時(shí)間：2023-01-16 02:05:10
序論：在您撰寫職業(yè)教育教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.教學(xué)方法與手段單一。
教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位就必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法的簡(jiǎn)單化甚至教學(xué)模式的填鴨化。無論是考證輔導(dǎo)班式的教學(xué)還是《經(jīng)濟(jì)法》純理論教學(xué)，都停滯在講授理論和加強(qiáng)課堂與課后練習(xí)的傳統(tǒng)教育階段。筆者在中國(guó)知網(wǎng)、萬方等學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上就這一主題專門進(jìn)行了搜索，搜索結(jié)果顯示，雖然有個(gè)別教師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)方法進(jìn)行了反思，但結(jié)果無外乎在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上增加了圖表法[1]、案例教學(xué)法或雙向提問式教學(xué)法[2]等傳統(tǒng)教學(xué)方法，并沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。有些學(xué)校倒是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式作了一定的反思，引入了網(wǎng)絡(luò)手段，可是卻陷入了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，就是只把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)、下載資料。在這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)特征，教學(xué)功能，教學(xué)互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)都沒有完全體現(xiàn)發(fā)揮出來。[3]因此，都沒有實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
2.教學(xué)效果一般。
教學(xué)理念的陳舊導(dǎo)致教學(xué)方法的單一，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。筆者關(guān)于這一問題曾經(jīng)在學(xué)生中做過調(diào)研，學(xué)生們普遍表示，《經(jīng)濟(jì)法》課程給他們的印象就是上課學(xué)習(xí)、下課背書、考前做題，非常地傳統(tǒng)，也非常地?zé)o趣。傳統(tǒng)的填鴨式與題海式的傳授方法很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生獲得的《經(jīng)濟(jì)法》知識(shí)難以鞏固，教學(xué)中的前學(xué)后忘成為普遍現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在高職院校的生源質(zhì)量本就一般的情況下，這種后果更加明顯。教育的目的是要幫助學(xué)生掌握知識(shí)，而非為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試，如果純粹為了考試而教學(xué)，是不可能實(shí)現(xiàn)良好的教育效果的。我們應(yīng)該去提倡“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。[4]傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，為了良好的教學(xué)效果，必須通過教育信息化實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。
二、信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新
1.理論依據(jù)構(gòu)建。
筆者認(rèn)為，信息化教學(xué)模式的主要手段是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，信息化建設(shè)指引下的職業(yè)教育教學(xué)模式，改革與創(chuàng)新的最終形式就是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完成日常教學(xué)任務(wù)。這么認(rèn)為的依據(jù)是著名的“情境認(rèn)知理論”。《經(jīng)濟(jì)法》是一門社會(huì)科學(xué)，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的要求契合情境認(rèn)知理論的特征。情境認(rèn)知理論認(rèn)為，教師創(chuàng)設(shè)的情境要與真實(shí)的社會(huì)情境、生活情境和科研活動(dòng)的情境相吻合。這樣，使學(xué)生有可能在似真的活動(dòng)中，通過觀察、概念工具的應(yīng)用以及問題解決，形成科學(xué)家看待問題的方式和解決問題的能力，適應(yīng)共同體的文化。[5]而要在課堂上去模擬與《經(jīng)濟(jì)法》相關(guān)的、真實(shí)的社會(huì)情境、生活情境相似的教學(xué)情境，唯有通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段來實(shí)現(xiàn)。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以下幾方面創(chuàng)新：（1）教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)為目標(biāo)，立足于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，而非提升考試通過率。（2）教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該建立在教材基礎(chǔ)上，能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)所共享的教學(xué)課件、多媒體信息資源以及試題庫(kù)為主，在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量脫離教材。（3）教學(xué)方法與手段上，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)在注意情境設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要注意信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡量采用文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體表現(xiàn)。[6]（4）在考試設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)施考試，實(shí)現(xiàn)隨機(jī)題庫(kù)制與無紙化考試相結(jié)合，減輕教師閱卷負(fù)擔(dān)，減少閱卷出錯(cuò)率，同時(shí)節(jié)約學(xué)校的經(jīng)費(fèi)資源。
2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)僅僅以順利完成期末考試或提升考證通過率為目標(biāo)，完全背離了職業(yè)教育的初衷。信息化建設(shè)正好可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)與技能教育。筆者以為，高職《經(jīng)濟(jì)法》教育應(yīng)根據(jù)高職人才的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中避免理論與實(shí)踐分離、知識(shí)和能力分離、教學(xué)和考證分離，以豐富學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決與分析實(shí)際問題的能力為教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這一教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)則可以完成這一任務(wù)。筆者認(rèn)為，《經(jīng)濟(jì)法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，意味著教師可以通過計(jì)算機(jī)軟件對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行情景模擬預(yù)設(shè)，然后通過網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)機(jī)———機(jī)資源共享，為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。這樣，在課堂教學(xué)中，每一名學(xué)生都可以在教師的指導(dǎo)下通過預(yù)設(shè)的模擬情景去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)情景中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與解答。
3.課堂教學(xué)創(chuàng)新。
