時間：2023-03-14 15:15:00
序論：在您撰寫初中英語知識點匯總時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、語法知識梳理應遵循邏輯性、合理性原則
若要獲得良好的語法教學效果，教師要高度重視語法知識的梳理工作，而不能把眼光僅僅停留在疏而不漏這一點上。從管理學角度來看，教師如同一名管理者，以取得效果最大化為主要目的，因此如何管理并“調度”所要梳理的語法知識對語法教學來說極其重要。在梳理的過程中，教師應該遵循邏輯性與合理性的原則。所謂邏輯性，就是指教師在梳理語法點的過程中要重視語法知識的客觀規(guī)律性，要能借助推理、判斷等形式，在給學生講解時能揭示語法的本質屬性。所謂合理性，就是指教師在梳理語法點的過程中要注意所選內(nèi)容應能突出重點、難點，能實現(xiàn)教學大綱的意圖。邏輯性與合理性的結合可以使得梳理的語法知識以清晰而又科學的方式傳遞給廣大學生。比如“It takes somebody some time to do something(某人做某事通?；ㄙM多少時間).”是非常重要的語法點，諸如這樣的語法點在梳理時應給予高度重視，講解時應突出講解It(形式主語)，somebody(賓格), to do something(不定式)等核心內(nèi)容。
二、語法知識講解應遵循生動性、具體性原則
現(xiàn)代教學模式已明顯不同于以往填鴨式的做法，它突出“教師為主導，學生為主體”的概念，兼顧了主導與主體兩個方面。教師主導性和學生主體性的達成不是一蹴而就的事，因為如何協(xié)調二者的關系一直是教育工作者試圖解決而又未能徹底解決的問題。具體到《牛津初中英語》語法教學這個問題，這就需要教師仔細研究已經(jīng)梳理的語法知識，設計出最佳的、合理的講解路徑，幫助廣大學生以輕松、愉快的方式獲取語法知識。為此，教師在講解語法知識時要遵循生動性、具體性的原則。所謂生動性，就是要求教師對語法知識點的講解要拋棄枯燥乏味的傳統(tǒng)方式，代之以活潑的、輕松的、幽默的，甚至是詼諧或者調侃的方式進行，不能過于死板和教條。所謂具體性，指教師在講解語法知識時要擯棄抽象而空洞的教學方法，以具體例子對每一個語法現(xiàn)象加以說明，使語法現(xiàn)象變得具體起來、生動起來，實現(xiàn)抽象到具體的轉變。比如講解“This is an apple/egg(這是一個蘋果/雞蛋). This is a banana(這是一個香蕉).”這樣的句型時，教師不但要講解清楚何時用an，何時用a（apple/egg的第一個音標是元音，前面的冠詞用an； banana的第一個音標是輔音，前面的冠詞用a），還可以帶一個蘋果/雞蛋/香蕉進教室，用實物演示并做比對。
三、語法知識傳授應遵循因材施教、講練結合原則
依據(jù)美國著名心理學家亞伯拉罕·馬斯洛在其1943年的論文《人類激勵理論》中提出的馬斯洛需求層次理論（Maslow’s Hierarchy of Needs）,每個生命個體存在五種需求，按照從低到高的層次，依次為生理上的需求、安全上的需求、情感上和歸屬上的需求、尊重的需求，以及自我實現(xiàn)的需求。另外有兩種需要，即求知的需要和審美的需要。依據(jù)馬斯洛，這兩種需要介于尊重的需求與自我實現(xiàn)的需求之間?？紤]到馬斯洛理論被廣為接受的現(xiàn)實，我們不難得出這樣一個結論：每個學生在接受教師所傳遞知識的過程中也存在類似的五種需求及兩種需要。這就要求教師在傳授語法知識點時，要高度重視因材施教的原則，充分了解所授不同學生的需求及需要，比如對家境貧寒和家境殷實的學生、對家庭幸福和家庭遭遇變故的學生、對性格平和與特立獨行的學生等應區(qū)別對待。具體到語法教學上，尤其要注意學生情感上、歸屬上及尊重的需求。從邏輯關系上來看，只有當學生的上述需求得到實現(xiàn)后，他們才可能真正地對語法教學感興趣，繼而對授課教師表現(xiàn)出足夠的尊重，最終實現(xiàn)師生之間深層次的互動，滿足學生求知和審美的需要，特別是求知的需要。當然，在重視因材施教的同時，還應重視講練結合的原則。光講不練，學生無法得到鍛煉的機會，因而無法鞏固所學語法知識。當然，練習的選取要有所側重，避免題海戰(zhàn)術，關鍵是通過 講練方式透徹講解每一個語法點，因此，所選練習要體現(xiàn)針對性、實用性、靈活性等特點。比如“Tom likes practicing playing the piano(湯姆喜歡練習彈鋼琴).”該例句既很好地詮釋了like doing something（喜歡做某事），practice doing something(練習做某事), 又體現(xiàn)了play +樂器（演奏樂器）等用法。
四、語法知識鞏固應堅持前后貫通、內(nèi)外結合原則
