時(shí)間：2023-03-14 15:15:26
序論：在您撰寫丁香結(jié)教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.會(huì)寫“綴、幽、雅”等11個(gè)生字，正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等19個(gè)詞語。
2.朗讀課文，理清文章思路，了解作者是從哪幾個(gè)方面寫丁香的。
3.揣摩文中描寫丁香的詞句，體會(huì)這樣寫的表達(dá)效果。
4.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者賦予丁香結(jié)的情感。品味、積累文章中優(yōu)美而富有哲理的語言。
重難點(diǎn)
1.訓(xùn)練朗讀,品味文中優(yōu)美而富有哲理的語言。
2.深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想,抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫法。
1.字詞教學(xué)
本課共有11個(gè)生字，可以引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的識(shí)字方法來識(shí)記。生字的書寫按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類，在寫“綴、雅、拙、糊、襟、恍”這6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，注意左窄右寬；“案、薄、蕾、怨”這4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，要注意“薄”字筆畫較多；強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)“幽”字的筆順。
2.閱讀理解
本文語句優(yōu)美，富有形象感和畫面感，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，邊讀邊想象畫面：四幅丁香圖，唯美有深意。學(xué)生通過品讀優(yōu)美的句子，學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法和借景抒情
的手法，深切地感受到丁香花的美，感悟丁香結(jié)的象征意義和作者賦予丁香結(jié)的情感。
3.表達(dá)運(yùn)用
學(xué)生通過讀課文，了解丁香花的美，體會(huì)了作者的感受。此時(shí)，老師挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓他們及時(shí)表達(dá)，一吐為快。然后進(jìn)行遷移訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三的目的。
1.預(yù)習(xí)提綱
（1）搜集宗璞的相關(guān)介紹和作品。
（2）搜集有關(guān)文學(xué)作品中賦予花草樹木某種品格的材料等。
（3）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助工具書或其他方法弄懂詞語意思。
（4）再讀課文，思考：課文主要寫了什么？
2.多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫本課的11個(gè)生字，正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等詞語。
2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文,感受丁香的特點(diǎn)。
3.理清作者的寫作思路，品味、積累文章中優(yōu)美而富有哲理的語言。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.
讓學(xué)生舉出在文學(xué)作品中具有象征意義的花草樹木的例子。
課件出示：
通過展示圖片，讓學(xué)生對(duì)丁香花的形象有所了解。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生通過列舉學(xué)過的文學(xué)作品中具有象征意義的花草樹木（如落花生、白楊等），為本課的學(xué)習(xí)預(yù)埋伏筆；通過看丁香花，為理解“丁香結(jié)”的內(nèi)涵做鋪墊?？此茻o心，實(shí)則有意。
2.檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。
課件出示：
綴
幽
雅
案
拙
薄
糊
蕾
襟
恍
怨
（指名學(xué)生讀，糾錯(cuò)正音。）
課件出示：
宅院
幽雅
伏案
渾濁
笨拙
眼簾
單薄
照耀
文思
夢想
迷蒙
花蕾
衣襟
恍然
愁怨
順心
平淡
（學(xué)生進(jìn)行多種形式認(rèn)讀，教師相機(jī)正音。）
二、初探“丁香”，整體感知
1.先從題目入手，關(guān)注“丁香結(jié)”。
提示：這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來說有些陌生，不易讀懂。（1）學(xué)生初讀課文時(shí)，一方面讀準(zhǔn)字音，讀不通順的句子多讀幾次；（2）提取含有“丁香結(jié)”的相關(guān)句子，看看文中哪些地方提到了“丁香結(jié)”，把相關(guān)句子用橫線畫出來。（3）關(guān)注“丁香結(jié)”出現(xiàn)的位置——多集中在文中后三段，由此引出對(duì)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的關(guān)注。
2.理清作者的寫作思路。
提出問題:作者在寫“丁香結(jié)”之前，用較多的篇幅寫了什么？
引導(dǎo)學(xué)生劃分課文結(jié)構(gòu)層次。課文的第1～3自然段寫的是丁香花，第4～6自然段寫的是丁香結(jié)。前3個(gè)自然段“賞花”，后3個(gè)自然段“悟花”。
【設(shè)計(jì)意圖】
從題目入手，巧妙地用問題導(dǎo)向，讓學(xué)生在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章思路。言簡意賅，單刀直入。學(xué)生通過找寫“丁香結(jié)”的句子，由句子到段落，水到渠成地理清課文脈絡(luò)。
三、研讀課文（第1～3自然段），感悟丁香花的特點(diǎn)
1.作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？
①城里街旁的丁香花②城外校園的丁香花
③斗室外三棵白丁香④雨中丁香
2．描寫角度有哪幾個(gè)？
①顏色②形貌③氣味④姿態(tài)（視覺、嗅覺）
3.寫出了丁香什么特點(diǎn)？
①繁密耀目
②幽雅的甜香
③嬌俏靈動(dòng)
④鮮潤嫵媚
可結(jié)合課本練習(xí)“朗讀課文，說說作者是從哪幾個(gè)方面寫丁香的”進(jìn)行講解。
4.賞析描寫優(yōu)美的語句。
課件出示：
最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。
最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的、紫的丁香花都好看。
學(xué)生對(duì)比讀，了解表達(dá)上的不同；把描寫丁香的詞語做上記號(hào)，談?wù)劚磉_(dá)效果，并試著讀出這種效果。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過研讀課文，了解作者描寫的角度，在讀中懂得能從所讀到的內(nèi)容想開去，想象畫面，讀懂畫意，體會(huì)作者在文章中寄寓的思想感情。整個(gè)過程老師帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確解讀，幫助學(xué)生消除閱讀障礙。
四、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.朗讀課文寫丁香花的部分。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫法。
