時(shí)間：2023-03-13 11:24:08
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構(gòu)建有利于大學(xué)生自我教育的管理體制
育人機(jī)制決定于管理體制，在以“管、卡、壓、禁、堵、防”為特征的學(xué)生管理體制下，學(xué)生純粹是被管教對(duì)象，自我教育根本沒有生長(zhǎng)的土壤。而要構(gòu)建有利于大學(xué)生自我教育的管理體制，關(guān)鍵就在尊重并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
現(xiàn)代大學(xué)制度要求大學(xué)必須“民主管理”，大學(xué)民主管理的本質(zhì)就是真正把廣大師生看作是學(xué)校的主人，讓他們廣泛參與到學(xué)校的管理和發(fā)展中來，激發(fā)他們的主人翁責(zé)任感，調(diào)動(dòng)一切積極因素辦好學(xué)。對(duì)學(xué)生來說，就是在所有涉及他們切身利益和自身發(fā)展的事項(xiàng)上，通過舉辦聽證會(huì)、座談會(huì)、通報(bào)會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)辦公會(huì)及問卷調(diào)查等方式，廣泛征求他們的意見，及時(shí)采納他們的合理化建議，完善或形成學(xué)校的相關(guān)決策;同時(shí)聘用學(xué)生代表擔(dān)任相關(guān)工作的聯(lián)絡(luò)員、信息員、調(diào)研員、監(jiān)督員等，讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性參與到學(xué)校各相關(guān)管理環(huán)節(jié)中來。這樣，學(xué)生的主體地位就得到了充分的尊重和體現(xiàn)。當(dāng)家做主的感覺必然伴隨著自我認(rèn)識(shí)的高起點(diǎn)，自我要求也相應(yīng)同步提高，自我教育的空間就自上而下自然地打開了，而且是從管理體制這個(gè)根本點(diǎn)上打開了。
組織建設(shè)是構(gòu)建大學(xué)生自我教育管理體制的又一重要環(huán)節(jié)。自我教育不是純個(gè)體行為，而是組織行為與個(gè)體行為的復(fù)合體，自我認(rèn)識(shí)、自我要求離不開他人認(rèn)識(shí)、他人要求的參照，自我實(shí)踐、自我評(píng)價(jià)更不可能在脫離集體的孤島上進(jìn)行。有組織，才有相互之間的促進(jìn)與制約，才有集體環(huán)境的保障，才有個(gè)體自我教育與群體自我教育的良性互動(dòng)。現(xiàn)有學(xué)生組織有學(xué)生工作管理系統(tǒng)內(nèi)的班委會(huì)、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)及研究生會(huì)等，有以自由組合為特征的大學(xué)生社團(tuán)、青年志愿者等各類學(xué)生自治組織。一方面，我們應(yīng)對(duì)現(xiàn)有學(xué)生組織加強(qiáng)建設(shè)，充分賦予其“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的自;建設(shè)的方式則可引進(jìn)契合自我教育需要的“公約文化”，將自上而下由外而內(nèi)的規(guī)章制度，轉(zhuǎn)化為自下而上由內(nèi)而外的公約、章程，以此來實(shí)現(xiàn)這些組織及其成員的自我約束、自我調(diào)控、自我發(fā)展。另一方面，我們還應(yīng)根據(jù)自我教育的需要，引導(dǎo)學(xué)生增設(shè)更多的學(xué)生自治組織，諸如學(xué)生自律會(huì)、學(xué)生宿舍自管會(huì)、學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)等，以進(jìn)一步擴(kuò)大大學(xué)生自我教育的組織系統(tǒng)，拓寬組織渠道，完善組織機(jī)制。比如學(xué)生宿舍，這是比班集體更小而自我教育空間卻更大的集體單元，因?yàn)樗奚岢蓡T之間接觸更多、相互影響更大，宿舍本身也比其他空間私密性更強(qiáng)、自由度更高。
建立學(xué)生宿舍自管會(huì)，以這樣的學(xué)生自治組織去引導(dǎo)所有同學(xué)商定各自的宿舍公約，以個(gè)體的利益訴求形成集體的約定，以集體的力量約束個(gè)體的行為，宿舍這一易被人遺忘的角落就能在大學(xué)生自我教育中發(fā)揮出巨大的作用。
構(gòu)建切實(shí)有效的大學(xué)生自我教育運(yùn)行機(jī)制
應(yīng)從四個(gè)方面構(gòu)建起既相對(duì)獨(dú)立又前后貫通的大學(xué)生自我教育運(yùn)行機(jī)制，這就是對(duì)應(yīng)于自我認(rèn)識(shí)的價(jià)值認(rèn)同機(jī)制，對(duì)應(yīng)于自我要求的目標(biāo)引導(dǎo)機(jī)制，對(duì)應(yīng)于自我實(shí)踐的活動(dòng)體驗(yàn)機(jī)制，以及對(duì)應(yīng)于自我評(píng)價(jià)的價(jià)值反饋機(jī)制。
1．價(jià)值認(rèn)同機(jī)制。德育的關(guān)鍵是在激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們“通過自覺的內(nèi)化過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)道德原則的自覺認(rèn)同，并且能動(dòng)地指導(dǎo)道德的實(shí)踐?！?/p>
因而構(gòu)建起價(jià)值認(rèn)同機(jī)制，就成了大學(xué)生自我教育的首要環(huán)節(jié)。自我認(rèn)識(shí)是自我教育的基礎(chǔ)，一個(gè)人怎樣認(rèn)識(shí)自己，就會(huì)怎樣要求自己，就會(huì)按自己認(rèn)定的角色生活。自我認(rèn)識(shí)不正確，不論是對(duì)自己盲目自信、自認(rèn)為十全十美的，還是對(duì)自己盲目自卑、自認(rèn)為一無是處的，都產(chǎn)生不了自我教育的愿望和動(dòng)機(jī)。自我認(rèn)識(shí)又總是建立在一定的價(jià)值觀基礎(chǔ)上的，是根據(jù)已有的價(jià)值觀對(duì)自身作出的一種判斷，其價(jià)值觀正確與否，就決定了他自我認(rèn)識(shí)的正確與否。因此，構(gòu)建大學(xué)生價(jià)值認(rèn)同機(jī)制，引導(dǎo)他們將社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，就成了他們正確認(rèn)識(shí)自己的關(guān)鍵。構(gòu)建價(jià)值認(rèn)同機(jī)制，必須充分發(fā)揮思想品德課的主渠道作用。
