較小。
2短模法成孔施工工藝技術(shù)措施
1）每掘進1.0米時必須護壁，護壁定型組合鋼模裝好，然后根據(jù)樁孔中心點校正模板，保證護壁厚度、樁孔尺寸和垂直度，按設(shè)計配護壁鋼筋，然后澆注護壁砼，上下護壁間應(yīng)搭接50mm，且用鋼筋插實以保證護壁砼的密實度，應(yīng)四周均勻澆注，以保證中心點位置的正確。當砼達到一定強度(一般為24小時)后拆模，拆模后進行校正，對不合格部分進行修正，直至合格。
2）流砂處理方案
該工程場內(nèi)中砂層局部地段較厚，并含淤泥質(zhì)土，加之地下水位較高，水量較豐富，在孔樁施工中必定形成流砂、流泥，給施工增加極大難度，根據(jù)研究分析方案，施工單位采用了短模法成孔施工工藝：即發(fā)現(xiàn)流砂層，應(yīng)減少每節(jié)護壁高度，由原來采用每掘進1米進行護壁改為每掘進0.3～0.5m時進行護壁，同時也采用混凝土加速凝劑，以加快凝固速度。
2防治將孤石誤判為基巖的技術(shù)措施
該場地在各風化巖中局部孤石較發(fā)育，巖面起伏較大，孤石遇見率達70％，埋深為7.10~52.0m，厚度為0.20~6.60m不等。個別鉆孔孤石呈串珠狀分布，多者達6個。孤石因強度高于所在層位的巖土體，除相對提高強度外，給工程建設(shè)帶來的更多的是負面作用。在該工程開挖過程中施工單位常將孤石判定為中、微風化巖體。針對該案例情況，經(jīng)地勘單位建議施工單位采取了以下三種有效措施，以防將孤石誤判為基巖。具體措施為：1）建議聘請有經(jīng)驗的巖土工程師對樁端持力層進行鑒定或監(jiān)理；2）建議了適當加大樁基嵌巖深度，以確保樁端全斷面進入穩(wěn)定持力層之中，保證樁基的穩(wěn)定性；3）掘進到設(shè)計要求的入巖深度后，采取再使用風鉆打入巖體3~5m，以確認是否孤石。
五、試樁及抽芯結(jié)果
該工程為檢驗樁身質(zhì)量及單樁豎向極限承載力是否滿足設(shè)計要求。選擇抽取了低應(yīng)變檢測168根（ⅰ類樁119根，占71%；ⅱ類樁49根，占29%）、抽芯檢測10根），均為合格，滿足設(shè)計要求。
結(jié)束語
該工程在施工到中砂④時出現(xiàn)流砂，采取了在周邊設(shè)置降水井及短模法技術(shù)處理措施后，得到很好的解決；在各風化巖中出現(xiàn)將孤石誤判為基巖時，采取了聘請有經(jīng)驗的巖土工程師對樁端持力層進行鑒定或監(jiān)理和適當加大樁基嵌巖深度及掘進到設(shè)計要求的入巖深度后，再使用風鉆打入巖體3~5m，以進一步確認是否孤石的技術(shù)處理措施后得到解決。通過對流砂和孤石采取了相應(yīng)的技術(shù)處理措施后，取得了縮短施工工期和節(jié)省了項目投資。
參考文獻
[1] 國標《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》（gb50007-2002）；
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【房山區(qū)】
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【順義區(qū)】
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【家長必讀】學(xué)習就像是賽跑，孩子都是同一個起跑線，但是在跑步過程中，有的家長會幫助孩子彎道加速，參加暑假培訓(xùn)、寒假培訓(xùn)，有的家長會在最后一段路上給孩子上一個強有力的助推劑，參加中考、高考補習班。在不知不覺中不同學(xué)生的進度就已經(jīng)不一樣了。有很多家長會問，市面上那么多輔導(dǎo)機構(gòu)，哪家比較好呢?
