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從2014年開(kāi)始，遼寧省學(xué)位辦加大了對(duì)碩士論文的抽檢力度，2015年抽檢數(shù)量為2014年的3倍，這在一定程度上引起了相關(guān)培養(yǎng)單位的重視。根據(jù)2014年遼寧工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文抽檢評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，在此次抽檢中被抽到的兩本建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位碩士論文中，一本論文的評(píng)價(jià)結(jié)果為良好，一本的論文的評(píng)價(jià)結(jié)果為一般。從反饋的信息來(lái)看，評(píng)審專家主要從論文的選題、文獻(xiàn)資料的閱讀、論文的成果與創(chuàng)新性、研究手段與技能、基礎(chǔ)理論與專門(mén)知識(shí)的掌握、綜合分析能力實(shí)驗(yàn)或計(jì)算能力及寫(xiě)作能力與態(tài)度等方面進(jìn)行了評(píng)定。從檢查的結(jié)果來(lái)看，建筑與土木工程專業(yè)碩士學(xué)位的論文質(zhì)量還有待于提高，主要缺點(diǎn)體現(xiàn)在：近幾年的文獻(xiàn)資料和參考文獻(xiàn)較少；開(kāi)展有針對(duì)性的試驗(yàn)比較少；缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性分析；缺乏數(shù)值模擬結(jié)果與工程實(shí)例或?qū)嶒?yàn)室數(shù)據(jù)的對(duì)比等等。我們土木建筑工程學(xué)院為此專門(mén)組織了研討會(huì)，將評(píng)審專家的意見(jiàn)反饋給我們的專業(yè)指導(dǎo)教師。在會(huì)上，指導(dǎo)教師們對(duì)反饋回來(lái)的意見(jiàn)進(jìn)行了認(rèn)真的分析和總結(jié)，希望對(duì)我們今后建筑與土木工程專業(yè)碩士論文的質(zhì)量的提高提供借鑒。我們除了參加省學(xué)位辦對(duì)碩士論文的抽檢之外，還把我們的專業(yè)碩士論文送到一些兄弟院校進(jìn)行同行評(píng)審，評(píng)審的結(jié)果也同時(shí)作為學(xué)校評(píng)價(jià)專業(yè)碩士論文質(zhì)量和專業(yè)指導(dǎo)教師能力的依據(jù)。
二、師資隊(duì)伍建設(shè)
（一）校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)
校內(nèi)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)主要是通過(guò)加強(qiáng)碩士導(dǎo)師的遴選工作，使得專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，工程實(shí)踐能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師走上碩士生導(dǎo)師的崗位。遼寧工業(yè)大學(xué)制定了《碩士研究生指導(dǎo)教師考核辦法（試行）》，該辦法規(guī)定了一名合格的專業(yè)碩士生導(dǎo)師應(yīng)該達(dá)到諸如學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)論文抽檢情況、畢業(yè)論文完成情況、研究生就業(yè)情況、科研指標(biāo)等方面的標(biāo)準(zhǔn)，凡是達(dá)不到碩士導(dǎo)師考核要求的教師將被取消其研究生導(dǎo)師資格。另外，學(xué)校定期進(jìn)行碩士生導(dǎo)師的遴選工作，吸收符合條件的教師進(jìn)入到碩士生導(dǎo)師隊(duì)伍中來(lái)。通過(guò)督促碩士生導(dǎo)師加強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)水平，來(lái)提高對(duì)碩士生的指導(dǎo)能力。比如，學(xué)校規(guī)定一個(gè)碩士導(dǎo)師在一個(gè)聘期內(nèi)（一般為三年）導(dǎo)師應(yīng)該完成的科研任務(wù)：獲得的縱向課題的數(shù)量和質(zhì)量；發(fā)表核心期刊論文的數(shù)量和質(zhì)量；完成的橫向課題進(jìn)款；獲得的省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量及獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)；國(guó)家發(fā)明專利和實(shí)用新型專利的數(shù)量等等。建筑與土木工程全日制專業(yè)學(xué)位的碩士生導(dǎo)師要求具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，所以遼寧工業(yè)大學(xué)在考核專業(yè)指導(dǎo)教師的時(shí)候著重強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)師的工程素質(zhì)，如果達(dá)不到上述要求的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)導(dǎo)師將被暫時(shí)停止招生或取消專業(yè)研究生導(dǎo)師資格。上述采取的措施，在一定程度上激勵(lì)了專業(yè)導(dǎo)師加強(qiáng)自身的工程素質(zhì)、在指導(dǎo)專業(yè)研究生時(shí)投入更多的精力。
（二）校外專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)
聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的并具有副高級(jí)以上職稱的土木行業(yè)的專業(yè)人員作為校外研究生指導(dǎo)教師，并開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)制度，即雙導(dǎo)師制。與學(xué)術(shù)型導(dǎo)師相比，專業(yè)型導(dǎo)師的能力體現(xiàn)在工程實(shí)踐的豐富性和對(duì)土木工程技能掌握的熟練性上。我們所聘任的校外專業(yè)導(dǎo)師，來(lái)自遼寧省內(nèi)的土木工程行業(yè)，如錦州市建筑設(shè)計(jì)研究院的總工程師，東北電力工程公司的高級(jí)工程師，錦州市第一建筑安裝工程公司的高級(jí)工程師，錦州寶地集團(tuán)的高級(jí)工程師等等，這些導(dǎo)師都是建筑企業(yè)的技術(shù)骨干，都具有很強(qiáng)的實(shí)踐專業(yè)技能，他們指導(dǎo)的研究生涉及到的土木工程專業(yè)領(lǐng)域包括設(shè)計(jì)、施工、土木工程檢測(cè)與加固、工程管理等等，符合三師【1】型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這些校外研究生指導(dǎo)教師善于在工程實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有很強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的論文題目的選擇有很大的幫助，并且有能力指導(dǎo)研究生解決實(shí)際工程當(dāng)中出現(xiàn)的復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題。校外專業(yè)研究生指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力雖然很強(qiáng)，但是敬業(yè)和投入問(wèn)題也是當(dāng)前的一個(gè)讓各個(gè)專業(yè)碩士培養(yǎng)單位很困惑的問(wèn)題。校外導(dǎo)師和培養(yǎng)單位之間的責(zé)權(quán)利關(guān)系不明確，校外導(dǎo)師的人事關(guān)系又不隸屬于培養(yǎng)單位，培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)位論文質(zhì)量出現(xiàn)了問(wèn)題，校外導(dǎo)師是沒(méi)有什么責(zé)任的。而且，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位的研究生成才，對(duì)于校外指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)也沒(méi)有帶來(lái)實(shí)質(zhì)上的利益，因此他們?nèi)鄙偻度刖Φ闹饔^能動(dòng)性。因此如何解決校外導(dǎo)師的精力投入問(wèn)題，是建筑與土木工程專業(yè)碩士當(dāng)前面臨的一個(gè)難題。難題的破解需要各培養(yǎng)單位、碩士生專業(yè)導(dǎo)師和研究生共同努力，比如采取專業(yè)碩士研究生畢業(yè)之后到其導(dǎo)師所在的企業(yè)就業(yè)、或是專業(yè)研究生的研究成果和企業(yè)共同分享、或是培養(yǎng)單位和企業(yè)聯(lián)合報(bào)獎(jiǎng)等，這些均是可行的辦法。
三、實(shí)踐基地的建設(shè)與維護(hù)
建筑與土木工程專業(yè)碩士的實(shí)踐教育基地的建設(shè)與維護(hù)對(duì)于建筑與土木工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用[2]。依托遼寧工業(yè)大學(xué)的實(shí)踐教育平臺(tái)，加強(qiáng)與校外實(shí)踐基地的合作，建立遼寧工業(yè)大學(xué)建筑與土木工程領(lǐng)域校外實(shí)踐基地。建筑與土木工程專業(yè)碩士專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作,需要重視實(shí)踐基地開(kāi)發(fā)工作,規(guī)范實(shí)踐基地建設(shè)的管理,加大投入保障建筑與土木工程專業(yè)碩士專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè),積極維護(hù)和發(fā)展與專業(yè)實(shí)踐基地的關(guān)系。遼寧工業(yè)大學(xué)土木建筑學(xué)院負(fù)責(zé)研究生工作的領(lǐng)導(dǎo)定期對(duì)簽約的實(shí)踐基地進(jìn)行走訪，在了解企業(yè)需求的同時(shí)，也了解到在基地實(shí)踐的專業(yè)碩士的學(xué)習(xí)情況，督促他們加強(qiáng)在實(shí)習(xí)基地的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。同時(shí)，也是對(duì)研究生校外指導(dǎo)教師的一個(gè)促進(jìn)。通過(guò)建設(shè)專業(yè)碩士實(shí)踐基地，達(dá)到學(xué)校和實(shí)踐基地所在企業(yè)互惠的目的，從而使專業(yè)碩士實(shí)習(xí)基地成為學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系紐帶。在對(duì)企業(yè)進(jìn)行走訪的同時(shí)，也邀請(qǐng)企業(yè)的負(fù)責(zé)人和相關(guān)專業(yè)碩士指導(dǎo)教師來(lái)學(xué)校座談，為培養(yǎng)建筑與土木工程全日制專業(yè)碩士獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
四、加強(qiáng)對(duì)建筑與土木工程的全日制專業(yè)學(xué)位碩士生實(shí)踐考核與成績(jī)?cè)u(píng)定
遼寧工業(yè)大學(xué)建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生必須在培養(yǎng)基地進(jìn)行至少連續(xù)半年時(shí)間的實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。一般時(shí)間定在第三學(xué)期，參加實(shí)踐的研究生按期提交實(shí)習(xí)、實(shí)踐計(jì)劃及報(bào)告，實(shí)習(xí)完畢以后，土木建筑工程學(xué)院組織專門(mén)的工程實(shí)踐應(yīng)用能力答辯會(huì)，專業(yè)研究生參加由學(xué)院答辯委員會(huì)（校外指導(dǎo)教師參加）組織的答辯會(huì)，對(duì)實(shí)踐基地的實(shí)踐內(nèi)容接受委員會(huì)的答辯。答辯成績(jī)采取兩級(jí)分制，分為“合格”或“不合格”。對(duì)于考核不合格的專業(yè)學(xué)位的研究生，督促其按照答辯委員會(huì)提出的問(wèn)題進(jìn)行修改，一段時(shí)間之后再組織答辯。通過(guò)這樣的考核，使專業(yè)碩士研究生認(rèn)識(shí)到在企業(yè)實(shí)踐的重要性，加大在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的精力的投入。