2.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者賦予丁香結(jié)的情感。品味、積累文章中優(yōu)美而富有哲理的語言。
一、回顧前文，感受丁香花的特點(diǎn)
1.丁香花有什么特點(diǎn)？
2.雨中的丁香花又有什么特點(diǎn)呢？
課件出示：
在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。
（1）雨中丁香具有怎樣的特點(diǎn)？想象畫面。
（2）作者為什么說“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”？
二、朗讀課文，感悟丁香結(jié)
結(jié)合文章，說說作者為什么把丁香花喻為“丁香結(jié)”。
可圍繞“丁香結(jié)”的意象展開梳理:
（1）
課件出示：
丁香花蕾之所以稱為“丁香結(jié)”，從外形上看，也許是因?yàn)樗陆笊系谋P花扣很相似。
（2）理解古人何以發(fā)明“丁香結(jié)”：
課件出示：
芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。
——李商隱《代贈(zèng)》
殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春。
——陸龜蒙《丁香》
霜樹盡空枝，腸斷丁香結(jié)。
——馮延巳《醉花間》
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。
——李璟《攤破浣溪紗》
結(jié)合“閱讀鏈接”，也可以再補(bǔ)充其他詩句，讓學(xué)生了解“丁香結(jié)”常出現(xiàn)在表達(dá)閨怨、愁思的詩境中。思考：文章引用詩句的作用？
課件出示：
結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？
（3）朗讀，理解作者流露的情感：結(jié)合文段的理解，此處的“丁香結(jié)”指的是生活中不順心的事情，生活中解不開的愁怨。丁香一般開在暮春時(shí)節(jié)，詩人面對(duì)美麗易謝的丁香，
便易傷春，說丁香是愁思，而丁香花的花苞便成了詩人眼中惆悵的代表，愁思的象征。以“丁香結(jié)”喻愁思固結(jié)不解是一種慣常用法，而本文作者反其道而行之，認(rèn)為：“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”這體現(xiàn)了作者超然物外、從容豁達(dá)的人生態(tài)度。
三、結(jié)合實(shí)際，感悟人生
結(jié)合自身經(jīng)歷，賞析文中哲理性的語句：結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？
學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談理解，師適當(dāng)點(diǎn)撥。
【設(shè)計(jì)意圖】
語文的外延即生活。語文學(xué)習(xí)要結(jié)合生活實(shí)際。這里讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身經(jīng)歷，自然能讀懂作者，讀懂作品，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。
四、回顧寫法，學(xué)表達(dá)
體會(huì)并學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小片段。
【設(shè)計(jì)意圖】
讀寫結(jié)合。讀、寫是語文教學(xué)的兩根“柱子”。此時(shí)學(xué)生領(lǐng)略了作者寫作的精髓，心中的情感噴薄欲出，抓住身邊的事物引起“我對(duì)人生的思考”這個(gè)讀寫結(jié)合點(diǎn)，表達(dá)訓(xùn)練就水到渠成了。
1.出示圖片，初識(shí)丁香。丁香花常見又普通，開課之初，出示丁香花的圖片，讓學(xué)生對(duì)丁香花有所了解，讓學(xué)生知道丁香花的特點(diǎn)，為后文理解“丁香結(jié)”的內(nèi)涵做鋪墊。
關(guān)鍵詞:山區(qū)定向班;中醫(yī)教學(xué);解決方案
doi:10．3969/j．issn．1003-8914．2016．03．069 文章編號(hào):1003-8914(2016)-03-0435-03
2011年我院成為首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院教學(xué)醫(yī)院，從2013年筆者開始給學(xué)生講授中醫(yī)學(xué)中的部分內(nèi)容。我們所教的班級(jí)為三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)山區(qū)定向班，為國家定向培養(yǎng)，學(xué)生成績合格后授予大專學(xué)歷，畢業(yè)后成為西醫(yī)全科醫(yī)師，他們畢業(yè)后將回到北京各郊區(qū)縣的山區(qū)社區(qū)衛(wèi)生院從事基層醫(yī)療工作。在醫(yī)學(xué)綜合院校的中醫(yī)教學(xué)過程中，筆者遇到了不少的教學(xué)困境，教學(xué)效果不理想，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中筆者總結(jié)了自己的一些教學(xué)體會(huì)，現(xiàn)介紹如下。
1問題
1.1教材內(nèi)容與課時(shí)不匹配綜合院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)最突出的問題是教材內(nèi)容多，授課學(xué)時(shí)少。我們目前使用的《中醫(yī)學(xué)》［1］教材是中醫(yī)專業(yè)多門課程的縮寫版，這些內(nèi)容在中醫(yī)院校大約要花4年時(shí)間，上課時(shí)數(shù)約在700學(xué)時(shí)左右，而中醫(yī)教學(xué)在綜合院校臨床?？频氖谡n時(shí)間僅為1學(xué)期，總學(xué)時(shí)為90學(xué)時(shí)，其中理論課60學(xué)時(shí)，實(shí)踐課30學(xué)時(shí)，存在著教材與課時(shí)嚴(yán)重不匹配的問題。
1.2教師不了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況在短短60學(xué)時(shí)的理論課教學(xué)中，我們得給學(xué)生講述陰陽五行學(xué)說、藏象學(xué)說、氣血津液學(xué)說、經(jīng)絡(luò)學(xué)說、病因與病機(jī)、養(yǎng)生預(yù)防與治則、診法與辨證、中藥與方劑、針灸、推拿、常見病證的針灸治療、內(nèi)科常見病證的中醫(yī)治療等內(nèi)容［1］。所以在每一堂課里，我們不得不抓緊每一分每一秒，盡可能多的給學(xué)生“填鴨式”的傳授各種知識(shí)。但是我們可能忽略了一點(diǎn)，對(duì)于初次接觸中醫(yī)的大多數(shù)西醫(yī)學(xué)生而言，短期內(nèi)很難適應(yīng)這么多的教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容即使中醫(yī)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)五年后都不見得能完全掌握，更何況綜合院校短短60學(xué)時(shí)左右的中醫(yī)學(xué)教學(xué)，根本不可能使學(xué)生掌握中醫(yī)學(xué)的知識(shí)，更不可能達(dá)到靈活運(yùn)用中醫(yī)理論辨證論治，進(jìn)行疾病的診治。這就是為什么每一堂課雖然老師講了很多，但學(xué)生真正掌握得卻很少。老師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，認(rèn)識(shí)到通過中醫(yī)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，我們的目的不是讓學(xué)生達(dá)到精通中醫(yī)理論的程度，而是在掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論的基礎(chǔ)上能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用中醫(yī)方法治療疾病，為以后的臨床工作多提供一種有效的治療手段。