要大力改革思想品德課的教學(xué)，教學(xué)目的應(yīng)放在全力激發(fā)學(xué)生自我教育的主體性，引導(dǎo)他們主動(dòng)取得對(duì)正確價(jià)值觀的認(rèn)同上;教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)而不是圍繞教材轉(zhuǎn)，從學(xué)生中存在的思想認(rèn)識(shí)問題及他們所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題切入教材，使所有教學(xué)內(nèi)容都變成與學(xué)生密切相關(guān)的內(nèi)容;教學(xué)原則應(yīng)為因材施教，分類別分層次以突出針對(duì)性，尤其要注意引導(dǎo)三類學(xué)生即盲目自信者、盲目自卑者和隨波逐流者用正確的價(jià)值觀來糾正自我認(rèn)識(shí)的偏差，形成真正的自信即自我教育的動(dòng)力;教學(xué)方法應(yīng)徹底拋棄“滿堂灌”，廣泛采用案例討論式、模擬體驗(yàn)式、課題研究式、典型解剖式等能吸引學(xué)生熱情參與的教學(xué)方法，以引導(dǎo)他們自我思考、自我研判，最后實(shí)現(xiàn)正確價(jià)值的自我認(rèn)同，由此形成正確的自我認(rèn)識(shí)。
2．目標(biāo)引導(dǎo)機(jī)制。自我要求是自我教育中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而自我要求中最核心的就是目標(biāo)的確定，因而構(gòu)建大學(xué)生目標(biāo)引導(dǎo)機(jī)制就是勢(shì)所必然的了。構(gòu)建目標(biāo)引導(dǎo)機(jī)制，可以現(xiàn)有的生涯教育為抓手，但必須改變以往只重“成才”不重“成人”的單純職業(yè)生涯規(guī)劃傾向，將“成人”的要求目標(biāo)和規(guī)劃充實(shí)進(jìn)去，這既有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展，也有利于統(tǒng)籌教育資源，整合教育力量。在這樣的生涯教育中，必須充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任及專業(yè)教師的主力軍作用，讓他們緊緊抓住目標(biāo)的制定這一核心問題，深入學(xué)生中去，分類指導(dǎo)，逐個(gè)落實(shí)，跟蹤服務(wù)，讓每一位同學(xué)都能制定出適合自己的發(fā)展目標(biāo)。
在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)期目標(biāo)分解為循序漸進(jìn)的階段目標(biāo)，進(jìn)而制定出可操作的行動(dòng)計(jì)劃。為此，應(yīng)充分重視榜樣在目標(biāo)引導(dǎo)機(jī)制中的作用，榜樣包括杰出校友及往屆畢業(yè)生中的成功典型，包括社會(huì)上的道德模范和先進(jìn)典型，更包括大學(xué)生身邊的先進(jìn)人物，特別是不同層次同學(xué)中的先進(jìn)代表，比如后進(jìn)變先進(jìn)的轉(zhuǎn)變者，這樣的榜樣更接近學(xué)生的實(shí)際，更容易引起學(xué)生思想情感上的共鳴，也更便于學(xué)生制定目標(biāo)時(shí)參照、借鑒，從而激勵(lì)他們對(duì)自己提出積極而又合適的自我要求。
3．活動(dòng)體驗(yàn)機(jī)制。自我實(shí)踐是自我教育中最重要的一環(huán)，沒有這一環(huán)，自我教育只能是空中樓閣，有了自我要求，就要在目標(biāo)的指引下付諸實(shí)踐，在實(shí)踐體驗(yàn)中進(jìn)行自我監(jiān)督、自我控制、自我調(diào)節(jié)，以保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而在大學(xué)校園中，實(shí)踐體驗(yàn)的主要載體是各類活動(dòng)，因此必須構(gòu)建大學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)機(jī)制。正如有識(shí)者指出的:“活動(dòng)不僅是自我教育的基礎(chǔ)，而且是實(shí)現(xiàn)自我教育的根本途徑”。構(gòu)建活動(dòng)體驗(yàn)機(jī)制，必須本著有利于大學(xué)生自我教育、自我體驗(yàn)的原則，整合已有的校園活動(dòng)，分門別類，賦予不同的活動(dòng)以不同的體驗(yàn)?zāi)康模蕴岣呋顒?dòng)體驗(yàn)的效率。比如黨團(tuán)組織活動(dòng)，應(yīng)重在先進(jìn)性、示范性的高層次體驗(yàn);社團(tuán)及文體活動(dòng)，應(yīng)重在個(gè)性、特長(zhǎng)及成就感體驗(yàn);科技文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，應(yīng)重在創(chuàng)新意識(shí)及審美素質(zhì)體驗(yàn);社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)重在責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)體驗(yàn)，等等。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)舉辦更多的校園活動(dòng)，包括利用互聯(lián)網(wǎng)建立學(xué)校自我教育網(wǎng)站，開通網(wǎng)上博客，引導(dǎo)學(xué)生加入QQ群，開展網(wǎng)上聊天等在線教育活動(dòng);包括利用幾乎是學(xué)生人手一部的手機(jī)，適時(shí)開展手機(jī)短信感恩、寄語、征文等活動(dòng)，以擴(kuò)大活動(dòng)范圍，讓所有學(xué)生都有適合自己的活動(dòng)，都能在活動(dòng)體驗(yàn)中受益，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的全覆蓋。
4．價(jià)值反饋機(jī)制。自我評(píng)價(jià)是自我教育的階段性總結(jié)，有了這一環(huán)，才能進(jìn)入新一輪自我教育的通道，才有實(shí)現(xiàn)螺旋式上升及終身發(fā)展的可能。而這個(gè)階段性總結(jié)，其實(shí)就是回顧檢視當(dāng)初賴以形成自我認(rèn)識(shí)的價(jià)值觀，經(jīng)過實(shí)踐體驗(yàn)后的一種確認(rèn)、調(diào)整、完善與上升。因而構(gòu)建價(jià)值反饋機(jī)制，就是為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)修路架橋，鋪設(shè)軌道。