【專家解答】不同機構(gòu)有自己各自的特色，每個機構(gòu)都有出色的老師能培養(yǎng)出出色的學(xué)生，家長在給孩子選擇輔導(dǎo)班時，一定要多參加幾個機構(gòu)的試聽課，課比三家，根據(jù)孩子的喜好，選擇一個合適的機構(gòu)跟老師，這樣才能事半功倍，快速提高孩子的成績。
小編為您整理出北京口碑最好的、教學(xué)實力最強的課外輔導(dǎo)機構(gòu)，您可以通過撥打不同機構(gòu)的免費400電話，向老師咨詢課程情況、師資、費用、預(yù)約免費試聽課等
【輔導(dǎo)年級】小學(xué)一年級至高三
【熱門課程】：小升初輔導(dǎo)、中考輔導(dǎo)、高考輔導(dǎo)、同步輔導(dǎo)、暑假補課、寒假輔導(dǎo)
【輔導(dǎo)科目】：數(shù)學(xué)、英語、語文、物理、化學(xué)、文綜、理綜、藝考文化課、會考輔導(dǎo)等
【專家提醒】不同機構(gòu)有自己各自的特色，每個機構(gòu)都有出色的老師能培養(yǎng)出出色的學(xué)生，北京最好、最全面的課外輔導(dǎo)機構(gòu)信息大全整理如下。請結(jié)合自家的住址，選擇最合適的學(xué)校，撥打免費400咨詢熱線比較選擇!
【海淀區(qū)】
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初中地理有效教學(xué)知識體系一、有效教學(xué)的定義和意義
有效教學(xué)是指在先進的教學(xué)理念指導(dǎo)下，采用能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習能力、創(chuàng)造力的教學(xué)模式提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生更快更深刻地理解課程內(nèi)容。因此，衡量有效教學(xué)成果的重要標準，應(yīng)該是學(xué)生通過一段時間的學(xué)習后對知識的掌握程度的高低。
開展有效教學(xué)主要包括三方面內(nèi)容：第一，明確和分解教學(xué)目標，讓學(xué)生能夠理解學(xué)習目的和明確各個知識點需要掌握的程度；第二，采用豐富的教學(xué)形式，增強教學(xué)的趣味性，注重教學(xué)方法，促進學(xué)生對知識點的理解和掌握；第三，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，要能夠調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習積極性，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”被動學(xué)習和被動接受知識的方式，能夠主動學(xué)習，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極參與課堂討論。
二、如何開展初中地理有效教學(xué)
初中地理作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課之一，為學(xué)生開拓眼界、掌握基本地理常識奠定了基礎(chǔ)，是一門實用性很強，與日常生活息息相關(guān)的課程。筆者認為開展初中地理有效教學(xué)應(yīng)該從以下幾個方面出發(fā)：
1.將知識點與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系
在教學(xué)的過程中一定要考慮的是教育群體特點，教育方式要適應(yīng)教育群體特點。初中生群體的特點是自律性差、好奇心重、專心程度不高。因此，采用講解知識點的傳統(tǒng)教學(xué)方式過于枯燥，教學(xué)效果較差。而地理是一門與日常生活息息相關(guān)的課程，因此，筆者認為教學(xué)過程中應(yīng)注意將地理知識點與日常生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，從生活中的自然現(xiàn)象出發(fā)提出問題，鼓勵學(xué)生思考，促進他們的好奇心，再通過在解釋這些問題的時候滲透知識點，這樣的講解方式容易吸引學(xué)生興趣，使他們的注意力更加集中。例如，在講解季節(jié)變化時，可以讓學(xué)生們自己先自由發(fā)言談一談四季的變化特點，然后讓他們思考四季是怎么形成的，最后再慢慢滲透地球公轉(zhuǎn)的知識點。
2.借助多媒體設(shè)施，加強情景教學(xué)