德國心理學家艾濱浩斯（H.Ebbinghaus）通過研究發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線，即艾濱浩斯遺忘曲線，該曲線直觀描述了人腦對新事物遺忘的漸進過程。艾濱浩斯還指出，人們可以從遺忘曲線中把握遺忘規(guī)律并加以利用，從而提高自我的記憶能力。該學說對學界及研究界產(chǎn)生了深刻的影響，因此，在很大程度上，英語學習的過程也可以看作是與遺忘作斗爭的過程。就英語語法教學而言，為了幫助學生更好地、高效地掌握語法知識點，教師有必要堅持前后貫通、內(nèi)外結合的原則。前后貫通的原則要求教師在進行語法知識的教學時要做到前后照應、新舊銜接，把知識點串聯(lián)起來，達到鞏固的目的。內(nèi)外結合的原則要求教師能把課本內(nèi)的語法點與課本外（如英語報刊及其他英語讀物）的知識點相結合，通過適當講解課本外的知識點，促進學生對課本內(nèi)語法點的深刻理解。通常情況下，學生對課本外的知識有著不小的興趣，內(nèi)外結合的原則很好地滿足了學生的好奇心和求知欲，在《牛津初中英語》教學中起著不可忽視的作用。比如，教師可以把初中不同階段的如下類似句型匯總串聯(lián)：It takes/will take/took somebody some time to do something(某人做某事通?；ㄙM/將要花費/已經(jīng)花費多少時間). Somebody pays some money for something（某人為某物付了多少錢）. Something costs somebody some money（某物花費某人多少錢）. Somebody spends some time/money (in) doing something/on something（某人花費多少時間做某事，某人花費多少錢購買某物）.等等。學生可能在課外讀物中讀到這樣的句子：The bride(新娘) likes big houses and the bridegroom(新郎)decides to buy one. 教師既可以講解decide to do something(決定做某事), 還可以用幽默的方式告訴學生，新郎需要向新娘提供房子，所以bridegroom是新郎，bride是新娘，這又加深了學生對該詞的記憶。
參考文獻
關鍵詞：低效現(xiàn)象；初中英語；教學策略；原因；表現(xiàn)
初中英語作為學生在學校接觸到的主要科目，其教學成敗在很大程度上關乎學生能否順利完成學業(yè)，面對教學中凸顯的低效問題，本文通過論述其表現(xiàn)與原因，并結合教學實際談一下教學策略與方法。
一、初中英語教學低效現(xiàn)象的表現(xiàn)
1、教師過于把控課堂，減少學生思考的機會，學生形成“過分依賴”的心理
長期以來，教師習慣于過往陳舊的、落后的教學方式，在課堂上，教師僅為完成既定的教學任務而搞“一言堂”，給學生灌輸基本的英語基礎知識，挫敗了學生學英語的主動性和積極性，不利于學生正確掌握、理解英語學科知識，久而久之，學生因過分地依賴教師，使個人的學習呈現(xiàn)被動狀，從長遠來看，對提高教學質量不利，教學效果提升勢頭輕微。
2、學生學習動機不盡明確，目標不明確
在教學中，學生僅習慣于記單詞、讀課文，在上課時沒有目標、方向的指引，學生們往往不清楚本節(jié)課要掌握哪些知識點；另一方面，教師僅顧著講完課，沒有顧及到學生掌握的程度，也沒有與學生開展課堂互動，久而久之，英語課堂效率降低也就在所難免，
3、未充分體現(xiàn)學以致用的思想原則，學生課堂參與度下降
新課改倡導初中英語教學應緊密聯(lián)系實際、尤其是與學生的日常學習、生活相結合。然而教師“公式化”的講課、機械性的布置抄寫單詞、背誦課文、語法的作業(yè)任務，違背素質教育的基本理念，也無助于激活學生的創(chuàng)新潛質。長此以往，學生雖然英語知識量在增加，但技能卻無從提升，也在很大意義上喪失學英語的興趣，上課時的精神無法提振，教學效果下降。
二、初中英語教學低效現(xiàn)象的原因
1、忽視學生教學的主體地位
新課改明確指出初中英語教學中要培養(yǎng)學生的教學主體地位，也就是說，教師應“退居二線”，學生才是真正的教學“主人公”。正因教師忽略這一點，而只顧追趕教學進度，才致使教學效率的每況愈下。
2、沒有充分借助先進的教學手段
現(xiàn)如今，英語教學應打破陳舊的教學模式，構筑全新的、符合時代特色的新型課堂模式。教師若繼續(xù)墨守成規(guī)，在教學途徑的設置上沒有改進與完善，則教學低效問題仍無法從根本上得以解決。
3、教師僅拘泥于“學好教材”的目標層面，未能體現(xiàn)實用性
出現(xiàn)教學低效現(xiàn)象還有一個重要原因，就是教師長期以來“以教材為本”，總強調學好教材中每一章節(jié)的知識點，便等于學好英語。學生在這種觀念影響和束縛下，無法體現(xiàn)學英語的意義與價值。因教師思想的局限性，也不能組織大家開展教學實踐活動，致使教學的實效性不強。
三、解決初中英語課堂低效現(xiàn)象的教學策略
