時(shí)間：2023-03-13 11:23:55
序論：在您撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)模式論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
Abstract: The graduation design (paper) is the last link of undergraduate course teaching plan, the reflection of work ability that students use theoretical knowledge in practice innovation work, and early practice of students to work. This paper made preliminary exploration on the combination of "university-industryCinstitute", from the two aspects of topic selection and quality control discussed some experiences and imagine ,hoping to has certain significance for improving the quality of graduation design (paper).
關(guān)鍵詞: “產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合;畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) ;選題;質(zhì)量控制
Key words: "Industry-university-institute" combined ;graduation design (paper); topic; quality control
中圖分類號(hào):G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)20-0165-01
0引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用,是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合性訓(xùn)練,是理論聯(lián)系實(shí)際的重要體現(xiàn),在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、鍛煉學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用[1]。
1選題體系的建立
根據(jù)我院稀土工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況,并考慮到本專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)情況,本校具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì),合理的設(shè)置符合實(shí)際的選題,將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題偏向于能力訓(xùn)練和培養(yǎng)目標(biāo),充分體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃中對(duì)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求,在選題方面要從以下幾方面入手:
1.1 根據(jù)學(xué)生擇業(yè)方向、特長(zhǎng),考慮充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在四年級(jí)上學(xué)期末,由學(xué)院教學(xué)主管部門匯集全院教師申報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目,初審?fù)ㄟ^后,下達(dá)給每位畢業(yè)生,學(xué)生依據(jù)自己實(shí)際興趣、特長(zhǎng)自由選擇,下學(xué)期始上交所選題目,學(xué)院要協(xié)調(diào)好研究型、設(shè)計(jì)型、工程應(yīng)用型、調(diào)研綜述型四個(gè)方向選題比例。
1.2 在滿足教學(xué)要求的前提下,積極聯(lián)系簽約、實(shí)習(xí)單位,由單位人力資源部委派中高級(jí)職稱技術(shù)人員結(jié)合本單位生產(chǎn)實(shí)際,為學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目,邊實(shí)踐邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),經(jīng)過這一特殊的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生“上手快,動(dòng)手強(qiáng)”,提高了解決實(shí)際問題的能力。
1.3 選題要與科研相結(jié)合,該模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的最佳模式。具有科研項(xiàng)目的指導(dǎo)教師,要結(jié)合該項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容,為學(xué)生提供可行的研究?jī)?nèi)容,這一模式既能提高教師的綜合素質(zhì),又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,形成師生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的良性互動(dòng)。特別考慮到稀土功能材料開發(fā)與應(yīng)用,與科研相結(jié)合能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,真正培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)造能力。
1.4 難易程度要適當(dāng)。根據(jù)本專業(yè)的具體教學(xué)要求,題目的難度與工作量應(yīng)以保證一般學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成為宜。同時(shí),對(duì)于不同層次的學(xué)生,還要有不同的要求,為每位學(xué)生提供可行的研究和創(chuàng)新空間,另外,要考慮課題所需的客觀條件,包括可查資料庫(kù)、試驗(yàn)設(shè)施和足夠的經(jīng)費(fèi)等。
2設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量控制
畢業(yè)生確定題目后,是完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的第一步,實(shí)踐證明,在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程中,學(xué)院、指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)、簽約單位的過程管理尤為重要。下面針對(duì)“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式過程中提出幾點(diǎn)措施,希望能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)有所幫助。
2.1 指導(dǎo)老師的正確定位在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中指導(dǎo)老師的角色重要而特殊,他對(duì)該工作的順利開展、順利完成和設(shè)計(jì)(論文)深度的把握至關(guān)重要。在此過程中老師的任務(wù)和責(zé)任隨著設(shè)計(jì)(論文)的不斷開展而變化,指導(dǎo)老師要嚴(yán)格把握每一個(gè)環(huán)節(jié)。在校指導(dǎo)教師每周必須至少一次不定時(shí)的進(jìn)行過程管理。在初始階段,由于學(xué)生是首次進(jìn)行整體性、綜合性的實(shí)際開展工作,常常有一個(gè)不適應(yīng)期,在這一階段老師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃、如何根據(jù)任務(wù)要求順利開展設(shè)計(jì)(論文),如專著選用、文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)方案等。隨著學(xué)生對(duì)過程逐漸了解和熟悉,老師的作用應(yīng)轉(zhuǎn)入鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性方面,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,如對(duì)稀土濕法、火法工藝系統(tǒng)設(shè)計(jì),稀土功能材料開發(fā)等。而到了設(shè)計(jì)的后期,指導(dǎo)老師要著重把握設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)度和質(zhì)量,防止“臨時(shí)抱佛腳”。