《經(jīng)濟(jì)法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，關(guān)鍵在于運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新。這一舉措必須要在充分考慮高職學(xué)生心理與認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使之契合高職學(xué)生的特點(diǎn)，也符合學(xué)生考證與就業(yè)的需要，從而摸索出一套具有實(shí)用性和有效性的《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)模式。第一，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新?？梢钥紤]在保證《經(jīng)濟(jì)法》基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，多使用教學(xué)案例，只不過教學(xué)案例要與情景模擬法相結(jié)合，在案例設(shè)計(jì)時(shí)要注意增加學(xué)生的代入感，在合適的案例中可以考慮由學(xué)生來扮演案例的主角，這樣可以最大限度地保證學(xué)生在教學(xué)過程中感同身受，提升教學(xué)效果。第二，教學(xué)方法創(chuàng)新。主要是要大量地使用案例分析法與情景模擬法，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)過程非常適合運(yùn)用這些教學(xué)方法，而這也正是引入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的根本原因，因?yàn)槲ㄓ杏?jì)算機(jī)信息技術(shù)方可實(shí)現(xiàn)通過聲音、圖像、動(dòng)畫等電子元素將教學(xué)案例形象的在計(jì)算機(jī)上表現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，深刻地理解知識(shí)適用的條件，提高學(xué)生分析與解決問題的能力。第三，教學(xué)手段創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)離不開電子教學(xué)資源的制作與共享，這就要求教師必須在課前準(zhǔn)備好《經(jīng)濟(jì)法》課程的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好教學(xué)課件、動(dòng)畫軟件等電子教學(xué)資源，將其上傳到機(jī)房或校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣，在教學(xué)的過程中就可以通過網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)資源共享，為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。
4.考試制度改革。
一、引言
2006年的9月，我參加了天津市教委組織的職業(yè)院校骨干教師赴加拿大的進(jìn)修學(xué)習(xí)。經(jīng)過這次出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)，開闊了眼界，增長(zhǎng)了不少見識(shí)，拓寬了思維面，使我對(duì)西方國(guó)家職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育教學(xué)特征有了進(jìn)一步了解，對(duì)中西方職業(yè)教育理念有了更深的體驗(yàn)。加拿大職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育的主要目標(biāo)是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有專門技能、非凡技能的勞動(dòng)者或企業(yè)短缺人才，并為他們提供技能和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，以提高他們的就業(yè)能力。加拿大職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育教學(xué)方法的先進(jìn)理念，為我們進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)工作帶來了指導(dǎo)和啟示。
二、加拿大職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)特征
在加拿大以進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言強(qiáng)化培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)為主要內(nèi)容，培訓(xùn)課程教學(xué)方法特征突出。
1.英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)的教學(xué)特征
（1）教學(xué)形式新奇，采用圓桌分組的教學(xué)形式，教師隨時(shí)可以和學(xué)生進(jìn)行交流，易于師生互動(dòng)，同時(shí)也便于學(xué)生之間的討論交流。在交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，以提高解決新問題的能力；教師在教學(xué)過程中充分利用肢體語(yǔ)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)喜好，便于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)；教師利用啟發(fā)的形式讓學(xué)生盡量地多提出新問題和個(gè)人見解，然后和學(xué)生進(jìn)行討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（2）教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用。教師能夠很好地把握培訓(xùn)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容涉及了生活的各個(gè)方面，例如摘要：參觀用語(yǔ)、基本對(duì)話交流等，信息量適度，易于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)把握英語(yǔ)的基本會(huì)話。
（3）在教學(xué)方法的運(yùn)用方面教師有獨(dú)到之處。教師利用做游戲方法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生很輕易把握所學(xué)的知識(shí)；另外教師采用的教具簡(jiǎn)單而實(shí)用，利用情景教學(xué)方法，使學(xué)生的參和度很高。例如，在英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)課程上，上午學(xué)習(xí)日常生活用語(yǔ)，下午就到有關(guān)的相關(guān)的地方去進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。
（4）進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)的過程中沒有固定教材，天天學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)模塊，教師會(huì)發(fā)一些相關(guān)的教學(xué)資料，這些教學(xué)資料是教師精心為培訓(xùn)專門設(shè)計(jì)的，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)更新，最后用活頁(yè)夾加到一起，累加成冊(cè)形成英語(yǔ)培訓(xùn)教材。
2.計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)特征
（1）課堂采用案例教學(xué)，教學(xué)實(shí)例接近生活和實(shí)際工作需要
案例教學(xué)是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，改變傳統(tǒng)教學(xué)以本為本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式，變成一種促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方式。加拿大學(xué)院的教師根據(jù)我們學(xué)員學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行案例教學(xué)，所采用教學(xué)案例很實(shí)用，接近我們的生活和實(shí)際工作，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供良好的素材。
（2）課堂作業(yè)采用大作業(yè)的項(xiàng)目形式
教師為了提高我們學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，以大作業(yè)形式讓我們完成他們所提出基本練習(xí)要求，學(xué)員做好大作業(yè)后，要在課堂上公開展示自己的作品，這樣不僅考察了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及綜合處理新問題的能力,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和勇于探索的積極性。
（3）教師有很高的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能
為我們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，很強(qiáng)的職業(yè)技能，例如，網(wǎng)絡(luò)平安教師，曾任教前公司的網(wǎng)絡(luò)管理部門經(jīng)理，有極為豐富的網(wǎng)絡(luò)平安管理經(jīng)驗(yàn)，另外他所展示計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件打破了傳統(tǒng)的PowePoint課件模式，以三維動(dòng)畫的形式講解網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)脑?，把講解枯燥的原理知識(shí)變成簡(jiǎn)單易懂的動(dòng)畫展示，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好；多媒體教師在HBI學(xué)院任教時(shí)，自己設(shè)計(jì)開發(fā)網(wǎng)站，做專業(yè)攝影師，另外他還是一位冰球教練，同時(shí)也是冰球隊(duì)的經(jīng)紀(jì)管理人。數(shù)字技術(shù)教師是一位專業(yè)的音樂制作人，有豐富的數(shù)字音樂制作經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)谥v授課程的同時(shí)，也向我們傳授了豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓我們開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)。