對(duì)學(xué)生提出的期望和要求還要遵循“低起點(diǎn)”“小步子”的原則對(duì)學(xué)生提出的期望和要求，必須具有可行性，努力做到“低起點(diǎn)“”小步子”?！暗推瘘c(diǎn)”要求在對(duì)學(xué)生提出期望和要求時(shí)，要把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，即“蘋果放在跳一跳就能夠到的地方”?！靶〔阶印本褪歉鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確立能達(dá)到的實(shí)際目標(biāo)，進(jìn)步的步子要小，要分層漸進(jìn)，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功，處于積極的狀態(tài)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和動(dòng)機(jī)。
積極開展各種活動(dòng)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)
活動(dòng)能使學(xué)生了解自己、了解同學(xué)、了解社會(huì)，能使學(xué)生深入校園的生活實(shí)際，又能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系。設(shè)計(jì)、組織這些活動(dòng)也必須遵循兩個(gè)原則：
1.學(xué)生活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)，具備創(chuàng)造性、目的性教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。比如，踏入初中的學(xué)生，面臨新環(huán)境、新同學(xué)、新任務(wù)、新集體，是人生道路上一個(gè)新的起點(diǎn)。這時(shí)開展一個(gè)“設(shè)計(jì)班徽”的活動(dòng)，把學(xué)生的希望、憧憬和追求，寄托在一個(gè)班徽中。班徽表達(dá)著學(xué)生共同的期望和追求，是班級(jí)引以為自豪的標(biāo)志。這樣的活動(dòng)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，也能培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，增強(qiáng)集體凝聚力，同時(shí)也能為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。
2.學(xué)生活動(dòng)需要精心組織，使學(xué)生在活動(dòng)中恰到好處地發(fā)揮作用各種活動(dòng)都要精心組織。如，在進(jìn)行平安教育的過程中，班級(jí)出了一期以“平安校園”為主題的黑板報(bào)。首先要物色一個(gè)有組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)當(dāng)指揮，再讓全班學(xué)生共同參與，搜集與“平安校園”有關(guān)的資料。組織有較強(qiáng)的語文功底的學(xué)生對(duì)集中起來的資料進(jìn)行篩選，最后由有畫畫特長(zhǎng)和寫字較好的學(xué)生負(fù)責(zé)排版、抄寫。這樣使不同特長(zhǎng)的同學(xué)都在活動(dòng)中發(fā)揮作用，讓他們看到自己的成績(jī)，充分調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，增強(qiáng)他們的自信心。
實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的自信心
傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)過多地倚重學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)不好便被列入“差生”的行列，看不到學(xué)生除了學(xué)習(xí)以外的其他方面的閃光點(diǎn)。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重打擊了許多學(xué)生的進(jìn)取心，使他們產(chǎn)生了嚴(yán)重的挫敗感，看不到希望，很容易陷入“破罐子破摔”的狀態(tài)。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，其立足點(diǎn)是從學(xué)生原有的基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功，就會(huì)促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，看到自己的力量，找到自己的不足，滿懷信心地不斷爭(zhēng)取成功。
發(fā)揮學(xué)生自主教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理
班主任要發(fā)揮學(xué)生自主教育，教育學(xué)生有意識(shí)地根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行定位，積極參加教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)能力的不足，重視完善自我。學(xué)生要提高綜合素質(zhì)，教師要運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)的方式，教育學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強(qiáng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生管理好自己的行為和理想。教師要用管理來滿足學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要，重視實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)同，重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與管理。