五、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】土木專業(yè) 本科 畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文 現(xiàn)狀
【基金項(xiàng)目】大連理工大學(xué)2016教學(xué)改革基金項(xiàng)目（YB2016036）。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0206-01
一、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文環(huán)節(jié)的的教學(xué)目的和任務(wù)
土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文是本科教學(xué)的最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，更是一次貼切實(shí)際工作的大操練。
“大連理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理辦法”亦指出：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校期間一次較為系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力：
（1）調(diào)查研究、查閱、獲取、分析、綜合文獻(xiàn)資料的能力。
（2）方案論證、分析比較的能力。
（3）設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪圖與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的正確選擇的能力。
（4）本專業(yè)常用手段、設(shè)備的應(yīng)用及相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取及分析處理能力。
（5）外文閱讀能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
（6）撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)或論文報(bào)告的能力。
（7）語(yǔ)言表達(dá)、思辯能力，闡述觀點(diǎn)準(zhǔn)確、清楚回答問(wèn)題的能力。
二、土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的特點(diǎn)和難點(diǎn)
土木專業(yè)的教學(xué)具有理論綜合性、實(shí)踐性并重的特點(diǎn)，合格的畢業(yè)生不僅要具備堅(jiān)實(shí)完備的理論基礎(chǔ)，還要有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐能力，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)土木專業(yè)人才的需求。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)一般安排在大四的第二學(xué)期，因此不同于之前的每一個(gè)學(xué)期，這個(gè)階段具有如下特點(diǎn)：
（1）時(shí)間短，任務(wù)集中。通常畢業(yè)論文階段最多安排14周（國(guó)際班為3周），除去后期的評(píng)閱、答辯環(huán)節(jié)，留給學(xué)生的時(shí)間是12周，這中間還包括上半年的各種節(jié)假日（清明、五一、端午等共計(jì)3天）。
（2）不安定因素相對(duì)集中。畢業(yè)前夕，正常情況下學(xué)生們完成了全部的課程學(xué)習(xí)，面臨繼續(xù)深造或走向社會(huì)。各高校的碩士研究生復(fù)試今本上的都安排在每年的3-4月份，恰好是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）啟動(dòng)階段，鑒于目前越來(lái)越大的考研競(jìng)爭(zhēng)壓力，有機(jī)會(huì)參加復(fù)試的學(xué)生，都會(huì)全力以赴準(zhǔn)備復(fù)試而無(wú)法集中精力于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），至少會(huì)影響兩周時(shí)間。如果在異地外校復(fù)試，還可能更長(zhǎng)。部分學(xué)生還面臨著找工作的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同樣會(huì)分散精力和時(shí)間。同時(shí)，即將畢業(yè)走向社會(huì)所帶來(lái)的焦慮和恐慌心理，也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的投入程度。
（3）參與主體的特點(diǎn)。首先，作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的參與主體――大學(xué)準(zhǔn)畢業(yè)生們，經(jīng)過(guò)大學(xué)本科系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，基本具備了較全面的理論知識(shí)、必要的實(shí)踐技能，能夠在科學(xué)的殿堂里登堂入室了。其次，同學(xué)們聰明、熱情、好奇、精力旺盛、富于創(chuàng)造力。更重要的是，作為科研隊(duì)伍的新分子，他們思維敏捷、不受慣性思維的禁錮，出其不意的思想火花甚至?xí)o指導(dǎo)老師以有價(jià)值的啟發(fā)，從而促進(jìn)課題的進(jìn)展和深化。
如果說(shuō)前面兩個(gè)特點(diǎn)是不利因素的話，那么學(xué)生們所具有的特點(diǎn)將會(huì)成為他們能夠順利地、并且高質(zhì)量完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的潛在有力保障。但由于是第一次參加大學(xué)期間綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐訓(xùn)練，時(shí)間短任務(wù)重，圓滿完成畢業(yè)論文的任務(wù)幾乎不允許有明顯的失誤和偏差，其難度可想而之。
三、我國(guó)教學(xué)及改革研究現(xiàn)狀
土木專業(yè)是我國(guó)理工科高校的龍頭專業(yè)，承擔(dān)著為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)輸送合格人才的重要任務(wù)。因此，本科生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)歷來(lái)都受到普遍的關(guān)注和重視。不同歷史時(shí)期，圍繞這一環(huán)節(jié)開(kāi)展的教學(xué)研究和改革層出不窮。
近年來(lái)，高等教育的大眾化使教學(xué)資源緊張， 專業(yè)課程的學(xué)時(shí)相對(duì)縮減， 在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)深度， 加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大， 學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力投入不夠， 致使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度的滑坡。各高校的教育者分別從宏觀管理和微觀操作，對(duì)本校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)不斷的進(jìn)行創(chuàng)新完善的探索。
四、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革和創(chuàng)新，雖然各高校的做法不盡相同，但有一點(diǎn)是有共識(shí)的，那就是：隨著當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作也必將面臨更多新的問(wèn)題，不斷探索畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的新模式、新方法，力求使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的途徑，是教育工作者面臨的一場(chǎng)持久戰(zhàn)。只有學(xué)校、學(xué)校基層單位、教師和學(xué)生各方面都予以重視，多投入時(shí)間和精力，保證各項(xiàng)制度完善，才能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。為適應(yīng)我國(guó)高等教育的內(nèi)在要求和各校提出的“精英教育”目標(biāo)，進(jìn)行“土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作方法”的探索和實(shí)踐意義重大，勢(shì)在必行。
參考文獻(xiàn)：
[1]關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（教育部），教高廳[2004]14號(hào)，2004.4
[2]大連理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理辦法（2016年）
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；指導(dǎo)課程；土木工程
基金項(xiàng)目：江西科技學(xué)院校級(jí)教改課題“基于CIDO模式下《土木工程材料》課程教學(xué)改革研究”（編號(hào)：JY1504）。
1 前言
畢業(yè)論文是土木工程專業(yè)學(xué)生大學(xué)本科教育過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)課程的全面總結(jié)，也是對(duì)之前各個(gè)教學(xué)的繼續(xù)深化與拓寬[1]。畢業(yè)論文的完成情況不僅能反映出每個(gè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握情況、科研思維的方法、寫(xiě)作水平的高下，也能折射出學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平[2]。但是，在目前高校的教學(xué)實(shí)踐中，大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)雷同情況，學(xué)生的能力培養(yǎng)欠缺，出現(xiàn)大批畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，而設(shè)計(jì)、施工單位卻尋覓不到合適人才的狀況。
針對(duì)此種情況，本文從土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題及如何提高土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)煞矫婕右苑治觯瑸檫M(jìn)一步提高《畢業(yè)論文指導(dǎo)》課程教學(xué)質(zhì)量提供參考。
2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題
2.1 選題單一或脫離實(shí)際
題目決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，課程概念多、實(shí)踐性強(qiáng)。但土木工程學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文題目大多集中在鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，預(yù)應(yīng)力簡(jiǎn)支T梁上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，或者輔以施工組織設(shè)計(jì)，沉降觀測(cè)等。而鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)又以3-4層多層框架結(jié)構(gòu)為主。主要是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)要求本科生結(jié)合4年所學(xué)專業(yè)知識(shí)，所以基本以手算為主。而結(jié)構(gòu)又必須考慮地震荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算，只有底部剪力法可通過(guò)手算完成。反應(yīng)譜振型分解法及時(shí)程分析法均需靠電腦才能完成。只有框架結(jié)構(gòu)屬于剪切變形為主，符合底部剪力法的適用條件。所以這也就是畢業(yè)設(shè)計(jì)以框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主的原因。