初中生的認知能力還沒有得到完全發(fā)展，抽象理解能力不足。因此，在地理教學(xué)過程中要注重情景教學(xué)。借助多媒體設(shè)施，可以向?qū)W生播放一些地理相關(guān)影片或展示一些地理相關(guān)圖片，學(xué)生可以通過這些影片和圖片直觀的了解到各地的氣候特點、地理形貌。通常，圖片和影片給人留下的印象更加深刻。在學(xué)生產(chǎn)生深刻印象后，地理教師再通過知識點講解，讓學(xué)生理解這些氣候、形貌形成的原因，從而使他們更容易掌握知識點。
筆者認為，與讓學(xué)生掌握知識點相比，初中地理教育更重要的作用是培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣。通過情景教學(xué)，向?qū)W生展示一個多彩的世界，展示世界各地不同的形貌、氣候，展示南北極的寒冷、赤道的炎熱，會讓學(xué)生對地理學(xué)科的奧妙多彩產(chǎn)生興趣和好奇心，從而自發(fā)的去探索地理知識?！秶业乩怼冯s志和相關(guān)的視頻以生動的方式詮釋了地理學(xué)科，可以作為初中地理教學(xué)中參考的重要多媒體素材。
3.加強知識點之間的聯(lián)系，建立知識體系
地理是一門知識點很多的學(xué)科，各知識點之間看似瑣碎無序卻又是彼此聯(lián)系的。在教學(xué)過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生建立知識點網(wǎng)絡(luò)，掌握各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如，可以在學(xué)習一個地區(qū)時，將這個地區(qū)的氣候特點、地理位置、所在時區(qū)等情況綜合起來講述，讓學(xué)生能夠?qū)σ粋€地區(qū)的特點建立全面的知識體系。
另外，地理學(xué)科是一門文科與理科交叉的學(xué)科，有一些計算規(guī)律存在于自然現(xiàn)象之中，如公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，經(jīng)度變化引起的時區(qū)變化計算，緯度變化，坐標概念等。要將具有相同內(nèi)在規(guī)律的知識點歸納在一起講解。比如，先讓學(xué)生掌握時區(qū)概念和時區(qū)變化計算方法，然后讓學(xué)生計算從中國的北京到美國的紐約時間的變化，以及北京到東京的時間變化等，通過舉一反三的練習，幫助學(xué)生掌握計算規(guī)律。
4.充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性
讓學(xué)生變被動學(xué)習為主動學(xué)習，是有效教學(xué)的重要理念。因此，在開展地理有效教學(xué)過程中，一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自主性?？梢越o學(xué)生布置一些開放式的作業(yè)，如讓學(xué)生自己查資料選擇一個最美麗的地方和同學(xué)們分享，向同學(xué)們講解這個地方的位置、地理形貌、氣候特點等。通過這樣的作業(yè)可以促進學(xué)生自主的去學(xué)習，也加強了學(xué)生們之間的學(xué)習溝通。
同時，要促進學(xué)生之間的合作。例如，給學(xué)生布置一些需要小組合作完成的任務(wù)，如讓學(xué)生們組成小組實地去考查周邊某一地區(qū)，根據(jù)學(xué)習的地理知識分析該地的地理特點和形成原因，最后小組合作形成小組地理報告。另外，當布置一些開放性的問題，學(xué)生們的解答不一致時，教師不要急于公布正確答案，要鼓勵學(xué)生們展開充分討論，這樣有助于加深對問題的理解。
三、結(jié)語
總而言之，有效教學(xué)是指在先進的教學(xué)理念指導(dǎo)下，采用能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習能力、創(chuàng)造力的教學(xué)模式提高教學(xué)效果。開展初中地理有效教學(xué)，要注意在教學(xué)中將地理知識點與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的好奇心；要借助多媒體教學(xué)，加強情景教學(xué)，豐富教學(xué)方式，增加教學(xué)的趣味性；要注意在教學(xué)中加強知識點之間聯(lián)系，幫助學(xué)生建立完整的知識體系；還要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習積極性，只有這樣才能提高初中地理教學(xué)效率和效果。
參考文獻：
[1]金燕.新課程實施中初中地理課堂有效教學(xué)策略的研究[D].蘇州大學(xué)，2010.