班主任要重視培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，加強(qiáng)學(xué)生生活自我管理，發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等作用，組織學(xué)生開展活動(dòng)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立榜樣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。班主任要加強(qiáng)學(xué)生業(yè)余文化生活的自我管理，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的生活，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育學(xué)生按照自愿的形式組織群體活動(dòng)，組織開展活動(dòng)，發(fā)展校園文化。
班主任要加強(qiáng)學(xué)生日常生活管理，教育學(xué)生參與管理，培養(yǎng)學(xué)生的品德，形成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視維持生活秩序，加強(qiáng)學(xué)生自我管理，引導(dǎo)發(fā)揮教師的作用，優(yōu)化學(xué)生干部隊(duì)伍的素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生干部的作用，教育學(xué)生參與學(xué)校管理，發(fā)揮管理工作的帶頭作用，重視引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、班級(jí)風(fēng)氣、學(xué)校風(fēng)氣，發(fā)揮重要作用。
班主任要增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的能力，發(fā)揮重要的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在管理工作中發(fā)揮聰明才智，增加參與意識(shí)，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，提升學(xué)生的管理才能。
教育學(xué)生重視系統(tǒng)養(yǎng)成教育的學(xué)生管理方法
養(yǎng)成教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方法，在生活、工作和學(xué)習(xí)中，要通過訓(xùn)練和管理，實(shí)施教育手段，提高學(xué)生素質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生的思想道德素質(zhì)和行為習(xí)慣，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活等，通過日常行為規(guī)范和系統(tǒng)管理，形成適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的行為習(xí)慣。
1、建立制度，形成養(yǎng)成教育的保證在高等職業(yè)教育中，要制定科學(xué)的規(guī)章制度，并按照章法和規(guī)律，自覺約束行為。教師要重視滿足青年學(xué)生的成長(zhǎng)，重視符合法律的要求，制定一系列的管理制度，重視將學(xué)生管理制度化和規(guī)范化，加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理工作。
2、建立完備的檢查制度，培養(yǎng)好的行為習(xí)慣要建立完備的檢查制度，長(zhǎng)期督促學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生形成管理規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的動(dòng)機(jī)，重視規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生形成習(xí)慣，并重視養(yǎng)成目標(biāo)，通過檢查、督促等，發(fā)揮管理職能部門的作用，進(jìn)行檢查和評(píng)比，重視處處有人查，時(shí)時(shí)有人查，重視檢查的落實(shí)工作，提高管理的規(guī)范性。
3、組織開展教育活動(dòng)，增強(qiáng)教育效果要培養(yǎng)好的行為習(xí)慣，要重視建立規(guī)章制度，充分約束學(xué)生，開展有益的活動(dòng)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣。教師要開展教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行策劃，豐富校園文化藝術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，審美能力，豐富學(xué)生的生活，陶冶學(xué)生的感情。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，反思具有十分重要的地位和作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思是學(xué)生在完成數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)后，對(duì)自身的認(rèn)知活動(dòng)過程，以及活動(dòng)過程中所涉及的有關(guān)事物的學(xué)習(xí)特征的分析、評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)的過程。荷蘭著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾教授指出“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”，“通過反思才能使現(xiàn)實(shí)世界數(shù)學(xué)化”。美籍?dāng)?shù)學(xué)教育家波利亞也說，“如果沒有了反思，他們就錯(cuò)過了解題的一次重要而有效益的方面”，“通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和重新檢查這個(gè)結(jié)果和得出這一結(jié)果的路子，學(xué)生們可以鞏固他們的解題能力”。很多學(xué)生在解題時(shí)，做完后就不進(jìn)行思索，立刻做其它的題目，錯(cuò)誤的認(rèn)為這樣就能有很好的提高。玻利亞在《怎樣解題》中把解題過程概括為“審題—探索—表達(dá)—回顧”四個(gè)環(huán)節(jié)，明確指出解題回顧是解題過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)會(huì)反思，才能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行監(jiān)控，才能為自己的學(xué)習(xí)效果承擔(dān)責(zé)任。反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力，是學(xué)生的一種重要的數(shù)學(xué)元認(rèn)知能力，是學(xué)生進(jìn)行高水平、高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)認(rèn)知所必不可少的環(huán)節(jié)和本領(lǐng)。