1、巧妙運用各種教學資源，創(chuàng)設教學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)興趣
要想初中英語教學順利開展下去，就離不開各種教學資源發(fā)揮應有效能。教師應緊密依據(jù)新課程標準改革的理念和精神，積極嘗試和借鑒各種有益于提升教學效益的途徑和方法，以期引發(fā)學生的關注與好奇，擺脫教學低效的現(xiàn)象。
具體而言，學習新課文時，教師可運用與教材同步配套的貼圖，將其掛在黑板上，增添教學的趣味性，變學生“被動接受”為“主動探究”；在學習單詞、語法或者引入正課時，教師可運用多媒體創(chuàng)設教學情境。毋庸置疑，多媒體以其生動形象、圖文并茂的優(yōu)勢特征受到廣大教育工作者的青睞，由于初中生正處于青春發(fā)育期，心智得到很大規(guī)模的開發(fā)，對于新事物有著個人的觀點，也會對未知世界產(chǎn)生強烈地求知、探尋欲望。教師應抓住學生的這一心理特點，適度地運用多媒體輔助英語教學，這樣一來，教師便能輕易地以英文電影片段或者英文歌曲的樣式引入課堂的學習，讓學生領略英語文化，提高探析英語的興趣與熱情，同樣，用多媒體還可很清晰地再現(xiàn)各種語法句式以及某個單詞的派生詞匯等內(nèi)容，豐富教學內(nèi)涵，有助于英語教學知識的融會貫通，進而促使教學獲得事半功倍的效果。
2、徹底轉變教學模式，樹立“生本教育”的理念
教師應自覺地順應素質教育的客觀趨勢，發(fā)揮學生的教學主體地位，在課堂上采用發(fā)問和啟發(fā)相結合的方式設置懸念，引領學生以小組協(xié)作自主探究。這樣一來，學生們便能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，并結合教材與預習中所了解的知識，盡快地解決問題。教師還要密切關注學生的內(nèi)心需求，不斷滿足學生學英語、用英語的欲望，促使教學由死板到活躍、由教師“獨占”課堂變?yōu)閷W生“主宰”教學，無形之中提升教學成效。
3、制定系統(tǒng)可行的教學方案，使學生心中有數(shù)，朝著目標而努力學習
教學方案的編制關乎能否達到預期的教學目標，唯有目標準確、具體、符合學生的實際英語水準，課堂教學才能得到優(yōu)化、教學低效現(xiàn)象也才能避免。教師在上課前樹立單元匯總、整合知識的意識，從單元整體框架出發(fā)，了解教學的內(nèi)容、難點與重點，緊接著立足于學生實際，開展系統(tǒng)化的多樣設置，為學生搭建提升英語綜合能力的平臺，切實做到讓學生在學習中有意識地向著大綱目標而前進，改變過去教學被動化的低效情景。
4、構筑民主、平等、和諧的師生關系，體現(xiàn)英語的使用價值
教師應主動走下講臺，悉心聽取學生的教學意見，成為學生的知心朋友，著力打造寬松、愉悅、自由的課堂氛圍；注重推進英語教學的生活化，在教學實踐中滲透一些英語實際運用的案例，提高英語實際應用的程度，彰顯英語的價值。
結語：
面對初中英語教學中的低效現(xiàn)象，教師應盡早明確低效現(xiàn)象的表現(xiàn)及產(chǎn)生原因，采取若干可靠性的策略予以解決，以完全避免低效教學的情形，打造優(yōu)質英語課堂。
參考文獻
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[2] 周艷紅. 活化初中英語教學過程的方法[J]. 文理導航（下旬）， 2011（12） .
【關鍵詞】初中英語；和諧；課堂
隨著初中英語教學新課標的推行，對初中英語課堂教學提出了更高的要求。過去那種“教師講、學生聽”的教學方式顯然已經(jīng)過時，無法適應初中英語教學新的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)在的英語教學更多的注重發(fā)揮學生主體性，提高教學針對性，提升課堂的趣味性，打造和諧課堂。那么，作為教師，該如何營建初中英語和諧課堂呢？筆者結合多年初中英語教學實際，從以下五個方面進行了簡要分析。
一、明確教學任務，提高課堂目的性
任何一堂課都要有明確的教學任務和教學目標，只有如此，課堂才會有目的性，課堂教學才會有中心，有組織，整個課堂教學過程才會有條不紊，緊湊銜接。以江蘇牛津版初中英語教材為例，每一冊教材都分很多單元，每一個單元都包括固定的知識點，也就是課堂教學的重點。教師在教學的時候，只有圍繞知識點而展開，才能提高課堂教學效率，這是營建初中英語和諧課堂的基礎。反之，如果教學沒有重點，天馬行空，這樣的課堂只會散亂、沒有中心，銜接也不會流暢，這樣的課堂也就稱不上和諧課堂了。
二、轉變教師角色，發(fā)揮學生主體性
在傳統(tǒng)初中英語課堂上，教師是絕對的主角，學生卻淪為配角，這種教學方式缺乏互動性，往往教師在講臺上滔滔不絕，結果學生在臺下昏昏欲睡，導致教學脫節(jié)，這樣的課堂勢必與和諧課堂掛不上鉤。要想營建初中英語和諧課堂，必須在教學中轉變教師角色，將教師唱主角變?yōu)閷W生唱主角，淡化教師的主導角色，強化教師的引導作用，發(fā)揮學生的主體性。