2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中有效監(jiān)督和師生互動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下、學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)(論文)的過程,在這一長(zhǎng)時(shí)間(一般為15周左右)過程中,指導(dǎo)老師如何有效地對(duì)設(shè)計(jì)(論文)有效監(jiān)督、如何針對(duì)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行雙向交流是關(guān)系到設(shè)計(jì)(論文)成敗的關(guān)鍵。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn),在學(xué)生完成選題后,指導(dǎo)老師和學(xué)生一起確定設(shè)計(jì)的整體安排。每一個(gè)階段,指導(dǎo)老師要密切跟蹤,確保完成了上一個(gè)階段的任務(wù),才能進(jìn)入下一個(gè)階段的任務(wù)。在學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程中,老師都要對(duì)學(xué)生工作進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督,適當(dāng)安排和控制學(xué)生參加考研復(fù)試、招聘會(huì)等,保證設(shè)計(jì)(論文)所需要的時(shí)間。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程是老師、工程師和學(xué)生密切聯(lián)系和交流的過程,與以往的課程學(xué)習(xí)不同,學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性更能發(fā)揮和體現(xiàn),在這一過程中良好的交流和互動(dòng)非常重要,特別是在中后期。
2.3 建立公正的評(píng)價(jià)與考核機(jī)制評(píng)價(jià)和考核是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的最后階段,公正的評(píng)價(jià)與考核機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造性的保障,也是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的認(rèn)可。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的成績(jī)包括平時(shí)表現(xiàn)、開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)手冊(cè)和審閱教師、答辯和外文翻譯幾個(gè)部分,為避免指導(dǎo)老師一個(gè)人決定學(xué)生的成績(jī),還有評(píng)閱教師成績(jī)和答辯成績(jī)。
綜上,“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式,順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展,是校企聯(lián)合,互補(bǔ)雙贏,確保專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量造成的消極影響,我們應(yīng)該保持鎮(zhèn)定,通過上述環(huán)節(jié)的嚴(yán)格控制,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量可以得到有效提升,學(xué)生也能從中獲益。
選址是指為項(xiàng)目選擇合適的地理位置。地理位置具有固定性，選址一經(jīng)確定很難變動(dòng)。不同的項(xiàng)目其選址考慮的因素有所不同，但一般都會(huì)盡可能地為項(xiàng)目選擇較好的區(qū)位條件，包括自然因素、社會(huì)因素、經(jīng)濟(jì)因素、文化因素、技術(shù)因素等。選址指在項(xiàng)目建設(shè)之前對(duì)擬選地址進(jìn)行論證及決策的過程。首先可在若干備選區(qū)域中確定選址的大致區(qū)域，然后具體確定選址的地點(diǎn)和方位。選址需要明確：一是不同的項(xiàng)目選址需要考慮的側(cè)重點(diǎn)不同；二是選址可采用定性方法與定量方法相結(jié)合；三是選址是在多方案中篩查較優(yōu)的方案。故選址報(bào)告的寫作側(cè)重于選，體現(xiàn)區(qū)位條件、產(chǎn)業(yè)門類等特點(diǎn)。畢業(yè)論文在此指本科生的畢業(yè)論文。教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)按照發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路訓(xùn)練學(xué)生。論文寫作是學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握的最基本的寫作技能。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)一題六體模式的實(shí)踐
（一）一題六體模式的實(shí)施流程設(shè)計(jì)
一是計(jì)劃階段。計(jì)劃的主旨在于設(shè)定目標(biāo)及保障目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的措施。學(xué)校2003年依據(jù)社會(huì)需求提出一題六體模式的設(shè)想，將傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文拓展為六種文體，并制定了實(shí)施措施。二是組織階段。科研訓(xùn)練組織形式靈活多樣，導(dǎo)師制與階段分包制相結(jié)合；實(shí)習(xí)則采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制；答辯按照文體分組，分為設(shè)計(jì)類組與論文組，由高級(jí)職稱教師擔(dān)任答辯組長(zhǎng)，從組織措施上充分保障了模式的順利實(shí)施。三是協(xié)調(diào)階段。由于師資力量有限，需要調(diào)動(dòng)一切可利用的資源，將碩士研究生納入教學(xué)資源中統(tǒng)籌安排，通過助學(xué)、助管、助教，參與到一題六體模式實(shí)施中。同時(shí)，采取分管院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，調(diào)配全院教學(xué)資源，統(tǒng)領(lǐng)科研訓(xùn)練與經(jīng)濟(jì)寫作課程等各個(gè)環(huán)節(jié)，保障了一題六體模式的順利推進(jìn)。四是控制階段。立足過程控制、質(zhì)量控制，保障目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。制定本科科研訓(xùn)練及畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，用于程序化、規(guī)范化管理，如實(shí)記載科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容、工作質(zhì)量、工作動(dòng)態(tài)。
（二）一題六體模式的實(shí)踐意義
1.構(gòu)建經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)技能體系根據(jù)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、市場(chǎng)營(yíng)銷及國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)各自的特點(diǎn)，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)生的能力集中在分析、論辯、計(jì)算、規(guī)劃、策劃、評(píng)估等方面，從而構(gòu)成一個(gè)較為完整的專業(yè)技能體系。六種文體作為專業(yè)技能體系的載體，在教學(xué)實(shí)踐中具體化為對(duì)學(xué)生進(jìn)行六種文體的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練覆蓋大學(xué)四年學(xué)習(xí)過程，使其在大學(xué)期間順利實(shí)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)科教育到專業(yè)工作實(shí)踐的漸進(jìn)式過渡。2.一題六體模式實(shí)施中對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)分兩個(gè)途徑：課外科研訓(xùn)練與課內(nèi)專業(yè)寫作訓(xùn)練。一是課外科研訓(xùn)練。為使學(xué)生在本科就讀期間獲得基本的科研素養(yǎng)，2003年起堅(jiān)持對(duì)本科生進(jìn)行科研訓(xùn)練，科研訓(xùn)練采取階段分包制。階段各專業(yè)區(qū)分度均較小，對(duì)學(xué)生的科研訓(xùn)練由學(xué)院統(tǒng)領(lǐng)，旨在體現(xiàn)學(xué)科大類特色的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。階段的科研訓(xùn)練交由各系分管，旨在體現(xiàn)專業(yè)特色的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)研究和思考習(xí)慣〔1〕。二是課內(nèi)專業(yè)寫作訓(xùn)練。在一題六體模式推進(jìn)中，以師資為核心組成不同的指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由承接相關(guān)文體社會(huì)服務(wù)并具備高級(jí)職稱的骨干教師組成團(tuán)隊(duì)核心成員，核心成員對(duì)全院教師進(jìn)行相關(guān)文體寫作培訓(xùn)，為一題六體模式實(shí)施奠定了師資基礎(chǔ)。