二、解題應(yīng)該反思什么
（一）對(duì)結(jié)論進(jìn)行反思，把握住解題知識(shí)點(diǎn)
出題的目的就是為了考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。在解題時(shí)，學(xué)生對(duì)題意的理解是否正確，概念是否明確，能否找到隱藏條件，考察的知識(shí)點(diǎn)能否準(zhǔn)確把握等，會(huì)對(duì)解題的正確性產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。所以在解題后，必須對(duì)整個(gè)解題的過程進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)，對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。
（二）反思解法優(yōu)劣
數(shù)學(xué)知識(shí)所包含的內(nèi)容豐富多彩，從而也為解題提供多種途徑。雖然解題方法和途徑繁多，但最終都會(huì)殊途同歸。一次性解題即使方法合理正確，但是卻不能保證所使用的方法與思路是最佳的選擇。所以學(xué)生不能夠以答完題就如釋重負(fù)。此時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，思考一題多解，多題一解的方法。讓學(xué)生在不斷的反思下拓思路，溝通知識(shí)，掌握規(guī)律，并通過對(duì)解放優(yōu)劣的思考，在更高的層次上更富有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)、摸索、總結(jié)，使學(xué)生的解題能力更勝一籌。
（三）對(duì)思維定勢(shì)進(jìn)行反思
解題后要讓學(xué)生對(duì)解題思路進(jìn)行反思，反思在解題的過程中是否有什么是否重要的信息沒有注意到，反思是否還能夠有其它的解題通道，反思在集體的過程中多走了哪些思維回路，思維、運(yùn)算能否變得更加簡(jiǎn)捷，反思是否拘泥于思維定勢(shì)，照搬了熟悉的解法？通過不停的反思、質(zhì)疑，在反思和質(zhì)疑的過程中不斷的改進(jìn)，讓解題的過程更具有合理性、科學(xué)性、簡(jiǎn)捷性。
（四）對(duì)解題思路進(jìn)行反思
一道大題中的小題與小題之間都是存在聯(lián)系的，而不是孤立的，很多在表面上沒有任何關(guān)系的問題其實(shí)都存在著內(nèi)在的聯(lián)系。這一點(diǎn)是十分重要的，所以必須讓學(xué)生明白到這一點(diǎn)。要發(fā)現(xiàn)小題與小題之間的關(guān)系，必須對(duì)設(shè)問進(jìn)行質(zhì)疑：后面的小題與前面的小題之間到底有何聯(lián)系？能不能從前面的小題獲得啟示？然后將一些重要的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行有效的整合，找到下一小題的解題思路，從而有效提高學(xué)生的解題能力。
（五）對(duì)解題深度進(jìn)行反思
在解題之后，需要不斷第對(duì)問題的知識(shí)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)性進(jìn)行探究。是否可以對(duì)問題所包含的知識(shí)進(jìn)行縱向深入的探究？是否能夠加強(qiáng)知識(shí)的橫向聯(lián)系？將題中所包含的各個(gè)知識(shí)“點(diǎn)”，逐漸的擴(kuò)展到系統(tǒng)的知識(shí)“面”。通過不斷的拓展、聯(lián)系，來對(duì)加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，然后形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（六）對(duì)解題策略進(jìn)行反思
要讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)每一個(gè)問題都進(jìn)行刨根問題的習(xí)慣。讓學(xué)生反思對(duì)問題進(jìn)行刨根問底之后是否可以得到一般性的結(jié)果、有無規(guī)律性的發(fā)現(xiàn)？能不能夠形成自己特有的、獨(dú)到的見解，能不能夠自己想出一些新奇的東西？每一點(diǎn)小小的發(fā)現(xiàn)，都能夠讓學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生更加進(jìn)一步的深入探索問題。
三、對(duì)學(xué)生解題反思習(xí)慣的培養(yǎng)
反思的習(xí)慣不是短時(shí)間就能夠形成的，所以教師應(yīng)該有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的反思習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。
（一）在例題教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思
首先是對(duì)思維過程進(jìn)行整理。學(xué)生解決問題時(shí)，或多或少都會(huì)帶有一定的“嘗試錯(cuò)誤”，再加上缺乏對(duì)解題過程的反思，沒有對(duì)解題過程進(jìn)行提煉和概括，為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。解題是學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但是不同的解題指導(dǎo)思想會(huì)有不同的解題效果。養(yǎng)成對(duì)自己的解題進(jìn)行反思的習(xí)慣是具有正確的解題指導(dǎo)思想的體現(xiàn)。為提高解題質(zhì)量和效率，教師應(yīng)幫助學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理解題思路，概括解題思路，使解題的過程清晰，思維條理化、精確化和概括化。然后是對(duì)問題的本質(zhì)進(jìn)行剖析。引導(dǎo)學(xué)生在解題后對(duì)問題的本質(zhì)進(jìn)行重新剖析，再將思維由個(gè)別推向一般的過程使問題逐漸深化，使思維的抽象程度不斷提高。解決問題后再重新剖析其實(shí)質(zhì)，可以使學(xué)生比較容易地抓住問題的實(shí)質(zhì)，在解決一個(gè)或幾個(gè)問題之后，啟發(fā)學(xué)生反思，從中尋找他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，探索一般規(guī)律，可使問題逐漸深化與完善。