三、加拿大職業(yè)教育的教學(xué)特征
在進(jìn)修期間，還對(duì)加拿大職業(yè)教育的教學(xué)進(jìn)行了考察。加拿大的職業(yè)教育主要是中學(xué)后的職業(yè)教育，其教育類型有摘要：授予文憑和證書的社區(qū)學(xué)院(相當(dāng)于我國(guó)的高職)教育；非學(xué)歷的職業(yè)培訓(xùn)和預(yù)備性練習(xí)；成人職業(yè)教育和培訓(xùn)。高等職業(yè)教育更是形式多樣摘要：有二年制或三年制的?？啤⑺哪曛票究?和大學(xué)聯(lián)辦)和一年制探究生專業(yè)證書班等。
加拿大職業(yè)教育的教學(xué)特征，是注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和參和意識(shí)，老師講課并不面面俱到，提倡學(xué)生自學(xué)和思索。老師有時(shí)會(huì)選擇一個(gè)project（項(xiàng)目），讓學(xué)生自學(xué)后提交書面報(bào)告或根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容完成相關(guān)內(nèi)容操作，這樣學(xué)生就會(huì)到圖書館查閱大量的文件和資料，提交書面報(bào)告；或者自己通過自學(xué)后完成項(xiàng)目操作任務(wù)提交操作成果，否則只能得到0分的成績(jī)。另外，在許多教學(xué)場(chǎng)合，教室和操作車間連在一起，學(xué)生在教室中自學(xué)，碰到實(shí)際新問題可以隨時(shí)到操作車間進(jìn)行練習(xí)，并有教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
加拿大職業(yè)教育的教學(xué)方法著重培養(yǎng)和他人合作協(xié)調(diào)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在公眾面前表現(xiàn)自己。根據(jù)老師提出的新問題，大家商量策略、分頭預(yù)備，最后在班上宣講和表演出來，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
加拿大職業(yè)教育在理論教學(xué)的同時(shí)，也非常注重實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中把握更多的實(shí)用技能。在安大略省賓頓市FletchersMeadow高中，還推行一項(xiàng)名為Co-op的實(shí)踐教育項(xiàng)目，其教學(xué)實(shí)踐目的意在全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。Co-op，全稱為CooperativeEducation，是由學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方共同參和的一種教育項(xiàng)目。高中學(xué)生11年級(jí)或12年級(jí)（相當(dāng)于我國(guó)的高二、高三年級(jí)），在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間完成學(xué)校部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過用人單位面試，學(xué)生進(jìn)入公司工作，用人單位也非常歡迎這些學(xué)生到公司工作，在這段工作期間學(xué)生定期向?qū)W校匯報(bào)工作情況，負(fù)責(zé)這個(gè)項(xiàng)目的教師也要隨時(shí)跟蹤學(xué)生以了解他們的學(xué)習(xí)和工作情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況調(diào)整學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)進(jìn)度，工作一段時(shí)間后，學(xué)生要回到學(xué)校接著完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣“理論—實(shí)踐—理論”的良性循環(huán)直到高中畢業(yè)，學(xué)生不但熟練地把握相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)，而且有很強(qiáng)的職業(yè)技能，豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)工作打下了非常好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)摘要：
1、中等職業(yè)教育教學(xué)中存在的問題
（1）學(xué)校認(rèn)知度不高
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校認(rèn)可度很差，只有極少數(shù)的人愿意選擇中等職業(yè)學(xué)校，有些學(xué)生和家長(zhǎng)寧愿多花錢也要上普通高中。即便收費(fèi)一再降低，生源也較差。
（2）專業(yè)缺乏特點(diǎn)
很多的中職學(xué)校，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，受實(shí)訓(xùn)基地限制，跟不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。比如，有些被看好的專業(yè)，比如挖掘機(jī)，數(shù)控技術(shù)等，沒有相應(yīng)的硬件配套設(shè)施。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差
由于生源中，中職學(xué)校的學(xué)生大都是那些在初中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，課堂教學(xué)質(zhì)量也不高。
2、原因分析
（1）就業(yè)困難
現(xiàn)在，很多的企業(yè)招生都在不斷的擴(kuò)大學(xué)歷門檻，再加上中職學(xué)校的學(xué)生沒有真正學(xué)到有用的，適合社會(huì)的專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致其就業(yè)非常困難。
（2）投資不夠
國(guó)家對(duì)中職學(xué)校的資助還不夠多，學(xué)校的資金不夠，導(dǎo)致對(duì)很多專業(yè)課硬件設(shè)施的投資不到位。
（3）管理力度不夠
中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師普遍存在散漫的現(xiàn)象，他們從思想上就對(duì)管理不夠重視，管理力度也不夠。
二、改革中職教育教學(xué)的思路和建議
基于以上存在的問題及原因，總結(jié)出如下改革中職教育教學(xué)的思路和建議：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高中職教育的宣傳力度，確立以社會(huì)需要為導(dǎo)向的課程目標(biāo)，提高教學(xué)管理水平，采用校企結(jié)合模式。
1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
首先，要選擇那些有責(zé)任心，熱愛教育工作的人員。其次，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的在職教師要加強(qiáng)培訓(xùn)，定期對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力方面的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來提升教師自身的素質(zhì)和能力，以此來提升學(xué)生的能力。另外，學(xué)校還有多關(guān)心教師的生活，讓教師感受到學(xué)校的溫暖，只有這樣，教師才會(huì)把學(xué)校作為自己的家，才會(huì)真心的付出。
2、提高中職教育的宣傳力度
我國(guó)已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)政策，來支持中等職業(yè)教育的發(fā)展。并強(qiáng)調(diào)要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，為我國(guó)職業(yè)教育快速、健康、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。作為學(xué)校，也要不斷的加大宣傳力度，讓家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)到中等職業(yè)教育的重要性和作用，改變那些錯(cuò)誤的觀念，從而選擇中職教育。
3、確立以社會(huì)需要為導(dǎo)向的課程目標(biāo)
任何的課程目標(biāo)必須要以社會(huì)需要作為導(dǎo)向，只有這樣，中職學(xué)校的學(xué)生走向社會(huì)，才能較好的融入到社會(huì)，才能盡快適應(yīng)自身的工作。因此，理論課程的開始主要是為技術(shù)服務(wù)，其主要目的是讓學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析判斷問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主解決問題的能力。
4、提高教學(xué)管理水平
學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不斷地強(qiáng)化自身的責(zé)任心，做到以身作則，這種責(zé)任心從一定程度上能推動(dòng)學(xué)校的管理工作。作為中職學(xué)校的教師，要在課堂和課下多關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，要用平常心看待學(xué)生的出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題，盡可能多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生充滿滿足感。經(jīng)常用贊賞的眼光看待學(xué)生，相信學(xué)生，使他們?cè)谛Ｆ陂g都能有所進(jìn)步，有所發(fā)展。
5、采用校企結(jié)合模式