三、采用差異教學，實現(xiàn)教學兼顧性
教師和學生在數(shù)量上是不對等的，因此作為教師，一定要清楚，自己不是為某個學生教學，而是為班級全體學生教學，因此，要了解每個學生的學習情況，了解每個學生的知識接受能力，采取差異教學法，實現(xiàn)教學的兼顧性。筆者一直非常注重差異教學，在進行一堂課的講解時，筆者會對不同的學生提出不同的要求。與很多教師相反，對于接受能力較差的同學，筆者會更加耐心，反復講解，采用循序漸進的方式，幫助其掌握課本知識點。而對于成績較好的學生，則更多的發(fā)揮引導的作用，訓練他們的英語運用能力，鼓勵他們用英語進行簡單對話。通過差異教學的方式，充分兼顧到了所有的學生，提高了學生的學習積極性，提高了課堂教學效果，推動了初中英語和諧課堂的建設。
四、實行學習分組，培養(yǎng)學生協(xié)作性
初中英語和諧課堂的建設不僅在于建立和諧的師生關系，同樣還要建立同學之間的和諧關系，發(fā)揮同學之間的互幫互助，達至共同提高的目的。近年來，分組教學法在初中英語課堂教學中備受推崇，廣受好評。結合多年教學經(jīng)驗，筆者認為分組教學法對于初中英語課堂教學非常有幫助，不僅可以將學生個人難以完成的任務，安排給整個小組，由小組成員分工合作，共同完成。而且，分組教學，可以實現(xiàn)小組內(nèi)成員之間的互幫互助，學習好的學生可以幫助學習差的學生，在這種小組氛圍下，同學的進取心和積極性會被最大限度的激發(fā)，增進彼此之間的友誼，對于打造和諧課堂大有裨益。筆者在教學時曾多次運用分組教學法，比如筆者曾在教授江蘇牛津版7年級上冊“Let’s celebrate!”單元時，讓各小組準備五個重要節(jié)日的名單，然后列舉出這些節(jié)日都有哪些慶祝方式？各小組組長立馬對我下達的任務進行了分工，每個小組成員負責一個節(jié)日，同學們有的寫“Christmas”，有的寫“New year's Day”，然后由小組長進行匯總。很快，各小組就將任務完成，體現(xiàn)了團隊的力量，提高了課堂的效率。
五、創(chuàng)新教學形式，增強課堂趣味性
和諧課堂的營建是一項系統(tǒng)的工作，需要教師在多方面進行努力。其中最重要的一點就是要激發(fā)學生的學習興趣。過去，初中英語教學的課堂往往機械而沉悶，教師的教學手段、教學方式單一。在初中英語新課標中，對初中英語課堂的趣味性進行了進一步的強調。近年來，隨著各中學在教學中的大力投入，初中英語教學器材、教學用具得到極大的改善，尤其是多媒體教室的建立，為實現(xiàn)初中英語課堂的趣味性提供了條件。很多初中英語教師也在嘗試創(chuàng)新英語教學手段，提高英語課堂的趣味性。筆者也在這方面做過很多嘗試。
綜上所述，初中英語和諧課堂的營建需要多管齊下，持之以恒，方能奏效。對于初中英語教師來講，營建初中英語和諧課堂是新課標的要求，也是作為一名教師必須為之努力的方向。
【參考文獻】
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[2]曾衛(wèi)勇.創(chuàng)新是課堂教學活動設計的原動力[J]. 中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化. 2006(S3)
[3]王一芹.對初中英語課堂教學有效性的思考[J]. 新課程研究(基礎教育). 2010(08)
關鍵詞：初中英語；和諧；課堂
新課標的逐步推行與實施對初中英語課堂教學提出了更高的要求。過去那種“教師講、學生聽”“教師問、學生答”的單一教學方式顯然已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展，無法適應初中英語教學新的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)在的各科教學包括英語教學，更多的注重發(fā)揮學生主體性與主觀能動性，提高教學針對性，提升課堂的趣味性，提高課堂教學質量，營造和諧的課堂氣氛。那么，作為教師，該如何營造初中英語和諧課堂氣氛呢？筆者結合多年初中英語教學實際，從以下幾個方面進行了簡要分析。
一、明確教學任務，突出教學重點，提高課堂教學目的性
任何一堂課都要有明確的教學任務和教學目標，只有如此，課堂教學才會有中心，有組織，整個課堂教學過程才會有條不紊，緊湊銜接。以河南人教版的初中英語教材為例，每一冊教材都分很多單元，每一個單元都有固定的知識點、需要學生重點掌握的單詞、句型，也就是課堂教學的重點。教師在教學的時候，只有圍繞知識點而展開，圍繞重點舉一反三，才能提高課堂教學效率，這是營建初中英語和諧課堂的基礎。只有重點突出、主次分明，才是和諧的課堂。反之，如果教學沒有重點，天馬行空，想一出是一出，這樣的課堂只會散亂、沒有中心，或者平鋪直敘，銜接也不流暢，這樣的課堂也就稱不上和諧課堂了。
二、轉變教師角色，尊重學生的主體性地位，發(fā)揮學生積極主動性