使用Adobe公司的Flash軟件制作的文件可以為流媒體文件格式（SWF/FLV格式），客戶端只需安裝Shockwave的插件即可播放。Flash形式的網(wǎng)絡(luò)流媒體教學(xué)資源具有體積小、質(zhì)量高、交互性強(qiáng)、傳輸速度快、服務(wù)器安裝配置簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)。Flash文件可以把視頻、聲音、圖像和芻議我國中小學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)流媒體教學(xué)資源的利用梁霄波桂林師范高等專科學(xué)校廣西541001文字等多媒體資源進(jìn)行完美的結(jié)合，充分創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，F(xiàn)lash還具有強(qiáng)大的交互功能，可以幫助教師對(duì)某種現(xiàn)象進(jìn)行逼真的動(dòng)態(tài)模擬，還可以幫助教師得心應(yīng)手地控制整個(gè)教學(xué)過程。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的信息不斷地對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行暫?；蚍磸?fù)播放講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生也可以利用Flash網(wǎng)絡(luò)流媒體教學(xué)資源進(jìn)行自由、靈活以及自主的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和聯(lián)系，很好地優(yōu)化了教學(xué)過程，拓展了教學(xué)時(shí)空。憑借其生動(dòng)、直觀、形象的動(dòng)畫效果，以及強(qiáng)大的交互性，F(xiàn)lash網(wǎng)絡(luò)流媒體教學(xué)資源在中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中受到廣大教師的喜愛,并已經(jīng)被頻繁應(yīng)用于各種教學(xué)活動(dòng)中。
2我國中小學(xué)對(duì)微課視頻資源的利用
2.1微課的定義及其特點(diǎn)微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源，它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。微課視頻是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。和一般的視頻課相比，微課既注重教師的教，更注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。在對(duì)一對(duì)一的教學(xué)情景的模擬中，體現(xiàn)了其和一對(duì)多課堂教學(xué)不同的特點(diǎn)，“交互性”也在微課教學(xué)中得到了更好的體現(xiàn)。微課時(shí)間短、容量小、制作簡(jiǎn)單、易傳播，這樣的特點(diǎn)很適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
具體來說，微課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：第一，“微”。微課的長(zhǎng)度一般只有幾分鐘。運(yùn)用微課程時(shí)間很短，這樣安排的好處是將使得“沒有時(shí)間學(xué)習(xí)”不再成為問題，大大有助于讓教師最大限度地利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，“諧”。微課內(nèi)容淺顯易懂，簡(jiǎn)單易記，輕松有趣，這樣的特點(diǎn)使得其接受起來不會(huì)讓學(xué)習(xí)者感到繁難。而在微課中配之以畫面和音樂，就使得其更顯得活潑生動(dòng)、直觀形象。在這樣的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的興趣和注意力極易被調(diào)動(dòng)起來，并產(chǎn)生很深刻的印象。第三，“方便”。微課使用起來非常方便，利用電腦甚至手機(jī)就可以做到隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四，“易操作”。微課內(nèi)容直接指向解決實(shí)踐問題，其可操作性非常強(qiáng)?？梢哉f，在微課學(xué)習(xí)之后立刻就可以應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。第五，“適用廣泛”。微課的適用性非常廣泛，既可以用來獨(dú)自學(xué)習(xí)，也可以用于學(xué)校例會(huì)、研討會(huì)觀看或討論。微課每一集內(nèi)容都是相對(duì)獨(dú)立的，這使得其既可以獨(dú)立使用，也可以組成系統(tǒng)，綜合使用，還可以嵌入課題當(dāng)中使用。第六，“具有開發(fā)優(yōu)勢(shì)”。微課開發(fā)過程中從事的是小研究，著眼于解決小問題。一線教師著手開發(fā)微課程不僅耗費(fèi)時(shí)間少，而且入門門檻低。另外，微課建立在PPT（幻燈片）的技術(shù)基礎(chǔ)上，后期才轉(zhuǎn)為視頻文件，技術(shù)方面非常簡(jiǎn)單。正因微課這樣的開發(fā)優(yōu)勢(shì)：起點(diǎn)低，簡(jiǎn)單易學(xué)，所以，每一個(gè)教師都可以成為微課的開發(fā)者。
2.2目前微課在我國中小學(xué)的應(yīng)用的現(xiàn)狀及存在問題2010年，我國廣東佛山教育局的胡鐵生老師率先在國內(nèi)將“微課”作為基礎(chǔ)教育資源進(jìn)行建設(shè)，并且已經(jīng)取得區(qū)域性資源建設(shè)成果。當(dāng)前，我國中小學(xué)對(duì)“微課”教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用已經(jīng)逐步開展，但尚且處于起步階段，在應(yīng)用中主要被用于教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，經(jīng)常只是作為教學(xué)觀摩或?qū)W習(xí)交流的手段之一，但在學(xué)生自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式的創(chuàng)新方面還遠(yuǎn)沒有發(fā)揮其作用，而且其質(zhì)量也有待提高。