[關(guān)鍵詞]地圖；初中地理；實際應(yīng)用
人們生活質(zhì)量的不嗵嶸，促使人們意識到科教興國的重要性，因此，逐漸加大對人才的培養(yǎng)工作。例如：在初中學(xué)習中，地理教學(xué)具有規(guī)范化和抽象化的特點，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則無法滿足學(xué)生對知識的需求，更加不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在初中地理授課中，應(yīng)采用靈活的教學(xué)模式，利用地圖展現(xiàn)的方式，使學(xué)生能夠更加直觀地對知識點進行解讀。
一、地圖教學(xué)一思考能力培養(yǎng)
對于初中學(xué)生而言，在地理學(xué)習中，基礎(chǔ)性的知識點為對地圖的認識，對此，教師可在授課過程中利用讀圖或畫圖的方式，利用直觀性的角度，促進學(xué)生對理論知識點的全面理解，加之教師在授課時計劃性引導(dǎo)，學(xué)生在腦海中形成立體式地圖結(jié)構(gòu)，這種教學(xué)方式的運用，通過循環(huán)性的教學(xué)，使學(xué)生能夠從視覺、感覺兩個角度對知識點進行全面記憶。初中地理教學(xué)難點為：國內(nèi)的氣候條件變化以及相關(guān)特點，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，教師通過對教材的淺析，要求學(xué)生對知識點進行強化記憶，在此過程中，學(xué)生對知識點仍停留在表層，難以完成教師的教學(xué)要求。所以，教師在授課中，可選用地圖教學(xué)方式，通過地圖的形象化表達，增強學(xué)生對地理知識點的印象。例如：由于我國緯度跨越范圍較大、地形結(jié)構(gòu)具有復(fù)雜多變的特點，且在部分地區(qū)中僅與海洋遙遙相望，這些因素的存在，形成我國氣候條件多樣性的特性。因此，教師在教學(xué)中，可向?qū)W生闡述我國氣候分布類型，即由南至北分別為：熱帶和亞熱帶季風氣候、高原山地氣候、溫帶季風以及溫帶大陸氣候五種（如圖1所示），其次結(jié)合各個氣候類型，講解我國的氣候條件。
二、地圖教學(xué)――理解能力提升
初中作為學(xué)生學(xué)習的轉(zhuǎn)折點，不僅需要對大量的知識點進行記憶，還需對其進行全面理解，特別是地理學(xué)科，知識點的理解與記憶難度較高于其它同等類學(xué)科，因此，教師在進行地理教學(xué)中，可采用讀圖、畫圖兩種教學(xué)模式，加深學(xué)生的地理知識點的記憶。
1.讀圖教學(xué)模式
首先，我國的地形類型較為廣泛，如高原和山地、平原與盆底等，如教師采用單一的教材解讀方式，則會增加學(xué)生對知識點理解的難度，對此，教師應(yīng)在教學(xué)備課階段，對其相關(guān)圖片或幻燈片進行搜索，與地圖進行結(jié)合，通過對不同地區(qū)的顏色區(qū)分，例如：高原地區(qū)采用紅色，結(jié)合青藏高原和黃土高原等實際圖片，對其海拔、溫度、氣候條件以及地質(zhì)結(jié)構(gòu)進行詳細講解，選用典型人物，告知學(xué)生當?shù)厝说纳盍晳T以及衣著類型等；平原地區(qū)采用藍色，以東北平原或華北平原為例；盆底地區(qū)采用黃色，利用四川盆底和塔里木盆底對其進行說明。這種地理教學(xué)方式的運用，不僅對各國的地形特征進行形象化地導(dǎo)讀，還能促進學(xué)生對知識點的快速吸收與整理。
2.畫圖教學(xué)模式
初中地理教師為了加強學(xué)生對知識點的記憶，可在教學(xué)中利用地圖繪制的方式，通過對知識點的講解，再利用圖形對其進行詳細記錄，以教師為教學(xué)中心，對地圖中的知識點進行分析。例如：在溫度帶教學(xué)中，教師可利用氣候特點和農(nóng)作物等客觀因素，對其界限與特征進行闡述，即中溫帶以東北、內(nèi)蒙古以及新疆等地區(qū)為主，常見農(nóng)作物為玉米和大豆等，屬于一年一熟的氣候條件；天山山脈、河套以及河西走廊等是中溫帶、暖溫帶的界限。
微課教學(xué)嚴重沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，被應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)過程中。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，有利于促進初中地理課堂教學(xué)改革，提升初中地理課堂的教學(xué)效率。本文通過具體論述微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，并列舉典型案例進行強調(diào)，有利于提升初中地理課堂的教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：