（三）實(shí)施一題六體模式的保障措施
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì)；經(jīng)管專業(yè)；頂峰體驗(yàn)；過程管理
[中圖分類號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）12-0012-03
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式最初由前蘇聯(lián)引進(jìn)。從1952年起，中國(guó)開始學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)模式的高等教育改革，其中前蘇聯(lián)關(guān)于高等教育的環(huán)節(jié)：講授、課堂討論、習(xí)題、答疑、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。[1]
目前，國(guó)內(nèi)高校從高職高專、獨(dú)立學(xué)院（民辦學(xué)院）到普通本科學(xué)校在大學(xué)生最后階段基本都開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課程。2004年，國(guó)家教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱“通知”），該通知中指出了高等學(xué)校開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要意義及加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)管理、指導(dǎo)教師管理及學(xué)風(fēng)建設(shè)等意見。[2]但是早在2001年就有復(fù)旦大學(xué)的一項(xiàng)關(guān)于“本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是否應(yīng)該取消”的調(diào)查，結(jié)果有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該取消。而關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存廢之爭(zhēng)的激烈論辯，主要集中出現(xiàn)在2004年和2009年。[3]這兩次論辯都是由某個(gè)特定事件引起的，網(wǎng)上辯論雙方針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的意義和缺點(diǎn)展開了激烈的討論，但是關(guān)于其存或棄仍然是眾說紛紜。[4]雖然本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果質(zhì)量堪憂，但筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的存在仍然具有重要意義。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在相當(dāng)多的問題和不足，這是導(dǎo)致其質(zhì)量下滑的重要原因。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要意義以及存在的缺點(diǎn)和不足
早在1983年，王廣生等就認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不同于課堂教學(xué)，其所學(xué)的內(nèi)容是書本上找不到的，是需要通過發(fā)揮主觀能動(dòng)性、運(yùn)用創(chuàng)造性思維去探索和發(fā)現(xiàn)的。[5]劉繼紅認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一項(xiàng)包括學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是大學(xué)期間檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)技能的手段，并且能為學(xué)生將來工作做準(zhǔn)備[6]；劉秀紅認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，其培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用各方面知識(shí)分析問題、解決問題及自學(xué)的能力[7]；肖翔認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是理論與實(shí)踐結(jié)合的一次重要機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生掌握實(shí)踐和創(chuàng)新技能。[8]
筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）本身就是一個(gè)小的系統(tǒng)，其包含系統(tǒng)內(nèi)部及外部環(huán)境：系統(tǒng)內(nèi)部是利益相關(guān)者（高校、教師、學(xué)生）之間的組合及連接，外部環(huán)境是系統(tǒng)所處的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境等。關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的意義及不足可以從系統(tǒng)的角度出發(fā)來進(jìn)行探討。本文分別從外部環(huán)境角度、高校角度、教師角度、學(xué)生角度等四個(gè)視角分析畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要意義及不足之處，并將其總結(jié)如表1所示。
鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題，王宇提出“在從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過渡的過程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下模仿前蘇聯(lián)的辦學(xué)方式是否會(huì)有所變化，有待于進(jìn)一步實(shí)踐探索”。[14]美國(guó)作為眾所周知的全球高等教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家，在長(zhǎng)期教育實(shí)踐發(fā)展過程中，也經(jīng)歷了一系列的困境和反思，其與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）類似的頂峰體驗(yàn)課程的開設(shè)和歷次改革對(duì)我國(guó)的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了思路和啟示。
二、 借鑒美國(guó)頂峰體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）新模式
“capstone”（頂峰體驗(yàn)）一詞最初是指建筑物上的“拱頂石”或者“壓頂石”。當(dāng)建筑物上放置“capstone”時(shí)，預(yù)示著工程的完結(jié)。因此，“capstone”引申為事業(yè)、工作等達(dá)到圓滿時(shí)的頂點(diǎn)。在教育行業(yè)中，頂峰體驗(yàn)課程被認(rèn)為是通往一段學(xué)業(yè)、研究行將結(jié)束時(shí)所提供的課程[15]，它主要是針對(duì)大學(xué)準(zhǔn)畢業(yè)生在大學(xué)階段能夠?qū)⑺@得的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的課程或者經(jīng)歷[16]，其含義與“大四研討會(huì)”無二。頂峰體驗(yàn)的形式不是固定不變的，它可以是一段實(shí)習(xí)經(jīng)歷、制作關(guān)于專業(yè)發(fā)展的報(bào)告、在校外發(fā)表的會(huì)議論文，等等。重要的是，我們要認(rèn)識(shí)到頂峰體驗(yàn)課程的內(nèi)容不是通用的，頂峰體驗(yàn)課程應(yīng)該可以為學(xué)生提供系統(tǒng)化學(xué)科知識(shí)技能的實(shí)踐活動(dòng)，以使得他們?cè)趯砟軌虬阎R(shí)應(yīng)用于真實(shí)的環(huán)境。