1.3學(xué)生沒有正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中醫(yī)的重要性盡管燕京醫(yī)學(xué)院將《中醫(yī)學(xué)》設(shè)置為必修課程，然而絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)不清楚，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)該門課程的意義不大，抱著應(yīng)付考試的心態(tài)聽課，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不求甚解，缺乏熱情和興趣，甚至出現(xiàn)少量學(xué)生缺課的現(xiàn)象。造成中醫(yī)學(xué)課程如此不被學(xué)生重視的主要原因是學(xué)生認(rèn)為今后主要從事西醫(yī)臨床，在工作中不會(huì)或極少會(huì)涉及中醫(yī)的診療。其實(shí)這是一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)。我們醫(yī)院藥劑科今年4月份曾做過統(tǒng)計(jì)，目前門診使用中成藥的概率約為30%左右，西醫(yī)各科并不低于中醫(yī)科，中成藥已廣泛被西醫(yī)臨床各級(jí)醫(yī)師使用。西醫(yī)臨床醫(yī)生也應(yīng)用中成藥來治療疾病主要是因?yàn)樗麄冊(cè)谂R床工作中深刻體會(huì)到中成藥可以彌補(bǔ)西藥的不足，中西藥配合使用能大大提高臨床療效。但是在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中成藥使用也是應(yīng)該根據(jù)患者病情來選用的，但是由于西醫(yī)醫(yī)師不懂中醫(yī)的辨證論治，所以在使用中成藥時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如風(fēng)寒咳嗽的患者卻給病人開羚羊清肺丸，給痰熱壅肺的病人服用養(yǎng)陰清肺丸等等，患者往往咳嗽越治越重，病程纏綿，久治不愈。還有的西醫(yī)醫(yī)生，不懂中醫(yī)的“十八反”“十九畏”，對(duì)某些中藥的毒副作用了解甚少，在聯(lián)合用藥時(shí)往往出現(xiàn)錯(cuò)誤，危害患者的健康，甚至危及生命。2014年4月份在我院不合格處方點(diǎn)評(píng)過程中，曾出現(xiàn)某位西醫(yī)醫(yī)師給一位男性冠心病、前列腺增生、中風(fēng)合并腰痛的患者同時(shí)服用虎力散膠囊、翁瀝通膠囊、牛黃清心丸。就單個(gè)病種而言，每一種藥運(yùn)用都沒有錯(cuò)誤，但是三種藥物聯(lián)合運(yùn)用時(shí)，虎力散膠囊的草烏不能與翁瀝通里的浙貝母、牛黃清心丸里的白蘞同用，因?yàn)楹髢煞N藥能夠加大草烏的毒性，屬中藥“十八反”的范疇，而且該患者有冠心病，草烏毒性加大能夠引起心律失常，心臟病患者不應(yīng)服用含有烏頭堿的藥物。還有對(duì)于特殊人群，如妊娠婦女、嬰幼兒，我們?cè)陂_具中成藥時(shí)也應(yīng)注意某些中藥成分是慎用或禁用的。而這些都需要我們具備一定的中醫(yī)藥知識(shí)，才能讓我們?cè)谠\療疾病過程中少犯錯(cuò)誤。因此，綜合院校設(shè)置中醫(yī)學(xué)這門課程是臨床工作的實(shí)際需要，必須讓學(xué)生重視中醫(yī)學(xué)的教學(xué)，使未來的西醫(yī)專業(yè)人員在學(xué)習(xí)西醫(yī)知識(shí)的同時(shí)，也兼學(xué)中醫(yī)知識(shí)，為他們?cè)谌蘸笈R床工作中使用中成藥打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2解決方案
2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在授課學(xué)時(shí)沒有辦法增加的情況下，我們只有優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，才能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。首先應(yīng)充分理解教材精髓，根據(jù)教學(xué)基本要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，對(duì)各個(gè)部分的學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。首先講解中醫(yī)基礎(chǔ)理論部分，然后可將腧穴與刺灸法、常見病證的針灸治療整合為一個(gè)章節(jié)，再將中藥、方劑、內(nèi)科常見病證的中醫(yī)治療整合為另一個(gè)章節(jié)。針對(duì)學(xué)生將來要回山區(qū)工作的特點(diǎn)，他們所面對(duì)的病人為農(nóng)民，分析山區(qū)常見病、多發(fā)病，重點(diǎn)精講與此有密切聯(lián)系的內(nèi)容。比如在腧穴與刺灸法這一章節(jié)中，我們除了介紹十二經(jīng)中的常用腧穴及刺法外，應(yīng)結(jié)合學(xué)生將來的實(shí)際工作，重點(diǎn)介紹山區(qū)幾個(gè)常見病、多發(fā)病的治療選穴、某些特定穴位的刺法、注意事項(xiàng)及暈針的處理。臨床上我們常常碰見有的農(nóng)民兄弟在患了面癱、中風(fēng)后遺癥、急性腰扭傷、癔病、膈肌痙攣引起的打嗝后由于當(dāng)?shù)蒯t(yī)院沒有針灸醫(yī)師，在家屬陪伴下花半天或一天功夫坐車跑三四十里地到我們醫(yī)院就為了行30分鐘的針灸治療，真是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果我們?cè)诮虒W(xué)中專門花一定的學(xué)時(shí)針對(duì)上述常見病給學(xué)生做專題講解，介紹目前常用的一些方法，如石學(xué)敏所創(chuàng)“醒腦開竅法”、賀普仁“賀氏針灸三通法”、“特效腹針”，講解拔罐和艾灸的適應(yīng)癥及注意事項(xiàng)，配合學(xué)生后期在針灸室的見習(xí)及實(shí)習(xí)工作來進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生學(xué)有所用，在以后的工作中終生受益。對(duì)于中藥、方劑、內(nèi)科常見病證的中醫(yī)治療這一章節(jié)，我們除了介紹常用中藥及方劑外，應(yīng)根據(jù)學(xué)生工作的實(shí)際需要，重點(diǎn)介紹山區(qū)常見病、多發(fā)病的中成藥的合理使用。比如普通感冒，有風(fēng)寒感冒、風(fēng)熱感冒、暑濕感冒等，我們授課的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何抓住主證，如何辨別疾病的寒熱、虛實(shí)，這樣我們用藥的大方向就不會(huì)有錯(cuò)。比如，風(fēng)寒感冒的主證應(yīng)抓住以下幾點(diǎn):流清涕，痰清稀色白，惡寒、無汗，肢節(jié)酸痛，只要有這些癥狀，我們就可以使用感冒軟膠囊、三拗片、通宣理肺丸等辛溫解表、宣肺散寒之類的中成藥;而對(duì)于發(fā)熱，咽喉紅腫疼痛，咳嗽，痰黃黏稠者，就應(yīng)該辨為風(fēng)熱感冒，此時(shí)就應(yīng)該用銀翹解毒丸、藍(lán)芩口服液、肺力咳合劑之類清熱解毒、利咽止咳類中成藥。而對(duì)于夏季感冒的患者，如合并頭昏，身重倦怠，胸悶欲嘔者，就應(yīng)該使用藿香正氣軟膠囊化濕解表。以此類推，對(duì)于農(nóng)村常見的咳嗽、胃痛、便秘、腹瀉、頭痛、腰腿疼痛等疾病，我們應(yīng)給學(xué)生逐一分析其辨證分型及用藥特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)了就能用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為授課教師，我們一定要深刻領(lǐng)會(huì)教材精髓，傳授最簡單、最實(shí)用、最有效的知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