微課；初中；地理
1微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑
1．1借助微課解釋重點難點，啟發(fā)學(xué)生思維：
在初中地理課堂教學(xué)中講解抽象的重難點知識時，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式將增加學(xué)生理解生澀知識點的難度，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此，如果老師合理的將微課應(yīng)用到初中地理課堂教學(xué)中，充分利用微課的色、形、光和聲等功能，將抽象的地理知識具象化，能夠讓學(xué)生在極具感染力的地理課堂中學(xué)習，讓學(xué)生深入感受抽象知識的連續(xù)性，從而最大限度調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習積極性［1］。例如：在學(xué)習《四大地理區(qū)域》這節(jié)內(nèi)容時，由于知識較為抽象，學(xué)生在理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型時具有一定的難度性，所以便可以利用微課錄制Flash，以視頻的形式展示我國四大地理區(qū)域的地理特征。將我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因詳細的告知學(xué)生［2］。這樣通過微課視頻的動態(tài)演示，又有老師的詳細講解，有利于讓學(xué)生更加生動、更形象的學(xué)習地理課堂教學(xué)內(nèi)容，從而促使學(xué)生能夠在生動有趣的地理課堂中學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠深入掌握秦嶺———淮河一線的重要地理意義。
1．2選擇合適的微課程素材，提高課堂效率：
在應(yīng)用微課教學(xué)方法的過程中，微課程教學(xué)素材的選擇直接決定了微課程的教學(xué)效果，也是靈活應(yīng)用微課程教學(xué)理念的關(guān)鍵所在。其中，作為初中地理老師，在地理課程教學(xué)中選擇微課程教學(xué)素材時應(yīng)注意下列兩個原則：
1．2．1堅持科學(xué)性的原則。
在當前初中地理教學(xué)中所應(yīng)用的教科書具有一定的科學(xué)性原則，而地理學(xué)科自身的知識點也需要講究科學(xué)性，這則要求初中老師在實際課堂教學(xué)過程中應(yīng)該堅持科學(xué)性的原則，廣泛搜集科學(xué)合理的微課程教學(xué)素材，并將其通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備植入到微課程視頻教學(xué)過程中，這樣有利于保障初中地理學(xué)科教學(xué)的嚴謹性和科學(xué)性，避免對學(xué)生的學(xué)習情況產(chǎn)生誤導(dǎo)現(xiàn)象［3］。例如：在《工業(yè)、城市與交通》一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習過程中，老師便可以利用視頻播放“神州”發(fā)射的視頻資料，以此導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；然后，老師再引導(dǎo)學(xué)生回顧西部地區(qū)的礦產(chǎn)分布情況，了解西部的工業(yè)主要是在豐富的礦產(chǎn)資源基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，讓學(xué)生能夠更加深入的掌握西部工業(yè)發(fā)展的有利條件［4］。
1．2．2堅持典型性原則。