中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)所處位置，與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)聯(lián)合辦學(xué)，和企業(yè)簽訂相關(guān)的用人合同，有針對(duì)性的培養(yǎng)需要的人才。這樣學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動(dòng)，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。
三、總結(jié)
隨著新一輪的課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念正在發(fā)生著翻天覆地的變化。職業(yè)教育也已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主體的轉(zhuǎn)化。改變了傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)主體的陳舊觀念，逐漸將教學(xué)主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，教師打破了傳統(tǒng)意義上的固有思想，主要任務(wù)變成了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而非傳授知識(shí)。教師更多的是幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握適合自己的科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，多媒體技術(shù)也將作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具而被重新定義。由于我國(guó)職業(yè)教育起步較晚，所以導(dǎo)致職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)也處在開發(fā)階段，對(duì)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，就是建立職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)。汽車服務(wù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的，具備汽車服務(wù)專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和工作能力，能從事模具設(shè)計(jì)與制造、焊接工藝與檢測(cè)、汽車使用與維護(hù)、汽車檢測(cè)與維修、汽車制造與裝備以及汽車美容與保養(yǎng)等方面工作，具有高端技能和扎實(shí)理論知識(shí)的高級(jí)復(fù)合型專門技術(shù)應(yīng)用人才。這些能力的培養(yǎng)取決于職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)能否具備實(shí)用性，取決于資源庫(kù)的內(nèi)容。
2汽車專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)的專業(yè)化部分設(shè)置
⑴理論部分，汽車服務(wù)專業(yè)課程主要由公共基礎(chǔ)課模塊、公共選修課模塊、汽車服務(wù)基本知識(shí)、基本技能和技術(shù)應(yīng)用基本能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練等模塊，以項(xiàng)目課程實(shí)施為載體，強(qiáng)化崗位職業(yè)技術(shù)核心能力，同時(shí)加強(qiáng)崗位持續(xù)發(fā)展所需的拓展知識(shí)學(xué)習(xí)；同時(shí)設(shè)置公共任選課、專業(yè)任選課知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)崗位后續(xù)發(fā)展能力，公共基礎(chǔ)課模塊主要著力于學(xué)生一般性知識(shí)與素質(zhì)的獲取，并將德育教育融入教育教學(xué)全過程；公共選修課模塊重視學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、人格修養(yǎng)、文化陶冶、藝術(shù)鑒賞及繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生全方位、立體化、可持續(xù)發(fā)展提供支持；專業(yè)基礎(chǔ)課模塊重在建立學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系；專業(yè)技能課模塊突出學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)；專業(yè)任選課模塊給學(xué)生提供更深層次的專業(yè)知識(shí)。這些全部依靠數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)。
⑵實(shí)踐部分，根據(jù)不同的就業(yè)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容，本著汽車服務(wù)工程應(yīng)用型人才的實(shí)際要求，以培養(yǎng)學(xué)生從事汽車檢測(cè)與維修，汽車制造與裝配，汽車美容與保養(yǎng)技術(shù)為核心，培養(yǎng)學(xué)生加工與安裝工藝的實(shí)踐能力、汽車安裝、調(diào)試、維修的基本能力，汽車使用與維護(hù)的基本能力，以及熟練使用計(jì)算機(jī)軟件的能力；有效利用資源安排具體的實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能夠?qū)⒗碚撆c操作結(jié)合在一起，掌握實(shí)際工作的能力對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施時(shí)間交錯(cuò)、體系并行，真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力，符合學(xué)生就業(yè)的崗位需求。
⑶實(shí)例研究部分，是由典型案例以及技術(shù)指導(dǎo)構(gòu)成的，這個(gè)部分不僅能夠使教師實(shí)現(xiàn)對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生解決實(shí)際問題提供詳實(shí)的參照，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以蓄電池電量過低的檢修為例，學(xué)生通過基礎(chǔ)理論庫(kù)查閱有關(guān)蓄電池電量不足的原因，通過電工電子實(shí)訓(xùn)基本實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下逐步排除各種引起蓄電池電量不足的原因，最終排除故障。通過資源庫(kù)的讓學(xué)生主動(dòng)掌握汽車服務(wù)的基本知識(shí)、常用工具的使用、基本操作、線路的布線與布局和工藝，常用電氣設(shè)備的使用、安裝、檢測(cè)與維護(hù)，電路故障的分析與處理，印刷電路板和接觸常用電子元器件、電子材料的生產(chǎn)實(shí)際，了解電子工藝的一般知識(shí)，掌握最基本的焊接、組裝產(chǎn)品等汽車服務(wù)的基本技能，同時(shí)使學(xué)生通過技術(shù)指導(dǎo)和訓(xùn)練，注意與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際。
⑷教學(xué)部分，采用以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)法。并根據(jù)各個(gè)模塊所涉及到的內(nèi)容與特點(diǎn)，分別以交際教學(xué)法、情景教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向法、翻譯教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等其他教學(xué)方法并舉的方式；充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等高科技手段，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)通過建立班級(jí)QQ群和微信群，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)平臺(tái)，突破時(shí)間地點(diǎn)的限制，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生朝自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。
⑸拓展部分主要是對(duì)普遍性的問題進(jìn)行調(diào)查和分析，以及汽車在技術(shù)領(lǐng)域的新技術(shù)介紹，通過引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，及時(shí)了解汽車服務(wù)專業(yè)及相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，將新內(nèi)容、新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法、新經(jīng)驗(yàn)及時(shí)充實(shí)到資源庫(kù)的建設(shè)中去，使教學(xué)內(nèi)容更貼近社會(huì)、企業(yè)的工作實(shí)際，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。這個(gè)部分是為了提升教師的綜合能力而設(shè)置的。
3汽車服務(wù)專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用