2.2 大多數(shù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)沒(méi)學(xué)好，畢業(yè)設(shè)計(jì)難于入手
學(xué)生基本都是根據(jù)教師提供的任務(wù)書(shū)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并繪制施工圖。但很多學(xué)生建筑圖紙部分就耗費(fèi)大量時(shí)間。后面的結(jié)構(gòu)布置已經(jīng)喪失信心，能簡(jiǎn)便則簡(jiǎn)便。
至于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn)，學(xué)生往往更難把握。樓板設(shè)計(jì)及次梁設(shè)計(jì)屬畢業(yè)設(shè)計(jì)的次要內(nèi)容。水平荷載及豎向荷載作用下內(nèi)力計(jì)算是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。很多學(xué)生往往對(duì)力學(xué)基礎(chǔ)課程掌握不扎實(shí)，對(duì)于彎矩二次分配法的應(yīng)用更是無(wú)從下手。
同時(shí)，荷載效應(yīng)組合及梁柱截面設(shè)計(jì)通常是畢業(yè)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能堅(jiān)持手算到最后，那么內(nèi)力組合也就會(huì)通過(guò)請(qǐng)教與自學(xué)來(lái)完成此次畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
2.3 施工圖紙不符合現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)
很多學(xué)生在進(jìn)行冗長(zhǎng)的手算完成后，往往還是對(duì)自己所做的論文題目缺乏清晰的思路。所以圖紙也只是仿造同學(xué)的圖紙，修改開(kāi)間進(jìn)深的尺寸及配筋。其中有很多不合規(guī)范之處。而畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵就在于圖紙的質(zhì)量。
2.4 指導(dǎo)教師水平有待提高
指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)水平、論文指導(dǎo)能力直接影響本科畢業(yè)論文工作，從指導(dǎo)選題、寫(xiě)作到答辯，指導(dǎo)教師的作用至關(guān)重要。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的源頭，畢業(yè)論文水平的高低直接取決于選題方向。但現(xiàn)在許多指導(dǎo)教師給的選題方向偏大、任務(wù)過(guò)重，還存在偏難，或者與專業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題，超出本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力水平。加之指導(dǎo)教師本身教學(xué)與科研任務(wù)繁重，無(wú)法分擔(dān)太多精力指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自己在摸索過(guò)程中容易犯錯(cuò)，致使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作過(guò)程中與指導(dǎo)教師溝通不暢或者教師指導(dǎo)不力的情況發(fā)生。
3 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革建議
3.1 選題多元化。
根據(jù)指導(dǎo)老師的課題研究方向或是工程實(shí)際項(xiàng)目，或者參考學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位，制定與之相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，盡可能真題真做。同時(shí)題目難易程度也應(yīng)適中，能夠體現(xiàn)目前研究發(fā)展的主要方向及前沿問(wèn)題，能夠?qū)W(xué)生知識(shí)面有所擴(kuò)充。
3.2 嚴(yán)格要求學(xué)生并認(rèn)真指導(dǎo)
畢業(yè)答辯前對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯，或者階段性審查。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題并督促其整改。對(duì)檢查不過(guò)關(guān)或是預(yù)答辯不過(guò)關(guān)的學(xué)生，推遲其答辯時(shí)間或是取消答辯資格，整體學(xué)風(fēng)起到殺一儆百的作用。
同時(shí)，指導(dǎo)老師也應(yīng)加強(qiáng)督促，并定期追蹤指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。如果所帶學(xué)生數(shù)較多，還應(yīng)集中指導(dǎo)所有學(xué)生，并合理規(guī)劃各學(xué)生進(jìn)度。對(duì)設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的同學(xué)，可要求更嚴(yán)格后期準(zhǔn)備推優(yōu)。對(duì)進(jìn)度較慢的同學(xué)加強(qiáng)檢查力度，加大檢查頻率。主要教會(huì)學(xué)生理清設(shè)計(jì)思路，運(yùn)用正確的設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)參考規(guī)范及查閱相關(guān)資料能力。
3.3 參考國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制圖
國(guó)家分別制定了《建筑設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)》及《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)》，很多按自己制圖習(xí)慣繪圖的習(xí)慣應(yīng)督促其整改。甚至有些同學(xué)動(dòng)手能力較弱，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力尚欠缺。教師不可能手把手進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)充分發(fā)揮組員團(tuán)隊(duì)合作能力，采取幫扶政策，引導(dǎo)動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)幫助動(dòng)手能力較弱的同學(xué)。
4 結(jié)論
目前，大學(xué)畢業(yè)生流行“畢業(yè)就失業(yè)”，主要是學(xué)生在大學(xué)四年沒(méi)有學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。很多學(xué)生大學(xué)四年混混沌沌、迷迷茫茫中度過(guò)，平時(shí)課堂也難以集中注意力。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，并鼓勵(lì)學(xué)生深層探究，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，解決實(shí)際問(wèn)題能力及合作交流能力。這樣學(xué)生才能在畢業(yè)前的3年里學(xué)有所獲，不至于畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)從下手。
本文主要從3方面闡述了目前土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的整改建議。畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的最后環(huán)節(jié)，也 學(xué)校本科評(píng)估的主要支撐材料，學(xué)校及學(xué)生均應(yīng)引起重視，并提高畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 ^程分析 土木專業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文
Abstract This paper adopts the advanced process of "Engineering" analysis method， "stagnation" analysis of the whole process of the graduation thesis， and explore the "stagnation" Association； and then proposed based on the process of "training" of civil engineering undergraduate thesis guidance mode. It is proved by practice that the method is effective in improving the scientific research quality and innovative ability of undergraduate students， and it is full of innovative value and significance.
Keywords process analysis； civil engineering specialty； graduation thesis
教育部在“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知”①中指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)?！?/p>
近年來(lái)，針對(duì)土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文階段“時(shí)間短，任務(wù)重；不安定因素相對(duì)集中”的特點(diǎn)和難點(diǎn)，國(guó)內(nèi)各高校對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)加大了改革和創(chuàng)新的力度。②③④
本文作者從事土木專業(yè)教學(xué)、研究生和本科生學(xué)位論文指導(dǎo)多年，積累了大量成功的方法和經(jīng)驗(yàn)。為適應(yīng)我國(guó)高等教育的內(nèi)在要求和大連理工大學(xué)提出的“精英教育”目標(biāo)，貫徹“土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文指導(dǎo)工作方法”，提出了基于“過(guò)程培養(yǎng)”的土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式，具有較好的實(shí)踐效果和創(chuàng)新意義。
1 “過(guò)程培養(yǎng)”模式的特色
高等教育要著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，終極目的是培育創(chuàng)造型新人才。為此，結(jié)合當(dāng)前的教育背景和形式，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式和手段勢(shì)在必行。
本教學(xué)模式的特色即在于把畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的重點(diǎn)放在“過(guò)程培養(yǎng)”上，目標(biāo)是提高學(xué)生的“綜合科研能力”。結(jié)合畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，以最有效的方法，完成本科生由理論知識(shí)型行向?qū)嵺`能力型人才的轉(zhuǎn)化，完成“理論與實(shí)踐的” 完美結(jié)合。
首先，只有在正確的方法論的指導(dǎo)下，才能制定科學(xué)可行的實(shí)施方案，進(jìn)而才可能產(chǎn)生可靠的實(shí)施成果。本文采用先進(jìn)的“過(guò)程工程學(xué)”分析方法，⑤⑥對(duì)本科畢業(yè)論文的全過(guò)程進(jìn)行“駐點(diǎn)”分析，并探索各“駐點(diǎn)”的關(guān)聯(lián)性。