自從我國(guó)開展廣泛的教學(xué)改革以來，許多高校都進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐，而且有些在實(shí)踐過程中也取得了較好的效果。教學(xué)改革源于在教學(xué)過程中的總結(jié)和反思。頂峰體驗(yàn)課程在美國(guó)作為一種教學(xué)體系的設(shè)置，在我國(guó)也得到了廣泛的借鑒研究。頂峰體驗(yàn)課程在我國(guó)很多高校的文科類、工程類專業(yè)中有不少的研究借鑒，它還應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)體系設(shè)置及畢業(yè)設(shè)計(jì)改革等方面。
由當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的缺點(diǎn)和不足可以看出，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總體上存在忽視學(xué)生主體地位、課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致以及忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）后的跟蹤反饋情況等問題。國(guó)內(nèi)學(xué)者在針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程管理方面也有不少的研究。桑玉軍將全面質(zhì)量管理理念融入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程管理，提出構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理體系，并且在實(shí)踐中取得了一定的成效。[17]施小平從全面質(zhì)量管理理念出發(fā)，結(jié)合具體實(shí)踐，探討畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理的策略。[18]本文在借鑒頂峰體驗(yàn)課程管理的基礎(chǔ)上，構(gòu)建如圖1所示的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過程管理模式。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過程管理模式就是在課程目標(biāo)的指引下，高校投入必要的資源（教師、財(cái)物、時(shí)間等），對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整個(gè)過程進(jìn)行全方位的監(jiān)控和管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開始之前召開動(dòng)員會(huì)，確定整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）流程，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生主觀能動(dòng)性、個(gè)人興趣愛好、將來職業(yè)發(fā)展方向等優(yōu)化選題方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的計(jì)算機(jī)技能及寫作方法論等方面的指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行過程中，學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主管部門應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督管理，通過中期檢查等手段獲知畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)展、師生信息溝通等方面的信息，有效調(diào)控畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間、資源等方面的投入。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）最后的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主管部門應(yīng)通過與目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比，科學(xué)合理的評(píng)分，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將整個(gè)流程中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)反饋到下個(gè)年度的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐過程中。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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一、當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作存在的問題
面對(duì)新形勢(shì)下高等教育面臨的挑戰(zhàn)，地方高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作也遇到了新問題，出現(xiàn)了新情況。
1.學(xué)生方面存在的問題
（1）學(xué)生規(guī)模增加過快。近年來，地方高校擴(kuò)招嚴(yán)重，學(xué)生人數(shù)增加較快，整體素質(zhì)參差不齊。雖然目前各高校對(duì)本科教學(xué)投入增加較大，辦學(xué)條件有了不同程度的改善，但與現(xiàn)代教育發(fā)展要求之間還存在一定距離。學(xué)生人數(shù)的大幅增加與教師人數(shù)、實(shí)驗(yàn)室資源等增加還不成比例。
（2）就業(yè)壓力、考研和公務(wù)員熱影響大。我國(guó)畢業(yè)分配制度已從包分配轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚴袌?chǎng)的自主擇業(yè)，隨著招生人數(shù)的增加，加上世界性的金融危機(jī)的影響，就業(yè)難度也越來越大，尤其是一些基礎(chǔ)學(xué)科，與企業(yè)需求間有一定差距，學(xué)生就業(yè)壓力一般比較大。絕大多數(shù)高校都將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作安排在本科教學(xué)計(jì)劃的第八學(xué)期，而此時(shí)正是學(xué)生忙于參加各種招聘會(huì)的應(yīng)聘、面試、筆試上。招聘會(huì)越來越多，學(xué)生的期望值越來越高，而現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，學(xué)校又有就業(yè)率指標(biāo)要求，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的客觀環(huán)境也變得越來越不理想。另外，現(xiàn)在許多學(xué)生忙于考研及復(fù)試、調(diào)劑、司法考試、公務(wù)員考試等，這些都會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間投入不足，準(zhǔn)備不充分，草草收?qǐng)?，質(zhì)量不高。
2.指導(dǎo)教師方面的問題
（1）師資力量匱乏，教師精力不夠。教師資源緊缺是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)水平提高的另一個(gè)主要因素。對(duì)地方高校各專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于擴(kuò)招大部分專業(yè)教師與畢業(yè)生的師生比例都在1：15以上。高級(jí)職稱老師指導(dǎo)畢業(yè)生人數(shù)基本都有十幾人甚至更多，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作負(fù)擔(dān)過重，很難對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)。
（2）一些指導(dǎo)教師水平不高，責(zé)任心不強(qiáng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)上，由于責(zé)任心不強(qiáng)等主觀因素和科研任務(wù)較重及指導(dǎo)學(xué)生數(shù)較多等客觀因素的影響，指導(dǎo)教師很少與學(xué)生見面，缺乏指導(dǎo)，學(xué)生遇到問題得不到及時(shí)解決，沒有階段性的檢查驗(yàn)收和改進(jìn)要求，使做設(shè)計(jì)（論文）過程出現(xiàn)無謂的偏差而后再修正。個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)展不聞不問。對(duì)論文寫作沒有認(rèn)真指導(dǎo)，初稿上交后，教師沒有真正花點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真審閱論文的結(jié)構(gòu)、規(guī)范性等，甚至有的根本不看，導(dǎo)致草草裝訂。