2.3對(duì)今后微課使用的一些建議優(yōu)秀微課一般具有一些共同的特點(diǎn)，除了至少要做到微原創(chuàng)之外，微課的選題要好，要適合用多媒體表達(dá)。在確定選題時(shí)，要考慮到是傳統(tǒng)教學(xué)中不能很好解決或解決不好的問題。因?yàn)槲⒄n不同于課堂實(shí)錄，不是簡(jiǎn)單的課堂搬家，所以創(chuàng)意要新穎如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等，教學(xué)要具有啟發(fā)性、要有設(shè)計(jì)，包括教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，過程要精煉，還要具有實(shí)效性，即有效解決實(shí)際教學(xué)問題，又能促進(jìn)學(xué)生思維能力提高。此外，在錄制時(shí)拍攝主體要明確，畫面要清晰、聲音要宏亮清楚。以教學(xué)內(nèi)容為主。
3結(jié)語
幼兒天真可愛，活潑好動(dòng)，喜歡玩耍游戲。在游戲中加入數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)取得較好的效果。因此，我除了在教育活動(dòng)中運(yùn)用游戲手段外，還在幼兒熟悉的、喜歡的音樂游戲、體育游戲、結(jié)構(gòu)游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育。例如，活動(dòng)區(qū)、角數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)活動(dòng)兩者是密切相關(guān)的，我就幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)表現(xiàn)提供有關(guān)材料讓幼兒再次學(xué)習(xí)，有時(shí)根據(jù)教育內(nèi)容將有些活動(dòng)材料直接安排在活動(dòng)區(qū)、角中，讓幼兒自己去摸索。在積木游戲中我就教幼兒認(rèn)識(shí)平面和立體圖形；娃娃家游戲中讓幼兒學(xué)習(xí)按順序、有條理地做各種事情；超市或商店游戲中教幼兒學(xué)習(xí)各種物品的擺放，學(xué)習(xí)記數(shù)、認(rèn)識(shí)錢幣和數(shù)的運(yùn)算等?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)讓幼兒將玩具進(jìn)行分類擺放，幼兒便自然的練習(xí)了分類。又如音樂游戲《站圖形》幼兒拍手走圈音樂一停幼兒迅速站在一個(gè)圖形上，叫到誰，誰就說出：“我采著一個(gè)什么圖形?！?/p>
二、在教育活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育
數(shù)學(xué)教育活動(dòng)一般都是為全體幼兒組織的教育活動(dòng)，教師通過教育活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，幫助幼兒獲得一些粗淺的知識(shí)，了解一些初級(jí)的數(shù)學(xué)概念，并獲得較好的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中必須要引起兒童的注意和興趣，清晰地呈現(xiàn)所教內(nèi)容，讓幼兒較好的感知所學(xué)內(nèi)容，使教師的教為幼兒的學(xué)服務(wù)。如：在教幼兒學(xué)習(xí)“4的形成”時(shí)，我為幼兒準(zhǔn)備了各種圖形卡片（水果、蔬菜各3種）先請(qǐng)幼兒按水果和蔬菜進(jìn)行分類，并在觀察的基礎(chǔ)上比較兩組物體的多、少、一樣多，然后采用并放和對(duì)應(yīng)比較的方法，在比較兩組物體一樣多的基礎(chǔ)上，我再給幼兒每人添上一種水果，使幼兒直觀的看到比3多1的是4，3添上1是4，最后利用體育游戲“搶椅子”復(fù)習(xí)比較3、4兩數(shù)的關(guān)系，使幼兒知道椅子少，人多，3比4少1，4比3多1。在教授數(shù)的組成活動(dòng)中，幼兒感知和認(rèn)識(shí)總數(shù)可以分成相等或不相等的兩個(gè)部分?jǐn)?shù)，兩個(gè)部分?jǐn)?shù)合起來等于總數(shù)，這是總數(shù)和部分?jǐn)?shù)之間的等量關(guān)系，在總數(shù)不變的情況下，一部分?jǐn)?shù)逐一減少（或增加），另一部分?jǐn)?shù)就逐一增加（或減少），這是部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系，兩個(gè)部分?jǐn)?shù)交換位置，總數(shù)不變，這是兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的互換關(guān)系，是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。
中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)從實(shí)際的發(fā)展情況來看還有著諸多問題有待進(jìn)一步解決，其中體現(xiàn)比較顯著的就是化學(xué)的教材問題，多年來化學(xué)教材的編輯者試圖對(duì)基本的要求進(jìn)行降低，主要是考慮到為學(xué)生減負(fù)，但是具體怎樣將負(fù)擔(dān)降低，在教育系統(tǒng)過程中是比較抽象的。另外在教師的工作過程中沒有將責(zé)任感以及工作的激情得到充分的體現(xiàn)，缺乏對(duì)學(xué)生的耐心教育，而在實(shí)際的教學(xué)方法上也比較單一化，課堂的教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差，有的還是將黑板作為主要的教學(xué)方法，僅僅依靠著提問來加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的了解。還有體現(xiàn)比較顯著的就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)在化學(xué)史教育層面相對(duì)比較缺乏，很多化學(xué)老師對(duì)化學(xué)史的內(nèi)容都是一知半解，往往只注重高考和升學(xué)率，有的對(duì)化學(xué)史的教育都沒有提及，從具體的表現(xiàn)上主要是缺乏專門化學(xué)史的課程設(shè)置，由于化學(xué)史是對(duì)化學(xué)的發(fā)展歷程進(jìn)行呈現(xiàn)的，能夠?qū)⒒瘜W(xué)的系統(tǒng)脈絡(luò)理清，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，但實(shí)際中沒有這一內(nèi)容的設(shè)置。再者是中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)在思想教育層面相對(duì)比較缺乏，同時(shí)也在情感態(tài)度以及價(jià)值觀的教育上比較缺乏。