其次，教學(xué)模式的改革實(shí)質(zhì)就是“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合為一體，這一點(diǎn)，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)顯得尤為突出。如何充分引發(fā)學(xué)生的熱情和興趣、調(diào)動(dòng)其的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)、全神貫注的投入到課題中。以教師的誘導(dǎo)、啟發(fā)為方向，最終達(dá)到對(duì)人才培養(yǎng)由知識(shí)型向能力型的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的根本目標(biāo)。
第三，教學(xué)成果的總結(jié)及效果的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量及效果的確認(rèn)至關(guān)重要。申請(qǐng)者首先總結(jié)了歷年本科生畢業(yè)論文知道的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中提煉的理念和方法；同時(shí)，“他山之石，可以為玉”，本課題亦廣泛了解了國(guó)、內(nèi)外有代表性的高校的相關(guān)專業(yè)在本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)教學(xué)模式，充分研究各校特色，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，吸取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，借鑒科學(xué)的教學(xué)方法和技術(shù)手段，用以補(bǔ)充完善本課題的實(shí)施方案，提升自我整體水平。進(jìn)而探索本教學(xué)環(huán)節(jié)與精英教育相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將我校“精英教育”基本綱略的實(shí)施落在實(shí)處。
2 本科生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)全過(guò)程駐點(diǎn)分析
針對(duì)在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提高學(xué)生科學(xué)研究能力的問(wèn)題，結(jié)合作者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文階段的特點(diǎn)，采用先進(jìn)的“過(guò)程工程學(xué)”分析方法，對(duì)本科畢業(yè)論文的全過(guò)程進(jìn)行“駐點(diǎn)”分析（如圖1所示），將本科生畢業(yè)論文全過(guò)程確定為五個(gè)駐點(diǎn)，即選題與查閱文獻(xiàn)、研究方案制定與實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫(xiě)及成果深化、答辯。
駐點(diǎn)1：選題與查閱文獻(xiàn)。
該駐點(diǎn)是畢業(yè)論文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，“過(guò)程訓(xùn)練”的開(kāi)端。好的開(kāi)始是成功的一半。本“模式”所強(qiáng)調(diào)的全過(guò)程的學(xué)生參與，首先就是選題需要學(xué)生的參與，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。指導(dǎo)教師由于還有較重的教學(xué)和科研任務(wù)，不能全程地陪同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生應(yīng)是實(shí)驗(yàn)工作的主體，教師僅起輔助的導(dǎo)向作用。學(xué)生對(duì)所做課題感興趣，他們通常能做到積極地去查文獻(xiàn)、用心地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、認(rèn)真地去做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題，他們也會(huì)想方設(shè)法去加以解決，這樣學(xué)生往往能高質(zhì)量地完成研究工作。反之，學(xué)生在心理上就有抵觸情緒、在工作態(tài)度處于消極狀態(tài)，被動(dòng)完成任務(wù)，論文水平尚得不到保證，談何科研能力的培養(yǎng)和提高？因此，本課題實(shí)施中，指導(dǎo)教師應(yīng)提供多個(gè)題目，采取自愿選題的原則，盡量讓學(xué)生選擇自己喜歡的課題，指導(dǎo)教師與學(xué)生充分溝通，亦可對(duì)課題的工作方向做適當(dāng)?shù)男拚餐_定任務(wù)書(shū)的內(nèi)容，使論文質(zhì)量能在現(xiàn)有條件下達(dá)到較高的水準(zhǔn)。
駐點(diǎn)2：研究方案制定與實(shí)施。
學(xué)會(huì)運(yùn)用文獻(xiàn)制定研究方案和進(jìn)度計(jì)劃，是科研能力的重要方面，是獨(dú)立從事科研活動(dòng)的基本素質(zhì)之一。
學(xué)生通過(guò)第一階段的文獻(xiàn)分析，充分了解所研究問(wèn)題領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和研究水平，通過(guò)對(duì)比分析，尋求、借鑒擬研究問(wèn)題的解決方法；在此過(guò)程中，學(xué)生大量參考文獻(xiàn)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程，以確定正確合理的試驗(yàn)方法，制定嚴(yán)密科學(xué)、切實(shí)可行的研究方案和合理的進(jìn)度計(jì)劃。
由于這一環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量直接影響論文工作的深度和質(zhì)量，因此，指導(dǎo)教師要給予相對(duì)較多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在研究方案細(xì)節(jié)的制定上力求科學(xué)、準(zhǔn)確、可行；方案實(shí)施中以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，積極解決實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種學(xué)術(shù)及非學(xué)術(shù)問(wèn)題。
駐點(diǎn)3：試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析。
本階段著重培養(yǎng)學(xué)生客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練規(guī)范、縝密的思維習(xí)慣；學(xué)會(huì)尊重客觀規(guī)律，戒除急于求成和主觀臆斷的大忌。熟悉專業(yè)常規(guī)操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)據(jù)處理和分析方法，更應(yīng)在一定的高度上，采用適當(dāng)?shù)男问剑ㄈ缃M會(huì)討論）， 啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的討論和思考，不斷提升他們凝練科學(xué)問(wèn)題、進(jìn)行對(duì)比分析、舉一反三的科研能力。
駐點(diǎn)4：論文撰寫(xiě)及成果深化。
相對(duì)于前三個(gè)階段，本階段重在對(duì)研究成果的深化分析，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合的運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解釋試驗(yàn)現(xiàn)象，提升論文工作的理論水平，避免“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”式畢業(yè)論文的出現(xiàn)。
指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生做更多、更深入的理論分析，而不是圖省事地取而代之，淪為“重使用輕培養(yǎng)”、“重結(jié)果輕過(guò)程”的反面典型。
駐點(diǎn)5：答辯。
這是全過(guò)程分析的最后一個(gè)駐點(diǎn)。無(wú)論從形式還是內(nèi)容，都是具有重要意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。采用規(guī)范的論文評(píng)閱和答辯形式，對(duì)于提升論文質(zhì)量，完成最后的升華至關(guān)重要。本課題組成員均具有多年的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生論文經(jīng)由課題組指導(dǎo)老師之外的兩名其他老師實(shí)質(zhì)性的評(píng)閱，給出具體評(píng)閱意見(jiàn)，并由學(xué)生經(jīng)修改后再進(jìn)行答辯。答辯采用PPT講述方式，全面考察學(xué)生在論文過(guò)程中的工作質(zhì)量。
3 實(shí)施效果
2012-2015年，作者針對(duì)選題與查閱文獻(xiàn)、研究方案制定與實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫(xiě)及成果深化答辯五個(gè)駐點(diǎn)的具體內(nèi)容，將“過(guò)程培養(yǎng)”模式的理念和方法實(shí)施運(yùn)用到大連理工大學(xué)土木專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的具體工作中――所指導(dǎo)的土木專業(yè)本科畢業(yè)生陳祝？012年）、李祝？013年）、白祝？014年）等同學(xué)，在論文過(guò)程及畢業(yè)答辯中表現(xiàn)突出，畢業(yè)論文成績(jī)均為“優(yōu)”。特別是陳祝？012年）同學(xué)，不僅獲得2012年大連理工大學(xué)優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文，并于論文期間在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了與其論文工作相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，科研能力得到了全面的鍛煉和提升。
實(shí)踐表明，該方法對(duì)于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，確實(shí)是行之有效的。因此，作者認(rèn)為，應(yīng)繼續(xù)深入探索研究、并在在更大范圍內(nèi)推廣基于“過(guò)程培養(yǎng)”的創(chuàng)新型土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。
4 結(jié)語(yǔ)
本文提出的“基于‘過(guò)程培養(yǎng)’的創(chuàng)新型土木R當(dāng)究粕畢業(yè)論文指導(dǎo)模式”的實(shí)踐效果已經(jīng)初步驗(yàn)證，該方法對(duì)于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，確實(shí)是行之有效。相信經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐改進(jìn)和完善，其效果將更加顯著。這種模式能夠最大限度的解決好兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：（1）在有限時(shí)間內(nèi)，借助先進(jìn)的“過(guò)程工程學(xué)”理論指導(dǎo)，高效率、高質(zhì)量完成土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；（2）切實(shí)解決畢業(yè)論文過(guò)程中容易出現(xiàn)的個(gè)別學(xué)生懈怠敷衍、教師倉(cāng)促放水的局面。從而將我國(guó)“精英教育”基本綱略的實(shí)施落在實(shí)處，進(jìn)而提高本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)理論扎實(shí)、富于創(chuàng)新的研究型人才，為社會(huì)打造合格的土木專業(yè)精英人才。
注釋
① 關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（教育部）.教高廳[2004]14號(hào)，2004.4.
② 羅怡，李春天，許惠斌.材料類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（2）：219-220，228.
③ 同濟(jì)大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的若干規(guī)定（同教[2012]28號(hào)）.
④ 大連理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理辦法（2016年）.