1.1課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)不合理，傳統(tǒng)教學(xué)形式占據(jù)多數(shù)現(xiàn)階段課堂教學(xué)環(huán)境中存在設(shè)計(jì)不合理的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下兩方面，一是傳統(tǒng)教室沒有拋棄普教課堂教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，二是實(shí)訓(xùn)教室一味地強(qiáng)調(diào)情境的真實(shí)性，沒有設(shè)置必要的講授設(shè)備。造成這種現(xiàn)象的主要原因是理論教學(xué)沒有真正和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起。在傳統(tǒng)教室實(shí)際的高職教育中，很多的教師都想過要把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，但是由于諸多客觀條件的制約，及課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)中教學(xué)資源的分離等原因，一直沒有使兩者真正地結(jié)合在一起。在實(shí)訓(xùn)教室，由于過分強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教室的真實(shí)性，設(shè)置了很多模擬真實(shí)工作場(chǎng)景的設(shè)備，但是缺少了一些必要的講授設(shè)備，在這種環(huán)境下，教學(xué)效果不會(huì)得到明顯提升，特別是在需要教師干預(yù)的關(guān)鍵時(shí)刻，如果由于教學(xué)環(huán)境的問題造成學(xué)生沒有得到教師的幫助，不僅會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，更重要的是會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會(huì)因此對(duì)實(shí)踐教學(xué)失去信心。
1.2課堂教學(xué)空間資源利用不合理無法滿足項(xiàng)目活動(dòng)需求課堂教學(xué)空間資源利用的不合理主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是空間內(nèi)資源的缺乏；二是空間管理方式的問題。
1.2.1實(shí)訓(xùn)資源與學(xué)生數(shù)量很難匹配。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的臺(tái)（套）數(shù)與學(xué)生數(shù)量在分配上很難達(dá)到協(xié)調(diào)，除了資源有限這個(gè)原因外，還因?yàn)樵趨f(xié)調(diào)過程中需要考慮學(xué)生在實(shí)際操作過程中的互助和安全生產(chǎn)等方面的要求。如果一臺(tái)設(shè)備分配太多的學(xué)生，那么每個(gè)學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)間就會(huì)不夠，不利于提高教學(xué)質(zhì)量；如果一臺(tái)設(shè)備只分配很少的學(xué)生，由于設(shè)備資源有限，這是很難達(dá)成的目標(biāo)。
1.2.2資源的閑置與重復(fù)建設(shè)。資源的閑置與重復(fù)建設(shè)這個(gè)觀點(diǎn)看似和實(shí)訓(xùn)資源與學(xué)生數(shù)量很難匹配這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)立，但是從本質(zhì)上講不是這樣的。閑置一方面是由于實(shí)訓(xùn)資源的“教學(xué)性”不足，使得學(xué)生無法真正地使用到這些教學(xué)資源；另一方面是由于過于把實(shí)訓(xùn)室細(xì)化了，使得每個(gè)實(shí)訓(xùn)室變成了某個(gè)特定專業(yè)的專用實(shí)訓(xùn)室，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室的受眾面僅僅變成了某個(gè)特定專業(yè)的學(xué)生，大大降低了其使用效率。雖然現(xiàn)在很多職業(yè)院校都說自己擁有很多的實(shí)訓(xùn)室，但是由于這些實(shí)訓(xùn)室的利用效率不高，真正給學(xué)生提供的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并不多，不利于學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的提升。
2新形勢(shì)下職業(yè)教育教學(xué)空間的建設(shè)拓展
2.1以“工作過程”為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)境“項(xiàng)目活動(dòng)”是項(xiàng)目課程的主要內(nèi)容，在項(xiàng)目活動(dòng)中應(yīng)以“工作過程”作為教學(xué)空間的建設(shè)導(dǎo)向設(shè)計(jì)。這就一方面要求在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境時(shí)應(yīng)該盡量參考實(shí)際的工作環(huán)境，只有這樣學(xué)生們才會(huì)產(chǎn)生代入感，更加投入到實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐性教學(xué)當(dāng)中體會(huì)真實(shí)的工作情境，并且在這種真實(shí)的情境里潛移默化地吸取知識(shí)，而不是機(jī)械地、被動(dòng)地接收知識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。同時(shí)這種模擬實(shí)際工作環(huán)境的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生畢業(yè)后更快地適應(yīng)崗位，學(xué)生能夠更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。另一方面則要求根據(jù)項(xiàng)目活動(dòng)或者說是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的流程來對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)空間進(jìn)行最為合理的配置。項(xiàng)目課程教學(xué)是以項(xiàng)目為單位的，通過設(shè)立一個(gè)接近真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)情境，學(xué)生在實(shí)際的操作中獲取相關(guān)知識(shí)和技能。此時(shí)如果能夠以“工作過程”為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)境，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，也可以使學(xué)生在實(shí)際的操作中潛移默化地吸收知識(shí)，通過增加學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的角色作用，有利于提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。
2.2情境化的課堂教學(xué)空間環(huán)境設(shè)置情境教學(xué)中的“情境”的內(nèi)涵包括很多個(gè)方面，比如功能性的虛擬情境、真實(shí)的實(shí)物環(huán)境、想象的情境等。為了使教學(xué)環(huán)境更加接近真實(shí)情境，在設(shè)計(jì)專業(yè)教室之前應(yīng)該先到相關(guān)企業(yè)中體驗(yàn)真實(shí)的環(huán)境，因?yàn)榻ㄔO(shè)的專業(yè)教室越接近真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，學(xué)生的代入感越強(qiáng)，也越容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，部門專業(yè)不需要建立專門的實(shí)訓(xùn)中心，只需要對(duì)傳統(tǒng)教室依據(jù)需要進(jìn)行必要的改造即可。在這種情況下，即使只是改變教室的一點(diǎn)裝飾，或者座位的排列形式等，只要是對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有利的改變都是在教學(xué)空間上進(jìn)行了情境化的設(shè)置。所以，不能因?yàn)橐恍┉h(huán)節(jié)比較細(xì)小就忽略它，應(yīng)該重視每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，因?yàn)檎鎸?shí)的工作場(chǎng)景就是這一個(gè)個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)組成的。
2.3“教、學(xué)、做”結(jié)合的課堂教學(xué)空間環(huán)境設(shè)置很多的教學(xué)模式都使課堂空間環(huán)境設(shè)計(jì)的“教、學(xué)、做”結(jié)合在了一起，比如德國(guó)的“學(xué)習(xí)島”模式、加拿大的“專業(yè)教室”模式等。就拿加拿大的“專業(yè)教室”模式來說，其一體化的專業(yè)教室是多功能的，不僅有傳統(tǒng)的傳授專業(yè)理論的“教學(xué)區(qū)”，也有強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能培訓(xùn)的“實(shí)操區(qū)”，以及著眼于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的小組“計(jì)劃區(qū)”和訓(xùn)練科學(xué)習(xí)慣的“實(shí)驗(yàn)區(qū)”。這種硬環(huán)境的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，從而適應(yīng)了項(xiàng)目課程課堂教學(xué)的需要。現(xiàn)階段，職業(yè)院校在項(xiàng)目課程實(shí)施的初期改造應(yīng)做到以下兩個(gè)方面：一是在傳統(tǒng)教室設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，因?yàn)槿绻豢總鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生不能直觀地感受到所學(xué)知識(shí)的用途，知識(shí)就只是停留在學(xué)生的記憶表面，但是如果有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行展示，學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶會(huì)更加深刻。二是在實(shí)訓(xùn)教室配置必要的教學(xué)設(shè)備，以便教師在項(xiàng)目活動(dòng)過程中及時(shí)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行必要的講解。另外，在設(shè)置實(shí)訓(xùn)教室時(shí)必須注意它的安全性，以此為基礎(chǔ)為教師設(shè)置合理的講解位置，使實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備合理科學(xué)地結(jié)合在一起，保證每個(gè)學(xué)生都可以在實(shí)際的操作過程中得到教師的講解。并且學(xué)校還需要在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，真正使實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合在一起，通過建立多功能的項(xiàng)目教學(xué)教室，不斷地提高高職院校教學(xué)質(zhì)量。