在傳統(tǒng)初中英語課堂上，教師是絕對的主角，學生卻是配角，甚至個別學生只是旁觀者。很明顯，這種教學方式缺乏師生之間的互動性，往往教師在講臺上滔滔不絕，口若懸河，自我陶醉，而學生在臺下昏昏欲睡，把老師上課的內(nèi)容當成了催眠曲，導致教與學脫節(jié)，這樣的課堂肯定不是和諧課堂。要想營造初中英語課堂和諧氣氛，必須在教學中轉變教師角色，尊重學生的主體性地位，將教師唱主角變?yōu)閷W生唱主角，淡化教師的主導角色，強化教師的引導作用，發(fā)揮學生的主體性與主觀能動性。
三、采用差異教學，實現(xiàn)教學兼顧性，達到共同進步的目的
毫無疑問，教師和學生在數(shù)量上是不對等的。作為教師，一定要清楚，自己不是為某個學生教學，而是為班級全體學生教學，因此，要了解班級每個學生的學習情況，了解每個學生的知識接受能力，采取差異教學法，實現(xiàn)教學的兼顧性。筆者一直非常注重差異教學，在進行一堂課的講解時，筆者會對不同的學生提出不同的要求。當然，這并不是說把學生人為分成三六九等，而是根據(jù)學生的實際能力與實際情況，分別給于不同層次的拔高，以達到共同進步的目的。對于接受能力相對不太好的同學，老師要更加耐心，反復講解，采用循序漸進的方式，幫助其掌握課本知識點。而對于成績較好的學生，則更多的是發(fā)揮教師的引導作用，訓練他們的英語聽、說、讀、寫的運用能力，鼓勵他們用英語進行簡單對話、簡單的作文。通過差異教學的方式，充分兼顧到了班級所有的學生，提高了學生的學習積極性，讓學生看到發(fā)生在自己身上的一點點進步。這樣，才能提高課堂教學效果，推動了初中英語和諧課堂的構建。
四、實行學習分組，培養(yǎng)學生組織能力與協(xié)調能力
營造初中英語課堂和諧氣氛，不僅在于建立和諧的師生關系，同樣還要建立同學之間的和諧關系，發(fā)揮同學之間的互幫互助，互相協(xié)調與溝通，達至共同提高的目的。近年來，分組教學法在初中英語課堂教學中廣受好評。筆者認為分組教學法對于初中英語課堂教學非常有幫助，不僅可以將學生個人難以完成的任務，安排給整個小組，積極發(fā)揮整合的力量，由小組成員分工合作，共同完成。而且，分組教學可以實現(xiàn)小組內(nèi)成員之間的互相溝通、組織與協(xié)調，培養(yǎng)學生良好的協(xié)調能力與集體生活的能力。在分組教學法中，學習好的學生可以幫助“學困生”，在這種小組氛圍下，學生的進取心和積極性會被最大限度的激發(fā)，增進彼此之間的友誼，對于營造和諧的課堂氣氛大有裨益。筆者在教學時曾多次運用分組教學法，比如筆者曾在教授河南人教版版7 年級上冊“Let’s celebrate！”單元時讓各小組準備五個重要節(jié)日的名單，然后列舉出這些節(jié)日都有哪些慶祝方式？各小組組長立馬對我下達的任務進行了分工，每個小組成員負責一個節(jié)日，同學們有的寫“Christmas”，有的寫“New year's Day”，有的同學寫的是“Teacher’s Day” ，有的同學寫的是“Mid-autumn Festival”然后由小組長進行匯總。這樣，充分調動了每一位同學的積極性，很快，各小組就將任務完成，體現(xiàn)了團隊的力量，體現(xiàn)了合作的好處，提高了課堂的效率。
五、利用先進教學設備，創(chuàng)新教學形式，增強課堂趣味性
課堂和諧氣氛的營造是一項比較復雜的工作，需要教師在多方面進行努力。其中最重要的一點就是要激發(fā)學生的學習興趣。大家都知道，興趣是最好的老師。過去，初中英語教學的課堂往往機械而沉悶，教師的教學手段、教學方式方法單一。在初中英語新課標中，對初中英語課堂的趣味性進行了進一步的強調。近年來，隨著各中學在教學中的大力投入，初中英語教學器材、教學用具得到極大的補充與完善，尤其是多媒體教室的建立，為實現(xiàn)初中英語課堂的趣味性提供了物質條件。很多初中英語教師也在嘗試創(chuàng)新英語教學手段，比如，通過組織一定的活動來鼓勵學生的參與性；比如，用多媒體播放一定的故事情境，帶領學生身臨其境的進行學習，以提高英語課堂的趣味性。
總之，營造初中英語課堂和諧氣氛需要多方共同努力，而且要長期堅持，這樣才能達到預期效果。對于初中英語教師來講，營造初中英語課堂和諧氣氛是新課標的要求，也是作為一名教師必須為之努力的方向。
一、“寫作小組”教學，相互促進，共同進步
在初中英語教學中，為了讓學生互幫互助，相互啟發(fā)與促進，充分發(fā)揮學生主體性與主動性，提高學生寫作學習熱情，增強學生寫作水平與改錯能力，教師可采取“寫作小組”教學策略，引導學生通過討論與合作的學習方式，在師生、生動互動交流中豐富語言積累，拓寬寫作思路，在相互評價中改進篇章結構，逐步完善文章內(nèi)容，提高綜合語言運用能力、寫作能力。同時，也形成合作學習意識，提高交際能力。具體實施策略如下：