3.管理方面存在問題
盡管一般學(xué)校都有針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）制定的規(guī)章制度條例，但許多院校在執(zhí)行中不夠嚴(yán)格、不規(guī)范，缺乏可操作性，對(duì)該工作疏于檢查、監(jiān)督，實(shí)施不力。缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過程的有效監(jiān)控，指導(dǎo)工作缺乏有效的績(jī)效考核，缺乏質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，缺乏對(duì)指導(dǎo)教師真正有效的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施。
二、完善本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理體系，開展多元化模式改革與實(shí)踐
1.學(xué)生層面的改革與實(shí)踐
（1）提高思想認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的誠(chéng)信度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作開始時(shí)，要求各學(xué)院召開畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）動(dòng)員與宣傳會(huì)，向?qū)W生講解做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作是就業(yè)和考研的前提，如果沒有做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）將會(huì)導(dǎo)致不能按時(shí)畢業(yè)，則就業(yè)和考研只能是空中樓閣和水中明月。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種科研活動(dòng)和科技競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生自己開展科技研究，組織學(xué)生參與教師從事的課題研究，盡早參與到科學(xué)研究的過程中來。在學(xué)校層面上組織和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國(guó)家、省、市和大學(xué)主辦的各類科技文化競(jìng)賽活動(dòng)，如挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、化工設(shè)計(jì)大賽、文科類征文比賽、外語類短劇大賽、藝術(shù)類匯演和創(chuàng)作競(jìng)賽等。通過這些活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，將所學(xué)基本知識(shí)、基本技能進(jìn)行綜合應(yīng)用和消化吸收，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）能力和質(zhì)量。
2.指導(dǎo)教師層面改革與實(shí)踐
（1）建立完善的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段的教學(xué)活動(dòng)全面負(fù)責(zé)。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新精神，注重啟發(fā)、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。指導(dǎo)教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，注重教書育人，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與高尚的職業(yè)道德影響學(xué)生。指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作手冊(cè)、大綱及指導(dǎo)書，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生制定出詳細(xì)的工作進(jìn)程計(jì)劃。
（2）加強(qiáng)資格審查，嚴(yán)格限制指導(dǎo)學(xué)生數(shù)，靈活選聘導(dǎo)師。規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師必須由中級(jí)以上職稱的教師擔(dān)任。提倡校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合，可以根據(jù)需要選聘校外企事業(yè)單位符合條件的專業(yè)人員做指導(dǎo)教師，特別是當(dāng)學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作時(shí)，尤為必要，同時(shí)，有效地解決了由于擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)多，指導(dǎo)教師數(shù)量不足的問題。同時(shí)，嚴(yán)格限制每名教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)。
（3）組建指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。建立指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)梯隊(duì)，由相近研究方向的教師組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任相近領(lǐng)域題目的學(xué)生指導(dǎo)工作。充分發(fā)揚(yáng)老教師的傳幫帶作用，利用老教師豐富的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良師風(fēng)，感染和教育新教師。鼓勵(lì)教師積極進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，更多參與科研項(xiàng)目、企業(yè)委托項(xiàng)目的研究、開發(fā)，提高自身水平。
關(guān)鍵詞：校企合作 畢業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)踐性 雙師型
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科教學(xué)期間最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，既是對(duì)在校大學(xué)生所學(xué)知識(shí)的最后一次全面檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力考核，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的實(shí)踐程度，為更好地適應(yīng)今后工作崗位的需求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，今天的高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。社會(huì)企業(yè)與單位越來越重視人才的實(shí)踐能力，因此在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮沖擊下，迫使許多高校開始思考原有的辦學(xué)模式，不得不改革傳統(tǒng)象牙塔畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐接軌的途徑。而校企合作模式作為學(xué)校與企業(yè)的最佳對(duì)接形式成為高校增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力、提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最佳模式。
1 目前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的主要問題
1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題虛擬化，缺乏實(shí)踐性