微課程在應(yīng)用中具有短小精悍的特點，所以為了讓學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)快速掌握地理知識，就應(yīng)該選擇典型性的教學(xué)素材。例如：以《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》的內(nèi)容為微課案例，其微課教學(xué)目的主要是讓學(xué)生通過比較西北地區(qū)與青藏地區(qū)的自然環(huán)境，全面了解兩個地區(qū)的自然環(huán)境差異，并能夠通過讀圖準確確定范圍和概括所謂位置的特點，老師在微課的教學(xué)過程中則可以借鑒《是真的嗎》電視節(jié)目，提出“看三分流水，纖流細細，珠穆郎瑪，唯我獨尊”和“北風卷地白草拆，胡天八月即飛雪；大漠孤煙直，長河落日圓”兩個地理案例，充分利用地區(qū)氣溫曲線和降水柱狀圖來進行分析，了解青藏地區(qū)氣溫低，多雪山、冰川，而西北地區(qū)降水少、氣候干旱，出現(xiàn)了沙漠，并擁有我國面積最大的沙漠──塔克拉瑪干沙漠。通過采取這樣的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生深入掌握西北地區(qū)和青藏地區(qū)的位置特點和氣候條件。
1．3通過微課復(fù)習知識，達到鞏固知識的效果：
在初中地理課堂教學(xué)結(jié)束之后，采取微課教學(xué)方法能夠讓學(xué)生自覺進行校正和練習，從而達到鞏固學(xué)生學(xué)習地理知識的目的。例如：在學(xué)習“首都———北京”一章內(nèi)容的《祖國的心臟》內(nèi)容時，由于課堂只有40分鐘的時間，而要想學(xué)生能夠深入掌握北京的簡稱、全稱、輪廓和位置等知識點，具有一定的難度性。因此，當這節(jié)地理課堂教學(xué)結(jié)束之后，老師便可以充分利用微課輔助采用Flash進行教學(xué)，以拼圖的形式組合北京的具體地理知識點，讓學(xué)生在整個游戲過程中不斷進行復(fù)習，從而達到鞏固課堂教學(xué)知識點的目的。再例如：在學(xué)習《黃土高原的治理與開發(fā)》的內(nèi)容復(fù)習過程中，老師便可以緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，制作《黃土高原的治理試題講解》《黃土高原的開發(fā)重難點》等微課。然而，由于學(xué)生在新課的教學(xué)過程中已經(jīng)初步掌握了這節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，所以老師便可以組織觀看關(guān)于黃土高原當前的實際情況，并在學(xué)生觀看微視頻結(jié)束之后，幫助學(xué)生整理學(xué)案，并針對學(xué)生存在的問題提出具有針對性的糾正策略，從而達到幫助學(xué)生理解和掌握重難點基礎(chǔ)知識的目的。
2典型案例分析
本文以《生態(tài)保護與旅游資源的開發(fā)》微課為典型案例進行分析，首先老師展示以往美麗新疆的微視頻，這時引起了學(xué)生的質(zhì)疑，為什么圖片中的新疆這么美呢？而當前大部分關(guān)于新疆地區(qū)的圖片都是戈壁、沙漠和荒涼的景象，從而導(dǎo)出“生態(tài)保護”這節(jié)內(nèi)容；其次，以多媒體設(shè)備將土地荒漠化、草場退化、生物多樣性減少、水土流失等現(xiàn)象融入微課中，讓學(xué)生思考造成這些現(xiàn)象的主要原因，并提出具有針對性的解決對策。部分學(xué)生提出應(yīng)實施一系列的生態(tài)保護工程，建設(shè)多個自然保護區(qū)；再次，老師可播放《可可西里》中的片段，讓學(xué)生思考他們是因為什么殺害藏羚羊呢［5］？原本他們僅僅只是普通牧民，但因為草原退化，土地變成了沙子，迫于生計，他們成了偷獵者的幫兇。通過設(shè)計這樣的教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生更加深入的理解實施生態(tài)保護工程和建立自然保護區(qū)的重要性，知道重要的保護區(qū)中的保護資源，有效提升初中地理課程的教學(xué)效率。
3結(jié)論
總而言之，微課程是初中地理老師突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，拓展教學(xué)思維的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法。將微課合理應(yīng)用到初中地理課程教學(xué)過程中，有利于創(chuàng)新地理課程教學(xué)方法，全面提升初中地理課程的教學(xué)水平，滿足中學(xué)地理課程提高教學(xué)效率的需要。因此，為了最大限度提升微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用效率，便需要學(xué)校老師深入探究微課的應(yīng)用策略，借鑒成功的實踐經(jīng)驗，讓微課程教學(xué)技術(shù)越來越成熟。
作者：王艷梅 單位：棗莊市第十五中學(xué)
參考文獻