首先，引導學生根據(jù)座位順序前后三至四人構成一個寫作小組，讓學生在交流討論、反復寫作以及多次修改中拓寬寫作思路，不斷完善習作。然后教師給學生提供一定的話題，說說文體格式、寫作方法以及字數(shù)要求等。而后學生以小組為單位，緊扣話題在頭腦中搜索相關語言與信息，展開交流討論，集思廣益，拓寬思路。比如寫篇“My travel diary”的英語作文，先讓學生交流討論旅游日記含義及其格式，便于正確書寫：旅游日記就是以日記形式記錄自己旅游過程中的所做所感、所見所聞等，其格式與日記大體相同，包括兩大部分：①書端，即日期（年、月、日）、星期與天氣情況。日期、星期寫在左上角；天氣情況位于右上角；②正文。注意事項：選擇感受深刻的事件進行描述；通常用第一人稱寫；謂語動詞一般用過去時，但對話引語、景物描寫等用現(xiàn)在時；以時間先后順序來寫，真實自然，條理清晰。而后圍繞話題，說說個人想法，記錄下來，匯總有關信息，如開頭句：It was sunny and hot all day. I went to ××；Every now and then I get the tch to travel.等等；旅游的心情是怎樣的，比如so delighted；tired but excited等；結尾常用句型，如而后學生根據(jù)討論結果，列出提綱，形成初稿。這一階段，學生可放開寫，不需要太過關注表達形式。而教師需要關注學生，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導與幫助。初稿完成后，再進行小組討論，修改與補充內(nèi)容。如怎樣寫開頭語；游記的順序，先做什么，再做什么；結尾句等，然后完善寫作結構，豐富自己的寫作內(nèi)容。教師可提供有關詞匯與句型，形成二稿。而后學生相互檢查，看看是否有拼寫、語法等錯誤。同時，教師也需要參與到學生寫作過程中，指出問題所在，提出修改意見。最后定稿與批閱，教師批改與學生互評結合。
二、“讀寫結合”教學，以讀促寫，活學活用
我國教育家葉圣陶曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！边@說明了閱讀與寫作是相輔相成的，而閱讀是寫作的基礎，如果要提高學生寫作能力，則需要積累一定的語言量，并將其內(nèi)化成自己的能力，實現(xiàn)語言輸出。同時，閱讀過程，也屬于模擬寫作過程。因為學生需要理解閱讀材料，梳理文章結構，分析寫作意圖，然后可以模仿寫作方法，活用所學詞匯、語法、句型等，進行寫作創(chuàng)造，既加深知識理解，也促進寫作能力的提升。因此，在初中英語教學中，教師需要注重讀寫結合，在日常閱讀教學中融入寫作指導，讓學生積累豐富的語言知識，給英語寫作奠定素材基礎，便于寫作運用。
【關鍵詞】 語法教學 初中英語 重要性 優(yōu)化
初中英語語法是英語教學的基礎，也是學生能否學好英語的關鍵。初中生的英語語法學習是整個英語教學中的重要環(huán)節(jié)，這就需要不斷的優(yōu)化英語語法教學方法，提高教學的效率，為學生英語學習發(fā)下堅實的基礎，促進學生英語水平的提升。
1. 初中英語學的重要性
初中英語教學是整個初中階段重要的學科，作為一門語言類學科，語法學習是其教學的重要內(nèi)容之一，也是整個初中英語教學的基礎與關鍵。初中英語教學過程中，要充分認識到語法教學的重要性，改變傳統(tǒng)英語教學中但反面講授的方式，大膽創(chuàng)新，將英語語法教學深入到英語讀、寫、聽、說等各個環(huán)節(jié)中，不斷增強英語語法學習的實用性以及趣味性。另外，還應該充分發(fā)揮學生課堂主體的地位，適當增加英語課堂的互動環(huán)節(jié)，使得學生能夠在輕松愉快的氛圍下，更容易接受英語語法內(nèi)容。
2. 優(yōu)化初中英語語法教學的方法
2.1 從學生的興趣入手，培養(yǎng)學生學習英語語法的興趣
興趣是最好的老師，要想學生能夠認真學習英語語法知識，首先就需要培養(yǎng)學生對英語語法的興趣。教師在英語教學過程匯總，要根據(jù)學生英語學習的基礎，將英語教材中的內(nèi)容進行重新整合，也可以適當增加教學內(nèi)容，讓絕大多數(shù)學生能夠看懂英語語法，提升學生的學習興趣。還可以通過簡單的課堂游戲，使學生能夠在輕松的游戲中學習到英語語法知識，還能夠提升學生學習英語的積極性。如英語課堂上，教師可以組織“我做你猜”游戲，由教師做動作，學生根據(jù)動作，運用句型來加以表述。
2.2 充分的結合語篇，培養(yǎng)學生自我總結能力
在初中英語教學過程中，如果將語法知識單獨的講述出來，會使學生感到非常的枯燥，而將其與語篇充分的結合起來，引導學生將語法放入閱讀中，可以讓學生自己總結與運用。在閱讀英語閱讀的過程中，也就是學生發(fā)現(xiàn)問題并思考問題的過程，在這個過程中，學生對語法現(xiàn)象的分析，加深其對這一知識點的認識，還能有效避免語法學習的枯燥。教師也可以根據(jù)課堂學習的內(nèi)容，給學生布置作業(yè)，讓其用日記的形式，將今天學習到的語法點運用出來，這樣既能夠鞏固知識，又能夠有效的培養(yǎng)學生閱讀能力以及書面表達能力。
2.3 結合生活實際，優(yōu)化語法教學