2.2抓好學(xué)生的臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)工作帶教老師應(yīng)重視學(xué)生的臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)工作，不能把學(xué)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力，指使學(xué)生干一些沒有技術(shù)含量的活。在診療疾病的過程中應(yīng)給學(xué)生展示老師如何通過望、聞、問、切收集病人信息，給學(xué)生講解疾病的病因、病機(jī)，以及老師如何運(yùn)用中醫(yī)臨床思維來給病人進(jìn)行辨證論治，診治疾病。然后由學(xué)生自己收集病史、分析、處方，然后由帶教老師點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的不足。讓學(xué)生逐步了解中醫(yī)的理、法、方、藥在臨床中是如何一線貫穿的，逐漸讓學(xué)生掌握中醫(yī)辨證論治的規(guī)律和方法。在針灸室的臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)工作中，應(yīng)注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力，教會(huì)學(xué)生一些常見病的治療選穴及刺法，對(duì)于風(fēng)池、膻中、天突、環(huán)跳等特殊穴位，應(yīng)重點(diǎn)講解其解剖知識(shí)、病人、針刺的角度、方向等，并學(xué)會(huì)處理暈針、滯針等突況。對(duì)于拔罐的講解，應(yīng)讓學(xué)生掌握所蘸酒精的量，酒精太多拔罐的過程中容易酒精滴落燙傷病人，甚至引起火災(zāi);酒精太少，火力太小，拔罐力度達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，起不到治療效果;還有就是火源在罐中位置，不能太靠火罐頂部，也不能太靠瓶口，燃燒的時(shí)間長短，扣罐動(dòng)作的快慢，這些度的把握只能在實(shí)踐中由學(xué)生動(dòng)手慢慢摸索?？傊嗅t(yī)教學(xué)必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，必須加強(qiáng)臨床實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到中醫(yī)學(xué)的應(yīng)用不是遙不可及，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
［1］潘年松，陳平．中醫(yī)學(xué)［M］．北京:人民衛(wèi)生出版社，2010:1-3.
一、情境與探究相結(jié)合的“楞次定律”教學(xué)案例
（一）新課引入
借助多媒體簡單介紹法拉第繼奧斯特（電流磁效應(yīng)）后歷經(jīng)十年艱辛終找出電磁感應(yīng)規(guī)律、楞次在法拉第（磁生電）的研究基礎(chǔ)上展開一系列電磁實(shí)驗(yàn)探究并于一年后總結(jié)出感應(yīng)電流方向的發(fā)現(xiàn)史.結(jié)合本堂課的教學(xué)目標(biāo)，筆者提出以下兩個(gè)問題：“閉合電路產(chǎn)生感應(yīng)電流的具體條件是什么？”“如何判定電磁感應(yīng)中感應(yīng)電流的方向？”
分析借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理學(xué)歷史情境與問題情境，快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在趣味了解物理科學(xué)家生平事跡的過程中迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)楞次定律學(xué)習(xí)的興趣.
（二）猜想與假設(shè)
順利導(dǎo)入新知后，筆者又拋出一個(gè)問題：“既然閉合電路中的感應(yīng)電流需要激發(fā)磁場，那么引起感應(yīng)電流的原磁場與感應(yīng)電流所激發(fā)磁場的方向二者之間存在何種關(guān)系？”，留出2～3 min讓學(xué)生進(jìn)行思考與相互討論.
經(jīng)思考與討論后，學(xué)生主要得出了三個(gè)猜想：
猜想一：原磁場方向與感應(yīng)電流的磁場方向相同；
猜想二：原磁場方向與感應(yīng)電流的磁場方向相反；
猜想三：因線圈中磁場變化而產(chǎn)生感應(yīng)電流，故感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場變化有關(guān).
分析創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論和大膽猜想，在積極思考和相互討論中促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的養(yǎng)成.
（三）學(xué)生分組、設(shè)計(jì)探究
為了進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生們的猜想，筆者將全班學(xué)生分為若干小組，借助手中實(shí)驗(yàn)器材合作設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，并畫出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)原理圖.這個(gè)過程中，筆者提出以下問題來引導(dǎo)學(xué)生展開設(shè)計(jì)探究.
問題一：如何知道引起感應(yīng)電流的線圈中原磁場的方向與變化？
問題二：如何知道感應(yīng)電流的方向？
通過指導(dǎo)學(xué)生將舊電池、滑動(dòng)變阻器、靈敏電流計(jì)正確連接在一起，觀察電流計(jì)電流方向與指針偏轉(zhuǎn)方向之間的聯(lián)系.
問題三：如何知道感應(yīng)電流激發(fā)的磁場的方向？
引導(dǎo)學(xué)生多角度探究引發(fā)磁場變化的因素，如磁鐵或者電磁鐵的運(yùn)動(dòng)能夠引發(fā)線圈磁場的變化、滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)或者電鍵的通斷均能引發(fā)磁場變化等.從諸多實(shí)驗(yàn)方案選出最具代表性的方案，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行講解說明.然后請(qǐng)全班學(xué)生提出改進(jìn)意見，師生共同合作制定簡便易行的方案，具體方案如下.
條形磁鐵運(yùn)動(dòng)的情況N極向下插入線圈N極向上拔出線圈N極向下插入線圈N極向上拔出線圈
原磁場方向（向上或向下）
穿過線圈的磁通量變化情況（增加或減少）
感應(yīng)電流的方向（流過靈敏電流計(jì)的方向）
感應(yīng)電流的磁場方向（向上或向下）
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
分析通過問題情境與實(shí)驗(yàn)情境的積極創(chuàng)設(shè)，在師生共同探究、合作完善實(shí)驗(yàn)方案的過程中有效引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與主動(dòng)探索，同時(shí)幫助學(xué)生了解知識(shí)的來龍去脈，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的良好構(gòu)建.
（四）體驗(yàn)交流、實(shí)驗(yàn)探究
依據(jù)所得實(shí)驗(yàn)方案，各小組自行連接電路圖，展開實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.而筆者則認(rèn)真巡查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，及時(shí)糾正一些不規(guī)范操作，并適時(shí)解決一些實(shí)驗(yàn)難題.