目前，很多高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題中采取導(dǎo)師指定或?qū)W生自選課題，這些題目和企業(yè)項(xiàng)目無任何關(guān)聯(lián)，選題不能與培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，多以理論為主，實(shí)踐性、針對(duì)性不強(qiáng)，且目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）基本在校內(nèi)完成，最終只要完成論文部分即可，依然停留在理論研究層面。這種模式并不符合將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。有些高校甚至通過畢業(yè)考試的形式完成對(duì)畢業(yè)生資格的考核，完全忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的地位正在下降
缺乏以企業(yè)為依托的畢業(yè)設(shè)計(jì)容易進(jìn)入全面的概念化狀態(tài)，沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。很多高校都在討論由于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下降以及畢業(yè)論文大量出現(xiàn)重復(fù)和抄襲現(xiàn)象而取消畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。原因之一，學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間與找工作的時(shí)間沖突，畢業(yè)設(shè)計(jì)無形中成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生敷衍了事。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成了一種形式，漸漸在學(xué)生心目中的地位下降；另一個(gè)原因便是畢業(yè)設(shè)計(jì)不能反映學(xué)生的實(shí)踐能力，與培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。
2 校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
通過校企合作的方式進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，無論從選題、指導(dǎo)還是硬件設(shè)備等方面，都為學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提供了極大的理論和實(shí)踐支撐，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）既具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，又能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)人工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
2.1選題依托企業(yè)項(xiàng)目，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)可行性
產(chǎn)學(xué)研合作的方式是很多高校正在嘗試的教育模式，依托企業(yè)項(xiàng)目為選題對(duì)許多畢業(yè)生來說具有很強(qiáng)的吸引力。學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自選虛擬題目，經(jīng)過實(shí)際項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生可以學(xué)到學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)和實(shí)踐技能，選題質(zhì)量得到保證。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)的同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種模式對(duì)高校培養(yǎng)方案的實(shí)施更具應(yīng)用價(jià)值。
2.2校企合作改革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，促進(jìn)校企雙贏
企業(yè)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。在校企合作的模式下，為企業(yè)提供優(yōu)秀人才的同時(shí)學(xué)生得到有針對(duì)性的實(shí)踐教育，通過學(xué)校與企業(yè)共同協(xié)作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和需要，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與企業(yè)需求的“零距離”對(duì)接。企業(yè)成為整個(gè)過程中的主體，依托行業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)校企無縫對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，為學(xué)生提供了雙師型畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，由單一的學(xué)校導(dǎo)師制轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箅p師制。該模式既提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，又增強(qiáng)了企業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
2.3校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式緩解就業(yè)壓力
大學(xué)生就業(yè)成為今天國(guó)家和高校關(guān)注的重點(diǎn)之一，影響大學(xué)生就業(yè)的因素很多，其中用人單位的要求是關(guān)鍵因素。用人單位希望學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作崗位，因此學(xué)校也越來越重視和社會(huì)各界企業(yè)單位的聯(lián)系，積極鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)里面完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。這種校企合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)作的模式，一方面可以激發(fā)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，提升質(zhì)量，另一方面以需求為導(dǎo)向，加深企業(yè)與學(xué)生之間的交流與溝通，用畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式搭建學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)、市場(chǎng)之間的橋梁，讓企業(yè)更加了解學(xué)生，提高學(xué)生的就業(yè)率，緩解一定的就業(yè)壓力。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 評(píng)定指標(biāo) 模糊數(shù)學(xué) 層次分析法
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校實(shí)踐教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)，是考察學(xué)生是否達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要考核指標(biāo)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生全面掌握選題、開題、撰寫論文的整個(gè)過程，為學(xué)生進(jìn)入研究生階段奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析問題、解決問題能力及語言表達(dá)等全面的考察，也是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技能的系統(tǒng)回顧和總結(jié)。經(jīng)歷一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅提高了學(xué)生工程實(shí)踐的能力，而且對(duì)學(xué)生的科學(xué)研究基本素養(yǎng)也有很大的促進(jìn)作用?；诖耍疚尼槍?duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的一些問題，探討提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些方法。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及問題