初中英語是學生英語學習的基礎階段，其語法學習必須要堅持理論與實踐相結合的方式，在教學的過程中，注重聯(lián)系實際，貼近學生的實際生活，將較為抽象的英語語法知識與鮮明的生活聯(lián)系起來，增強語法學習的趣味性以及真實感，將英語語法教學導入到實際的生活中。傳統(tǒng)的英語語法教學中，由于過于重視語言的形式，忽略了其實際的運用能力，將英語語法知識融入到實際的生活場景中，能夠有效改變這一弊端，讓學生體會到英語語法知識學習的重要性，增強學生對英語語法規(guī)則的印象。
2.4 積極開展課外活動，拓展學生英語語法學習的途徑
初中英語語法教學，不能夠通過大量的方面講解以及海量題庫練習，還應該以培養(yǎng)學生學習的興趣以及自主創(chuàng)新能力為教學的目標。在學習英語教材中的內(nèi)容基礎上，教師可以適當?shù)脑黾诱n外活動，豐富學生的課外生活，讓學生能在課外活動中，找到學習與鞏固英語語法知識的途徑。開展課外活動的方式有很多，如辦板報、觀看原聲電影、英語競賽等，這些活動的開展，都能夠有效的提升學習的學習興趣，并拓展學生學習英語語法知識點的途徑。
除上述優(yōu)化方法外，對于英語語法教學評價方面，其學習的效果也不能單單的通過英語分數(shù)來評價，還應該充分的展現(xiàn)新時期教學評價的靈活性以及多樣性。可以開展多種英語交際活動或糾錯競賽等，通過這些活動，也能夠檢驗學生對英語語法學習的成果，檢驗學生英語水平。多元化英語評價是現(xiàn)階段英語教學評價的重要形式，也是有效提升教學水平的手段。
3. 結語
隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，教學改革也不斷的深入。初中英語是初中階段重要的學科，語法教學更是英語教學中的關鍵環(huán)節(jié)，是英語教學的基礎。在英語教學過程中，教師要充分認識到語法教學的重要性，針對現(xiàn)階段英語語法教學中存在的不足，制定合理的教學方式，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容與教學手段，充分調動學生的學習積極性，促進學生自主創(chuàng)新能力的提升，提升初中英語教學水平。
[1] 韓良成. 淺談初中英語語法教學[J]. 教學理論與實踐， 2014（03）.
關鍵詞：初中英語；總復習；指導策略
1、前言
科學良好的復習指導，可令學生靈活掌握應試技巧，提升信心，有準備的應對考試。由此可見復習指導尤為重要。初中英語是一門重要的必修課，基于新課標的全面出臺、教材內(nèi)容的更新調整、中考命題思路的變更，令學生承受了較大的心理壓力。他們?yōu)榱颂岣叱煽兤疵?，然而有些學生卻始終無法達到良好的學習效果。為此，教師應充分了解學生心理，做好有效的英語總復習指導，令他們在良好輔助下學會系統(tǒng)的學習、全面的鞏固、科學的歸納總結，進而通過潛移默化的訓練提升應試技能。本文基于這一目標，展開了初中英語總復習指導策略的科學探討，對提升英語教學水平、激發(fā)學生學習興趣，有重要的實踐意義。
2、全面制定初中英語總復習計劃，開展英語學習探究活動
初中英語總復習指導面臨著艱巨的重任，且時間緊迫，為有效提升復習效率，教師應依據(jù)班級學生學習水平、具體狀況，科學定立切實可行的復習計劃。其中應涵蓋詳細的時間安排、具體的復習內(nèi)容、時間策略、目標要求等。同時應對部署計劃履行周檢查制度，并依據(jù)實踐復習具體進度、各類影響因素作出適時調節(jié)、優(yōu)化整改，確?？傮w復習計劃的良好、全面、有效、合理。英語新課標中強調，應全面培養(yǎng)鍛煉學生的觀察能力、自主思維能力、記憶能力與豐富想象力，令其樹立良好的創(chuàng)新意識精神。同時教師應引導學生全面明晰中西方存在的文化差異，進而有效擴充視野，提升愛國精神，樹立正確的人生觀，并為其今后的終身學習與持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎。為實現(xiàn)這一目標，教師應在課堂內(nèi)外均有效積極的培養(yǎng)學生強化英語學習、自主探究，應由興趣出發(fā)，令學生發(fā)自內(nèi)心的愿意學習英語，形成用英語交流溝通的強烈欲望，教師則應在課堂之中為其創(chuàng)造充分鍛煉、用英語表達的廣泛機遇。例如可開展豐富的第二課堂活動，組織詞匯競賽、書法比賽各類豐富生動的學習活動。在西方節(jié)日之時，可組織學生開展慶祝節(jié)日活動，例如朗讀會、英文節(jié)日歌曲欣賞會、英語晚會等。再者，教師應引導鼓勵學生廣泛參與各類校外英語交流互動活動，應依據(jù)學生的現(xiàn)實表現(xiàn)給予充分的鼓勵肯定與正確的評價，令其為全面的英語總復習打下良好基礎，提升學習興趣。
3、精講精練，激發(fā)學生復習興趣