分析通過學(xué)生合作進(jìn)行電路圖連接與實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力以及合作意識(shí)都有了不同程度的提高，相比于教師演示，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用得以充分發(fā)揮，使得學(xué)習(xí)印象更為深刻，知識(shí)掌握更加牢靠.
（五）體驗(yàn)感悟、歸納總結(jié)
在學(xué)生自行動(dòng)手、真實(shí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后，筆者以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié).
問題一：感應(yīng)電流產(chǎn)生磁場的方向與原磁場的方向是否始終相同或者相反？
該問題的提出將原有猜想，為新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立打下良好鋪墊.
問題二：感生電流磁場與原磁場所在何種情況下同向？何種情況下反向？
該問題的提出則進(jìn)一步探討感應(yīng)電流磁場方向與原磁場方向之間的關(guān)系.
問題三：感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場對(duì)于磁通量的變化具有何種作用？
進(jìn)一步提煉關(guān)系，從而得出初步結(jié)論：感應(yīng)電流所產(chǎn)生的磁場對(duì)引起感應(yīng)電流的磁通量變化總是起著阻礙作用.
分析通過創(chuàng)設(shè)問題情境，深化學(xué)生對(duì)于楞次定律的理解，學(xué)生在由易到難、循序漸進(jìn)的提問中積極動(dòng)腦，在體驗(yàn)感悟、歸納總結(jié)中進(jìn)一步提升學(xué)生的物理探究能力.
（七）體驗(yàn)內(nèi)化、應(yīng)用鞏固
得出初步結(jié)論后，筆者又拋出這樣一個(gè)問題，以上結(jié)論在任何情況下是否都適用呢？同學(xué)們能夠想出其它方法來進(jìn)行有效驗(yàn)證嗎？
經(jīng)過認(rèn)真思索，學(xué)生們依據(jù)上述電路圖將原、副線圈、電源、電流表、滑動(dòng)變阻器以及導(dǎo)線進(jìn)行正確連接，通過驗(yàn)證電鍵閉合、斷開以及電阻改變瞬間的感應(yīng)電流方向變化，判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否與理論結(jié)論相一致，并認(rèn)真填寫下表.隨后，筆者將實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果顯示于大屏幕上，最終得出結(jié)論：Φ原減小時(shí)；B原與B感相同；Φ原增大時(shí)，B原與B感相反.
K閉合瞬間K斷開瞬間R變大時(shí)R變小時(shí)
原磁場方向
原磁通量的變化情況
理論判斷感應(yīng)電流的方向
實(shí)驗(yàn)中感應(yīng)電的方向
理論判斷與實(shí)驗(yàn)是否一致
分析借助微機(jī)動(dòng)畫模擬創(chuàng)設(shè)物理模型情境，將原本看不見、又摸不著的磁級(jí)周圍的磁感線生動(dòng)、直觀地展示在學(xué)生眼前，形象化地表現(xiàn)兩磁場之間的“阻礙”作用，不僅突出本節(jié)的重點(diǎn)，而且突破了難點(diǎn)，還使學(xué)生對(duì)定律有一個(gè)深刻理解、生動(dòng)的記憶，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
（八）解題小結(jié)
[LL]最后，筆者選取一經(jīng)典例題進(jìn)行深入剖析，深化學(xué)生的理解與運(yùn)用.
例如圖所示，一水平放置的矩形線圈abcd，在細(xì)長的磁鐵的N極附近豎直下落，保持bc邊在紙外，ad邊在紙內(nèi)，從圖中的位置Ⅰ經(jīng)過位置Ⅱ到位置Ⅲ，位置Ⅰ和Ⅲ都很靠近Ⅱ，在這個(gè)過程中，線圈中感應(yīng)電流（ ）.
A.沿abcd流動(dòng) B.沿dcba流動(dòng)
C.由Ⅰ到Ⅱ都是abcd流動(dòng)，由Ⅱ到Ⅲ是dcba流動(dòng)
D.由Ⅰ到Ⅱ都是dcba流動(dòng)，由Ⅱ到Ⅲ是abcd流動(dòng)
解析該例題時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生掌握楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本步驟.首先，對(duì)穿過線圈的原磁通量的方向及變化進(jìn)行準(zhǔn)確判斷；然后，根據(jù)楞次定律對(duì)感應(yīng)電流的磁場方向進(jìn)行準(zhǔn)確判斷；最后，根據(jù)右手螺旋定則對(duì)感應(yīng)電流方向進(jìn)行準(zhǔn)確判斷.
④古人詞云:“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”。在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外妖媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來，讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。
⑤只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結(jié)的說法。今年的一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾，小小的花苞，圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)。
⑥丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，立覺得她們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的;人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么?
