時(shí)間：2023-03-14 15:15:09
序論：在您撰寫感恩老師的小短句時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、設(shè)計(jì)意圖
最近我班開展主題活動(dòng)：“感謝有你”，從孩子身邊的人和事著手，以歌曲《好媽 媽》為切入點(diǎn)，當(dāng)孩子們學(xué)完新歌后，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別孩子會(huì)哼著“好爸爸”，教師捕捉孩子們這一興趣點(diǎn)與發(fā)展需求，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，以《好媽 媽》為藍(lán)本，不斷拓展孩子思維，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)遷移能力，利用藝術(shù)形式，引導(dǎo)孩子們知恩、感恩，感謝身邊的人，并提高音樂表現(xiàn)能力。
二、 活動(dòng)目標(biāo)
1、能表現(xiàn)歌曲優(yōu)美的旋律和親切的情感。
2、能積極參與創(chuàng)編活動(dòng)，提高思維能力和歌唱、表演能力。
水平一：能準(zhǔn)確根據(jù)人物稱呼填詞并歌唱。
水平二：能準(zhǔn)確根據(jù)人物稱呼和相應(yīng)的動(dòng)作填詞并歌唱。
水平三：會(huì)創(chuàng)編并表演。
3、萌發(fā)對(duì)身邊的人知恩、感恩的情感。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、《好媽 媽》視頻；圖譜；卡片；音樂磁帶；鋼琴。
2、會(huì)唱歌曲《好媽 媽》。
四、活動(dòng)過程
（一）、律動(dòng)進(jìn)活動(dòng)室。
1、律動(dòng)《親親豬寶貝》。師幼一起伴隨歌曲根據(jù)歌詞做動(dòng)作，輕松地進(jìn)入活動(dòng)室。
2、發(fā)聲練習(xí)：師生問好歌。
｜1 2 3 4 ｜5 - ｜5 4 3 2｜1 - ｜
小 朋 友們 好， 黃老 師您 好。
（二） 、觀看視頻，復(fù)習(xí)歌曲《好媽 媽》。
1、觀看視頻。
教師：現(xiàn)在，老師請(qǐng)小朋友們看一段視頻，大家仔細(xì)看是什么？
提問：歌曲的名稱叫什么呀？
2、孩子們隨琴聲復(fù)習(xí)歌曲。
提示：我們要用自然、好聽的聲音來演唱這首歌，在唱的時(shí)候一定要注意休止符，要停一拍; 延長(zhǎng)音要唱夠兩拍！而且，要有感情，唱出我們愛媽 媽的情感。
（三）、創(chuàng)編活動(dòng)。
1、拓展思維，引導(dǎo)孩子談?wù)劊何覀兌加幸晃缓芎煤芎玫膵?媽，除了媽 媽，你還會(huì)很愛身邊的什么人？為什么？啟發(fā)孩子用短句說出自己要如何感謝他們。
2、出示圖譜，教師示范用填詞的方法創(chuàng)編歌曲。
師：現(xiàn)在，老師要把歌曲里面的“媽 媽”改成其他稱呼的人，小朋友們仔細(xì)聽聽有哪些不同？
1） 教師邊演示圖譜邊范唱“好爺爺”。
2） 引導(dǎo)孩子們說出老師修改了哪句歌詞。
3、引導(dǎo)孩子們創(chuàng)編歌曲。
1）引導(dǎo)孩子集體創(chuàng)編歌曲。
師：我們除了學(xué)習(xí)歌曲中“媽 媽，媽 媽，快坐下，請(qǐng)喝一杯茶”之外，還可以怎么表達(dá)對(duì)媽 媽的愛呢！你還想把誰(shuí)唱成歌呢，我們要改變哪句歌詞？
教師邊用填詞的方法邊演示圖譜，引導(dǎo)孩子們隨琴聲完整演唱歌曲。
2）鼓勵(lì)孩子拓散思維，大膽創(chuàng)編歌曲。
師：小朋友們學(xué)得真快，唱得真好聽！大家都來試試，還能創(chuàng)編什么歌。孩子們暢所欲言，將大家說的隨琴聲唱一唱。如：
5 6 1 2 | 3- | 換成新詞：“給你錘錘背”、“幫你揉揉肩”
請(qǐng)喝一杯 茶 “為你擦擦汗”
水平一：能準(zhǔn)確根據(jù)人物稱呼填詞并歌唱。
水平二：能準(zhǔn)確根據(jù)人物稱呼和相應(yīng)的動(dòng)作填詞并歌唱。
水平三：會(huì)創(chuàng)編并表演。
在創(chuàng)編部分，幼兒演唱新歌前教師有意識(shí)提醒幼兒注意音準(zhǔn)、休止符和歌曲的情感。
感恩是我們恒久的話題，在感恩節(jié)，我們要對(duì)我們感恩的人說出感恩的句子，表達(dá)我們的感恩之情。你知道有哪些感恩節(jié)的可以知道摘抄的好句子呢?這里給大家分享一些關(guān)于感恩節(jié)句子，供大家參考。
感恩的語(yǔ)錄1.老師，您是蠟燭，給我們帶來光亮;
您是園丁，澆灌祖國(guó)的花朵。
2.多一點(diǎn)快樂，少一點(diǎn)煩惱，無(wú)論情人有多少;生活沒味道，自己放調(diào)料;收到我的祝福，開心笑一笑;感恩節(jié)快樂!
3.敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風(fēng)，似瑞雨，永銘我心。
我虔誠(chéng)地祝福您：快樂如意!
4.難忘是你我純潔的友情!可貴是永遠(yuǎn)不變的真情!高興是能認(rèn)識(shí)你!獻(xiàn)上我最愛烤火雞，祝你感恩節(jié)快樂。
5.父愛，是偉大的。
父愛，是厚重的。每一年的感恩節(jié)，把最真誠(chéng)的祝福語(yǔ)，送給最偉大的父親。節(jié)日快樂，老爸。
6.你是一個(gè)好人，擁有美麗靈魂，你用一往情深，撫平我的傷痕，為你打開心門，感謝大德大恩。
感恩節(jié)快樂。
7.太陽(yáng)升，月兒落。
慈母心，共日月。兒在千里母在家，一紙言語(yǔ)解千愁。最新不過母親親。待兒歸故里，抱您比天恩!
8.敬愛的老師，素白的雪，是您的象征;獻(xiàn)上為您編織的神圣光環(huán)，祝福您歲歲愉快，年年如意!
9.片云代表一顆心，一滴雨代表一份情，一句詩(shī)代表一份愛，一句祝福代表永遠(yuǎn)的感激，愿上天保佑你一生幸福。
10.給我所體會(huì)到的最有耐心最明理的人。
謝謝您一直在那里支持我。感恩節(jié)快樂。
11.幸福，是有一顆感恩的心，一個(gè)健康的身體，一份稱心的工作，一幫可以信賴的朋友。
感恩節(jié)到了，祝你知足常樂!
12.我崇拜偉人名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位普通的人――我的老師您。
祝您感恩節(jié)快樂，謝謝您!
13.從沒有為您寫過什么，也沒有給您說過什么感謝的話，但您對(duì)我的關(guān)心和愛意，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在心頭，感恩節(jié)快樂!
14.收集童年時(shí)您為我唱過的歌謠，化成幸福送給您;
收集多年來您為我付出的辛勞，變成甜蜜送給您。感恩節(jié)，愿您快樂!
15.永不褪色的是對(duì)你默默的關(guān)懷，永不停息的是對(duì)你無(wú)盡的思念，永不改變的是對(duì)你深深的愛戀。
感恩節(jié)快樂!
16.是您指引我走出第一步，幫助我找到以后的路，謝謝您，祝你過一個(gè)快樂的感恩節(jié)!
17.有恩不報(bào)非君子，你還記得嗎，我上次借你給十塊錢，幫你渡過難關(guān)，你怎么謝我?今天可是感恩節(jié)呀!