2.中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的成因及解決措施
2.1中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的成因分析
中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的問題成因是多方面的，主要就是教育觀念的落后，傳統(tǒng)教育中對(duì)教育的主要目的就是知識(shí)的傳遞，但在當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展過程中，這一觀念顯然已經(jīng)不適合社會(huì)的發(fā)展需求，也沒有和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，所以造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)不主動(dòng)不積極。還有就是在評(píng)價(jià)機(jī)制的發(fā)展上比較固化，創(chuàng)新的方面沒有得到有效體現(xiàn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的動(dòng)力上就不充足，逐漸會(huì)對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去興趣。還有就是應(yīng)試教育思想的根深蒂固，當(dāng)前正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，但應(yīng)試教育依然是當(dāng)前的主要教育教學(xué)的模式，所以這對(duì)中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量提升有著嚴(yán)重阻礙。
2.2中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的解決措施探究
第一，針對(duì)中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)要能多方面進(jìn)行實(shí)施措施，首先要對(duì)中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)問題得到充分重視，從而形成社會(huì)的合力。在家庭、學(xué)校和社會(huì)以及學(xué)生本身，都要能夠重視起來，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行提升，學(xué)生要從根本上認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的重要性。第二，要能將綠色實(shí)驗(yàn)引入到化學(xué)課堂當(dāng)中來，在通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力的同時(shí)，還要將環(huán)境保護(hù)的意識(shí)傳輸?shù)綄W(xué)生的思想觀念當(dāng)中。這樣就能在幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力同時(shí)，又能夠?qū)h(huán)保意識(shí)得到加強(qiáng)。第三，要和化學(xué)的教材緊密結(jié)合，將價(jià)值觀的教學(xué)和情感態(tài)度教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，充分的將新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)要求得以實(shí)現(xiàn)。通過興趣教育以及意志教育等方式手段加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的策略實(shí)施。將情感態(tài)度在化學(xué)教育教學(xué)中進(jìn)行融入，從情感態(tài)度和價(jià)值觀的追求上進(jìn)行引導(dǎo)，要能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是一把雙刃劍，科學(xué)的利用能夠造福社會(huì)，并要和實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)化學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容。第四，對(duì)教學(xué)的績(jī)效考核體系進(jìn)行加強(qiáng)完善，從而來提升工作的熱情，對(duì)老師在實(shí)際工作中的效率得不到有效提升問題要采取適當(dāng)?shù)氖侄畏椒ㄟM(jìn)行改善，對(duì)教師實(shí)施師德教育，進(jìn)而來增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)以及自身的責(zé)任感。將老師的績(jī)效考核體系的建設(shè)要進(jìn)一步的完善加強(qiáng)，采取獎(jiǎng)懲措施對(duì)教師的不負(fù)責(zé)行為采取控制手段，以此來提升老師在教學(xué)上的質(zhì)量保障和工作的積極性。第五，要對(duì)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)也要保障經(jīng)費(fèi)的充足，為化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供經(jīng)濟(jì)的支持。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)概念形成以及實(shí)際的理解起到很好的促進(jìn)作用，并能對(duì)學(xué)生的觀察、分析、解決能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而使得學(xué)生對(duì)實(shí)際中的化學(xué)問題的解決能力得到增強(qiáng)，故此在實(shí)際教學(xué)中要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合實(shí)際加以有效調(diào)整。
3.結(jié)語