1.學(xué)生主動(dòng)性不足
畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于一般的課題教學(xué)，不進(jìn)行考試，因此很多學(xué)生更本不用心對(duì)待。在前期的教學(xué)過程中，很多學(xué)生經(jīng)歷了課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，他們對(duì)這種實(shí)踐課程已經(jīng)有了初步的不正確的認(rèn)識(shí)（不用認(rèn)真對(duì)待），對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)也是抱著這種心態(tài)。因此，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，覺得隨大流過去就行了，心思放在了找工作、考研復(fù)試等方面，主動(dòng)性比較差。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不能保障。
學(xué)校的招聘會(huì)定在3月中旬，很多學(xué)生忙于找工作，心思未放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，加之近年來的就業(yè)形勢(shì)不好，很多同學(xué)要不時(shí)地出去找工作；找到工作的同學(xué)，需要去新單位實(shí)習(xí)；考研的同學(xué)需要準(zhǔn)備研究生的面試。以上因素在較大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3.存在抄襲現(xiàn)象
大多數(shù)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較為單一，同時(shí)高校的擴(kuò)招造成畢業(yè)生人數(shù)較多，相應(yīng)的每個(gè)老師就要帶10人以上的畢業(yè)生，從而導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督不到位。部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生為了趕進(jìn)度，直接將其他學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為模板“照貓畫虎”。
4.教師指導(dǎo)時(shí)間有限
高校的大規(guī)模擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上，教師嚴(yán)重短缺。有些指導(dǎo)教師要指導(dǎo)將近二十名學(xué)生，再加上教學(xué)、科研任務(wù)較重，很多教師都沒有足夠的精力指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，這些都影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
5.考核指標(biāo)不合理
目前，大多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核指標(biāo)包含設(shè)計(jì)說明書、答辯兩部分，設(shè)計(jì)說明書的差異不大，難易判定，只能通過答辯情況來斷定，不能真正體現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。因此，在答辯的過程中會(huì)存在教師提問的問題難度較難統(tǒng)一，答辯過程中，問題的重復(fù)率不能太高，所以有些問題會(huì)展開提問或增加深度，從而造成得那些畢業(yè)設(shè)計(jì)很積極，專業(yè)知識(shí)掌握的較好學(xué)生，遇到一些刁鉆的問題，造成畢業(yè)答辯成績(jī)不理想；而一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不積極，專業(yè)知識(shí)一般，但是被提問的問題較簡(jiǎn)單，答辯成績(jī)反而較好。與此同時(shí)，各答辯組的教師會(huì)存在著性格上的差異，有的過于嚴(yán)肅使學(xué)生緊張，或多或少地影響了學(xué)生的心情和答辯的發(fā)揮。
二、改善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
1.突出過程管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理是指從學(xué)生選題、開題、撰寫論文等直到畢業(yè)答辯的過程，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、鍛煉學(xué)生自身綜合能力和素養(yǎng)等方面所采取的管理措施。本文主要提出以下幾點(diǎn)措施：
（1）過程管理的中心是學(xué)生，重心是設(shè)計(jì)室，因此應(yīng)建立健全的設(shè)計(jì)室管理制度。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在固定的教室進(jìn)行，并按照學(xué)校的作息時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)。每天對(duì)學(xué)生的考勤進(jìn)行嚴(yán)格管理，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行抽查，并將考勤、完成進(jìn)度情況記入最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。同時(shí)，學(xué)院教務(wù)辦公室人員不定期抽查考勤情況，并配合學(xué)校進(jìn)行中期階段普查。對(duì)缺勤3次以上的學(xué)生進(jìn)行警告，并將他們定為二次答辯人員，對(duì)于缺勤5次以上的學(xué)生取消其畢業(yè)設(shè)計(jì)資格。
（2）過程管理的負(fù)責(zé)人是指導(dǎo)教師，為了達(dá)到預(yù)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)人數(shù)進(jìn)行控制（10人以內(nèi)）從而保證其充分的精力。尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)初期，必須對(duì)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，為保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行保駕護(hù)航。在后面的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行階段性的規(guī)劃，制定每周的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并定期檢查學(xué)生的階段性成果。
2.建立合理的答辯考核體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定是一個(gè)多因素綜合評(píng)價(jià)問題，建立合理的答辯考核體系，可更準(zhǔn)確的表達(dá)學(xué)生的答辯情況。因此，采用模糊評(píng)價(jià)法能避免評(píng)價(jià)過程中主觀性因素對(duì)結(jié)果的影響。
根據(jù)模糊數(shù)學(xué)原理，以土木工程專業(yè)為例，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，見表1。
進(jìn)行模糊評(píng)判的主要步驟如下 （以一級(jí)指標(biāo)為例）：
（1）確定評(píng)價(jià)指標(biāo)集，U={開題報(bào)告，中期檢查，指導(dǎo)教師評(píng)分，評(píng)閱教師評(píng)分，答辯成績(jī)}；
（2）建立評(píng)價(jià)尺度集，V={優(yōu)秀，良好，中等，及格，不及格}。
應(yīng)用模糊層次分析法，根據(jù)表1中各評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)的隸屬度，并運(yùn)用公式（1）和（2）求得相應(yīng)的隸屬度向量，并根據(jù)公式（3）確定最終的隸屬度等級(jí)。因此，按照上述評(píng)分體系，計(jì)算可得xx同學(xué)最終答辯成績(jī)?yōu)?0.4分，優(yōu)。通過實(shí)例表明，該評(píng)價(jià)體系的評(píng)判過程更為詳細(xì)，使得交界處有爭(zhēng)議的評(píng)判結(jié)果更為精確、合理。
三、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和考察過程。影響畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)的因素比較多，有針對(duì)性地進(jìn)行過程管理是其中重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)，建立合理的答辯考核體系可更真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。
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（一）學(xué)生過于依賴參考書