中等職業(yè)教育當(dāng)前急需解決的首要問題是教什么？怎么教？學(xué)校如何可持續(xù)發(fā)展的問題。精品課程作為中等職業(yè)教育學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn),不僅可以解決教什么和怎么教的問題，更是推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效手段和動(dòng)力。精品課程建設(shè)，是促進(jìn)當(dāng)前中等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要課題之一，更是中等職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，辦特色專業(yè)，樹品牌教育，保障學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。課程是學(xué)校教學(xué)的最基本要素,實(shí)施精品課程建設(shè)是中等職業(yè)教育學(xué)校人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行綜合改革與實(shí)踐，深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要舉措，也是各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把中等職業(yè)教育重點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量上的教育教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。一所中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量等已成為衡量其教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，在很大程度上代表該校的教學(xué)質(zhì)量和水平。同時(shí)，精品課程建設(shè)也對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)具有十分重要的引領(lǐng)和示范作用。因此，作為職業(yè)教育的載體，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施精品課程建設(shè)是非常必要的。
二、中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)精品課程的建議
（一）正確把握精品課程內(nèi)涵，明確精品課程建設(shè)目標(biāo)
精品課程是體現(xiàn)“五個(gè)一流”特點(diǎn)的示范性課程。雖然精品課程是多層次、多樣化且各具特色的。但精品的核心內(nèi)涵是永恒不變的，即是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以適應(yīng)相應(yīng)層次的優(yōu)秀教材為核心，以高素質(zhì)教師隊(duì)伍為前提，以優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)和以科學(xué)規(guī)范管理體制為保障的課程體系。這是集教育理念、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)制度于一身的整體建設(shè)，是精品課程先進(jìn)性、科學(xué)性、教育性、整體性、實(shí)用性、有效性和示范性高水平定位的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育并重、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并舉、教學(xué)活動(dòng)與科研創(chuàng)新同步教育目標(biāo)的基本保障。
（二）科學(xué)確立精品課程建設(shè)的目標(biāo)要素，全面提升精品課程建設(shè)水平
確立合理的精品課程建設(shè)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是搞好精品課程建設(shè)的重要保證。精品課程建設(shè)過程中，可將精品課程建設(shè)的目標(biāo)分解為五類要素，即基本建設(shè)要素、主體建設(shè)要素、過程建設(shè)要素、教學(xué)評(píng)價(jià)要素和成果特色要素，并對(duì)精品課程建設(shè)提出具體要求。
1.基本建設(shè)要素
課程的基本建設(shè)要素是指課程最基礎(chǔ)的構(gòu)成要素，如：教學(xué)大綱、教材、教學(xué)檔案、管理制度和教學(xué)參考資料等。作為精品課程，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)完善的教學(xué)大綱，精品化、立體化的教材體系，完整規(guī)范的教學(xué)檔案，科學(xué)系統(tǒng)的管理制度和充分滿足教學(xué)需要的教學(xué)資源等。
2.主體建設(shè)要素
課程主體建設(shè)要素是保證和實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)的主體因素，如：課程負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生、教師的科學(xué)研究和教學(xué)研究等。通過精品課程建設(shè)，培養(yǎng)造就一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)緣范圍廣泛，且相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，進(jìn)而通過教師的引導(dǎo)和示范作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成積極和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度等。
3.過程建設(shè)要素
過程建設(shè)要素是指課程教學(xué)組織過程的基本要素，如：教學(xué)組織運(yùn)行、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用、教師的配備等。作為精品課程，其教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：教學(xué)組織科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，各教學(xué)環(huán)節(jié)制度化，教學(xué)安排合理；教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)方法與手段服務(wù)于教學(xué)效果，教學(xué)方法多樣化和個(gè)性化，教學(xué)手段先進(jìn)且恰當(dāng)應(yīng)用。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)要素
教學(xué)評(píng)價(jià)要素是保證課程水平和教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，包括教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等。作為精品課程，應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性嚴(yán)格評(píng)價(jià)；對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，講求教學(xué)方法的靈活性，根據(jù)不同內(nèi)容采取靈活的教學(xué)手段和方法；對(duì)教師教學(xué)技巧的藝術(shù)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)性和感染力。應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)本課程的評(píng)價(jià)，達(dá)到較高的學(xué)生總體滿意率。要接受專家和同行教師評(píng)價(jià)，得到同行和校內(nèi)外的廣泛認(rèn)可。摘要：本文圍繞精品課程一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，探討了中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施精品課程建設(shè)的必要性和對(duì)中等職業(yè)學(xué)校在建設(shè)過程中幾個(gè)建設(shè)環(huán)節(jié)的建議。通過精品課程建設(shè)的積極引領(lǐng)，以促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革和教學(xué)水平的提高，為今后中等職業(yè)學(xué)校深入開展教育教學(xué)改革，進(jìn)行精品課程建設(shè)提供參考信息。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；精品課程建設(shè)；教育教學(xué)改革；促進(jìn)；示范作用
5.特色與標(biāo)志性成果