18.我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。
在您的節(jié)曰里，我要把一份崇高的敬意獻(xiàn)給您。
19.生活的匆忙總讓我把你忽略，今晚伴隨著感恩節(jié)的鐘聲，我要第一個(gè)為你送上感恩節(jié)的祝福，愿你幸福健康。
20.有一句話，藏在心底很久;
有一份情，埋在心中許久;有一個(gè)人，惦記思念好久。感恩節(jié)來臨，媽媽愿你幸福開心!
感恩的短句1.一只火雞，你我同吃，你一口來我一口;一份真情，兩人同享，就像樸實(shí)的小泥人，你中有我，我中有你感恩節(jié)歡愉!
2.我信賴緣份。
能熟悉，就是投緣。我愛的愛我的，都希望能歡愉，雖則歡愉和活下去同樣艱巨。我愛你們!感恩節(jié)歡愉!
3.每個(gè)人的好運(yùn)跟壞運(yùn)都是分配好的，雖然我的好運(yùn)沒有別人多，所以只要是一點(diǎn)點(diǎn)好事，我就非常感恩了。
4.老師，無(wú)論我走到哪里，都會(huì)永遠(yuǎn)記住你的情，你的話，你的愛，記住我曾經(jīng)是你的一朵花，而現(xiàn)在我就是你的果實(shí)!
5.真空?qǐng)?jiān)定謙遜樸素――這是您教給我唱的歌，這是您指引我走的人生之路。
感恩有你教導(dǎo)，祝恩師感恩節(jié)快樂!
6.一生把你放在心里頭，盡管未必能夠長(zhǎng)相思守，一生把你放在夢(mèng)里頭，就算已經(jīng)分手，感謝你多年給我的愛。
7.一滴水，一碗飯，一個(gè)陪伴，一個(gè)微笑，一段教誨，一次幫助，感恩節(jié)到，一聲感謝，一聲微笑，愿客戶們都幸福安好。
8.你可曾照過鏡子，你是否相信，你的美貌舉世無(wú)雙，令人傾倒，但我愛你的心靈，勝于你的容貌。
感恩節(jié)快樂!
9.春雨，染綠了世界，而自己卻無(wú)聲地消失在泥土之中。
老師，您就是滋潤(rùn)我們心田的春雨，我們將永遠(yuǎn)感謝您。
10.一片云代表一顆心，一滴雨代表一份情，一句詩(shī)代表一份愛，一句祝福代表永遠(yuǎn)的感激，愿上天保佑你一生幸福。
11.初戀的人，期待著感恩節(jié)的到來;熱戀的人，每天過著都是感恩節(jié)!但愿天下的有情人，天天都是感恩節(jié)!
12.感謝你堅(jiān)強(qiáng)的笑容，為我照亮一角別愁的雨空，此后的多少天里，我將因?yàn)檫@笑容而盼望著相遇的美麗!
13.雖然我們過著最平淡的生活，母愛卻滲透在生活的一點(diǎn)一滴里。
在母親的節(jié)日里，祝福天下所有母親幸?？鞓?
14.世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恒的，不滅的。
祝您感恩節(jié)快樂!
15.思念是一季的花香，漫過山谷，籠罩您我;
而祝福是無(wú)邊的關(guān)注，溢出眼睛，直到心底。
16.要是上天給我足夠的時(shí)間，讓我在每一年的感恩節(jié)馳念你，謝謝你賜與過的一切，真心的祝福你：平安而有收成!
17.有如從朔風(fēng)凜冽的戶外來到冬曰雪夜的爐邊;
老師，您的關(guān)懷，如這爐炭的殷紅，給我無(wú)限溫暖。我怎能不感謝您?
18.您是一棵大樹，春天倚著您幻想，夏天倚著你繁茂，秋天倚著您成熟，冬天倚著您沉思。
19.你是我最感激的人，你總是在我最需要你的時(shí)候?yàn)槲規(guī)韮?nèi)心的慰藉，今天是感恩節(jié)，請(qǐng)?jiān)试S我用真心向你說一聲謝謝。
20.我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。
感恩節(jié)到了，我要把一份崇高的敬意獻(xiàn)給您。
感恩的說說1.思念是一季的花香，漫過山谷，籠罩著您;
祝福是深情的注視，溢出我的眼睛，直到您心底。
2.輕輕地按著手機(jī)，溫馨傳遞這樣的信息：感恩節(jié)，愿你感恩所有幫你成長(zhǎng)的人。
道一句感謝，享一份溫暖!感恩節(jié)快樂!
3.父親總是用最平淡最樸素方式去表達(dá)對(duì)孩子的愛，但父親的愛卻足夠孩子享用一輩子。
祝您感恩節(jié)快樂!
4.感謝你為我做的一切，你是我最想要感謝的朋友，在這個(gè)特殊的日子里請(qǐng)?jiān)试S我真心的說一聲謝謝你，祝你永遠(yuǎn)開心。
5.您的眼神是無(wú)聲的語(yǔ)言，對(duì)我充滿期待;
是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地久久地印在我的心里。
6.媽媽，你的女兒長(zhǎng)大了，也懂事了，你放心吧!沒有我的日子，你要更加保重你自己!祝您感恩節(jié)快樂!
7.您是摩天大樓的粒?；强缃胶拥淖鶚蚨?，您是祖國(guó)建設(shè)的中流抵柱。
老師，感恩節(jié)快樂!
8.媽媽，今天是一個(gè)您也許不會(huì)記得而我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的日子!媽媽：祝您感恩節(jié)快樂!
9.當(dāng)星星隱匿在遙遠(yuǎn)的天際，依稀的燈光依然閃亮在您窗前。
正因您的執(zhí)著，才有我們璀璨的明天!謝謝您，老師!
10.母親呵!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我天空下的蔭蔽?祝您感恩節(jié)快樂!
11.媽媽，我想對(duì)你說我愛你。
感謝您給了我生命以及讓生命有價(jià)值。你的皺紋是我成長(zhǎng)的經(jīng)歷。
12.愿你伸出愛的手，接受我盈盈的祝福;
讓幸福綻放燦爛的玫瑰，迎向我們共同擁有的感恩節(jié)。祝你感恩節(jié)過得春光燦爛!
13.我們多給母親一點(diǎn)愛與關(guān)懷，那怕是酷暑中的一把扇子;
寒冬中的一件毛衣，讓母親時(shí)刻感受兒女的關(guān)心。
14.讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個(gè)春天。
15.千里試問平安否?且把思念遙相寄。
綿綿愛意與關(guān)懷，濃濃情意與祝福，感恩節(jié)快樂!
16.講臺(tái)桌點(diǎn)燃您的激情，豐富了我們的世界;
粉筆灰染白您的雙鬢，紛飛了我們的夢(mèng)想。敬愛的老師，祝您感恩節(jié)快樂!
17.學(xué)而不厭，誨人不倦，桃李芬芳，其樂亦融融。
祝福您，節(jié)日愉快!
18.讓我們多給母親一點(diǎn)愛與關(guān)懷，那怕是酷暑中的一把扇子;
寒冬中的一件毛衣，讓母親時(shí)刻感受兒女的關(guān)心。
19.感恩節(jié)送上精心采摘的康乃馨，祝媽媽身體健康，感謝您對(duì)我的支持和關(guān)愛，想說世上只有媽媽好，我的媽媽您最好!
20.你的友情，在我生活里就像一盞燈，照亮了我的心靈，使我的生命有了光彩!祝你感恩節(jié)快樂!
感恩的文案1.常懷感恩的心，善待身邊之人。
2.感恩起于心，垂于行。
3.把他人的恩情銘記心頭，用自己的行動(dòng)回報(bào)社會(huì)。
4.感恩是花草，讓世間變得更加美麗。
5.把握今天，感恩現(xiàn)在。
6.羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。
7.只有懂得感恩，才能成為一個(gè)有用的人!