⑦小文成后一直擱置，轉(zhuǎn)眼春光已逝。要看滿城丁香，須待來年了。來年又有新的結(jié)待人去解-—誰知道是否解得開呢？
1.聯(lián)系第⑥節(jié)，說說作者的用意：（
）
A.總結(jié)全文，告訴我們?nèi)松幪幎际墙Y(jié)。
B.作者以丁香的雪白、甜香，映襯人們對(duì)美好理想的憧憬和追求，顯露了作者對(duì)世事的洞明和對(duì)人生的灑脫。
C.人生不可能一帆風(fēng)順的，所以我們要及時(shí)行樂。
D.作者喜歡喧囂的世界，所以希望每天不平淡。
2.文中引用“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句的作用是（
）
A.作者經(jīng)歷的春光完全和室外的三棵白丁香聯(lián)系在一起的,所以作者有獨(dú)特的感受。
B.引出下文，為下文作者的抒情做鋪墊。
C.從另一角度展示了丁香結(jié)的形象，豐富了丁香結(jié)的內(nèi)涵，為讀者提供了展開豐富想象的天地。
D.增加文章濃厚的文學(xué)色彩，體現(xiàn)出作者深厚的文化修養(yǎng)。
3.下列對(duì)這篇散文的賞析，不正確的一項(xiàng)是(
)
A.作者經(jīng)歷過的春光，幾乎都是和斗室外的三棵白丁香聯(lián)系在一起的，所以作者花大量筆墨寫這三棵白丁香。
B.作者在文中以細(xì)膩的筆調(diào)，描寫出了一個(gè)色彩絢麗的丁香花的形象。
C.作者實(shí)寫丁香花的形象，虛寫寄托于丁香花的理念、志趣，創(chuàng)造出了一個(gè)深遠(yuǎn)的意境。
D.作者在文中一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開拓了一個(gè)“丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。
參考答案
1.B
《規(guī)定》出臺(tái)的背景：
游艇業(yè)在國際上有著巨大的市場份額。全球每年的游艇經(jīng)濟(jì)收入超過500億美元，發(fā)達(dá)國家平均每171人就擁有一艘游艇，挪威、新西蘭等地更高達(dá)每8人擁有一艘。專業(yè)人士認(rèn)為。當(dāng)?shù)貐^(qū)人均GDP達(dá)到5000美元時(shí)，游艇經(jīng)濟(jì)就開始萌芽了。這也印證了我國目前游艇業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國已經(jīng)有200多家游艇制造企業(yè)，產(chǎn)值超過1000萬的企業(yè)就有30多家，這些企業(yè)主要集中在深圳、上海、青島、天津、廈門、珠海等城市。沿海有游艇100多艘，主要集中在青島、深圳等地。游艇業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)受到很多地方領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，紛紛對(duì)游艇業(yè)的發(fā)展寄予厚望，把她作為城市品牌。遼寧、河北、山東、江蘇、上海、浙江、福建、廣東、海南等沿海和內(nèi)陸水上旅游資源豐富且經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的省市游艇業(yè)已有所發(fā)展，其中以深圳、上海、青島、日照等地發(fā)展較快。青島、日照由于有20D8年奧帆賽和世帆賽的因素，游艇業(yè)發(fā)展非常迅猛。深圳毗鄰香港，且四季如春，發(fā)展游艇業(yè)具有得天獨(dú)厚的自然條件。上海加快發(fā)展游艇經(jīng)濟(jì)。要將奉賢區(qū)打造為游艇城。與發(fā)達(dá)國家平均每171人擁有一艘游艇相比，我國游艇的人均占有量仍有巨大提升空間?？梢灶A(yù)計(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們生活觀念的逐步轉(zhuǎn)變，游艇業(yè)將會(huì)在我國得到迅猛發(fā)展。
目前我國水上交通安全監(jiān)管的法規(guī)主要是針對(duì)營運(yùn)船舶來制定的，很多規(guī)定對(duì)游艇安全監(jiān)管不適用。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)游艇業(yè)的健康發(fā)展，迫切需要按照游艇的特性，制定包括游艇的登記、檢驗(yàn)、航行規(guī)則和游艇駕駛員的培訓(xùn)、考試以及游艇俱樂部的運(yùn)作模式等內(nèi)容的管理制度。
游艇安全監(jiān)管和立法的原則：
游艇作為一種私人性質(zhì)的、非營運(yùn)用途的休閑船舶，主要用于游覽觀光、休閑娛樂、商務(wù)接待，有其自身的特點(diǎn)，在建造風(fēng)格上追求個(gè)性化，不參與公共交通運(yùn)輸，如果完全套用營運(yùn)船舶的管理理念來管理游艇，會(huì)阻礙其健康發(fā)展。
游艇不同于營運(yùn)船舶，除了遵守國際避碰規(guī)則外，其他國際海事公約，如《國際海上人命安全公約》、《海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國際公約》大多對(duì)它不適用。屬于非公約船，因此國際上缺少一致的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。在登記和檢驗(yàn)制度上，有的國家不需要檢驗(yàn)，有的需要檢驗(yàn)但不需要登記，甚至有的完全不需要登記和檢驗(yàn)；在游艇駕駛員的配備要求上，有的由主管機(jī)關(guān)主導(dǎo)培訓(xùn)、考試、發(fā)證，有的完全由行業(yè)協(xié)會(huì)承擔(dān)培訓(xùn)、考試、發(fā)證工作，各國的要求和做法各不相同，但共同的一點(diǎn)都是實(shí)行較寬松的管理。因此對(duì)游艇的管理，一方面必須立足于我國國情，在現(xiàn)行海事法律、法規(guī)框架下，借鑒國外游艇發(fā)達(dá)地區(qū)的管理經(jīng)驗(yàn)，除必須嚴(yán)格遵守航行規(guī)則外，應(yīng)當(dāng)簡化游艇的登記、檢驗(yàn)手續(xù)，對(duì)游艇駕駛員不能按照《船員條例》的要求進(jìn)行注冊(cè)管理，不實(shí)行船舶簽證、安全檢查和安全配員制度。建立一個(gè)寬松的、有利于游艇健康發(fā)展的法律環(huán)境。
結(jié)合國外游艇管理經(jīng)驗(yàn)。審視我國游艇管理現(xiàn)狀，游艇安全監(jiān)管和立法堅(jiān)持以下原則：
(一)保障游艇安全與促進(jìn)游艇業(yè)健康發(fā)展相結(jié)合；
(二)游艇自身安全與公共安全兼顧：