精品課程建設(shè)重在過程，但衡量課程的精品性也必須通過一定的特色和標(biāo)志性成果體現(xiàn)出來。其主要體現(xiàn)的內(nèi)容包括教師群體的影響和聲望、重大的教學(xué)和科研成果、人才的素質(zhì)和質(zhì)量，并且在教學(xué)改革方面應(yīng)具有鮮明特色，在課程建設(shè)中具有長(zhǎng)久的發(fā)展和積淀。作為精品課程，首先應(yīng)具有一、二名國(guó)際或國(guó)內(nèi)知名的優(yōu)秀教師，發(fā)揮該學(xué)科課程的學(xué)術(shù)帶頭人作用；建立有利于優(yōu)秀教師脫穎而出的良性機(jī)制，培養(yǎng)一批高素質(zhì)并具發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W(xué)和學(xué)術(shù)骨干；有多人次獲國(guó)家和省級(jí)的集體和個(gè)人榮譽(yù)。其次，取得重大的教學(xué)改革和建設(shè)成果，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生廣泛影響。第三，人才素質(zhì)高，學(xué)生在與該課程有關(guān)的單項(xiàng)競(jìng)賽中獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)：畢業(yè)生對(duì)該課程給予較高評(píng)價(jià)。第四，特色鮮明，成為某學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐性課程，得到廣泛認(rèn)可和認(rèn)同。
（三）研究和探索精品課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為保證精品課程建設(shè)的預(yù)期成果和目標(biāo)，必須研究和探索科學(xué)可行的實(shí)現(xiàn)途徑。主要包括明確的指導(dǎo)思想、科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃、明確的目標(biāo)要求和建設(shè)過程的動(dòng)態(tài)監(jiān)管。
1.明確精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想
課程建設(shè)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校定位相適應(yīng)，與特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，與社會(huì)需求相吻合。由于不同學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件、師資水平、學(xué)科發(fā)展水平以及對(duì)精品課程的認(rèn)識(shí)角度的差異，課程建設(shè)的指導(dǎo)思想也不盡相同。但應(yīng)明確：精品課程建設(shè)要遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、增強(qiáng)素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的原則，有計(jì)劃、有目標(biāo)、分階段、分層次地開展精品課程建設(shè)工作；以建設(shè)科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制為先導(dǎo)，以抓好教師隊(duì)伍建設(shè)為前提，以課程內(nèi)容和教材建設(shè)為核心，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)為依托，以提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量”的目標(biāo)。
2.科學(xué)制定精品課程建設(shè)規(guī)劃
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)統(tǒng)一的整體，涉及教師、學(xué)生、教材、教育技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度等。課程建設(shè)規(guī)劃反映了各個(gè)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略、學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)。在新形勢(shì)下，首先要在現(xiàn)代教育思想的指引下，建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制和培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬、技術(shù)精湛的教師隊(duì)伍；并在深入開展科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化、符合社會(huì)行業(yè)企業(yè)崗位需求并反映學(xué)校教學(xué)特色的課程內(nèi)容體系：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源等立體化教材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)工作，增強(qiáng)能力的培養(yǎng)；廣泛開展學(xué)術(shù)交流和教學(xué)交流活動(dòng)，開闊視野，為建立青年教師培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)造條件。
(1)教育思想規(guī)劃：教育思想是指導(dǎo)教師在課程理論建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中的綱領(lǐng)，教學(xué)規(guī)律的掌握是教師提高教學(xué)效果的前提。在精品課程建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)要求精品課程負(fù)責(zé)人要根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，認(rèn)真深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，牢牢把握科教興國(guó)、素質(zhì)教育這一總體指導(dǎo)思想，樹立主體教育思想，科學(xué)、人文教育思想、創(chuàng)新，實(shí)踐教育思想和終身教育思想，力求教育思想的創(chuàng)新，把課程建設(shè)與教書育人有機(jī)地結(jié)合起來，把課程建設(shè)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來。
(2)建設(shè)目標(biāo)規(guī)劃：按照學(xué)校精品課程建設(shè)的總體目標(biāo)，確定精品課程建設(shè)層次，最終將集中建設(shè)好反映學(xué)校整體教學(xué)水平，在師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面具有較高的水平，體現(xiàn)“五個(gè)一流”，能起到示范和牽動(dòng)作用的精品課程，并使這些課程在國(guó)內(nèi)同類課程中居領(lǐng)先或先進(jìn)水平。
3.圍繞“五個(gè)一流”，把握精品課程建設(shè)的目標(biāo)要求
“一流的教師隊(duì)伍”，就是要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。要培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、成果顯著、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊(duì)，并使這支隊(duì)伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力。“一流教學(xué)內(nèi)容”是指在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，深入開展教育理論研究，結(jié)合課程的歷史沿革和特征，以知識(shí)整合為課程體系建設(shè)的核心，重在課程的精品內(nèi)涵建設(shè)，始終保持科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性，及時(shí)反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，積極整合優(yōu)秀教學(xué)成果和科學(xué)研究成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。在課程體系建設(shè)方面，要充分體現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、增強(qiáng)素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的教育原則，對(duì)理論課程實(shí)施以知識(shí)點(diǎn)為模塊，聯(lián)系基礎(chǔ)、拓展應(yīng)用的構(gòu)建模式；實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；注重實(shí)踐課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括科學(xué)研究活動(dòng)、科技發(fā)明活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系?！耙涣鞯慕滩摹保鸵钥萍紕?chuàng)新為源泉，以新的教材體系為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，修訂教學(xué)大綱，開發(fā)建設(shè)以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為依托的集紙質(zhì)教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)驗(yàn)教程、習(xí)題集、試題庫(kù)、電子教案、系列參考書和輔助教材等構(gòu)成的一流立體化教材?！耙涣鞯慕虒W(xué)方法和手段”，不僅僅是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，其核心在于運(yùn)用學(xué)生樂于接受的邏輯形式把教材內(nèi)容多角度地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。要用生動(dòng)、豐富的教材，有價(jià)值有說服力的理論，接觸實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課，先進(jìn)的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的興趣。要用“啟發(fā)式”或“以問題為基礎(chǔ)”的教學(xué)思想，多樣化的教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)要根據(jù)課程特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)，積極使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化，在精品課程建設(shè)過程中將課程全部開發(fā)建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)課程，依托精品課程網(wǎng)站，創(chuàng)建現(xiàn)代的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享。建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“一流的教學(xué)管理”。完善健全的教學(xué)管理制度是精品課程建設(shè)的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設(shè)的重要手段，而規(guī)范完整的教學(xué)檔案，是科學(xué)管理的重要體現(xiàn)。通過建立良好的制度環(huán)境，保證精品課程建設(shè)在科學(xué)制度的框架下，得以有序進(jìn)行。