8.天道酬勤，凡事感恩，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。
9.不懂得感恩，你只是個(gè)沒有靈魂的軀體。
10.懂得感恩，心存感恩，就會(huì)快樂人生。
11.人生旅程上，您豐富我的心靈，開發(fā)我的智力，為我點(diǎn)燃了希望的光芒。
謝謝您，老師!感恩節(jié)快樂!
12.感謝你我的好朋友，你幫助我那么多，在感恩節(jié)的日子里讓我用真心編一首歌送給你，在你最寂寞的時(shí)候唱響在你耳邊。
13.播下“真善美”的種子，收獲“棟梁材”的碩果。
感謝老師的諄諄教導(dǎo)。
14.沒有您的慷慨奉獻(xiàn)，哪有我收獲的今天。
十二萬(wàn)分地感謝您，敬愛的老師。
15.云感謝天，給了飛翔的空間;
魚感謝水，給了生命的源泉;鷹感謝山，給了傲視的雙眼;我感謝你，給了友情的溫暖。
16.媽媽我感謝你賜給了我生命，是您教會(huì)了我做人的道理，無(wú)論將來怎么樣，我永遠(yuǎn)愛您!
17.媽，自從您將自己定位于賢妻良母的角色以后，就日夜操勞，以至于沒有時(shí)間去理會(huì)太多的節(jié)日，祝您感恩節(jié)快樂。
18.今天是感恩節(jié)，我要對(duì)你說一聲節(jié)日快樂，謝謝你一直以來的關(guān)心和照顧，來世做牛做馬，我一定會(huì)拔草給你吃。
19.不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹人難。
詩(shī)滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開顏。感恩節(jié)快樂!
20.師風(fēng)如月，潔凈明亮;
俗話說，長(zhǎng)文好做，短文難成。小作文雖“小”，但也“五臟俱全”，而且小作文還有更為嚴(yán)格的篇幅和字?jǐn)?shù)及其他要求限制，要想在考場(chǎng)上取勝，不掌握一些技巧是不行的。
一、明晰要求，突出文體特征。不管是以前宜昌的小作文，還是2014年北京、山西、浙江舟山的“微小作文”，都有文體上的明確要求。如北京的感恩帶有濃郁的抒彩，而山西就是景物描寫，而浙江舟山則是議論文。
倘若忽視文體要求，即使結(jié)構(gòu)和文字再美，只能是“竹籃打水――一場(chǎng)空”。寫作時(shí)，先要仔細(xì)審題，看清題目對(duì)文體的要求。如宜昌小作文給學(xué)生三道作文題，“準(zhǔn)考證的啟示”“準(zhǔn)考證的故事”“準(zhǔn)考證的聯(lián)想”。其中，“準(zhǔn)考證的啟示”偏重于議論，“準(zhǔn)考證的故事”偏重于記敘，“準(zhǔn)考證的聯(lián)想”則明顯偏重于敘述和抒情。宜昌小作文“我的夢(mèng)中小屋”要求學(xué)生多用描寫，恰當(dāng)運(yùn)用記敘和抒情。有的省市給的是一段文字，要求寫出讀后感，讀后感屬議論;有的是一幅漫畫，“可描述，可說明，可議論”，題目限制雖然不甚嚴(yán)，寫作時(shí)，依然要以一種表達(dá)方式為主，或描述、或說明、或議論。請(qǐng)看：
點(diǎn)贊：讓孩子接地氣
浙江嘉興一考生
當(dāng)下城市的孩子，不僅不知道皂角樹是什么模樣，就連一年四季都常?！板e(cuò)位”。現(xiàn)實(shí)讓兒童遠(yuǎn)離了大自然，遠(yuǎn)離了生活。為了讓女兒能體驗(yàn)自然，描繪自然，“甜媽”在經(jīng)濟(jì)能力許可的情況下，包下荒山，栽種桃樹，讓女兒和其他小孩，接地氣，賞桃花，開闊視野，放松身心，此舉有利于孩子的身心成長(zhǎng)。
點(diǎn)贊一下甜媽：希望有更多的甜媽、甜爸能加入這個(gè)行列。
2014年浙江嘉興中考小作文要求寫“短評(píng)”，先擺出城市小孩四季錯(cuò)位的現(xiàn)象，然后引述甜媽的做法并展開評(píng)論，在此基礎(chǔ)上，水到渠成表明觀點(diǎn)。有理有據(jù)，令人馴服。再看北京去年中考小作文：
親愛的老師：
還記得那一次嗎？因?yàn)樽鳂I(yè)“偷懶”，我被到辦公室“約見”。
心中有幾份忐忑。
到了辦公室，您慈祥地對(duì)我說：“你是個(gè)聰明的孩子，只不過有點(diǎn)懶。但老師相信你只要努力學(xué)習(xí)，成績(jī)一定可以提高。你自控能力較差，老師會(huì)幫你，督促你。好了，孩子，回教室把作業(yè)補(bǔ)起來！”
回到教室，我第一次認(rèn)真及時(shí)地補(bǔ)好作業(yè)。
回家路上，我一直在想老師對(duì)我說的話。我對(duì)自己說，要努力了！
正是有了那次單獨(dú)的“約談”，才有了以后的“懸崖勒馬”與“柳暗花明”！
臨近畢業(yè)，真誠(chéng)地對(duì)您說：“謝謝您，老師！”
文首，一個(gè)問句，巧妙喚起對(duì)往事的回憶，重點(diǎn)寫老師辦公室對(duì)“我”滿含期待的話語(yǔ)，這句話，喚醒“我”的良知，從此，“我”開始努力;對(duì)比鮮明，凸顯教育效果。最后滿懷感激。山西小作文是片段描寫，請(qǐng)看：
春在山民不經(jīng)意間來到山里。隨著綠意的萌動(dòng)，天藍(lán)了，鳥兒也漸漸地醒了。瞧，漫山遍野都是迎風(fēng)搖曳的杜鵑花，紅的，黃的，白的，走過去，仿佛聽見他們?cè)诤魡荆骸翱靵戆?，忘掉煩惱，和我們一起唱歌，一起跳舞！”自己也仿佛變成一棵迎風(fēng)搖曳的杜鵑。
夏天是個(gè)急性子，穿梭在樹林間，一股清涼之氣遍布全身。抬頭望，樹葉遮住了烈日，點(diǎn)點(diǎn)光斑映在地面上，讓你愜意，讓你陶醉。那一山山翠綠，令人心曠神怡。
片段景物描寫讓我們眼睛一亮。先從視角描寫春天里迎風(fēng)搖曳的杜鵑，再夏季山間綠色、山間的紅色，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，對(duì)故鄉(xiāng)熱愛贊美之情溢之于表，擬人、比喻、引用等多種修辭手法，增加感染力，讓讀者動(dòng)情。
二、層次分明，寫作思路要明晰。微小作文雖然字?jǐn)?shù)不多，除片段描寫外，無(wú)論是說明性還是議論性文字，都要求結(jié)構(gòu)完整，要素齊全，中規(guī)中矩。說明性的，依然講究說明順序――先總后分，靈活運(yùn)用說明方法;議論性的，要觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，有論證分析過程;應(yīng)用文，格式上馬虎不得，應(yīng)用文術(shù)語(yǔ)中規(guī)中矩。小作文要做到脈絡(luò)清晰，層次分明。
塞上生幾何
古詩(shī)中的圖形真奇妙。
“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”就構(gòu)成了一幅絕妙的幾何圖形。
在這如畫的構(gòu)圖當(dāng)中，蘊(yùn)藏著一些數(shù)學(xué)圖形。大漠是面，長(zhǎng)河是線，孤煙是曲線，而落日呢？則是一個(gè)美麗的圓。大漠如此廣闊，無(wú)邊無(wú)際，是一塊無(wú)法衡量的面，落日是一輪可以運(yùn)動(dòng)的圓，筆直的線，運(yùn)動(dòng)的曲線、點(diǎn)、線、面，就這樣構(gòu)成了幾何中最基本的元素。
一幅簡(jiǎn)潔的圖畫，在數(shù)學(xué)大師的眼里，同樣也可以繁衍成美麗動(dòng)人的幾何圖形。在這里，孤煙不再是煙，是直線;落日不再是落日，而是在空中運(yùn)動(dòng)可以劃著美麗弧線的圓;而長(zhǎng)河呢？那是一條絕妙的線，時(shí)而是直線，時(shí)而是曲線，具有動(dòng)感的美;大漠呢？在詩(shī)人眼里，是毫無(wú)生氣的充滿幽怨的大漠，而在數(shù)學(xué)家眼里，就成為一個(gè)無(wú)邊無(wú)垠的平面。數(shù)學(xué)這雙大手真厲害，一步步將美麗的詩(shī)演繹成優(yōu)美的幾何圖形。
應(yīng)該感謝數(shù)學(xué)大師，將古詩(shī)與數(shù)字聯(lián)姻，從此，想象王國(guó)了又多了一段佳話。
小作文采用總分總結(jié)構(gòu)，中間主體部分先解說“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中所蘊(yùn)含的幾何圖形，后解說這些幾何圖形之間的關(guān)系，也是邏輯順序。