學(xué)生常根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書中橋梁結(jié)構(gòu)形式在教科書或參考書中尋找相關(guān)的例題，依葫蘆畫瓢完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。遇到與例題不同的計(jì)算環(huán)節(jié)，不知道如何查找書籍資料和解決問題；若無法在參考書上找到相似的例題，會(huì)無從下手。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)基礎(chǔ)課和橋梁工程等課程后，并未將眾多課程知識(shí)融會(huì)貫通，也沒建立起橋梁結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思路。
（二）缺乏對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)造的了解
學(xué)生將主要精力用于結(jié)構(gòu)計(jì)算，不重視繪制結(jié)構(gòu)施工圖能力訓(xùn)練。加之以前很少接觸結(jié)構(gòu)施工圖，不清楚結(jié)構(gòu)施工圖應(yīng)體現(xiàn)哪些內(nèi)容，導(dǎo)致繪圖質(zhì)量較低，不符合設(shè)計(jì)要求。所出圖紙常出現(xiàn)表述信息不完整，以及忽視結(jié)構(gòu)構(gòu)造上的設(shè)計(jì)事項(xiàng)等，如后張預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)的截面尺寸擬定，錨固端未較好考慮錨墊板的尺寸大小及錨頭所占的最小尺寸。
二、基于ALP的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式
ALP（學(xué)習(xí)行動(dòng)計(jì)劃，Actionlearningproject）是指學(xué)生結(jié)合當(dāng)前自主擇業(yè)的機(jī)會(huì)，針對(duì)就業(yè)方向，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，通過施工實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)地考察、學(xué)習(xí)；在此基礎(chǔ)上，先由學(xué)生自行提出或選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，再進(jìn)行分析、演示和說明，由指導(dǎo)教師對(duì)選題過程評(píng)分，并作為其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的一部分?；贏LP的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式將學(xué)生施工實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，在了解實(shí)際工程的基礎(chǔ)上，提前為畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，改變以往被動(dòng)和無目標(biāo)選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)工作內(nèi)容與施工實(shí)習(xí)結(jié)合起來，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的目的。
（一）施工實(shí)習(xí)
要求學(xué)生到省內(nèi)大型工程企業(yè)進(jìn)行施工實(shí)習(xí)，根據(jù)施工實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃要求以及自身畢業(yè)后就業(yè)意向，確定合適的工程單位。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生以教學(xué)大綱要求為依據(jù)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)橋梁工程施工，確定施工實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)計(jì)劃。除了在實(shí)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立分析解決工程技術(shù)問題外，ALP指導(dǎo)模式要求學(xué)生提前了解橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的開展施工實(shí)習(xí)，避免走馬觀花、形式主義。從擬定橋型方案的主要工作內(nèi)容出發(fā)，了解在建橋梁的橋孔凈長(zhǎng)、分孔數(shù)目與跨徑配置，上、下部結(jié)構(gòu)類型和主要尺寸，以及結(jié)構(gòu)的建筑材料等。學(xué)生應(yīng)在施工現(xiàn)場(chǎng)對(duì)橋梁施工流程做詳細(xì)了解。因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算與橋型、施工方法有直接關(guān)系，如連續(xù)梁橋的施工方法大體包括有支架施工法、逐孔施工法、懸臂施工法和頂推施工法等，除了有支架施工一次落梁法的連續(xù)梁橋可按成橋結(jié)構(gòu)計(jì)算內(nèi)力外，其余幾種施工方法的連續(xù)梁橋都存在結(jié)構(gòu)體系轉(zhuǎn)換和內(nèi)力疊加的問題。了解橋梁結(jié)構(gòu)施工圖的重要性和繪圖標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)看施工圖，并將施工圖反映的結(jié)構(gòu)和配筋信息等與實(shí)際工程聯(lián)系起來。實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的施工圖學(xué)習(xí)過程有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)后期的繪圖。
（二）實(shí)結(jié)
實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生及時(shí)提交實(shí)習(xí)日記和實(shí)結(jié)，內(nèi)容應(yīng)包括在建橋梁需重點(diǎn)了解的相關(guān)信息；列舉橋梁工程施工中遇到的主要問題，并查閱相關(guān)書籍與論文文獻(xiàn)，找出解決問題的思路與方法，做出總結(jié)歸納。最后，交給學(xué)校指導(dǎo)教師，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的評(píng)定依據(jù)。
（三）設(shè)計(jì)選題
以施工實(shí)習(xí)的內(nèi)容為選題依據(jù)，學(xué)生可從生產(chǎn)單位帶課題到學(xué)校來做，也可從教師提供的課題中挑選與實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題。初步選題后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)查閱文獻(xiàn)及實(shí)踐資料，明確設(shè)計(jì)內(nèi)容及步驟，以此鍛煉查找、整理和運(yùn)用資料能力。最后，結(jié)合實(shí)結(jié)作選題匯報(bào)，由指導(dǎo)教師評(píng)審確定學(xué)生的前期準(zhǔn)備是否充分，能否可以開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。本校大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前已落實(shí)工作單位，因此，設(shè)計(jì)內(nèi)容還應(yīng)考慮學(xué)生將來工作方向?？蓪⒃O(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)與將來工作有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，這更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也有助于學(xué)生盡快進(jìn)入工作角色。
（四）設(shè)計(jì)過程管理
實(shí)行分組管理，將設(shè)計(jì)橋型相似的學(xué)生分為一組。定期檢查各組設(shè)計(jì)成果，控制進(jìn)度。設(shè)計(jì)當(dāng)中出現(xiàn)的重要問題，先由組內(nèi)成員展開討論，共同查閱資料文獻(xiàn)，尋求解決問題的方法與思路，然后在討論會(huì)上由學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)與思路，再由指導(dǎo)教師做解釋答疑。對(duì)積極、主動(dòng)解決問題的學(xué)生應(yīng)予以鼓勵(lì)、肯定，可適當(dāng)對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)加分。
三、結(jié)語