4.加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和管理動(dòng)態(tài)監(jiān)管
對(duì)保證精品課程建設(shè)質(zhì)量十分重要。學(xué)校應(yīng)在精品課程建設(shè)中相繼出臺(tái)一系列相關(guān)的規(guī)章制度，重點(diǎn)把握如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：嚴(yán)格申請(qǐng)、評(píng)審程序，確保評(píng)審的公平、公正、公開；定期開展精品課程建設(shè)年度和中期檢查，提出建設(shè)性意見和建議；嚴(yán)把驗(yàn)收關(guān)；建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并依據(jù)辦學(xué)主體自身發(fā)展需求和社會(huì)需求、課程發(fā)展特征和世界教育趨勢(shì)、課程改革方向和教育政策等，對(duì)課程建設(shè)指標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)監(jiān)管過程和驗(yàn)收指標(biāo)的雙重動(dòng)態(tài)管理，明確精品課程質(zhì)量的時(shí)代特征，確保課程的創(chuàng)新性、先進(jìn)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、整體性、適用性及示范性。
三、結(jié)束語(yǔ)
1.1師資力量不足
我國(guó)教師的老齡化是一種比較嚴(yán)重的狀況，不論是高等職業(yè)學(xué)校還是普通高等院校，教師的年齡都比較大，受傳統(tǒng)教育方式熏陶的時(shí)間比較長(zhǎng)，隨著教育的不斷改革，教師自身的教學(xué)方法對(duì)于當(dāng)今的教學(xué)需求已經(jīng)無法滿足。這些教師雖然有著十分專業(yè)的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于基層的實(shí)踐鍛煉并沒有太多的了解，在教學(xué)的過程中很難將專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)際情況進(jìn)行有效的結(jié)合，使其講授的內(nèi)容大都是以理論為主，比較枯燥，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.2辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺
因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，使得學(xué)校很難置辦先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使得實(shí)踐教學(xué)受到了影響，嚴(yán)重的影響到了教育教學(xué)的質(zhì)量。隨著高職院校不斷的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的大量增加，政府投入的資金不足，使學(xué)校補(bǔ)錄時(shí)無論在師資力量方面還是人才培養(yǎng)方案方面都受到了不同程度的影響，從而很難有效的提高高等職業(yè)教育教學(xué)管理質(zhì)量。
2提高高等職業(yè)教育教學(xué)管理質(zhì)量的方法
2.1更新教學(xué)質(zhì)量管理理念
想要提高教學(xué)管理質(zhì)量首先要做的就是將對(duì)質(zhì)量管理理念進(jìn)行不斷的更新，所以，教師就必須要對(duì)相關(guān)的質(zhì)量管理理論有著明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校的本質(zhì)很規(guī)律有著明確的認(rèn)識(shí)。其中最為主要的有兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，必須要堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。高等職業(yè)學(xué)校的立校根本就是對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，而教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校發(fā)展的根本，要堅(jiān)決將教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)發(fā)展的中心，對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行進(jìn)一步的加強(qiáng)，完善人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量保障的制度，正確處理各個(gè)部分之間的關(guān)系；第二點(diǎn)，強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)，建立一套比較健全的工作認(rèn)知制度，在全體教師的心中樹立起正確的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行掌控，保證教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任在教學(xué)過程中得到貫徹落實(shí)。
2.2對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系直接關(guān)乎著高等職業(yè)教育的質(zhì)量，所以學(xué)校應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的規(guī)章制度和一些其他的影響因素進(jìn)行不斷的完善，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和監(jiān)控，以此發(fā)揮其最大的效果。為了能夠提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，一定要對(duì)教師素質(zhì)、專業(yè)設(shè)置、時(shí)間環(huán)節(jié)考核、教材建設(shè)以及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面加大力度。同時(shí)在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中還要與實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)生活相結(jié)合，因此在選擇教材時(shí)一定要慎重，選擇具有科學(xué)性、前瞻性、系統(tǒng)性以及連續(xù)性的教材。
2.3加強(qiáng)師資力量的建設(shè)
加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，從而對(duì)高職院校教師素質(zhì)進(jìn)行全面的提升。師資隊(duì)伍的力量直接影響著高等職業(yè)院校的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量，為此應(yīng)該從各個(gè)方面著手，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，招聘具有專業(yè)技術(shù)和理論知識(shí)的教師。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn)，讓教師掌握最新的專業(yè)知識(shí)、信息動(dòng)態(tài)以及技能操作要求。同時(shí)，與企業(yè)進(jìn)行商討，讓企業(yè)將優(yōu)秀的技術(shù)人員派遣到學(xué)校當(dāng)中兼職教師，將最新的操作方法和工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，做到合作辦學(xué)，將學(xué)生按期的送到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，更多的參與到實(shí)際的工作之中。
2.4加大辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入
就我國(guó)目前的高等職業(yè)教學(xué)來說，基本都是以政府投資為主，但是隨著教育的不斷改革，學(xué)校所需要的資金越來越多，政府的財(cái)政很難進(jìn)行支撐，如果想要使我國(guó)的高等職業(yè)院校得到持續(xù)性的發(fā)展，國(guó)家就必須要調(diào)整經(jīng)費(fèi)投入的比例，確保高等職業(yè)院校的發(fā)展有著足夠的資金支撐。同時(shí)，政府還可以鼓勵(lì)企業(yè)和個(gè)人對(duì)高等職業(yè)院校進(jìn)行投資，改變傳統(tǒng)政府投資的單一模式，拓寬融資的渠道，使學(xué)校的資金得到有效的保障，保證高等職業(yè)教育能夠正常的進(jìn)行。
3總結(jié)