關(guān)鍵詞過(guò)程分析；土木專業(yè)；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文
教育部在“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知”①中指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)?！苯陙?lái)，針對(duì)土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文階段“時(shí)間短，任務(wù)重；不安定因素相對(duì)集中”的特點(diǎn)和難點(diǎn)，國(guó)內(nèi)各高校對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)加大了改革和創(chuàng)新的力度。②③④本文作者從事土木專業(yè)教學(xué)、研究生和本科生學(xué)位論文指導(dǎo)多年，積累了大量成功的方法和經(jīng)驗(yàn)。為適應(yīng)我國(guó)高等教育的內(nèi)在要求和大連理工大學(xué)提出的“精英教育”目標(biāo)，貫徹“土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文指導(dǎo)工作方法”，提出了基于“過(guò)程培養(yǎng)”的土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式，具有較好的實(shí)踐效果和創(chuàng)新意義。
1“過(guò)程培養(yǎng)”模式的特色
高等教育要著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，終極目的是培育創(chuàng)造型新人才。為此，結(jié)合當(dāng)前的教育背景和形式，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式和手段勢(shì)在必行。本教學(xué)模式的特色即在于把畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的重點(diǎn)放在“過(guò)程培養(yǎng)”上，目標(biāo)是提高學(xué)生的“綜合科研能力”。結(jié)合畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，以最有效的方法，完成本科生由理論知識(shí)型行向?qū)嵺`能力型人才的轉(zhuǎn)化，完成“理論與實(shí)踐的”完美結(jié)合。首先，只有在正確的方法論的指導(dǎo)下，才能制定科學(xué)可行的實(shí)施方案，進(jìn)而才可能產(chǎn)生可靠的實(shí)施成果。本文采用先進(jìn)的“過(guò)程工程學(xué)”分析方法，⑤⑥對(duì)本科畢業(yè)論文的全過(guò)程進(jìn)行“駐點(diǎn)”分析，并探索各“駐點(diǎn)”的關(guān)聯(lián)性。其次，教學(xué)模式的改革實(shí)質(zhì)就是“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合為一體，這一點(diǎn)，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)顯得尤為突出。如何充分引發(fā)學(xué)生的熱情和興趣、調(diào)動(dòng)其的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)、全神貫注的投入到課題中。以教師的誘導(dǎo)、啟發(fā)為方向，最終達(dá)到對(duì)人才培養(yǎng)由知識(shí)型向能力型的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的根本目標(biāo)。第三，教學(xué)成果的總結(jié)及效果的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量及效果的確認(rèn)至關(guān)重要。申請(qǐng)者首先總結(jié)了歷年本科生畢業(yè)論文知道的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中提煉的理念和方法；同時(shí)，“他山之石，可以為玉”，本課題亦廣泛了解了國(guó)、內(nèi)外有代表性的高校的相關(guān)專業(yè)在本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)教學(xué)模式，充分研究各校特色，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，吸取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，借鑒科學(xué)的教學(xué)方法和技術(shù)手段，用以補(bǔ)充完善本課題的實(shí)施方案，提升自我整體水平。進(jìn)而探索本教學(xué)環(huán)節(jié)與精英教育相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將我?！熬⒔逃被揪V略的實(shí)施落在實(shí)處。
2本科生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)全過(guò)程駐點(diǎn)分析
針對(duì)在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提高學(xué)生科學(xué)研究能力的問(wèn)題，結(jié)合作者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文階段的特點(diǎn)，采用先進(jìn)的“過(guò)程工程學(xué)”分析方法，對(duì)本科畢業(yè)論文的全過(guò)程進(jìn)行“駐點(diǎn)”分析（如圖1所示），將本科生畢業(yè)論文全過(guò)程確定為五個(gè)駐點(diǎn)，即選題與查閱文獻(xiàn)、研究方案制定與實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫(xiě)及成果深化、答辯。該駐點(diǎn)是畢業(yè)論文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，“過(guò)程訓(xùn)練”的開(kāi)端。好的開(kāi)始是成功的一半。本“模式”所強(qiáng)調(diào)的全過(guò)程的學(xué)生參與，首先就是選題需要學(xué)生的參與，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。指導(dǎo)教師由于還有較重的教學(xué)和科研任務(wù)，不能全程地陪同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生應(yīng)是實(shí)驗(yàn)工作的主體，教師僅起輔助的導(dǎo)向作用。學(xué)生對(duì)所做課題感興趣，他們通常能做到積極地去查文獻(xiàn)、用心地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、認(rèn)真地去做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題，他們也會(huì)想方設(shè)法去加以解決，這樣學(xué)生往往能高質(zhì)量地完成研究工作。反之，學(xué)生在心理上就有抵觸情緒、在工作態(tài)度處于消極狀態(tài)，被動(dòng)完成任務(wù)，論文水平尚得不到保證，談何科研能力的培養(yǎng)和提高？因此，本課題實(shí)施中，指導(dǎo)教師應(yīng)提供多個(gè)題目，采取自愿選題的原則，盡量讓學(xué)生選擇自己喜歡的課題，指導(dǎo)教師與學(xué)生充分溝通，亦可對(duì)課題的工作方向做適當(dāng)?shù)男拚餐_定任務(wù)書(shū)的內(nèi)容，使論文質(zhì)量能在現(xiàn)有條件下達(dá)到較高的水準(zhǔn)。駐點(diǎn)2：研究方案制定與實(shí)施。學(xué)會(huì)運(yùn)用文獻(xiàn)制定研究方案和進(jìn)度計(jì)劃，是科研能力的重要方面，是獨(dú)立從事科研活動(dòng)的基本素質(zhì)之一。學(xué)生通過(guò)第一階段的文獻(xiàn)分析，充分了解所研究問(wèn)題領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和研究水平，通過(guò)對(duì)比分析，尋求、借鑒擬研究問(wèn)題的解決方法；在此過(guò)程中，學(xué)生大量參考文獻(xiàn)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程，以確定正確合理的試驗(yàn)方法，制定嚴(yán)密科學(xué)、切實(shí)可行的研究方案和合理的進(jìn)度計(jì)劃。由于這一環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量直接影響論文工作的深度和質(zhì)量，因此，指導(dǎo)教師要給予相對(duì)較多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在研究方案細(xì)節(jié)的制定上力求科學(xué)、準(zhǔn)確、可行；方案實(shí)施中以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，積極解決實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種學(xué)術(shù)及非學(xué)術(shù)問(wèn)題。駐點(diǎn)3：試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析。本階段著重培養(yǎng)學(xué)生客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練規(guī)范、縝密的思維習(xí)慣；學(xué)會(huì)尊重客觀規(guī)律，戒除急于求成和主觀臆斷的大忌。熟悉專業(yè)常規(guī)操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)據(jù)處理和分析方法，更應(yīng)在一定的高度上，采用適當(dāng)?shù)男问剑ㄈ缃M會(huì)討論），啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的討論和思考，不斷提升他們凝練科學(xué)問(wèn)題、進(jìn)行對(duì)比分析、舉一反三的科研能力。駐點(diǎn)4：論文撰寫(xiě)及成果深化。相對(duì)于前三個(gè)階段，本階段重在對(duì)研究成果的深化分析，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合的運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解釋試驗(yàn)現(xiàn)象，提升論文工作的理論水平，避免“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”式畢業(yè)論文的出現(xiàn)。指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生做更多、更深入的理論分析，而不是圖省事地取而代之，淪為“重使用輕培養(yǎng)”、“重結(jié)果輕過(guò)程”的反面典型。駐點(diǎn)5：答辯。這是全過(guò)程分析的最后一個(gè)駐點(diǎn)。無(wú)論從形式還是內(nèi)容，都是具有重要意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。采用規(guī)范的論文評(píng)閱和答辯形式，對(duì)于提升論文質(zhì)量，完成最后的升華至關(guān)重要。本課題組成員均具有多年的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生論文經(jīng)由課題組指導(dǎo)老師之外的兩名其他老師實(shí)質(zhì)性的評(píng)閱，給出具體評(píng)閱意見(jiàn)，并由學(xué)生經(jīng)修改后再進(jìn)行答辯。答辯采用PPT講述方式，全面考察學(xué)生在論文過(guò)程中的工作質(zhì)量。