三、講究語(yǔ)言，力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔優(yōu)美。從各地小作文答題情況來看，語(yǔ)言上問題最大，考生或拖沓冗長(zhǎng)，或平淡無(wú)奇。因?yàn)槲⑿?，在語(yǔ)言上更講究。敘述要敘述娓娓，如風(fēng)行水上;描寫要幾筆勾勒，畫出神韻;議論文要觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)有分析;語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，可恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，用排比句展開，綜合運(yùn)用比喻、擬人、引用等，增添文字魅力。
我們丟了什么？
又是一年春柳綠！世俗喧囂、紅塵滾滾，不少人哼著“我的心太亂，要……”一邊叫囂，一邊狂歡。
中國(guó)文化慢慢被人淡忘！如今，端午節(jié)的龍舟，依舊在劃么？清明時(shí)節(jié)的行人，還依舊斷魂么？故鄉(xiāng)的社戲，是否還在水鄉(xiāng)上演？中秋節(jié)的親人，依舊會(huì)團(tuán)聚嗎，會(huì)吟著“天涯共此時(shí)”嗎？會(huì)吟著“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”祝福遠(yuǎn)方的親人嗎？
或許我們已經(jīng)淡忘了，而什么漸漸濃了呢？圣誕節(jié)的街燈徹夜明亮;情人節(jié)的鮮花卡片到處飄香;“麥當(dāng)勞”這個(gè)異族家伙，也在中國(guó)安了家，買了上好的新房……
異國(guó)文化的魅力的確巨大，但中國(guó)人不應(yīng)當(dāng)把自己的文化發(fā)揚(yáng)光大嗎？吸收國(guó)外文化，又怎能以犧牲本國(guó)文化為代價(jià)？
又是一年春柳綠！但愿少扮些“牛仔”，多穿些唐裝;但愿國(guó)人少聽些搖滾，多看些京劇;但愿孩子少聽些“亞當(dāng)夏娃”，多講些“牛郎織女”！
由生活中司空見慣的現(xiàn)象入手，一連四個(gè)委婉含蓄的追問，道出深深憂思;第三段巧用問句，引出令人憂慮的問題，第四段水到渠成表明觀點(diǎn)，結(jié)尾含蓄表明愿景，啟人深思。
四、入題要巧，直接切題不鋪陳。為突出中心，大作文可渲染、用力鋪陳，好比助跑跳遠(yuǎn)，通過助跑可跳得更遠(yuǎn);可采用插敘，讓情節(jié)更加曲折。小作文，因字?jǐn)?shù)上要求，不可能鋪陳。小作文好比立定跳遠(yuǎn)，不能助跑，站定就跳。小作文切題要直接，切莫拖泥帶水，片段描寫更要直接切入描寫對(duì)象。如《我的夢(mèng)中小屋》：
斑駁的石板小路，清幽的院落。
典雅，別致，給人“曲徑通幽處”的感覺。滿目蔥蘢，花木成群，樹影婆娑。翠竹郁郁蔥蔥，清風(fēng)拂過，叢葉舞動(dòng)，剛勁之中又顯些柔媚?；▍哺叩湾e(cuò)落，粉紅，潔白，鵝黃，淡紫，花兒在寂靜的空氣中飄散著微微清香。
青灰色格調(diào)的兩層小閣樓，四周爬滿藤條，樓頂太陽(yáng)能熱水器與電視天線給古樸的小樓平添一絲生機(jī)?？罩械谋≡莆⑽⒘鬟^，暫無(wú)“雨打芭蕉點(diǎn)點(diǎn)愁”的味道。正門古樸的青灰色，閣樓左邊陽(yáng)臺(tái)盆栽的蘭花草、蝴蝶蘭在微風(fēng)中搖曳。門前一串風(fēng)鈴在輕風(fēng)中翩翩起舞，發(fā)出叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曧憽?/p>
總理說：“對(duì)于幸福的理解和標(biāo)準(zhǔn)可能人們都有不同，我也曾經(jīng)講過關(guān)于如何使人有尊嚴(yán)和幸福，我不想再重復(fù)過去的話，我只是說如何讓人民群眾過得舒心、安心、放心，對(duì)未來有信心?！?/p>
二、 多維解讀
溫總理這段話的中心意思是如何讓人民群眾得到幸福。這段話一共有五個(gè)短句，每個(gè)短句所包含的內(nèi)容都很豐富。我們可以根據(jù)短句的內(nèi)容逐句理解材料的內(nèi)涵。
（一） 幸福的理解和標(biāo)準(zhǔn)
幸福是什么？怎樣衡量幸福呢？其實(shí)幸福沒有絕對(duì)的答案，關(guān)鍵在于你的生活態(tài)度。善待生活的人才懂得什么是幸福。有的人把有一份安逸的工作、固定的收入理解成是幸福；有的人把老婆孩子熱炕頭看成是幸福；有的人把事業(yè)有成當(dāng)作幸福；有的人認(rèn)為健康是?！梢姴煌娜藢?duì)幸福是有不同的理解、要求和標(biāo)準(zhǔn)的。
也許我們?cè)谄綍r(shí)思考過這樣的問題，也許我們有很多關(guān)于幸福的故事，那么我們就不必拘泥于文體，可以暢所欲言，寫出個(gè)性化的散文來。正因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)幸福的理解不同，所以在表達(dá)的時(shí)候，我們就可以通過具體事件、具體描述來闡釋幸福的含義。如果將“幸福的理解和標(biāo)準(zhǔn)”寫成議論文的話反而無(wú)法深入，這就提醒我們面對(duì)這種范圍較大較廣的題目，要善于化大為小，化抽象為具象，日記、小說、游記、傳記等記敘文的方式更容易表達(dá)主題。
如果非要將這個(gè)話題寫成議論文也未嘗不可，但謹(jǐn)記：切入點(diǎn)要小。我們可以將幸福定義出來，然后做具體論述。比如，夏洛特?凱瑟琳曾說：“一個(gè)人的激情與理想越多，越有可能幸福?！蹦憧梢該?jù)此總結(jié)幸福的定義是尋找各種各樣的激情，根據(jù)這樣的觀點(diǎn)可以進(jìn)一步深入理解和探究。喬治?桑塔耶那曾說：“意志力是幸福的源泉，幸福來源于自我約束。”這種“磨煉自己的意志力是幸福的基礎(chǔ)”的理解，也可以作為“如何獲得幸?！钡睦碚撜摀?jù)。著眼點(diǎn)小反而能以小見大。
（二） 如何使人有尊嚴(yán)和幸福
如何使人有尊嚴(yán)和幸福，這個(gè)話題可以從政治、歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)等多角度來寫，如寫政論文、哲理散文、文化散文、歷史散文，只要圍繞“獲得尊嚴(yán)和幸福的方法”即可。
比如《如何讓中國(guó)人生活得幸福和有尊嚴(yán)》這樣的文章，從題目上看，就是典型的政論文。這樣的政論文要求我們對(duì)國(guó)家制度、政策有深刻的認(rèn)識(shí)和了解，要有善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題、搜集和處理各類日常信息的素質(zhì)與潛能，操作難度比較大。
如果對(duì)“尊嚴(yán)”和“幸?！庇猩羁痰恼J(rèn)識(shí)和理解，可以根據(jù)生活積累和文化積淀，表達(dá)自己的獨(dú)特理解，寫成哲理散文也未嘗不可。如果文化知識(shí)豐富、歷史資料準(zhǔn)確，也可以根據(jù)這些積淀，整理不同文化、不同時(shí)期關(guān)于“人的尊嚴(yán)和幸?！狈矫娴牟牧?，運(yùn)用適合自己的表達(dá)方式，有理有據(jù)，思路清晰地表達(dá)出來。
（三） 幸福是過得舒心、安心、放心，對(duì)未來有信心
舒心，安心，放心，有信心，這些是生理的滿足和心理的感受?？梢詮钠渲幸稽c(diǎn)出發(fā)闡述幸福的含義，也可以綜合成看待幸福的標(biāo)準(zhǔn)。
其實(shí)，溫總理提出的幸福的標(biāo)準(zhǔn)也可以從兩方面理解。一方面，對(duì)于中國(guó)政府而言，要在改革發(fā)展的機(jī)遇期加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)收，提高家庭發(fā)展能力和個(gè)人生存水平，加快民眾自我保障的步伐；一方面，對(duì)于中國(guó)老百姓而言，要在分享改革發(fā)展成果時(shí)，正確對(duì)待“得”與“失”，學(xué)會(huì)體諒、理解和珍惜，凡事都要客觀觀察，理性思考和判斷，當(dāng)有良知的公民。
對(duì)于話題的理解，角度可以見證思想的深刻程度。
（四） 政府要讓百姓幸福，工作要講求實(shí)際
材料中總理所言的四個(gè)方面是要求政府工作講求實(shí)際，從老百姓所需出發(fā)。