(三)實(shí)施有利于保障游艇安全的特殊管理制度的；
(四)實(shí)行海事管理機(jī)構(gòu)監(jiān)管、游艇業(yè)主自主管理與行業(yè)自律相結(jié)合。
游艇的定義和《規(guī)定》的適用范圍：明確游艇的內(nèi)涵十分重要。在起草《規(guī)定》的過程中，我們對(duì)加拿大、新西蘭、香港特別行政區(qū)等國家或者地區(qū)的游艇定義進(jìn)行了研究。加拿大航運(yùn)條例規(guī)定，游艇系指僅用于個(gè)人娛樂而非商業(yè)目的船艇。新西蘭有關(guān)法律規(guī)定，游艇系指僅用于船東娛樂或作為船東住所的，且不被用于出租或取得報(bào)酬的船舶。香港商船(游艇)規(guī)例規(guī)定，游艇系指符合以下條件的小輪、私人游艇、充氣式船只、中式帆船、西式中國帆船或其他船只：1、已裝備或者載有引擎，或設(shè)計(jì)為可裝設(shè)或載有引擎。藉以使該船只能靠機(jī)械設(shè)備推進(jìn)；2、純?yōu)橛螛范鴵碛谢蚴褂玫模?、并非為收取租金或報(bào)酬而出租(根據(jù)租船協(xié)議和租購協(xié)議的條款租出者除外)。
結(jié)合有關(guān)國家或者地區(qū)對(duì)游艇的定義，《規(guī)定》將游艇定義為：“本規(guī)定所稱的‘游艇’，是指僅限于游艇所有人自身用于游覽觀光、休閑娛樂等活動(dòng)的具備機(jī)械推進(jìn)動(dòng)力裝置的船舶”?？紤]到游艇俱樂部所有提供給會(huì)員使用的船艇，游艇使用人用于游覽觀光、休閑娛樂等非盈利活動(dòng)，也屬于《辦法》所稱的“游艇”。
在起草《規(guī)定》過程中，曾經(jīng)有一種觀點(diǎn)。建議將游艇界定在長度20米以下、乘員定額12人以下的范圍，超過這一范圍的一律按照營業(yè)性客船進(jìn)行管理。因游艇在檢驗(yàn)、登記、簽證、船舶配員等安全管理上較營業(yè)性客船寬松，采取這一限制措施有利于防止群死群傷事故的發(fā)生。但是大多數(shù)游艇業(yè)主、游艇制造商、銷售商以及有些主管部門對(duì)這一限制措施表示了不同意見。因?yàn)檫@樣帶來的直接后果是大家都不會(huì)生產(chǎn)和購買超過限定長度的游艇，導(dǎo)致游艇向中小型規(guī)模發(fā)展，這與促進(jìn)游艇業(yè)健康發(fā)展的立法初衷不協(xié)調(diào)。同時(shí)?？紤]到乘員定額12人以上的游艇，容易導(dǎo)致群死群傷事故的發(fā)生，所以《規(guī)定》規(guī)定，“乘員定額12人以上的游艇，按照客船進(jìn)行安全監(jiān)督管理”。
游艇的檢驗(yàn)和登記：
游艇作為非公約船舶，沒有專門針對(duì)它的統(tǒng)一安全和防污染要求，其檢驗(yàn)管理由各國國內(nèi)法規(guī)定。有些國家和地區(qū)對(duì)游艇管理比較嚴(yán)格，如歐盟和英國。有些國家和地區(qū)對(duì)游艇管理比較寬松，如加拿大、新西蘭和香港。
在歐盟，2003年出臺(tái)了2003／44／EC指令，要求無論是本地制造還是進(jìn)口歐盟的游艇(主要對(duì)98年以后制造或進(jìn)入歐盟的船舶)，長度在2.5-24米之間的，其設(shè)計(jì)和建造，必須符合指令要求。經(jīng)檢驗(yàn)符合指令標(biāo)準(zhǔn)的貼CE標(biāo)志。在英國，其《大型游艇法》出臺(tái)后，要求新大型游艇從設(shè)計(jì)階段就將如何符合該法考慮在內(nèi)。對(duì)于已建成的游艇。通過改造也要符合該法要求。
在加拿大，游艇作為小船的一種，主要由《小船法規(guī)》規(guī)定，其他法規(guī)如《碰撞法》及《運(yùn)輸法》中也有涉及。《小船法規(guī)》第3、4、5、6條，要求游艇配備救生、安全設(shè)備、航行設(shè)備等。對(duì)這些設(shè)備的檢驗(yàn)不是強(qiáng)制的，游艇主可自愿申請(qǐng)檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)合格的貼標(biāo)。該標(biāo)不具有法律效力，僅能證明在檢查時(shí)，船舶的安全設(shè)備符合相關(guān)要求。我國香港特別行政區(qū)的游艇管理法規(guī)僅要求150GT以上，載客60人以上及形態(tài)比較怪異的游艇必須申請(qǐng)檢
驗(yàn)，檢驗(yàn)內(nèi)容主要是安全設(shè)備。新西蘭不對(duì)游艇進(jìn)行檢驗(yàn)。
不難看出，游艇檢驗(yàn)的寬嚴(yán)是各國對(duì)本國游艇業(yè)管理方針的體現(xiàn)，游艇檢驗(yàn)的項(xiàng)目和程度應(yīng)與本國國情相適應(yīng)，也取決于各國游艇管理的方針。
我國游艇檢驗(yàn)管理立法也應(yīng)立足國情。目前，我國游艇業(yè)尚在起步階段。無論是游艇制造還是使用都不夠成熟，現(xiàn)階段對(duì)游艇檢驗(yàn)管理不宣過于寬松，以免影響游艇自身及公共安全；同時(shí)，也不能過于嚴(yán)苛，以免影響游艇業(yè)的健康發(fā)展。所以《規(guī)定》在游艇檢驗(yàn)方面包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是游艇應(yīng)當(dāng)經(jīng)船舶檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)按照交通運(yùn)輸部批準(zhǔn)或者認(rèn)可的游艇檢驗(yàn)規(guī)定和規(guī)范進(jìn)行檢驗(yàn)，并取得相應(yīng)的船舶檢驗(yàn)證書后方可使用；二是游艇應(yīng)當(dāng)申請(qǐng)附加檢驗(yàn)。
關(guān)于游艇的登記。不同的國家或者地區(qū)對(duì)游艇的登記采取不同的態(tài)度，有的要求登記，有的不要求登記，即便是要求登記的，一般情況下也不要求提供游艇檢驗(yàn)證書。在香港船舶注冊(cè)登記與牌照申請(qǐng)是可以分開進(jìn)行的。領(lǐng)取牌照是法定要求：無論營業(yè)性質(zhì)還是非營業(yè)性質(zhì)的船舶，只要在香港水域活動(dòng)而非臨時(shí)靠港都需要取得牌照。但只有具有香港身份證的個(gè)人或香港公司方可申請(qǐng)。申領(lǐng)牌照手續(xù)比較簡單，只需填寫“游樂船只牌照申請(qǐng)書”，提供船長、顏色、廠商名稱等船舶概況即可，無需提供技術(shù)證明。對(duì)特殊游艇，即150GT以上，載客60人以上及形態(tài)比較怪異的游艇必須申請(qǐng)檢驗(yàn)后方可發(fā)牌照。船舶注冊(cè)登記是自愿的：經(jīng)過注冊(cè)登記確認(rèn)所有權(quán)的船舶可掛香港旗航行，同時(shí)有物權(quán)證明的性質(zhì)，注冊(cè)對(duì)申請(qǐng)人沒有限制。在新西蘭，政府不要求游艇進(jìn)行登記。一艘新的游艇應(yīng)有一份Coastguard與船舶工業(yè)協(xié)會(huì)簽發(fā)的安全證書，而所謂的安全證書實(shí)質(zhì)上相當(dāng)于游艇出廠時(shí)的產(chǎn)品質(zhì)量合格證書。通常游艇主均會(huì)參加一個(gè)游艇俱樂部，并自覺到Coastguard或找驗(yàn)船師對(duì)游艇及其設(shè)備進(jìn)行定期檢驗(yàn)。