英語課程標準規(guī)定，對學生展開學習效果評價應基于良好的課程目標與級別要求，參照學校狀況，編制規(guī)范的考試要求。應鍛煉學生學會綜合運用語言，實現(xiàn)學以致用與舉一反三的良好目標。教師應通過讀、說、聽、寫等多環(huán)節(jié)訓練，令學生掌握教材之中包含的習慣用語、各類豐富詞匯、語法句型等核心知識，并學會自主總結與全面歸納。教師則應通過精講精練、嚴謹治學，側重教材基礎內(nèi)容知識及基本實踐技能展開全面的總復習指導，令學生快速、準確的應對考試之中呈現(xiàn)的各類問題。基于該類復習模式，可令英語學習知識難度有效下降，令其全面直觀的接觸知識、掌握知識，提升實踐技能。精講訓練中，教會應采用系統(tǒng)語言，引入智力發(fā)展方式，適度引導，不應主次、輕重不分的一股腦灌輸，應通過對教材內(nèi)容的有效提煉，輔助學生對所學英語知識展開歸納分類，并將各類分散的元點知識有效集成，形成系統(tǒng)化、清晰化、條理性、網(wǎng)絡化的原理內(nèi)容，應突出難點內(nèi)容、重點環(huán)節(jié)，采用精煉語言傳授，令學生清晰明確，提升復習訓練綜合效率。另外，教師應引導學生基于復習狀態(tài)進行良好的課文預習，應依據(jù)自身理解結合課文內(nèi)容，為學生制作相契合的教學課件以及優(yōu)質教學工具，提升其復習英語的實踐興趣。圖文并茂、信息豐富、生動形象的教學課件可激發(fā)學生復習英語的濃厚興趣，因此教師應借助多媒體手段實施良好的復習設計。
練習是鞏固知識、優(yōu)化學習水平的重要方式，同時也是教師接收反饋信息的良好途徑。為此復習指導應邊講邊練，將練習環(huán)節(jié)放在主置。教師應依據(jù)教學大綱與教材科學設計，由不同視角層面編制豐富類型練習題目，令教材內(nèi)容形成良好的題目化效果，促進學生鞏固知識技能，提升學習英語水平。練習的習題應體現(xiàn)巧妙性，方式應靈活多樣，提升內(nèi)容及形式的全面準確性，令學生通過不同習題練習掌握多樣化學習方式。再者，教師應促進講解與練習環(huán)節(jié)的有效結合，做到重點突出，引導學生全面明確命題角度，進而掌握解題思路，提升應試技巧與能力。最后的總復習階段普遍以套題形式為主，然而每一節(jié)課之中，教師應將重點放于一個統(tǒng)一專題內(nèi)容上。例如對于單詞拼寫練習題目中的詞形、意義、性質的掌握、單選題練習、完形填空題詞意辨別、語境分析訓練等，應樹立全面復習的科學目標，并應實施階段性側重訓練，通過綜合訓練，有重點性的突破，進而優(yōu)化復習訓練效果。
4、豐富總復習訓練模式，提升實踐效率
英語復習課程實踐方式應豐富多樣，不應一沉不變，應令學生持續(xù)體味新鮮之感，進而提升學習興趣。為此教師應基于教材內(nèi)容，創(chuàng)新實踐模式，降低教學指導及內(nèi)容規(guī)劃的隨意與盲目性?？梢胴S富、充滿趣味性的教學模式，對學生形成良好的驅動性，令其積極主動的參與至實踐學習中。例如可引入小組和復習訓練模式，依據(jù)學生不同學習等級水平，將其劃分成若干復習小組，有效轉變各類核心英語知識點為組內(nèi)實踐學習活動相關內(nèi)容，并基于對話形式展現(xiàn)。各個小組成員均具有當組長的機會，進行組內(nèi)的檢查，并組織討論活動、匯報復習，匯總結論。分組學習階段中，可依據(jù)班級人數(shù)決定，一般以四人一組較為適宜，同時應注重學生學習水平層次的合理搭配，令其各盡所能，互幫互助，共同進步，激發(fā)各位學生復習訓練積極性。具體流程為，首先為各個小組布置具體復習內(nèi)容，而后令他們開展自主復習，接下來進入組內(nèi)討論階段，對于經(jīng)過一番討論仍然無法解決的學習問題則由班級進行集體討論。最終教師對復習訓練中學生存在的共性問題進行講解訓練。該類模式可令學生通過互相啟發(fā)、全面努力真正理解知識難點，深化思考，提升辨析技能，并活躍課堂氛圍，達到良好的總復習指導效果。實踐階段中，教師不應吝惜鼓勵，應令學生悉心的觀察周圍事物、主動挖掘生活之中各類有代表性的英語實例，進而通過全面收集、有效匯總變?yōu)榧河谩?/p>
5、選用適應性考試習題實施綜合訓練
綜合訓練為考察學生復習狀況、適應考試能力的全面復習手段，其內(nèi)容應由中考試題展開總體設計，應滲透聽力、語音、英語詞匯以及語法知識等的綜合訓練內(nèi)容。例如聽力適應性考試習題之中，應選擇豐富的命題形式，令學生通過多樣化的練習調動思維，提升聽力學習水平?？稍O計看圖聽力、選擇、判斷、填空、回答問題等豐富習題形式，鍛煉學生情景辨析、快速判別、語音語感、觀察分析能力，通過模擬考試，提升學生復習訓練興趣，鍛煉綜合意識思維。令其在考試訓練、綜合講評、模擬練習的往復循環(huán)模式中，最終鞏固英語基礎知識的全面掌握，并形成良好的總復習效果。
6、結語
總之，我們只有明晰初中英語總復習指導實踐的科學重要性，制定良好的引導策略，才能全面優(yōu)化總復習指導效率，令學生以良好的熱情參與實踐學習活動，提高應試技巧與綜合能力水平。
參考文獻