只有進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的管理和服務(wù)，人們生活才會(huì)更加舒心；控制物價(jià)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育醫(yī)療資源公平配置，讓收入分配更加合理，讓大多數(shù)人共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，讓人們?cè)谡劦金B(yǎng)老時(shí)不會(huì)有“老無(wú)所依”的顧慮，這些問題解決好，人們才能生活得安心。政府需要誠(chéng)信，單位、企業(yè)需要誠(chéng)信，每個(gè)人都說真話，每個(gè)人都能聽到真話，這可能是人們放心生活、享受幸福的最起碼要求。另外，讓每一個(gè)人都對(duì)自己的未來發(fā)展前途有信心，還需要各種制度建設(shè)的健全來保障。
總之，要深刻理解材料，我們不僅要聯(lián)系生活，更要關(guān)注時(shí)事。
三、 佳作閱讀
論 幸 福
周國(guó)平
靈魂是感受幸福的“器官”，任何外在經(jīng)歷必須有靈魂參與才成其為幸福。
內(nèi)心世界的豐富、敏感和活躍與否決定了一個(gè)人感受幸福的能力。在此意義上，幸福是一種能力。
苦與樂不但有量的區(qū)別，而且有質(zhì)的區(qū)別。在每一個(gè)人的生活中，苦與樂的數(shù)量取決于他的遭遇，苦與樂的品質(zhì)取決于他的靈魂。
歡樂與歡樂不同，痛苦與痛苦不同，其間的區(qū)別遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過歡樂與痛苦的不同。
對(duì)于沉溺于眼前瑣屑享受的人，不足與言真正的歡樂。對(duì)于沉溺于眼前瑣屑煩惱的人，不足與言真正的痛苦。
痛苦和歡樂是生命力的自我享受。最可悲的是生命力的乏弱，既無(wú)歡樂，也無(wú)痛苦。
痛苦使人深刻，但是，如果生活中沒有歡樂，深刻就容易走向冷酷。未經(jīng)歡樂滋潤(rùn)的心靈太硬，它缺乏愛和寬容。
我對(duì)幸福的看法日趨樸實(shí)了。在我看來，一個(gè)人若能做自己喜歡做的事，并且靠這養(yǎng)活自己，又能和自己喜歡的人在一起，并且使他（她）們也感到快樂，即可稱幸福。
人世間真實(shí)的幸福原是極簡(jiǎn)單的。人們輕慢和拒絕神的禮物，偏要到別處去尋找幸福，結(jié)果生活越來越復(fù)雜，也越來越不幸。
幸福的和不幸的人呵，仔細(xì)想想，這世界上有誰(shuí)是真正幸福的，又有誰(shuí)是絕對(duì)不幸的？！
幸福是有限的，因?yàn)樯系鄣馁n予本來就有限。痛苦是有限的，因?yàn)槿顺惺芡纯嗟哪芰τ邢蕖?/p>
幸福屬于天國(guó)，快樂才屬于人間。
幸福是一個(gè)抽象概念，從來不是一個(gè)事實(shí)。相反，痛苦和不幸卻常常具有事實(shí)的堅(jiān)硬性。
幸福是一種一開始人人都自以為能夠得到、最后沒有一個(gè)人敢說已經(jīng)擁有的東西。
幸福和上帝差不多，只存在于相信它的人心中。
幸福喜歡捉迷藏。我們年輕時(shí)，它躲藏在未來，引誘我們前去尋找它。曾幾何時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)把它錯(cuò)過，于是回過頭來，又在記憶中尋找它。
聰明人嘲笑幸福是一個(gè)夢(mèng)，傻瓜到夢(mèng)中去找幸福，兩者都不承認(rèn)現(xiàn)實(shí)中有幸福?？磥?，一個(gè)人要獲得實(shí)在的幸福，就必須既不太聰明，也不太傻。人們把這種介于聰明和傻之間的狀態(tài)叫做生活的智慧。
幸福是一個(gè)心思詭譎的女神，但她的眼光并不勢(shì)利。權(quán)力能支配一切，卻支配不了命運(yùn)。金錢能買來一切，卻買不來幸福。
一切災(zāi)禍都有一個(gè)微小的起因，一切幸福都有一個(gè)平庸的結(jié)尾。
自己未曾找到偉大的幸福的人，無(wú)權(quán)要求別人拒絕平凡的幸福。自己已經(jīng)找到偉大的幸福的人，無(wú)意要求別人拒絕平凡的幸福。
我愛人世的不幸勝過愛天堂的幸福。我愛我的不幸勝過愛他人的幸福。
（選自《青年博覽》2011年第5期）
四、 新聞鏈接
1． 媒體報(bào)道說我的幸福感不如員工，我想有點(diǎn)誤會(huì)。我的意思是我的消費(fèi)和享受不如員工，但我很幸福，因?yàn)槲矣X得生活很充實(shí)、有價(jià)值。
（宗慶后微博2012年3月10日）
2． 全國(guó)政協(xié)委員崔永元說，他覺得“最幸福、最像百萬(wàn)富翁”的時(shí)候是在1986年，“那時(shí)候剛工作，每個(gè)月的工資大概是80塊錢”“雖然數(shù)字很小，但卻感覺總是花不完”。那么，如何才能讓老百姓找回幸福感呢？崔永元認(rèn)為，政府不能只用給錢的方式，而應(yīng)該努力健全社會(huì)保障體系，“如果我們上學(xué)不要錢，看病不要錢，住房不要錢，那我們要那么多工資干什么呢”？
（《大連日?qǐng)?bào)》2012年3月16日）
3． 近日，著名教育專家陶繼新老師應(yīng)邀來到大連理工大學(xué)附屬學(xué)校，為全校教師做主題為“做一個(gè)幸福的老師”的報(bào)告，講述了成為幸福教師需要進(jìn)行的三項(xiàng)修煉：人格高尚、心靈和諧和持續(xù)發(fā)展。陶老師認(rèn)為，富有良知、一心向善、心存感恩、充滿愛心是人格高尚的四個(gè)特征，而心靈和諧則需要寵辱不驚、優(yōu)化情緒、寬容大度、知足常樂來悉心維護(hù)；要想擁有更高層次的幸福，還必須做到持續(xù)發(fā)展，還需要決不放棄、形成習(xí)慣、文化升值和走進(jìn)審美。
（2012年3月19日大連新聞網(wǎng)）
教材簡(jiǎn)析：《輪椅上的霍金》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材六上第三單元中的第10課。本單元的三篇課文皆為人物介紹，從不同的角度來描寫了三個(gè)人物面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)出了驚人的毅力，給予了我們這些普通的讀者極大的震撼和感動(dòng)。而本文以感人的筆觸介紹被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬·霍金在自己完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)做出重要貢獻(xiàn)的故事，充分表現(xiàn)了他勇敢頑強(qiáng)的生命力量，不斷求索的科學(xué)精神，以及樂觀、感恩的人生態(tài)度，給人以強(qiáng)烈的震撼，感人肺腑。
設(shè)計(jì)理念：
在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中積累，讓學(xué)生在自主、自由的學(xué)習(xí)場(chǎng)景里走進(jìn)霍金的生活。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深刻體會(huì)描寫霍金的每一段話，既感受文本的內(nèi)容，又領(lǐng)悟文本的表現(xiàn)形式，在梯度訓(xùn)練中提升言語(yǔ)技能。
設(shè)計(jì)思路：
前置預(yù)習(xí)，浪漫感知，精確領(lǐng)悟，綜合運(yùn)用。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解課文主要內(nèi)容。
4.能按自學(xué)提示的內(nèi)容來理解課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.讀悟文本，感受霍金勇敢頑強(qiáng)、樂觀開朗的人格力量和所擁有的一顆感恩的心，并積極向霍金學(xué)習(xí)，做一個(gè)勇敢頑強(qiáng)、樂觀開朗的人。
2.認(rèn)知文本的表達(dá)形式，學(xué)習(xí)使用過渡句的方式。
教學(xué)過程：
一、前置預(yù)習(xí)
1.查找有關(guān)霍金的資料讀一讀，了解霍金的人生經(jīng)歷。
2. 借助拼音認(rèn)讀生字，注意“撰、牌、匠”的寫法，并在書上描紅，聯(lián)系上下文理解詞意。
3. 自讀課文三遍以上。讀第一遍時(shí)，思考：霍金是一個(gè)怎樣的人？用“ ”劃出表現(xiàn)霍金特點(diǎn)的句子。讀第三遍時(shí)，用“”線在文中劃出感受深刻的句子，在旁邊寫出自己的理解。