我國對(duì)游艇登記，采用基本等同于商船的管理制度。
游艇操作人員的管理：
不同的國家對(duì)游艇操作人員的要求也不一樣。
加拿大1999年《游艇操作人員適任管理法規(guī)》頒布之后，新出現(xiàn)的游艇操作人員均須通過考試取得證書。加拿大游艇操作人員的培訓(xùn)考試和發(fā)證均由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要經(jīng)過質(zhì)量管理體系的認(rèn)證，對(duì)其授課、考試及發(fā)證過程進(jìn)行評(píng)估。在香港，游艇操作員由香港海事處認(rèn)可的機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，相關(guān)人員可參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的考試也可參加海事處組織的考試，考試合格后，向海事處申請(qǐng)簽發(fā)《游艇船長(輪機(jī)員)證書》。新西蘭海事局未對(duì)操作員證書做法定要求，僅要求艇上有一人履行船長職責(zé)并具有良好“船藝”即可。英國按船舶大小對(duì)游艇操作人員職位作了分類要求。乘員定額12人以上的游艇，視為客船，要求按照商船配備船員。乘員定額12人以下的游艇，若長度在24米以上且80GT以上3000GT以下，要按照相關(guān)法律要求分別配備甲板部和輪機(jī)部的人員；對(duì)小于24米或者80GT的船舶在配員上沒有強(qiáng)制要求。
《規(guī)定》對(duì)游艇操作人員實(shí)行了較為嚴(yán)格的管理制度。一方面，游艇操作人員不是職業(yè)船員，不需按照《船員條例》的規(guī)定進(jìn)行注冊(cè)管理，只需要取得操作證書(類似于船員管理中的適任證書)。另一方面。游艇操作人員應(yīng)當(dāng)接受培訓(xùn)、考試，取得游艇操作人員證書，方可上船。在培訓(xùn)、考試科目上，有別于營運(yùn)船舶，特別是不需要掌握貨物配載等方面的要求。
①今年的丁香似乎開得格外（
），城里城外，都是一樣。城里街旁，塵土紛囂之間，忽然呈現(xiàn)出兩片（
），頓使人眼前一亮，再仔細(xì)看，才知是兩行丁香花。有的宅院探出半樹銀妝，（
）的小花綴滿樹頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
②城外校園里丁香更多。最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵白丁香和紫丁香。月光下（
）的瀟灑，（
）的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
1.根據(jù)課文內(nèi)容，將短文補(bǔ)充完整。
2.第①②節(jié)分別從什么角度描寫了丁香花？（
）
A.第①②節(jié)分別從色彩、香味描寫了丁香花。
B.第①②節(jié)分別香味、色彩描寫了丁香花。
C.第①②節(jié)分別從觸覺、味覺描寫了丁香花。
D.第①②節(jié)分別從味覺、觸覺描寫了丁香花。
3.你從這句中，能知道什么？在晚間能辨出是丁香花的原因是什么？
參考答案
1.茂盛
雪白
星星般
白
紫
【關(guān)鍵詞】凝聚釜；攪拌器；槳葉；斷裂；應(yīng)力
1、設(shè)備概況
大慶石化順丁橡膠裝置是大慶石化120萬噸/年乙烯改擴(kuò)建工程的配套裝置，其主要工藝為1、3丁二烯在催化劑的作用下進(jìn)行溶液聚合從而形成橡膠膠液。膠液采用水析發(fā)凝聚工藝，利用水蒸氣蒸餾原理，膠液與熱水混合后一起噴入凝聚釜，釜底通入1.0MPa蒸汽，使膠液中易揮發(fā)的溶劑油、丁二烯氣化，橡膠凝聚成膠粒，從而達(dá)到未反應(yīng)完全的丁二烯與橡膠分離。
凝聚釜攪拌器的作用是利用機(jī)械攪拌，使膠液呈滴狀分散于熱水中，在通過蒸汽加速滴狀膠液中的丁二烯迅速氣化，從而進(jìn)入下一步工序。
凝聚釜攪拌器是一臺(tái)含二層攪拌槳葉的攪拌器，槳葉形式為斜葉開啟渦輪式，每層攪拌槳葉數(shù)量為3片，槳葉材質(zhì)為06Cr18Ni10Ti。
2013年7月，該釜運(yùn)行9000小時(shí)后，下層攪拌槳葉全部從螺栓連接處斷裂。
2、攪拌器槳葉斷裂原因分析
對(duì)攪拌槳葉斷裂部位形貌觀察，斷裂部位為攪拌槳葉與槳葉座連接的螺栓孔處，與攪拌槳葉座外緣平齊，斷口平面光滑，無明顯彎曲變形。
對(duì)攪拌器槳葉斷口進(jìn)行觀察，斷口宏觀上比較平齊光亮，微觀上斷口呈貝紋線形，且處于螺栓開孔處，因?yàn)閿嗫跓o明顯變形，且與攪拌槳葉受力的方向垂直，所以初步判斷該槳葉斷裂屬于因疲勞造成的脆性斷裂。斷裂的部位處于螺栓開孔處的應(yīng)力集中部位。
3、對(duì)該攪拌槳葉強(qiáng)度校核
對(duì)該攪拌槳葉進(jìn)行力學(xué)分析，這種斜葉開啟渦輪式攪拌器運(yùn)行時(shí)攪拌槳葉承受彎曲應(yīng)力及扭轉(zhuǎn)應(yīng)力，該攪拌器對(duì)流體做功時(shí)的危險(xiǎn)斷面在攪拌槳葉的根部，即該槳葉斷裂處。
所以，可以判斷該攪拌槳斷裂原因?yàn)橐蛟O(shè)計(jì)原因槳葉彎曲應(yīng)力大于許用應(yīng)力導(dǎo)致槳葉從根部疲勞斷裂。
為保證攪拌槳葉，在不改變槳葉形狀前提下，可以通過增加槳葉厚度改變。
3.3.4在滿足許用應(yīng)力條件下計(jì)算槳葉最小厚度
取整得。
4、結(jié)束語
通過對(duì)攪拌器槳葉的應(yīng)力校核，該凝聚釜攪拌器槳葉斷裂的原因?yàn)樵摌~設(shè)計(jì)厚度不足，槳葉在運(yùn)行中受到的彎曲應(yīng)力大于該材料的許用應(yīng)力，造成槳葉長時(shí)間處于過載條件下運(yùn)行導(dǎo)致槳葉疲勞斷裂。通過上述結(jié)論，我們將槳葉改為采用15mm厚的鋼板重新制作，并投入運(yùn)行至今，累計(jì)運(yùn)行約18000小時(shí)，再未發(fā)生類似故障。
參考文獻(xiàn)
[1]朱有庭，曲文海，于浦義.化工設(shè)備設(shè)計(jì)手冊(cè)[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2005