3實(shí)施效果
2012-2015年，作者針對(duì)選題與查閱文獻(xiàn)、研究方案制定與實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫(xiě)及成果深化答辯五個(gè)駐點(diǎn)的具體內(nèi)容，將“過(guò)程培養(yǎng)”模式的理念和方法實(shí)施運(yùn)用到大連理工大學(xué)土木專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的具體工作中——所指導(dǎo)的土木專業(yè)本科畢業(yè)生陳×（2012年）、李×（2013年）、白××（2014年）等同學(xué)，在論文過(guò)程及畢業(yè)答辯中表現(xiàn)突出，畢業(yè)論文成績(jī)均為“優(yōu)”。特別是陳×（2012年）同學(xué)，不僅獲得2012年大連理工大學(xué)優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文，并于論文期間在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了與其論文工作相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，科研能力得到了全面的鍛煉和提升。實(shí)踐表明，該方法對(duì)于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，確實(shí)是行之有效的。因此，作者認(rèn)為，應(yīng)繼續(xù)深入探索研究、并在在更大范圍內(nèi)推廣基于“過(guò)程培養(yǎng)”的創(chuàng)新型土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。
4結(jié)語(yǔ)
文章介紹了碩士研究生畢業(yè)答辯中的“雙盲”答辯方案，包括答辯組織和實(shí)施過(guò)程，以及學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生辦公室、答辯秘書(shū)等在答辯工作中的角色和作用。該方案已經(jīng)在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院2014年、2015年的碩士研究生答辯中得到初步推行。文章對(duì)其效果進(jìn)行了分析，并初步探討了在碩士研究生全面擴(kuò)招的背景下，推行“雙盲”答辯的可行性及其在保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面的意義。
關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；“雙盲”答辯；答辯秘書(shū)負(fù)責(zé)制；土木工程類專業(yè)
中圖分類號(hào)：G643；TU文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：
10052909（2017）01007306
為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才的迫切需要，中國(guó)的研究生教育已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化[1]。近年來(lái)，各類高校、研究所招收的研究生數(shù)量穩(wěn)步增加。2015年全國(guó)計(jì)劃招收碩士研究生57.2萬(wàn)人，其中學(xué)術(shù)型32.2萬(wàn)人，專業(yè)型25.2萬(wàn)人。隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，碩士研究生教育的類型結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、管理模式都將面臨重大轉(zhuǎn)變和調(diào)整[2]。對(duì)于培養(yǎng)碩士研究生的高校來(lái)說(shuō)，研究生普遍擴(kuò)招是提升整體教學(xué)水平的機(jī)遇，但也將在研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面面臨巨大的挑戰(zhàn)。
一是研究生生源質(zhì)量下降。研究生總體招生規(guī)模擴(kuò)大，使得研究生入學(xué)分?jǐn)?shù)線明顯降低，生源平均質(zhì)量下降成為必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。需要注意的是，這一現(xiàn)象在不同檔次高校中的影響具有差異性。同一專業(yè)，處于招考上游層次的高校仍然具有優(yōu)先吸引優(yōu)質(zhì)生源的優(yōu)勢(shì)，研究生擴(kuò)招進(jìn)來(lái)的一般生源則大部分流入招考下游層次的高校，使得這類高校的研究生生源質(zhì)量下降得非常明顯。
二是專業(yè)型碩士研究生學(xué)制縮短。自2012年起，中國(guó)開(kāi)始大規(guī)模招收以培
養(yǎng)專業(yè)型人才為目標(biāo)的專業(yè)型碩士研究生，學(xué)制兩年。這一變化對(duì)于很多類似土木工程專業(yè)這樣對(duì)數(shù)學(xué)力學(xué)理論和工程實(shí)踐兩方面都有較高要求的專業(yè)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的考驗(yàn)[3]。專業(yè)型碩士研究生如何在兩年時(shí)間內(nèi)完成全部學(xué)位課程的學(xué)習(xí)？如何開(kāi)展科學(xué)研究并保質(zhì)保量完成學(xué)位論文的寫(xiě)作和答辯？都需要在實(shí)踐中摸索和研究。
三是碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生數(shù)量有較大幅度增加。研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大速度明顯快于高校碩士導(dǎo)師增加的速度，造成碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)。以廣州大學(xué)土木工程學(xué)院為例，2010年每位導(dǎo)師只能招收1～2名研究生，三屆全部加起來(lái)不超過(guò)5名。到2014年，每位導(dǎo)師每年招收的研究生數(shù)量超過(guò)3名，三屆加起來(lái)接近甚至超過(guò)10名。研究生數(shù)量的增加必然會(huì)影響導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間和質(zhì)量[4]。
因此，在研究生招生規(guī)模普遍擴(kuò)大，生源質(zhì)量有所降低的背景下，如何保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，就成為當(dāng)前各高校研究生培養(yǎng)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)[5]。
土木工程專業(yè)是廣州大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)之一，在國(guó)內(nèi)也具有一定的影響力。但受到研究生擴(kuò)招的影響，近年來(lái)生源質(zhì)量有較為明顯的下降。從2011年開(kāi)始，兩年制專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量大幅增加，碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量也隨之大幅增加。為應(yīng)對(duì)這一變化，學(xué)校擴(kuò)大了招生宣傳范圍，提高了學(xué)校保送研究生比例，增加了校外碩士研究生導(dǎo)師的數(shù)量。自2015年開(kāi)始，學(xué)校將專業(yè)型碩士研究生學(xué)制改為三年，以保證其有充足的時(shí)間完成課程學(xué)習(xí)和論文研究。在此基礎(chǔ)上，為保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校決定從守好研究生畢業(yè)前的“質(zhì)檢”關(guān)入手，在土木工程學(xué)院推行“雙盲”答辯，并以此為契機(jī)，帶動(dòng)整個(gè)研究生培養(yǎng)工作，提高研究生的整體素質(zhì)。
一、 “雙盲”答辯方案簡(jiǎn)介
（一）“雙盲”答辯的基本思路
長(zhǎng)期以來(lái)，大部分高校的研究生答辯工作多由系主任或?qū)熃M織。答辯委員由本校熟識(shí)的教授、副教授組成，外單位專家參加的比例很低。答辯過(guò)程中導(dǎo)師不僅可以出席，而且可以發(fā)言參與答辯過(guò)程。在以往研究生屬于精英教育的階段，研究生數(shù)量較少，整體素質(zhì)較高，這樣組成的答辯委員會(huì)基本能夠保證程序公平和學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)。但是，在當(dāng)今碩士研究生教育已經(jīng)成為大眾教育，研究生數(shù)量大幅擴(kuò)大、平均科研素質(zhì)下降的背景下[6]，這樣組成的答辯委員會(huì)和答辯形式逐漸暴露出了把關(guān)不嚴(yán)、看導(dǎo)師面子作決議、畢業(yè)答辯流于形式等問(wèn)題。
廣州大學(xué)土木工程學(xué)院實(shí)行“雙盲”答辯的初衷，正是為了嚴(yán)肅答辯程序，保證學(xué)術(shù)公平?！半p盲”答辯的含義是：在正式答辯會(huì)之前，答辯委員名單對(duì)所有研究生和導(dǎo)師保密；在整答辯過(guò)程中，答辯研究生導(dǎo)師姓名對(duì)答辯委員保密。全部答辯工作由學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生工作辦公室和答辯秘書(shū)組織和完成，研究生導(dǎo)師除了提交答辯工作所必需的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)（匿名）之外，不介入答辯委員的邀請(qǐng)工作，不參加答辯組織工作，答辯會(huì)場(chǎng)也不允許導(dǎo)師列席。