【設(shè)計(jì)意圖：清朝學(xué)者顏元說過：教之功有限，習(xí)之功無(wú)己。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，并積極進(jìn)行預(yù)習(xí)實(shí)踐。只有這樣，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中才能掌握學(xué)習(xí)之道，通過自主學(xué)習(xí)，深入人類文明的世界，感受人類文化的博大精深?！?/p>
二、浪漫感知
1.故事激趣，初識(shí)霍金
A.同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)人，但老師先不告訴大家他的名字，通過讀一讀有關(guān)他的小故事，你能感受到他是一個(gè)怎樣的人？。
①他21歲得知自己患上了不治之癥后，也消沉過一段時(shí)間，極度失望時(shí)他做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見自己努力去幫助一些人們。醫(yī)生當(dāng)時(shí)預(yù)測(cè)他最多只能活2年，但2年過后情況并不是非常糟糕。后來他又想到了以前曾和自己一個(gè)病房的男孩，那個(gè)男孩第二天就死去了。他似乎明白了什么，他覺得自己還不算倒霉，不應(yīng)該就這樣放棄，自己17歲就考上劍橋大學(xué)，擁有異乎常人的頭腦。
②有一次，他坐輪椅回柏林公寓，過馬路時(shí)被小汽車撞倒，左臂骨折，頭被劃破，縫了13針，大約48小時(shí)后，他又回到了辦公室投入工作。
③他雖然身體的殘疾日益嚴(yán)重，卻力圖像普通人一樣生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活潑好動(dòng)的——這聽起來有點(diǎn)好笑，在他已經(jīng)完全無(wú)法移動(dòng)之后，他仍然堅(jiān)持用唯一可以活動(dòng)的手指驅(qū)動(dòng)著輪椅在前往辦公室的路上“橫沖直撞”；當(dāng)他與查爾斯王子會(huì)晤時(shí)，旋轉(zhuǎn)自己的輪椅來炫耀，結(jié)果軋到了查爾斯王子的腳趾頭。當(dāng)然，他也嘗到過“自由”行動(dòng)的惡果，這位量子引力的大師級(jí)人物，多次在微弱的地球引力下，躍入輪椅，幸運(yùn)的是，每一次他都頑強(qiáng)地重新“站”起來。
B.從這幾件小事情中，你看到一個(gè)怎樣的人？
C.他是誰(shuí)？（板書課題并拼讀：輪椅上的霍huò金）通過預(yù)習(xí)，你對(duì)他還有哪些了解？
D.課文中哪一句話對(duì)霍金進(jìn)行了總體評(píng)價(jià)？請(qǐng)大家再讀課文。
2.檢查預(yù)習(xí)，再識(shí)霍金
A.聽寫詞語(yǔ)：撰寫、每一頁(yè)、逐頁(yè)、木牌、打擾、巨匠、頂禮膜拜。
B.對(duì)照老師的PPT顯示，自我批改并訂正。全對(duì)的同學(xué)在聽寫本下面寫上“我真棒！”，有錯(cuò)誤的同學(xué)寫上“加油噢！”
C.你能將上述詞語(yǔ)填入下面的一段話中嗎？
21歲的霍金患上了盧伽雷氏癥，導(dǎo)致肌肉萎wěi縮，但依然勤奮工作。讀文獻(xiàn)時(shí)，讓助手將____平攤在大辦公桌上____閱讀。他喜歡靜靜地思考，所以在他的辦公室門口常掛著一塊____，提醒別人不要____他?；艚饝{著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，______了《時(shí)間簡(jiǎn)史》，成為了一代____，受到眾多人_____。
【設(shè)計(jì)意圖：課文只是學(xué)生了解霍金的憑借，要想讓學(xué)生全面立體的認(rèn)知霍金，教師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的資料，得引導(dǎo)學(xué)生自主收集資料。通過交流，霍金形象才會(huì)在學(xué)生的心中活起來。用陌生化的方式呈現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)興趣盎然地主動(dòng)閱讀文本。生字詞的教學(xué)，在高年級(jí)已經(jīng)讓位于對(duì)文本表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)，但是并不是不要生字詞教學(xué)，將生字詞教學(xué)與概括文本主要內(nèi)容相結(jié)合，既幫助學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，又在具體語(yǔ)境中理解運(yùn)用詞語(yǔ)，一舉多得，何樂而不為呢？】
三、 精讀感悟
1.這一段話對(duì)霍金作了簡(jiǎn)要介紹。會(huì)讀書的同學(xué)，能將長(zhǎng)句讀成短句，一段話讀成一句話。誰(shuí)來嘗試一下？實(shí)在想不出用自己的話進(jìn)行概括，用課文中的一句話也行。
2. 出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
a.齊讀，思考并交流：這一句從哪兩個(gè)方面對(duì)霍金進(jìn)行介紹？
b.課文中哪些語(yǔ)句表明霍金是物理天才？哪些語(yǔ)句表明霍金是生活強(qiáng)者呢？
①小組交流，教師深入到學(xué)生中去。
②結(jié)合預(yù)習(xí)，用“——”劃出感受深刻的句子，學(xué)生自主將重點(diǎn)語(yǔ)句寫在處于漫游程序的白板上。
③學(xué)生依次自主站到白板前，交流對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。有補(bǔ)充或不同理解的同學(xué)文明插話。
3.課堂小結(jié)，再讀“霍金魅力……生活強(qiáng)者”。
【設(shè)計(jì)意圖：將句子讀短，這是對(duì)學(xué)生概括能力的訓(xùn)練。學(xué)生的能力是有差距的，唯有進(jìn)行差異化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，教學(xué)才算成功。因此，對(duì)于概括能力相對(duì)較弱一點(diǎn)的學(xué)生用文中的語(yǔ)句進(jìn)行交流，學(xué)生會(huì)從文中提取信息，也是一種成長(zhǎng)。學(xué)生自主地在白板漫游程序上寫下感受深刻的句子，并進(jìn)行主動(dòng)交流，這就是基于兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。在交流的時(shí)候，學(xué)生對(duì)霍金的形象認(rèn)識(shí)更為豐滿，由課始的形象認(rèn)識(shí)上升為理性歸納?！?/p>
四、 綜合運(yùn)用
1. 課文中哪幾自然段表現(xiàn)霍金是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才的呢？哪幾自然段描寫霍金是生活強(qiáng)者呢？
2.這樣的語(yǔ)句在課文中有一個(gè)名稱，叫過渡句，起到承上啟下的作用。
3.下面兩段話，你能依據(jù)自己的理解，增添一句過渡句，使之成為一個(gè)整體嗎？
①媽媽是方圓五百里之內(nèi)的大美人，直到四十歲都還保持著少女一般的玲瓏身材，白皙的面孔，精致的五官，淡棕色的及腰長(zhǎng)發(fā)被風(fēng)一吹，就像畫上的西施。
②我每次帶同學(xué)回家，她都會(huì)熱情款待，同學(xué)們都說我媽媽菜燒得特別好吃。所以我的那些好朋友一有空就往我家跑。我為自己有這樣一位媽媽感到驕傲！
4. 小練筆：用兩三段話介紹一名自己熟悉的人，其中學(xué)會(huì)合理使用過渡句。
5.小練筆交流，集體評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版指出：語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的課程。文本內(nèi)容的探究不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，語(yǔ)文表達(dá)形式的深入理解將促使學(xué)生表達(dá)能力的進(jìn)步。本文的寫作形式有兩點(diǎn)值得教學(xué)。一是開頭的人物介紹方式，設(shè)疑激趣；一是過渡句的運(yùn)用。第一課時(shí)教學(xué)，在結(jié)合對(duì)文本內(nèi)容全面感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行過渡句的練筆，是落實(shí)將“寫”擠進(jìn)課堂的實(shí)際行動(dòng)。】
關(guān)鍵詞：多媒體;英語(yǔ)課堂;激發(fā)興趣;創(chuàng)設(shè)情景;提高實(shí)效;感受體驗(yàn);滲透內(nèi)涵;拓展渠道
隨著科技的迅猛發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)連通世界的今天，傳統(tǒng)教學(xué)下的“一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”在英語(yǔ)課堂中已經(jīng)不可能“一統(tǒng)天下”了，甚至顯得有些力不從心，難以招架。越來越多的英語(yǔ)老師在課堂上采用多媒體的教學(xué)，來優(yōu)化英語(yǔ)課堂。
“講讀式”教學(xué)以老師（錄音機(jī)）講，學(xué)生讀為主，顯然這種教學(xué)能比較容易地把重難點(diǎn)傳授給學(xué)生。但無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的“講讀式”教學(xué)相比，它能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，做到眼到，耳到，手到，心到。有著不可抹滅的優(yōu)勢(shì)：
一、活用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
“興趣是最好的老師”， 運(yùn)用多媒體教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，寓娛樂于學(xué)習(xí)，化枯燥的學(xué)習(xí)為輕松愉快。在每個(gè)單元中的let’s do，通過TPR活動(dòng)，練習(xí)并運(yùn)用所學(xué)字母和生詞，來強(qiáng)化知識(shí)。僅憑錄音和書上的圖片，學(xué)生也許無(wú)法完全正確理解意思，在多媒體課件的幫助下，學(xué)生就能準(zhǔn)確地理解短句的含義。加上學(xué)生善模仿和愛動(dòng)的特性，相信學(xué)生一定在享受let’s do中完成教學(xué)目標(biāo)。
二、活用多媒體，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)所需的情景
多媒體技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)提供了更為豐富，便利的手段，它可以突破空間和時(shí)間的限制，將聲音，圖象，動(dòng)畫和影像相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)，豐富和立體化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?cè)谟猩猩恼鎸?shí)語(yǔ)言場(chǎng)景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
PEPBook8第二單元的let’s read內(nèi)容，“講讀式”的教學(xué)方式是照著書本一句句的朗讀，理解，復(fù)述以至背誦。在這學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，如果采用多媒體教學(xué)，效果就大不相同。首先我會(huì)用一個(gè)flash，讓學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，同時(shí)，課件上出現(xiàn)幾個(gè)孩子喉嚨痛，頭痛，鼻塞的癥狀，如果你是個(gè)小醫(yī)生，你覺得應(yīng)該如何治療呢？或者你有沒有貼心的小建議呢？在此之后，學(xué)生基本上能對(duì)這篇文章的內(nèi)容理解，并能進(jìn)行的復(fù)述，這種形式的教學(xué)讓學(xué)生在課堂上有個(gè)思維的過程，加深理解，提高記憶效率。
三、活用多媒體，提高外語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效
學(xué)生真正感受，體驗(yàn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的陣營(yíng)還是在課堂上，教師應(yīng)該在這40分鐘，使課堂內(nèi)容最優(yōu)化，而利用現(xiàn)代教育教師輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)就可很大程度上提高教學(xué)效率和提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)字母書寫的時(shí)候，教師總會(huì)特別注意站姿等方面，怕一不小心，留給學(xué)生的就只有背影，看不到書寫的筆畫，而豐富的多媒體資源就解決了這個(gè)問題，不僅有字母的發(fā)音，筆畫書寫，還有例詞等，給字母教學(xué)帶來便利，加快教學(xué)速度。
四、活用多媒體，感受課堂情感領(lǐng)域的多重體驗(yàn)
在目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂傳統(tǒng)教學(xué)中，普遍存在著重認(rèn)識(shí)，輕情感的現(xiàn)象。老師總會(huì)不自覺地忽視了學(xué)生課堂上的情感體驗(yàn)，而以傳授知識(shí)為主，這與學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律是背道而馳的。而多媒體教學(xué)則有效的彌補(bǔ)了這一缺陷。
筆者曾聽過這樣的“Friends”的課，一直到現(xiàn)在仍歷歷在目。一堂課圍繞動(dòng)畫人物Shrek貫穿始終，首先讓學(xué)生對(duì)他的外表進(jìn)行描述，he is fat，he is strong，he is ugly，所以孩子們剛開始不喜歡和外表丑陋的Shrek做朋友，同樣課件中出現(xiàn)的人物看到Shrek時(shí)都逃跑了，所以Shrek是十分的無(wú)助，傷心，孤單。教學(xué)過程中忌平鋪直敘，它應(yīng)該有起有伏，有，就在此時(shí)，伴著Shrek孤單的神態(tài)，出現(xiàn)了《lonely》這首歌I’m lonely， lonely， lonely.I’m lonely， lonely in my life.I’m lonely， lonely， lonely.Then help me help me to survive.把整個(gè)課堂推到了一個(gè)小，不僅是學(xué)生，連聽課者都深深被這種情感感染，達(dá)到了“聞?wù)吡鳒I”的效果。其實(shí)Shrek是個(gè)honest，kind，brave，clever的人，所以他也交到Donkey 和Cat這2個(gè)知心朋友。真正的朋友是不會(huì)計(jì)較一個(gè)人的外表金錢這些外在的東西。
五、活用多媒體，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的信息渠道
隨著電腦的普及，學(xué)生與各類信息的距離也越來越近，在課堂或生活中，網(wǎng)絡(luò)亦是觸手可及。這也為我們提供了一個(gè)改變教學(xué)方式，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間和空間上進(jìn)行了有效的延伸和擴(kuò)展的機(jī)會(huì)。
在教授好一類詞之后，可以讓孩子們回家后利用網(wǎng)絡(luò)做“brainstorming”，讓學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)從課堂延伸到課后，如在學(xué)習(xí)好水果類單詞后，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)更多的水果單詞，如mango，lemon等。