這一答辯組織方式盡最大可能杜絕了答辯過(guò)程中人為因素的影響，使答辯委員沒(méi)有了后顧之憂，能夠?qū)⒆⒁饬性谘芯可撐谋旧淼膶W(xué)術(shù)問(wèn)題上，保證了答辯工作的公平性和學(xué)術(shù)性。對(duì)于答辯研究生來(lái)說(shuō)，答辯過(guò)程沒(méi)有導(dǎo)師在場(chǎng)，對(duì)答辯委員不熟悉，以一個(gè)獨(dú)立的科研工作者的身份面對(duì)專業(yè)專家和前輩的考核，是個(gè)人學(xué)術(shù)研究道路上一個(gè)重要的成長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)于列席的低年級(jí)研究生而言，現(xiàn)場(chǎng)觀摩高年級(jí)同學(xué)接受答辯委員純學(xué)術(shù)性的質(zhì)疑并進(jìn)行答辯，對(duì)其樹(shù)立嚴(yán)肅的科研態(tài)度和正確的科研方法[7]，都有十分重要的積極意義。
（二）“雙盲”答辯工作的組織
廣州大學(xué)土木工程學(xué)院碩士研究生“雙盲”答辯工作組，由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、研究生辦公室工作人員和答辯秘書(shū)組成。主管領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)“雙盲”答辯工作的組織和實(shí)施，是整個(gè)答辯工作的總負(fù)責(zé)人，也是答辯委員會(huì)組成的最后決策者。在主管領(lǐng)導(dǎo)的組織下，研究生工作辦公室和答辯秘書(shū)分工協(xié)作，共同完成整個(gè)答辯工作。研究生工作辦公室負(fù)責(zé)答辯前后的程序性工作和答辯會(huì)舉辦期的后勤工作，包括：（1）答辯前，根據(jù)研究生論文的“盲審”結(jié)果，確定參加答辯的研究生名單，準(zhǔn)備答辯表決票等必需的答辯資料；（2）答辯會(huì)期間，負(fù)責(zé)答辯會(huì)的后勤工作，包括制作答辯海報(bào)和橫幅，統(tǒng)一購(gòu)置答辯會(huì)所需物品；（3）答辯會(huì)結(jié)束后，回收全部答辯文件，整理分析后上報(bào)學(xué)位委員會(huì)和學(xué)校研究生辦公室。答辯秘書(shū)從各系所抽調(diào)精干的青年博士教師組成，負(fù)責(zé)答辯相關(guān)的全部學(xué)術(shù)性工作，包括研究生的答辯分組、答辯委員的邀請(qǐng)，以及答辯會(huì)的組織和實(shí)施等。其中答辯秘書(shū)在“雙盲”答辯工作中處于關(guān)鍵的核心地位，對(duì)此將在下面作重點(diǎn)敘述。
（三）“雙盲”答辯工作的實(shí)施流程
“雙盲”答辯工作的實(shí)施流程如圖1所示。
二、答辯秘書(shū)負(fù)責(zé)制
從圖1給出的“雙盲”答辯工作流程可以看出，答辯秘書(shū)的工作在整個(gè)答辯過(guò)程中處于關(guān)鍵的核心地位。土木工程類專業(yè)碩士研究生的答辯，從研究生分組、邀請(qǐng)答辯委員、準(zhǔn)備答辯相關(guān)文件材料，直至答辯會(huì)的召開(kāi)等工作，都需要具有相當(dāng)程度的專業(yè)知識(shí)水平。這些專業(yè)性很強(qiáng)的工作，以往都由系主任或研究生導(dǎo)師完成?！半p盲”答辯方案要求答辯委員名單對(duì)研究生導(dǎo)師保密，使得這些學(xué)術(shù)性的工作成為答辯秘書(shū)的職責(zé)。答辯秘書(shū)從接收答辯工作任務(wù)開(kāi)始，直至整個(gè)答辯過(guò)程結(jié)束，負(fù)責(zé)“雙盲”答辯最具專業(yè)性的核心工作，是研究生“雙盲”答辯方案得以順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的研究生“雙盲”答辯工作中，這一極具特色的組織方式被稱為答辯秘書(shū)負(fù)責(zé)制。
（一）答辯秘書(shū)的抽調(diào)
答辯秘書(shū)的工作具有其特殊性。一方面，研究生答辯工作一年只舉行一到兩次，答辯秘書(shū)只在此階段內(nèi)參與研究生答辯工作，是一個(gè)臨時(shí)任務(wù)。另一方面，答辯秘書(shū)的工作需要相當(dāng)水平的專業(yè)知識(shí)。出于這兩方面的原因，答辯秘書(shū)一般從各系所具有博士學(xué)位的精干青年教師中抽調(diào)。抽調(diào)出的答辯秘書(shū)和研究生辦公室工作人員一起，組成研究生答辯工作組，在主管院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下完成整個(gè)答辯工作。經(jīng)過(guò)一至兩年的實(shí)踐鍛煉之后，答辯秘書(shū)的隊(duì)伍也可以相對(duì)固定下來(lái)，成為研究生“雙盲”答辯工作重要的人力資源保證。
（二）答辯研究生的分組
從2013年起，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的碩士研究生畢業(yè)論文已全部實(shí)行外校盲審。盲審結(jié)果反饋回來(lái)之后，研究生工作辦公室據(jù)此確定總的答辯研究生名單，并提交給答辯秘書(shū)進(jìn)行分組。
雖然土木工程學(xué)院的碩士研究生總體來(lái)說(shuō)都屬于大土木專業(yè)范圍，但在學(xué)校多年來(lái)有意引進(jìn)各類高層次人才，促進(jìn)多學(xué)科并行發(fā)展的思想指導(dǎo)下，研究生導(dǎo)師的研究方向可謂百花齊放。不僅不同專業(yè)導(dǎo)師的研究方向有很大差異，就是同一專業(yè)的不同導(dǎo)師、同一導(dǎo)師的不同研究方向都會(huì)有很大差別。由于碩士研究生的研究?jī)?nèi)容往往只與導(dǎo)師其中的一個(gè)研究方向相關(guān)，研究生論文研究方向的差異就更加明顯。答辯研究生分組的基本思想，就是
根據(jù)學(xué)位論文的研究方向和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分組，讓研究方向相近的學(xué)生盡量在同一個(gè)組參加答辯。這樣做有兩個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)，一是便于邀請(qǐng)同一研究方向的答辯委員參加答辯；二是有利于參加答辯的研究生相互學(xué)習(xí)。具體的做法是從大到小，層層分類，即第一步先把市政、暖通專業(yè)的研究生分離出去，組成若干個(gè)單獨(dú)的答辯組；第二步從大土木方向把橋梁、交通、道路、巖土研究方向的研究生分離出去，組成若干個(gè)單獨(dú)的答辯組；第三步在小土木范圍內(nèi)，按照力學(xué)、抗震隔震、抗風(fēng)防災(zāi)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與分析、材料與實(shí)驗(yàn)技術(shù)等研究方向分組，形成單獨(dú)的答辯組。
答辯秘書(shū)對(duì)研究生進(jìn)行分組的依據(jù)主要是研究生論文的題名和摘要，有時(shí)還需要參考其畢業(yè)論文全文。這是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，不僅需要對(duì)土木類各專業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)，也需要對(duì)所涉及研究生導(dǎo)師的研究方向有一定的了解。這也正是答辯秘書(shū)要從各系所具有博士學(xué)位的青年教師中抽調(diào)的根本原因。
（三）邀請(qǐng)答辯委員
為保證答辯工作的公平性和答辯委員的權(quán)威性，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院“雙盲”答辯方案聘請(qǐng)答辯委員的原則是：（1）建立答辯專家?guī)欤写疝q委員均從專家?guī)靸?nèi)抽??；（2）答辯專家?guī)熘械某蓡T全部由非本校的高校、研究所和企業(yè)中具有正高職稱的專家組成，本校教師一律回避；（3）答辯委員會(huì)中，高校答辯委員和企業(yè)答辯委員按比例邀請(qǐng)，學(xué)術(shù)型研究生組高校答辯委員4人，企業(yè)答辯委員1人，專業(yè)型研究生組高校答辯委員3人，企業(yè)答辯委員2人；（4）每個(gè)答辯周期，同一答辯委員邀請(qǐng)次數(shù)一般情況下不超過(guò)2次，最多不超過(guò)3次。
答辯秘書(shū)根據(jù)答辯專家?guī)靸?nèi)答辯專家的研究方向，結(jié)合各組答辯研究生的研究方向和答辯時(shí)間，擬定初選和增補(bǔ)答辯委員名單，上報(bào)主管研究生工作的副院長(zhǎng)審核。審核無(wú)誤后，向答辯專家發(fā)出邀請(qǐng)，組成答辯委員會(huì)。
（四）召開(kāi)研究生答辯動(dòng)員
在答辯之前，答辯秘書(shū)需要召集研究生召開(kāi)答辯動(dòng)員會(huì)，與研究生建立聯(lián)系，布置答辯任務(wù)，并借此機(jī)會(huì)對(duì)研究生進(jìn)行答辯禮儀培訓(xùn)。具體內(nèi)容包括：（1）要求研究生積極準(zhǔn)備答辯工作，按時(shí)上交答辯所需各項(xiàng)材料；
（2）要求研究生認(rèn)真檢查論文格式是否符合要求，英文題名、英文摘要、參考文獻(xiàn)格式等是否符合規(guī)范；
（3）提醒研究生在答辯過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，包括PPT的制作和講解、回答問(wèn)題需要重視的細(xì)節(jié)等；
（4）要求研究生根據(jù)《論文評(píng)閱書(shū)》提出的意見(jiàn)認(rèn)真修改論文；
（5）確定答辯順序。
答辯動(dòng)員會(huì)結(jié)束之后，收集答辯所需的論文、論文評(píng)閱書(shū)，準(zhǔn)備好答辯表決票、學(xué)位申請(qǐng)表和學(xué)位論文簽名頁(yè)等相關(guān)材料，為召開(kāi)正式答辯會(huì)做好準(zhǔn)備。
（五）按期組織正式答辯會(huì)
在正式答辯會(huì)期間，答辯秘書(shū)擔(dān)負(fù)雙重任務(wù)。一方面，作為答辯會(huì)的組織者，答辯秘書(shū)要保證整個(gè)答辯會(huì)按照答辯流程順利進(jìn)行，需要直接處理包括答辯后勤工作在內(nèi)的一切相關(guān)事務(wù)。另一方面，作為唯一的同時(shí)掌握答辯委員信息和答辯研究生導(dǎo)師信息的校方工作人員，答辯秘書(shū)需要密切關(guān)注答辯進(jìn)程，根據(jù)答辯過(guò)程的需要準(zhǔn)備答辯決議、學(xué)位申請(qǐng)表簽名頁(yè)等答辯文件，并及時(shí)處理一切意外情況。例如，在2015年廣州大學(xué)碩士研究生答辯過(guò)程中，有答辯委員對(duì)一位研究生的試驗(yàn)數(shù)據(jù)持有疑問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)難以形成決議。答辯秘書(shū)緊急聯(lián)系該研究生導(dǎo)師，促其提供原始試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和國(guó)內(nèi)外相關(guān)試驗(yàn)結(jié)果對(duì)比，最終使該研究生順利通過(guò)答辯。