在圣誕節(jié)前夕，教師可讓學(xué)生收集一句圣誕祝福語(yǔ)（網(wǎng)絡(luò)就提供了無(wú)邊無(wú)際的資源），并熟練朗讀，然后將其抄寫一份給老師。教師可將全班的匯總，做成“圣誕祝福薈萃表”。這樣，學(xué)生不僅感受西方的文化，積累了語(yǔ)言的知識(shí)，而且通過用英語(yǔ)說祝福語(yǔ)，鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力，同時(shí)，讓孩子們學(xué)會(huì)感謝和感恩。
一、源于生活，創(chuàng)積極習(xí)作情境
“作文即生活”，葉圣陶在《作文論》中指出：“源頭很密爾，很廣大，不用外求，操持由己，就是我們充實(shí)的生活?！绷?xí)作往往源于他們的日常生活，生活越充實(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解越深刻，感受越真實(shí)，資源越豐富，于是出現(xiàn)主動(dòng)習(xí)作的沖動(dòng)。如此，學(xué)生有了寫作的需求與欲望，這也就與他們習(xí)作的自然心理符合了。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”孔子的名言表述了興趣的重要性，習(xí)作的前提當(dāng)然也是要對(duì)之有興趣?！熬哂袑W(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿足，不是當(dāng)作負(fù)擔(dān)。”如何激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，首先使學(xué)生有內(nèi)容可寫，有話可說，其次要注意教學(xué)情境的趣味性，遷移學(xué)生的學(xué)習(xí)力。構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，拓展學(xué)生的寫作思路，是目前作文教學(xué)的重中之重。寫作是一種具有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)，正如葉圣陶先生所說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作?！?/p>
（課例）鈴聲響起，我微笑著走進(jìn)教室，故作神秘狀：
師：我們今天要上一節(jié)特殊的習(xí)作課。
（生議論紛紛）
生：哪里特殊呀？
師：我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
生：做什么試驗(yàn)啊？
生：孫老師改教科學(xué)課了？
生：yes，我最喜歡做實(shí)驗(yàn)了！
（七嘴八舌的孩子們躍躍欲試，目光聚焦到我臉上，向我投來期待的眼神，學(xué)習(xí)狀態(tài)比往日的課堂要精神得多）
（出示實(shí)驗(yàn)材料：一杯水、一袋食鹽、一個(gè)雞蛋、一根筷子）
生：難道老師要清水煮雞蛋？
生：難道雞蛋會(huì)在水里漂??？
生：我要好好想想，老師在賣什么關(guān)子哩！
（發(fā)散性思維一觸即發(fā)，學(xué)生一系列的奇思妙想迸發(fā)出來，連班上的搗蛋鬼們也正襟危坐、若有所思）
學(xué)生個(gè)個(gè)目瞪口呆，太有意思了。真是一石激起千層浪，因此隨后的作文中孩子們思如泉涌，寫出自己的真情實(shí)感。這節(jié)作文課，別具一格，使得學(xué)生全員參與，在活動(dòng)中有所體驗(yàn)，有所感悟，這樣寫出來的文章才生動(dòng)、形象，才能使讀者感同身受。
二、源于做人，建團(tuán)結(jié)協(xié)作課堂
“作文即做人”葉圣陶老先生在他的教育思想理念中透露出作文與做人相統(tǒng)一的思想。寫作的根基在做人中體現(xiàn)，而做一個(gè)好人則是寫好作文的關(guān)鍵，也是作文的起點(diǎn)和歸屬。建構(gòu)是指在已有的生活體驗(yàn)上，建起一個(gè)分析和閱讀的系統(tǒng)，使得人們可以運(yùn)用去構(gòu)建文本，所以說著兩者有著緊密相連的聯(lián)系。
“文如其人”指的就是作文和做人的統(tǒng)一。有什么樣的認(rèn)識(shí)和情感，就有什么樣的文章?？梢?，幫孩子形成積極的人生態(tài)度，樹立正確的三觀不容忽視。怎樣讓學(xué)生把“作文”和“做人”統(tǒng) 一起來，把團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)要素融入習(xí)作課堂呢？
（課例）一起欣賞一組圖片（配樂出示）：
師：張張圖片映入眼簾，優(yōu)美的旋律飄揚(yáng)耳邊，此時(shí)此刻你想到了什么？
生：做義工、樂于助人。
師：你們做過這樣的事嗎？
生：我媽媽是學(xué)校的義工家長(zhǎng)。
生：我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)。
生：寒假期間我跟著老師去青苑社區(qū)寫春聯(lián)送祝福。
師：你們都很了不起，我們身邊不乏這樣默默奉獻(xiàn)的雷鋒。
欣賞歌曲《感恩的心》：
師：聽著音樂，看著畫面，你又有想說的話了嗎？
生：我想到人與人之間離不開幫助、關(guān)心、呵護(hù)。
生：我想到媽媽的愛，老師的愛。
生：還有為國(guó)家奮戰(zhàn)的士兵們的愛、救死扶傷的醫(yī)生們的愛……
師：一首好的歌曲能使人陶醉，使人奮發(fā)圖強(qiáng)，那么同學(xué)們你們知道愛到底是什么？
生：愛是一個(gè)溫暖的行為，愛是一個(gè)快樂的音符，愛是無(wú)私的奉獻(xiàn)……
師：太多的話語(yǔ)要表達(dá)，請(qǐng)拿起你的筆，把你們認(rèn)為最感人的故事寫下來，并表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)感情。
30分鐘內(nèi)，學(xué)生寫出的文章各具特色，有寫了爸爸的愛，有寫了老師的愛，有寫了同學(xué)之間的愛……構(gòu)思新穎，條理清晰，筆尖洋溢著出各自的真情實(shí)感，本次習(xí)作練習(xí)，學(xué)生得到的不僅是習(xí)作上的指導(dǎo)，更是心靈的洗禮，學(xué)習(xí)做人的導(dǎo)向。
三、源于說話，做語(yǔ)言溪流舞者
“作文即說話”習(xí)作來源于生活，是生活的需要，在我們的生活中到處都需要交流和表達(dá)，因此說話等同于口頭作文。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程最基本的特點(diǎn)，寫作水平的高低是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。
（課例）低年級(jí)的看圖寫話就是作文訓(xùn)練的鋪墊：
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片，先用自己的話說說你看到了什么？
（出示圖片及文字）
生：在植樹。
生：一個(gè)女孩子在植樹。
生：女孩在給小樹澆水。
教師做相應(yīng)的引導(dǎo)，根據(jù)低年級(jí)兒童的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)生起初表達(dá)的都是最簡(jiǎn)短的詞組或短句，因此教師要給出說話的規(guī)范，使之有條理性、完整性。
師：孩子們，請(qǐng)用上老師送的兩大說話法寶再來說說。
1.時(shí)間/地點(diǎn) 人/物/ 做什么
2.物/景 怎么樣（外形，給人的感覺）
生：春天來了，小紅在植樹，她在給小樹苗澆水、施肥，很開心。
生：在植樹節(jié)這一天，小月面帶笑容地給小樹澆水、施肥。
師：有進(jìn)步，老師還有說話的秘密武器呢?。ㄟ呎f邊出示）
1.多用幾個(gè)形容詞：如美麗的，燦爛的，可愛的，晴朗的…
2.記住幾個(gè)修辭句式：……好像…… 一……就……
生：春暖花開，春意盎然，大地媽媽的懷抱里躺著許許多多的鮮花嫩草。一個(gè)晴朗的植樹節(jié)，小紅興高采烈地去山坡上植樹。
生：一棵小樹種好了，小紅的心里別提有多自豪了。她望著小樹苗：“小樹苗啊小樹苗，你要快快長(zhǎng)大哦！”