（六）答辯會(huì)后的收尾工作
正式答辯會(huì)結(jié)束后，答辯秘書(shū)的收尾工作主要包括三個(gè)方面：
（1）整理全部答辯材料并上交研究生辦公室，包括答辯表決票、答辯決議、學(xué)位申請(qǐng)表、論文簽字頁(yè)等；
（2）召開(kāi)研究生答辯總結(jié)會(huì)，督促研究生按照答辯過(guò)程中答辯委員提出的意見(jiàn)修改論文，并按要求上交授予學(xué)位所需的材料；
（3）總結(jié)答辯組織工作的得失，提交給研究生辦公室，以備答辯工作總結(jié)會(huì)時(shí)研究討論；總結(jié)整理答辯委員的提問(wèn)及其他學(xué)術(shù)方面的意見(jiàn)和建議，提交給相關(guān)系所和研究生導(dǎo)師，作為其
今后工作的參考。
三、實(shí)踐效果
廣州大學(xué)碩士研究生“雙盲”答辯方案自2013年開(kāi)始啟動(dòng)，2014年初制訂初步的工作流程，并首先在結(jié)構(gòu)工程、工程力學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)、巖土工程等小土木專業(yè)142名研究生的畢業(yè)答辯中試行。隨后，根據(jù)試行情況和答辯委員、相關(guān)導(dǎo)師、研究生的反饋，對(duì)工作流程進(jìn)行了調(diào)整。2015年，“雙盲”答辯的范圍擴(kuò)大到整個(gè)土木工程學(xué)院研究生，包括結(jié)構(gòu)工程、工程力學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)、巖土工程、市政工程、暖通、道路橋梁等大土木類專業(yè)的全部205名研究生。
表1給出了廣州大學(xué)土木工程學(xué)院近6年碩士研究生的答辯情況對(duì)比。從表中可以看出，在實(shí)行研究生學(xué)位論文全部校外盲審，實(shí)施“雙盲”答辯方案之前的2010年至2013年，不能按期參加答辯的研究生是極少數(shù)，參加答辯的研究生全部都能通過(guò)答辯。自2014年實(shí)施研究生學(xué)位論文“雙盲”答辯方案以來(lái)，不能按期參加答辯的研究生人數(shù)迅速增加到兩位數(shù)，出現(xiàn)了一定比例的答辯決議不通過(guò)的情況。這表明所采取的“雙盲”答辯方案在學(xué)位論文授予過(guò)程中的嚴(yán)格化、規(guī)范化方面的積極意義。學(xué)術(shù)水平達(dá)不到畢業(yè)要求的研究生，會(huì)在以下三個(gè)環(huán)節(jié)被淘汰下來(lái)，一是導(dǎo)師自行把關(guān)，對(duì)達(dá)不到基本要求的研究生不同意其參加答辯；二是校外專家盲審未過(guò)關(guān)；三是“雙盲”答辯決議未通過(guò)。
對(duì)近6年的3 818份答辯表決票進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其結(jié)果如表2所示。從表2可以看出，自2014年開(kāi)始實(shí)施“雙盲”答辯方案以來(lái)，評(píng)價(jià)為“中”和“及格”的成績(jī)數(shù)量明顯增加，評(píng)價(jià)為“不及格”的成績(jī)也開(kāi)始出現(xiàn)。圖2給出了答辯成績(jī)走勢(shì)圖，可以看出評(píng)價(jià)成績(jī)欏壩判恪焙汀傲己謾鋇惱急仍2014年開(kāi)始實(shí)施“雙盲”答辯以后大幅下降，評(píng)閱成績(jī)?yōu)椤爸小奔耙韵碌恼急认鄳?yīng)有明顯上升。這一結(jié)果表明，由于“雙盲”答辯方案最大程度地減小了答辯過(guò)程中人為因素的影響，使得答辯委員在進(jìn)行答辯評(píng)價(jià)和決議時(shí)，能夠?qū)⒆⒁饬性谘芯可膶W(xué)術(shù)水平本身，評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀。
總體而言，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院在碩士研究生答辯過(guò)程中實(shí)施“雙盲”答辯已經(jīng)取得了初步成效，具體表現(xiàn)在：
1.答辯程序進(jìn)一步正規(guī)化
“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)主持，由研究生工作辦公室和各系所抽調(diào)來(lái)的答辯秘書(shū)分別負(fù)責(zé)答辯過(guò)程的程序性工作和學(xué)術(shù)性工作，最大限度地保證了答辯過(guò)程的公平性、學(xué)術(shù)性和嚴(yán)肅性。
2.論文答辯會(huì)的學(xué)術(shù)性得到進(jìn)一步加強(qiáng)
“雙盲”答辯會(huì)實(shí)行研究生導(dǎo)師回避制度，答辯研究生按照研究方向分組，所有答辯委員均從校外具備正高職稱的專家中邀請(qǐng)，這些措施充分保證了學(xué)術(shù)答辯會(huì)的學(xué)術(shù)性和權(quán)威性。碩士研究生在導(dǎo)師不在現(xiàn)場(chǎng)的情況下進(jìn)行答辯，通過(guò)學(xué)位論文答辯檢驗(yàn)研究生個(gè)人學(xué)術(shù)水平和科研能力的意義也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。
3.碩士導(dǎo)師和研究生對(duì)學(xué)位論文的重視程度得以提升
實(shí)行“雙盲”答辯之后，由于盡可能地排除了人為因素的影響，答辯委員現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的深度明顯加強(qiáng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格。研究生及其導(dǎo)師對(duì)學(xué)位論文的重視程度空前提升。特別是答辯過(guò)程中，答辯委員對(duì)學(xué)位論文選題、工作量、研究方法和研究過(guò)程的評(píng)價(jià)反饋給各院系后，引發(fā)了一系列積極的變化。以往對(duì)研究生開(kāi)題報(bào)告、中期考核、預(yù)答辯等過(guò)程不重視、走形式的現(xiàn)象得到了根本改變，研究生的培養(yǎng)進(jìn)一步嚴(yán)格化、正規(guī)化，這與學(xué)院推行“雙盲”答辯的初衷是完全一致的。
四、總結(jié)與思考
兩年的實(shí)踐表明，廣州大學(xué)在土木工程類碩士研究生畢業(yè)答辯中推行“雙盲”答辯是較為成功的，基本達(dá)到了提高研究生對(duì)學(xué)位論文研究工作的重視，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。
廣州大學(xué)土木工程類研究生“雙盲”答辯工作的成功，有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)：
一是，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的組織工作是“雙盲”答辯工作順利進(jìn)行的保證?！半p盲”答辯是研究生答辯工作中具有革新意義的改革措施，每一步工作都有可能遇到無(wú)法預(yù)料的阻力和困難，需要一邊摸索一邊推進(jìn)。廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)，研究生工作辦公室和答辯秘書(shū)組根據(jù)自身特點(diǎn)分工協(xié)作。這一方案能夠克服重重困難得以順利實(shí)施，首先應(yīng)歸功于嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的組織工作。
二是，答辯秘書(shū)負(fù)責(zé)制是“雙盲”答辯工作的核心工作方法。答辯秘書(shū)工作的重要性在“雙盲”答辯中尤為突出。答辯秘書(shū)負(fù)責(zé)制保證了“雙盲”答辯方案的順利實(shí)施，是實(shí)踐中得出的重要經(jīng)驗(yàn)和有效的工作方法。
三是，答辯委員全部從校外邀請(qǐng)，指導(dǎo)導(dǎo)師回避，使研究生以獨(dú)立科研工作者的姿態(tài)面對(duì)行業(yè)專家和前輩的檢閱，研究生學(xué)位論文得到最客觀的評(píng)價(jià)，這也是研究生培養(yǎng)過(guò)程中最重要的一課。
總體而言，采用研究生“雙盲”答辯，能夠提升導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)工作的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)研究生培養(yǎng)過(guò)程的規(guī)范化，對(duì)保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。廣州大學(xué)土木工程學(xué)院擬在今后的研究生畢業(yè)論文答辯工作中繼續(xù)堅(jiān)持“雙盲”答辯，學(xué)校也擬在2016年將這一答辯方式推廣到更大的范圍。但是，對(duì)于“雙盲”答辯方案本身來(lái)說(shuō)，在答辯專家?guī)旖ㄔO(shè)、答辯流程細(xì)化、答辯文件正規(guī)化方面還有很多工作要做，有待于在未來(lái)的工作實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)和完善。參考文獻(xiàn)：
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Abstract：
The“double blind” defense scheme was introduced in this paper， including its defense organization and implementation process， as well as the role and function of the college managers， the graduate student offices， and the defense secretaries. It was implemented in the graduate defense of civil engineering graduate students in Guangzhou University in 2014 and 2015. The effect was also analyzed. The feasibility of implementation of the “double blind” defense scheme and its significance in quality guaranteeing of graduate education were preliminary discussed under the background of comprehensive expansion of postgraduate enrollment.
